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教學(xué)方法有哪些篇一

教學(xué)

方法的準(zhǔn)備要建立在對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)之上，同時(shí)考慮教師本人,、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,。只要與這幾項(xiàng)分析的結(jié)果相匹配，任何教學(xué)方法都能有可能達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo),。相比較而言,，教師需要更為關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使其能夠通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與、探究和合作等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。

常用教學(xué)方法

有關(guān)教學(xué)方法心得體會(huì)

教學(xué)方法探討心得體會(huì)

兒歌教學(xué)方法

教學(xué)方法(1)

教學(xué)方法有哪些篇二

作為一名普通的高中生,，我經(jīng)歷了十二年的學(xué)習(xí)生涯，也聽了很多老師講授的課程,。在這個(gè)過(guò)程中,，我深感教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著至關(guān)重要的影響。因此,，我認(rèn)為教學(xué)方法是教師必須掌握并且不斷完善的一個(gè)重要技能,。

首先，我認(rèn)為教學(xué)方法需要足夠多樣化,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、能力和興趣愛好各不相同，因此教師無(wú)法采用同樣的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)所有學(xué)生,。老師可以通過(guò)講述故事、配合視頻講解,、舉例子等多種方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,，讓不同類型的學(xué)生都能受到啟發(fā)和感染。

其次,，教學(xué)方法需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,。從我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只有同時(shí)掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作能力,，才能真正掌握所學(xué)知識(shí),，并且在以后的工作和生活中得到應(yīng)用。因此,，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,，例如托線器,、封閉器等實(shí)際操作技巧。只有這樣,，學(xué)生才能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中有所建樹,。

另外，我認(rèn)為,，好的教學(xué)方法需要注意激勵(lì)學(xué)生的積極性,，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師可以利用小組討論,、交流互動(dòng),、研究課題等方式來(lái)讓學(xué)生更多地參與到課程中來(lái)，提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性,。這不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,，也能夠提升教學(xué)效果。

最后,，教師需要不斷提升自己的教學(xué)方法,，跟上時(shí)代發(fā)展潮流。我們現(xiàn)在所處的時(shí)代信息量極大,，教學(xué)方法也必須跟著這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn),。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)討論、研究交流等方式來(lái)更新自己的教學(xué)方法,，讓它們更有針對(duì)性和實(shí)用性,。

總之，教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著至關(guān)重要的影響,。好的教學(xué)方法需要即多樣化又理論與實(shí)踐相結(jié)合,，并注重激勵(lì)學(xué)生的積極性，最終要不斷更新自己的方法,。我相信,，只有這樣，我們的老師才能成為偉大的引路人,，引導(dǎo)我們走向更加輝煌的未來(lái),。

教學(xué)方法有哪些篇三

在體育

教學(xué)

工作中，我持續(xù)地實(shí)行了各種教學(xué)方法的嘗試,，下面就對(duì)幾種體育課堂教學(xué)方法簡(jiǎn)單寫一點(diǎn)自己的探索研究,。

一、體育課中練習(xí)法的應(yīng)用 在體育教學(xué)中,，常采用固定條件,、變化條件、競(jìng)賽等幾種形式,，讓學(xué)生實(shí)行練習(xí),。

采用固定條件方式組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意到：

（１）對(duì)固定條件下的重復(fù)練習(xí),，不能理解為簡(jiǎn)單的、機(jī)械不變的重復(fù),，這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)細(xì)心地觀察,，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)他們持續(xù)地提出新的要求,。

（２）教師在備課時(shí)對(duì)每項(xiàng)教材都要認(rèn)真地安排,，根據(jù)課的任務(wù)、每項(xiàng)教材所用的時(shí)間,、學(xué)生實(shí)際情況,、教材特點(diǎn)，以及場(chǎng)地器材等因素,，對(duì)學(xué)生練習(xí)的次數(shù),、距離、重量,、時(shí)間,、時(shí)間間隔，作出具體規(guī)定,，以保證每項(xiàng)教材的重復(fù)次數(shù)（３）固定條件實(shí)行練習(xí)時(shí),，因?yàn)闂l件基本固定不變，學(xué)生可能感到枯燥無(wú)味,，而且當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作已經(jīng)基本上掌握時(shí),，還可能產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)教師除了對(duì)學(xué)生持續(xù)地指明新的努力方向之外,，還要對(duì)學(xué)生實(shí)行練習(xí)目的的教育,，也能夠在固定條件下利用競(jìng)賽方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意到：

（１）要有明確的目的性,。

（２）變化條件要做到循序漸進(jìn),，尤其是在增大練習(xí)難度時(shí)，不要變化得太大,，太突然,。

（３）因?yàn)樽兓瘲l件，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，教學(xué)中應(yīng)充分利用這個(gè)因素提升教學(xué)質(zhì)量。但是,，有時(shí)學(xué)生的注意力不是集中在改進(jìn)動(dòng)作上,，而是被吸引到附加的條件上去了，這就需要教師特別注意準(zhǔn)確引導(dǎo),。

二,、講解法 講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,，是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法,。教師帶有啟發(fā)性地講解,，不但能使學(xué)生獲得知識(shí)，了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法,，而且還能促使學(xué)生實(shí)行思維,，培養(yǎng)學(xué)生理解事物、分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平,。

使用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn)：

（１）．講解目的明確,、內(nèi)容準(zhǔn)確。在教學(xué)中講什么,，怎樣講,，什么時(shí)間講，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究,。一般說(shuō),，教授新教材時(shí)可多講一些，復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn),。

（２）．要抓住教材的關(guān)鍵,，簡(jiǎn)明扼要地實(shí)行講解。講解時(shí),，要抓住教材的關(guān)鍵,，突出重點(diǎn)。

（３）．講解要符合學(xué)生實(shí)際,，啟發(fā)學(xué)生思維,，教師講解深淺、語(yǔ)言的使用都要符合學(xué)生的實(shí)際,。

（４）．講解要注意時(shí)機(jī)和形式,。體育教學(xué)當(dāng)中，絕大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí),，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,，教師要針對(duì)具體情況，隨時(shí)提出要求,，給予指導(dǎo),。

三、

示范法 教師的準(zhǔn)確示范不但能使學(xué)生直觀的建立準(zhǔn)確的動(dòng)作概念,，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

使用示范法要注意以下幾點(diǎn)：

（１）有明確的目的,。教師每一次示范必須有明確的目的,。在備課時(shí),，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn),、學(xué)生情況來(lái)安排什么時(shí)間示范,、示范多少次、重點(diǎn)示范什么,。

（２）示范要準(zhǔn)確,，力爭(zhēng)每次示范成功。學(xué)生掌握動(dòng)作的過(guò)程,，從生理學(xué)角度講,，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過(guò)程，是條件刺激物（示范,、講解等）和無(wú)條件刺激物（肌肉感覺）相結(jié)合的結(jié)果,。

（３）注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,，會(huì)影響示范的效果,。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形（為了使學(xué)生看得清楚，調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的,，但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng)）,、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。

（４）．示范與講解相結(jié)合,，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合,。示范與講解相結(jié)合,，能使學(xué)生的直觀（看到的）和思維（通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求）結(jié)合起來(lái),，收到更好的效果。

（５）．除了教師親自做示范之外,，也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范,，這樣不但能夠起到與教師示范的相同作用,，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四,、體育課怎樣使用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法 完整法是從動(dòng)作開始到結(jié)束,，不分部分、段落,，完整地實(shí)行教學(xué)的方法,。一般要求：

（１）在實(shí)行動(dòng)作簡(jiǎn)單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí),，教師在講解,、示范之后，就能夠立即組織學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，應(yīng)即時(shí)指導(dǎo)糾正。

（２）在實(shí)行動(dòng)作復(fù)雜的教材時(shí),，著重突破教材的重點(diǎn),。先解決技術(shù)基礎(chǔ)，然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié),。

（３）對(duì)有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時(shí),，可先簡(jiǎn)化動(dòng)作的要求，再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求實(shí)行教學(xué),。例如趕跑的技術(shù),，能夠先縮短跑的距離；教支撐跳躍,，能夠先降低器材（山羊或跳箱）的高度,；投擲項(xiàng)目，能夠先減輕器械的重量等,。

分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分,，逐次地實(shí)行教學(xué)，最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法,。使用分解法教學(xué),，一般要求：

（１）分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí),，一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起實(shí)行,。

（２）在實(shí)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分,、段落在完整教材當(dāng)中的位置,，讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,，特別是與下部分的關(guān)系,。

（３）分解法要與完整法結(jié)合使用，最后達(dá)到掌握完整教材的目的,。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段,。

綜上所述，在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn),，適當(dāng)使用以上幾種方法,，以達(dá)到體育教學(xué)的目的，提升學(xué)生綜合身體素質(zhì),。

常用教學(xué)方法

教學(xué)方法

有關(guān)教學(xué)方法心得體會(huì)

教學(xué)方法探討心得體會(huì)

兒歌教學(xué)方法

教學(xué)方法有哪些篇四

科學(xué)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力起到了重要的作用,。通過(guò)科學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生可以融入更多實(shí)踐操作和實(shí)證實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)的興趣和熱情,。本文將從實(shí)驗(yàn)教學(xué),、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué),、探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)討論等角度分析科學(xué)教學(xué)方法的心得體會(huì),。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作,，親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)觀察,、分析和總結(jié)，從而能夠更好地理解科學(xué)原理,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，增強(qiáng)了他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和記憶,。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,，激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)研究的熱情,。因此，在科學(xué)教學(xué)中,，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的,。

啟發(fā)式教學(xué)也是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生思考的方式,，啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力,。我會(huì)通過(guò)情境設(shè)置,，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中思考和解決問(wèn)題，讓他們動(dòng)手去做,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，思考解決辦法。啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力,，激發(fā)他們探索未知,、挑戰(zhàn)困難的能力。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式,。通過(guò)提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生探究,，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提出開放性問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生思考和探索,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。因此，在科學(xué)教學(xué)中,，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是非常重要的,。

探究式學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)為學(xué)生提供材料和問(wèn)題,，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索和解決問(wèn)題，探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從探索中得出結(jié)論,。探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力，使他們能夠主動(dòng)探索新的知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新,。

科學(xué)討論是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式,。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論，學(xué)生可以在互相討論和交流中共同探討科學(xué)問(wèn)題,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我運(yùn)用科學(xué)討論的方式激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诨ハ嘤懻撝猩钊肜斫饪茖W(xué)問(wèn)題,，并提出自己的見解,。通過(guò)科學(xué)討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力,，提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力,。

綜上所述，科學(xué)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力起到了重要的作用,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué),、探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)討論等方法,，我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)中,，我們需要不斷總結(jié)和完善科學(xué)教學(xué)方法,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，讓科學(xué)教學(xué)更加高效和有效,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

教學(xué)方法有哪些篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)常用的

教學(xué)

方法 1.講解法 是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言 系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí),、發(fā)展智力的一種教學(xué)方法,。出示教材內(nèi)容五年級(jí)下冊(cè)64、65頁(yè)插入視頻百分?jǐn)?shù)片斷 運(yùn)用講解法應(yīng)注意的問(wèn)題.講解結(jié)構(gòu)要明確 具有邏輯性 講解要有啟發(fā)性 要注意連貫性語(yǔ)言流暢 不能太快 要留給學(xué)生思考的余地 講解要善于使用例證 要注意強(qiáng)調(diào) 通俗易懂 生動(dòng)有趣 要重視獲得的反饋 及時(shí)調(diào)控 鞏固和應(yīng)用 講解要注意引導(dǎo)學(xué)生分析概括,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。例如 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”“ ”先畫一條橫線表示把一個(gè)圓餅平均分的意思 橫線下面寫 表示平均分成2份 橫線上面寫 表示兩份中取1份 讀作二分之一。

2.談話法 是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 把內(nèi)容組織成若干問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生積極思考 開展討論 得出結(jié)論 從而獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法,。

運(yùn)用談話法應(yīng)注意的問(wèn)題 談話前 幫助學(xué)生準(zhǔn)備必須的舊知識(shí)和有關(guān)經(jīng)驗(yàn) 決定談話法效果的關(guān)鍵是提的問(wèn)題要有啟發(fā)性 在備課中設(shè)計(jì)好 談話應(yīng)面向全班 吸引全班學(xué)生都積極參加 要避免教師與優(yōu)等生一對(duì)一地談話 談話法應(yīng)當(dāng)和教師的講解及學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái) 對(duì)學(xué)生的回答 教師要認(rèn)真傾聽 及時(shí)講評(píng) 及時(shí)小結(jié) 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)談話時(shí)間不能太長(zhǎng) 應(yīng)防止將“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn) 創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的談話氛圍。

3..演示法 是指教師采用有關(guān)實(shí)物,、教具將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái) 學(xué)生通過(guò)觀察,、思考獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法 新課標(biāo)有了新要求,，如：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)中有生活,；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)……作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，就要掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。現(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法：

其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,。

2．把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn) 小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛,、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界,，把抽象,、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué),，主動(dòng)地用數(shù)學(xué),。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn),，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持,。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的生活情景,，感到親切,，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔,，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色,，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心,。在教學(xué)中,，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受,，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求,。例如：在一年級(jí)上冊(cè)《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上,，一上課教師故作驚奇的說(shuō)：“咦,，黑板擦怎么跑那么高，誰(shuí)愿意幫我把它拿下來(lái),？”上來(lái)拿的學(xué)生由于個(gè)子矮,，夠不著，他就跳起來(lái)很吃力地夠著拿,，還是夠不著,。老師微笑著說(shuō)：“還是讓我來(lái)拿吧?！崩蠋焺?dòng)手拿下了黑板擦,。并問(wèn)：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到,，而我這么容易就成功了呢,？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高,，學(xué)生個(gè)子矮；說(shuō)老師個(gè)子比他高,，他比老師個(gè)子矮,；老師你都長(zhǎng)到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……,。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來(lái)站在老師身邊，再次比高矮,，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),。教師

總結(jié)

：看來(lái)在生活中，處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，同時(shí),，我們經(jīng)常需要知道誰(shuí)比較矮，誰(shuí)比較高,，才能根據(jù)不同的情況來(lái)處理問(wèn)題,，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎,，體現(xiàn)了新理念,、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性,。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

3．創(chuàng)造性地使用情景圖,、模擬實(shí)際情境,，增加實(shí)際體驗(yàn) 打開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫,，生動(dòng)有趣的故事,，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通,，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力,，更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。

教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖,。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解,、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來(lái)展示,，并不是要廣大教師局限在圖中,，必須看圖、用圖,、講圖,。我在實(shí)際教學(xué)中感到,，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口,、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境,，讓學(xué)生看得見、摸得著,，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn),。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來(lái)圖片,、實(shí)物、自做動(dòng)物頭飾,、編寫童話故事等,，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，還用模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境,，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性,，效果很好。例如：在教學(xué)一年級(jí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí),，我利用書上青蛙吃害蟲的情境圖,，讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙,，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺(tái),，張大嘴,，表演吃害蟲的動(dòng)作，然后他們進(jìn)行遇面后的對(duì)話：大青蛙說(shuō)：“你今天的收獲怎樣,？”小青蛙說(shuō)：“今天我吃了20只害蟲,。你呢？”大青蛙驕傲地說(shuō)：“比你的多多了,，我吃了34只害蟲,。”這時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲,？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲,？……然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過(guò)程,。同時(shí),，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育,，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知,，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值,。

4．創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主,、和諧的師生關(guān)系,，讓學(xué)生樂于交流發(fā)言 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求,。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展,，必須有新的教育觀念。首先,，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí),，每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力,，不要片面認(rèn)為某某孩子太差,。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)不同而已,。要信任理解孩子,，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去,，千萬(wàn)不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足,。其次，要用和藹的目光面和面容對(duì)全班的學(xué)生,，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言和學(xué)生交流,，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合,?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯(cuò)”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很有主見?！睂?duì)于不完全正確的答案,，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f(shuō)的這一點(diǎn)很有道理,。”“你能解釋一下嗎,？”以前每節(jié)課結(jié)束,，我都說(shuō)：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說(shuō)的是：“你有什么感想或遺憾,？”“今天的課堂，誰(shuí)還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等,、民主,、和諧。同時(shí),，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量,，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手,，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮,。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，我尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生,；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,；尊重和自己意見不相似的學(xué)生。做到不體罰學(xué)生,；不辱罵學(xué)生,；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生,；不羞辱,、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,。我不僅尊重每一位學(xué)生,，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣,、愛好,、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī),；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教師和教科書的質(zhì)疑,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中我都要經(jīng)歷苦惱、反思,、探索,、實(shí)踐的過(guò)程，在這一過(guò)程中,，我時(shí)刻記住創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材,，處理教學(xué)中的“突然”事例,，不斷地自身調(diào)節(jié),，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,，我把觀念的轉(zhuǎn)變,、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學(xué)活動(dòng)中,，使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場(chǎng)所,，提高能力的主陣地。

教師：禹菊香 2013 年 3 月 19 日

常用教學(xué)方法

教學(xué)方法

有關(guān)教學(xué)方法心得體會(huì)

教學(xué)方法探討心得體會(huì)

兒歌教學(xué)方法

教學(xué)方法有哪些篇六

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授,，習(xí)慣于用注入式,、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識(shí)，往往使學(xué)生思路閉塞,，缺乏獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性,，限止了學(xué)生智能的發(fā)展.現(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識(shí)的傳授，而且更重視開發(fā)學(xué)生的智能,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，現(xiàn)代教學(xué)方法改革十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、分析綜合力和創(chuàng)造力.美國(guó)布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”就是這樣，它要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”,、“探究”或“解決”問(wèn)題,，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣,，去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系,，從中找出規(guī)律，形成自己的概念”.國(guó)內(nèi)外推行的“問(wèn)題教學(xué)法”也要求發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性,，使他們?cè)诶斫庵R(shí)的基礎(chǔ)上,，掌握科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)和程序,，以達(dá)到開發(fā)智能的目的.日本學(xué)者川上正光認(rèn)為：“知識(shí),，百科全書可以代替，但是,，思考出一個(gè)新方案,、新觀點(diǎn)，除了智能因素外,，是任何東西也代替不了的.”這種很有見地的觀點(diǎn)不僅為許多學(xué)者所接受,，而且直接影響著現(xiàn)代教學(xué)理論的研究和現(xiàn)代教學(xué)方法的改革.

教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，但是，長(zhǎng)期以來(lái),，中外教學(xué)方法的改革重視教而輕視學(xué),，即在教師如何施教方面研究較多，而在學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面探討較少.隨著人類知識(shí)信息量的增加和教學(xué)理論研究的深入,，人們普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要意義.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中,，首要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).”阿爾溫·托夫勒也認(rèn)為，“明天的學(xué)校不僅要教給學(xué)生信息,，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法.”在現(xiàn)代教學(xué)方法改革過(guò)程中,，對(duì)學(xué)法的研究已經(jīng)受到高度的重視.以我國(guó)為例，從事學(xué)法研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體相繼成立,，進(jìn)行學(xué)法實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)校越來(lái)越多.“授人以魚,，只供一飯之需;教人以漁，終生受用無(wú)窮”,，這句至理名言正在成為當(dāng)代教學(xué)方法改革的座右銘.“教是為了不教”,、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，已經(jīng)逐步成為教育界同仁的一種共識(shí).近些年來(lái),，國(guó)內(nèi),、外創(chuàng)造和實(shí)施的“八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法”、“單課四步預(yù)習(xí)法”,、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”,、“過(guò)度學(xué)習(xí)法”、“三——tion外語(yǔ)記憶法”(注：“三——tion”即印象,、聯(lián)系,、重復(fù)之意.)以及“自讀教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”等,，都是學(xué)法研究和改革的優(yōu)秀成果.這些方法不僅使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,，而且使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺地培養(yǎng)自己的能力.

當(dāng)代心理學(xué),、教育學(xué)理論研究說(shuō)明,，智力因素與非智力因素之間在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系、相互作用.非智力因素主要包括理想,、情感,、意志、性格,、氣質(zhì)等，這些因素雖然不直接參與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,，難于改變學(xué)生的智力水平,，但它們是學(xué)生智力活動(dòng)的精神支柱和學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng)，因而可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之順利地進(jìn)行,，并極大地影響學(xué)生智力水平的發(fā)揮.“皮格馬利翁效應(yīng)”已經(jīng)說(shuō)明師生之間良好的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)巨大的促進(jìn)作用,，此外，堅(jiān)韌的意志力,、積極的情緒體驗(yàn),、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件.保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫的“暗示教學(xué)法”，就是讓學(xué)生的情緒處于輕松愉快或無(wú)意識(shí)狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的.我國(guó)近年來(lái)創(chuàng)造的“問(wèn)題情境誘導(dǎo)教學(xué)法”,，也是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,，誘發(fā)學(xué)生積極的情緒和情感，使他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)并獲得良好效果的一種方法.還有“非智力因素教學(xué)法”,，更是在激發(fā)興趣,、陶冶情操、培養(yǎng)意志和性格的過(guò)程中,，使學(xué)生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一.正象贊柯夫指出的那樣：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用.”

教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程,，也是學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行感知,、記憶、思維,、想象等一系列加工處理,，在頭腦中建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，形成一定經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程.在這一過(guò)程中,，學(xué)生是主體.如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣,，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確,，注意力不集中,，就很難接受有關(guān)的知識(shí)信息，形成暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn).“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”(《論語(yǔ)·雍也》),，此話是很有道理的.因此，現(xiàn)代教學(xué)方法改革充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位的作用,，并努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性.例如，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”,，我國(guó)教育界創(chuàng)造的“憤悱情境教學(xué)法”,、“問(wèn)題引導(dǎo)法”、“設(shè)疑教學(xué)法”,、“引言激興法”等都反對(duì)學(xué)生呆讀死記,，特別注意在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的,，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,，使學(xué)生的大腦處于積極的'思維狀態(tài),，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，達(dá)到掌握知識(shí),、形成能力、啟迪創(chuàng)造性的目的.

傳統(tǒng)教學(xué)方法改革重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和哲學(xué)思想的指導(dǎo),，現(xiàn)代教學(xué)方法改革在重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和按受哲學(xué)思想指導(dǎo)的同時(shí),，特別注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果.人們不難看出，當(dāng)代許多有效的教學(xué)方法都是由心理學(xué)家研究提出并付諸實(shí)施的.這類教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)和改革既是對(duì)心理科學(xué)理論的豐富和發(fā)展,，也是心理科學(xué)理論在教育上的應(yīng)用.

更引人注目的是,，當(dāng)代關(guān)于兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的大量研究成果，為教學(xué)方法改革提供了科學(xué)依據(jù),，使教學(xué)方法改革擺脫主觀性和盲目性,，朝著遵循兒童和教育心理發(fā)展規(guī)律的方向不斷前進(jìn).例如，根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,，有人提出了“刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)法”;根據(jù)腦科學(xué)的研究成果,，有人提出了“暗示右腦法”和“大腦兩半球并用學(xué)習(xí)法”;根據(jù)“感覺相互作用”的規(guī)律，有人提出了“音樂感染教學(xué)法”,、“原型啟發(fā)法”和“類比遷移法”等.這些都是心理學(xué)研究成果在教學(xué)方法改革中的成功應(yīng)用.還有洛扎洛夫用心理學(xué)所揭示的人的“下意識(shí)心理活動(dòng)”規(guī)律,，創(chuàng)造了提高記憶效率的“暗示教學(xué)法”;沙塔洛夫利用心理學(xué)的“完型”理論，創(chuàng)造了優(yōu)化教學(xué)效果的“綱要信號(hào)圖示法”等,，這類教學(xué)方法實(shí)際上就是教育心理學(xué)的一項(xiàng)重要的研究成果.總之,，由于當(dāng)代教學(xué)方法改革注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果，使新的教學(xué)方法不僅具有很強(qiáng)的科學(xué)性,，而且具有廣泛的推廣和應(yīng)用價(jià)值.

信息論,、控制論和系統(tǒng)論雖然源于電子工業(yè)技術(shù)和管理科學(xué)，但由于其高度的抽象概括性和廣泛的適應(yīng)性特征,，對(duì)許多學(xué)科的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)都具有指導(dǎo)意義和巨大的影響作用.現(xiàn)代教學(xué)論不僅把它作為理論基礎(chǔ)之一,，而且把它作為方法論體系的重要組成部分.按照“三論”的觀點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程是由主體,、客體,、方法、信息等要素組成的一個(gè)完整的系統(tǒng),，在這個(gè)系統(tǒng)中,，主體和客體之間由信息進(jìn)行溝通，而各種信息活動(dòng)又可以施之以一定的方法,、方式加以調(diào)節(jié),、控制,，以獲得最佳的溝通效果.這種觀點(diǎn)已經(jīng)為教育理論界許多人所接受，因而被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)方法改革過(guò)程之中.如美國(guó)斯金納首創(chuàng)的以控制論為基礎(chǔ)的“程序教學(xué)法”,、德國(guó)瓦根舍因推出的以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)的“范例教學(xué)法”、美國(guó)布魯納提出的以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等,，不僅被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,，而且在此基礎(chǔ)上，人們又根據(jù)“三論”的原理使之得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善.此外,，國(guó)內(nèi),、外教育工作者提出并實(shí)施的“閱讀教學(xué)法”、“系統(tǒng)復(fù)習(xí)法”,、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”,、“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法”、“信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”,、“五輪次反饋復(fù)現(xiàn)教學(xué)法”等,，也都是以“三論”為指導(dǎo)思想而創(chuàng)造的富有成效的教學(xué)方法.由此可見“三論”對(duì)教學(xué)方法改革的巨大作用.

傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言、文字為傳遞信息的主要媒介,，因此,，在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，黑板和粉筆成為教學(xué)活動(dòng)的主要手段.以后,，隨著教學(xué)方法的改革,，圖表、繪畫,、標(biāo)本,、模型等靜態(tài)直觀教具得到廣泛的應(yīng)用.本世紀(jì)50年代以來(lái)，幻燈,、廣播,、錄音、電影等設(shè)備又被許多學(xué)校和教師應(yīng)用于教學(xué).但是,，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和知識(shí)信息量猛增的形勢(shì)下,，上述教學(xué)手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有采用更加科學(xué),、更加現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來(lái)服務(wù)教學(xué),，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)人才的任務(wù).現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個(gè)明顯特點(diǎn),，就是教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn),，教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平越來(lái)越高，程序教學(xué)機(jī),、電子計(jì)算機(jī),、電影,、電視錄像、衛(wèi)星傳播,、激光視盤,、立體電視以及其它多功能、多媒體的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中被越來(lái)越多地使用.這些現(xiàn)代化科技設(shè)備作為教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)方法改革過(guò)程,，不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng),、形象、系統(tǒng),，更富有吸引力,、直觀性和科學(xué)性，而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動(dòng),，智力得到充分開發(fā).利用現(xiàn)代化科技設(shè)備進(jìn)行教學(xué),，還可以使多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師選擇最優(yōu)的教法進(jìn)行教,、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué),、師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果.

教學(xué)方法有哪些篇七

兒歌

教學(xué)

方法,，能 集中 學(xué)生體育課堂注意力 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡都在 7～9 歲之間,，該年齡段的孩子注意力不能持久，容易受誘因干擾,、易分心,，注意的穩(wěn)定性較弱，很難把注意力集中在課堂的 40 分鐘里,；再加上體育課的特殊性,，課堂經(jīng)常會(huì)受到突如其來(lái)的外界因素的干擾。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范,，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段來(lái)提高學(xué)生的注意力,。但是,，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不明顯,，甚至打斷了教師流暢的教學(xué)思維及學(xué)生的聽課思維,。通過(guò)觀摩教學(xué)，課堂研討,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn),，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，但并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)情緒抵觸現(xiàn)象,，影響正常教學(xué)計(jì)劃的完成,，失去和諧的課堂氛圍。通過(guò)研究探索發(fā)現(xiàn),，采用合適的教學(xué)方法能有效減少學(xué)生注意力分散現(xiàn)象的發(fā)生,。我在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)時(shí)就常用了一種兒歌教學(xué)法來(lái)集中學(xué)生的注意力。兒歌教學(xué)法是指教師將動(dòng)作技巧編成兒歌或順口溜并傳授給學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技巧有了一個(gè)簡(jiǎn)單明了而生動(dòng)的動(dòng)作印象,，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用的一種教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、通俗易懂、便于理解記憶,，有效地避免了學(xué)生因聽不懂枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)而導(dǎo)致注意力分散,，為此，該教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛,。如前滾翻的兒歌：一蹲,、二撐、三低頭,，四蹬團(tuán)身滾成球,。原地踏步走的兒歌：（師）抬頭挺胸，（生）1-2-1,；（師）大腿高抬,，（生）1-2-1；（師）小手?jǐn)[擺,，（生）1-2-1,。總之,，課堂注意力的培養(yǎng),，實(shí)際上就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而小學(xué)低段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期,，特別是體育與健康課程很活躍,，課程特點(diǎn)與學(xué)生特征決定了體育教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中巧用多種教學(xué)方法，最大限度地吸引學(xué)生的注意力,，保障體育教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的順利完成,。我們每個(gè)體育教育工作者都應(yīng)悉心研究，不斷鉆研,。

常用教學(xué)方法

教學(xué)方法

交通規(guī)則兒歌

兒歌教學(xué)

幼兒園兒歌

教學(xué)方法有哪些篇八

書法作為一種文化傳承的藝術(shù)形式,，具有厚重的歷史和文化內(nèi)涵，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是以傳統(tǒng)的方式教授給學(xué)生,。隨著時(shí)代的變化和教育理念的更新,，書法教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新與改革,，尋找更為適合學(xué)生的新教學(xué)方法。本文也將從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合新教學(xué)方法對(duì)書法教育的探討和總結(jié),，來(lái)分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。

第二段：傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的書法教學(xué)是以教師為主導(dǎo),，以寫字為主,，學(xué)生往往是單方面的接收，缺乏交流與互動(dòng),，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足,。特別是在文化氛圍萎靡的當(dāng)下,傳統(tǒng)書法教學(xué)再也無(wú)法能夠適應(yīng)現(xiàn)代人們渴望的多元、活潑,、時(shí)尚,、科技的生活方式，因此需要在教學(xué)方式上進(jìn)行改革創(chuàng)新,。

第三段：新教學(xué)方法

新的書法教學(xué)方法,，是建立在先進(jìn)技術(shù)開啟了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式之后的一種更開放、更互動(dòng),、多元,、自主、實(shí)踐性更強(qiáng)的教學(xué)方式,。一方面,，追隨時(shí)代的步伐，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、智能管理系統(tǒng)等多種手段方便的錄制,、上傳和管理教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn),；另一方面,，電子技術(shù)的普及也使學(xué)生可以更靈活的使用各種軟件、工具和平臺(tái),，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和交互性,。

第四段：心得和體會(huì)

教學(xué)是一種藝術(shù)，一種創(chuàng)造,，創(chuàng)造更優(yōu)秀的人才,、更優(yōu)秀的社會(huì)、更持久的文化的藝術(shù),。新的書法教學(xué)方法給了我們教師更大的發(fā)揮空間,，可以更深刻的挖掘書法教學(xué)的內(nèi)涵與種種奧秘，使其成為一種生動(dòng)、自由,、富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù),，而不是僵化、傳統(tǒng)的模式,。同時(shí),，它也給了我們的學(xué)生們更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受書法藝術(shù)的美好,，體驗(yàn)書法藝術(shù)對(duì)焦慮,、緊張情緒的調(diào)節(jié)作用，當(dāng)然更是在學(xué)會(huì)如何與祖國(guó)的文化遺產(chǎn)相對(duì)接時(shí)錘煉和完善著自己,。

第五段：總結(jié)

發(fā)展教育需要?jiǎng)?chuàng)新, 倡導(dǎo)新教育, 推動(dòng)新學(xué)科, 實(shí)現(xiàn)新價(jià)值, 奮力拓寬整個(gè)教育領(lǐng)域的深度與廣度,。書法新教學(xué)方法的目的是打破傳統(tǒng)教學(xué)刻板、程式化的教育模式, 以多樣化的學(xué)習(xí)方式為主, 將傳統(tǒng)書法教育和現(xiàn)代教育相結(jié)合,，從而使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)意思考氛圍下, 能夠自由而靈活的思考問(wèn)題, 加強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力, 為他們未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

教學(xué)方法有哪些篇九

改進(jìn)

教學(xué)

方法，提升作文水平——初中作文教法初探 質(zhì)量的重要尺度,。它是學(xué)生開動(dòng)腦筋、調(diào)動(dòng)往昔生活和知識(shí)積累,，按照一定的中心和體裁要求,，通過(guò)判斷、選擇,、分析等構(gòu)思醞釀,，借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的創(chuàng)造性思維過(guò)程，應(yīng)該是有真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感的事,。每上人的生活經(jīng)歷不同,，面對(duì)一個(gè)題目，寫出來(lái)的文章是千姿百態(tài),、豐富多彩的,。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)作文教學(xué)方式的束縛，使作文教學(xué)出現(xiàn)了種種弊端,。

大家普遍重視升學(xué)率,，一切圍繞考試轉(zhuǎn)。為考試,，考什么,，老師就教什么，學(xué)生自然就學(xué)什么,。這就造成作文教學(xué)模式化,，學(xué)生思維格式化。寫給老師看,，為了升學(xué),，很難寫出自己的真情實(shí)感,。久而久之,，學(xué)生提起作文就頭疼,，甚至為了交差,，就只好抄襲或胡拼亂湊,?！吨袊?guó)教育改期和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提升國(guó)民素質(zhì)軌道,，面向全體學(xué)生的思想道德,、文化、科學(xué),、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),，促動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。在這個(gè)原則下,，我們必須改進(jìn)作文教學(xué)方法,。

一、教師應(yīng)勤于寫作,，提升自己的寫作素養(yǎng) 教育家葉圣陶說(shuō)：“我非常贊成教師‘下水’,！”“凡相關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多,，經(jīng)驗(yàn)越豐富,，給學(xué)生協(xié)助就越大?！辈贿^(guò),，我們很多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”,，長(zhǎng)期靠“嘴上談兵”,，只要求學(xué)生寫而自己不寫。照本宣科,，大講特講寫作知識(shí),，諸如敘述順序、修辭手法,、論證方法等等,，甚至為應(yīng)付考試指導(dǎo)學(xué)生編寫“生動(dòng)感人”的材料，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為好文章都是靠技巧編出來(lái)的,。如此,，學(xué)生寫起文章來(lái)搜腸刮肚、胡編亂造,，而老師卻很難體會(huì)到學(xué)生的苦心,。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生怕作文，老師也怕作文,。所以,，老師要勤于寫作，才能用切身經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生作文,。

二,、要準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生作文 語(yǔ)文教學(xué)“新課標(biāo)”對(duì)作文教學(xué)的要求和指導(dǎo)方法都作了明確說(shuō)明，特別強(qiáng)調(diào)了作文指導(dǎo)要聯(lián)系實(shí)際生活,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、言之有物的好文風(fēng)。我們應(yīng)該怎樣按“新課標(biāo)”要求指導(dǎo)學(xué)生作文呢,？ 必須改變以往命題主觀,、脫離生活，只講技巧,、忽略內(nèi)容,，只重文彩、不重樸實(shí)自然和鼓勵(lì)套仿等作文指導(dǎo)方法,。這樣一些指導(dǎo)方法,，使學(xué)生作文時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)話可說(shuō),，寫不出來(lái)就湊,，東扯西拉，編造假話,，下筆言不由衷,，語(yǔ)無(wú)倫次,，內(nèi)容空洞,，蒼白無(wú)力；甚至照搬照抄,，移花接木,，改頭換面，一離開作文指導(dǎo)書就不能作文,。

我們必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、理解生活、熱愛生活,，寫貼近他們生活的東西,，寫他們對(duì)生活的情感體驗(yàn)，抒寫真情實(shí)感,。學(xué)生之所以無(wú)內(nèi)容可寫,，無(wú)話可說(shuō)，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對(duì)生活素材的選擇上愛到很大局限,，以致拼湊出沒有血肉的文章,；二是對(duì)身邊的人、事,、景物熟視無(wú)睹,，不會(huì)留心觀察、感悟,。所以教師要讓學(xué)生明白——生活是寫作的源泉,。要引導(dǎo)學(xué)生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會(huì),，了解生活的多元性,，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情。要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做生活的有心人,，多留意周圍的事情：家事,、國(guó)事、天下事比比皆是,，件件可論,；親朋好友，鄰里之間,，處處可見,，樣樣可敘；父母之愛,，師生之情,，時(shí)時(shí)可抒；高山大海,，春花秋月,，同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，老師上課……都能夠?qū)憽?/p>

不到批改目的,，而且有可能扼殺學(xué)生的寫作欲望,。所以，批改要有針對(duì)性,，使各個(gè)水平層次的學(xué)生都容易接受,，樂于接受。

寫批語(yǔ)要把習(xí)作好在哪里,，為什么好,，不好在哪里，為什么不好,，一一寫清楚,。對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定,、贊揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)也不能放過(guò),，但批語(yǔ)要委婉,，態(tài)度要中肯，讓學(xué)生樂于接受,。批語(yǔ)不能概念化,，不能太籠統(tǒng)。如“語(yǔ)句不通順,，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語(yǔ),，讓學(xué)生對(duì)作文的好壞之處不得而知,。

其次，不可忽視分?jǐn)?shù)的激勵(lì)作用,。我們知道,，分?jǐn)?shù)有兩個(gè)功能：價(jià)值功能和手段功能。價(jià)值功能起衡量作用,，給作文打分?jǐn)?shù)就是評(píng)判作文本身的優(yōu)劣,。手段功能則是一種激勵(lì)，通過(guò)評(píng)分打動(dòng)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起其繼續(xù)努力的進(jìn)取心。學(xué)生平時(shí)作文,，分?jǐn)?shù)功能就體現(xiàn)在手段上,。應(yīng)以激勵(lì)為主，正面引導(dǎo),，對(duì)不同的學(xué)生,，包括后進(jìn)生都要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和一丁點(diǎn)的進(jìn)步，分?jǐn)?shù)從優(yōu),，使他們都有機(jī)會(huì)品嘗“成功”的滋味,，樹立自信心,，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的欲望,。同進(jìn)也十分注意層次不同的學(xué)生，故意使他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)面前不平等,，讓后進(jìn)生也有受激勵(lì)的機(jī)會(huì),。布置學(xué)生每周自由作文一次的“周周練”，所見所聞,、喜怒哀樂都是材料,，訓(xùn)練使學(xué)生習(xí)作分?jǐn)?shù)呈逐漸升高趨勢(shì),，讓他們從中體會(huì)到自己的寫作水平在持續(xù)提升，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣,，形成良好循環(huán),，效果不錯(cuò)。

四,、上好作文講評(píng)課 作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié),，必須重視。上好講評(píng)課,，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺,。講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo),，它能概括一次作文的全貌,。有的學(xué)生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯(cuò),，有的過(guò)渡巧妙,，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢,，如此等不一而足,。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái)，即時(shí)予以肯定,、表?yè)P(yáng),，使學(xué)生堅(jiān)定寫好文章的信心。

其次評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文,，讓習(xí)作者自讀自析,，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析,，突出重點(diǎn),，給學(xué)生啟發(fā)、示范,。這些好的習(xí)作來(lái)自學(xué)生,，有說(shuō)服力，貼近學(xué)生水平,，有推動(dòng)力,。

再次找出通病，委婉評(píng)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寫作之失,。學(xué)生習(xí)作中有失是正常現(xiàn)象,，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問(wèn)題,。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心,，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn),，持續(xù)進(jìn)步,。

總來(lái)說(shuō)之，如何提升學(xué)生作文水平,，一直是廣大語(yǔ)文教師所孜孜探求的,。如果我們能真正勤于寫作，以切身經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生,，將作文的指導(dǎo),、批改、講評(píng)諸方面把握好,，并融于一體,，定能沖破“山窮水盡”，迎來(lái)“柳暗花明”,。

常用教學(xué)方法

教學(xué)方法

有關(guān)教學(xué)方法心得體會(huì)

教學(xué)方法探討心得體會(huì)

兒歌教學(xué)方法