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小學(xué)語文老師教育敘事篇一

在實(shí)習(xí)學(xué)校接近兩個月的時間里,，我對于小學(xué)中的日常教學(xué)和日常工作情況有了一個大致了解,。盡管自己也當(dāng)了近20xx年學(xué)生，而小學(xué)時代更是在我生命中占據(jù)了舉足輕重的位置,。但初次以一名小學(xué)教師的身份重回小學(xué)去實(shí)習(xí),、去體驗(yàn)，自己所承擔(dān)的任務(wù)大不相同,，而視角更是變得迥然不同了,，因此感受也與以往有著天壤之別。

第一,，來談?wù)勎业膶?shí)習(xí)總體感受,。

由于本次實(shí)習(xí)是分散型的模式，因此我們與孩子們接觸的時間較之以前減少了很多,。不過，在實(shí)習(xí)期間,，我還是深感到了作為實(shí)習(xí)老師的樂趣,，同時，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榱私虒W(xué)實(shí)踐,，使虛擬教學(xué)變?yōu)榱苏嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué),。近兩個月的實(shí)習(xí),，如今回味起來，真是讓人感慨頗多,，不禁有一種眷戀,。自進(jìn)入大學(xué)校園以來，我就渴盼著走上講臺,，希冀著孩子們叫我“老師”,。這次終于如愿以償，心中怎是難以抒發(fā)的成就感,。我實(shí)習(xí)的班級是六年級一班,，這個班級非常優(yōu)秀，“優(yōu)秀”主要體現(xiàn)班上大部分同學(xué)是教師子女,，教師對自己的子女要求均比較高,，很多同學(xué)都有自己明確的愛好特長，并且知識面都比較廣,。但他們?nèi)杂凶鳛楹⒆拥奶煺?，永遠(yuǎn)清晰地記得，第一次到這個班級做自我介紹時,，他們對我和潘長江同姓時,，報(bào)以的爽朗笑聲。但同時,，我也深感作為小學(xué)老師的責(zé)任之重大,。小孩子始終是小孩子，他們的世界觀,、人生觀,、價值觀根本沒有健全。雖然六年級的某些同學(xué)對老師的觀點(diǎn),、看法會有某種程度上的質(zhì)疑,，但是絕大部分的同學(xué)還是始終相信“老師講的即是真理”。因此,，小學(xué)教師的勞動強(qiáng)度雖不算很大,，但做一個小學(xué)語文教師還是很辛苦的。這種辛苦主要是來自對學(xué)生人生的負(fù)責(zé),。要知道做小學(xué)語文老師,，就意味著當(dāng)班主任。盡管我不知道我們的輔導(dǎo)教師——吳老師平時忙不忙,，但每周星期四,，我都看見吳老師在教室和辦公室之間奔波忙碌?！捌鹪缲澓凇睙o疑就是班主任每日的生活狀態(tài),。早上得早到學(xué)校,，督促同學(xué)們的朝讀。中午要負(fù)責(zé)幫同學(xué)們添飯,、守午休和輔導(dǎo)同學(xué)們的作業(yè),。除此之外，班級瑣事更是層出不窮,。很多同學(xué)天性跳調(diào)皮,，總是會時不時出現(xiàn)一些小茬子，這就得找學(xué)生談心,，做做他們的心理和思想教育工作,。而六年級的學(xué)生還面臨著升學(xué)的壓力，在家長思想的左右下,，他們都很看重成績,。因此也要常找那種成績不是特別穩(wěn)定、心理承受能力不是很好的同學(xué)談心,、鼓勵他們建立一個積極,、樂觀的心態(tài)。所以這些,，常常會弄得老師疲于奔命,。

第二，來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的感受,。

簡單一個字——“難”,。教書匠好當(dāng)，教育名師難成,。聽了幾位老師分別講的示范課之后,，我開始走上講臺，開始了自己的第一篇“處女作”,。老實(shí)說,，當(dāng)時的自己并不是很緊張。要知道,，我一直很向往講臺,，很喜歡站在講臺上的感覺。但或許因?yàn)槭堑谝淮?，?jīng)驗(yàn)實(shí)在不足和隨機(jī)應(yīng)變能力的確不強(qiáng),，課堂上出現(xiàn)了很多狀況。首先是,，不自信,，在沒有生字卡片的情況下，自己一下子就變得六神無主起來,，信口叫他們拿出書讀課文中出現(xiàn)的生字,。這是他們所沒有遭遇的情況，一個個睜著困惑的眼睛望著我,。這更讓我亂了陣腳,，隨筆在黑板上寫起生字來，絲毫沒有注重生字的規(guī)范,、標(biāo)準(zhǔn)性,，這無疑是小學(xué)語文教學(xué)中的大忌。而且沒能拿出教師的霸氣,，很好的掌握住課堂秩序,，導(dǎo)致課堂陷入混亂局面。其次,，我的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),，居然把“逸”這個字讀成了“yí”而完全不自知,在學(xué)生明確指出來的情況下，我也沒有及時修正,。板書方面更是存在很大問題,，對同學(xué)的表揚(yáng)用詞很單調(diào)、甚至很不恰當(dāng),?？偠灾@一節(jié)課上過之后,，心中有一種強(qiáng)烈的挫敗感,。教師基本功一點(diǎn)兒都不扎實(shí)，這需要我今后大大改進(jìn),。其次是,，沒有從小學(xué)生的思維角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，即在教學(xué)設(shè)計(jì)時完全遵循自己的主觀思維和理解,，沒有換個角度設(shè)想小學(xué)生會不會理解這個問題,，這樣講學(xué)生會不會感興趣，能不能調(diào)動學(xué)生的思維,，特別是教學(xué)語言上不夠規(guī)范,，不夠通俗化，不夠幽默,。這些都需要自己在今后的工作中,，努力去將自己的口頭語言轉(zhuǎn)化為課本語言。要創(chuàng)設(shè)一種活躍的課堂氛圍,，這樣才能使自身的教學(xué)產(chǎn)生良好影響,。針對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師也提出要我從教師的基本技能抓起,，要樹立自信心,，站上講臺得有一種能控制住課堂的霸氣,。此外還要多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),。這些都是在上課之后,，在課堂生成總結(jié)之時，老師面對面的以委婉的說話方式指出了上課時存在的缺點(diǎn),。這不僅有利于保護(hù)我受挫的心理,，更在潛移默化中指導(dǎo)了我如何面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，她完全沒有教師的架子,，更多的是朋友般的親切交談,。

第三，來我談?wù)勎遗淖鳂I(yè)的感受,。

批改作業(yè),，是做實(shí)習(xí)教師時干的另外一件很值得回憶珍藏的事。還記得自己在上小學(xué)時,，對語文老師所寫的評語很是感興趣,，總是會對某位同學(xué)的作文得到了語文老師的鼓勵性評語充滿艷羨之情，當(dāng)時我就暗暗地想：以后自己當(dāng)老師了,，一定要給每位同學(xué)都寫很多評語,，讓他們個個在心理上都得到平衡。而如今,，真正輪到自己給同學(xué)們改作文時,，才突然意識到這樣寫評語是不可能的。一是,，要抓改作業(yè)的效率,，二是有的文章可評可點(diǎn)的地方真的很少，三是這樣會顯得累贅,、啰嗦,。適當(dāng)?shù)刈屚瑢W(xué)之間產(chǎn)生羨而不妒的情緒，反而有助于同學(xué)們形成你追我趕的學(xué)習(xí)勢頭,，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。此外，批改語文類其他作業(yè)時,，我深刻意識到糾正學(xué)生的錯誤是非常重要的,。六年級的同學(xué)，仍有少部分同學(xué)有寫錯別字的情況,，盡管只是小部分,，但作為一個語文教師就有義務(wù)幫助他們改正錯誤。我在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語,，或是畫上一個傷心的表情,。使同學(xué)們在評語和表情中知道訂正的重要性，并根據(jù)各個學(xué)生的情況加以勉勵之,，開導(dǎo)之,。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我會在作業(yè)上清楚寫明,。我的指導(dǎo)思想是每個人都會犯錯，錯也不在乎大小,，關(guān)鍵是要有改正錯誤的心,，而教師就是要給學(xué)生提供不斷糾正錯誤的機(jī)會的平臺。對于個別情況的學(xué)生,，我會采取單獨(dú)輔導(dǎo)他們的方式,，直到他們主動承認(rèn)錯誤并改正錯誤。身為一位教育工作者,，我相信就是要有這樣的耐心,，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)從根本上糾正過來。

在實(shí)習(xí)期間,，雖然我們與學(xué)生們接觸的時間顯得尤為的少,，但是隨著離別的臨近，心里還是多少有些舍不得,。不禁感嘆：時間過得真快!而每周星期四發(fā)生的一幕幕,、感動著我的每一件事，我相信都會成為我以后教育工作的一段寶貴記憶,。實(shí)習(xí)是我教育旅途的第一步,，現(xiàn)在的我無非是才邁出第一步。對于這步,，我盡管不是很滿意,，但依然不能氣餒。要知道將來的路還很長,，這點(diǎn)兒小挫折又算得了什么呢?也許對于任何一個年輕老師來說,，都會遇到暴風(fēng)雨雪，而重要的是不放棄,。只要有那個成功的信仰,，再大的挫折都不再是挫折，再大的苦難也終不是苦難,。一直清晰地記得一句名言：困難像彈簧,，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱他就強(qiáng),。盡管現(xiàn)在的自己起點(diǎn)很低,，但是只要有鍥而不舍的精神，我我相信自己一定能迎來屬于自己的燦爛,，自己的陽光,。

小學(xué)語文老師教育敘事篇二

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時間和精力的,。在平時的課堂教學(xué)里,，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認(rèn)真地聽講,，可每一次語文測試后,，都面臨著一個難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差,。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡單與否,，決定了測試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉,，無不令我們語文老師頭疼,，心急;無不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼,，從而造成了“閱讀難,，難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本,，最重要的語文能力,，作為小學(xué)語文教師，我們該如何來提高學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生擺脫“閱讀難,，難閱讀”的困擾呢?通過近段時間的理論知識學(xué)習(xí)，受到了一些啟示,，并總結(jié)如下：

一.重視語文課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

1.課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意,。做好課前預(yù)習(xí)是檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),。上課前，語文教師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示,，讓學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí),，知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點(diǎn)詞語和句子,，對于不理解的,，一定要求利用語文工具書來解決,，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論,。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子,，段落，多讀多悟,，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力,，又提高教師課堂教學(xué)的效率。

2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟,，關(guān)注學(xué)生的讀書感受,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x理解能力是以感悟,，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語文能力。古人云：“書讀百遍,，其義自見,。”所以一篇文章多讀,，讀熟,，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容,。閱讀教學(xué)時,，學(xué)生讀書的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀,，因?yàn)槟x只能用眼睛看,，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度,。所以學(xué)生讀文時,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個詞語,，每一句話讀通,，讀懂。讀完課文后,，想想課文講的是什么,，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時應(yīng)多鼓勵學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法,，大膽地說出來,。由于學(xué)生的個性特點(diǎn)，知識積累,，情感體驗(yàn)不同,，對于同一事物會有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語文教師應(yīng)大膽放手,，讓學(xué)生在課堂上多讀,，多悟，多說,，多交流自己的個人感悟,。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師,，文本對話的過程,，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會文章的思想感情,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對文章的感悟能力,，也助于提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力和概括能力。

3.課后分小組輔導(dǎo),，鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力,。如果單靠語文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用課后時間,，布置一些同步閱讀習(xí)題,，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文,，一起討論問題,，一起說出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么,，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來總結(jié)內(nèi)容,，因?yàn)閷W(xué)生的語言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽懂,。這樣,，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高,，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶,，在這潛移默化中學(xué)會了解答題。

二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,?！芭d趣是最好的老師?！彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識,。學(xué)生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬字,，背誦優(yōu)秀詩文60篇(段),。可現(xiàn)實(shí)上,，大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書是枯燥無味的,，對讀書提不起什么興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外,，還可嘗試以下的方法：第一,，同步推薦書籍。在語文教學(xué)時,，當(dāng)學(xué)完一篇課文后,，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品,。例如：教學(xué)《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》時,，結(jié)合課文中的“就這樣,，我寫了一本《城南舊事》”一句話和課后的資料袋,，推薦學(xué)生讀《城南舊事》。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段,，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書屋”引導(dǎo)學(xué)生讀好書,，讀成本的書,，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感,。第二,，開展豐富的實(shí)踐活動。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動的,，因此,，創(chuàng)造生動活潑，形式多樣的課外活動,，能使享受到閱讀的樂趣,，感受閱讀的重要性,，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽,，成語接龍,，猜謎語等活動，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動閱讀的意識,。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇,。如在教學(xué)《晏子使楚》,，可布置學(xué)生自己找伙伴，自導(dǎo)自演課本劇,，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力,，還提高與他人合作的能力。

2.注重閱讀的讀思結(jié)合,?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！弊鳛檎Z文教師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說過：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考,。如果學(xué)生在讀的過程中沒有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會是單純的無意義的“字”,，只有邊讀邊思考,，才會透過“文字”，理解文字所表達(dá)的意思,，體會文字所蘊(yùn)含的感情,，讀得出自己的心得體會和見解。所以沒有思考的閱讀,，是感悟不到文章的真諦,。通過學(xué)生閱讀思考，使學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力!

3.及時查閱工具書,。教學(xué)時發(fā)現(xiàn),，大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞，總不愛動手查字典,，要么讀偏旁,，要么望文生義。因此教師要及時改正學(xué)生的不良習(xí)慣,，平時可根據(jù)實(shí)際情況,，向?qū)W生介紹一些工具書,，如：《現(xiàn)代漢語詞典》，《成語手冊》等,，并傳授查閱圖書資料的知識和方法,。因?yàn)橐黄恼聠慰繉W(xué)生的個人理解能力還是不夠的，有時還要借助工具書,，來深入理解文章的句子,，內(nèi)容等。尤其是古詩詞,，更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義,。作為語文教師，我們應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成愛查工具書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣,，日積月累。久而久之,，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣,，也增長了許多知識。

4.不動筆墨不讀書,。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人,，有成就的人，總是十分重視積累的,?！避髯釉唬骸安环e跬步，無以至千里,，不積細(xì)流,，無以成江海?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和應(yīng)用祖國語言,，豐富語言的積累……”可見,，語文學(xué)習(xí)中積累是非常重要的。俗話說：“好記憶不如爛筆頭,?！币虼宋覀冋Z文老師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，做好讀書筆記,。讀書筆記沒有固定的格式,，寫法也是多樣的?？烧实木涠?，優(yōu)美的修辭等;可用自己的語言把書中的主要內(nèi)容歸納出來;還可寫自己閱讀后的心得體會,，逐步養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。同時也在無形中學(xué)生的語言能力,，習(xí)作時也不用擔(dān)心學(xué)生下筆難了,。葉圣陶先生說：“教是為了用不著教?！彼晕覀冋Z文老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，引導(dǎo)學(xué)生怎樣怎樣閱讀，授以學(xué)生閱讀理解的技巧,，讓我們的學(xué)生有效的打好閱讀基礎(chǔ),，從而提高我們的語文教學(xué)效果。在我們的共同努力下,，相信不久,，“閱讀難，難閱讀”將會離我們而去!