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小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育故事篇一

小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動及教學(xué)管理，都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念,。首先分析在新課程改革的要求下,，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略,。

【1】小學(xué)教育教學(xué)中的民主教育研究

摘要：陶行知是偉大的人民教育家,，也是有遠(yuǎn)見卓識的教育思想家和社會活動家。

他的思想與時俱進(jìn),。

當(dāng)中國人民抗日戰(zhàn)爭即將取得全面勝利之時,，他就喊出“民主第一，民主至上”的民主教育主張,。

他要求“大家學(xué)習(xí)民主,，創(chuàng)造民主的新中國;學(xué)習(xí)科學(xué)，創(chuàng)造科學(xué)的新中國”,。

他的民主教育思想是其重要的思想,，也是其生活教育理論的重要組成部分。

他曾對民主教育如此定義：“民主教育一方面是教人爭取民主,，一方面是教人發(fā)展民主,。

在反民主的時代或是民主不夠的時代，民主教育的任務(wù)是教人爭取民主;到了政治走上了民主之路,，民主教育的任務(wù)是配合整個國家之創(chuàng)造計(jì)劃,，教人依著民主的原則，發(fā)揮個人及集體的創(chuàng)造力,，以為全民造幸?！?。

【關(guān)鍵詞】民主教育;教育教學(xué)

1具體案例

陶行知是中國近代生活教育理論的創(chuàng)始人，對于民主教育的內(nèi)容和實(shí)施方法,，他有很多論述,。

民主教育，是一個比較大的課題,，對老師而言,，可以從以下幾個方面著手民主教育。

1.1教師與學(xué)生之間的民主

隨著教育的不斷改革,，新課標(biāo)的不斷完善,，教師已經(jīng)不再如過去般是課堂中的主導(dǎo)角色了，教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系,，除去課堂上的老師角色外,，更多需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者，要與學(xué)生平等,、民主,、和諧地交流思想、表達(dá)情感,，做學(xué)生的知心朋友,，與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系。

凡事要站在學(xué)生的角度對待和思考問題,，只有這樣才能真正拉近教師與學(xué)生的心理距離,，使學(xué)生“親其人，信其道”,，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,。

“老師，他剛才打我!”“老師,，是他先打我的!”對于一個一年級的班主任來說,，類似這樣的告狀每個課間都在上演，在大人眼中也許是件無所謂的事情,，可在孩子們的心里,，這就是當(dāng)下最重要的事兒了,。

每一天,，除了備課上課以外，我最重要的工作內(nèi)容就是處理這些“小事”了,，甚至有的時候,，一個孩子還沒說完，另一個就來了,。

在當(dāng)教師以前,，我以為對專業(yè)的研究,、教學(xué)的理解才是最重要的，然而實(shí)際工作以后,，很多觀念都改變了,。

教育必須隨著新的生活方式，改變自己的教育體制,、教育內(nèi)容和方法,。

要“在民主的生活中學(xué)習(xí)民主。

在爭取民主的生活中學(xué)習(xí)爭取民主,，在創(chuàng)造民主的新中國的生活中,，學(xué)習(xí)創(chuàng)造民主的新中國。

這是客觀形勢的要求,?！睙o論多么細(xì)小的事情，我總是親力親為,，絕不會因?yàn)槌煽兓蜷L相而有所偏袒,，必要的時候還會找一些“見證人”還原事件真實(shí)，不聽片面之言,。

學(xué)生在學(xué)校里,，除了學(xué)習(xí)以外，更重要的是學(xué)習(xí)做人,。

教育必須投入到真實(shí)的生活中,，學(xué)生總有一天會走出學(xué)校踏入社會。

民主教育的首要品格是求“真”,，講真話,、做真人、過真實(shí)的生活,，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)真性格,，在生活中培育真性情。

1.2同學(xué)相互之間的民主

在一年級剛開學(xué)的.時候,，由于對學(xué)生缺乏了解,，我采取學(xué)生自我推薦的形式選取了一名暫時的代理班長，之后這位代理班長的學(xué)習(xí)和管理能力都非常好,，有足夠的能力勝任班長一職,，我便直接確定她為正式班長。

然而一年級的學(xué)生大部分都是初生牛犢不怕虎,，個個都充滿了自信,，即便這位班長已經(jīng)足夠優(yōu)秀，依然會有一部分學(xué)生不服氣,。

于是下學(xué)期開學(xué),，我讓學(xué)生進(jìn)行全班投票決定班長名額,，這讓學(xué)生們十分踴躍，大家紛紛上臺來“演講”,，最后選出的班長也是讓全班信服,。

令我奇怪的是，“前班長”竟然沒有來競選,，我找到她詢問原因,，問她是否想當(dāng)班長，她說有一點(diǎn)點(diǎn)想,，我不解的繼續(xù)問道：“既然想當(dāng),，那為什么不競選呢?”她說：“我媽媽說了，我已經(jīng)當(dāng)過一次班長了,，應(yīng)該把機(jī)會留給其他沒有當(dāng)過的人,。”此話一出,，讓我感到自己實(shí)在是低估了一年級孩子的情商和智商,。

在中學(xué)或是小學(xué)高年齡段中，教師與學(xué)生的民主關(guān)系更容易被建立,，因?yàn)閷W(xué)生的心智都趨向成熟,，而對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，不少教師把孩子想的太幼稚了,。

也許在課堂上以“親愛的小朋友們”開頭可以積極地調(diào)動氣氛,，但在課后，某些問題依然不需要以過來人的身份居高臨下的說教,，每個學(xué)生都有自己的想法,，只要不涉及原則問題，我們都應(yīng)該給予足夠的尊重,，讓他們有自由的想法和創(chuàng)造,，如若硬要強(qiáng)加老師以為正確的想法，那便不能稱之為民主教育了,。

1.3本地生與外地生之間的民主

我所在的學(xué)校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué),，招生范圍較廣，生源較雜,，班級通常都是本地生與外地生對半分,。

照理來說應(yīng)當(dāng)一視同仁，然而一些必然因素總會導(dǎo)致兩者的差異,。

比如名單的分配,，本地生在前外地生在后;開學(xué)以后外地生需要交納各種信息材料以證明其合理,、合法的學(xué)籍身份,，這些都會在一定程度上讓外地生潛移默化地感到自己的不同,。

如若合理指引，這將是兩者共融共成長;如若教師再出現(xiàn)一些偏袒現(xiàn)象,，極易形成小團(tuán)體,、導(dǎo)致兩極分化等不良后果。

陶行知指出：無論男女老幼,，貧富貴賤,，階級信仰，城鄉(xiāng)遠(yuǎn)近,，都有享受教育的權(quán)利,，都有享受同等教育的權(quán)利，同時也有創(chuàng)辦學(xué)校和管理教育的權(quán)利,。

按照他的理論,，民主教育的對象是全民，從這一點(diǎn)上說,，民主教育就是全民教育,，全民機(jī)會均等的教育。

本地生與外地生在受教育的權(quán)利上是均等的,，他們所受到的對待也應(yīng)當(dāng)是均等的,，然而這之間的權(quán)衡，依然需要教師和社會整體的認(rèn)知改變,。

2小結(jié)

民主教育是是當(dāng)下中國的重大議題,，也是20世紀(jì)以來世界教育的潮流。

陶行知在去世前不久暢想到：“民主的時候已經(jīng)來到,。

民主是一種新的生活方式,。

我們對于民主的生活還不習(xí)慣。

但春天已來,，我們必須脫去棉衣,，穿上春裝。

我們必須在民主的新生活中學(xué)習(xí)民主,?！弊鳛橐幻麆倓偛痪锰ど先咧v臺的新教師，自己要走的教育之路還很長很長,，教育教學(xué)的實(shí)踐探索任重而又道遠(yuǎn),，且行且努力。

而陶行知“民主教育”思想是自己在教育教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)與充分運(yùn)用的,，如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)民主最大化,，低年級班級管理中民主如何去開展，民主教學(xué)課堂該如何去打造,，這都是筆者需要在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,、不斷思考的,。

以上試論，是自己半個多學(xué)期的教育教學(xué)切實(shí)體悟,，與君共勉,。

作者：樊小纖單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)

【2】小學(xué)教育教學(xué)管理策略探究

摘要：在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力,。

新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。

小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動及教學(xué)管理,，都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。

首先分析在新課程改革的要求下,，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求,，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育;新課改;要求;策略

教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位,，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容,。

同時，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障,。

采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略,，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。

能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針,，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件,。

從整體上來看,，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展,，但是相比較新課改的要求,，還存在一定差距,。

一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析

在新課程改革不斷深入的今天,，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要,。

新課程改革的要求當(dāng)中,，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),。

這要求代表社會,、家長，以及學(xué)生自身對于教育的要求,。

新課程改革以后,，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開,。

不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變,，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求,。

用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”,。

新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動的基本出發(fā)點(diǎn),。

我們可以這樣說,，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障,，是培養(yǎng)滿足新時期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù),。

因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中,，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念,，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則,。

并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力,，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源,，不斷滿足新課程改革的要求,。

二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析

1.更新小學(xué)教育教學(xué)的觀念

觀念是行動的心理基礎(chǔ),。

在新課程改革的大背景之下,，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念,。

在管理過程當(dāng)中,，要時刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性,、綜合性,。

運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量,。

保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán),、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系,。

除此之外,，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容,。

2.明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)

在新課程改革的背景下,，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。

這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求,，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù),，并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。

例如,，學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價策略,。

對每個階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評定,，將“自評”與“考評”相結(jié)合,，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實(shí)性,。

3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度

將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度,，具有很大的規(guī)范作用。

要想增強(qiáng)師生對于教學(xué)管理的重視,，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施,，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。

在完善的教育制度之上,，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力,。

這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分,，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念,。

根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下,，制定新的管理制度,，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。

除了建立完善的教育管理制度以外,，還要提升教育制度的執(zhí)行力,。

在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎懲措施,，樹立良好的管理榜樣,，杜絕不良的管理行為。

學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平,，定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn),，只有一個專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果,，提升小學(xué)教育管理的整體水平,，發(fā)揮其最大價值。

綜上所述,，在新課程改革的要求下,，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值,。

以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路,。

因此,，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題,，分析問題出現(xiàn)的原因,，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。

當(dāng)代的教育工作者和研究者,，要以此為重點(diǎn)研究對象,，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智,，(15).

[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究,，(1).

[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,，(15).

作者：李桂榮單位：吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)政府

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育故事篇二

作為一名非班主任老師,，在平時的上課中，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情,。面對課堂上幾個調(diào)皮的學(xué)生,，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行,。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀,。

在平時的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運(yùn)用不同的管理策略,。經(jīng)過一段時間的逐步摸索,，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評的作用！面對課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生,，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟(jì)于事,，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時間研究的主要問題,。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法,。

我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀(jì)律的小男孩，他們上課愛做小動作,，成為了老師們整天抱怨的對象,。我的課堂中，他們也是依舊我行我素,，老師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用,。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學(xué)內(nèi)容,，而他們一如既往的在做小動作,，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們,，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調(diào)皮的學(xué)生沒有帶課本,，于是我便將我的課本放在了他的面前,，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀,，但因?yàn)樗奥湎碌奶喽鵁o法跟上同學(xué)們的節(jié)奏,，但我卻知道此時的他已經(jīng)盡力。

他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會進(jìn)行肯定,，在課堂上我也總是給他展示的機(jī)會,，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病,，并且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生,，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲,。這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸,，原來每一個學(xué)生都需要愛的表揚(yáng)，都需要別人對他的肯定,，也許你一句微不足道的表揚(yáng),，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心！通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光,！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星,、月亮和太陽,，照亮這個我們深愛著的人世啊,！

哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢,？這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷,，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦,。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當(dāng)自卑,。這是一群更需要愛的孩子,，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”,。這句平實(shí)的話,，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心,，傳遞著快樂,、慈愛,，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地?zé)釔郯嗉夁@個集體,，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心,，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。

讓我們虔誠地把故事牢記在心,，用心思考,，用心感悟。讓教育智慧升華,，煉就一雙慧眼,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳心且凰查g,，一顆流星、一點(diǎn)流螢,，在廣袤的夜空,，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育故事篇三

所有的孩子都要長大,，只有-例外,。剛帶這個班時,，是二年級下學(xué)期。在一堂作文課上,，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于媽媽的作文,，-把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說“我,，我沒有媽媽!”旁邊的一個男孩也附和著：“老師,，他媽媽不要他了，跑了,?！迸?這可憐的孩子?？伤尤贿@樣沒事人似的笑著說給我,。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地,，我感受到了一絲悲涼,。我決心走近這個男孩子。

后來,，我了解到,，-的爸爸是個“孔已己”似的人,，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個比較迂腐,、懦弱的人生活,，便離婚遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛的-在心智年齡上總比同齡的孩子小很多,，遇到事情時常常茫然不知所措,。那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走,，-一聲不吭地擦著墻根尾隨著我,。我回頭，他蹭了過來,，眼睛里含著潤潤的淚怯聲說道：“老師,，從明天開始，我爸爸要上晚班,，我的日記就寫不好了,。”哦!原來是因?yàn)榕氯沼泴懖缓冒び?xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來了,。

“哦,，我倒覺得這是-自立的好機(jī)會。寫日記時只要把自己想說的話寫下來,，就一定是最棒的!老師相信你,。”說著我彎下腰拍了拍他的肩膀,，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時寫得充實(shí)了,，但卻另有一種進(jìn)步在其中,，多了些自己的想法,，少了些爸爸的理解,。

三年級上學(xué)期，《彼得·潘》進(jìn)入了讀書課,。讀完了以后，同學(xué)們紛紛討論班里誰是那個長不大的“彼得·潘”,，好幾個同學(xué)同時在作文中把這個生活自理能力差,，總是賴著、賴著的-和彼得·潘聯(lián)系在了一起，而-也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學(xué),，在永無島上也找一個像溫迪一樣會講故事的媽媽,，和過家家一樣,，多么無憂無慮的生活!”他像極了這個小說中永遠(yuǎn)哀傷的孩子,，他在拒絕長大，但這怎么行呢?人總歸要長大,，要融入社會和諧共生。我在評語中寫到：“一個長不大的孩子,，就永遠(yuǎn)只能是一株小樹苗,，缺少繁茂的枝葉，你就永遠(yuǎn)撐不出蔭涼,。長大有長大的好，生成一棵參天大樹,，鳥兒也會更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈,。

不久的一天,，-又擦著墻根追上了我,，小手里捂著一個“親親”的果凍,，趁我轉(zhuǎn)身，他把這個還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里,，就靦腆地跑開了,。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說過的話：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃,，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨,。做了一個紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇,。”心中的那份感動啊,，我無法言說,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育故事篇四

我校各項(xiàng)工作在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在鄉(xiāng)黨委政府的大力關(guān)心與支持下，堅(jiān)持以黨的xx大精神,、鄧小平理論和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo),，以“新思路”、“新舉措”開展工作,，在許多方面實(shí)現(xiàn)了“新突破”,，開創(chuàng)了“新局面”，創(chuàng)造了“新輝煌”,。同時我校積極推進(jìn)新課程改革,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),，積極優(yōu)化師資整體結(jié)構(gòu),，重視教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，改善硬件設(shè)施和后勤服務(wù),，為我校創(chuàng)建一所具有特色的農(nóng)村中心小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年來,，我們主要做了以下幾個方面的工作：

本學(xué)期,，由于人事變動，我校領(lǐng)導(dǎo)班子新調(diào)整了4個年輕女同志,。一年來,，不管是新班子還是老班子，大家都能團(tuán)結(jié)一心,。盡心盡責(zé)搞好學(xué)校的內(nèi)部管理,。

所有班子成員都有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，每天都是早到校,、晚離校,，以校為家。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能主動與當(dāng)?shù)攸h政聯(lián)系,，匯報(bào)學(xué)校工作,。同時，學(xué)校也要求教師與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系,，深入了解家長對學(xué)校的意見及建議,，真正做到學(xué)校、社會,、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),。

加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的職責(zé),。領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽課,，了解教學(xué)動態(tài),，掌握教學(xué)第一手材料，為課堂教學(xué)作依據(jù),，在領(lǐng)導(dǎo)的帶動下,，教師相互聽課已蔚然成風(fēng)，大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)經(jīng)常面臨的問題,，形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),。

1,、深入貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,，加強(qiáng)少年兒童的道德教育和道德實(shí)踐活動。

2,、繼續(xù)開展重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日系列活動,，借助元旦、三八節(jié),、清明節(jié),、勞動節(jié)、端午節(jié),、中秋節(jié)以及六一節(jié),、教師節(jié)、國慶節(jié)等,，對學(xué)生進(jìn)行民族文化,、革命傳統(tǒng)、愛國主義教育,，歌頌祖國歌頌黨,，開展了豐富多彩的活動。如3月份堅(jiān)持“學(xué)雷鋒,、講文明,、樹新風(fēng)”與創(chuàng)建文明學(xué)校主題結(jié)合，多次組織師生志愿者開展“愛我尖峰”清掃街道活動,、敬老院獻(xiàn)愛心活動,。4月3日組織學(xué)生開展了緬懷英烈、弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)活動 “清明網(wǎng)上祭英烈,，網(wǎng)上獻(xiàn)花“活動,。高規(guī)格高投入舉辦“放飛夢想，快樂遠(yuǎn)航”校園藝術(shù)節(jié)系列慶?；顒?，讓留守學(xué)生節(jié)日不孤單，快樂過六一,。新穎的節(jié)目形式,、高質(zhì)量的演出,，獲得家長的一致好評。同時,，在“六一”慶典活動中,，還表彰了多名“四好少年”。

3,、組織少先隊(duì)員到敬老院參加社會實(shí)踐活動,，關(guān)愛老人。組織隊(duì)員觀看最美鄉(xiāng)村教師等有教育意義的宣傳教育影視片,，隊(duì)員在看后寫簡單的觀后感,，對學(xué)生進(jìn)行“四愛”教育。

4,、扎實(shí)抓好隊(duì)員的道德養(yǎng)成教育,，抓好隊(duì)員的禮儀、行為規(guī)范,、衛(wèi)生,、愛護(hù)公物的教育。繼續(xù)開展“文明禮貌”進(jìn)校園系列活動,，結(jié)合文明班級評比,，將隊(duì)員培養(yǎng)成為文明禮貌、學(xué)習(xí),、勞動,、衛(wèi)生等一系列良好的行為習(xí)慣，最終為社會輸送高素質(zhì)合格的公民,。

5,、成功的舉辦了春、冬兩季運(yùn)動會,，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),。

6、通過主題班會等形式組織開展了社會主義核心價值觀教育活動,。

7,、組織全校教師開設(shè)了“道德講堂”，提高了教師的道德修養(yǎng),。

8,、組織全校師生評選好人好事，并及時張榜公布,，加大學(xué)習(xí)宣傳力度,。

9、組織中高年級學(xué)生進(jìn)行廉潔修身教育,，提高學(xué)生思想境界,。

10,、積極開展關(guān)愛留守兒童活動，讓留守兒童感受學(xué)校大家庭的溫暖,。

11,、堅(jiān)持升國旗儀式，每周一進(jìn)行國旗下的講話,。

12、舉辦了心理健康專題教育講座,，幫學(xué)生疏散心理陰影,。

1、切實(shí)落實(shí)課程計(jì)劃

學(xué)年初,，根據(jù)上級教育主管部門的工作要求,，我校開齊開足各門課程。督促各任課教師及時落實(shí)課程計(jì)劃,，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，提高綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

2,、認(rèn)真抓實(shí),、抓好教學(xué)常規(guī)工作。

(1),、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃,，各學(xué)科,、各教研組依據(jù)校級計(jì)劃制定學(xué)科計(jì)劃。教師再根據(jù)學(xué)科計(jì)劃制定個人教學(xué)計(jì)劃,。

(2),、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，做到每周一抽查,、每月一檢查,，學(xué)期末全面檢查。根據(jù)檢查結(jié)果,，及時向教師反饋,，使常規(guī)工作得以扎實(shí)開展。

(3),、教研工作按計(jì)劃進(jìn)行,。多個縣級和校級教研課題正在按計(jì)劃實(shí)施,。

(4)、鼓勵教師積極撰寫論文,。一學(xué)年來,，我校有多名教師的論文，分別獲省,、市xx縣級獎勵,。其中市二等獎1名，市三等獎2名,，省一等獎3名,，省二等獎2名，省三等獎4名,。

3,、做好教師培訓(xùn)工作，努力提高教師素質(zhì),。

一年來,，根據(jù)上級安排，我校教師分別進(jìn)行了國培和全員網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn),；同年八月,，學(xué)校派遣余水秀老師前往井岡山進(jìn)行“關(guān)愛留守兒童”培訓(xùn)；十一月,，張丹等四名新教師在縣進(jìn)修學(xué)校參加了新教師培訓(xùn),，以及劉曾憶老師在井岡山進(jìn)行了“寄宿制學(xué)校班主任”培訓(xùn)；十二月,，我校新入職幼兒教師前往井岡山參加幼兒教師培訓(xùn),。開闊了教師視野，增長了知識,，更新了理念,。

4、開展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽活動

5,、努力做好畢業(yè)班教學(xué)工作

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作中的一大重點(diǎn),，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入初中,，為了完xx縣教育局下達(dá)的“三率”指標(biāo)任務(wù),，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全力以赴,。開學(xué)初,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真研究，讓年富力強(qiáng)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任六年級的教學(xué),，加強(qiáng)了六年級的師資力量,。把畢業(yè)班工作列入學(xué)校重點(diǎn)工作之一，不定期召開畢業(yè)班教師工作會議,，了解學(xué)生狀況,，詢問教學(xué)情況，了解教學(xué)進(jìn)度,，制定教學(xué)方法,，為畢業(yè)班教師排憂解難。要求教師以教材為主,，打好學(xué)生雙基,，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的,、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，采用抓兩頭帶中間的辦法，以期全面提高畢業(yè)班的教育質(zhì)量,。

6,、上一學(xué)年在縣教育局組織的辦學(xué)水平評估中，我校取得了小學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類第一名的好成績,。并且被縣教育局評為“優(yōu)秀學(xué)?！?/p>

1、切實(shí)做好安全工作,，完善學(xué)校安全管理，加強(qiáng)了門衛(wèi)和教師值班的管理,，加強(qiáng)了學(xué)校師生的人身安全和財(cái)物安全的管理工作,，落實(shí)了安全工作責(zé)任制，分層簽訂了安全責(zé)任狀,，健全了學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急機(jī)制,。

加大校園的門衛(wèi)及周邊環(huán)境的綜合治理力度。我校安排了兩名男教師作為學(xué)校的兼職保安,，負(fù)責(zé)日常的治安綜合治理和校園的安全保衛(wèi)工作,，為保衛(wèi)人員配備了必要的裝備。專門聘請了門衛(wèi)員,，嚴(yán)格門衛(wèi)制度,，做好來訪登記，做到事事有記錄,，事事有匯報(bào),，杜絕不明身份的人員進(jìn)入校園，嚴(yán)格規(guī)范外來人員進(jìn)校行為。

堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶班值班制度,，每日由一名校委會成員帶領(lǐng)相關(guān)教師對校園進(jìn)行全方位巡邏檢查,，杜絕了不安全因素進(jìn)入校園。

加強(qiáng)寄宿學(xué)生的管理,。我校寄宿生較多,，學(xué)校制定了制度、管理辦法,，安排了管理表,，并把抓好寄宿生的安全及成績放在首要位置，克服困難做好學(xué)生的生活管理,。以爭取今后的寄宿生工作開展的更好,。

2、加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的安全檢查工作,。堅(jiān)持做到一天一小查,，每月對學(xué)校進(jìn)行安全大檢查，并建立安全臺賬,，摸清學(xué)?？赡艽嬖诘陌踩[患和潛在的矛盾，并做出相應(yīng)的對策,，真正做到防患于未然,，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題實(shí)行責(zé)任追究制并立即整改,，確保設(shè)施設(shè)備和器材的使用安全,。

3、學(xué)校定期組織防火,、防震,、防暴等逃生演練，強(qiáng)化安全知識,，弘揚(yáng)安全文化,，并提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護(hù)能力,，推進(jìn)了校園安全工作的深度展開,。對師生進(jìn)行了安全知識教育和培訓(xùn)，及時組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽,。普及了自護(hù)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。

4,、開展豐富多彩的宣傳教育活動,。開設(shè)安全教育課并且保證課時、教師、教材三落實(shí),。利用班會課,、活動課、學(xué)科滲透,、廣播,、黑板報(bào)、編制校園安全童謠等形式,，通過講解,、演示和演練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育,，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水,、防交通事故、防觸電,、防食物中毒,、防病、防體育運(yùn)動傷害,、防火,、防盜、防震,、防騙,、防煤氣中毒等安全知識和技能教育,，不斷增強(qiáng)自我防護(hù)能力,。

5,、加強(qiáng)對教師的安全培訓(xùn)和教育,，特別是學(xué)校的安全制度,、預(yù)案、設(shè)施、設(shè)備的使用反復(fù)培訓(xùn)，入腦入心。協(xié)調(diào)聯(lián)動，抓好安全工作。學(xué)校積極與鄉(xiāng)政府,、派出所,、綜治辦等部門通力合作，開展對校園周邊環(huán)境綜合治理,，學(xué)校還舉行了相關(guān)的法制安全教育專題講座。

我校立足于實(shí)際,，把建設(shè)優(yōu)美和諧校園環(huán)境,，促進(jìn)教師身心健康作為學(xué)校工作重點(diǎn)來抓。

1,、開展各種文體活動，豐富教職工文化生活,。利用中心小學(xué)多媒體教室資源,，在重大節(jié)假日期間,，組織師生聯(lián)歡,，豐富了師生的課余生活,。

2、為了讓廣大教師感受到學(xué)校的溫暖,，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的工作積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，我校工會能夠積極配合學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，大力開展送溫暖活動,，千方百計(jì)地為教師辦實(shí)事,、辦好事。如,；探望病患,、慰問喪事、關(guān)心困難教師,、關(guān)心離退休教師等,。

一年來，學(xué)校黨支部帶領(lǐng)黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，積極提高黨員綜合素質(zhì),。黨支部結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以“黨的群眾路線教育活動”為切入點(diǎn),，按照“照鏡子,、整衣冠、洗洗澡,、治治病”的總要求,，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)教育、聽取意見,，查擺問題,、開展批評，整改落實(shí)、建章立制”三個環(huán)節(jié),，狠抓“四風(fēng)”建設(shè),，使學(xué)校全體黨員的政治素養(yǎng)得到了不同程度的提高。圍繞學(xué)校中心工作,，開展了“爭先創(chuàng)優(yōu)”等活動,，在廣大黨員和教師中開展以老帶新、以能帶新的傳幫帶活動,，及時組織“優(yōu)秀黨員”,、“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”的評選活動,，每學(xué)期都安排教學(xué)能手、黨員同志上一節(jié)示范課,，加大名師工程的推動力度,，使他們成為不同年齡段、不同學(xué)科,、不同層次的標(biāo)桿,，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用。

1,、加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè),。深化政務(wù)、校務(wù)公開,，推進(jìn)學(xué)校信息公開,。堅(jiān)決制止亂收費(fèi)行為，實(shí)行收費(fèi)公示制,。規(guī)范財(cái)務(wù)管理,，嚴(yán)格規(guī)范做好財(cái)務(wù)收支計(jì)劃。做好貧困寄宿生調(diào)查摸底建檔工作,，全面落實(shí)了“貧困寄宿生生活補(bǔ)助”惠民政策,。

2、發(fā)揮學(xué)校工會組織的維權(quán),、維穩(wěn)作用,，組織召開了尖峰中心小學(xué)第十四屆教職工代表大會，審議并通過學(xué)校制定的《尖峰中心小學(xué)教師績效工資考核實(shí)施方案》,、《尖峰中心小學(xué)“保學(xué)控輟”實(shí)施方案》,，發(fā)揮了學(xué)校的民主管理和民主監(jiān)督作用。

3,、今年4月份我鄉(xiāng)遭受了罕見的颶風(fēng)冰雹災(zāi)害,，大部分學(xué)校屋面受損，門窗玻璃損壞嚴(yán)重。災(zāi)后,，學(xué)校立即成立排查小組,，迅速對各校進(jìn)行安全排查，并及時上報(bào)縣局,，之后,，立即進(jìn)行維修；積極籌措資金進(jìn)行中心完小音,、體,、美等功能室裝修；東坪小學(xué)教學(xué)樓屬危房,，11月份已拆除,，現(xiàn)在重建中。

一年來的工作在取得成績的同時,， 我們也清醒地認(rèn)識到,，學(xué)校發(fā)展中還存在不少困惑與問題,，主要是：我們辦學(xué)的優(yōu)勢還要需要轉(zhuǎn)化為特色,；隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；辦學(xué)條件還需改善,；學(xué)校的常規(guī)管理還不能完全適應(yīng)上級的要求,。

回首過去，成績有所提高,，面對未來,，倍感壓力很大,。我們相信,，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下,，面對新形勢,、新機(jī)遇,、新挑戰(zhàn)，我們將進(jìn)一步樹立信心,，理清思路,，突出重點(diǎn),，勤奮工作,，講究實(shí)效,，為尖峰中心小學(xué)的明天譜寫新的篇章！

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育故事篇五

科技帶給了人類社會方便和快捷,，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展,，數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫信息，這是現(xiàn)代社會最明顯的標(biāo)志,。

但是這種改變降低了人們的書寫能力,，這一現(xiàn)象在小學(xué)教育中表現(xiàn)尤為明顯。

本文以培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力為目標(biāo),，提出了幾點(diǎn)建議,，旨在推動小學(xué)生寫字能力，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字能力;培養(yǎng)

寫字教學(xué)實(shí)質(zhì)上是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，小學(xué)階段是識字、寫字學(xué)習(xí)的重要階段,，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，教師和家長往往只重視學(xué)生的成績,，對于寫字能力的培養(yǎng)并沒有投入過多的精力,。

而新課標(biāo)以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，因此在寫字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求,。

為了響應(yīng)這一改革措施,，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展,。

1.明確寫字方法

從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫字意識,，并逐步的教授學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在這樣的過程中國,，學(xué)生可以充分認(rèn)識到漢字的么里,，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,，此時學(xué)生會主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),，主觀能動性提升了，學(xué)習(xí)語文知識的主動性也會隨之提高,，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升,。

1.1寫字姿勢。

寫字姿勢的正確與否不單單會影響字體的美觀,，還會對學(xué)生的身心建行造成影響,，正確的寫字姿勢不但可以預(yù)防近視，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，還可以全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

例如：在實(shí)際教學(xué)中,，針對寫字姿勢，教師可以舉辦班級內(nèi)部的比拼比賽,，選出姿勢最標(biāo)準(zhǔn),、正確的學(xué)生作為班級的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，從而培養(yǎng)學(xué)生對保持正確寫字姿勢的興趣,，并進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣,。

1.2寫字方法。

寫字方法不但包括學(xué)生的寫字姿勢,、握筆姿勢，還包括寫字的態(tài)度,。

其中握筆姿勢的教育和書寫專注度的培養(yǎng)是小學(xué)寫字教育的重點(diǎn)內(nèi)容,。

只有保證握筆姿勢的正確才能確保運(yùn)筆流暢有力。

小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng),、活力最充沛的階段,，因此在學(xué)習(xí)寫字方法的過程中學(xué)生的注意力容易不集中，出現(xiàn)分心的問題,。

針對這一問題教師則應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行寫字方法的傳授。

例如：利用多媒體教學(xué)的方式,，系統(tǒng)的講解寫字方法,，利用圖片以及視頻令學(xué)生清楚形象的了解正確的寫字方法，并且這種直觀生動的方式更能夠令學(xué)生集中精力,、培養(yǎng)寫字的興趣,。

1.3創(chuàng)新寫字方法。

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行識字,、學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵階段,，這一時期學(xué)生學(xué)習(xí)情況會直接影響后期的寫字習(xí)慣以及對字的記憶。

所以教師在進(jìn)行學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的過程中必須采用更加多元化,，學(xué)生更加容易接受的方式,。

例如聯(lián)想記憶法，不但可以加深學(xué)生對漢字的記憶,，在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，例如在“撒”字教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生,，人需要利用手去撒東西,，因此這個字左邊是提手旁,，這種方式也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，小學(xué)生也更容易接受,。

但需要注意的是,，教師還應(yīng)當(dāng)及時糾正教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生寫字過程中存在的問題。

2.加強(qiáng)寫字實(shí)踐,，培養(yǎng)寫字能力

寫字雖然要重視一些規(guī)范,，但是不斷的練習(xí)也是寫好字的重要一步，只有足夠的練習(xí)才會使學(xué)生的寫字能力不斷進(jìn)步,，這也是培養(yǎng)學(xué)生的重要一步,，適度的聯(lián)系會使學(xué)生寫出更加漂亮的字體，同時這也會學(xué)生的自信心不斷提高,。

2.1有效利用課后作業(yè)提高學(xué)生寫字能力,。

課后作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，并且學(xué)生在完成課后作業(yè)時往往是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時期,。

因此教師可以利用看課后作業(yè)使學(xué)生對所學(xué)的寫字知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解,，這樣在一定程度上也會強(qiáng)化學(xué)生的寫字能力。

2.2協(xié)同家長共同培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣,。

通過課堂與課后時間加強(qiáng)學(xué)生對寫字的練習(xí),，家長也是學(xué)生教育的重要啟蒙老師，教師要加強(qiáng)與家長的交流,，使家長也重視起培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,，例如：教師可以通過微信或是家長會多與家長進(jìn)行溝通，通過交流,，令家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)課后監(jiān)督,，避免學(xué)生在課外時間養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣,，家長與教師的一起合作，能夠共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

2.3課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的寫字時間,。

課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo),，并且在課堂上學(xué)生能夠重視寫字這件事情,。

因此在實(shí)際的教學(xué)中教師可以適當(dāng)延長學(xué)生的寫字時間，從而給予學(xué)生更多的指導(dǎo),，并對學(xué)生的寫字能力進(jìn)行鍛煉,。

以往的教學(xué)中，教師較為忽略培養(yǎng)學(xué)生寫字能力這件事,，往往教師書寫占主要部分,。

因此,，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學(xué)的時間,，這樣教師也會更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,，同時也在意識上為學(xué)生闡述寫字的重要性，使學(xué)生能夠更加強(qiáng)化對寫字的觀念,。

3.發(fā)揮教師的榜樣作用,，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式也成為了順應(yīng)社會發(fā)展所必須做的事,，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,，當(dāng)然也需要適合學(xué)生的發(fā)展，教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,，并且要以身作則樹立教學(xué)的威信，使學(xué)生能夠真正的了解寫字能力的重要性,。

3.1拉近同學(xué)生的關(guān)系,，和學(xué)生交朋友。

在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過交朋友的方式同學(xué)生進(jìn)行交流,，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系,，令學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)，避免過于嚴(yán)厲的批評,，通過這種方式活躍學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如,，教師在課堂上可以向?qū)W生講述一些自己學(xué)習(xí)寫字的經(jīng)歷和故事,，而這種教學(xué)方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系，還會令教師更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求,，從而更好的完善教學(xué)方式,。

3.2鼓勵學(xué)生參加寫字相關(guān)活動。

只有將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中才能真正鞏固知識并發(fā)揮知識應(yīng)有作用,，寫字教學(xué)也不例外,。

想要真正令學(xué)生掌握寫字能力，提高寫字水平,，出了需要教師的教育指導(dǎo)外,，還需要各類實(shí)踐活動。

因此教師可以舉辦各類寫字比賽,、寫字活動,，如此不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能令學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，取長補(bǔ)短,，有效提高寫字水平,。

并且在活動的過程中，教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中無法發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,，并給予一定的幫助,。

如此一來，不但進(jìn)一步加深了師生之間的交流,，還能夠令教師加深對學(xué)生的了解,，令學(xué)生的寫字能力得到有效提高。

在學(xué)習(xí)和工作中,，大家都嘗試過寫論文吧,，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題,，以下是小編整理的小學(xué)教育論文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

職前教師在教育實(shí)踐中往往有經(jīng)歷而無體驗(yàn),、反思，反思能力培養(yǎng)效能低下,。

溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的職前教師“分段—反思式”教育實(shí)踐課程,，結(jié)合教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)課程,，分段設(shè)定實(shí)踐反思目標(biāo)和任務(wù),，提供反思支架，開展反思,、研習(xí)活動,，使職前教師獲得對小學(xué)教育教學(xué)的全面體驗(yàn)和職業(yè)認(rèn)同，提高了教育教學(xué)實(shí)踐能力和反思能力,，為從事小學(xué)教育教學(xué)工作和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ),。

[關(guān)鍵詞]職前教師;教育實(shí)踐課程;反思能力

職前教師作為教師的后備力量，不僅要掌握一定的教育理論,，還要豐富實(shí)踐性知識，更要學(xué)會如何通過反思將教育理論轉(zhuǎn)化成未來的教育行為,，因而培養(yǎng)職前教師的反思意識與能力已被視為教師教育的一項(xiàng)重要任務(wù),。

而職前教師反思意識和能力的培養(yǎng)離不開教育實(shí)踐，20xx年《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的頒布促使各教師教育院校對教育實(shí)踐課程高度重視,，但由于缺乏科學(xué)規(guī)范的教育實(shí)踐課程設(shè)計(jì),，師范生在教育實(shí)踐中往往有經(jīng)歷而無體驗(yàn)、無反思,，反思意識與能力的培養(yǎng)效能低下,，對師范生專業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)和教師職業(yè)核心素養(yǎng)的形成也效果甚微,，同時嚴(yán)重影響了師范生專業(yè)情意、專業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀的養(yǎng)成,，因而無法達(dá)到教育實(shí)踐課程設(shè)置的初衷,。

一、職前教師培養(yǎng)教育實(shí)踐課程的現(xiàn)狀與動向

(一)職前教師反思意識與能力培養(yǎng)的困境

培養(yǎng)職前教師反思意識與能力已成為新時代教師教育的重要責(zé)任,，但如何在教育實(shí)踐中積極有效地提高職前教師的反思意識與能力卻存在諸多問題,。

1.教育實(shí)踐課程目標(biāo)不清，形式單一盡管大家都意識到教育實(shí)踐環(huán)節(jié)對職前教師培養(yǎng)的重要性,，但在具體實(shí)施過程中仍有很多學(xué)校并沒有采取有效的措施保證教育實(shí)踐的效果,。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》(教師[2016]2號)也指出，“師范生教育實(shí)踐不斷加強(qiáng),，但是還存在著目標(biāo)不夠清晰,，內(nèi)容不夠豐富，形式相對單一,，指導(dǎo)力量不強(qiáng),，管理評價和組織保障相對薄弱等問題”。

對教育實(shí)踐課程的實(shí)施,，許多學(xué)校采取頂崗實(shí)習(xí)或自主實(shí)習(xí)的形式,，在畢業(yè)前讓學(xué)生去某校頂崗實(shí)習(xí)或回家鄉(xiāng)自主實(shí)習(xí)一學(xué)期，完全處于“放羊”狀態(tài),。

一些學(xué)校雖進(jìn)行分段式的教育實(shí)踐,，有教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí),，但幾個階段的教育實(shí)踐課程目標(biāo)不甚明確,，內(nèi)容缺少銜接，沒有形成序列,，更嚴(yán)重的是實(shí)踐過程反思環(huán)節(jié)缺失,。

凡此種種現(xiàn)象皆由于教育實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，監(jiān)管措施不到位,，致使師范生反思意識與能力培養(yǎng)收效甚微,，實(shí)踐效果無法保證。

2.教育實(shí)踐課程反思內(nèi)涵缺失傳統(tǒng)的教育實(shí)踐以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”為基本價值取向,，認(rèn)為理論高于實(shí)踐且能夠指導(dǎo)實(shí)踐,。

然而，教育實(shí)踐活動的豐富性與動態(tài)性會使理論的指導(dǎo)意義短暫失效,，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)或沖突,。

“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的價值取向是導(dǎo)致教育實(shí)踐缺乏反思內(nèi)涵的內(nèi)在原因。

[1]理論的理想性與非理想的實(shí)踐相碰撞時,，學(xué)生很容易陷入困惑,，對所學(xué)的理論乃至自己的專業(yè)意向充滿懷疑,。

此時應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐反思的最好契機(jī)，也最需要高校和中小學(xué)指導(dǎo)教師的介入,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，但由于教育實(shí)踐課程價值取向和指導(dǎo)教師角色定位存在偏差，實(shí)踐課程反思環(huán)節(jié)缺失或反思簡單化,，導(dǎo)致職前教師的反思性實(shí)踐要求無法真正落實(shí),，不利于實(shí)踐性知識形成，不利于職前教師的專業(yè)成長,。

第一,，教育實(shí)踐課程的反思要求落實(shí)不到位。

教育實(shí)踐活動是職前教師反思的源泉,。

師范生在實(shí)踐行動中,，已有的實(shí)踐性知識在問題情境中被激活從而顯性化后，與情境對話,，在問題情境中分析,、反思自身及他人的教育教學(xué)實(shí)踐行動，進(jìn)而總結(jié),、提升,，形成自己新的實(shí)踐性知識，用以指導(dǎo)下一步的實(shí)踐行動,。

[2]這種行動中的反思需要指導(dǎo)教師的積極介入,，需要給學(xué)生以反思策略和方法的指導(dǎo)，需要提供行之有效的反思工具或支架,，但現(xiàn)實(shí)中,，教育實(shí)踐反思管理往往過于簡單化、膚淺化,。

很多學(xué)校的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)課程大綱往往都會對教育實(shí)踐活動提出反思要求,，如“要積極主動地了解師生并進(jìn)行反思”，“聽課之后要進(jìn)行反思”,，“實(shí)習(xí)生課后必須有反思”,，等等。

但為什么要反思,，反思什么,，如何反思，并沒有在專業(yè)層面上給師范生提供技術(shù)性的建議或框架,，以至于實(shí)踐反思要求流于形式,、止于文件,。

第二,，實(shí)踐反思缺位不利于職前教師的專業(yè)成長,。

經(jīng)過實(shí)踐行動錘煉而獲得的實(shí)踐性知識是一種具有個人特質(zhì)的新的.知識形態(tài)。

實(shí)踐性知識主導(dǎo)著教師的思想和行為,，體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)實(shí)際行動中,，是日常教育教學(xué)工作中“實(shí)際使用的理論”，是教師知識的重要組成,，是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ),。

[3]同樣，實(shí)踐性知識也是職前教師專業(yè)成長的重要基礎(chǔ),，職前教師實(shí)踐性知識的獲得必須通過其本人在教育實(shí)踐中的主體思考,，在行動中不斷反思、總結(jié),、提升,。

職前教師的成長離不開實(shí)踐反思，反思可以加快職前教師入職后的專業(yè)化進(jìn)程,。

沒有反思的經(jīng)驗(yàn)至多只能形成膚淺的知識,。

如果職前教師在教育實(shí)踐中僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么其后續(xù)發(fā)展將大受限制,。

加強(qiáng)教育實(shí)踐反思,，職前教師的專業(yè)成長可減少盲目性，少走彎路,，更加有效地提高教育實(shí)踐效能,，快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的目標(biāo)。

職前教師在教育實(shí)踐中的反思,，一方面提高了自身的教育教學(xué)理論水平,，另一方面提高的理論水平反過來又促進(jìn)了其教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高。

他們就是在這種良性循環(huán)往復(fù)的反思過程中,，建立著理論與實(shí)踐的聯(lián)結(jié),，加快著專業(yè)化的進(jìn)程。

[4]

(二)教育實(shí)踐課程的反思動向

2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教師[2011]6號)明確指出,，“教師是反思性實(shí)踐者,，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”。

較之其他專業(yè)人員,，教師所遇到問題的情境性,、對象的獨(dú)特性、題解的復(fù)雜性,、面對的不確定性決定了教師應(yīng)是反思性實(shí)踐者,。

另外，教師是以經(jīng)驗(yàn)的反思為基礎(chǔ)，面向兒童創(chuàng)造有價值的某種經(jīng)驗(yàn)的“專業(yè)人員”,，它是針對人們把教師當(dāng)作傳授一定的知識或訓(xùn)練一定技能的“技術(shù)熟練者”而言的,。

[5]職前教師不僅有“經(jīng)歷”，更應(yīng)該有“體驗(yàn)”,，不僅有“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”,，更應(yīng)該有反思。

職前教師對基于已有“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”所形成的關(guān)于教育教學(xué)的思想進(jìn)行反思的思維活動可以理解為對行動的反思,。

[6]職前教師在“經(jīng)歷”教育實(shí)踐活動之后應(yīng)該思考類似這樣的問題：此次經(jīng)歷我體驗(yàn)到什么,，發(fā)現(xiàn)了什么，與所學(xué)的理論有怎樣的關(guān)聯(lián),，我可以與別人分享什么觀點(diǎn),，我參與實(shí)踐的態(tài)度與策略是否合適。

這樣的反思之后才會有“體驗(yàn)”,，才會形成自己的實(shí)踐性知識,，才會不斷取得進(jìn)步。

那么,，如何讓職前教師在經(jīng)歷與體驗(yàn)教育實(shí)踐的過程中養(yǎng)成反思的意識和能力?如何在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的反思能力,，確保實(shí)踐成效，為其成為“反思性實(shí)踐者”提供實(shí)踐支持?溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的探索也許能為此提供一些借鑒和參考,。

二,、“分段—反思式”教育實(shí)踐課程模式

2014年教育部頒布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》(教師[2014]5號)，針對目前職前教師教育實(shí)踐教學(xué)不到位的現(xiàn)狀,，明確提出要“將實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過程,，分段設(shè)定目標(biāo),，確保實(shí)踐成效”,。

實(shí)踐過程中的行動反思是取得實(shí)踐成效的有力保證。

“分段”是內(nèi)容與形式,，而“反思”則是精髓與實(shí)質(zhì),。

師范生在教育實(shí)踐課程不同的實(shí)施階段,，按設(shè)定的模塊任務(wù)及要達(dá)成的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動，并進(jìn)行反思,、研習(xí)活動,，其專業(yè)性知識,、實(shí)踐性知識通過實(shí)踐和反思交互轉(zhuǎn)換,，從而獲得對小學(xué)教育教學(xué)的全面體驗(yàn)，并從中檢驗(yàn)自身素質(zhì),，使教育教學(xué)實(shí)踐能力和反思能力呈現(xiàn)一個整體且螺旋上升的趨勢,。

(一)“分段”：教師教育實(shí)踐課程的“形”

1.教育實(shí)踐階段職前教師的知識包括“理論性知識”和“實(shí)踐性知識”,。

前者主要指各種原理類知識，通常通過課程學(xué)習(xí)可以獲得,，是師范生根據(jù)課程學(xué)習(xí)結(jié)果認(rèn)為應(yīng)該如此的理論;后者指在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和表現(xiàn)出來的知識,，以及對理論性知識的理解、解釋和運(yùn)用原則,。

[7]師范生實(shí)踐性知識的養(yǎng)成離不開教育實(shí)踐課程，為強(qiáng)化教育實(shí)踐,，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》規(guī)定,，“師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個學(xué)期”。

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》則相應(yīng)地將小學(xué)職前教師教育教育實(shí)踐模塊(教育見習(xí),、教育實(shí)習(xí)等)的實(shí)踐時間明確設(shè)置為18周,。

而這18周并不是集中在某一個學(xué)期，而是要貫穿培養(yǎng)的全過程,，分段設(shè)定目標(biāo),，也就是要按課程目標(biāo)將這18周實(shí)踐落實(shí)到不同的學(xué)期，不同階段的實(shí)踐有不同的實(shí)踐目標(biāo)和任務(wù),，且各階段側(cè)重不同,，但前后連貫，形成序列,。

溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)目前的做法如下,。

第二學(xué)期至第五學(xué)期，每學(xué)期有兩周的教育見習(xí),，第六學(xué)期則有10周的教育實(shí)習(xí),，共有五個階段18周的教育實(shí)踐活動，本文根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行的時間先后分別將其命名為“實(shí)踐一”,、“實(shí)踐二”,、“實(shí)踐三”、“實(shí)踐四”和“實(shí)踐五”(見表1),。

師范生在某個實(shí)踐階段參加教育實(shí)踐并進(jìn)行行動反思,，獲得相關(guān)的實(shí)踐性知識，這些實(shí)踐性知識可以用來指導(dǎo)下一階段的教育實(shí)踐并進(jìn)一步檢驗(yàn),，如此往復(fù),，其中不僅有實(shí)踐經(jīng)歷，更有實(shí)踐體驗(yàn)和反思,，師范生在不斷的實(shí)踐—反思中逐步提升其實(shí)踐性知識,，其教育實(shí)踐能力也不斷得到加強(qiáng)。

2.教育實(shí)踐模塊內(nèi)容“分段”只是形式,，如何確定各階段的教育實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)才是教育實(shí)踐課程的重點(diǎn),，這是確保實(shí)踐成效的關(guān)鍵,。

各階段教育實(shí)踐活動內(nèi)容的安排必須與職前教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符,，必須服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí),。

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求“小學(xué)職前教師教育課程要引導(dǎo)未來教師理解小學(xué)生成長的特點(diǎn)與差異，學(xué)會創(chuàng)設(shè)富有支持性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,，滿足他們的表現(xiàn)欲和求知欲;理解小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場資源的重要意義,，學(xué)會設(shè)計(jì)和組織適宜的活動”，具有觀摩,、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn),。

小學(xué)教育專業(yè)要培養(yǎng)的是“能教”、“能管”,、“能研”的小學(xué)教育優(yōu)秀人才,。

因此,，溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)過程中將教育實(shí)踐的內(nèi)容分成如下六個模塊。

認(rèn)識學(xué)生,。

觀察學(xué)生，了解學(xué)生,，培養(yǎng)熱愛學(xué)生的情感,，通過實(shí)踐反思，進(jìn)一步研究學(xué)生,，并逐漸形成管理學(xué)生的能力,。

熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境。

了解校情,，觀察分析學(xué)生基本學(xué)習(xí)環(huán)境(校園、教室和課堂),，嘗試學(xué)習(xí)環(huán)境布置,，對學(xué)習(xí)環(huán)境與教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的緊密關(guān)系進(jìn)行反思研究，從而獲得對學(xué)習(xí)環(huán)境的全面認(rèn)識,。

參與教學(xué)實(shí)踐,。

通過聽課、議課,、備課,、試教等實(shí)踐,，熟悉課堂教學(xué)規(guī)范，初步掌握課堂教學(xué)的基本能力,，并進(jìn)行及時反思,，提升從教能力。

嘗試教育研究,。

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,，對教育實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時反思并深入研究，掌握從事教育科研的方法,。

組織班隊(duì)活動,。

觀摩班隊(duì)活動，組織班隊(duì)活動,，逐步明確班隊(duì)工作的基本理念，熟悉班隊(duì)工作常規(guī),，初步掌握開展班隊(duì)工作的基本方式和方法,，并通過對自己在班隊(duì)工作中遇到的問題及時進(jìn)行反思、研究,，提升班隊(duì)工作技能和實(shí)施能力,。

批改設(shè)計(jì)作業(yè)。

協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行課外答疑輔導(dǎo),、布置批改作業(yè),、評閱試卷，熟悉相關(guān)工作規(guī)范,，對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀及自己的相關(guān)工作進(jìn)行反思,。

以上每個實(shí)踐模塊任務(wù)又分解落實(shí)到不同的實(shí)踐階段，每個階段都側(cè)重某兩三個模塊內(nèi)容的落實(shí),，整個教育實(shí)踐活動貫穿于職前教師培養(yǎng)的全過程,，目標(biāo)明確，任務(wù)清楚,，全程層進(jìn),，螺旋上升。

(二)“反思”：教師教育實(shí)踐課程的“神”

結(jié)合職前教師實(shí)踐性知識的實(shí)際情形,，參照陳向明教授關(guān)于教師實(shí)踐性知識構(gòu)成要素理論[8],，我們認(rèn)為，師范生的實(shí)踐性知識應(yīng)該具備以下四個要素：主體——師范生,，實(shí)踐性知識的擁有者;問題情境——師范生在教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)及教育見實(shí)習(xí)等教育教學(xué)實(shí)踐活動中面臨的令其困惑的,、有待解決的問題;行動中反思——師范生必須在教師或同伴的指導(dǎo)幫助下采取行動來解決這些問題，形成杜威意義上的“經(jīng)驗(yàn)”,，并對其今后的教育教學(xué)行動具有指導(dǎo)意義;信念——通過行動獲得的新的實(shí)踐性知識可以被提升為一種信念,，通過師范生的后續(xù)行動被驗(yàn)證為有意義的,、可行的，并能指導(dǎo)其后續(xù)行動,。

其中,，“行動中反思”是關(guān)鍵性的要素。

1.實(shí)踐的過程職前教師教育實(shí)踐過程是一個包括“目標(biāo)和任務(wù)——行動和分析——反思和實(shí)施——總結(jié)和提升”的螺旋發(fā)展的實(shí)踐行動,，在此過程中師范生通過對自身的教育實(shí)踐行動進(jìn)行不斷思考和批判性地分析,，提高教育教學(xué)行為的合理性，從而養(yǎng)成新的實(shí)踐性知識,，提高自身的從教能力,。

“分段—反思式”教育實(shí)踐要求職前教師在各階段的教育實(shí)踐活動中，按照課程目標(biāo)選擇實(shí)踐任務(wù),，進(jìn)行實(shí)踐行動,，與各種實(shí)踐情境對話，在問題情境中分析,、反思自身的行動,，進(jìn)而總結(jié)、提升,，形成反思結(jié)果,，反思結(jié)果繼而指導(dǎo)下一步的實(shí)踐行動。

師范生實(shí)踐性知識“四要素”的呈現(xiàn)方式契合師范生教育實(shí)踐活動的“反思性實(shí)踐”行動過程,，兩線共同推進(jìn),，促成師范生實(shí)踐性知識的養(yǎng)成。

例如,，在“實(shí)踐一——觀察學(xué)習(xí)環(huán)境：教室環(huán)境布置”階段,，我們是按照以下步驟進(jìn)行的。

第一,，明確目標(biāo)：研究作為學(xué)習(xí)環(huán)境的教室環(huán)境對小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,。

第二，設(shè)置任務(wù)：觀察某班級的教室環(huán)境,，畫出教室布置示意圖,，提交反思報(bào)告。

第三,，實(shí)施行動：觀察某教室的環(huán)境布置,，進(jìn)行記錄。

第四,，經(jīng)驗(yàn)反思：教室環(huán)境有什么特點(diǎn)(整潔,、安靜、舒適,、美觀),，墻面布置是否符合該學(xué)段兒童心理特點(diǎn)和審美情趣,，區(qū)、角創(chuàng)設(shè)內(nèi)容是否豐富,，是否便于兒童觀察,、操作，環(huán)境布置兒童參與情況,，是否使用廢舊材料,，制作是否簡便、易行,，你有什么改進(jìn)建議或措施,，等等。

第五,，總結(jié)提升：總結(jié)教室環(huán)境布置的原則,、要求和方法，如果讓你來布置,，會怎樣設(shè)計(jì),。

2.實(shí)踐的反思在教育實(shí)踐過程中，反思是最為重要的一環(huán),。

職前教師實(shí)踐性知識的養(yǎng)成必須通過師范生的主體思考,，通過行動中不斷反思,、總結(jié),、提升。

經(jīng)過實(shí)踐行動錘煉獲得的實(shí)踐性知識是一種具有個人特質(zhì)的新的知識形態(tài),。

因此,，行動中反思對師范生實(shí)踐性知識的養(yǎng)成具有決定性作用。

對教育實(shí)踐各階段不斷出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考并加以梳理,，可以幫助師范生逐漸成為一個反思型的實(shí)踐者,。

要讓師范生明白，反思并不是一件特別艱難的事,，比如,，可以圍繞某個實(shí)踐環(huán)節(jié)回答幾個簡單的問題：我何時何地出于何種目的做(經(jīng)歷)了什么，與預(yù)期有何差異,，我有什么樣的感受,，我為何有這樣的感受，我做得最好的是什么,，哪里還可以做得更好,，如果再來一次應(yīng)該怎么去做……這就是針對教育實(shí)踐的反思過程。

當(dāng)然,，要成為一個反思型的實(shí)踐者,，需要時間,，需要經(jīng)驗(yàn)積累，需要指導(dǎo)教師的引領(lǐng),，需要一個支持反思過程發(fā)展和形成的環(huán)境,。

最后每個人通過實(shí)踐找到最適合自己的反思結(jié)構(gòu)、形式和方法,，建立屬于自己的實(shí)踐反思方式,，這是一個高度個人化的過程。

例如,，為了讓師范生盡快熟悉小學(xué)生,，了解小學(xué)生，把握小學(xué)生的身心特點(diǎn),，我們在“實(shí)踐二——了解學(xué)生”這一環(huán)節(jié),，安排了一次訪談學(xué)生的反思性實(shí)踐。

要求每名師范生訪談三名小學(xué)生,，圍繞一個主題(如學(xué)習(xí)生活,、課堂體驗(yàn)、人際關(guān)系,、家庭教育,，等等)進(jìn)行訪談，每生用時不少于15分鐘,，事前擬好訪談提綱,，做好訪談記錄并整理，最后提交訪談報(bào)告,。

我們給學(xué)生提供參考的反思內(nèi)容及步驟：通過訪談你發(fā)現(xiàn)了什么,，獲得什么體驗(yàn)，你對學(xué)生有何新認(rèn)識,，這種收獲與學(xué)校課堂上學(xué)的理論有何關(guān)聯(lián),，你覺得在學(xué)校里學(xué)習(xí)教育理論有何意義……通過這樣的實(shí)踐反思活動，師范生很快就能建立起屬于自己的實(shí)踐反思方式,。

三,、“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的實(shí)施

“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的實(shí)施需要穩(wěn)定的校外教育實(shí)踐基地、指導(dǎo)能力過硬的指導(dǎo)師隊(duì)伍,、科學(xué)合理的評價機(jī)制和行之有效的指導(dǎo)措施等條件的支持,。

(一)建設(shè)穩(wěn)定的校外教育實(shí)踐基地

校外教育實(shí)踐基地是師范生接受技能訓(xùn)練、運(yùn)用知識,、培養(yǎng)能力,、提高教學(xué)核心素養(yǎng)的主要場所。

從根本上講，師范生的職業(yè)素養(yǎng)不是“教”出來的,，而是通過教育實(shí)踐“練”出來的,，穩(wěn)定的實(shí)踐基地是教育實(shí)踐得以順利進(jìn)行的重要保障，而“分段”進(jìn)行教育實(shí)踐,，對教育實(shí)踐基地的需求大大增加,，這也意味著組織工作壓力的增加，所以需要建立高校與教育行政部門,、學(xué)校(u-g-s)之間的有效聯(lián)動機(jī)制,，形成協(xié)同效應(yīng)，協(xié)同培養(yǎng),，共同達(dá)成基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的目標(biāo),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育故事篇六

教師要與學(xué)生平等對待,，建立一個平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的,，教師要嚴(yán)格要求自己,，自己首先做到。這樣,，學(xué)生才能信服,，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此,，教師要以身作則,，樹立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用,。

教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動,，也是特定的情緒中的人際交往活動,?！币虼耍恳还?jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過程,。教師要充分相信學(xué)生,、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系,，是學(xué)生主動獲取知識的情感基礎(chǔ),。在工作中，我以真誠,、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師,，更是一位可以信賴的大朋友,。他們愿意把心里話對我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助,，課堂上,，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松,，大家積極思考,，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求,。在實(shí)踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，使學(xué)生體會到成功的喜悅,，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng),、奮進(jìn)向上的決心,。

在課堂教學(xué)過程中，不能老采用一種教學(xué)形式,，這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開小差,。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時,，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象,、生動,。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時,，為了激發(fā)學(xué)生興趣,，我會將全班分為若干組，每組有小組長,，進(jìn)行比賽,，比速度，比成功率,，比美觀,，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西,。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率,。

教師要學(xué)會傾聽,，善于傾聽。傾聽身就是褒獎對方談話的一種方式,，是接納對方,、尊重、理解對方的具體體現(xiàn),。你能耐心聽別人傾訴,，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心,、自信心,，加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈,、了解學(xué)生內(nèi)心需要,；傾聽，將使我們教師更虛懷若谷,，博采眾長,，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚,。在傾聽中師生理解溝通,，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)就有了靈性,。

以上就是我參加教學(xué)工作以來的心得和體會,，在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續(xù)努力,，不斷迎接新的挑戰(zhàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育故事篇七

小姑娘每天都帶著一個小瓶子，瓶子里面住著一個小小姑娘,。她倆都非常害羞,。

小小姑娘名叫“朵朵兒仙女阿畝杜斯……”名字很長，也非常繞口,，所以日子久了小姑娘就叫她“朵朵”,。朵朵長得嬌小可愛,，穿著小小的粉色泡泡裙,。她非常害怕外面的世界，每天都躲在瓶子里不肯出來,。

朵朵其實(shí)是個仙女,。有一天，她和穿著藍(lán)色的、綠色的,、鵝黃色的小小泡泡裙的姐姐們出來玩,，不小心在一朵郁金香里睡著了，等醒來的時候發(fā)現(xiàn)已經(jīng)天黑了——仙女不能回家了,。

朵朵嚇得躲在樹影下,，正巧看見小姑娘正咬著筆發(fā)呆呢，小姑娘有個深茶色的玻璃香水瓶,，這天香水剛好用光了,，瓶蓋開著，空氣中香水的味道發(fā)散出來,。朵朵抽動鼻子嗅著這飄散過來的香味——“嘿,，小姑娘，小姑娘!”朵朵鼓足勇氣試探著叫起來,。

小姑娘聽到喊聲,，探出頭來，在窗下四處尋找,?！拔以谶@兒!我叫朵朵兒仙女阿畝杜斯……”朵朵說著一溜煙兒鉆進(jìn)了瓶子里。小姑娘好奇地拿起瓶子看,，她想,，這也許就是傳說中的拇指姑娘吧!

“不!我是一個真正的仙女!”朵朵撫弄著裙子上的褶皺糾正道。

朵朵很喜歡這個小姑娘,，小姑娘也非常喜歡朵朵,，她把瓶子隨身帶著，白天,，朵朵就在瓶子里睡覺,，晚上，她們一起看著夜空講故事,。

“你看到那顆星星了嗎?她是我的一個小姐姐!” 朵朵望著星空對小姑娘說道,，“白天，仙女們一有空就跑到人間來玩!春天里她們有時變成小孩的模樣去吃草莓奶昔或者巧克力圣代,，在冬天,，她們偶爾滑冰，也喜歡在葉子落了的秋天里采果子蕩秋千,?！?/p>

小姑娘聽著很驚訝：“那她們夏天的時候都喜歡去哪兒玩呢?”

“夏天，就變成一朵蓮花的樣子躺在水池里睡覺嘍!唉呦呦,，陽光暖烘烘地鋪下來,，那感覺真是舒坦吶,。”不過說到睡覺,，小仙女的神情有些傷感,，如果不是在郁金香里睡過頭，她就不至于留在人間了,。

“那你就趁哪個黃昏,，偷偷地回去嘛!”小姑娘對朵朵說。

“可是回仙境的路很遙遠(yuǎn),，我會迷路的!而且還有那涼颼颼的風(fēng)……”小仙女緊張得渾身發(fā)抖,。

日子就這樣一天天過去了，小姑娘還是很靦腆,，不過現(xiàn)在有朵朵陪伴她啦!

有一天晚上忽然下雨了,，小姑娘望著窗外，準(zhǔn)備睡覺了,，卻發(fā)現(xiàn)朵朵的神情非常憂傷地看著天空,，喃喃自語：“下雨了，這是我的藍(lán)色泡泡裙的姐姐,，扯了一片云彩,，擋著臉哭呢?！?/p>

“她為什么哭呢?”小姑娘好奇地問道,。

“有位年輕的小巫仙，很喜歡藍(lán)色泡泡裙姐姐,，有一天就用彩霞包了一小塊藍(lán)天送給姐姐,，姐姐很高興，就用它做了一條最漂亮的天藍(lán)色泡泡裙……可是秋天到了,，小巫仙要忙著把一樹又一樹的楓葉吹成紅色,，所以一直沒有回到天上和姐姐相會，姐姐很牽掛他……”

小姑娘抬頭尋找著這樣一顆淡藍(lán)色的小星星,，可是她只看見細(xì)細(xì)的雨滴,，在天空中簌簌地落下。

清晨,，小姑娘欣喜地發(fā)現(xiàn)許許多多的楓葉變紅了,。天藍(lán)得那么純凈，秋風(fēng)輕柔,，一縷一縷地拂過小姑娘的長辮子,。朵朵也終于興奮得從瓶子里蹦了出來——風(fēng)雖然有點(diǎn)涼，但是陽光很和煦,，漫過她的手臂,，好像是灑在她身上的金子,，天上的云白得那么舒展和輕盈,，朵朵激動得一下子飛上了天!“小巫仙終于可以回天上和姐姐相聚了!我可以和他一起回到天上去了,。”

小姑娘雖然并不愿意朵朵離開,，可還是為她感到高興：“你怎么找到小巫仙呢?”

“在每一片紅葉上都可以找到他,。”朵朵笑著回答,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育故事篇八

我有個特殊的孩子,，她個子高高的，瘦瘦的,，很漂亮,，坐在教室最后一排，因?yàn)樘焐橇Πl(fā)育有問題,，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個,。

這幾天，她心情特別好,，是因?yàn)槲谊P(guān)注她比以前更多了,，每當(dāng)我在她本子上寫“你真棒啊,！”這幾個字時,，她總是笑瞇瞇地說：“李老師的字真漂亮！”

這孩子一天天大了,，懂的事比以前多了,，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關(guān)注她時,，她就會生氣的說：“李老師寫字真難看,。”哈哈,，她希望我關(guān)注她,。

今天一早，我走到她身邊,，發(fā)現(xiàn)她旁邊的空座上多了個座墊,，她指著座位看著我說：“這塊沒人坐?！薄啊澳阆胱屨l來坐,？”我悄悄問?！白屇阕??！彼χ\懇回答我，我們說好了,，那個座位留給我,。

每一個孩子都有享受教育的權(quán)利，而她,，她更渴望老師的關(guān)愛,，我會常常坐在那個位置上，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生,，我是她的老師,，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個角色,。