人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一

1,、整體把握課文內(nèi)容。

2,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3,、讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,，培養(yǎng)愛國(guó)情懷,。

二,、整體感知課文

1、播放錄音范讀,，學(xué)生聽讀。在聽的過程中感受詩(shī)人的感情,。

2、找出生字新詞,。巔峰 劈 氣魄 狂瀾 濁流 宛轉(zhuǎn) 屏障 哺育 榜樣 浩浩蕩蕩

3、學(xué)生自由讀課文,。提出朗讀要求,。

三,、精讀課文

分小組朗讀課文,。

1、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄,？靜下心來想想，體會(huì)一下中國(guó)人民在抗戰(zhàn)時(shí)期發(fā)出來的磅礴的愛國(guó)激情,。（詩(shī)人四個(gè)方面贊美黃河：分別是黃河的自然特點(diǎn)、地理特征,、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),、黃河已成為民族精神的城防,。）

2、本課題目是《黃河頌》,，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？（“頌”字，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛和歌頌,。無論哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神,。詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔,，代表英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌,。）

3、“頌黃河”之前,，作者望到黃河什么景象？由哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng),？統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容,？這些景象分別從哪些角度去觀察,、描寫的,？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾,；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊,；把中原大地/劈成南北兩面。“望”字統(tǒng)領(lǐng),，“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地劈成南北兩面?！彼膬?nèi)容，既有寫實(shí)的部分,，也有雄奇瑰麗的想象,，選擇不同的立足點(diǎn),，對(duì)黃河全方位進(jìn)行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾再是俯瞰全景式的總寫,，“濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”,然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖冊(cè)下/奔向黃海之邊）；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面,。”表現(xiàn)了黃河一往無前,、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn),。）

4,、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,？(詩(shī)人借歌頌黃河,，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)中國(guó),。)

5,、課文反復(fù)出現(xiàn)“啊,！黃河！”起什么作用,？（“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn),，把詩(shī)歌的主體部分分為三個(gè)層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族,，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族,。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣,，逐步深入。）

6,、以小組為單位進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。設(shè)計(jì)好領(lǐng)誦,、男女生分聲部朗誦、合誦,。

四,、作業(yè)

課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》,。

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1,、了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；

2,、有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言,；

3、提高詩(shī)歌的朗讀能力,。

過程和方法目標(biāo)：

1、通過反復(fù)朗讀課文,，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情；

2,、通過合作交流,，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】

1,、誦讀法2、設(shè)置情境法3,、討論點(diǎn)撥法4、延伸拓展法5自主合作探究

【課時(shí)安排】一課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入新課：

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》）

1,、師問：同學(xué)們,，今天我們?cè)谡缴险n前請(qǐng)大家欣賞一段音樂,，請(qǐng)把眼睛閉上，用心去聽,，用心去感受。請(qǐng)你邊聽邊發(fā)揮想像,。聽完這段音樂后，用語言表達(dá)你有怎樣的情緒,？有什么樣的感受？（播放音樂）

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生談對(duì)黃河的感受,?？赡芨惺艿近S河的洶涌澎湃,、濁流滾滾，一瀉千里的魄勢(shì),，可能有激動(dòng)、熱血沸騰,、悲壯等。

2,、師問：大家從音樂中感受到了激動(dòng)、熱血沸騰,、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒,？（介紹抗戰(zhàn)背景和作者,、作品）

二、朗讀詩(shī)歌,，整體感悟

1、展示黃河景色圖片,，欣賞黃河，聽《黃河頌》配樂范讀,。

思考：全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

（解題）即黃河頌的“頌”

【設(shè)計(jì)意圖】聽配樂范讀全文,，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問題的設(shè)計(jì),，意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣，使提問成為學(xué)生求知欲的“催化劑”,，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解,。

2、師問：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊,？

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分,，第二段是歌詞即文章的主體部分。學(xué)生回答

【學(xué)生活動(dòng)】（如：鋪墊,，概括、總起,、提示的作用，表現(xiàn)黃河的英雄氣魄和民族精神,，

贊美黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)

3、老師范讀朗誦詞

思考：朗誦詞有什么作用,？開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神,？（板書：序曲贊美黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)）

三、內(nèi)容研討,，賞析詞語

（一）主體：望黃河

1、師問：首先我們來看詩(shī)人描寫黃河的形象和氣勢(shì)的詩(shī)句,。詩(shī)人對(duì)黃河形象及氣勢(shì)的描繪從哪里到哪里？詩(shī)人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢(shì),？（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）

2、師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),，應(yīng)該是哪個(gè)字？（望）

3,、師問：要用聲音把氣勢(shì)體現(xiàn)出來，你認(rèn)為那些關(guān)鍵詞應(yīng)該加強(qiáng)語氣重讀,，讀出氣勢(shì)？（師指導(dǎo)朗讀,，如動(dòng)詞“望、奔,、掀,、澎湃,、劈”,；和形容詞“高山、滾滾,、萬丈”）（滾滾、奔向,、驚淘澎湃、萬丈狂瀾,、宛轉(zhuǎn),、九曲連環(huán),、劈成等）

【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)一學(xué)生朗讀此段，用聲音把氣勢(shì)體現(xiàn)出來,。

（二）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河,。接下來學(xué)習(xí)《黃河頌》中的“頌黃河”部分。

1,、師：接下來請(qǐng)大家再快速閱讀，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句并思考：作者從幾個(gè)方面來歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的,？（分割三層意思，直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句是“?。↑S河,！”）

2、師問：三個(gè)“?。↑S河,！”讀得可否不一樣？小組合作交流（舒緩―堅(jiān)定―激昂）3,、分角色試著朗讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候要注意體會(huì)詩(shī)人的感情的變化,。

（板書：歌頌黃河巨大貢獻(xiàn)）

黃河哺育了中華民族

黃河保衛(wèi)了中華民族

四、問題研究,，理解主題

（三）尾聲

1、望黃河詩(shī)人心潮澎湃,，對(duì)著黃河詩(shī)人有唱不盡的頌歌,，最后最結(jié)尾四句并沒有寫黃河,可否刪去為什么？詩(shī)人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言,，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？（偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神）

師：以此全詩(shī)首尾呼應(yīng),，渾然一體

（板書：尾聲學(xué)習(xí)黃河精神）

2,、作者僅僅是在寫黃河嗎,？他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的感情,？總結(jié)課文，強(qiáng)化主題,。（不是,。歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的深厚感情,。激勵(lì)學(xué)生以黃河為榜樣,，學(xué)習(xí)他的偉大和堅(jiān)強(qiáng),，團(tuán)結(jié)起來，振興中華,，為把我們的民族躋身于世界強(qiáng)林而貢獻(xiàn)自己的力量）

【設(shè)計(jì)意圖】自主、合作,、探究三位一體的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，會(huì)提問題,，深入鉆研。

五,、課外延伸話說黃河

師：在我們心中，“祖國(guó)”不是一個(gè)普通的名詞,，她意味著大地,、江河、民族等等,。愛

祖國(guó)，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物,。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對(duì)我們有意味著什么呢,？你對(duì)我們的母親河有了解多少？你又能為黃河做些什么呢?現(xiàn)在讓我們?cè)捳f黃河,。（以《龍的傳人》配樂烘托氣氛）

1、說說黃河的文化,、歷史、流程,、災(zāi)難,、污染等

六、作業(yè)：

1將收集的資料以手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來,。

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字,、讀準(zhǔn)字音,，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。

2,、通過閱讀,，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn),，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn),、發(fā)掘,、命名的過程,。

3、找出課文中推想的內(nèi)容,，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù),。

4、抓住主要內(nèi)容,，簡(jiǎn)要復(fù)述課文,。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,。

2,、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

3,、提高學(xué)生的想象能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐,，展開想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想,，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件,、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入：

1,、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料,，誰先給大家介紹?

（指名學(xué)生上臺(tái)解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等,。）

2、今天,，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石,。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。

（板書課題：黃河象）

（二）學(xué)習(xí)第一段

1,、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）

你覺得它有什么特點(diǎn),？（高大、完整,。師板書,。）課文在第幾段描繪，請(qǐng)劃出有關(guān)語句,。

2、學(xué)生交流,。

3,、齊讀這些語句,，體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。

4,、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的,？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來,，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的,，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速,、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段,、找出答案。

（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

1,、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的,？（學(xué)生回答）

2,、此段告訴了我們什么？

（相機(jī)板書：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子）

3,、象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語句,。

4、待學(xué)生找到后,，師出示句子,，生齊讀這句話,。

師板書：斜插沙土腳踩礫石,。

6,、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷,。板書：假想來歷。

（四）學(xué)習(xí)第2—7自然段

1,、師問：什么是假想,？

生答：假設(shè)、想象,。

3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

討論得出四層：

（1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間,、氣候和地理環(huán)境。

（2）黃河象怎樣來到小河邊,。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的,。

4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時(shí)的樣子,，想象了化石的來歷,，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的,。

5、根據(jù)讀書要求讀課文：

（1）用你喜歡的方式讀文,。

（2）對(duì)這個(gè)故事,，你讀懂了什么,？還有什么不明白,？你想問什么？請(qǐng)準(zhǔn)備好,，在小組內(nèi)交流。

6,、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,，引入新課。

1．聽寫本課的生字新詞,。

2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

二,、復(fù)述課文。

1,、提示：（1）按課文的敘述順序。

（2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石,。

2,、指名復(fù)述內(nèi)容,。

3,、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）

4,、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣,？

5,、自由感情朗讀。

三,、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操

1,、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真,，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?

2,、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料,。

3、今天,，我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在,，我們?cè)賮砜匆唤M老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

4,、待學(xué)生看完后,，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的,？

（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）

四、回顧課文,鞏固練習(xí)

對(duì)于課文的寫作順序,，你有不同的見解嗎,？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎,？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定,。）

五、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章,。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象,，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理,。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,，也可以推薦給老師和同學(xué),。

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四

我們的教育教學(xué)要為學(xué)生的終生打下基礎(chǔ)的，所以要激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，只有喚醒他們生命中的原始動(dòng)力和潛藏著的生命意識(shí)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，生活中的主人。

教學(xué)中,，守住語文的一畝三分地，在個(gè)性朗讀中讀出語文味來,，在品味語言中品出語文味來,，在情動(dòng)辭發(fā)中寫出語文味來,。讓他們能透過文字感悟黃河的兇險(xiǎn)、敬佩黃河主人的機(jī)智勇敢,，與大自然抗衡的不屈精神。

1．能聯(lián)系語境理解語詞的含義,，讓朗讀感受語詞的情感，用朗讀讀出自己的理解,。

2．通過朗讀,、品味、想象,、評(píng)價(jià)等方式，感受艄公的“勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，懂得只要不畏艱險(xiǎn),，憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝任何困難的道理,，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀,。

3．領(lǐng)會(huì)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,，用“我看到（）的黃河”、“艄公,，我想對(duì)你說……”的句式等表達(dá)。

憑借生動(dòng)的語言材料,，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì),，領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神,。

一、出示詞串一,，設(shè)置情景,，感受黃河氣勢(shì)

1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。

3,、課文中出現(xiàn)了不少描寫黃河的詞語，請(qǐng)你想象畫面用朗讀表達(dá)你對(duì)詞語的理解嗎,？

評(píng)價(jià)讀。

二,、出示詞串二,，整體感知課文，初識(shí)艄公風(fēng)采

1,、氣勢(shì)磅礴的黃河在眼前,，面對(duì)著她,，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M詞,。

黑板出示：提心吊膽、談笑風(fēng)生,、從容、沉著,、鎮(zhèn)靜

這些詞都是描寫人的心理、神態(tài)的,，你能把人們不同的心理讀出來嗎,？

請(qǐng)大家大聲朗讀課文,，到文章中尋找答案,。

3、交流板書：

膽戰(zhàn)心驚提心吊膽“我”

談笑風(fēng)生從容乘客

沉著鎮(zhèn)靜艄公

4,、艄公憑什么就成了黃河的主人呢,？

知道什么叫“如履平地”嗎,？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人,！讓我們一起用肯定的語氣讀一讀這句話。

三、體會(huì)“我”的感受,，反襯艄公風(fēng)采

1、艄公在黃河上是如履平地,，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽,，為什么呢？下面我們來認(rèn)識(shí)以下黃河上最古老的交通工具,。請(qǐng)大家默讀課文2~5小節(jié),，畫出描寫羊皮筏子的句子,，圈劃出重點(diǎn)詞語，從中體會(huì)到什么,。

2,、交流：

體會(huì)小,、輕,，看一看這些圖片,，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺,。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）

（2）再定睛一瞧，啊,，那上面還有人哩！還有一個(gè)……一,、二,、三,、四,、五,、六，一共六個(gè)人,！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流,。

a、先理解“貼”,，感受險(xiǎn)。

（3）也只有十只……滿滿的麻袋,。

體會(huì)筏子載人多、載物重,。

3,、黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì),，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無不襯托出艄公的——勇敢,、鎮(zhèn)靜機(jī)敏,，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地,，他是黃河的主人,。讓我們一起來贊美他！（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,。）

四、看“乘客”的表現(xiàn),，凸顯艄公風(fēng)采

1,、面對(duì)波濤洶涌的黃河,，“我”膽戰(zhàn)心驚，提心吊膽,。而在黃河中漂流的羊皮筏子上的乘客卻談笑風(fēng)生,，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情,，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色,。假如你就是那乘客，你會(huì)朝岸上看到什么,，指點(diǎn)什么,？興奮地喊出來。（身臨情境,，想象說話）

2,、現(xiàn)在老師要采訪你們了,，腳下是波浪滔滔的黃河水，坐的是小而輕的羊皮法子,，怎么那么放心啊,？（因?yàn)橄嘈鹏构?/p>

3,、值得依賴的艄公啊,，有了你，“管它波濤洶涌,，我自巋不動(dòng)”，一起來贊美艄公,。（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人。）

五,、直面艄公，領(lǐng)略艄公風(fēng)采

2,、引導(dǎo)：用“小心”和“大膽”同時(shí)來形容艄公，是否矛盾呢,？。全班爭(zhēng)論,。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生想象,，遇到各種危險(xiǎn),，艄公會(huì)怎樣面對(duì)，從而體會(huì)艄公的膽大心細(xì),，艄公的勇敢、智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，并讀好這句話。

3,、波濤洶涌，方顯英雄本色是的,，憑著你的勇敢智慧，鎮(zhèn)靜機(jī)敏,，以及熟練的技術(shù)，帶領(lǐng)我們?cè)邳S河上如履平地,，你是真正的黃河的主人，你們敬佩他們嗎,？全體起立，一起用敬佩的感情贊美艄公,。讀——（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人。）

六,、說寫結(jié)合,，贊美艄公的風(fēng)采

1、學(xué)習(xí)課文的寫作方法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,。

2、滔滔的江水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,，更將從現(xiàn)在流向未來,，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者,。此時(shí)此刻,，你肯定有許多話要想對(duì)艄公說,，請(qǐng)大家拿出紙筆，寫出你想說的話,。

“艄公啊,，我想對(duì)你說……”

3,、上臺(tái)真情朗讀自己寫的話。

七,、總結(jié)延伸

今天，你們勇敢地走到了臺(tái)上,，說出了自己的心神；今天,，你們大膽地發(fā)言，充分表達(dá)了自己的見解，你們們是這個(gè)舞臺(tái)的主人,，你們是學(xué)習(xí)的主人,，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙,，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，努力拼搏,，成為學(xué)習(xí),、生活的主人！

八,、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落

板書：黃河的主人

膽戰(zhàn)心驚提心吊膽“我”

}側(cè)面描寫

談笑風(fēng)生從容乘客

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五

1,、通過“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生在課前開展讀書、思考,、質(zhì)疑等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)黃河的主人有初步認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。

2,、查字詞典、聯(lián)系上下文理解“膽戰(zhàn)心驚,、驚濤駭浪、如履平地”等詞語的意思,。有感情的朗讀課文，積累喜歡的詞句,。

3、借助聲像資料、讀書想象“黃河滾滾”“羊皮筏子”“乘客談笑風(fēng)生”,、“艄公破浪前行”等場(chǎng)景，理解中心句的含義,，感悟艄公的勇敢、智慧,、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,。

4、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系,，體會(huì)課文“襯托”的寫法。

5,、通過與文本的對(duì)話，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻即人定勝天的道理,，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概，樹立成為生活的主人的信心,。

感悟黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小輕險(xiǎn),，乘客的悠閑及艄公的勇敢與機(jī)智。理解中心句的含義,。

弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)課文“襯托”的寫法,。

學(xué)生：結(jié)合自學(xué)導(dǎo)航課前自學(xué)

教師：自學(xué)導(dǎo)航、課件

1,、師：聽說咱們班的同學(xué)都很愛背誦古詩(shī)，能展示一下嗎,？生展示,。

2,、課件出示：

白日依山盡，黃河入海流——王之渙《登鸛雀樓》

黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬仞山?！踔疁o《涼州詞》

3、生齊讀,。師：細(xì)心地同學(xué)一定有所發(fā)現(xiàn)。

1,、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的一篇課文,。板：黃河的主人生齊讀課題,。

2、質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：a,、黃河的主人是誰？

b,、為什么說他是黃河的主人？

3,、相機(jī)板：艄公指導(dǎo)“艄”字的書寫。問：你認(rèn)為什么樣的人叫“艄公”,？師相機(jī)補(bǔ)充:艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”,，引申開去，把撐船的人，把舵的人都叫艄公,。

4,、為什么說他是黃河的主人？細(xì)心地同學(xué)不難發(fā)現(xiàn),，文中有一句話點(diǎn)明了原因，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，把它畫下來。

指生回答,，師出示中心句。齊讀,。

（一）聚焦黃河，感受氣勢(shì)

1,、導(dǎo)：課文學(xué)到這是不是就可以結(jié)束了？問題解決了,，課文的中心句也找到了，還讀懂了主人公的精神,。生：不是,，還沒讀課文呢,！師：好吧,，那我們就讀讀課文,。

2、我們跟隨作家袁鷹來到了黃河邊,，（課件出示：黃河滾滾的圖片及句子：黃河滾滾,。那萬馬奔騰,、濁浪排空的氣勢(shì),，令人膽戰(zhàn)心驚,。）生自讀,。

3、指生讀,。好樣的,，你已經(jīng)把我們帶到了黃河邊,。一起讀！

4、說說你仿佛看到了什么,？聽到了什么？

5,、是呀，黃河是這樣的氣勢(shì)磅礴,。（板：氣勢(shì)磅礴）那萬馬奔騰——濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚,。同時(shí)（課件出示：黃河視頻配以驚濤駭浪聲）

6、真真切切看到這樣的黃河,，你什么感受,？

8、讓我們?cè)俅伟炎髡叩倪@種心情讀出來,。生齊讀。

（二）聚焦艄公,，感受精神

1、在這樣令人膽戰(zhàn)心驚的黃河上,，艄公憑什么就成了黃河的主人？

2,、結(jié)合學(xué)生回答，（課件出示：他憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人,。）

3,、師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀這句話，你能從中讀出什么,？

相機(jī)板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏

4、師引導(dǎo)板書：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思,？字面上什么意思,？這里指,？“如履平地”，寫“履”字時(shí),，履，本來指鞋子,，這里是“走”的意思,。如，好像,。如履平地,，好像走在平地上,。艄公在黃河的驚濤駭浪中穿行，就好像走在平地上一樣,，真不愧是黃河的主人！一起讀,！

5、這是作者對(duì)艄公的直接贊美,，文中對(duì)艄公的直接描寫并不多，默讀課文畫出作者對(duì)艄公的直接描寫,。

6、結(jié)合學(xué)生回答,，相機(jī)出示：

a、而那艄公卻很沉著,。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢(shì),，大膽的破浪前行。

b,、他站在那小小的筏子上,，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全,，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

5,、有感情的讀讀這些話,，你讀出了怎樣的艄公,？相機(jī)板書,。

6,、引導(dǎo)交流：

a,、而那艄公卻很沉著,。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢(shì),，大膽的破浪前行。

引導(dǎo)：小心和大膽矛盾嗎,？

b、他站在那小小的筏子上,，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全,，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

引導(dǎo)：是呀,，那唯一的一根不粗不細(xì)的竹篙就是他戰(zhàn)勝驚濤駭浪的武器！誰能把這句話給讀好,？指名讀,。

7,、師結(jié)合學(xué)生回答,，板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏，所以,，作者用這樣飽含敬仰的寫道：他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人。

9,、是呀！課文還描寫了羊皮筏子和乘客（板）

（三）聚焦筏子,，感受輕小

2、誰來介紹羊皮筏子,。師結(jié)合介紹，相機(jī)板書：小而輕險(xiǎn)

a,、從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小,，那么輕,，浮在水面上,，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒,。

從這個(gè)句子中你讀出了什么？指導(dǎo)朗讀,。（誰能讀出這份驚險(xiǎn)？）好險(xiǎn)啊,，讓我們一起來看看這樣輕小的筏子。（出示羊皮筏子的圖片,，師語言介紹）這就是黃河上的羊皮筏子,，一種古老的水上交通工具,，已經(jīng)有1500多年的歷史了。下水前,，要由人把羊皮囊吹滿氣。一個(gè)筏子一般由十到十二只羊皮囊構(gòu)成,，大約有二十來斤,。這樣的筏子,，王老師一個(gè)人能背起兩只,。那么小，那么輕,，在驚濤駭浪中穿行是那么危險(xiǎn)，來,，把我們的感受帶進(jìn)去，讀?。ㄉ僮x句子。）

導(dǎo)：那么小那么輕的筏子上還有人哩,！課件出示：

b,、再定睛一瞧,，啊，那上面還有人哩,！不只一個(gè),，還有一個(gè)……一,、二、三,、四,、五、六,，一共六個(gè)人！指導(dǎo)朗讀感悟：這是作者看到的一個(gè)畫面,，誰能把這個(gè)畫面讀出來。指生讀,。讀得好,，有畫面感,，看看這段文字,，里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，老師覺得這更是作者在表達(dá)心情,。誰能讀出作者的心情來。指生讀,。你為什么這樣讀？（驚奇,、驚訝,、激動(dòng)）

師：語文的魅力就在這里,，一個(gè)句子、一個(gè)詞,，一個(gè)數(shù)字乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是有生命力的,。讓我們一起來讀,。

3,、看到這種情形,，作者的心仿佛一下子被吊了上來,，這就叫——板書：提心吊膽,，師：注意這個(gè)吊字,，可不是膽子嚇得掉下來了,，而是擔(dān)心的吊上去了！

4,、但是,，艄公是那樣沉著，他專心致志的撐著篙,，小心的注視著水勢(shì)，大膽的破浪前行,。所以我不禁更加敬佩那艄公，課件出示：他憑著——勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人。

（四）聚焦乘客,，感受悠閑

1、師：黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回。讓你乘坐這樣的羊皮筏子在滾滾黃河上漂流,，你敢嗎,？可筏子上的乘客卻是怎樣的表現(xiàn),？請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段畫出描寫乘客的表現(xiàn)的句子及關(guān)鍵詞,。

2、師出示句子并指名讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情,，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

4,、誰來讀一讀這段話，把游客的輕松,、快樂讀出來,。

（書中說：“如果沒有足夠的勇氣,，是連眼也不敢睜一睜的”）那么，他們?cè)趺磿?huì)這么“大膽”呢,？（對(duì)艄公的信任）。

5,、是呀，一支竹篙,，身兼重?fù)?dān),，迎戰(zhàn)風(fēng)浪，橫渡黃河,，多么了不起的艄公啊,！所以文章最后飽含深情的贊嘆：出示：（背景圖片）他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人。

1,、課文讀到這，你是否明白了剛才提出的問題,，出示：

課文主要是寫黃河的主人艄公的，為什么還用了大量的筆墨寫了乘客和羊皮筏子呢,？

2、出示：襯托對(duì)比的手法

必做：

1,、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,。

2、完成《課堂同步探究》上的相關(guān)練習(xí),。

選做：

1、推薦閱讀：讀課外閱讀資料《大森林的主人》

2,、小練筆：介紹你熟悉的一個(gè)人，用正面和側(cè)面描寫的方法來表現(xiàn)人物的品質(zhì),。（不少于150字）

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六

活動(dòng)目的：

人文性目標(biāo)：1、全面了解黃河,，培養(yǎng)對(duì)母親河的熱愛之情,。

2,、關(guān)注黃河現(xiàn)狀，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

工具性目標(biāo)：1,、積累關(guān)于黃河的詩(shī)詞,。

2、口頭表達(dá)目標(biāo)：訓(xùn)練充滿感情地演說,。

書面表達(dá)目標(biāo)：（1）靈活運(yùn)用所搜集的.資料,，恰當(dāng)取舍。（2）個(gè)性化表達(dá),。

活動(dòng)整體設(shè)計(jì)：

1、活動(dòng)程序：按主題分為兩大板塊

a.主題：溯源――以史證詩(shī)（《黃河頌》中的比喻：搖籃,、屏障）,，感受黃河在歷史,、地理,、文學(xué)史上的地位,。

b.主題：憂患――了解現(xiàn)狀(通過收集相關(guān)報(bào)道,、進(jìn)行遠(yuǎn)程采訪等)，形成兩篇文章（合作小組資料整理,，如采訪記錄、相關(guān)報(bào)道梳理,；以多種方式抒發(fā)個(gè)人感受，如詩(shī)歌,、論文,、散文等）。

2,、活動(dòng)成果及展示：

a.課件、演講稿,、活動(dòng)記錄表等。（課堂上以小組為單位展示）

b.文章,。（可充分利用黑板報(bào)、班刊等）

3,、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

使用發(fā)展性評(píng)價(jià),。采用活動(dòng)過程?評(píng)價(jià)（表格）和活動(dòng)水平評(píng)價(jià)（小組及個(gè)人文章）相結(jié)合的方法。個(gè)人,、小組,、師長(zhǎng)共同參與,。

4、活動(dòng)保證：

（1）?????? 參與心理：教師充分動(dòng)員,、評(píng)價(jià)成績(jī)納入期末考試總成績(jī)（10%）。

（2）?????? 參與時(shí)間：第四周周末（3月5日）布置,，第六周中期（3月17日）交第一版塊的成果。第七周周一堂上展示,。第八周周三（3月31日）交第二板塊的小組成果,。第九周周一（4月6日）交個(gè)人文章。

（3）?????? 資源協(xié)助：提供部分網(wǎng)址,、爭(zhēng)取歷史及地理老師的同步教學(xué),。

5、活動(dòng)記錄的意義：

1,、? 落實(shí)過程，避免小組內(nèi)“獨(dú)攬”“推諉”現(xiàn)象,。

2、? 促進(jìn)反省,，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的終極意義。

3,、? 保護(hù)個(gè)性，尊重,、鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。

4、? 多元評(píng)價(jià),，形成立體教育模式,。

附：《黃河,，母親河》綜合性活動(dòng)記錄（學(xué)生用）

班別：????????????????????? 姓名：??????????????????? 學(xué)號(hào)：

活動(dòng)準(zhǔn)備

一,、明確活動(dòng)任務(wù)

人文性目標(biāo)：1、全面了解黃河,，培養(yǎng)對(duì)母親河的熱愛之情。

2,、關(guān)注黃河現(xiàn)狀，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

工具性目標(biāo)：1,、積累關(guān)于黃河的詩(shī)詞。

2,、口頭表達(dá)目標(biāo)：訓(xùn)練充滿感情地演說。

書面表達(dá)目標(biāo)：（1）靈活運(yùn)用所搜集的資料,，恰當(dāng)取舍,。（2）個(gè)性化表達(dá)。

二,、明確活動(dòng)內(nèi)容：

按主題分為兩個(gè)階段：

a.主題：溯源――以史證詩(shī)（抓住《黃河頌》中的比喻：搖籃、屏障）,、以詩(shī)證史（收集背誦歷代關(guān)于黃河的詩(shī)詞），感受黃河在歷史,、地理、文學(xué)史上的地位,。

b.主題：憂患――了解現(xiàn)狀(通過收集相關(guān)報(bào)道,、進(jìn)行遠(yuǎn)程采訪等)，形成兩篇文章（小組資料整理,，如采訪記錄、相關(guān)報(bào)道梳理,；以多種方式抒發(fā)個(gè)人感受，如詩(shī)歌,、論文、散文等）,。

三、明確活動(dòng)進(jìn)度：

第六周中期（3月17日）交第一階段的小組活動(dòng)成果,。

第七周周一（3月22日）堂上展示（可使用電腦、投影,，采用演講,、詩(shī)朗誦、小品等方式）,。

第八周周三（3月31日）交第二階段的小組活動(dòng)成果。

第九周周一（4月6日）交個(gè)人文章及活動(dòng)記錄表,。

四、明確活動(dòng)評(píng)價(jià)：

1,、? 使用發(fā)展性評(píng)價(jià)。采用過程評(píng)價(jià)（根據(jù)本次活動(dòng)記錄,、堂上展示情況）和水平評(píng)價(jià)（根據(jù)最終形成的小組及個(gè)人文章）相結(jié)合的方法。個(gè)人,、小組、師長(zhǎng)共同參與評(píng)分。

2,、? 本次活動(dòng)作為本學(xué)期重要的一次綜合性語文

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七

教材是教學(xué)的范例，既要用好教材,，又不拘泥于教材,，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高,、心靈之善、精神之佳,，通過朗讀、言語交際,、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶,。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言,。

一,、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn),。

媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音,，并讀好第一自然段,。

二、尋蹤追跡,，突出主人技能之高,。

1,、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子,。

2,、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理,，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3,、小短文，談體會(huì),，再讀出主人的能干。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善,。

1,、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子,，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境）,，第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀,。

四,、話別留言，突出主人精神之佳,。

1,、一次難忘的漂流快要結(jié)束了,，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說些什么呢,？

2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人,。”

黃河的主人

成為

稍公

戰(zhàn)勝憑著

驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏

濁浪排空勇敢智慧

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八

一,、教材分析：

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,、智慧、機(jī)敏,，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他,。

文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰,、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大,、險(xiǎn)情重重,，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊,。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已,，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地,，而且還載著六七個(gè)人，文章到此,，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏,，處處充滿驚奇，扣人心弦,，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,，勇敢大膽,，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健,、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡,。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文,，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層層渲染，中心突出,，是一篇膾炙人口的佳作。

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語,，通過對(duì)課文的品讀,，讀懂課文內(nèi)容,。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2,、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次,，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力,、評(píng)價(jià)能力。通過觀看錄象,，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí),，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來突破這一難點(diǎn),，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。

二,、教學(xué)過程：

整個(gè)教學(xué)過程我把她分為五大板塊

（一）詩(shī)文導(dǎo)入,，感受黃河的壯美

教師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回,；九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯）,，講出黃河在自己心中的印象,，教師相機(jī)板書（黃河）,。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，觀看黃河的視頻，一邊欣賞,，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

之后學(xué)習(xí)課文第一自然段,，感受作者心中的黃河,，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì),，讀出黃河的壯觀。（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導(dǎo)入新課,，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險(xiǎn)壯觀的氣勢(shì)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。）

（二）緊扣中心句展開學(xué)習(xí)

（投影出示中心句）

（a、黃河水洶涌澎湃,，令人生畏，十分危險(xiǎn),。b,、艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人,。）

2、齊讀,。

（三）交流學(xué)習(xí)第2—7節(jié)（體會(huì)艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小

1、體會(huì)艄公的品質(zhì)

2,、組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）

（1、）寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生,、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等,，一方面說明乘客勇敢，其實(shí)更說明艄公的——,，筏子撐得好。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,，坐車……）

（2）坐過羊皮筏子人的體會(huì)很重要。

（3）文中作者的所見所感,。（興奮、驚異“像突然……”）

（4）羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動(dòng)作

（5）描述羊皮筏子特點(diǎn),、羊皮筏子那么小，那么輕,，這就

（2）感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小,。（從以下幾個(gè)方面來體會(huì)）

1,、從第二節(jié)中的“小,、輕、小小、整個(gè)兒吞沒”等詞來體會(huì),。

2、從第二節(jié)中的“鼓浪前進(jìn)”的場(chǎng)面來感受

3,、從第三節(jié)中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)的驚訝的

（四）突出、鞏固中心

1,、再來讀一讀中心句加深理解

2、學(xué)習(xí)第8節(jié),，總結(jié)全文，升華感情

（五）擴(kuò)展訓(xùn)練

讓學(xué)生交流手集到的有關(guān)黃河的資料,，并推薦學(xué)生讀書《大森林的主人》