人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)簡案篇一

《黃河頌》，旋律激昂,，氣勢磅礴,，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概,。教學(xué)時可充分利用cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢,，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情,，深深地打動學(xué)生的心靈,。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊,，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻,，以讀啟悟，品讀詩歌,。

1,、知識和能力目標(biāo)：

用普通話正確流暢,、充滿感情地朗讀課文；整體把握歌詞主體部分,。

2,、過程和方法目標(biāo)：

⑴用cai輔助教學(xué)，了解時代背景,，激發(fā)愛國熱情,，打動學(xué)生心靈。

⑵抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀,，并背誦詩歌,；以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情,，培養(yǎng)愛國情懷。

調(diào)動學(xué)生情感,，充滿感情地朗讀課文,。

cai輔助教學(xué)。

第一板塊：朗讀,、感知

1,、激情導(dǎo)入，營造氛圍：

⑴師：生生不息的中華民族??！長城是靜脈，黃河是動脈,。黃河,，偉大的母親河！

⑵學(xué)生欣賞：cai出示：黃河奔騰不息的動畫,。

師（配畫音）：這就是的黃河,！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河,！

⑶師：1938年,，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土，黃河危在旦夕,，中華民族危在旦夕,。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女??！帶著黃河的英雄氣魄,，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中,。

板書：黃河頌,。

2、欣賞《黃河頌》,，感受激情：

⑴師：黃河頌,，是黃河的頌歌，是時代的頌歌,，是中華民族的頌歌,，是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔,、永往直前的頌歌,。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

cai出示《黃河頌》樂章,。

⑵師：同學(xué)們,，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀,！我也要高歌一曲,，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？

抽生后明確：激昂,、雄健,、悲壯！

⑶cai出示,，教師配樂詩朗誦,。

3、生齊讀,，吟詠成誦：

師：同學(xué)們,，面對母親河，叫我怎能不歌唱,？放聲高歌吧,！

學(xué)生齊讀課文。

第二板塊：朗讀,、品味

1,、品味語言，感悟詩情：

師：我們已被黃河所感染,、所鼓舞,，讓我們再一次走進(jìn)詩篇，去聆聽黃河的聲音,，去感悟中華民族的靈魂吧,！

⑴《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成,，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng),，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神,。

板書：序曲,、主體、尾聲

⑵讓我們聚焦于黃河的主體部分吧,！主體部分是由繪黃河,、頌黃河兩部分組成，繪黃河,，繪出了黃河的磅礴氣勢,，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學(xué)來讀繪黃河部分,，我相信,，你們一定能讀出氣勢。

⑶那同學(xué)們,，頌黃河部分又在頌揚(yáng)黃河的什么精神呢,？我們看，有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次,，那就是──?。↑S河,！,，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？

板書：搖籃,、屏障,、臂膀。

⑷詩人反復(fù)吟唱：??！黃河！,，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢,？

分小組討論，試讀,。

抽讀后明確：第一節(jié),，舒緩深沉；第二節(jié),，堅(jiān)強(qiáng)有力,；第三節(jié),，高亢激昂。

⑸分成三個小組來讀這三個小節(jié),。

師：黃河是搖籃,，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障,，護(hù)衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀,，激勵著中華民族,！黃河，是我們的母親河,！象征著我們中華的民族魂,！

板書：民族魂

2、角色朗讀,、體味詩情：

⑴教師小結(jié)：《黃河頌》,，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人,。

⑵師朗讀朗誦詞,，女生、男生分讀繪黃河,、頌黃河部分,，全班齊讀尾聲。

第三板塊：拓展延申

師：可在我們今天呢,？近世以來,，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞,。這是人為因素所造成的惡果,，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞,，水土的流失,，愈而愈形嚴(yán)重，黃河怎能不頻繁泛濫,？請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料,，來保護(hù)我們的黃河，我們的母親河,！

詩歌貴形象思維,，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時,，他的目的往往不在于說這事物怎樣,，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志,。而這些形象也好,，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述,。因此,，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動作的感染,；教師板畫的直觀,；錄音配樂、cai課件的使用化抽象為形象,。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的,，并在這過程中不斷地豐富和深化。

一,、借助美讀

所謂美讀就是指有節(jié)奏,、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌,，主要通過有節(jié)奏,、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現(xiàn)代詩,，首先必須把握其思想內(nèi)容,，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào),。根據(jù)情感的需要,，確立語速?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢,，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險,，勇于開拓,，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征,，讀出激昂,、雄健、悲壯,！再根據(jù)詩歌意境,，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味,。形式靈活多樣,，教師范讀,，學(xué)生個別讀、分組讀,、齊讀,，

二、借助音樂

古人云：凡音之起,，由人心生也,。人們對于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受,，而對于一般的文學(xué)作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊,、熱情,、深切,，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦,、礁石瀑布,，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長,。學(xué)生聽后,，激情澎湃，情不可遏,，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶。

總之,，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象,，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像,、借助畫面,、借助音樂、借助美讀,、借助移情等,，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時,，要充分挖掘詩歌本身的美感,，讓學(xué)生感到,，即使是枯燥的哲理，也是美的,，美就能夠接受,。方能使整個詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧,、熱情,、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美,、欣賞美,。

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)簡案篇二

1、知識與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

2、情感態(tài)度價值觀：

體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情,。

3、過程和方法：

自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式。

反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情,。

1、反復(fù)朗讀這首詩歌,。

2,、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

3,、理解詩歌的主旨,。

兩課時。

1,、學(xué)生：

解決生字詞,；熟讀詩文；查找有關(guān)《黃河大合唱》資料,；就自己疑難和感興趣的問題,，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

2,、教師：

查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料,，多媒體輔助教學(xué)。

一,、激情導(dǎo)入

1,、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞,，談有關(guān)《黃河頌》的知識。

2,、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,，詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河,，英勇抗敵的戰(zhàn)士,，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌,。

3,、板書課題。

二,、檢查生字詞

（可用大屏幕投影）

三,、朗讀課文

教師范讀。

（播放音樂配音）

學(xué)生仿讀,。

（教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）

（過渡）

同學(xué)們仿讀得很好,，自己讀一讀試試,。學(xué)生自由朗讀,，結(jié)合欣賞到雄壯畫面,，以時代歌手口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩,，要把握豪邁,、慷慨、激昂的感情基調(diào),，朗讀時要精神飽滿,，聲音宏亮，注意重音,、語速,、節(jié)奏、感情,。

（如果學(xué)生讀不好,，教師要一句一句地教。）

例：偉大而又堅(jiān)強(qiáng),。這句話概括了黃河的根本氣概,，因此在讀這句時偉大堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂,，表情朗讀,。

四,、感知課文內(nèi)容

學(xué)生帶問題讀詩文。

大屏幕投影問題組：

1,、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄,？（用自己的話概括）

2、詩人的寫作思路是怎樣的,？

小組討論上述問題,，教師巡回指導(dǎo)。

小組代表發(fā)言,，解決上述問題,。

板書：朗誦詞歌詞

五、研討與賞析（一）

教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成,。頌黃河是詩人寫作主體,，可朗誦詞在這里起什么作用？

學(xué)生四人小組討論交流,，教師參與交流,。

六、作業(yè)

1,、抄寫并識記字詞,。

2、背誦這首詩歌,。

3,、完成研討與練習(xí)三。（準(zhǔn)備課堂交流）

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、識記字詞。

2,、朗讀背誦,。

二、研討與賞析（二）

課堂討論（歌詞部分）詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言（合作探究）：

大屏幕出示問題組：

1,、歌詞部分有一個關(guān)健字,，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個字,？

2,、詩人望到的黃河有什么特點(diǎn)？你是怎么看出來的,？

（結(jié)合畫面體會）

3,、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么,？你怎么理解的,？

4,、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言,？

（教師提出以上問題,，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組討論交流,，教師可參與,，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。）

教師小結(jié)：這首詩中,，雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷,。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像,，他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V,，澤被眾生,，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段,，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時機(jī),，所以教師要充分信任學(xué)生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅,。

三,、學(xué)生研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決,。有難度的組內(nèi)不能解決的問題,，可提出來全體同學(xué)共同探討,。

（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，自主解決，學(xué)生在交流中只要說的合理,，教師都給予肯定,、鼓勵。）

教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健,，節(jié)奏鮮明,，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象,，注意營造歌詞畫面之美,。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！

四,、體驗(yàn)反思

（過渡）同學(xué)們,，你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎,？1945年，堅(jiān)強(qiáng)的中國人民徹底打垮了日本帝國主義,。幾十年過去了,，我們的祖國日益昌盛，可是,，我們的黃河母親,，她現(xiàn)在如何呢？,，請同學(xué)們看屏幕談感受,。

（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，教師給予評價和鼓勵,。）

（過渡）據(jù)統(tǒng)計(jì)：1972～年27年間,，黃河下游有21次斷流。特別是1997年,，山東利津站斷流13次,，累計(jì)330天無黃河水入海。

今天,，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》,，應(yīng)激起我們的熱情，學(xué)習(xí)黃河精神,，投身到改革開放狂潮中,，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

學(xué)生配樂讀課文（可一生領(lǐng)讀朗誦詞,，全體學(xué)生讀歌詞,。）

五、作業(yè)

1,、搜集有關(guān)黃河精神,。

2、欣賞《黃河大合唱》,。

3,、學(xué)唱《黃河頌》。

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)簡案篇三

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一,、知識：

1,、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文,。

2,、整體把握歌詞主體部分。

二、方法：

反復(fù)誦讀,、體驗(yàn)感受,、對話交流、探究思考

三,、情感：

體會詩歌蘊(yùn)含的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,，培養(yǎng)愛國情懷。

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1,、用普通話正確流暢,、充滿感情地朗讀課文。

2,、整體把握歌詞主體部分

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抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌,，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

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一課時

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多媒體課件

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一,、創(chuàng)設(shè)情景,，點(diǎn)燃激情

1、黃河是中華民族的搖籃,，是中華民族的象征,。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河見證了古老中國的興衰榮辱,，黃河澎湃的驚濤,，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的.中華兒女為之拼搏奮斗,。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng),、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北,，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情,。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》

2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

3,、背景

1938年,，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地,。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮,，“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北,，保衛(wèi)全中國”的號召。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭,，激發(fā)全國人民的抗日熱情,，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿?！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩,，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

二,、閱讀質(zhì)疑,，自主探究

1、師范讀,，要求學(xué)生記準(zhǔn)字音,，聽出情感。

屏幕展示：

（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,，朗讀時應(yīng)該注意停頓,，以示區(qū)別。

（2）“我站在高山之顛,，望黃河滾滾,，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文,，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀,，且四句應(yīng)該越讀越激昂,，表現(xiàn)黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍延長,，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌,。

（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng),！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力,。

2,、檢查字詞

3、自由讀

要求：把握好詩的節(jié)奏和重音,，注意對詩人生平和時代背景的把握,。

3、展示讀

要求：讀一節(jié)或一句皆可,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價,。

4、學(xué)生質(zhì)疑,，教師整理預(yù)設(shè)如下：

（1）本課題目是《黃河頌》,，哪個詞是關(guān)鍵,？

（2）請概括課文分別寫了什么。

（3）在主體部分,，作者并沒有一開始就贊頌黃河,，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起,？下面從哪些角度寫了黃河,？

（4）頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊,，黃河,！”以此把內(nèi)容劃為幾部分，主要內(nèi)容各是什么,？

三,、多元互動，合作探究

通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染,、所鼓舞,，讓我們再一次走進(jìn)詩篇，去聆聽黃河的聲音,，去感悟中華民族的靈魂,！

（1）《黃河頌》由序曲、主體,、尾聲三部分組成,，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神,，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神,。

（2）讓我們聚焦于黃河的主體部分！主要是“頌黃河”,，但并不是立即開始歌頌,，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng),，應(yīng)該是哪個字,？（即“望”字。）繪黃河,，繪出了黃河的磅礴氣勢,，繪出了黃河的英雄氣魄。（男同學(xué)來讀繪黃河部分,，我相信,，你們一定能讀出氣勢。）

（3）“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河,！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次,？每個層次的主要內(nèi)容是什么？

詩人反復(fù)吟唱：“??！黃河！”,，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢,？（分小組討論，試讀,。明確：第一節(jié),，舒緩深沉；第二節(jié),，堅(jiān)強(qiáng)有力,；第三節(jié)，高亢激昂,。）

分成三個小組來齊讀這三個小節(jié),。

4、詩歌最后一段聯(lián)系時代背景,，我們可以知道作者的寫作目的,，就是要號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國,。因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地,，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的,，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫,。所以稱它為“搖籃”。這是一個喑喻,，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地,，表達(dá)作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻,，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用,。

四、訓(xùn)練檢測,，目標(biāo)探究

1,、從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流：

①這首詩歌中我最欣賞的是……

②讀了這首詩歌，讓我最感動的是……

③這首詩歌讓我明白了……

④讀了這首詩歌,，我有這樣的疑問……

2,、分角色朗讀：

老師讀序曲部分

男生讀繪黃河部分

女生讀頌黃河部分

齊讀尾聲部分

五,、遷移運(yùn)用，拓展探究

欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟,。

本課知識體系：

1,、反復(fù)誦讀；

2,、體味中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,，培養(yǎng)愛國情懷。