報告是指向上級機關匯報本單位、本部門,、本地區(qū)工作情況、做法,、經驗以及問題的報告,，報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇一

他們因為年齡較大,，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高,，大多是文盲或半文盲,，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們年事已高,，身體健康等原因,，能夠保證孩子的吃穿就不錯啦，根本沒有能力教育培養(yǎng)孩子們,。

結合學校關于留守兒童的教育經歷談談學校面臨的問題：

1,、留守兒童的多數(shù)是單親家庭子女，父親或母親有一部分是逃避孩子的教育責任,，離開家鄉(xiāng),，還有一部分是因生活貧困而遠離家鄉(xiāng)，逃避責任的不愿意和家里溝通,，為生活拼搏的'缺少時間和家里溝通,。外出打工的家長基本都在外省或國外，一年能回家一次或多年不回家,。臨時監(jiān)護人承擔不了教育責任,。

2、沒有形成良好的生活,、學習習慣,，主要表現(xiàn)在對學校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44,。1%的孩子對待學校作業(yè)的態(tài)度是草草應付得過且過,，有46。7%的孩子看電視沒有節(jié)制,。由一些獨立生活的留守兒童更是迷戀上網,。在調研中我發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象，一名留守兒童不愿意和臨時監(jiān)護人一起生活，以離家出走威脅在韓國打工的父親,，自己獨立生活,，獨立生活后，就流連網吧,，事情發(fā)生在暑期,，開學后該學生出現(xiàn)曠課，老師了解到之后,，該生以積習難返,。近期又發(fā)生了用不上學威脅父親多匯生活費，讓人痛心,。

3,、留守兒童普遍存在心理問題，,，留守兒童之所以產生心理問題,，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期,，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感,，導致心理失衡。使他們形成消極情緒,，表現(xiàn)出性格內向、失落自卑,、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮、任性,、暴躁,，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒,。

不好，老師沒有辦法溝通,，孩子連吃飯都不能保證,，衛(wèi)生清潔就更不要說啦，老師曾幫助他洗衣服，帶他去洗澡,，后來老師發(fā)現(xiàn)他躲著老師,，了解原因是他不想讓老師這樣幫他，他不想麻煩老師,，再后來有學生發(fā)現(xiàn)他經常到垃圾箱去撿食物吃,，學校和她的父母取得聯(lián)系要求他的父母回來，這個孩子班級值日很能干,，對老師有禮貌,，就在這種情況下他拾到十元錢也能上交老師。

有很多留守兒童行為習慣較差,，在家里不聽臨時監(jiān)護人的教導,，頂撞祖輩、我行我素,，在學校不遵守學校的規(guī)章制度,，不服從學校的管理，逃學,、吸煙,、打仗斗毆、頂撞老師成為了讓人頭疼的“問題兒童” ,。在學校的教育過程中,，這些孩子自認為自己可憐，沒有人疼愛,，自暴自棄,，怨天尤人，讓人值得深思,。學校的控輟工作和校園安全工作的難點以留守兒童為主,。

留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關系到社會的和諧與穩(wěn)定,，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程,，必須要高度重視，相互配合,，營造良好的社會氛圍,。關注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關愛留守兒童的身心健康,，才能真正實現(xiàn)我們的社會和諧發(fā)展,。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇二

改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破,，在《中共中央國務院關于促進農民增加收入若干政策的意見》等一系列政策的推動下,，我國農村剩余勞動力向城市轉移的規(guī)模不斷擴大,，使農村留守兒童教育問題日益突出。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童,。父母外出打工后,，孩子留在了家中（主要在農村），他們被稱為留守兒童,。

為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》,，全面掌握黃花鄉(xiāng)農村留守兒童教育現(xiàn)狀，找準存在的問題,，分析原因并提出解決措施,，近期，我采用問卷,、訪談等形式,，對黃花鄉(xiāng)在黃花學區(qū)就讀的農村留守兒童作了專題調研，現(xiàn)將調研情況綜述如下：

一,、農村留守兒童的基本概況此次調研選取黃花鄉(xiāng)為主要區(qū)域,。為了確保調研的針對性和典型性，調研對象主要是父母雙方均外出務工的農村義務教育階段在校學生,，年齡分布在4--16歲之間,。調查共涉及36個班級，總人數(shù)20xx人（其中初中生1140人,，小學生573人,、幼兒328人）。據(jù)調查統(tǒng)計,，黃花鄉(xiāng)現(xiàn)有人口6736人,，近幾年來，外出務工的農村剩余勞動力呈幾何極數(shù)倍增,，現(xiàn)有1.5萬農村青壯年常年在外務工,，打工收入占農民家庭經濟收入的72%。在被調查對象中,，父母雙方均常年在外務工的留守生共469人（其中小學生176人,，中學生293人），占17.9%,，父母中有一方階段性外出務工的比例更大,，占在校生的絕大部分，農村留守兒童群體非常龐大,，總體比例偏高,。

二、農村留守兒童教育中存在的主要問題通過調研,，我發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響,。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,，留守學生在學習成績,、智力水平,、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),，明顯差于其他學生,，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生,，整體狀況不容樂觀,。

具體來說，主要存在以下幾個方面的問題：

1,、學習較差,。一方面，打工父母對子女總體期待過低,，調查中發(fā)現(xiàn),，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學業(yè)有成的機率不高,，對孩子的學習總體期望值較低,，缺乏硬性約束，將孩子的學業(yè)定位在完成九年義務教育上,，將孩子的前途定位在外出打工上,。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少,。從黃花鄉(xiāng)的調查情況來看,，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起,，委托其他親戚或熟人監(jiān)護的僅占8.6%,。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大,，身體差,，特別文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導,，而且由于年齡一般相隔近50歲,，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙,，教育管理上弊端較多,。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習,。

2,、性格缺陷,。由于外出務工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波,，從事的多是體力活或小生意,，收入微薄，生活艱苦,，勞動強度高,，空閑時間少，因而回家頻度極低,，與留守子女聯(lián)系較少,，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感,、性格變化的轉折時期,，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向,、自卑,、悲觀、孤僻,。另外,，通過調查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中,，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多,。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了,，不敢管,，不會管，外出父母則管不夠,，舍不得管,，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性,、霸道蠻橫,、逆反心理重、以自我為中心等極端性格,。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化,，一般顯示為時間越長，性格變化越快,，且年齡越小,，變化越大。

3,、調查數(shù)據(jù)顯示,，留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少,，關注不夠。有心事時,，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師,，第二為同伴，第三才是監(jiān)護人,。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期,，對自身變化、學業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突,。這時,，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導,。但由于遠離父母,，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化,，這種對他們的心理健康極為不利,，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱,、自暴自棄,、焦慮自閉、缺乏自信,、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程,，其解決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理,，進行矯正教育則比其形成過程更艱難,。

4、行為偏差,。處于義務教育階段的兒童少年,，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯,，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫,，存在行為偏差,。調查中發(fā)現(xiàn),，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差,，不遵守規(guī)章制度,，常有遲到、曠課,、逃學,，說謊打架，欺負同學等行為,，有的迷戀桌球室,、網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起,。對留守孩的種種行為問題,，監(jiān)護人、家長,、學校等方面都感到難以控制,。

5、安全隱患,。對于環(huán)境適應能力較差,，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要,。但由于學校,、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到,，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力,，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地,，留守兒童溺水,、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮,，甚至被拐賣,、被侵犯的惡性案件也時有報道。

三,、問題的成因

1,、從社會整體發(fā)展來看，農村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,。目前,，我國耕地面積僅19億畝，據(jù)測算，在農村現(xiàn)有生產力水平和生產規(guī)模條件下,，僅需1.5億勞動力,，而現(xiàn)實情況是農村人口近8億，農村勞動力4.98億,，剩余勞動力近3.5億,。

“十七大”報告中指出，要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光解決中國的農業(yè),、農村和農民問題,，加快推進中國的城鎮(zhèn)化。這就意味著大量農村剩余勞動力要進入城市,。流動人口數(shù)量不斷擴大,，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊,。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產生的子女免費或低收費入學,、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘,。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題,，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

2,、從農村家庭現(xiàn)狀來看,，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分,，家長作為聯(lián)系學校和學生的特殊紐帶,，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學生教育問題,，與其缺少來自家庭的正確教育和指導有極大的關系,。一是在增加經濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,，越來越多的農民離開了土地,，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持,。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時,，他們往往選擇前者,。

3、從學校教育來看,，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應,。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一,。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,，他們需要學校給予更多的幫助與疏導,，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念,、辦學條件、師資力量等多方面的制約,，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師,。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育,、生存教育,、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的,，對生活在社會飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展時代的所有兒童都是必要的。

四,、對策與建議

留守兒童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題,，而且將是一個時期內長期存在的問題，由于這一人群正在加大,，問題正在凸顯,，因此，我們必須從法律上,、制度上整體地把這些問題納入到社會經濟發(fā)展總目標中加以解決,，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題,。

1,、在政策體制上，要加快戶籍制度改革,，逐步消除城鄉(xiāng)差距,。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,，從而保障勞動力的合理流動,。政府應制訂和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會權益,。

2,、在教育體系上，要重點加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。一是在留守子女較多的農村地區(qū),，開辦寄宿制學校,。農村中小學普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件,，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下,，學校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此,，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度,，不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利,。讓留守兒童在老師,、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督,、照顧與關愛,，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學校要充分利用假期,、或春節(jié)家長回家的時機,，召開留守兒童家長會，與家長交流,，使學校內外對兒童的影響產生合力效應,。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校要對留守兒童登記備案,，分類區(qū)別對待，進行有針對性的教育和管理,。要關注留守兒童的身心健康,，開通家長（監(jiān)護人）熱線，學校老師要經常與家長（監(jiān)護人）聯(lián)系,，了解孩子在家的情況,，以便及時幫助留守學生；要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動,，充實業(yè)余生活,，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情,。

3,、從家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式,。從調查材料可以看出,，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家,，則影響相對就要小得多,。因此，父母外出務工時,，如果沒有可靠監(jiān)護人,，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整,。如果父母都外出,，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久,，原則上最好做到每個星期交流聯(lián)系一次,。在溝通內容上，不能只談生活,，應該全面了解其心理,、身體、學習等方面的綜合情況,，讓孩子感受到父母的關愛,。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式,，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們在調查中就發(fā)現(xiàn),，許多學生習慣通過書信,、日記來抒發(fā)和宣泄內心感受。另外還要與孩子的班主任,、監(jiān)護人保持經常性的聯(lián)系,，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤,，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長,。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇三

1.鍛煉人際溝通能力，信息傳遞能力以及團隊合作協(xié)調能力,。為畢業(yè)生求職增加亮色,，積累社會時間經驗。文秘教育專業(yè)十一個實踐性,，操作性都很強的綜合性專業(yè),。較強的實踐動手能力是文秘學子在激烈的市場競爭取得成功的重要依托。

2.了解社會需求人是秘書職位和稱謂,。古語云“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”對本次就業(yè)市場招聘會進行實地考察,，可以零距離的獲得文秘人才在社會就業(yè)市場上的需求狀況，以及市場企業(yè)針對文秘人才所提出的新要求,，給自己一個恰當合理的價值定位,，并及時根據(jù)市場所反饋的信息進行自我糾正與自我完善。

3.提高山東農業(yè)大學文秘教育專業(yè)的知名度和美譽度,。通過進行招聘會市場考察,，以“小記者”的身份和廣大企業(yè)工作人員進行面對面的交流，并且十分注重向廣大企業(yè)進行宣傳文秘教育專業(yè),。文秘學子憑借自身良好的形象和較高的綜合素質給企業(yè)留下深刻的印象,。提高文秘教育專業(yè)在社會上的知名度，這樣就有利于自己將來的就業(yè),，并且為自己將來的就業(yè)做一個良好的鋪墊,。

隨著社會消費水平的提高，大學生的生活質量,、生活方式和消費文化觀念都發(fā)生了一定的變化.這種變化有積極的一面,，也有消極的一面。

4.考察報告是作為秘書學課程的論文成果之一,，是寫好畢業(yè)論文的提前演習,。為設計秘書專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教師教學,，學生確定目標等提供參考,。參與招聘會考察并且嘗試書寫調查報告可以培養(yǎng)自己的時間能力與寫作能力，而且可以豐富自己考察報告的寫作技巧,。

此次畢業(yè)生招聘市場于三月八日在山東農業(yè)大學南校區(qū)體育場舉辦,，招聘市場涉及300余家企業(yè)(大部分為山東省內，且多中小型企業(yè))招聘主要面對農業(yè),，林業(yè),，水利工程等的人才就業(yè)。人才招聘面相對狹窄,。

推進“道德講堂”建設。深化社會主義核心價值體系教育,，深入開展道德領域突出問題專項教育和治理活動,，著力解決誠信缺失和公德失范兩大突出問題，切實抓好機關,、企業(yè),、行業(yè)、學校,、各村等五類“道德講堂”建設,，結合文明創(chuàng)建活動,，采取邀請專家學者或先進典型人物講，利用身邊的凡人善舉,、鼓勵和引導群眾自己講等形式,，在全社會營造崇德尚善、見賢思齊的良好社會風尚,。

一年級學生年紀小,，不是很明確學習目的，所以作為班主任應該時刻提醒他們,，說清學習的重要性,，不厭其煩地糾正學生的不良習慣，端正他們的學習態(tài)度,，不能有一絲一毫的放松,。

我組首先制定調查方案，設計調查問題,，預定調查時間,，然后于三月八日集體對招聘企業(yè)的工作人員盡心調研。調查情況如下：

據(jù)統(tǒng)計,，本次招聘會共提供招聘崗位7000多個,，來自全省17個地市，以及北京,、上海,、河南、江蘇等省外地區(qū)的350余家用人單位到會招聘畢業(yè)生,，其中,，菏澤、壽光,、昌邑,、泰安等地市的人事局專程帶用人單位組團參會。

在這些招聘單位中,，有20家招聘文秘方面的人才,。如菏澤開發(fā)區(qū)曹州農用化學有限公司，招聘文秘5人;山東勇進集團有限公司招人事助理,、高級文員各一人;銀河紡織集團服飾有限公司招經理助理市場主管各一人;泰山染料股份有限公司招會務后勤和業(yè)務經理等等,。從上述企業(yè)及招聘職務中，我們可以看出招聘文秘人才的企業(yè)是比較多的,，而所需的秘書類型也是五花八門的,。

此次調查中我們主要從以下幾個方面入手：招聘文秘的數(shù)量、比重和所屬行業(yè);文秘的類型,、數(shù)量,、及其待遇;單位對文秘人才的學歷,、性別、專業(yè)能力職業(yè)資格證書,、辦公自動化,、外語、速記,、雙專業(yè)雙學位的要求及比重：用人單位對文秘專業(yè)的了解情況,。以及是否接受實習生等方面進行了調研。在此次調查中我們看到在來我校招生的380多家企業(yè)有20多家企業(yè)招收文秘教育專業(yè)的畢業(yè)生,，但苦于我校目前尚未有該專業(yè)的畢業(yè)生,，所以許多企業(yè)都不是很理想，或者有的就選著比較優(yōu)秀的其他專業(yè)的畢業(yè)生,。

以湖南省長沙市岳麓區(qū)所有牙膏用戶為抽樣母體,，進行抽樣調查。隨機發(fā)放問卷,，并及時的回收問卷,，與此同時對合格的問卷進行登記、計算,、得出可供分析使用的初步計算結果,，進而對調查結果做出準確描述及初步分析，為下一步的'分析提供依據(jù),。將本次調查實施情況,，調查結果及分析結果整理，形成《牙膏消費市場調查報告》,，以此作為本次調查的最終結果,。

一些干部在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作時間較長后，往往認為自己勞苦功高,，年齡偏大后,，總想有朝一日換個崗位，到縣級部門去輕閑一下;一些年青干部認為自己具有年齡優(yōu)勢,，文化程度較高,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作有點“曲才”的感覺。因此,，總會導致部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部不能正確估價自己,，不能處理好工作關系，抱有做一天和尚撞一天鐘,，昏昏沉沉混日子的態(tài)度，對待工作不熱心,、不盡心,、不細心,、不用心、不安心,。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在深入基層開展調查研究較少,，工作方法簡單，對干部群眾反映的問題避重就輕,，思考不夠,，采取的對策措施少，不能及時處置;有的干部雖然身在基層,，卻心在機關,，到村社開展工作總是走馬觀花，根本不深入農戶,，不向農民了解實情,，指導工作點子不多，匯報工作長篇大論,，推進工作力度不大,。

調查中還發(fā)現(xiàn)，文秘一發(fā)生了一種潛在的變化?，F(xiàn)在的文秘已不同于以往的文秘,，現(xiàn)在企業(yè)要的是“專業(yè)”的文秘。例如一個與農業(yè)有關的企業(yè),，它會招聘懂農業(yè)的人,，例如農學或種子專業(yè)的人才。而非簡單的會寫文章,，會管理的人才,。也就是說，更注重一個“專業(yè)”,。所以,，文秘具有極高的被取代性。所以我們要在以后的學習生活中多方面涉及一些東西,，防止知識的單一單調化尤其要懂得法律方面的知識,，要知法、懂法利用自己的法律知識為社會及自己將來所在的單位謀取利益,。

從人才招聘市場回來后,，我們又查閱了許多相關的文秘教育方面的文獻資料以及關于文秘教育的網上的最新動態(tài)信息，了解文秘教育的最新發(fā)展方向及需求：為此,，我們提前查閱相關資料對文秘類型有了更為深入的了解：

文秘按其類別可分為行政事業(yè)單位文明,、企業(yè)文秘、董事會文秘;按級別則又分為初級文秘,、中級文秘和高級文秘,。

多聯(lián)系,。為避免出現(xiàn)離退休黨員既退崗也退黨現(xiàn)象，讓離退休黨員在生活,、思想等方面均有所依,，每個支部應明確專人負責離退休黨員的聯(lián)系服務和協(xié)調工作，通過定期走訪,、召開座談會等方式,，及時了解他們的思想動態(tài)和生活情況，加大走訪力度,，重點進行幫扶教育,，照顧慰問。

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動,，嘗試各種工具,、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法,，豐富視角,、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣,，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言的表達方式和方法,，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活,。在學習過程中,，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實際能力,，形成基本的美術素養(yǎng),，陶冶高善的審美情操，完善人格,。

初級文秘可為公司前臺接待,，電話接線員，部門事務經理等,。職能比較單一,，技術含量低，薪金相對也低,。初級秘書主要存在于一些小企業(yè)中,，學歷一般要求高中或大專以上學歷。這些人年齡一般不會超過25歲,。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇四

在人類尚無法根本控制殘疾的當今社會里,，總有約5%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會生活之人權已成為現(xiàn)代文明社會的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權社會的必由之路,。

雖然我區(qū)的特殊教育起步較晚,，但發(fā)展迅速，現(xiàn)在初步形成了以隨班就讀為主,，特教輔讀班為輔的特殊教育辦學格局,。目前我區(qū)6-18歲共有智力殘疾人數(shù)240人,，有68人于特教輔讀班就讀，其余的270人分布于我區(qū)的各所中小學校隨班就讀，智力殘疾生入學率達到95％以上。

為進一步貫徹執(zhí)行《中華人民共和國教育法》、《殘疾人教育條例》，為使我區(qū)在xx年年實現(xiàn)高水平、高標準普及九年義務教育，為保障社會弱勢群體中的殘疾兒童有一個適合他們的就學環(huán)境的,完善我區(qū)特教工作,，保證“聽殘,、視殘,、智殘”三類殘疾適齡人口義務教育入學率達到95％,。在區(qū)教文體局的高度重視下,，加大力度,，投入大量資金,，籌辦特殊教育輔讀班,。改變了大部分智障兒童因為條件限制，都在原有學校隨班就讀的局面,。這是大勢所趨,，是為民辦實事的一大舉措。

現(xiàn)在各鎮(zhèn)中心校都開辦了特教輔讀班,，主要招收重度智力殘疾學生,。而新店中心小學輔讀班就是在這樣的背景下開辦的，現(xiàn)在共有生數(shù)18人,，配有4名教師,。獨立開辦于新店鎮(zhèn)湖頭村的原有校舍，校舍寬敞,，各種特教教學設備基本齊全,。

輔讀班的開辦，使我區(qū)在xx年年實現(xiàn)高水平,、高標準普及九年義務教育立下了汗馬功勞,。但是鞏固“雙高普九”成果，推進“跨世紀工程”實施,，搞好特殊教育,，是我們以后面臨的又一重要課題。

1,、對特殊教育的認識還不夠,，在發(fā)展特殊教育過程中還沒有形成政府、學校,、社會,、家庭的合力。 政府對特殊教育投入不夠,，師資力量薄弱,，特殊教育質量有待提高，家長的認識不到位,，“隨班混讀”現(xiàn)象仍然比較突出,。雖然各個特教輔讀班和隨班就讀已經開辦得有聲有色，但是教師對特殊教育的認識還止于看住孩子,，不讓孩子隨便亂跑的思想意識而已,。

2,、資源浪費

全區(qū)5個特教輔讀班，每個輔讀班十幾人,，規(guī)模不大,。但是“麻雀雖小，五臟俱全”,。資金的投入,、師資的配備、各種特殊教育設備的添置,，都應一一到位,。五個輔讀班,，每個輔讀班基本配備4個老師，一共有20多個老師,，還有一些后勤人員的聘請也應到位,。每個輔讀班一套特殊教育器材（蒙臺梭利訓練器材,、感統(tǒng)訓練器材）,，一套5萬,，五個輔讀班就25萬。輔讀班的學生人數(shù)不多,，但是政府對輔讀班的投入資金相對于普通學校教育投入來講是一筆龐大的支出，這但是這筆資金分散到各個輔讀班,，又顯得投入不足,。

3、路上交通問題

由于翔安區(qū)地域較為廣闊,，智力殘疾學生的分布也較為廣,。雖說各輔讀班在于各中心校，地域處于交通比較方便的地方,。但是對于殘疾學生的上學,、放學安全問題還是成了輔讀班辦學的一個瓶頸。各殘疾生大多需要家屬陪伴上學,，乘車或雇摩托車到學校需時間半個多小時,，所以現(xiàn)在各輔讀班采取學校教師接送。條件好的聘請汽車專程接送,，路程需要一個多小時,。殘疾生分布較廣的雇請摩的接送殘疾學生上下學。增加特教教師的工作量這事是小,，重要的是接送學生路上的安全才是最為重要的問題,。從家長手中接到學生，這責任就應該屬于學校的,，萬一路上出了意外,，誰也承擔不起這個責任,。部分路途近的，家長自己接送,，但是,，這就形成了“三天打魚，兩天曬網”的局面,，對于智障兒童的系統(tǒng)性,、規(guī)范性接受教育成了問題。

4,、師資問題

現(xiàn)在各輔讀班的教師多為普通小學轉崗教師,，特教輔讀班的教學對于他們來講是一個非常陌生的概念。雖然上級已經組織了不少的理論實踐培訓,，但是對于特殊教育專業(yè)的教學還只是杯水車薪,，老師也非常盡力地做好輔讀班的工作，成效還是非常低,。還有教師的特殊教育崗位編制,、從事特殊教育工作教師的補貼等都是教師期待解決的問題，不要讓這些問題成為扼制我區(qū)特殊教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸,。

1,、特殊教育資源的重新優(yōu)化組合。

我國特殊教育發(fā)展的基本策略是“以大量附設在普通學校的隨班就讀和特教班為主體,，特教學校為骨干”,。國家也提出了：“在每一個人口超過30萬的縣區(qū)都設立特殊教育學校，讓殘疾兒童也能夠象健全兒童一樣就近入學”的要求,。這就讓我區(qū)辦一所特殊學校有了政策依據(jù),。我區(qū)應建立一所特殊學校，將現(xiàn)有的輔讀班資源進行整合,，主要招收中重度智力殘疾學生和聽力殘疾學生,。學校采取寄宿式管理，學生上下學由家長自行接送,，學生減少了在路上的時間,，路上安全隱患相對比較小。按照就近入學的原則,，所有輕度殘疾兒童少年均就近進普通學校隨班就讀,。在辦學層次上由義務教育向早期干預（即學前康復）和中等教育兩端延伸，在教學內容上文化教育與職業(yè)教育并重,，并在初中重點加強職業(yè)技術教育,，培養(yǎng)學生社會適應能力，學校將逐步成為我區(qū)特殊教育的文化教育,、職業(yè)教育,、康復教育,、教育科研、師資培訓,、隨班就讀巡回指導中心,。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇五

增強綜合國力，提高全民素質,，是二十一世紀科技時代國家強大的基本體現(xiàn),，因此人們逐漸認識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大,，全民受教育的程度越來越高,。然而大多數(shù)人卻忽視了農村教育的重要性。

毋庸直言,，新世紀的中國農業(yè)和農村經濟發(fā)展正處在非常重要的時期,。目前，我國農業(yè)在總體上實現(xiàn)了溫飽,、進入小康的前兩步目標,，已經開始向基本實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標邁進。然而,，中國農村教育的現(xiàn)狀卻令人擔憂,。目前，我國農民整體素質較低,，難以適應現(xiàn)代化農業(yè)需要的狀況,，這將成為阻礙我國農業(yè)進一步發(fā)展的最大障礙。這樣,，如何培養(yǎng)具有較高文化素質的新時代農村人材，適應農村經濟改革和社會發(fā)展的需要,，就成為農村教育改革和發(fā)展的重要任務,。而農村教育改革和發(fā)展的重要內容就是普及農村義務教育。

應當承認,，新中國成立半個世紀以來,，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關于教育體制改革的決定》,，頒布了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規(guī),，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務教育事業(yè)長足發(fā)展,，為農村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者,。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響,，長期以來,，農村教育結構單一,，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學內容缺乏地方特色,，一些地方往往把升學教育作為教育工作唯一追求的目標,，忽視中小學畢業(yè)生對生產知識和技術的需要。于是,，造成了這樣的結果：投入農業(yè)生產第一線越早的人,，往往文化水平較低（文盲、半文盲,，小學,、初中流失生或畢業(yè)生），農村吸收運用科學技術的能力較弱,，貧困地區(qū)尤其突出,。教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在農村教育管理體制上,，長期是教育部門一家管教育,，對農村的需要考慮較少，致使農村教育與當?shù)厣a和群眾生活脫節(jié),，造成教育在育人,、促進經濟發(fā)展、推動社會全面進步的功能得不到充分發(fā)揮,，影響了廣大農民參與辦學和送子女入學的積極性,。科教興國是中國的基本國策,，沒有農業(yè),、農村的現(xiàn)代化，國家的現(xiàn)代化就是一句空話,，而實現(xiàn)農業(yè),、農村現(xiàn)代化的關鍵在科技，基礎是教育,。任何一個取消絕對平均主義政策的社會,，人口素質的差異都將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異,。

結合我國農村教育的大好形勢,，本人在新學期之初對我縣部分農村小學進行了深入地走訪了解，從中總結出我縣現(xiàn)階段農村教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問題：

一,、學校辦學經費緊張,。據(jù)調查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的,。學校辦學經費主要由上級主管部門按照學校學生人數(shù)撥給,，但農村學校規(guī)模較小，生源有限,，回撥經費往往是杯水車薪,，根本不足以維持學校正常辦公辦學。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經費,，層層克扣,，造成辦公經費更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農村的現(xiàn)狀而要求一些小學,、中學一定要達到“普九標準”,，這無異是在讓學校背負沉重的負擔。更有些學校為應付上級的各種檢查,，花費巨額的招待費,。導致農村教育的發(fā)展變得越來越艱難，農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展,。

二,、農村小學教育的課程不完備。由于鄉(xiāng)村小學比較分散,，加上經濟的制約,，農村小學課程除語文、數(shù)學之外,，往往缺少英語,，體育，音樂,，美術等課程,，或有開設但無專業(yè)教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦,。但主科老師因缺乏足夠知識水平,，無法進行正常的教學，所以往往這些本該開設的科目就成了一種擺設,，每天的課程表中雖說有這些科目,，但結果上的卻是語文課,、數(shù)學課或自習課,，結果嚴重影響了小學生的全面發(fā)展。

法在鄉(xiāng)村小學中普及開來,。這些必備的體育器材,，實驗設備，音美工具等配套設施的短缺,，也是拖慢農村教育發(fā)展的一個重要客觀因素,。

四,、師資力量嚴重不足，教師問題多多,。農村學校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉正教師,，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經過正規(guī)的師范教育,。由于地方財政支出有限,，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右,，至于其他如考核獎,，崗位津貼，職位補貼等其他福利則無談起,，這樣就給教師的生活帶來沉重的負擔,。而很多農村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路,、地方報紙的征訂,，繼續(xù)教育或參加種種培訓學習，這些費用全都直接從教師工資中扣除,，這些攤派根本就容不得教師反對,，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益,。一方面由于受我縣經濟水平發(fā)展滯后的影響,，政府在教師工資、住房,、福利待遇等沒有較好的吸引力,，很多當?shù)貙＃ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒有經過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙,。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學十幾年的老教師,，缺乏現(xiàn)代高科技知識，連普通話都講的不是很標準,。這就導致教育資源被浪費,，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

其中問題最大還是在于農村學校教師編制存在著嚴重的不足,，幾乎所有的農村學校都面臨著教師緊缺的情況,，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計,，很多學校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上,，而且還要兼顧不同年級的主副科教學，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重,，精力上也有些力不從心,。在這種情況下，課堂的教學質量也肯定會隨之下降,。因此,，解決農村教師問題是改變我縣農村教育現(xiàn)狀的之根本。

象：籃球場是黃泥地,，操場是一塊荒田,，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢,？相反在城鎮(zhèn)的小學,，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善,，如此的差距是為什么,？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平,，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的 發(fā)展,，而且使農村青年就業(yè)更難,。

六、輟學率居高不下,。農村農民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關系,，有些家庭的經濟拮據(jù)，使兒童很早就離開學校,，外出打工,，流失率不斷升高。據(jù)很多學校校長反映,，在農村學校中,，一至六年級在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級,，學生的流失就越大,，其中約70%的為女生。如何控制學生不斷地流失,，降低輟學率,，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題。

雖然我縣農村教育中存在著種種不同的問題,，但我們還是要欣喜地看到我縣農村教育也有著獨特的優(yōu)勢：

一,、自然環(huán)境優(yōu)勢：農村廣闊的土地，多彩的森林,，連綿的山脈,，蜿蜒的河流，使得農村學生掌握了好多課本以外的知識,。

二,、社會環(huán)境優(yōu)勢：農村學生遠離繁華的城市，受到社會環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學生來說相對較小,，不容易受到一些不良的社會現(xiàn)象和事物的腐蝕,，能夠在一個相對健康的社會環(huán)境中成長。

三,、農村人民的淳樸,，善良，勤勞,，勤儉的優(yōu)秀的品質,，從一點一滴中對鄉(xiāng)村兒童進行言傳身教。

總結：

育兩免一補等優(yōu)惠政策,，我相信我縣農村教育和城市教育的差距會慢慢消失,。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇六

近日，我們廣東二師太平三下鄉(xiāng)服務隊走訪了梅州市豐順縣豐良鎮(zhèn)太平村,，通過家訪的形式與學生家長和學生進行深入交流,，對農村教育情況有了進一步的了解。

一,、農村家庭教育現(xiàn)狀與存在的問題

一師資力量薄弱

教育,，是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化,、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑,，這一過程離不開教師這一主體的言傳身教。但在農村地區(qū),，師資力量薄弱的問題較為突出,，這主要體現(xiàn)在教師素質方面。在太平村的家訪過程中,，我們隊伍分成了五個小組,，每組家訪四至五個學生家庭，從家長和學生的反饋來看,，農村學生普遍都有偏科情況,，而且所有的學生三科成績中都是英語較差。我們了解到在太平小學現(xiàn)有的英語老師中,，受過高等教育的人幾乎沒有,，而且他們大多都是年紀比較大的本地人。這樣一個情況，讓我們感到憂心,。如果老師沒有過硬的專業(yè)知識,，就很難帶給同學們學習的興趣、正確的學習方法以及內容,，而農村小孩的自學能力較弱,，特別是英語這種比較陌生的學科，更需要人的指引幫助,。從調研情況來看,，這里的老師帶給他們的幫助比較局限。

二家長文化程度有限

農村學生的家庭作業(yè)遇到困難怎么辦?這是我們一直很好奇的問題,，家訪給了我們一個并不滿意但也無可奈何的一個答案,。絕大部分的學生家庭作業(yè)遇到不會的問題，只能空著,，上進好學的學生可能會隔天把作業(yè)帶到學校請教老師,，但如果自覺性不夠的孩子，問題可能就被忽略擱置了,。為什么不問家長呢?有兩個原因,，一是大部分家長可能平時都不在子女身邊，而在身邊的也比較忙碌,，沒有時間去輔導孩子的學習,。還有一部分原因則是，家長自身沒有受過很多教育,，在輔導孩子學習這一方面感到力不從心,。

農村家長文化程度不高，對家庭教育缺乏足夠的認識,，缺少必要的家庭教育知識,，致使家庭教育水平不高，也造成孩子不信任,，在農村孩子具有辯別是非能力時與家長頂撞,，判逆現(xiàn)象嚴重，越是如此,，越造成了家長認為是“大逆不道”,、沒大沒小;這也使得了農村的家庭教育出現(xiàn)惡性循環(huán)。調查結果表明,，農村家庭物質條件優(yōu)劣與家庭教育水平關系不大,，農村家長文化素質卻與家庭教育水平關系較大，家長文化素質高的家庭教育水平亦高,。另外,，多數(shù)學生家長所從事的職業(yè)都是重體力勞動,，沒有規(guī)律性，工作不夠穩(wěn)定,，工作時間沒有規(guī)律,，生活壓力大，缺少對孩子進行教育的時間,。

三家庭教育方式缺乏科學性

在三下鄉(xiāng)過程中，我們隊員都有一個很深的體會,，就是農村的孩子性格都比較內斂,，不太會表達自己的情感，很少主動與人交流,。這種害羞內向的性格和他們的成長環(huán)境是分不開的,。

當前仍有少部分農村家長信奉“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲誡手段,，教育方法極其簡單和粗暴,，缺乏正面教育。多數(shù)農村家庭缺少真正的平等和民主,，家長很少給孩子訴說的機會,，很少把自己作為孩子的訴說對象，只是把孩子作為聆聽的對象和訓斥的對象,。結果不少的農村孩子在成長過程缺少個性,，相反卻多了許多的“特性”。

家長與孩子溝通意識不強,，溝通能力不夠,，極少數(shù)的家長會降低自己的高度與孩子平等交流，結果導致父母與孩子之間缺少相互信賴,，而是代溝愈來愈深,。此外，當前農村仍有不少家長身上存在著“封建家長作風”,，要求孩子無條件順從家長,，哪怕家是錯的，也不容許孩子反抗,，否則會視為“大逆不道”,。

獎勵與懲罰是農村父母常用的教育手段，但不少家長在孩子成功時卻不兌現(xiàn)自己的獎勵諾言,，此舉令父母信譽降低,，在以后的教育中變得蒼白無力。在家庭教育中,，當家長做錯時也少有幾個家長會主動向孩子承認錯誤,，家長總是對的,，孩子總是錯的。

二,、改善農村教育現(xiàn)狀的對策

一加強師資隊伍建設

縱觀教育自身發(fā)展的歷史和規(guī)律,，要想實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須在內涵發(fā)展上下功夫,，而內涵發(fā)展首要的問題就是要高度重視師資隊伍建設,，必須建立一支高素質的教師隊伍。沒有高素質的教師,，就談不上教育向深層次發(fā)展,，也談不上培養(yǎng)高素質的祖國建設者和接班人，更談不上全民素質和綜合國力的提高,。因此,，要把教師隊伍建設擺在進一步促進教育可持續(xù)發(fā)展的重中之重位置，加強師資隊伍建設,，可以從以下三個方面著手：

1,、重視師德建設，提高教師道德素質

教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質,，而師德是教師最重要的素質,，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠,，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚,。教師的理想信念、道德情操,、人格魅力直接影響著學生的思想素質,、道德品質和道德行為習慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書,，就是一股強大的精神力量,，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的,、受益終生的,。

2、抓好業(yè)務建設,，提高教師業(yè)務素質

我們的生活已步入信息化的時代,，科學技術的發(fā)展日新月異，知識經濟社會已初見端倪,，在這種情況下,，教師要教好學生，必須精通所任學科的大量專業(yè)知識,，還必須具有廣泛的文化修養(yǎng),。有了“一桶水”,，還需要不斷更新補充，才能源源不斷地提供給學生的“一杯水”,，總之,，教師需要不斷進行知識更新，才能適應時代發(fā)展的要求,。

二樹立正確的家庭教育觀念

幫助農村家長更新家庭教育觀念,，樹立正確的家庭教育觀念，認識家庭教育的重要性,。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎,，一個孩子只有良好的家庭教育才會有良好的學校教育。教育絕不僅僅是學校和老師的事,，教育首先是家長的事,，然后才是學校和老師的事,。明確“養(yǎng)”與“育”的關系,，如果孩子“養(yǎng)”不好則是廢品，但如果孩子“育”不好則可能是危險品,。金錢能養(yǎng)活孩子,，卻不能教育孩子。明確德育與智育的關系,，學習成績固然重要,，但做人更重要，教育孩子先成人,，后成才;先做人,，后做事。注意培養(yǎng)孩子的興趣與愛好,，重視非智力因素地開發(fā),。轉變“封建家長作風”觀念，能平等地與孩子進行交流,，善于觀察孩子,，了解孩子，掌握孩子的心理動態(tài),，注重培養(yǎng)孩子具有積極向上的健康心態(tài),。

三掌握正確的家庭教育方法

學習并掌握家庭教育的方法，學會尊重,、理解孩子,，并能運用正確的方法教育孩子，使得自己的孩子能夠向著良好的方向發(fā)展,。高爾基也說：“愛孩子,，這是母雞也會的事,。可是,，要善于教育他們,，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識,?！编囆∑秸f過，“教育者必須先受教育”,，家長學校要教會孩子的家長學會做優(yōu)秀的家長,，通過聽家庭教育講座，看家庭教育有關報刊,，自學和掌握心理學,、教育學、衛(wèi)生學等教育孩子的知識,、技能,，掌握家庭教育的規(guī)律和方法。民主,、和諧,、平等是家庭教育常用的方法，家庭暴力不是教育,。指責與訓斥也不是好的'教育,，教育要耐心、細致,，要動之以情,，曉之以理。家庭教育中的物質獎勵法也不完全等同于經濟社會中的物質獎勵法,。家長在教育過程中還需不斷總結教養(yǎng)子女的經驗,，改進家庭教育。

四提升家長個人修養(yǎng)

家長是孩子的第一任老師,，家長優(yōu)良的舉止言行是對孩子最好的潛移默化的教育,。提升家長的個人修養(yǎng)顯得尤為重為，“其身正,，不令則行,，其身不正，雖令不從”,。生活在說臟話的環(huán)境中,，孩子會學會說臟話，生活在指責的環(huán)境中,，則這個孩子也學會了指責,，上行下效極為明顯,。所以說家長應隨時檢點自己的言行，以身作則,，有意識地在學習,、道德行為、鍛煉身體等方面,，給孩子作出良好的榜樣,，言教身教一致，才可能教育好孩子,。農村家長的素質越來越高,，進而農村人口的整體素質越來越高，農村社會教育氛圍越來越好,，學校教育越來越來好,，整體農村也隨之越來越好。

五加強學生教育,，反作用于家庭教育

在學校教育中,，加強對學生的思想教育，教會學生學會與家長溝通,，善于給家長提出合理化建議,，引起家長對家庭教育的重視,。通過學生反作用于家長,，使家長對家庭教育常抓不懈，形成習慣,。開展系列利于家庭教育的活動,。如親子活動，增進父輩與子輩的交流與合作,，雙向理解與溝通;父與子信函往來活動,，增時父輩與子輩心理溝通與自省;父與子合作考試、父與子換位辯論等等,。

經過這次調研活動,，我們大學生對農村教育現(xiàn)狀有了進一步的了解，我們也希望社會各界要關心農村的教育現(xiàn)狀,，為農村孩子健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,。媒體應加強宣傳，增強社會的關注程度,，調動全社會的積極性,，給予農村教育更多的關心與支持，為孩子的和諧,、健康發(fā)展搭建一個良好的平臺,。

同時,，教育是慢的藝術，教育工作者要有耐心,，慢慢去發(fā)掘每一個孩子的閃光點,。農村的孩子性格相對內向，因此他們更需要被關注,，被關愛,。十天的支教只是這些學生漫漫人生中極小的插曲，他們的未來,，教育的明天,，仍然需要更多人持之以恒地付出心血和努力。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇七

某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育出現(xiàn)極度懶散現(xiàn)象,，學生受到的教育質量大大折扣,，尤其是化學學習。對于初三學生來講,，化學內容繁瑣而且很難理解,，初三化學的教育質量、教育態(tài)度都在走下坡路,，很讓人擔憂,。而且，初三學生對化學的學習處于入門階段,，化學教育尤其重要,。

為了充分體現(xiàn)主觀性，本次調查采用問卷的方法,。問卷以客觀型題型為主,便于被調查者填答,。對山西省神池縣義井鎮(zhèn)中學初三兩個不同層次的班級學生進行了化學教育問卷調查。本次問卷調查共發(fā)放《化學教育現(xiàn)狀問卷調查》100份,，其中有效問卷93份,。

本次調查涉及三大部分的內容：學生學習化學的動力，學生如何學習化學以及對學好化學的信心,。其中我把如何學習化學分為三個部分：理論課學習現(xiàn)狀,，實驗課學習現(xiàn)狀以及平時學習方法。通過這幾部分對現(xiàn)今初三化學教育現(xiàn)狀調查,，分析初三學生對化學的態(tài)度,、學習方法、學習信心,，從而更進一步的了解初中化學教育的現(xiàn)狀,，更進一步的改變教學模式，適應初學者的思維，提高學生的興趣,，讓學生主動去學,，做到教師輔導、學生主導的素質教育模式,，提高教學水平,。

該調查總共有25道題，其中24道客觀題,，1道主觀題,。24道客觀題中，有4道是關于學生學習化學主動性的問題,，2道是關于學生學習化學的信心的問題,，其余的就是學生如何學習化學，其中5-9是理論課堂的現(xiàn)狀,，10-13是關于實驗課堂的現(xiàn)狀,，14-22是化學的學習方法。下面我也將從這三個方面入手,，講述調查分析及評價,。

（一）提高學習化學主動性將是教育者長期堅持并且要長期執(zhí)行的教育任務。

學習興趣是一種力求認識世界,、渴望獲得文化科學知識的意識傾向,，能推動人們去尋求知識，鉆研問題,，開闊眼界,，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f,，學習興趣是學習活動的重要動力,。并且現(xiàn)在的初中化學教育的任務與內容大大縮減了,，但是本次調查，卻出現(xiàn)了不同的發(fā)展狀況與趨勢,。調查結果顯示有54%的人比較喜歡并愿意主動學習化學,，而有45%的人不主動學習，1%的人不喜歡化學,。調查表示有大多數(shù)的人還是熱衷于化學這一新型的學科,，有極大部分的學生不太喜歡化學，有極少數(shù)的學生討厭化學,。

導致這一現(xiàn)象的原因有以下幾點：

1,，鎮(zhèn)上的教學設施的不完整，不齊全，不完全開放,，這是學生對化學失去興趣的客觀原因之一,。在一些地區(qū)，尤其鎮(zhèn)區(qū)地帶,，非重點學校的化學設施還是有待改善的,，特別是化學實驗室?；瘜W實驗是吸引學生好奇心與興趣的關鍵,，當實驗室不存在時，同學們面對煩躁而又未知的新事物,，自然會產生一種恐懼的心理,，學習化學就自然而然的沒有了主動性。

2,，教師水平有待提高與改善,。教師的教學課堂技巧給予同學第一次觀念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質,，用知識與科技包裝自己,，贏得大部分學生的喜愛，這樣才能夠將化學教好,，為學生主動學習化學提供了主觀條件,。

3，學生的主觀因素,。學生的主觀因素導致對化學的喜惡,，這一點是因地制宜，因人而異的,，這也導致了極少數(shù)人不喜歡化學,，乃至理科。

這一現(xiàn)象表明了化學學習狀況的挫折性,，為了解決這一問題,，化學教育要著手三步走：第一，從更本上講,，改善化學教學現(xiàn)狀,，提高化學教育質量，就要堅持改善和完善學?；瘜W教育設施,，提高學校教育文化。第二,，從教育者來看,，提高學生自主學習化學,，是提高教育者教學技能的條件與效果。當學生學生不愿意自主學習化學,，那么教育者就不得不花費較多的時間去引導學生學習較為基礎的知識,，而且嚴重影響學習化學的教學質量。此二者是辯證統(tǒng)一于化學教育建設中,。第三,，學生的非理性因素的影響。初三的學生,，對未知的事情產生了興趣還有恐懼,，太多的繁瑣的未知事物讓同學去有理由的構想，太多的構想會刺激學生的大腦與心理,，隨即產生厭學的現(xiàn)象,。為了預防學生不良的心理的產生，我們要倡導健康心理,，培養(yǎng)學生健康的心態(tài),，面對化學，學習化學,，從而讓學生自主的學習,。

（二）學習化學的信心是學生學習化學的主要因素。

沒有學習好化學的信心,，就沒辦法真正的學習好化學,。沒有良好的精神面貌就沒有決心去做好自己的任務，同時達不到自己預定的目標,。因此,，初中生應當樹立高尚理想,，滿懷信心去面對化學,，面對新事物。

（三）初三化學學習現(xiàn)狀

1．理論課堂的現(xiàn)狀

據(jù)第5題教學方式的調查統(tǒng)計,，有23.5%學生喜歡老師直接講授,，65.5%學生喜歡啟發(fā)式教學,，而11%的學生喜歡探究式。據(jù)第6題在上課注意情況的調查統(tǒng)計,，非常集中的占10.5%,，一般的有87.5%，不太集中的占有2%,。據(jù)第7題對教師課堂提問，學生積極反應的程度的調查統(tǒng)計,，有17%的能夠積極思考,，有67%的人有時思考，而有16%的'人偶爾會思考。據(jù)第8題學習時與老師較多交流的程度的調查統(tǒng)計,，13%人與老師有較多的交流,，45%人只有一般，42%人與師生交流較差,。據(jù)第9題當你的看法與教材和老師不符時情況的調查統(tǒng)計,，提出異議的有24%偶爾的占多數(shù)，有57%,，而有19%人不能夠提出異議,。

領導者。管理模式影響班主任的管理方式與學校風氣,，班主任的管理模式也在慢慢形成該班級的風氣,，影響到學生上課的各種體現(xiàn)。

我們應當從以下方面解決此問題：第一,，改變學校教育管理方式,，把教育管理模式改為積極向上的學校管理模式。消極的管理模式,，太過嚴肅的管理方式已經不適合現(xiàn)在教育,，即使在初中教育中，尤其是化學教育,，這種方式能夠完全打消掉學生學習新事物的積極心態(tài),，因此，必須建立一個比較積極向上的教育模式,，創(chuàng)造自己合理的教育方式,，給學生學習提供良好的校園環(huán)境。第二,，改變化學教師教學模式,，尤其是化學教師?；瘜W教師是為學生提供化學知識,，起到開門指導的作用。因此,，教師應提升自我素質,，培養(yǎng)良好的心理健康，多開積極向上的班會,，引導學生積極學習,，多思考，多問問題,，多主動回答問題,。

2．實驗課堂的現(xiàn)狀

據(jù)第10題對化學實驗的態(tài)度的調查統(tǒng)計,，有10%的學生喜歡并想嘗試化學實驗，有45%的學生喜歡但害怕操作,，有40%的學生一般但不至于反感,，5%的學生不喜歡切害怕受傷。只要教師能夠多開積極向上班會,，擴開學生視野,，增添學生信心，就可以改善這一情況,。

據(jù)第11題做化學實驗時的做法的調查統(tǒng)計,，僅有4%的學生觀察記錄，及時總結思考,，56%的學生觀察現(xiàn)象,，記下他人總結，有40%的學生只看現(xiàn)象,，不關心總結,。同學們都觀察現(xiàn)象了，對新奇的事物產生了好奇心,，但缺少總結,。教師們應當提高學生的總結能力，讓同學們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,，通過現(xiàn)象總結其本質,。

據(jù)第12題平時上實驗課你和你的搭檔如何分工的調查統(tǒng)計，10%的同學愿意兩個人相互協(xié)作,，有45%的學生喜歡照搭檔說的做,，有20%的學生喜歡叫搭檔按我說的做，25%的學生大多是搭檔在操作,。說明學生實驗課時的合作方式多種多樣,，最好的一種就是兩個人協(xié)作，但卻占最少數(shù),，教師應當鼓勵兩個同學合作,，培養(yǎng)學生的合作能力。

據(jù)第13題對化學實驗中產生某些現(xiàn)象與書本不一致情況的調查統(tǒng)計,，10%的盡可能提出可能產生的原因,，有67%的學生去問老師或與同學討論，23%等待老師的解釋,。學生主動實驗的情況不是太樂觀,，學生都是問老師或者等待老師的解釋，不會主動的提出可能產生的原因,。出現(xiàn)這種結果的原因可能是學生的自我不愿意學習的主觀因素,，也可能是教師的生搬硬套,，直接讓學生知道并記住,，缺乏教師的指導作用,。為了解決此問題，教師應當改變自己的思維定式,，接受新潮知識,，活化自己的思維；學生應當打破傳統(tǒng),，改變學習方法,，努力的去有根據(jù)的思考，增強個人創(chuàng)新能力,，走符合大趨勢的現(xiàn)代化特色文化道路,。學校應當深化體制改革，增加實驗器材,，為同學提供豐富的實驗器材與藥品,，為同學大開方便之門，讓真正有能力的學生,，自我做實驗,，提高其在實驗方面的創(chuàng)新能力。

3．學習方法

據(jù)第14題你最喜歡的學習方法的調查統(tǒng)計,，學生靠老師傳播的竟然達到了63.5%,，課后繼續(xù)探索占16.5%，自學占20%,。學生學習的來源主要是教師的傳播與課后自我預習,，合作學習的卻很少，原因主要在于考試的壓力下,，學生沒有時間合作學習,。

據(jù)19題在化學學習中遇到困難時學生解決途徑的調查統(tǒng)計，89%的同學都會采取與同學討論或查書后,，不懂再問老師,，11%的是馬上問老師直到懂為止。由此可見,，同學在學習化學面臨問題時,，都知道討論問題，這是一種很好的表現(xiàn),，需要大力發(fā)揚,。

據(jù)第20題在化學學習中何時查漏補缺的調查統(tǒng)計，僅13%的學生在平時學習時能及時復習總結,，有67%的同學在臨考前查漏補缺,，而有15%的學生遇到難題才想到看書總結,，5%的人則從未復習總結和查漏補缺。這一現(xiàn)象表明,，學生學習到新知識后及時復習的總結占少數(shù),，大多數(shù)的學生都是在臨考前查漏補缺，臨時抱佛腳,。表明學生自主復習總結的意識不強,，動力不充足，學習方法的掌握不是太充分,，有待提高,。

學生在學習方法這一方面來看，主要依靠教師,，缺乏自主性,；主要憑借書本，缺少提問性,；缺少復習總結,，具有盲目性。要從三方面入手：第一,，從學生個體,，多與學生聊天交流，了解其缺失的地方,；第二,，從教育工作者上入手，改變教學方式,，活化課堂,；第三，從學校的管理方式入手,，轉變管理模式,，建立和諧校園。

此次調查,，從學生中獲取了不少他們化學學習現(xiàn)狀,，應該說較為成功。調查對象能夠對問題認真思考之后,，如實填寫自己的意見和看法,。調查結果主要反應了以下幾個問題：

1，學習化學大部分比較有興趣,，但主動性有待提高,；

2，學習化學的信心不足；

3,，學習化學的方法落后傳統(tǒng),，需要轉變。

從以上調查結果分析表明,，搞好化學教學是一項比較艱巨的任務,，不但要從學生的思想入手調動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段,，充分發(fā)揮教師的教學能動性,。對此我有以下幾點看法：

1,，激發(fā)學生興趣,，點燃對化學“喜愛”的火花，增強學習動力,，成為學習的主人,。

2，教師要轉變角色,，成為學生學習的促進者,，幫助學生學會學習。

3,，教師應轉變教學觀念,，形成師生交往、積極互動的課堂,，實現(xiàn)學生的自主學習,。

4，培養(yǎng)學生自主學習的意識,，鼓勵創(chuàng)新,。為此教師要盡可能把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造型模式。

5,，加強化學實驗與綜合實踐活動,，增強學生的實際操作技能和實際應用能力?；瘜W實驗是為學生學習化學提供感性認識最為有效的手段,，也是培養(yǎng)學生觀察、思維等能力的有效方法,，還是培養(yǎng)學生學習化學興趣,、動機的途徑。

6,，改變學校管理模式,，建立合適學生的管理方式，人性化管理，多展開心理活動,，調解乏味知識傳播,，構建和諧校園。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇八

通過我們的實地走訪,，發(fā)現(xiàn)農村家長學歷基本為小學或者初中,，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入,、就業(yè)機會,、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村,，選擇進城打工,，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重,，老的老小的小,。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農,，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工,，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童,。

先來看看第一類家庭,，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農村的,，一般來說他們文化水平都很低,，只有小學或者初中，全家人靠務農為生,。

在孩子小的時候,，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農活,，影響了全家的生計,。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的,。當孩子才四五歲,，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校,。父母只是想讓學校去管孩子,，好讓自己有更多時間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度,，再加上缺少學前的智利開發(fā),，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度,。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的,，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運,。然而愿望是美好的,，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農活,，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習,，也不知道該怎么在學習上幫助孩子,。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候,，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上,。等到考試成績出來,，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚,。但是,，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子,，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做,。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正,，原來不會的還是不會,，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔,。家長看到孩子做了,，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后,，家長又將大失所望,，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子,，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,，對孩子學習產生負面影響。

在了解農村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農村父母認為,，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書,，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習,，也不會關心他們學習遇到了什么困難,。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況,，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言,。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上,，父母平時也沒關心他學習,，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起,。開始逃課,，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況,，孩子輕松的蒙混過關,。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經過去了兩個月,。家長又不知道該如何挽回,，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回,。還有一些孩子,，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談,，但是家長忙于生計,，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流,，但是家長在孩子心中地位卻不高,，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子,，只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。

再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶,。我們實地走訪出了解到,，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學，很多連小學都沒有讀,，文化水平比留在農村的父母還要低,。他們根本不管孩子學習,，也管不了。現(xiàn)在的孩子越來越貪玩,，也越來越難管,，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來,。因此,，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè),，甚至有些還和社會青年混在一起,。

實踐之前總有聽到報道，說很多農村孩子因為付不起學費而輟學,，所以我們對經濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調查,。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,，但是基本還能負擔,。但是，到了高中大學以后,，基本所有的父母都開始負債供孩子上學,。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款,?？梢姡傮w上農村家庭在孩子教育上經濟壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有專款給予貧困孩子幫助時,，我們了解到,，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金，以及特困生提供助學金,，一些社會團體也會給予一些幫助,。但是，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內,，加之農村家長意識淡薄,，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少,。在走訪家長中,，我們了解到，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書,，家長無論如何也會供孩子上學,。因此,，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經濟負擔,。

我們一直覺得農村重男輕女的思想根深蒂固,，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學,，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少,。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇九

黨的報告中提出“教育是民族振興的基石,，教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構,，促進義務教育均衡發(fā)展,。更新教育觀念，深化教學內容方式,、減輕中小學生課業(yè)負擔,，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設,，重點提高農村教師素質,。”

由此可見,，教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位,，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時期,，因此打好小學教育的基礎，對今后中學,、大學的學習將起到極大的作用,。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學,，因此,，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看,，政府對義務教育較為重視,，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化,。首先是在教學的硬件設施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書,、文體器材,、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大,。但是,，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū),，跟人家比,，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費,，而人家的每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限,，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，很多設備僅僅是擺設,，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

1,、教師負擔重,。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多,，這些教師教學經驗豐富,，但教育方式落后，教學質量存在很大問題,。由于農村信息相對閉塞,，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后,，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學,，而學生的“學法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式,，不但不能適應當代教學的需要,，而且加重了師生負擔,，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果,。同時,，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重,。把本應由家庭,、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上,、生活上給予這些學生更多關心和照顧,，這無疑加重了教師的負擔。

2,、教師思想觀念落后,。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式,，存在思想守舊,、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強,、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路,，影響著教育質量的提高,。

3、教師培訓落后,。做好教師培訓,，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新,，教材和課程標準的把握,，更多要依賴于教師培訓工作?？墒?，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。

很多學校的教師外出就會影響校內教學,。其次在于學校辦學經費緊張,，缺少培訓經費。校本培訓不到位,，主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足,，缺少校本培訓的'師資和條件，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量,。

4,、教師自學自研落后,。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性,、整合性,、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要,，教師必須加強自學自研,，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構,，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,。可是,，農村學校由于受地域,、經濟、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學校沒有網絡，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新,，多數(shù)已經過時。教師自學苦于沒有資料可學,，自研苦于沒有資料可查,，搜集資料，完善知識結構,，改進教學策略受到影響,，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料,。另外,，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解,，不能內化和深化,，久而久之，出現(xiàn)培訓成果的流失,。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高,。

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標,，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的依據(jù),。音樂體育美術英語等課程雖然開設,，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄,，觀念滯后。

新課程專業(yè)引領落后,。特別是新課改后,，農村教師由于習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，對新課程的組織實施感到困惑,，有畏難情緒,，所以，必須加強對教師的專業(yè)引領,，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用,。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足,。雖然部分教師參加了一定級別的培訓,，但是由于受自身素質和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高,，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐,，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外,，由于地域特點,，學校課改工作缺乏上級業(yè)務部門經常、有效的指導,。對課改實施引領的力度不大,，制約了農村學校新課改工作的順利進行。

我所調查的一些村級小學,，但由于教學條件差,，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀,，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，許多學校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支,，實際上并校也并非一件容易的事,，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難,，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼,，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間,，而且學生的人身安全也難以得到保障,。可是要住校,，學校又無宿舍,。

在教學水平上農村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大,，歸結原因大致有5點：

1,、硬件方面，即教學設備簡陋,，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件;

2,、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教,，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3、家長素質較低,，督促孩子讀書的意識淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4,、孩子天性愛玩,，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產生學習的興趣,。

5,、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生,，就多出一個貧困戶”,，這種認識和環(huán)境的存在,，學生學習的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述,，當前農村由于各地經濟發(fā)展的不均衡,，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀,。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,?；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經途徑。否則,，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了,。因此,，農村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落,?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀,，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農村小學走出困境,，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎,，推動農村教育的發(fā)展。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,，“忽視教育的,，是缺乏遠見的不成熟的，就領導不了現(xiàn)代化建設,，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”,。“我們要千方百計,，在別的方面忍耐一些,，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”,?；A教育是面向未來的事業(yè)，今天的學生到了將來就是建設現(xiàn)代化的中堅力量。不要“偏心”,，抓好義務教育,，尤其是農村義務教育刻不容緩!

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇十

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間,，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐,，活動的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳,、法律普及,、義務勞動、開展農技知識培訓,、社會調查,、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等,。其中,，我重點參與了義務支教和社會調查兩項。

此次活動使我們當代大學生能夠深入農村,，了解農業(yè)生產,，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現(xiàn)狀,。對中國部分地區(qū)的農村,、農業(yè)、農民問題有了整體的感性認識,，得到了寶貴的第一手資料,。同時，通過此次活動,，也使我們當代大學生開闊了視野,，增長了見識，鍛煉了能力,，磨礪了意志,。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國、進步,、**,、科學的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義,。

此次活動以支教為主,，故所得成果也是與教育有關。現(xiàn)將活動成果匯報如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學,、初中學生進行假期補課,。授課內容以中學階段的主科為主,，兼辦有興趣特長班。我在這當中擔任七年級和九年級的數(shù)學老師,，支教為期十天,，共授課21課時，教授學生一百余人,。其間利用休息時間,，對部分學生進行了家訪。通過當堂授課,、家訪以及同當?shù)貙W校領導座談,，對農村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應的整理和思考,，從而得出了一些初步分析結論和建議。

1,、存在的的問題：

經過這么多年的新農村建設,，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言,，農村教育的基礎設施建設已日趨完善,，供水供電不成問題，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學),，學生食宿很有保障,。所以，現(xiàn)在限制農村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問題,，而是出現(xiàn)在軟件上,。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的,。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來,，再者是進來了留不住。這是農村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素,。

其次,，教育往往是雙向的，一方面需要學校的管理,，但家庭的管理會起更大的作用,。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻,。其中的原因有兩方面,，一是家長大多是農民，平時忙于生計,，無暇顧及子女教育,。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理,。另一方面，家長大多文化水平不高,，對于現(xiàn)在子女所學的課程,，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導的，所謂心有余而力不足,。

在采訪過程中了解到,，多數(shù)農村學生并不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習,，相反，農村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致,。所以談及如何提高成績這個問題上，學生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結論是,，老師嚴則成績高,，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規(guī)律,，這種教育體制下,，并不要求學生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫,，肯花時間,，只要拼命做、背,，就會成效顯著,。所以從這個意義上來講，應試教育在維系城鄉(xiāng)升學公平上還是起了相當大的作用,。當然,，農村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看,，基礎不厚不過是疥癬之疾,，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚可以亡羊補牢,，勁頭喪失,、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經想當然地以為農村的生活條件大不如城市,，人言：困于心,，橫于慮，而后作,。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書,。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農村學生思想之貧大于物質之貧尚待查明,?；蛟S是今日農村的物質生活相對提高,，也或許是電視網絡的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇十一

作者：心心向農實踐隊

通過我們的實地走訪,，發(fā)現(xiàn)農村家長學歷基本為小學或者初中,，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入,、就業(yè)機會,、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村,，選擇進城打工,，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重,，老的老小的小,。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農,，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工,，孩子留給爺爺奶奶帶,，即留守兒童。

先來看看第一類家庭,，這些家長都是在城市里無法找到工作,，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低,，只有小學或者初中,，全家人靠務農為生。

在孩子小的時候,，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,，這大大影響了干農活，影響了全家的生計,。為了生計,，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成,、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲,，還沒達到入學年齡時,，父母就迫不及待的將孩子送入學校,。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農活,。由于孩子年齡小,，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā),，讓很多孩子輸在了起跑線上,，他們根本跟不上學校的進度。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的,，他們深知務農的艱苦,，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的,，生活的現(xiàn)實的,。家長白天忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,，由于家長的學歷水平都很低,，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子,。就會出現(xiàn)這樣的情況,，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦,，也沒太放在心上,。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠,，心急如焚,。但是，自己不會教,，也不會用正確方法引導孩子,，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后,，家長不會幫著孩子訂正,，原來不會的還是不會，沒有任何效果,，只是徒增孩子的負擔,。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子,。等到下次考試成績出來后,，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩,，斥罵孩子,，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,，對孩子學習產生負面影響。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇十二

通過我們的實地走訪,，發(fā)現(xiàn)農村家長學歷基本為小學或者初中,，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入,、就業(yè)機會,、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村,，選擇進城打工,，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重,，老的老小的小,。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農,，留在孩子身邊,；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶,，即留守兒童,。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作,，不得不留在農村的,，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中,，全家人靠務農為生。

在孩子小的時候,，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,，這大大影響了干農活，影響了全家的生計,。為了生計,，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成,、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲,，還沒達到入學年齡時,，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子,，好讓自己有更多時間去干農活,。由于孩子年齡小,，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā),，讓很多孩子輸在了起跑線上,，他們根本跟不上學校的進度。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的,，他們深知務農的艱苦,，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的,，生活的現(xiàn)實的,。家長白天忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,，由于家長的學歷水平都很低,，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子,。就會出現(xiàn)這樣的情況,，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦,，也沒太放在心上,。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠,，心急如焚,。但是，自己不會教,，也不會用正確方法引導孩子,，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后,，家長不會幫著孩子訂正,，原來不會的還是不會，沒有任何效果,，只是徒增孩子的負擔,。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子,。等到下次考試成績出來后,，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩,，斥罵孩子,，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。

子說幾句早已聽出老繭的勵志名言,。走訪時遇到過這么一個學生,，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習,，他漸漸失去了學習的興趣,，開始和社會青年混在一起。開始逃課,，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課,。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關,。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時,，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回,，打罵體罰只會將孩子越推越深,，直至無力挽回。還有一些孩子,，他們在學校犯了錯,，老師想找家長談談，但是家長忙于生計,，對老師的幫助并不配合,。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高,，孩子根本不怕家長,，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。

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農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇十三

改革開放以來,，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而,，隨著人均gdp的增長,，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,，農民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22：1,。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間,、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯,，成為社會關注的熱點,。

黨的十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎是公平、公正,，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內容,，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正,，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧,。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經濟與社會發(fā)展的效率目標,，又可以影響經濟與社會發(fā)展的公平目標,。

社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能,，又具有穩(wěn)定器,、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”,。按照現(xiàn)階段提出的新要求,，我們應該以和諧理念來引領教育發(fā)展，通過推進教育的公平,、公正,，來促進社會的公平、公正,，通過構建和諧教育,，來推動構建和諧社會的步伐。我國是一個農業(yè)大國,，只有農村得以發(fā)展,，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

農村發(fā)展的基礎是搞好農村的基礎教育,?；A教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務,?；A教育辦得好壞，直接關系到地方經濟和社會的發(fā)展與進步,。然而,，農村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

1,、通過進行實地調查和網上搜集資料,，活的農村基礎教育現(xiàn)狀的信息

2、分析農村基礎教育所存在的問題,，并找出出現(xiàn)問題的原因

4,、對本地區(qū)的農村基礎教育問題進行調研,，掌握第一手資料

5、探索解決農村基礎教育問題的途徑,，共同探究建設社會主義和諧社會的方法

自1986年國家義務教育法出臺以來,，特別是《中共中央關于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展,。但由于農村教育先天不足,，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒有實現(xiàn)質的飛躍,，依然存在諸多問題,。

（一）政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足,，辦學條件差

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持,。農業(yè)經濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張,，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足,，導致農村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農業(yè)大國,，義務教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數(shù),。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人,，按農村人口占總人口的比例70%算,，農村在校生約1.3億人。

然而,，長期以來,，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低于60%,，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%,。而且，在農村義務教育總投人中,，政府撥款所占比例也不高,。

盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務教育傾斜有所增加,，但也只達到64.9%。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農民負擔”課題組20xx年發(fā)表的調查報告顯示,，在農村義務教育的投人中,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%,，省地負擔約11%,，中央財政只負擔了2%。而在國外,，中央政府是義務教育資金來源的主渠道,，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%。

長期以來,，農村義務教育主要以農民投入為主,。尤其是農村稅費改革以前，農村義務教育事實上主要由農民承擔,。稅費改革后,，農村基礎教育的經費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學雜費,、教育集資等,。

鄉(xiāng)級財政在農村義務教育中承擔了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務教育的重要支柱,。農村稅費改革之后,，在農民減負的同時，教育也大幅度減收,，一些地方農村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出,。

由于經費不足，農村中小學的教學設施十分落后,，一些中小學的基本辦學條件得不到保障,。20xx年，我國農村地區(qū)危房比例仍然較高,，全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房,。此外，每年新增危房約1750萬平方米,，因自然災害受損的校舍約200萬平方米,，小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。

雖然20xx年,，國家實行了九年義務教育新的保障機制,，許多學校新修了教學樓、辦公樓,、學生宿舍,，但在教學儀器,、實驗設備、圖書資料,、現(xiàn)代化的教學手段等方面,，農村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低,，從而最終導致農村學生流失,。

（二）師資力量嚴重不足，教師教學水平低,，教學質量堪憂

教師隊伍的建設,，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。師資力量的好壞,，直接關系到學校的教育質量,。調查發(fā)現(xiàn)，農村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意,。

1,、師資力量匱乏，農村師資“缺血”

由于農村教師待遇低,，生活條件差,，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農村任教,。一些剛畢業(yè)的大學生,，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師,。同時,，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市,。再加上這幾年城市學校擴招,，一些學校的師資力量不足，也開始從農村招聘教師,。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取,，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。

由于師資的流失,，貧困農村的中小學校里一個教師跨年級,、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農村許多學校,，機,、美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求,。另外,，造成農村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動,，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。

如果村里的老師教得好,，則入編進入鎮(zhèn)里的學校,，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校,。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源,。農村師資原本“先天”不足,，無奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”,。

2,、教師素質參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低

農村中小學教師學歷普遍偏低,，學歷達標與能力達標存在較大落差,，教師素質參差不齊。以湖南省為例,，農村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農村學校教師第一學歷合格率為22.7%,。

盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓,，農村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要,。農村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生,，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè),。

另外,，相當一部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化,，教學方法落后,，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,，他們無法趕上時代前進的步伐,，使得農村中小學教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高,。教師的低素質直接影響,、限制了學生素質的提高。

由于教學質量不高,，農村一些學校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū),，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學,，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢,。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮,。

（三）家庭貧困,，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農村，尤其是貧困地區(qū),，由于教育投資少,，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到農民家庭，義務教育已無義務之實,，老百姓需要自己負擔學費,。農民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費,，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象,。

農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學,、輟學,。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀,，職業(yè)教育極不發(fā)達,，導致學生在大學學的知識在農村派不上用場，使得農村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”,。一些家長認為,，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用,。

尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱,，甚至連小學都沒有畢業(yè),。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會,。

此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村,，調研結果如下：

（一）教育現(xiàn)狀

據(jù)20xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學齡兒童接近200多,，全村只有一所小學,，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學歷者，7名?？茖W歷,，2名初中學歷，中級職稱4人,，初級職稱5人,。調查發(fā)現(xiàn)，該村基礎教育存在的主要問題有,，一方面,，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重，很多教師都是上了這門課再上那門,，由于照顧不過來,，只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。

我們還了解到由于農村教師的待遇低,，辦公條件差，農村基礎教育崗位難留人,，老師調動頻繁,。另一方面，教師隊伍普遍存在學歷低,、職稱低,、素質低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉公”教師,，由于他們的年齡偏大,，業(yè)務素質在短期內不可能有很大的提高。

（二）面臨的主要問題

1,、教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均、素質偏低,。由于受政策因素的制約,，該村近3年未補充過教師，導致教師嚴重不足和失衡,。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均、素質偏低,。同時由于一批學歷低,、素質不全面的人員進入教師隊伍，再加上“民轉公”教師,，使得教師隊伍整體素質不高,，年齡結構也不合理。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),，它要求教師的教育理念,、教學角色行為必須實行全方位的轉變,。由于農村教師隊伍年齡資歷、學識水平,、身心狀況差異較大,，因此轉變過程困難很多。

2,、學校管理方面有待改進,。一是校長結構欠合理，老的老了,，工作精力有限,；年輕的又過于年輕，沒有什么工作經歷,，更談不上有較好的工作經驗,。二是部分校長對學校的管理工作較為片面，只注重學校教學管理,，對教學管理以外的,，如學校安全管理，學生的德育工作,、疾病防治,、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠,。

3,、學校經費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,，人民群眾的負擔的確減輕了,，但學校的辦公經費受到一定影響，由于政府財力有限,，上面的撥款也難以及時足額到位,，使學校日常工作的正常運轉受到一定的影響，一些基礎設施建設無法實施,，如校舍建設,、綠化學校的創(chuàng)建等。

針對農村基礎教育出現(xiàn)的困難,，今年我國提出了實施教育救助,。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會,，從政策,、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農村的基礎，農村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救,，因此,，積極發(fā)揮政府的調節(jié)功能，及時實施農村地區(qū)的教育救助就成為促進農村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇,。

緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題,。教育是一種公共產品，應當由政府承擔責任,。建議國家增加對教育的投入,，并嚴格規(guī)定農村教育投入的恰當比例。我國許多省在農村稅費改革后,，農村教育費附加和農村教育集資被取消,，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入,，中央應確定一定比例的稅收進行轉移支付,，專門用于農村基礎教育。

切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農村義務教育資源中的絕對主體作用,，構建基礎教育投入主要由中央財政,、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實現(xiàn)農村義務教育和保障農民子女平等享受教育機會的長效機制,。

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇十四

農村教育現(xiàn)狀調查報告 1 在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,。其間,，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐,，活動的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳,、法律普及,、義務勞動、開展農技知識培訓,、社會調查,、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等,。其中,，我重點參與了義務支教和社會調查兩項。

此次活動使我們當代大學生能夠深入農村,，了解農業(yè)生產,，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現(xiàn)狀,。對中國部分地區(qū)的農村,、農業(yè)、農民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料,。同時,，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野,，增長了見識,，鍛煉了能力，磨礪了意志,。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國,、進步、__,、科學的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義,。

此次活動以支教為主,，故所得成果也是與教育有關。現(xiàn)將活動成果匯報如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學,、初中學生進行假期補課,。授課內容以中學階段的主科為主，兼辦有興趣特長班,。我在這當中擔任七年級和九年級的數(shù)學老師,，支教為期十天，共授課21 課時,，教授學生一百余人,。其間利用休息時間，對部分學生進行了家訪,。通過當堂授課,、家訪以及同當?shù)貙W校領導座談，對農村的教育狀況有了大略的認識,，并為之作了相應的整理和思考,，從而得出了一些初步分析結論和建議。

1,、存在的的問題：

經過這么多年的新農村建設,，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言,，農村教育的基礎設施建設已日趨完善,，供水供電不成問題，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體

教學

沒有能力進行專業(yè)的指導的,，所謂心有余而力不足,。

在采訪過程中了解到，多數(shù)農村學生并不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習,，相反,，農村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致,。所以談及如何提高成績這個問題上,，學生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結論是，老師嚴則成績高,，反之則低,。這也合乎眼下應試教育的規(guī)律，這種教育體制下,，并不要求學生有多么高的自主發(fā)揮,，而是看誰肯下功夫，肯花時間,，只要拼命做,、背，就會成效顯著,。所以從這個意義上來講,，應試教育在維系城鄉(xiāng)升學公平上還是起了相當大的作用,。當然,，農村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看,，基礎不厚不過是疥癬之疾,，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚可以亡羊補牢,，勁頭喪失,、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經想當然地以為農村的生活條件大不如城市,，人言：困于心,，橫于慮,，而后作。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書,。但實際考察下來與理想大相徑庭,。具體是何種原因造成今日之農村學生思想之貧大于物質之貧尚待查明?；蛟S是今日農村的物質生活相對提高,，也或許是電視網絡的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。

此外,，地方保護主義也是阻礙農村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量,。據(jù)了解，當?shù)氐某踔袑W生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學,，其原因并不是沒人有那個實力,，而是填本縣以外的高中，萬一落榜,，即便是上了本縣高中的分數(shù)線也不一定能上該中學,。所以多數(shù)的學生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中。學生水平有限固然是事實,，但當?shù)亟逃块T為維護自己的利益不鼓勵也就算了,，還如此設置障礙對學生就太不公平了。升學管道不暢通,，也是一個棘手的問題,。

2、針對上述問題,，結合地方特色和整體優(yōu)勢,，提出以下改進意見：

首先是在學生方面，雖然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高,，但其資質還是相當不錯的,。山村雖然物質條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質所需還是有的,。學生大多淳樸可愛,，反應敏捷，可塑性強,。所以,，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思,，嚴格要求,，并且善于引導,，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠提高的,。

另外,，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強,，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師,。不光如此，也有老師放棄了外調升遷的大好機會,，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤,，十幾年如一日，從未止息,。對于此種難得的教學資源,，當?shù)亟逃块T，當?shù)卣畱摷哟蠓龀?，重點關照,。對這類安心扎根農村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓,，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務,。

角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農村問題說到底是一個窮字,，但核心并不是窮經濟,，而在于窮知識、窮技術,、窮觀念,，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中,，這個問題才有可能從根本上得以解決,。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業(yè)的,。其中責任并不在于大學生,，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白,，大學畢業(yè)生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的,。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強,，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關政策措施的到位,，將會不斷有大學生到農村去就業(yè)、生活,，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小,。

現(xiàn)

總結

能力的黃金時期,，因此打好小學教育的基礎，對今后中學,、大學的學習將起到極大的作用,。而從近幾年的情況看，政府對義務教育較為重視,，投入也是越來越多,，農村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。為進一步了解農村小學教育發(fā)展情況,，我深入部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了調查,，從調查情況看，依然存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：

一,、學校規(guī)模小，硬件設施落后 盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限,，很多需求無法得到滿足,，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設,，壞了也因經常缺乏資金無法買新的,。

大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果,。同時,，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重,。把本應由家庭,、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧,，這無疑加重了教師的負擔,。

2、教師思想觀念落后,。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重,，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊,、觀念落后,、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性,。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質量的提高,。

3,、教師問題 4、教師自學自研落后,。新課程強調學科教學內容要具有開放性,、交叉性、整合性,、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研,，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,?？墒牵r村學校由于受地域,、經濟,、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學校沒有網絡,，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新,，多數(shù)已經過時,。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料,，完善知識結構,，改進教學策略受到影響,，解決教學中遇到的新情況,、新問題缺少輔助資料。另外,，由于學校學習資源的限制,，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化,，久而久之,，出現(xiàn)培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高,。

三,、

較差,、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。

四,、家長問題 在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,，75%的家長選擇“一般”，25%的家長認為“較差”,?？梢钥闯觯芏嗉议L對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意,，不滿足于當?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學。

當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,，只有 17.5%的家長表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占 20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時,，卻有 58.75%的家長表示很關心,。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢?對此我詢問了部分家長,，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn),。

對家長問題的一些思考：

(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書,，學生有問題就是學校教育的問題,，把自身臵之于外。

(2)家長沒有教育能力,。絕大部分家長最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當有限的,。

(3)家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出

息會大一點”,，“將來不再去忙土地”,。但也許是條件、思想上的多種因素,，調查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法,。

五、素質教育難以實行,，課程改革舉步維艱 農村教育,，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標,，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證,，學生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄，觀念滯后,。

新課程專業(yè)引領落后,。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統(tǒng)教學模式,，對新課程的組織實施感到困惑,，有畏難情緒,，所以,，必須加強對教師的專業(yè)引領，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用,。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少,，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓,，但是由于受自身素質和群體環(huán)境的影響,，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐,，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人,。另外，由于地域特點,，學校課改工作缺乏上級業(yè)務部門經常,、有效的指導。對課改實施引領的力度不大,，制約了農村學校新課改工作的順利進行,。

等因素，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀,，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，許多學校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支,，實際上并校也并非一件容易的事,，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題,，當時并校也是遇到了很多困難,，后來由政府出錢給上學超過 5 公里以上的學生每年每生的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間,，而且學生的人身安全也難以得到保障,。可是要住校,，學校又無宿舍,。

七、城鄉(xiāng)差距越來越大 在教學水平上農村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的,，而且差距越來越大,，歸結原因大致有 5 點：

1、硬件方面,，即教學設備簡陋,，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件;2、軟件方面即師資力量薄弱,，農村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大,，知識結構相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

校的,。

4,、孩子天性愛玩，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會自發(fā)地產生學習的興趣,。

5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀,，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”,、“多培養(yǎng)一個大學生,，就多出一個貧困戶”，這種認識和環(huán)境的存在,，學生學習的積極性也會慢慢減弱,。

綜上所述，當前農村由于各地經濟發(fā)展的不均衡,，農村教育的發(fā)展舉步維艱,，令人難以樂觀,。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,?；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經途徑。否則,，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了,。因此,，農村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落,?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，才能促使農村小學教育走出困境,，才能為農村基礎教育發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展,。

同志有兩段膾灸人口的名言,，“忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者,，就領導不了現(xiàn)代化建設,，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度,，把教育問題解決好”?；A教育是面向未來的事業(yè),，今天的學生到了將來就是建設現(xiàn)代化的中堅力量。不要“偏心”,，抓好義務教育,，尤其是農村義務教育刻不容緩!因此,，我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持,，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學去,，提高農村學校的辦學質量,，促進農村教育和經濟社會的協(xié)調發(fā)展。

農村教育現(xiàn)狀調查報告 3 調查地點：淮北市杜集區(qū)朔里鎮(zhèn)小學 本次調查以小學的農村教師,、學生、家長為主要對象,調查的四個部分分別是：教學問題,、教師問題、學生問題,、家長問題,。其中以教師問題和學生問題為重點,。基本環(huán)節(jié)如下：

一,、調查的目的,、意義以及調查方法 全面推行新課程改革和教學改革,于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式,教學方法,。本次調查采用采訪法,。通過采訪,了解了農村教師,、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,。

1.教學問題 在我們農村,九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學,。有 62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷,。在回答升高中的原因時,64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為 3.49%。由此看來,教育已經受到了家長和學生的普遍重視,。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識,。當然,農村也是需要人才和技術的。沒有技術,人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術只能等待有人來駕駑,。從調查情況來看,農村小學教育存在著很多問題：教育經費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化,、務實化、功利化,調查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來;教學內容和教學手段脫離農村實際,人才培養(yǎng)與農村經濟和社會發(fā)展不相適應,。

多,比如不準打罵學生,不準變相體罰學生,不準開除學生等,。然而受社會這個大環(huán)境的影響,學生個性越來越強,但是紀律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,教師對學生的組織與管理難度也越來越大,。于是,老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響,學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經常提心吊膽,。農村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：

(1)跳槽：包括徹底調離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū),、鎮(zhèn)級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平,。

(2)厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏,、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣,。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄,、見異思遷。

課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂,、美術,微機等教師嚴重不足,。就我們學校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們如何給學生傳授這方面的知識呢?懂計算機的人更是沒有;老師的年齡老齡化,學校中差不多都是臨近退休的老師。

3.學生問題 通過和學生們的接觸,結合自己的經歷,我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習,。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學生的學習是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行,。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動,這就難以保證他們擁有充足的學習時間,。此外,農村基礎教育條件較差,、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習,。

4.家長問題 在農村,家長一般考慮的是學生的學習成績,能不能考上大學?對學生課外知識的了解極大的限制,大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會影響學生的學習,對學生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,，絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃,。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧,。

三,、解決農村小學教育問題的對策和建議 結合調查情況以及自己的想法,我認為,要解決農村教育問題,應該從以下幾方面入手：第一、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的,、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障;改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性,、科學性,營造一個合理的,、高效的競爭環(huán)境;提高繼續(xù)教育和終身學習的質量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第二,、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學校管理機制和教育教學方法,全面推進素質教育,努力提高教育教學質量,。

第三,、加強教育隊伍建設,不斷提高教師隊伍的綜合素質,不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質的教師,比如現(xiàn)在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區(qū)支教,。

目前,農村希望小學普遍存在經費不足問題,國家撥款只能滿足

維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設備,就連維持正常教學運轉所需資金都缺乏,。資金不足導致了硬件設備的匱乏,大部分村級小學存在用地狹窄,教室破舊,沒有體育、音樂,、美術教學設施,教師宿舍緊缺,廁所條件簡陋等問題,。大部分學校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,學生活動和上廁所都很不安全。

農村小學師資匱乏的問題也相當嚴重,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂,、體育,、美術、英語學科專業(yè)教師極度緊缺,。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以 20-30 歲的年輕老師和 50 歲以上的老教師為教學主力軍,但年輕教師經驗不足,老教師知識結構老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié),兩者難以適應現(xiàn)代化的教學要求,。

此外,缺少專業(yè)的音體美教師,大部分學校采取“復合型”的教學,即由一位教師同時擔任幾門課程教學,但一名教師將 5 門以上的課程全部以高質量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學,學校的音體美課程形同虛設,教學質量大打折扣。既便如此,鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質師資的流失問題,。目前農村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會爭取調到縣級以上的學校任教,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大,。

空狀態(tài),為以后的教學造成了很大困難,最終影響到學生的學習能力和素質的提高。而且當前農村外出務工人員達到 80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導,對孩子也比較溺愛,無法與學校教育相互協(xié)調,為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學工作帶來很大的困難,。

朔里農村小學教育的發(fā)展前景：充實義務教育,。鞏固“兩基”成果,提高質量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上,全面提高教育質量,全面提高辦學水平,形成完善的義務教育體系和制度,普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到 9 年;發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育,為小學階段的學習做好準備,。

農村教育現(xiàn)狀調查報告 4 一,，概述 “教育要從娃娃抓起”，這已廣泛地被大家所接受,。任何教育都是要從小打好基礎的,，小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期,。打好小學教育的基礎,，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用,。我國是一個農業(yè)大國,，農村人口較多。據(jù)統(tǒng)計：我國有 80%的學生是在農村接受義務教育的,，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質,，而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學,，因此,，農村的義務教育顯得尤為重要。

當前農村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我對此進行了調查,。

二,，調查方式 通過走訪和資料調查，在經過分整理,，大致概括出楚橋小學教育的現(xiàn)狀,。

三，農村小學現(xiàn)狀及分析 農村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上,，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮,，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境,。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書、文體器材,、各種教學儀器也有相應的配備,。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是,，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

一、學校規(guī)模小,，硬件設施落后 盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學相比差距仍然很大,。由于農村教育經費有限,，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的,。

二,、教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重 1,、教師負擔重,。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多,，這些教師教學經驗豐富,，但教育方式落后,，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學,，而學生的“學法”仍是“聽、寫,、讀,、背、考”的五階段式,。這種原始落后的教學方式,，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔,，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時,，農村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭,、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧,，這無疑加重了教師的負擔,。

4、教師自學自研落后,。新課程強調學科教學內容要具有開放性,、交叉性、整合性,、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研,，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,?？墒牵r村學校由于受地域、經濟,、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡,，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經過時,。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高,。

四村級小學減少造成學生上學不便

我所調查的楚橋小學，但由于教學條件差,，教學設備落后等因素,，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀,，加之計劃生育工作到位,，因此生源逐年減少。但目前農村小學不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間,，而且學生的人身安全也難以得到保障,。可是要住校,，學校又無宿舍,。

五城鄉(xiāng)差距越來越大 在教學水平上農村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大,，歸結原因大致有 5 點：

1,、硬件方面，即教學設備簡陋,，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件;2,、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教,，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3、家長素質較低,，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4,、孩子天性愛玩,，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產生學習的興趣,。

綜上所述,，當前農村由于各地經濟發(fā)展的不均衡，加之各級政

府部門對教育重視不足,，農村教育的發(fā)展比較緩慢,。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，所以應該高度重視存在的弊端,?；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經途徑。否則,，就相當于丟掉了小學階段的教育,，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了,。因此,，農村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，而不應該成為被社會遺忘的角落,?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”,，真正要做到只有采取措施徹底改變農村孩子接受教育的條件,，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農村小學走出困境,，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎,，推動農村教育的發(fā)展。

這次的調查使我受益匪淺,，看到了農村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,，同時，也了解到了農村小學教育的現(xiàn)狀,。農村義務教育是我國教育工作的重點,，而農村的小學教育更是重中之重。重視農村小學教育,，改善農村小學教育現(xiàn)狀,，是農村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量,?！奥仿湫捱h兮”，農村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索,。

農村教育現(xiàn)狀調查報告

最新農村教育調查報告范文

農村教育調查報告

農村教育現(xiàn)狀調研報告

農村小學教育現(xiàn)狀的調查報告篇十五

在日益注重素質教育的21世紀,，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領域,，關注新的教學方法,，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實習中,，我深深地感受到了教改的鮮活生命力,。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢,？為此,，我設計了一套問卷，試圖通過調查問卷,，在一定范圍內了解學生的需求,，從而對問題進行歸因分析研究，尋求解決問題的路徑,，以更好的了解當代小學生音樂教育的現(xiàn)狀,。

為了得到準確、客觀的答案,，我在實習學校的四年級做了一個問卷調查,。問卷從態(tài)度、情感,、內容,、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分,、大膽,、自由地表達自已內心最真實的想法，獲得到了一些有益的數(shù)據(jù),。問卷選擇了6個平行班,，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人,，共計有效問卷48份,，經過統(tǒng)計情況如下，并談一點粗淺的認識,。

2.1 問題一：你對音樂學習持何種態(tài)度或情感,？

因為相對其它課目而言,，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑,，讓他們感到輕松,。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數(shù)學生功利心的一面,。而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升,，這也是基礎音樂教育為什么到初二,、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關系,，如果教育體制不改革的話,，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質教育也難以落到實處,。

2.2 問題二：你對音樂學習領域中什么樣的內容感興趣,？

調查結果顯示35.4%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑,，但對教材上的歌曲不感興趣,，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲,。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉,。另一個熱門選項是流行音樂，大多數(shù)同學喜歡流行歌曲,?？萍嫉陌l(fā)展使得音樂的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂,，從唱片和無線廣播時代的有限傳播,，被電視、隨身聽,、cd－rom,、md、dvd,、互聯(lián)網等媒體推到傳播的無限,。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權,，被徹底瓦解,，孩子們擁有和熟悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂,，往往不是學校音樂教育的主流內容,，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的,。 以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大,。有一項問題是學生平時喜愛歌曲的類型,，結果顯示：小學生會唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結為音樂教材編得不好,，其中又有近12.5%學生認為音樂教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學生演唱,。流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主,，學生身處現(xiàn)代社會,，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是,，流行音樂具備了青少年喜愛的特點,，音樂的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說出了他們的心里話,，因此他們對流行音樂的理解沒有困難,。

流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導,。學校音樂教育不能生活在真空地帶,，現(xiàn)實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外,，有如掩耳盜鈴,。我們不否認有些流行音樂的內容不適合青少年，會對他們產生消極的影響,，但看待問題應該是辯證的,，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的,。流行音樂中不乏一些優(yōu)秀作品,，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學生的身心特點，經過精心制作的流行音樂讓學生演唱和欣賞,。針對學生濫聽流行音樂的行為,，由教師正面引導，使學生形成對藝術音樂和流行音樂的鑒別力,，對學生審美判斷的學習和發(fā)展方向起主導作用,，這也是音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學?！分袑懙剑骸敖逃哪繕耸切撵`的自由,，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的?！碑敽⒆觽冮L大成人,，能夠真正懂得鑒賞與審美,，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候,，普及音樂教育的目的便已達到了,。

關于學生感興趣的內容還有一個不容忽視的現(xiàn)象，有43.8%的學生選擇了“欣賞音樂”,。這一結果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧,，這一點也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業(yè)化,、系統(tǒng)化,，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數(shù)學生而言,，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美,，將音樂的美融入生活中就夠了,。欣賞什么？如何欣賞,？這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題之一,。另外有41.7%的學生希望器樂內容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內容,，我們要想真正使器樂教學不流于形式,，更好地發(fā)揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內容,，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要,。

2.3 問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發(fā)展？

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%,。希望提高“演奏”能力的占25%,，希望提高“鑒賞能力、音樂素養(yǎng)”的能力的占6.3%,，希望培養(yǎng)“樂感”和“音樂知識”能力的有31.3%,，這些選擇與音樂有關的相關能力發(fā)展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力,。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇,。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統(tǒng)完整的知識，還是發(fā)展學生的能力,。知識和能力二者難道是對立的嗎,？事實上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學生音樂表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少,，它為學生參與音樂欣賞和表現(xiàn)活動提供了必需的條件,，從某種意義上說,，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術的工具，架起一座通向音樂藝術的橋梁,。

2.4 問題四：你對常規(guī)音樂課有其它怎樣的要求,？

當被問及你對現(xiàn)在使用的音樂教材有何看法時？調查結果顯示,，55.3%的同學對教材總的評價“好,、可以、認同”,，說明我們的新教材得到了廣泛的認可,，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn),，為小學音樂教育帶來了勃勃生機,，我們感到由衷的欣慰，但是,，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思,。

23.2%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有：

（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多,、老歌太多,，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲,。我們應該組織一流的作曲家,，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲,。根據(jù)時代發(fā)展和藝術教育的需要,，調整擴大教材編選的思路，精選更新現(xiàn)有教材內容,，便之不斷優(yōu)化,。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌,！

（2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電,、光、聲,、圖像為一體,，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大,、化靜為動的特效,，為學生創(chuàng)設了一種完美的聲音、文字,、圖像互相結合又富于變化的學習情境,，能吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中,。同時,，它還突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間,、地域上的限制,，古今中外、風土人情,、世間萬象都可以身臨其境,，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野,，大大擴展了音樂教學的容量,，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音,，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已,，沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。現(xiàn)在回過頭來看看從前的基礎教育,，我們的教材建設，在不同的歷史時期的確有它重要的作用,，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用,，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性,，氣質,，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么,？今后的社會需要什么樣的人才,？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設必須思考的問題,。

2.5 問題五：家人是否經常與你一起參加音樂活動,？

29.2%同學表示常常，43.8%表示偶爾,，27%表示表示很少甚至是幾乎不,。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。

我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關注學生的生活世界,，將課程內容與學生生活結合起來,，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實基礎，學生的學習才有真正的意義,。舍此,，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾,。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在,，從這一點來說,，孩子們是幸福的。