無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇一

我會(huì)寫(xiě)、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,、我會(huì)選,、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空,、按要求改寫(xiě)句子,、閱讀，習(xí)作,。

考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識(shí)到閱讀,、到作文，都是緊系書(shū)本的,，而且在考查基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,，也注重了理解能力、運(yùn)用能力的考核,，可以說(shuō),，本試卷檢測(cè)范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測(cè),?！秲芍粸貘f》故事選材有新意，問(wèn)題合理,，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力,。

成績(jī)統(tǒng)計(jì)全班共有33人，參加本次考試的有30人,，其中優(yōu)秀的有15人,，良好的有10人，待及格的有5人,。王勝凱,、劉曉雪、劉景華因病未參加考試,。

第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),。“鼓勵(lì)”,、“寬?！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫(xiě)錯(cuò),。這是這次出錯(cuò)較高的詞語(yǔ)。

第二題把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,。學(xué)生掌握的很好,，但是有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。無(wú)精打采和興高采烈的“采”會(huì)寫(xiě)成彩色的彩了,。

第三題選擇正確讀音,，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆,。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。abb類型的詞語(yǔ)學(xué)生記得比較牢固,，都能很好的作答,。

第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉,、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意,，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫(xiě)出相關(guān)內(nèi)容,。

第六題選詞填空,。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì)做，但是贊揚(yáng)和贊許,，這兩個(gè)詞理解不是很好,，全部做對(duì)的同學(xué)并不多。

第七題按要求改寫(xiě)句子,。比喻句的改寫(xiě)不夠熟練,。

第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書(shū)能力,，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語(yǔ)句,，非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好,，充分證明讀的不夠,。

第九題作文，生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻,。

反思本次的試卷,，作為教師，在平時(shí)教學(xué)時(shí),，我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做好：

1,、“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解。

2,、比喻句的改寫(xiě),，要加強(qiáng)練習(xí)

3,、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí)。

4,、閱讀要掌握住一定的方法,，多讀，只有讀懂了,，才能找出每道題的答案,，三年級(jí)的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案,。讀了這個(gè)故事,，你想對(duì)烏鴉兄弟說(shuō)些什么？要給出忠誠(chéng)的建議,。

“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母（）,，用部首查字法查（）部，再查（）畫(huà),。這個(gè)字的正確讀音是（）,，在這個(gè)詞語(yǔ)中的意思是（）。

（把下面詞語(yǔ)連成句子,，再加標(biāo)點(diǎn),。）

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛(ài)她我們善良

（按課文內(nèi)容填空。）

（1）英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)（）那掌聲,，（）它使我明白,，同學(xué)們并沒(méi)有（）我。大家的掌聲給了我極大的（）,，使我鼓起勇氣（）著面對(duì)生活,。”

（2）女孩（）地說(shuō)：“有了（）,，應(yīng)該讓別人（）,。”

（3）學(xué)了本單元課文,，我又認(rèn)識(shí)了很多新朋友：（）的英子,，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對(duì)（）說(shuō)：

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇二

試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)中比較難把握的課,，因此很少開(kāi)公開(kāi)課,。我在此之前從沒(méi)有開(kāi)過(guò)試卷講評(píng)公開(kāi)課，但是最近幾年來(lái)初三教學(xué)讓我體會(huì)到試卷講評(píng)課的效益直接影響到學(xué)生的查漏補(bǔ)缺的質(zhì)量,，因?yàn)樵诔跞虒W(xué)中有一大半時(shí)間我們所面臨的較多狀態(tài)是練習(xí),、考試與講評(píng)，我想通過(guò)此次公開(kāi)課獲得更多的建議以提升自我的講評(píng)課質(zhì)量,。

我認(rèn)為試卷講評(píng)是提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，積極高效的講評(píng)才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決,，有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的糾正，才有利于學(xué)生綜合能力的提高,。所以我不能把試卷講評(píng)課變成對(duì)答案,，變成面面俱到的講解，應(yīng)該依據(jù)試卷的難度,、錯(cuò)誤率等多種因素來(lái)進(jìn)行評(píng)講,。那么又如何才能通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能,、彌補(bǔ)缺漏,、糾正錯(cuò)誤、

總結(jié)

第一方面：準(zhǔn)備——講評(píng)課課前準(zhǔn)備

講評(píng)試卷前要認(rèn)真批閱試卷,在批閱試卷時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“勾” “叉”，而是逐一對(duì)學(xué)生試卷的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，并在學(xué)生的試卷中寫(xiě)下適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ),。批閱試卷完畢后，重要的還要對(duì)試卷進(jìn)行分析,，分析試卷是否符合學(xué)生,，分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，分析試題難易情況,，診斷學(xué)生的答題情況,，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，分析學(xué)生哪方面還需要加強(qiáng),。

第二方面：課堂中注意講評(píng)有側(cè)重

側(cè)重于重難點(diǎn)的講評(píng),，側(cè)重于錯(cuò)誤率較高試題的分析，側(cè)重于解題技巧和思路的歸納和總結(jié),，側(cè)重于錯(cuò)誤原因的尋找,，側(cè)重于解題能力的培養(yǎng)。

第三方面：課堂講評(píng)中注意讓學(xué)生參與

在講評(píng)過(guò)程中,，能給予學(xué)生表述自己的思維過(guò)程的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極主動(dòng)地答問(wèn)、質(zhì)疑,、討論,、交流,，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)解決自身問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提升講評(píng)課的質(zhì)量,。

第四方面：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的講解結(jié)合自己答題情況寫(xiě)一份試卷分析

指導(dǎo)學(xué)生分層次分析：

1,、可以進(jìn)行自我修訂的，為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,？下次這種錯(cuò)誤如何解決,？

3、教師指導(dǎo),，幫助解決的,，思考我到底能不能自我解決，我可以從哪些方面做得更好,！

在試卷講評(píng)課后覺(jué)得有以下幾方面可以改進(jìn)：

1,、試卷的講評(píng)要有拓展，對(duì)部分試題尤其是錯(cuò)誤率較高的題目,，說(shuō)明這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的程度達(dá)不到教學(xué)要求,，可以補(bǔ)充類似的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu),、能力培養(yǎng),、政治思維拓展的需要進(jìn)行拓展，這樣有利于學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行消化,。

2,、試卷講評(píng)過(guò)程中可以更大膽地放手給學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的思維過(guò)程,，這樣可以充分地對(duì)照我對(duì)他們的診斷,，看看是否恰如其分，還是有偏差,，既可以增強(qiáng)我們對(duì)學(xué)生做題的診斷能力,，了解學(xué)生的解題過(guò)程，糾正自我教學(xué)中的教學(xué)疏忽,，還可以提高學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,。

3、試卷講評(píng)中,，應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新,、有獨(dú)到之處的學(xué)生加以及時(shí)的肯定，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能,，這個(gè)雖然在試卷批閱中有所嘗試,，但我此時(shí)更認(rèn)為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會(huì)到成就感，增強(qiáng)他們的自信，消除壓抑感,，激發(fā)他們的內(nèi)在興趣,。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇三

六月的段考已經(jīng)落下帷幕,，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來(lái)看,，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三,，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評(píng)課,，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，也都有不少自己的特色,。周四年級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)行了總結(jié),，并且進(jìn)一步對(duì)我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評(píng)課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo)，受益匪淺,。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問(wèn)題：

第五,，缺乏合適的導(dǎo)入過(guò)程，后面要加入導(dǎo)入,，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),；

第七，試題講評(píng)課,，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目,，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶茫敬沃v評(píng)課只有一處留白,，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間,。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇四

語(yǔ)文詞語(yǔ)訓(xùn)練的試卷發(fā)下后,，孩子們能夠按要求認(rèn)真答卷。并在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)答題......

在試卷講評(píng)課伊始,，我首先總結(jié)了全班同學(xué)答題,、考試的情況；接著總結(jié)小組的考試情況,，根據(jù)考試結(jié)果把各個(gè)小組的考試結(jié)果進(jìn)行了排名公布,；接著表?yè)P(yáng)了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子。通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們都很重視,、在乎這種形式的總結(jié),，同時(shí)提高了同學(xué)們?cè)谛〗M里的小集體榮譽(yù)感。

課中,，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會(huì)改的錯(cuò)題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下,。

接著，把自己解決不了的錯(cuò)題通過(guò)小組同學(xué)的幫助，修正,、改錯(cuò),。組長(zhǎng)把改不了的做好標(biāo)記。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長(zhǎng)及同學(xué)們的幫帶作用,。

接下來(lái),，就是各個(gè)小組把解決不了的錯(cuò)題在班里提出來(lái)，大家一起解決,。孩子們對(duì)“選擇多義詞,、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的練習(xí),。出現(xiàn)了共性問(wèn)題,。通過(guò)大家的互相幫助，基本解決了共性問(wèn)題,。

最后我把共性問(wèn)題通過(guò)跟蹤練習(xí)的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習(xí),，通過(guò)練習(xí)，孩子們加深了對(duì)某類題型的掌握情況,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，提高了孩子們的小組合作意識(shí)，也減輕了以往教師講評(píng)試卷的負(fù)擔(dān),。這種方式很實(shí)用,。

但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問(wèn)題零散,，耽誤了時(shí)間,，跟蹤練習(xí)的時(shí)間不太充裕。

語(yǔ)文試卷講評(píng)教學(xué)反思3

試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況,、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤,、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型,。試卷講評(píng)課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋——矯正”的過(guò)程,。試卷講評(píng)課它既要“講”，也要“評(píng)”,?！爸v”——既要講考查的知識(shí)點(diǎn)，又要講答題思路,，解題策略,。“評(píng)”——既要評(píng)“不足”,、評(píng)“誤解”,；又要評(píng)“好”的,，要評(píng)出信心，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇五

一,、課前準(zhǔn)備與要求試卷講評(píng)課要避免兩種做法：

一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn),；

二是對(duì),、抄答案，就題論題,，淺嘗輒止,。要做到有的放矢，把試卷講深講透,，首先必須廣泛收集試卷信息,，仔細(xì)分析答題情況。因此,，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要,。

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

為了做到對(duì)成績(jī),、對(duì)學(xué)生,、對(duì)試卷心中有數(shù)，每次月考,、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分,，班級(jí)的最高分,、最低分,，及格率,、優(yōu)秀率、低分率之外,，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊的得分率,。

2.分析比較。

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路,，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí),，或知識(shí)積累，或心理因素,，或卷面書(shū)寫(xiě),，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）,，以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況,，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué),。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較,；可以將同一試卷中不同題型,、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中,，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀,，后進(jìn)生之所以落后的原因。

3.確定重點(diǎn),。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的,，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足,，并確定講評(píng)的.知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢,。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng),，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu),、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握,。（2）糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí),，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打,，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法,。（3）提要鉤玄,。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。

二,、講評(píng)遵循的原則

1.及時(shí)性：趁熱打鐵,。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思,，太過(guò)功利,。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí),，經(jīng)歷了從識(shí)記,、理解到鑒賞、評(píng)價(jià),、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程,，因此,，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中,。但是,，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重,、批改試卷難度大,，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；而此時(shí),，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡,，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此,，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2.針對(duì)性：選題典型,。

明,，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,，應(yīng)講好其基本解題思路,、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式,。

3.拓展性：融會(huì)貫通,。

試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中,，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。講成語(yǔ)運(yùn)用,，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等,，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類,，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通,。

4．互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同,，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,，答題思路方法也各有差異,，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,，還原考試情境,，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑,，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解,，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí),，有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流,、生生交流的“群言堂”，才能使講評(píng)課取得最佳效果,。

5．激勵(lì)性：增強(qiáng)信心,。

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng),。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡樂(lè)幾人愁,?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅,、自豪,；考試成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑,、自棄,。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生，不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé),、批評(píng),，而且在講評(píng)時(shí)，特別注意幫助他們恢復(fù)信心,，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī),。

三、講評(píng)課后要“診療”

1.“診療”之一：訂正錯(cuò)題,。

要求學(xué)生根據(jù)答案,，針對(duì)答錯(cuò)的題寫(xiě)出對(duì)題意的正確理解、解答過(guò)程等,。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作,。

2.“診療”之二：考試小結(jié),。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況,、答題情況,、得分情況、出錯(cuò)原因,，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位,，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳,，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等,。

3.“診療”之三：鞏固練習(xí),。

要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料,，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),，以檢測(cè)自己是否真的明白了、掌握了,。若又出錯(cuò),，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z(yǔ)文能力的形成,，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇六

試卷講評(píng)課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解,，沒(méi)有重點(diǎn),；二是對(duì)、抄答案,，就題論題,，淺嘗輒止。要做到有的放矢,，把試卷講深講透,，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況,。因此,，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。

1,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),。

為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù),，我們構(gòu)建了《xx界高三語(yǔ)文綜合測(cè)試分析表》,。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分,，班級(jí)的最高分,、最低分，及格率,、優(yōu)秀率,、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊,，往往要具體到36分,、33分、30分,、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計(jì),。

2、分析比較

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路,，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí),，或知識(shí)積累，或語(yǔ)言表達(dá),，等等）以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況,，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較,，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較,；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析,；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較,，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因,。

3,、確定重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的,，在于站在命題思想和備考策略的高度,，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足,，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn),，做到有的放矢,。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：

（1）認(rèn)知試卷,。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu),、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。

（2）糾正錯(cuò)誤,。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí),，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透,，教給學(xué)生正確的思維方法,。

（3）提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納,。如對(duì)大,、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文,、文學(xué)作品）文本的整體把握,，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對(duì)命題作文,、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題,，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。

1,、及時(shí)性：趁熱打鐵,。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思,，太過(guò)功利,。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文呢模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí),，經(jīng)理從識(shí)記,、理解到鑒賞、評(píng)價(jià),、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程,，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常重視,，這也在情理之中,。但是，教學(xué)中,，由于我們備課任務(wù)繁重,、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；此時(shí),，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失,，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此,，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2,、針對(duì)性：選題典型,。

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題,，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn),，而不應(yīng)面面俱到,。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置講清,、講明,，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,，應(yīng)講好其基本解題思路,、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式,。

3,、拓展性：融會(huì)貫通。

試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程,。講評(píng)過(guò)程中,，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織,、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析,，講語(yǔ)言連貫等,，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三,，觸類旁通,。

4、互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同,，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同,。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn),、質(zhì)疑,，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理,。通過(guò)學(xué)生自己的講解,，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著,。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，變講評(píng)課取得最佳效果。

5,、激勵(lì)性：增強(qiáng)信心,。

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng),。但是，每次分?jǐn)?shù)下來(lái),，總是幾人歡樂(lè)幾人愁,。考試成績(jī)好的學(xué)生往往情緒高漲,，喜悅,；成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑,、自棄,。因此，每次考試成績(jī)下來(lái),，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜,，馬失前蹄不必妄自菲薄,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí),、慢,、活,，堅(jiān)持不懈。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生,，不僅沒(méi)有過(guò)多的指責(zé),，而且在講評(píng)時(shí)，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心,，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī),。

1、“診療”之一：糾正錯(cuò)題

要求學(xué)生根據(jù)答案,，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫(xiě)出對(duì)題目的正確理解,，解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作,。

2,、“診療”之二：考試小結(jié)。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié),。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況,、答題情況、得分情況,、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位,，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳,，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分,，等。

3,、“診療”之三：鞏固練習(xí),。

要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料,，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),，以檢測(cè)自己是否真的明白了，掌握了,。若又出錯(cuò),，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z(yǔ)文能力的形成,，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇七

首先必須走出誤區(qū)：

1,、書(shū)面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了,。這種只公布答案而不講評(píng)的形式,，使學(xué)生無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題,，更談不上糾正,、強(qiáng)化、提高,。

2,、從試卷的第一題開(kāi)始講起，一直講到最后一題,，題題都不放過(guò),，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多,，學(xué)生剛到厭倦,。

3、根據(jù)測(cè)試情況,，有所側(cè)重,，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng),，這種作法比前兩種好,，但仍舊是教師講、學(xué)生聽(tīng),，形式單一,，就題論題,。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題,，不會(huì)通一類題。

那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢,？

第一,，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓,，教師要通過(guò)試卷和訪問(wèn)學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問(wèn)題,，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二,，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問(wèn)題的處理,，要克服“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面,，是學(xué)生真正的理解和掌握,。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論,，不僅要講推理,，更要講道理,，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三,，講評(píng)課要以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論問(wèn)題,、自行糾錯(cuò),、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題,，教師是組織者,、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”,，少一點(diǎn)“告訴式”的教育,。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí),，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握,，已達(dá)到最佳的效果。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇八

在日常英語(yǔ)教學(xué)中,，為了使學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)各個(gè)方面的能力以及解題能力有較大的提高,，都會(huì)進(jìn)行各種形式的測(cè)試，如小測(cè),、單元測(cè)試、月考,、期中考試,、期末考試、專項(xiàng)訓(xùn)練,、模擬考試等,。因此，考后的試卷評(píng)講就顯得尤為重要,。上好試卷評(píng)語(yǔ)課不是一件容易的事,，據(jù)我所知，很多老師在上講評(píng)課時(shí),，單純地把講評(píng)課當(dāng)作“對(duì)答案課”或者是“批評(píng)課”,，甚至是“題目重做課”。這些老師覺(jué)得學(xué)生做錯(cuò)題了,，把答案告訴學(xué)生,，告訴學(xué)生答題過(guò)程就只夠了,。但他們沒(méi)有想到學(xué)生沒(méi)有思考沒(méi)有去找出考點(diǎn)和鞏固知識(shí),，這次改正后，下次考到類似題目仍是不會(huì),。由此可見(jiàn)，上好一節(jié)英語(yǔ)試卷講評(píng)課是至關(guān)重要的,，因?yàn)榭荚嚥粫?huì)做的題目,，如果在試卷講評(píng)課時(shí)老師能讓學(xué)生重新理解和掌握的話，學(xué)生就會(huì)重新鞏固到所學(xué)知識(shí)并糾正自己在日常學(xué)習(xí)中所犯下的一些錯(cuò)誤,。因此英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課的重要性是顯而易見(jiàn)的。那么該如何上好一堂英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課呢,？下面我結(jié)合這幾年就如何上好英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課所進(jìn)行的一些大膽的嘗試以及摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

1怠了。因此,，教師應(yīng)在考試完畢后第一時(shí)間批閱試卷,，做好試卷分析,，查漏補(bǔ)缺,，及時(shí)講評(píng)，解開(kāi)疑點(diǎn),。

2.全面地調(diào)查和反思錯(cuò)誤原因、類型,。統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯(cuò)情況后,，還要找出每道試題錯(cuò)誤的類型和原因。對(duì)于錯(cuò)誤類型,，作為老師應(yīng)該仔細(xì)地查看學(xué)生的試卷,，然后進(jìn)行信息歸納,。同時(shí)，老師還得換位思考,，順著學(xué)生的思路去思考,，認(rèn)真地找出學(xué)生出錯(cuò)的原因,，有時(shí)還需要我們通過(guò)調(diào)查和交流，才能明白學(xué)生出錯(cuò)的原因,。

3.采取評(píng)講策略,。經(jīng)過(guò)以上的準(zhǔn)備工作，老師對(duì)學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)心中有數(shù),，但還要認(rèn)真地進(jìn)行備課，既備內(nèi)容,，又備方法,，更要備學(xué)生。進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)講方式和解題思路,，才能使講評(píng)課達(dá)到事半功倍的效果,。

在一份英語(yǔ)試卷中難以避免存在有一些錯(cuò)誤率高、誤導(dǎo)性比較大的題目,，還有一些能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn),，而不應(yīng)面面俱到,。根據(jù)學(xué)生答題情況,，教師對(duì)某道題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置講清,、講明，以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)別意識(shí),；對(duì)某道能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,，應(yīng)講好其基本解題思路,、答題技巧，最好采用專題式講評(píng)模式,。把試卷里出現(xiàn)的所有題目歸類,，一個(gè)板塊一個(gè)板塊有針對(duì)性地去評(píng)講，這樣就可以便于學(xué)生掌握和鞏固,。

學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是希望在考試后得到好的分?jǐn)?shù),，取得好成績(jī)后又希望得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。但是,，每次分?jǐn)?shù)下來(lái),，都是有人歡喜有人愁,?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生往往喜上眉梢；成績(jī)差的則情緒低落,，甚至是自暴自棄,。若發(fā)下試卷后學(xué)生只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些題目老師平時(shí)已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào),，為什么還錯(cuò),？”甚至冷嘲熱諷等等，就會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,，進(jìn)而厭2煩試卷講評(píng)課。其實(shí),，要重視激勵(lì)作用。學(xué)生答錯(cuò)了題目,，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也反映了教師教學(xué)的問(wèn)題,。教師既要從學(xué)的角度分析,，也要從教的角度分析。要充分肯定成績(jī),，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,，找出學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步,，增強(qiáng)信心，體會(huì)成功的喜悅,。

在日常的試卷講評(píng)課都是以老師評(píng)講為主體，學(xué)生聽(tīng)講為輔,。整節(jié)課都屬于“滿堂灌”,，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，因此要重視體現(xiàn)學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí),。這需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，積極地參與到試卷講評(píng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生普遍感到困難的考題,，可讓學(xué)生合作討論,，讓做錯(cuò)的同學(xué)提出他們的理由，再讓做對(duì)的.同學(xué)來(lái)解題,。也可以讓他們重新再審題,，重新調(diào)整解題思路。在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合,，點(diǎn)評(píng),，形成一個(gè)參考答案,。這能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，提高其分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。

試卷講評(píng)在一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中,，教師要幫助學(xué)生利用題目的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn),，舉一反三，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己所懂的知識(shí),，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生形成一個(gè)融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講單詞,、短語(yǔ),、語(yǔ)法應(yīng)用時(shí)應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)?shù)貧w類,，盡量做到學(xué)生懂得一道題就能立刻舉一反三把其他同類型的題目解答出來(lái),。

講評(píng)試卷是為了總結(jié)教學(xué)中的得失和糾正學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，以便為下一步教學(xué)工作提供導(dǎo)向,。試卷中出現(xiàn)的知識(shí),、能力方面的問(wèn)題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達(dá)到教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練不可缺少,。先是要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本,，把所有的錯(cuò)題全部整理到本子上，再重新做一遍,，并注明所犯錯(cuò)誤的原因,。然后根據(jù)講評(píng)的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)定一定分量的練習(xí),，有意識(shí)地放在平時(shí)的講練中,，或有計(jì)劃的安排在下一次考試中,，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、提高英語(yǔ)思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的,。

3題,，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，力求精講精析,，充分啟發(fā)學(xué)生思考,，在學(xué)生解題思路和解題技巧方面進(jìn)行有效的指導(dǎo),，只有如此，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力,，講評(píng)課的課堂有效教學(xué)才能達(dá)到最大化,。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇九

第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了,，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況,，做如下總結(jié)：

一.學(xué)生參與積極性較高,。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵(lì)，有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，還有游戲的設(shè)置,，所以學(xué)生參與的積極性很高,，每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

二.小組合作學(xué)習(xí),，提高了課堂效率，節(jié)約了時(shí)間,，讓四號(hào)學(xué)生通過(guò)查,，講,，問(wèn)，聽(tīng),，改,，解決疑難，牢記了知識(shí)點(diǎn),。

三,，讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求,，訓(xùn)練了他們的演講口才,，提高了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,。

四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解,。在卡片游戲之后,，進(jìn)行課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn),。因?yàn)檎n堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

五.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力有待提高,。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問(wèn),，多問(wèn),。

六.在卡片游戲之前,，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍,，總結(jié)出方法再去游戲,，這樣效果會(huì)更好吧,！

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試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇十

分析試卷,，從批改試卷入手,。從本課設(shè)計(jì)可以看出，設(shè)計(jì)了一張表格來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，但這張表格沒(méi)有填寫(xiě)完整,，這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn),。如果每次都對(duì)試卷的每一題都進(jìn)行分析的話,，教師的工作量很大，80多份的試卷,，每題都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話,，要半天的時(shí)間,，所以在批改前就把題按知識(shí)點(diǎn)時(shí)行了分類，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的`問(wèn)題，在批改時(shí)關(guān)注一下錯(cuò)誤就行了,，而對(duì)于錯(cuò)誤比較多的問(wèn)題,，就要分析其難易程度時(shí)行分類，分為“低級(jí)錯(cuò)誤”“中級(jí)錯(cuò)誤”和“高級(jí)錯(cuò)誤”,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就對(duì)各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。

第一階段,，獨(dú)立自主,，糾正基礎(chǔ)錯(cuò)誤,。學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤并不都是知識(shí)點(diǎn)不懂造成的,，計(jì)算錯(cuò)誤，題間理解錯(cuò)誤占了很大一部分,，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨(dú)立的進(jìn)行糾正。同時(shí),，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過(guò)計(jì)算，識(shí)記基礎(chǔ)的基本知識(shí)點(diǎn),，從而完成基礎(chǔ)問(wèn)題的解決,，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展,。

第二階段,，同伴互助，擴(kuò)展解題思路,。在這一階段有兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù),。一,，通過(guò)讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的,。讓他把經(jīng)驗(yàn)介紹給同組的同學(xué),。錯(cuò)誤的同學(xué)掌握了解題的方法,，同時(shí)對(duì)于解題的同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步綜合分析，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過(guò)程中所使用的思想方法，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也將會(huì)得到進(jìn)一步升華,，促進(jìn)其解題能力的提高,。二,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法,，通過(guò)交流，獲得一題多解,。開(kāi)拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略,。

第三階段，教師引領(lǐng),，體驗(yàn)解題策略,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在此前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,，剩余的問(wèn)題，應(yīng)該是“高級(jí)錯(cuò)誤”了,，這些問(wèn)題的解決,，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢,？一，典型錯(cuò)誤要講,，這一問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會(huì)錯(cuò)？我應(yīng)該注意什么,？”的問(wèn)題,，最終形成解題經(jīng)驗(yàn)。二,，要講一題多解,。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生的解題思路更靈活,。解決問(wèn)題的策略也更多樣,。三,，深挖解題思路，明確解題策略,。對(duì)于無(wú)解題思路的問(wèn)題,，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路,，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力,。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法,，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問(wèn)題。

這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路,。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇十一

一是從頭到尾逐題講解,，沒(méi)有重點(diǎn),；

二是對(duì),、抄答案,，就題論題，淺嘗輒止,。要做到有的放矢,，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息,，仔細(xì)分析答題情況,。因此,，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),。

為了做到對(duì)成績(jī),、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù),，每次月考,、模考后都要求教師做好煩瑣而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作,。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分,，班級(jí)的最高分,、最低分，及格率,、優(yōu)秀率,、低分率之外,，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊的得分率,。

2.分析比較。

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路,，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí),，或知識(shí)積累,，或心理因素，或卷面書(shū)寫(xiě),，或語(yǔ)言表達(dá),，等等）,，以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況,，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué),。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較,；可以將同一試卷中不同題型,、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中,，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀,，后進(jìn)生之所以落后的原因。

3.確定重點(diǎn),。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度,，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn),，做到有的放矢,。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng),，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu),、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。（2）糾正錯(cuò)誤,。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí),，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透,，教給學(xué)生正確的思維方法。（3）提要鉤玄,。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納,。

1.及時(shí)性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,，不重反思,，太過(guò)功利,。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后,。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)歷了從識(shí)記,、理解到鑒賞,、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程,，因此,，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中,。但是，教學(xué)中,，由于我們備課任務(wù)繁重,、批改試卷難度大,，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；而此時(shí),，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡,，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了,。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素,。

2.針對(duì)性：選題典型,。

明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí),；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,，應(yīng)講好其基本解題思路,、答題策略,，最好采用專題式講評(píng)模式。

3.拓展性：融會(huì)貫通,。

試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程,。講評(píng)過(guò)程中,，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,，類比延伸,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。講成語(yǔ)運(yùn)用,，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等,，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類,，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三,，觸類旁通。

4．互動(dòng)性：再現(xiàn)情境,。

試卷雖然相同,，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,，答題思路方法也各有差異,，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同,。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,，還原考試情境,，甚至讓他們提問(wèn),、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理,。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí),，有時(shí)得分屬于歪打正著,。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”,，才能使講評(píng)課取得最佳效果,。

5．激勵(lì)性：增強(qiáng)信心,。

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng),。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái),，總是幾人歡樂(lè)幾人愁,?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅,、自豪；考試成績(jī)差的則情緒低落,，甚至自卑,、自棄,。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生,，不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批評(píng),，而且在講評(píng)時(shí),，特別注意幫助他們恢復(fù)信心,，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。

1.“診療”之一：訂正錯(cuò)題,。

要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題寫(xiě)出對(duì)題意的正確理解,、解答過(guò)程等,。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。

2.“診療”之二：考試小結(jié)。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié),。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況,、答題情況、得分情況,、出錯(cuò)原因,，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位,，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分,，等等。

3.“診療”之三：鞏固練習(xí)。

要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，查找相關(guān)資料,，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了,、掌握了,。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z(yǔ)文能力的形成,，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇十二

在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間,，我上了一節(jié)試卷講評(píng)課，我講評(píng)的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題,，通過(guò)這套題的講評(píng),，培養(yǎng)學(xué)生如下能力：

1.通過(guò)題型的分析了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念,。

有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯(cuò)，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要,，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯(cuò)的題,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。

2,、采用生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。

數(shù)學(xué)講評(píng)不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講,，上成教師的一言堂,。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生交流,，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì),，增加教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間,。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮,，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性,。

在學(xué)生講解時(shí)我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項(xiàng),，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,。

存在不足：

1.題量大，講評(píng)時(shí)間長(zhǎng),，因此個(gè)別題講解不夠透徹,，明了,。

2.準(zhǔn)備好的出錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)沒(méi)能在課堂上及時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化,，只好留作課后作業(yè)。

3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化,，鍛煉。今后努力,。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇十三

第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了,，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況,，做如下總結(jié)：

一,、學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵(lì),，有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，還有游戲的設(shè)置,，所以學(xué)生參與的積極性很高，每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

二,、小組合作學(xué)習(xí),，提高了課堂效率，節(jié)約了時(shí)間,，讓四號(hào)學(xué)生通過(guò)查,，講，問(wèn),，聽(tīng)，改,，解決疑難，牢記了知識(shí)點(diǎn),。

三,、讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求,，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力。

四,、課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)行完,，留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解,。在卡片游戲之后,，進(jìn)行課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,。

五、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力有待提高,。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問(wèn),，多問(wèn)。

六,、在卡片游戲之前，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍,，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會(huì)更好吧,！

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇十四

試卷講評(píng)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解,，還能規(guī)范解題、熟練技巧,、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維,、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。

當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)階段,，普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大量的精力投入到專題復(fù)習(xí)課的研究上，而忽視了試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和謀劃。主觀上,，功利主義色彩較重，總認(rèn)為試卷學(xué)生已經(jīng)考過(guò)了,，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)得再精彩,，也不能改變學(xué)生考試的分?jǐn)?shù),。不能充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的試卷講評(píng)課對(duì)強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果,、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量具有的重要意義,。客觀上,，相對(duì)專題復(fù)習(xí)課而言，試卷講評(píng)課的備課需要投入更多的時(shí)間和精力,，尤其是要精心設(shè)計(jì)一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。同時(shí),，由于平時(shí)不太重視研究這類課型，對(duì)于化學(xué)試卷講評(píng)課中教學(xué)思路的建構(gòu),、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)活動(dòng)的組織等一系列問(wèn)題，教者自己也感到有些茫然,。在筆者前不久參加的一次初中化學(xué)試卷講評(píng)課專題教學(xué)研討會(huì)上,，許多與會(huì)的教師就坦言：以前幾乎沒(méi)有觀摩過(guò)試卷講評(píng)的公開(kāi)課,。諸多主客觀的原因?qū)е聦?shí)際教學(xué)中的化學(xué)試卷講評(píng)課“高效精彩”的不多,，“低效乏味”的不少：有的教師上課沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到,，從第一題詳細(xì)分析到最后一題，教師講得頭頭是道,，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，典型的“滿堂灌”,；有的教師課前沒(méi)有充分準(zhǔn)備，進(jìn)了課堂拿起試卷就講,，無(wú)的放失，信口開(kāi)河,，想到哪兒講哪兒,，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生和教師自己都不知道講了些什么，典型的“放羊式”,；有的教師課上課只是蜻蜓點(diǎn)水式地對(duì)對(duì)正確答案，不講解題的思路,、方法和技巧，學(xué)生知道了是什么,，但不能理解為什么,，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，典型的“填鴨式”,。

那么如何才能提高化學(xué)試卷講評(píng)課的有效性呢？就此,，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)：

化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性,，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準(zhǔn)備,，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識(shí)、能力和思維等方面的缺陷,?；瘜W(xué)試卷講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作主要有做卷,、閱卷、統(tǒng)計(jì)等每次學(xué)生考試的同時(shí),，首先我自己都會(huì)仔細(xì)將試卷完整地做一遍,，通過(guò)做試卷，了解試卷中考查的主要知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的能力要求,、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例,、開(kāi)放性試題多元答案等內(nèi)容,，同時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

其次要認(rèn)真,、及時(shí)批閱試卷，在閱卷過(guò)程中全面了解學(xué)生的答題情況,。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因,，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識(shí)和能力上還不到位,，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距,，講評(píng)時(shí)才能對(duì)癥下藥。

同時(shí)還要做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作,，統(tǒng)計(jì)時(shí)我主要做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分,、最低分、平均分及每題得分率,；知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì),；學(xué)生錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)（如：基本概念不清楚,、基本原理不理解,、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識(shí)記不牢靠等）,、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清,、不會(huì)分析問(wèn)題或分析問(wèn)題不到位,、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等）,、解題技巧（如：答題不規(guī)范,、卷面不整潔,、化學(xué)術(shù)語(yǔ)不科學(xué)等）、臨場(chǎng)心理因素等,。同時(shí)對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題,、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法,，做必要的記錄。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作,，通過(guò)統(tǒng)計(jì),，教師可以大致了解學(xué)生對(duì)每一類知識(shí)的掌握程度，以便確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評(píng),，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容,、全面把握學(xué)生的答題情況,，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),。

1、試卷講評(píng)要及時(shí)每次考試結(jié)束之后,，學(xué)生都急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及自己答題過(guò)程中存在的一些模糊甚至困惑問(wèn)題的準(zhǔn)確答案，這個(gè)時(shí)候,，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、求知欲望最為強(qiáng)烈,，試卷講評(píng)因此具備了發(fā)揮其強(qiáng)化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,，試卷講評(píng)應(yīng)突出時(shí)效性,，以便充分利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題在頭腦中的記憶表象,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，提高講評(píng)課的效果,。否則,，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題逐漸淡薄甚至遺忘,，效果也會(huì)大打折扣,。

2,、試卷講評(píng)要有側(cè)重

試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性,。試卷講評(píng)不必也不能面面俱到,，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問(wèn)題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津,，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容,。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤問(wèn)題,，教師應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行“歸類”和“歸因”,，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解,。試卷講評(píng)過(guò)程中對(duì)試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上,，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯(cuò)誤的原因：是化學(xué)基本概念,、原理不清,，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤還是表達(dá)能力欠缺,；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等,。教師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路,、解題方法和解題技巧的指導(dǎo),，突出對(duì)學(xué)生的審題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、知識(shí)遷移能力等的培養(yǎng)。

3,、試卷講評(píng)要有拓展

初中化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的'知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的,，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次,、考試時(shí)間等因素的限制,，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部，命題人往往通過(guò)變換題意,、角度,、題設(shè)條件和設(shè)問(wèn)方式等，以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)和能力,。顯然教師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò),、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來(lái)審視試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸,、拓展,，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā),，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生,。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散,、變換,，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間,，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性,。

4、試卷講評(píng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一,、兩天將要講評(píng)的試卷發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)。課堂上將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（一組5-6人,，成績(jī)好,、中、差搭配）,，學(xué)生自主訂正以后仍不能解決的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，共同交流,。期間鼓勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路,、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)。對(duì)于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無(wú)法解決的共性問(wèn)題,，由組長(zhǎng)整理后進(jìn)行匯報(bào),，教師統(tǒng)籌。對(duì)各組提交的問(wèn)題,，其它小組已經(jīng)討論解決的,，請(qǐng)改組代表進(jìn)行講評(píng)，都不能解決的或分析不清的,，教師講評(píng),。這一做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但主講的同學(xué)積極性主動(dòng),，聽(tīng)的學(xué)生也很專注,，同時(shí)學(xué)生間接近的思維方式使得聽(tīng)者更容易接受，主講的同學(xué)也得到了一個(gè)絕佳的鍛煉機(jī)會(huì),。當(dāng)然教師此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一些生成性問(wèn)題,，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善、引導(dǎo),、拓展,，給學(xué)生提供完整、簡(jiǎn)練,、規(guī)范的答案,。

試卷中所反映出的問(wèn)題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),，通過(guò)教師的一次講評(píng),，學(xué)生不大可能完全掌握。因此,，試卷講評(píng)以后,，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。為此,，我通常的做法是：每節(jié)試卷講評(píng)課前,，針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成,，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的,。對(duì)于部分學(xué)生“一聽(tīng)就懂,、一丟就忘”的現(xiàn)象，我通過(guò)與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：缺少對(duì)解題活動(dòng)的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因,。為此,，試卷講評(píng)課后，我都要求學(xué)生將自己的典型錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題集上,，注明正確答案和簡(jiǎn)要的解題思路,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯(cuò)題集右側(cè)專門(mén)留白用于記錄）。反思主要包括：對(duì)錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的反思,，同一知識(shí)點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查,，對(duì)比做過(guò)的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié),；對(duì)所用解題方法,、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法,？對(duì)于多種不同求解方法,，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么,？所用解題方法中有無(wú)規(guī)律可循,？通過(guò)這類反思,，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力，提高解題效率,；對(duì)錯(cuò)誤原因的反思,，是知識(shí)缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法,、書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等）,，及時(shí)整理,，以提高明辨是非的能力。沒(méi)有反思,，就沒(méi)有積淀,、沒(méi)有升華；樂(lè)于反思,、善于反思才能同化和深化對(duì)問(wèn)題的理解,，提高解題的效率。

總之,，要上好化學(xué)試卷講評(píng)課,，教師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識(shí),、能力,、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高,，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,。

試卷講評(píng)課教學(xué)反思篇十五

今天上午，我終于將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了,，心里好像放下了一塊大石頭,。說(shuō)句實(shí)在話,，上課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一件再平常不過(guò)的事,，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)就是上課教書(shū)；再說(shuō)了,，自己已經(jīng)教了那么多年,，對(duì)于教材已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)課程設(shè)置也有了一定的看法,，所以上課應(yīng)該是沒(méi)有什么太大的壓力的。

但是,，我在備課前無(wú)形中總感覺(jué)有一種很大的壓力在心里,，不知是因?yàn)楦鷯彽墓ぷ魇抑x曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺(jué)得不能隨便應(yīng)付了事呢，還是因?yàn)楦鷯彽膶W(xué)員們都很認(rèn)真使得自己也不得不跟著認(rèn)真，或是自己對(duì)自己此次的培訓(xùn)有一個(gè)較高的要求,。在備課過(guò)程中,，我不斷地在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開(kāi)課”,。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計(jì),，我會(huì)講的少而讓學(xué)生在堂上做的多，因?yàn)橹挥袑W(xué)生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題在哪并有針對(duì)性地講解,、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn),，當(dāng)然這需要足夠的課堂時(shí)間做保障。

但是,，z二中的課堂時(shí)間有限,、而授課速度相對(duì)較快。思考中,，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，但是我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料,。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,，因此在問(wèn)題的分析上要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題回歸到課本知識(shí)點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三,。

一定量的練習(xí)能夠?qū)χR(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助,，但過(guò)量就會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料,，幫助學(xué)生歸納,、分類，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)你充分地相信而踏實(shí)認(rèn)真地完成你布置的作業(yè),。高三的復(fù)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)過(guò)程,，而是一個(gè)有謀有略的行進(jìn)過(guò)程。

跟崗學(xué)習(xí)的這一階段,，每天雖然很忙,、很累，但是過(guò)得很充實(shí),。這個(gè)過(guò)程,，我學(xué)會(huì)了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進(jìn)取,、不斷提升個(gè)人能力的精神,，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會(huì)了認(rèn)真踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度,，從二中生物科組的老師身上體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作,、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感,。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個(gè)新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習(xí),、提升的機(jī)會(huì)!