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試卷講評教學(xué)反思簡短篇一

試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn),；二是對,、抄答案，就題論題,，淺嘗輒止。要做到有的放矢,，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息,，仔細(xì)分析答題情況,。因此，講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要,。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),。

為了做到對成績、對學(xué)生,、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》,。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分,，班級的最高分,、最低分，及格率,、優(yōu)秀率、低分率之外,，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊,，往往要具體到36分,、33分、30分,、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計(jì)。

2,、分析比較

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路,，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí),，或知識(shí)積累，或語言表達(dá),，等等）以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢,。比較是為了充分利用試卷的檢測功能,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況,，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué),。比較可以是同類班級的橫向比較,，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型,、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較,，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因,。

3、確定重點(diǎn),。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的,，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn),，做到有的放矢,。重點(diǎn)知識(shí)的講評，一般要達(dá)到以下目的：

（1）認(rèn)知試卷,。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu),、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握,。

（2）糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí),，對錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打,，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法,。

（3）提要鉤玄,。教師對每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納,。如對大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章,、文言文,、文學(xué)作品）文本的整體把握,，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對命題作文,、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引,。

1、及時(shí)性：趁熱打鐵,。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,，不重反思,，太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后,。學(xué)生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí),，經(jīng)理從識(shí)記、理解到鑒賞,、評價(jià),、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，因此,，他們對自己的勞動(dòng)成效如何非常重視，這也在情理之中,。但是,，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重,、批改試卷難度大,，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時(shí),，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失,，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此,，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,，是取得良好講評效果的一個(gè)重要因素,。

2、針對性：選題典型,。

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題,，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn),，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,，教師對某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明,，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,，應(yīng)講好其基本解題思路,、答題策略,，最好采用專題式講評模式。

3,、拓展性：融會(huì)貫通。

試卷講評從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程,。講評過程中,，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織,、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用,，講語病辨析，講語言連貫等,，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三,，觸類旁通。

4,、互動(dòng)性：再現(xiàn)情境,。

試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,，答題思路方法也各有差異,，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,，還原考試情境,，甚至讓他們提問、質(zhì)疑,，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理,。通過學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí),，有時(shí)屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，變講評課取得最佳效果。

5,、激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵(lì)性功能是講評課所要遵循的重要原則,。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng),。但是,，每次分?jǐn)?shù)下來,，總是幾人歡樂幾人愁?？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲,，喜悅；成績差的則情緒低落,，甚至自卑,、自棄。因此,，每次考試成績下來,，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍,，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄,，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí),、慢、活,，堅(jiān)持不懈,。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多的指責(zé),，而且在講評時(shí),，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心,，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動(dòng)機(jī),。

1、“診療”之一：糾正錯(cuò)題

要求學(xué)生根據(jù)答案,，針對答錯(cuò)的題目寫出對題目的正確理解，解答過程等,。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。

2,、“診療”之二：考試小結(jié)。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié),。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況,、得分情況、出錯(cuò)原因,，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳,，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等,。

3、“診療”之三：鞏固練習(xí),。

要求學(xué)生針對答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料,，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),，以檢測自己是否真的明白了,，掌握了。若又出錯(cuò),，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成,，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇二

班級七年級1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華

分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：

99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等級統(tǒng)計(jì)：

題號(hào)、題型（主觀題,、客觀題）,、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況,、學(xué)生做答情況、得分情況

一,、判斷題做得較好，個(gè)別同學(xué)4,、7題做得不好，第4題學(xué)生對于實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,，做認(rèn)為最重要的事情，題意沒有很好地理解,，第7題學(xué)生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好,，尤其是對于名言不能很好地理解。

二,、選擇題,，前3個(gè)時(shí)政教育做得不好，對國內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān),，其余題14,、21、25一部分同學(xué)做得不好,，14題學(xué)生不能理解題意,，應(yīng)先d,，21題,，學(xué)生對一根筷子易折斷的題意理解不好，應(yīng)是集體團(tuán)結(jié)的作用,，25題學(xué)生對于題意沒有很好地掌握,，應(yīng)是理解和寬容。

三,、非選擇題,，26題，第一問答得不好,，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)生活中的安全隱患認(rèn)識(shí)不到位,，有的說的是一些安全問題，而不是安全隱患,，第二問和第三問個(gè)別學(xué)生答反了,。第27題答得還行,，能答出良好班集體的特點(diǎn)、作用,，怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體,。28題，第一問回答的很差,，學(xué)生只對爸爸言行進(jìn)行了分析,，沒有回答是對還是錯(cuò)。

命題方向（知識(shí)性,、趣味性、思想性）,、難易程度、考查知識(shí)點(diǎn),、書寫量等。

試題覆蓋面廣,，難易適中，主要考查學(xué)生對生命的認(rèn)識(shí)及怎樣維護(hù)自己的生命,，書寫量不是很大。

題目缺少趣味性的題,。其中試卷沒有設(shè)置卷面分，以及各題的評價(jià)量,，評價(jià)人度不明確,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇三

高三復(fù)習(xí)階段練習(xí)、測試較多,，試卷講評成了經(jīng)常性的教學(xué)工作。試卷講評課是教學(xué)的重要組成部分,，通過試卷講評,，一方面可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺,、鞏固雙基、深化知識(shí),、規(guī)范解題,、熟練技巧、開闊思路,，提高學(xué)生分析、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí),。一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié),、自我反思,、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。通過這次師徒匯報(bào)課,，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)剬τ谌绾紊虾靡还?jié)歷史試卷講評課一點(diǎn)體會(huì)。

打鐵要趁熱,，每次測試后應(yīng)抓緊時(shí)間閱卷，及時(shí)講評,。講評前，首先要認(rèn)真、科學(xué),、全方位地做好試卷分析。一方面要認(rèn)真分析考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì),，包括最高分,、最低分,、平均分及每題的得分率；而更重要的是分析試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布情況,、考查類型,、難易程度，統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),、類型及人數(shù)。對于考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì),，可以按照古代,、近代、現(xiàn)代；中國、西方,；政治、經(jīng)濟(jì),、思想，三種不同維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì),；試題考查類型，則分為識(shí)記,、理解,、分析,、綜合、應(yīng)用、評價(jià)六個(gè)層次進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是試卷講評中最基儲(chǔ)重要的一步,，通過統(tǒng)計(jì),，使師生都做到心中有數(shù),，為試卷講評提供重要的依據(jù),。

在統(tǒng)計(jì)和分析基礎(chǔ)上,，認(rèn)真寫好教學(xué)案,，做好課件,。在備課,、寫教案的過程中要注意：

講評試卷如果無視學(xué)情和考情,，按部就班地從第一題講到最后一題，不分次,，面面俱到，泛泛而談是件出力又不討好的事情，一來浪費(fèi)時(shí)間和精力,；二來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理,，最終導(dǎo)致無效教學(xué)，使考試失去了意義和價(jià)值,。因此，在備課的時(shí)候,，要選擇絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的迷惑性和綜合性較強(qiáng)典型例題,，注意從考查知識(shí)點(diǎn)、思路,、方法、規(guī)律等角度,，引導(dǎo)學(xué)生。對于沒有或很少有差錯(cuò)的習(xí)題,，通常不講評或點(diǎn)到為止；部分學(xué)生有差錯(cuò)的習(xí)題,，則視具體情況適當(dāng)講評或者課后個(gè)別講評。

歷史學(xué)科考點(diǎn)有個(gè),，考題變化萬千,，九道選擇題，五道非選擇題不可能把所有知識(shí)點(diǎn)都一網(wǎng)打荊試卷講評不能就題論題,，單獨(dú)講評，應(yīng)該通過典型的例子,，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、思路、方法,，抓住問題的本質(zhì)特征，小題大做,，借題發(fā)揮，進(jìn)行開放性,、發(fā)散式講解，并結(jié)合變式訓(xùn)練,，幫助學(xué)生融會(huì)貫通,，做一題、學(xué)一法,、會(huì)一類、通一片,，培養(yǎng)學(xué)生整合能力和發(fā)散思維，學(xué)會(huì)舉一反三,，從而擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”,，提高學(xué)習(xí)的有效性。

教學(xué)過程是師生共同參與,、交流互動(dòng)的雙邊活動(dòng),，“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,?！边@1種需要在中小學(xué)生“精神世界尤為重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，其主體是學(xué)生,，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的,。

講評課更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，摒棄老師從頭到尾的串講模式，打破“一言堂”,、“滿堂灌”的習(xí)慣,，在師生、生生之間構(gòu)建互動(dòng)講評試卷的橋梁,。在每次試卷講評時(shí),，首先,，我會(huì)給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，前后四人為一組,，在課前糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，交換答題紙，引導(dǎo)學(xué)生參與試卷評閱,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)；交流做題思路和基礎(chǔ)知識(shí),。接著,，讓學(xué)生到黑板通過典型例題的講解，與大家分享自己的解題思路,、方法,。對于易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn),，教師再設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性,、探索性,、開放性的問題,，展開進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究中交流歷史知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn),、技巧，培養(yǎng)思維能力,，使學(xué)生真正成為講評課的主人,，既提高了教學(xué)效率,，又活躍了課堂氣氛,。

考試及試卷講評的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，是為了查漏補(bǔ)缺,，鞏固提高,。因此，在試卷講評過程中應(yīng)該以肯定,、表揚(yáng)、鼓勵(lì)為基調(diào),，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用,，評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,。對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn),，如卷面整潔、解題規(guī)范,；思路清晰,、知識(shí)準(zhǔn)確；答案有獨(dú)到之處,、創(chuàng)造性等，應(yīng)大加推崇,，展示在大屏幕上，供大家學(xué)習(xí)借鑒,。對于那些因非智力因素,，諸如粗心大意，答非所問,，字跡潦草等,，失分的同學(xué)，在講評時(shí)應(yīng)適當(dāng)提醒他們要認(rèn)真審題,、規(guī)范答卷,，給他們以必要的思想教育,，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能，讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕,、敗不餒”的境界,。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了,，你們怎么還不會(huì)？”等語言,。尤其對于高三學(xué)生,，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到：考試只是手段，不是目的,，分?jǐn)?shù)只代表過去,，不代表未來。從而增強(qiáng)其信心,，消除其壓抑感,，增添其成就感。

下課鈴聲響不代表講評課的結(jié)束,，作為講評課的延伸,，一方面，學(xué)生不僅要糾正答案,，更要結(jié)合課堂講解,，進(jìn)一步分析自己錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)出錯(cuò),、怎樣防止錯(cuò)誤,、本次測驗(yàn)有何體會(huì)等。另一方面,，教師要把集體講評和個(gè)別講評相結(jié)合,，針對個(gè)別學(xué)生情況，做好課后輔導(dǎo)工作,；還要針對學(xué)生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題,，及講評情況，再精心設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練,，跟蹤練習(xí),，真正達(dá)到矯正、鞏固,、提高的目的,，從而發(fā)揮每一次考試的效用,；同時(shí)通過考試和講評及時(shí)了解教學(xué)效果，調(diào)整自己教學(xué)進(jìn)度和方式方法,。

試卷講評課是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié),，它是各種因素綜合互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象。試卷講評課教學(xué),，應(yīng)充分發(fā)揮試卷其激勵(lì),、診斷、強(qiáng)化,、示范功能,，充分考慮學(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的“生本”理念,，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價(jià)與提高，促進(jìn)教師有針對性地調(diào)控自己的教學(xué)過程,，從而提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇四

考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段,，為達(dá)到考試的目的,，作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評,。試卷講評起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí),，熟練技能，彌補(bǔ)缺漏,，糾正錯(cuò)誤,，拓寬思路，提高能力等重要作用,。

因此,，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點(diǎn)具體做法：

試卷的統(tǒng)計(jì)與分析,，不僅是對分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析,，更是對試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對教師而言,，要提前“知錯(cuò)”,，仔細(xì)記錄錯(cuò)誤：

（1）、每一道題出錯(cuò)的人數(shù),。

（2）,、出錯(cuò)學(xué)生的層次。

（3）、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),。

（4）,、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要類型。

（5）,、各層次學(xué)生出錯(cuò)的特點(diǎn)規(guī)律,，對學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分?jǐn)?shù),。

講評應(yīng)把出錯(cuò)率高的題作為重點(diǎn),，挖出出錯(cuò)的根源，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,。出錯(cuò)少的可一帶而過或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨(dú)輔導(dǎo),，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題,。

當(dāng)堂檢測，反饋矯正的目的是幫助老師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，同時(shí)也可給學(xué)生重溫知識(shí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

以上是我對試卷講評課的一些反思,，還有很多不足之處,。怎樣使試卷講評課更有實(shí)效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考,，在實(shí)踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇五

期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來看,，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好,。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評課,，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備,，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進(jìn)行了總結(jié),，并且進(jìn)一步對我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo),，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：

第一,，沒有很好地進(jìn)行考情分析,，上課前未對所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位,；

第二,，上課前未能及時(shí)將答題卡發(fā)到學(xué)生手中，講解解答題時(shí),，學(xué)生對自己的答題情況有遺忘,，導(dǎo)致課堂體驗(yàn)不夠好,；

第三，難題前置,，導(dǎo)致接受能力弱的同學(xué)聽課比較吃力,，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進(jìn)行,；

第四,，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難,，如果再花費(fèi)過多時(shí)間,，指揮讓課堂變得晦澀難懂；

第五,，缺乏合適的導(dǎo)入過程,，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),；

第六,，教案的準(zhǔn)備過于依賴電子課件，后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的準(zhǔn)備,，并要注意在教案上注明時(shí)間,，做好時(shí)間的把控；

第七,，試題講評課,，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評課只有一處留白,，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇六

數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課,、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型,。把所學(xué)知識(shí)的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來,，在知識(shí)整合、試題編排等方面都很科學(xué),。那么如何上好一節(jié)試卷講評課,，就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想,，適合目前的教學(xué)實(shí)際。

講評前，首先對通篇試題進(jìn)行分析,，包括評價(jià)試題的難易程度,、知識(shí)點(diǎn)的分布、典型題的得分率,，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)上存在的癥結(jié),，挖掘?qū)W生所在的共同性問題，就學(xué)生對各類題型解答情況,，找到教師在教學(xué)中的疏漏,。另外，在分類講評的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題,，帶動(dòng)相關(guān)問題,，對個(gè)別因知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理,、思想方法不到位的現(xiàn)象,，提出相應(yīng)的變形、變式題目,，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上,，認(rèn)真編寫教案,，明確講評的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在,?？傊n前準(zhǔn)備工作做得越充分,，講評效果就越好,。

很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài),，把試卷從頭到尾,、無遺漏地給學(xué)生講一遍，過程祥細(xì),，且分析透徹,，其實(shí)學(xué)的在聽，沒學(xué)的末在意,，講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯(cuò)的重做一遍,，結(jié)果錯(cuò)誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎,？

其實(shí),，出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題,，而教師開始講的一部分題,，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題,，學(xué)生大多數(shù)解題正確,，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯(cuò)誤較多的題目時(shí),，也未引起高度注意,，而是精神已經(jīng)疲憊。其二,，教師多為正面講解,，并未切中學(xué)生錯(cuò)誤的要害所在，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清,?？傊處煹闹v解針對性不強(qiáng),，且目的不明確,，結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳,。因此,，我認(rèn)為講評時(shí)沒有必要面面俱到，泛泛而談,，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲,，耐心細(xì)致地分析講評。對一些一看就會(huì),、一做就錯(cuò)的試題不妨列舉出幾種典型錯(cuò)解,。例如：求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問題,，大部分學(xué)生只是對進(jìn)行化簡,，而沒有把√81當(dāng)作被開方數(shù)對待，實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根,，在概念的理解與應(yīng)用上出了問題,。對于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法,，同時(shí)注意一題多解,。

講評是考試的繼續(xù)，通過講評,，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能,。講評時(shí),，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際，精心設(shè)疑,，恰當(dāng)引導(dǎo),，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過獨(dú)立認(rèn)真地思考,，從中獲得知識(shí)和方法,。

在講評教學(xué)中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生,，或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范,，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。對于出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生,，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思,，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié),，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵(lì)性講評,。對于一題多解,，一法多用要分類討論。例如已知,，直角△abc的周長為2+√7,，斜邊上中線為1，試求△abc的面積,。很多學(xué)生只會(huì)想法去解方程組，而且難度大出了問題,，不會(huì)從問題的另一面來考慮,，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決,，學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)與技巧,。特殊解法的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對教師的講評提出看法,。

數(shù)學(xué)題浩如煙海,，若不注意歸納，盲目做題,，搞題海戰(zhàn)術(shù),，勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法,，力求達(dá)到舉一反三,，觸類旁通的目的。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律,。

2、在證明兩邊或兩角相等時(shí),，若它們在同一三角形中,，可用等角對等邊，等邊對等角來證,。若它分屬兩個(gè)三角形,，則可通過證明兩個(gè)三角形全等來實(shí)現(xiàn)。

3,、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線,，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形,。

在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法,、總結(jié)規(guī)律時(shí)，要著眼于以下幾個(gè)方面,。

1,、試題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2,、試題涉及知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用,。

3、解題思路和解題技巧,。

4,、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次,，都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高,。

講評的目的是反饋測試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識(shí),、能力水平所達(dá)到的程度,，以便提高成績，糾正錯(cuò)誤,，彌補(bǔ)缺陷,，激發(fā)求知欲。

一堂好的講評課,，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么,，并肯定學(xué)生的成績,，激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教師對考試后的講評要一分為二，但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵(lì)上,，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，更要因人而異，要從解題思路,、運(yùn)算過程和書寫格式,、認(rèn)真程度上，細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn),，從而給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),，使他們感到自己的進(jìn)步,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇七

在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要課型,。它要求教師遵循試卷講評的原則,，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評過程,，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上,，能夠做到舉一反三,，觸類旁通。所以,，一直以來我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評方法,，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

一,、表揚(yáng)鼓勵(lì),，增強(qiáng)信心,。好的成績,，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,；反之,，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣,。因此,，試卷講評課上,，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)其再接再厲,，向更高的目標(biāo)攀登,。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時(shí)?？隙ㄆ溥M(jìn)步,，增強(qiáng)他們的自信心；同時(shí),，根據(jù)他們的不同,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn),，使之不斷進(jìn)步,。

例如這次測驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò),，相對以前有了很大程度上的提高,，我便狠狠的表揚(yáng)了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來,。同時(shí),，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個(gè)別人存在有驕傲,，散漫的情況,，讓大家有所思考，從而克服缺點(diǎn)再接再厲,。

二,、因材施教，有的放矢,。就英語學(xué)科來說,，若講評的時(shí)候面面俱到，逐題講解,，教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間,，這無疑會(huì)造成師生雙方的時(shí)間和精力的浪費(fèi)?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解,。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的原因做到心中有數(shù)?？茖W(xué)指出,，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講,。因此,，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上,，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽力題等,，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講,，節(jié)約了不少時(shí)間。

三,、講究方法,，提高效率。講評試卷的時(shí)候,，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型,，加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例,，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng),，用識(shí)別法，排除法迅速做出正確的選擇,。講解閱讀理解題時(shí),，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息,，學(xué)會(huì)理解文章句子間的深沉含義,，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處,。

四、形式多樣,，不落俗套,。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課,，聽起來難免枯燥無味,。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課,，開發(fā)新穎的授課模式,。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述,，適時(shí)讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解,，不失為一種好方法。今天上課時(shí),，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解,，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感,，更加用心聽講,，而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對,，起到了很好的檢測作用。

同時(shí),，若所涉及的知識(shí)源于課本原句時(shí),，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識(shí)的作用,，還可以引起學(xué)生對課本的重視,，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。

一次考試,，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,，還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時(shí)候,，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn),、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還要對自己的教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，剖析其中存在的問題,，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇八

我會(huì)寫,、把詞語補(bǔ)充完整、我會(huì)選,、照樣子寫詞語,、選詞填空、按要求改寫句子,、閱讀,，習(xí)作。

考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識(shí)到閱讀,、到作文,，都是緊系書本的，而且在考查基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,，也注重了理解能力,、運(yùn)用能力的考核，可以說,，本試卷檢測范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了,，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測。《兩只烏鴉》故事選材有新意,，問題合理,，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。

成績統(tǒng)計(jì)全班共有33人,，參加本次考試的有30人,，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人,，待及格的有5人,。王勝凱、劉曉雪,、劉景華因病未參加考試,。

第一題看拼音寫詞語?！肮膭?lì)”,、“寬裕”“立即”好多同學(xué)寫錯(cuò),。這是這次出錯(cuò)較高的詞語,。

第二題把詞語補(bǔ)充完整。學(xué)生掌握的很好,，但是有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況,。無精打采和興高采烈的“采”會(huì)寫成彩色的彩了。

第三題選擇正確讀音,，掌握非常好,，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫詞語,。abb類型的詞語學(xué)生記得比較牢固,，都能很好的作答。

第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍,。袁俊泉,、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意，根本不能熟練的背誦,，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容,。

第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì)做,，但是贊揚(yáng)和贊許,，這兩個(gè)詞理解不是很好，全部做對的同學(xué)并不多,。

第七題按要求改寫句子,。比喻句的改寫不夠熟練。

第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書能力,，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句,，非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好,，充分證明讀的不夠。

第九題作文,，生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻,。

反思本次的試卷，作為教師,，在平時(shí)教學(xué)時(shí),，我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做好：

1、“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解,。

2,、比喻句的改寫，要加強(qiáng)練習(xí)

3,、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí),。

4、閱讀要掌握住一定的方法,，多讀,，只有讀懂了，才能找出每道題的答案,，三年級的閱讀并不是很難,，都能直接從文中找到答案。讀了這個(gè)故事,，你想對烏鴉兄弟說些什么,？要給出忠誠的建議。

“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母（）,，用部首查字法查（）部,，再查（）畫。這個(gè)字的正確讀音是（）,，在這個(gè)詞語中的意思是（）,。

（把下面詞語連成句子，再加標(biāo)點(diǎn),。）

（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________

（2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良

（按課文內(nèi)容填空,。）

（1）英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)（）那掌聲，（）它使我明白,，同學(xué)們并沒有（）我,。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活?！?/p>

（2）女孩（）地說：“有了（）,，應(yīng)該讓別人（）?！?/p>

（3）學(xué)了本單元課文,，我又認(rèn)識(shí)了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭,，（）的查理……我最想對（）說：