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百分數認識教學反思及隨筆篇一

在一次校級上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學數學五年級下冊〈百分數的認識〉這一資料,。課后，學生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談論著課堂的精彩,。應對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中,。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點,。

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》十分強調數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數學信息,，數學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用,；應對實際問題時,，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,；應對新的數學知識時,，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值,?！痹趫?zhí)教《百分數的認識》這一課中,，我密切聯(lián)系學生生活實際,，從百分數概念的引入（出示超多內含百分數的素材讓學生感知）——概念的構成（在解決推選足球選手的問題中構成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%,。）——概念的運用（創(chuàng)設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？），每一個題材的選取,，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較,、探索研究,、歸納總結的機會,，使學生感受到數學的趣味和作用,，體會到了數學就在身邊。

動學習的欲望,?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹担俊?、“我想明白百分數在什么時候用？”,、“我想明白百分數與分數有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經過整理后,，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課中我及時引導學生進行自我評價,，“同學們,，課已經上了大半，此刻自我評價一下吧,，你已經到達了百分之幾的學習目標？”,；課后，我再一次讓學生用百分數評價自我的知識目標的完成狀況,，并用百分數描述自我的情感態(tài)度：愉快%、緊張（）%,、遺憾（）%,。整個課堂，我力求讓學生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展,。

本課總體設計,，我從學生生活實際入手,，采用學生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導為輔的策略,，讓學生經歷“在實例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學習過程,。在這一愉悅的課堂中,，學生潛力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚,。

百分數認識教學反思及隨筆篇二

本節(jié)課教學的主要內容是百分數的意義,，百分數是在學生學過整數,、小數和分數,，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學,，在教學中,，我從學生的生活實際入手,，采用學生自主探究為主,，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解百分數的意義。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識,，學生雖未正式認識百分數,，但對百分數卻并非一無所知。因此,，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數,，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義,，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用,。在這節(jié)課中,，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的,。

新課程理念強調,，重視知識的形成過程,，不能只關注結果。我在《百分數的認識》這節(jié)課中,，教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用,，百分數的意義是什么，而是努力為學生創(chuàng)設數學交流,、活動環(huán)境的素材,，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,，從而總結出百分數的意義,，然后再解決應用到實際生活例子中,。 上完這一節(jié)課后,，我覺得學生對這一節(jié)內容掌握得還是不錯的,，但也存在以下的不足：

1,、應該多給學生一些寫百分數的機會。整節(jié)課學生缺少寫百分數的機會,，只是強調了一下百分數的寫法,，也許學生的印象不會太深刻,。

2,、因為我都是利用自己準備的素材貫穿了整節(jié)課，先是認識百分數,、掌握讀寫法,、然后根據生活素材具體說明每個百分數所表示的意義而引出百分數的意義,，課本的主題圖和例子就沒有充足的時間在本節(jié)課內完成,，但如果不講解，讓學生自己領會,，可能效果不夠明顯，是一句帶過還是重新講一次呢,？該怎樣處理這種情況,，我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學定教”,，不是以“教定學”,，要做到“學海無涯,，教無定法”,。

百分數認識教學反思及隨筆篇三

數學源于生活用于生活,，生活中的許多事例都與數學知識有聯(lián)系，《數學課程標準》十分強調數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數學信息，數學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用,；應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,；應對新的數學知識時,，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應用價值,?！痹趫?zhí)教《百分數的認識》這一課中,，我密切聯(lián)系學生生活實際,，從百分數概念的引入（出示超多內含百分數的素材讓學生感知）——概念的構成（在解決推選足球選手的問題中構成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數的好處，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49,。8%,。）——概念的運用（創(chuàng)設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？），每一個題材的選取,，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較,、探索研究、歸納總結的機會,，使學生感受到數學的趣味和作用,，體會到了數學就在身邊。

以往應試教育教學中,，數學課的教學最簡捷,、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做,，如求平均數就是用總數除以份數,。長此以往,，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分,。因此新課程理念強調,，重視知識的構成過程，不能只關注結果,。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性,。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用,，百分數的好處是什么,，而是透過小組學習,，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處,，然后再解決應用到實際生活例子中。

素質教育的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐潛力,。心理學家皮亞杰說：“活動是認識的開始，指揮從動作開始,。”孩子們天生的特點就是好動,，數學課堂中還學生動手操作空間,，以動促思，是學生多種感官參與學習活動的重要途徑,，是學習自主探究新知的漸進過程,。我的《百分數認識》這節(jié)課設計了各種形式的操作活動并為學生帶給了足夠的操作空間與時光。第一次游戲活動，石頭,、剪刀、布游戲十次,，讓學生在這個游戲中得到調節(jié),，但用百分數表示自我游戲的結果卻拓展應用了百分數,，并讓其他學生猜贏或輸的次數,，也為后面學習百分數的應用題打下鋪墊,。第一次在方格紙中設計圖案,，既讓學生動手繪制、動眼觀察,、動腦思考,、動嘴數說，學習應用了百分數,，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新潛力，體現(xiàn)了學科間的密切關系,。這樣，我為學生帶給了學具或操作空間,，學生以此為依托，在用心的操作活動中學生的思維越來越清晰,，對百分數的理解越來越深刻，從而使學生感受到數學的美妙和神奇,，促進了學生對數學學習的情感變化。

在《黃愛華與活的數學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學,，都務必是有學生主體參與的,。換句話說,，沒有學生主體參與的教學,，不是成功的教學,。在執(zhí)教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價,，我都是讓學生主體參與?！巴瑢W們，對于百分數,，你想了解些什么？”這一問題,，激發(fā)了學生主動學習的欲望,。“我想明白什么叫百分數,？”,、“我想明白百分數在什么時候用？”,、“我想明白百分數與分數有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經過整理后,，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數的句子對自我這節(jié)課自我評價嗎,？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結,，學生爭先恐后的來評價自我。有的說我這節(jié)課的知識學會了（）%,，哪些知識學會了，這節(jié)課的知識（）%沒學會,，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節(jié)課我對自我的學習表現(xiàn)（）%滿意,，哪些地方滿意,，（）%不滿意,，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學生說這節(jié)課我,，愉快（）%、緊張（）%,、遺憾（）%。整個課堂,，我力求讓學生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展,。

本課的教學，我從學生生活實際入手,，采用學生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導為輔的策略,，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程,。在這一愉悅的課堂中，學生潛力得到了發(fā)展,，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā),。

百分數認識教學反思及隨筆篇四

本節(jié)課教學的主要內容是百分數的意義,，百分數是在學生學過整數、小數和分數,，特別是解決”求一個數是另一個數的幾分之幾“問題的基礎上進行的教學,。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用,，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數,，對百分數有了一些零散的感性知識,。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究,、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略,，讓學生 在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解百分數的意義,。

我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適,，()由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數,，此時,，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數,，是為了比較大小而通分成分母是100 的分數,，學生已初步感悟出百分數的含義,，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處,。

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識,，學生雖未正式認識百分數,，但對百分數卻并非一無所知,。在上課之前讓學生收集生活中的百分數,，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用,，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用,。

在”生活中的百分數“這一環(huán)節(jié),，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數,，再出示一張調查記錄單,，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義,，并讓學生選取典型的例子匯報,，讓學生說說這個百分數所表示的意思,。

新課程理念強調,，重視知識的形成過程,，不能只關注結果,。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用,，百分數的意義是什么,，而是通過小組學習,，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,，從而總結出百分數的意義,，然后再解決應用到實際生活例子中,。

百分數認識教學反思及隨筆篇五

數學源于生活用于生活,，生活中的許多事例都與數學知識有聯(lián)系，《數學課程標準》十分強調數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數學信息,，數學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時,，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應對新的數學知識時,，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值,?！痹趫?zhí)教《百分數的認識》這一課中,，我密切聯(lián)系學生生活實際,，從百分數概念的引入（匯報課前搜集的超多內含百分數的素材讓學生感知,，例如：姚明的整個職業(yè)生涯,，投籃命中率為82。6%）——概念的構成足球選手的問題中構成）——概念的強化（黃豆種子的發(fā)芽狀況）——概念的運用,，每一個題材的選取,，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較、探索研究,、歸納總結的機會,，使學生感受到數學的趣味和作用,，體會到了數學就在身邊,。

以往應試教育教學中,，數學課的教學最簡捷,、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做,，如求平均數就是用總數除以份數,。長此以往，限制學生思維的發(fā)展,，高分低能學生占大部分,。因此新課程理念強調，重視知識的構成過程,，不能只關注結果,。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性,。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用,，百分數的好處是什么,，而是透過小組學習,，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,，從而總結出百分數的好處,，然后再解決應用到實際生活例子中。

這節(jié)課超時了,，精心設計的一些練習沒有完成,，回想一下，每次的課總是顯得前松后緊的感覺,，是自已設計一節(jié)課的資料太多呢,，還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時把握不好呢,？還真是要再深思。

百分數認識教學反思及隨筆篇六

通過教學《百分數的認識》一課,，我又豐富了新課改理念付諸教學實踐的經驗,。我覺得這是一節(jié)平實和真實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,，“以學生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實,。

1、課堂關注的是數學與生活的密切聯(lián)系,。

在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題時,，還是在百分數的意義的教學中,，教學內容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產,、生活中具有廣泛的應用,。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數的活動,，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力,。

2,、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。

這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數意義,、并對百分數已經有一個模糊不清的感知基礎上,，通過學生認知沖突使學生產生強烈學習欲望：什么是百分數,，百分數的好處和用途。關注學生已有的知識與經驗因此我打破了原有教材的編排,，不從百分數的產生入手,，而是由學生交流信息提出問題入手。

3,、課堂應把學習的主動權交還予學生。

本課的教學,，我從學生生活實際入手,，采用學生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解,，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中,，學生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚,，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā),。

4,、課堂關注的是學生收集信息,，應用信息能力的培養(yǎng),。

當今受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應該是一個知道如何在大量紛繁復雜的信息中進行檢查,、評價和應用所用信息的人,。如在理解百分數的意義這個問題時,我讓學生從自己收集的信息中說,說出百分數的具體含義.

從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節(jié)的處理,。正所謂“細節(jié)決定成敗”,，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡,，又能將之有機的結合、層層的深入呢,？二是在“吃透教材、找準教學的起點,、優(yōu)化教學內容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕馭課堂,、引導學生。

百分數認識教學反思及隨筆篇七

今天上了一節(jié)《百分數的認識》,，提早了一個多星期醞釀教學思路，教學設計的一次次修改完善,，甚至于在上課前的一個小時，我坐在車上梳理教學思路的時候,，猛然覺得某個環(huán)節(jié)可以再修改,，立馬提筆改動,；上課前的半個小時，我再次地修改了課件。對于自己的這些行為,，我是這樣解釋的：除了內心有些小緊張外,，更多的是我在不斷地完善自我,！我認為,，這是一個人成長的必經之路，是在肯定自己和否定自己中堅定自己的信念,，不斷充實自我——追求自己要達到的,，堅持自己要完成的。

我在頭腦中演練過無數遍上課的場景,，有對突發(fā)情況的預設,，有對學生的回答的預設，有對隨時調整教學環(huán)節(jié)的預設,，但我從沒有想過,，課堂會如今天這般的尷尬與無奈，心里頓覺疲憊和無助,。我難過于一個問題拋出,，看到的是一張張茫然迷惑的臉；我傷心的是對于同伴的回答,，同學們沒有任何的反應，一個個猶如與世無爭的世外高人般觀望,。啊,！同學們，你們才是學習的主人??！

透過課堂，我該看到的是什么,？

首先,，對教學的側重點沒有做到整體把握,。因為在引導學生探究“什么是百分數”中花費了太多的時間,，所以預留理解“百分數意義”這一環(huán)節(jié),，時間上就顯得十分倉促,。這一整體的失衡直接導致了本課的重點沒能得以講清,，難點更沒有突破,。

其次，對學生的預設不夠,。我沒有想過“出勤率”對六年級的學生來說是一個難以理解的坎兒；也沒有想過學生在理解“通過求進球率的大小來確定選派隊員參加罰球是最合理的標準”上有一定的難度,。尤其,，當課堂出現(xiàn)冷場的時候，我怎么去調節(jié),？用什么“武器”調動起課堂的氣氛,？——這些都是在課堂之前我所沒有想過的,。而只有在真正的課堂實踐中,，我才意識到因為缺少了對學生的預設,，對學生出現(xiàn)的問題我就不能及時地作出準確的判斷和回應,，延誤了最佳的時機,。正如老師們在評價這堂課時所說的，把學生想得太過高水平了,，應該放低姿勢,，讓學生一步步地往上爬；上課的節(jié)奏太快了,，沒能給學生尤其是后進學生思考的空間。歸結一句話,，那就是我沒有充分學生的已有學情,，未能站在學生的角度去設計這節(jié)課的實施。

接著,，我需要反問自己的是：在教學效果上與預期的效果存在著多大的距離？上這節(jié)課前,，我的原始目標是什么？（即,，我力求要實現(xiàn)怎樣的目標和帶著怎樣的出發(fā)點設計的這節(jié)課,？）上完這節(jié)課后,，我所要學生達到的目標達成率有多少,？不自覺地在頭腦中隱射出的是學生木訥的眼神，我很難分清是困惑不解還是根本就是無法理解,。這讓我懷疑自己對數學知識的把握、對數學思想的本質,，是不是只停留表面？我不愿意承認自己就是打著“要努力地在教學中灌輸數學的思想,，力求學生得到能力的培養(yǎng)”的幌子在教學。

雷校長的一個建議點醒了我,，她說：如果在學生理解了“百分數意義”之后再來說“百分數與分數”的區(qū)別,，或許效果就不一樣了。其實在原來的設計中我有這樣的環(huán)節(jié)安排——在質疑：“有了分數,，為什么還要學習百分數呢？”后,，留下一個懸念,，之后在引導學生結合百分數的意義后再來回答這個問題，再從中體會到百分數與分數的區(qū)別,。只是預設往往替代不了實際的情況，在實際的教學中,，混亂下就顯得毫無秩序,，毫無條理了,。可見,，數學課堂真的不需要太多的拐彎抹角，平鋪直敘或許更為直觀明了,。教學的設計太過完美無瑕了,，真的就硬生生地堵塞住了學生的生成,，沒有為學生留下空白,，這是數學大忌,！這讓我想到了特級教師周衛(wèi)東老師一直在強調的：要給教學留白,，要給學生留白,！在此,，我著實犯了一個大錯誤！該深思,！

此刻，心情越發(fā)地凝重,，越想越懊悔,！我怎么把周特所強調的“低結構,，”給拋到九霄云外了……大問題的設計在哪里,？指向過程維度在哪里,？催生真學習有沒有體現(xiàn),？天哪,！一陣陣汗顏,，我頓覺得自己單憑主觀在設計教學,，也太把教學當兒戲了吧,！

但不管如何,，這節(jié)課，帶給我的遠比“成功”要多得多的東西，這是一種自我的歷練,，這是一次自我了解的過程,，這也是一次全新的洗滌,。它在告訴著我,，在教學的路途上,，我所遇到的是一個個活生生“自由人”,，只有心中有一把“教”與“學”的平衡尺,，才能做好權衡,，才能“以不變應萬變”,。

最后勉勵自己,，雖然課并不成功，但我正努力地從“失敗”中汲取力量,！

百分數認識教學反思及隨筆篇八

生1：（視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標）我找到的媽媽衣服商標上有“成分：100%棉”。我認為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的,，不含滌綸等,。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗證表明其對病毒性肝炎的有效率達70%，”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑,，有70個人會產生效果。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個藥盒上有“0.012%”,，我不知道這個“0.012%”是什么意思，向同學們請教,。

生4：可能是指某種藥的成分占整個眼藥水的0.012%,。

生5：課后請教醫(yī)師,。

師：好主意,！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經濟》）,，這篇文章中說，“墨西哥經濟亮紅燈,，今年增長率為0%,，這個“0%”是說今年墨西哥經濟沒有增長。

生7：我們在電腦上裝載一個軟件時,，顯示屏上會不斷地顯示一串百分數從0%變化到100%,。那些百分數是表示已完成的占整個任務的百分之幾。

興趣是最好的老師,，“有價值的數學”應是能吸引和激發(fā)學生學習興趣的數學,、即具有趣味性。新數學教材在編排上版式活潑,、圖文并茂，在內容上順理成章,、深入淺出,，將枯燥的數學知識演變得生動,、有趣,、有較強的可接受性,、直觀性和啟發(fā)性,，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助,。教學時,，教師要精心設計教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身去感受有趣的數學,。

百分數認識教學反思及隨筆篇九

《認識百分數》是六年級上冊第六單元的內容，學生是在學習了比,，以及基本的分數知識的基礎上學習本課。在仔細研究課本的基礎上,，我設計了從一下這幾個方面入手，去不斷地認識百分數,。

六年級是小學段的最高年級，學生的思想是比較開闊的,，所以我借助書上例題—投籃問題，先出示三場比賽的投中次數的表格,，讓學生去比較每一場的情況，經過學生的討論,，得出必須要根據投籃次數才能比較出三場比賽的優(yōu)劣。所以,，緊接著出示投中次數和投籃次數的表格，在比一比誰的投中次數占投球總次數最高的過程中引出了百分數,，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數,，是為了比較大小而通分成分母是100的分數,，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處,。

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數,，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓提前預習課本,，并完成我自己設計的導學案。教學過程中,，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，讓學生在小組中互相說一說導學案中的百分數的意義調查表,，并讓學生選取典型的例子匯報,，讓學生說說這個百分數所表示的意思，進一步鞏固對百分數意義的認識。

新課程理念強調,，重視知識的形成過程，不能只關注結果,。不能機械的直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么,，而是通過小組學習,，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,，從而總結出百分數的意義，然后再應用到實際生活例子中,。

由于此次公開課，我校采用了同課異構與實驗小學聯(lián)誼的模式,，在聽課數學骨干教師的課之后,，發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,。比如：上課的語言不夠精煉,，每一環(huán)節(jié)之間的過渡也沒有骨干教師的這么自然，整節(jié)課都是自己按著自己的流程一步步的往下走,，有些忽略的學生的感覺。最讓我覺得自己不足的地方是,，骨干教師的這節(jié)數學課整體是一種探究式的教學,，學生從對百分數的一無所知,，到慢慢體會百分數的意義,，是一個富有詩意的探究讓人非常有興趣的一節(jié)課。最后,，在整節(jié)課的結尾還有百分數知識的拓展,，讓學生們知道百分數只是一種特定的說法，其實還有千分數,、萬分數等等比較的方法,，還啟發(fā)學生去利用網絡資源去不斷的學習和完善,。這同時也啟發(fā)了我,，在以后的教學過程中,，不僅要重視本節(jié)課知識的學習,，更要站在學生的角度和學生未來發(fā)展的角度上徹底的為學生思考。

最后,，我想每一堂課的精髓不僅僅是在于對學科知識的有效把握,，更在于對學生認知水平發(fā)展的把握。未來的世界,，需要的不是只會機械學知識的學生，高需要的是會學習,、會創(chuàng)造的學生。

百分數認識教學反思及隨筆篇十

1,、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問,，從而引出百分數。

課開始,，設計了一個網上競答：李斯同學答25題,，對22題,；張良同學答20題,，對18題,；劉清同學答50題，對46題,，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢,？學生開始了積極思考,，說出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多,?！薄皬埩迹疱e的最少”“我比較正確率”,。在學生否定了第一第二位同學的回答之后,，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果,自然引出如何比較正確率,，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式,，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。

2,、通過課前收集百分數信息，課上匯報,，主動去理解百分數的含義,。

百分數的含義只有一句話,，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫,。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息,，如“羊毛 70%”,，“橙汁含量〉10%”等等,，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數,？在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻,，理解透徹。

百分數認識教學反思及隨筆篇十一

本節(jié)課教學的主要內容是百分數的意義以及百分數的讀與寫,。百分數是在學生學過整數、小數和分數的基礎上進行教學,。百分數在生活中有著廣泛應用，大部份學生都接觸過一些簡單的百分數,，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手,，采用學生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解百分數的意義。

首先,，我是組織學生觀看一段足球視頻,，然后出示三位球員的進球個數和射門總數,，讓他們判斷三位球員誰最厲害。學生先用分數表示三位球員的進球個數和射門總數的比值,，并讓他們說出每個分數的意義。在這過程中再引出百分數,，從而揭示課題。

接著讓學生說出每個百分數的含義并嘗試歸納百分數的意義,。讓學生做課堂的小主人,，突出學生的主體地位,。然后我將出示三道生活中的百分數,，讓學生說出每個百分數的意義,，然后就資料內容對學生進行德育教育,。接下來讓學生說說生活中的百分數，使學生體會到百分數的應用是非常廣泛的,。

關于百分數的讀與寫，我主要是讓學生自主學習,，對一些要注意的地方加以點撥。接著再讓學生嘗試說說百分數和分數的聯(lián)系和區(qū)別,。

整堂課主要是以學生為主體,，教師為主導的方式進行教學的。選材與生活緊密相連,，體現(xiàn)了數學來源于生活且應用于生活的本質。

百分數認識教學反思及隨筆篇十二

關于百分數的教學,，是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學,。百分數在學生生活、工農業(yè)生產中有著廣泛的應用,，大多數學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數,，對百分數有了一些零散的感性知識。在教學中我從學生生活實際入手,，采用學生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導為輔助的策略，讓學生從生活實例中去感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)問題,，從而達到解決問題,，在具體運用中理解百分數的意義。

如組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽,，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小,，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數,，此時,，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數,，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處,。

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數,，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數,，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用,。

在“生活中的百分數”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單,，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義,，并讓學生選取典型的例子匯報,，讓學生說說這個百分數所表示的意思。

新課程理念強調,，重視知識的形成過程，不能只關注結果,。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用,，百分數的意義是什么，而是通過小組學習,，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,，從而總結出百分數的意義,，然后再解決應用到實際生活例子中。

在最后一個換節(jié)我設計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數的基礎上,，通過想象,，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了,。例如上半年完成了任務的60%,。學生想到了還有40%沒有完成,；上半年的進度很快,，他們的效率很高；他們先緊后松,。又如我國航天發(fā)射七次,，都成功了。這里面沒有百分數,，學生說出了里面含有100%,；我國的航天科技非常先進,，我為我們國家感到自豪,，對學生也進行了一定的思品教育,。

百分數認識教學反思及隨筆篇十三

我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽,，就應選什么樣的隊員去比較適宜,，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小,，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時,，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數,，是為了比較大小而通分成分母是100的分數,，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處,。

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數,，但對百分數卻并非一無所知,。在上課之前讓學生收集生活中的百分數,，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用,，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用,。

在“生活中的百分數”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數,，再出示一張調查記錄單,，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思,。

新課程理念強調，重視知識的構成過程,，不能只關注結果,。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用,，百分數的好處是什么,，而是透過小組學習,，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,，從而總結出百分數的好處,，然后再解決應用到實際生活例子中。

在最后一個換節(jié)我設計了拓展聯(lián)系,，學生在理解百分數的基礎上,，透過想象,，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了,。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成,；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松,。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了,。那里面沒有百分數，學生說出了里面內含100%；我國的航天科技十分先進,，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了必須的思品教育,。

百分數認識教學反思及隨筆篇十四

如何去設計教學過程這是關鍵,？我想全部內容講完再去練呢？還是邊講邊練呢,？最終決定邊講邊練，并且設計一些學生容易出錯的知識點穿插其中,。之后就開始設計教學任務單,，最后根據任務單修改課件,。

教學思路

圍繞《百分數的認識》的教學目標：

1,、知識與技能：結合解決實際問題的過程，體會引入百分數的必要性,，理解百分數的意義,，會正確讀寫百分數。

數學思考：通過質疑思考,、比較分析,，達到知識的內化。

問題解決：在具體情境中,，解釋百分數的意義,。

2、情感與態(tài)度：感受數學在現(xiàn)實生活中的價值,，激發(fā)學生學習數學的興趣。

學習重點

經歷探究的過程,，理解百分數的意義,，正確讀寫百分數,。

學習難點

在具體情境中解釋百分數的意義,。

學法指導：從生活實際入手,，以自主探索，合作交流為主,，教師點撥引導為輔，在生活實例中感知,，在積極思考中發(fā)現(xiàn),，在具體應用中理解百分數的意義,。

情景導入：上周剛剛結束的運動會，學生深有體會,，假如你就是教練你應該派誰去點球呢,？出示表格發(fā)現(xiàn)數學信息,，提出數學問題,，先推測一下派誰去？學生說：“劉悅”,。那我們用數學方法通過計算說明推測是否合理,，于是,，學生用進球數占點球總數的幾分之幾，并通過通分來比較大小,，讓結果最大的去，咦,！通過通分發(fā)現(xiàn)都是分母是100的分數,，分母是100的分數還可以用百分數來表示，引出課題百分數,。

設計三個活動

活動一：百分數的讀法：這方面讓學生注意：

其一百分之幾不能讀成一百分之幾,，

其二，寫的時候讀作不能出現(xiàn)數字,。

活動二：百分數的寫法,，注意先寫分子再寫分母百分號％,，尤其分子是小數的百分數寫法,。

活動三：百分數的意義,，什么是百分數,？它所表示的意義是什么,？通過做練習發(fā)現(xiàn)這方面對學生來說是難點,，三道練習題都是在老師的指導下完成。

下課鈴聲響起學生剛好做完,，草草講完，就下課了,。說收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了。

反思

第一,，準備不充分,，課件里發(fā)現(xiàn)把字打錯了；

第二,，對學生的評價單一不夠及時；

第三,，學生表現(xiàn)還行,，雖說人少，說話聲音小,，但都在積極思考，認真完成練習,。