無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

百分數(shù)的認識教學反思不足 小學數(shù)學百分數(shù)的認識教學反思篇一

對于現(xiàn)在六年級學生來說,，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，他們看到百分數(shù),，會說出這是百分數(shù),，知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義、倍比概念以及在生活中對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知認識基礎上,，通過學生認知沖突使學生產(chǎn)生強烈學習欲望：什么是百分數(shù),，百分數(shù)有什么好處，百分數(shù)的用途等等,，這些都將成為學生的興趣點,。關注學生已有的知識與經(jīng)驗，我打破了原有教材的編排,，不從百分數(shù)的產(chǎn)生入手,，而是由學生交流信息提出問題入手。而事實證明通過相互的交流,，學生提出了很多值得探究的問題,，而這些也就是本節(jié)課的學習重點。

數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學,，只有讓學生了解百分數(shù)在生活中的應用廣泛，學生才能產(chǎn)生學習它的欲望,。所以在備課時,，我特別注重教學內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生體驗百分數(shù)的價值．讓學生體會百分數(shù)與人類社會的緊密聯(lián)系,，了解百分數(shù)的價值,，增進對百分數(shù)的理解。在本節(jié)課的教學中,，無論是在引入課題時,，還是在百分數(shù)的意義的教學中，教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際,，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn),、生活中具有廣泛的應用。此外,，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動,，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力．例如讓學生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議，這也是學生生活中的事,。

21世紀的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人,，而應該是一個知道如何在大量紛繁復雜的信息中進行檢查、評價和應用所用信息的人,。如我在引導學生解決什么是百分數(shù)這個問題時,，讓學生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條，說出具體含義,。

課堂上學生自我評價不僅表現(xiàn)在雙基掌握上,，還注重情感評價,。如：舉出了奧運會的例子，讓學生體會到運動員們獲得優(yōu)秀成績的來之不易,，同學們要想成功也要付出努力才行,。還巧妙利用含有百分數(shù)的激勵性名人名言。我想這些對于學生的發(fā)展來說應該是終身受益的,，體現(xiàn)了項莊舞劍,、意在沛公的教學技藝，取得雙贏效果,。三維目標的,。有機結合、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無遺,。

百分數(shù)的認識教學反思不足 小學數(shù)學百分數(shù)的認識教學反思篇二

本節(jié)課我注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設學生熟悉的情境，借助生活中的百分數(shù),，幫助學生對概念的理解,，讓學生親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，增強了學習數(shù)學的興趣,，使學生真正成為學習的主人,。

課的開始讓學生展示收集的百分數(shù)素材并進行試讀，一方面了解了學生的認知基礎,，另一方面讓學生提出要探究的問題,，既直面

學生的認知基礎，又培養(yǎng)了學生提出問題的能力,。

讓學生在原有生活經(jīng)驗,、語言描述的基礎上，用一幅簡單的圖來表示“棉80%”,。學生在“想---畫---說”的過程中理解了百分數(shù)的意義,，同時也為百分數(shù)的意義的表達找到了一個直觀形象的展示平臺。在這個過程中學生一方面體會了百分數(shù)表示兩個量之間的關系,，更深入的理解了百分數(shù)的意義,；另一方面滲透了數(shù)形結合的思想，更直觀的認識了百分數(shù),。

分數(shù)與百分數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點之一,，本節(jié)課借助一組素材，讓學生在比較中生疑,，在爭辯中明晰,，從而明確百分數(shù)只表示兩個量之間的關系,，不能表示具體數(shù)量,。這種借助矛盾沖突,、在相互辯論中完成對概念的建構的做法，也是知識與能力逐步建構的過程,。

在練習的設計中,，先設計了判斷題，這是基礎性練習,；接著設計選擇合適的數(shù)填空,，這是一道綜合性練習，再接著是一道趣味性的練習,，在成語中找百分數(shù),；最后出示兩條信息，讓學生讀了之后,，談談感受,，使學生再次體會百分數(shù)的應用的對百分數(shù)意義的理解，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，又服務于生活,，而且對學生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學生愛迪生的一句名言,，余韻悠長,，包含了教師對學生的殷切希望，把這節(jié)課推向了高潮,，給人一種課雖盡而意無窮的感覺,。

百分數(shù)的認識教學反思不足 小學數(shù)學百分數(shù)的認識教學反思篇三

百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù),、分數(shù),，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù),，小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎,，是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。百分數(shù)在學生生活社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用,，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù),，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手,，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題,，真正體會“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”,。

1,、使學生經(jīng)歷探索分數(shù)和百分數(shù)改寫方法的過程，理解和掌握百分數(shù)與分數(shù)的改寫方法,，能正確進行百分數(shù)與分數(shù)之間的改寫,。

2,、在現(xiàn)實情境中，進一步體會百分數(shù),、分數(shù)之間的聯(lián)系,，發(fā)展學生的數(shù)感；在探索改寫方法的過程中培養(yǎng)培養(yǎng)學生分析,、比較,、抽象、概括等思維能力,，發(fā)展學生數(shù)學思考,。

3、在自主探索與合作交流的過程中,，增強學生主動探索與合作的意識,，感受數(shù)學的美。

使學生經(jīng)歷分數(shù)和百分數(shù)改寫方法的探索過程,，理解和掌握百分數(shù)與分數(shù)改寫的方法,。

在探索分數(shù)和百分數(shù)改寫方法的過程中，理解各種不同的方法之間的聯(lián)系,，能合理選擇適當?shù)姆椒ㄟM行改寫,。

師：多媒體課件 生：搜集生活中的百分數(shù)

1、同學們,，我們已經(jīng)認識的數(shù)有哪些,？（整數(shù)、小數(shù),、分數(shù),、百分數(shù)）。我們知道,，這些數(shù)之間都是有一定的聯(lián)系的,。例如，百分數(shù)和分數(shù)有怎樣的聯(lián)系呢,？（百分數(shù)和分數(shù)都可以表示兩個數(shù)之間的關系）,？

2、通過學習,，大家已經(jīng)知道百分數(shù)和小數(shù)是可以互相改寫的,，相信大家一定會猜想到，百分數(shù)還與什么數(shù)也能互相改寫,？

3,、揭示課題：今天這節(jié)課，我們就通過一些具體的例子來研究百分數(shù)與分數(shù)的互化。（板書課題：分數(shù)與百分數(shù)的互化）

（設計意圖：通過談話,，使學生感受到各種不同形式的數(shù)之間的聯(lián)系,，激發(fā)起學生研究百分數(shù)與分數(shù)的互化的主動愿望；同時勾起學生對百分數(shù)與分數(shù)聯(lián)系的已有認識,，為學生聯(lián)系已有的數(shù)概念有意義探索例題中的分數(shù)化成百分數(shù)打下基礎。）

（一）把分數(shù)改寫成百分數(shù),。

1,、出示例題3：青陽小學六年級一班的體育委員在調(diào)查了全班同學中會游泳和會溜冰的人數(shù)后，得到如下結果,。

會游泳的 會溜冰的

占全班人數(shù)的幾分之幾 3/5 2/7

（1）你找到了哪些數(shù)學信息,？

（2）提出問題：這里的3/5和2/7分別表示會游泳和會溜冰的人數(shù)所占的比率，能用百分數(shù)表示會游泳和會溜冰的人數(shù)所占的比率嗎,？

3,、學生嘗試把3/5改寫成百分數(shù)。

（1）組織交流：讓學生說說是怎樣想的,。

可能方法①：根據(jù)分數(shù)的基本性質,，把3/5轉化成分母是100的分數(shù)，在改寫成百分數(shù),。根據(jù)學生介紹老師板書：3/5=(3×20)/(5×20)=60/100=60%

可能方法②：用分子除以分母,，把分數(shù)轉化成小數(shù)，再把小數(shù)化成百分數(shù),。根據(jù)學生介紹老師板書：3/5=3÷5=0.6=60%

（2）教師小結：把3/5改寫成百分數(shù),，可以把3/5轉化成分母是100的分數(shù)，在改寫成百分數(shù),，也可以分子除以分母,，把分數(shù)轉化成小數(shù)，再把小數(shù)化成百分數(shù),。

4,、怎樣把2/7改寫成百分數(shù)呢？請大家也試一試,。

（1）學生嘗試后介紹改寫方法：把2/7改寫成百分數(shù),，要用分子2除以分母7，先改寫成小數(shù),，再改寫成百分數(shù),。

教師根據(jù)學生回答板書：2/7=2÷7≈0.286=28.6%，同時介紹：計算中遇到除不盡時,，一般保留三位小數(shù),，再改寫成百分數(shù)，即在百分號前面保留一位小數(shù),；這里的2÷7的結果0.286是個近似值,，所以用約等號連接,，但是把0.286化成百分數(shù)28.6%時，這兩個數(shù)之間是精確相等的,，只要用等號連接就可以了,。

（2）組織對比：把把3/5改寫成百分數(shù)有兩種方法，把2/7改寫成百分數(shù)時,，怎么大家都選擇用分子除以分母先改寫成小數(shù)再改寫成百分數(shù)的方法了呢,？

引導學生感受到：因為2/5的分母5是100的因數(shù)，可以把分子分母同時乘一個整數(shù),，把2/5改寫成分母是100的分數(shù)比較簡便,，但是2/7的分母不是100的因數(shù)，那樣做就很煩了,。

5,、引導小結：看來，把分數(shù)改寫成百分數(shù)時,，什么方法更有普遍性,，一般我們可以怎么辦？

教師根據(jù)學生回答板書：

6,、練一練：把1/5,、1/4、3/8,、1/3,、5/9改寫成百分數(shù)。

（設計意圖：把分數(shù)改寫成百分數(shù),，一般可以把分子除以分母改寫成小數(shù)后再改寫成百分數(shù),，這需要借助上一節(jié)課的知識為媒介，但我覺得并不需要去否定學生自己探索發(fā)現(xiàn)的方法,，它在某種特殊時候顯得更為簡便,，對于六年級的學生來說，使其充分感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系,，體會數(shù)學方法的多樣性和合理性是很有必要的,。）

（二）把百分數(shù)改寫成分數(shù)。

1,、 談話：我們已經(jīng)會把分數(shù)改寫成百分數(shù)了,，怎樣把百分數(shù)改寫成分數(shù)呢？你覺得可以怎么辦,？先自己舉個例子試一試,，再和組內(nèi)同學交流你的方法。

2、 組織全班交流：

（1）以23%為例說一說,，可以把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù),，所以23%=23/100。

（2）再請一位同學舉個例子說一說,。以75%的改寫為例,，可以把75%改寫成分母是100的分數(shù)，再約分,，所以75%=75/100=3/4,。教師評價引導：是啊，把百分數(shù)改寫成分數(shù),，能約分的要約分，化到最簡分數(shù)為止,。

3,、 老師也來舉個例子，2.8%怎樣改寫成分數(shù)呢,？學生嘗試后組織交流,。

（1）可能方法①：把2.8%改寫成分母是100的分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)的基本性質把2.8/100改寫成分母是1000的分數(shù),，再約分,，2.8%=2.8/100=28/1000=7/250。

（2）可能方法②：把2.8%改寫成小數(shù),，再把三位小數(shù)改寫成分母是1000的分數(shù),，再約分，2.8%=0.028=28/1000=7/250,。

（3）組織對比,，獲得方法：方法①和方法②的第一步思路是不同的，但第二步都要把它轉化成分母是1000的分數(shù)后再約分,，所以把百分數(shù)改寫成分數(shù)時,，一般就沒有必要經(jīng)歷把百分數(shù)改寫成小數(shù)這一步了，我們可以直接把百分數(shù)改寫成分母是100,、1000…的分數(shù),，再約分。

4,、現(xiàn)在誰能說說怎樣把百分數(shù)改寫成分數(shù),？教師根據(jù)學生回答板書：

5、練一練：把27%,、40%,、65%、145%、2.6%改寫成分數(shù),。

6,、想一想：通過剛才的練習與交流，你覺得把分數(shù)改寫成百分數(shù)要注意什么,？把百分數(shù)改寫成分數(shù)呢,？

(設計意圖：把百分數(shù)改寫成分數(shù)，學生自主探索時也出現(xiàn)了兩種方法,，這兩種方法的落腳點都是改寫成分母是100,、1000的分數(shù)，實質上是一樣的,，所以我引導學生把它們歸結為同一種方法,，避免因人為追求方法的多樣而增加學生理解掌握的難度。

整個探索階段分兩層展開教學,，主要教學方式都是先讓學生嘗試進行改寫,，再組織學生展示其思維過程，進行交流,。在交流過程中,，學生不斷思考，吸納同學的意見,，調(diào)整自己的原有認識,，深化對改寫方法的理解，充分經(jīng)歷了分數(shù)改寫成百分數(shù),、百分數(shù)改寫成分數(shù)方法的主動建構過程,，實現(xiàn)方法的有效掌握。)

1,、 練習二十第4題,。

百分數(shù)的認識教學反思不足 小學數(shù)學百分數(shù)的認識教學反思篇四

在一次校級上課比賽中，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一內(nèi)容,。課后,，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談論著課堂的精彩,。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中,。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點,。

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)

實生活的聯(lián)系,，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息,，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應用價值,。”在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,，我密切聯(lián)系學生生活實際,，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%,。）——概念的運用（創(chuàng)設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？）,，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供了觀察比較,、探索研究,、歸納總結的機會,，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊,。

在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種

有效的,，成功的教學，都必須是有學生主體參與的,。換句話說,，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學,。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與,?！巴瑢W們，對于百分數(shù),，你想了解些什么,？”這一問題，激發(fā)了學生主

動學習的欲望,?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?shù),？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用,？”,、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學習目標嗎,？在課中我及時引導學生進行自我評價，“同學們,，課已經(jīng)上了大半,，現(xiàn)在自我評價一下吧，你已經(jīng)達到了百分之幾的學習目標,？”,；課后，我再一次讓學生用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成情況,，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快（）%,、緊張（）%、遺憾（）%,。整個課堂,，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

本課總體設計,，我從學生生活實際入手,，采用學生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導為輔的策略,，讓學生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運用中理解”的學習過程,。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發(fā)展,，個性能得到了張揚,。