每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇一

近幾周,，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課,。課一上完,，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章,，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理,。

課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，促進(jìn)者，合作者的角色,，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法,?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí),，又太容易破碎了,！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題,，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn),。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,，意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情,，感受到強(qiáng)烈的情感變化,。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是,，“粉墨登場(chǎng)”之后,，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得非常遺憾,，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：

課堂中,，我不僅身體走下來(lái)了,，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去,，與學(xué)生一起交流,，與學(xué)生一起活動(dòng),。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè),，和諧，發(fā)展的課堂氛圍,。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,，還是有許多問(wèn)題值得討論的,。課堂上，我通過(guò)親切的微笑,，真誠(chéng)的鼓勵(lì),，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,。

學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的情感,。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子,，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),，他們會(huì)還給我們一片精彩！

俗話說(shuō),，動(dòng)人心者,，莫不先于情，情不深,，則無(wú)以驚心動(dòng)魄,。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng),。于是,， 我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織， 明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶,。 學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮,，結(jié)論讓他們觸目驚心,。“我們只有一個(gè)家園——地球,，精心保護(hù)它吧,！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲,。

時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味,，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇二

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文,，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),，列舉了保護(hù)環(huán)境的重要性，說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球,，地球才能更好地造福我們的的子孫后代,。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，中心明確,，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，要領(lǐng)會(huì)中心并不難,。因此,，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文,，還學(xué)生課堂的主權(quán),，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟,。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,，所以可以從課題入手，展開(kāi)學(xué)習(xí),。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解,，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎,？如果是你,，你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生沉默片刻后,，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子,，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”；可以運(yùn)用一些名言警句,，從中感悟“只有一個(gè)地球”,，使說(shuō)理更充分。

同學(xué)們的設(shè)想多有道理,！雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多,，或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明,，這樣設(shè)計(jì)可行,，而且可以讓學(xué)生懂得：要說(shuō)明自己的觀點(diǎn),，很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。

說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng),，所以往往過(guò)分注重課文的分析,。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的,，地球的活動(dòng)范圍很小,，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。因此,，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章,。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)地球之情。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。

每個(gè)人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。如果在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得,。那么交換一種思想，就有了兩種思想,，學(xué)生一定能收獲很多,，更好地把握文章。所以,，在感受保護(hù)地球的迫切性后,，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟,，交流自己的學(xué)習(xí)收獲,。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí),，學(xué)生的自學(xué)能力,、領(lǐng)悟能力是非常棒的，甚至老師沒(méi)有考慮到的地方,，他們也能用心去感悟,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇三

保護(hù)環(huán)境、珍惜資源早已不是新鮮的話題,，今天,，大家學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球一課》，采用的方式仍然是小講師授課，大家分組預(yù)習(xí)后,，開(kāi)始在黑板上書(shū)寫(xiě)問(wèn)題,，第二節(jié)課進(jìn)入講解階段。一切按部就班進(jìn)行,，讓人意想不到的是,，樂(lè)居然從凳子上跳起來(lái)回答問(wèn)題，我們也從本節(jié)課的教學(xué)中,，聯(lián)系生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。

在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，聽(tīng)到多數(shù)同學(xué)朗讀出錯(cuò),，好在小講師任名揚(yáng)及時(shí)糾正。小講師楊棟棋在講解說(shuō)明方法時(shí),，有同學(xué)把“例”讀成“列”,，楊棟棋及時(shí)幫助大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析,，引領(lǐng)大家從說(shuō)明方法來(lái)分析本文,，“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’”,，此句話大家在分析的時(shí)候，說(shuō)是比喻,，我及時(shí)補(bǔ)充,，打比方指的是通過(guò)比喻的修辭方法來(lái)說(shuō)明事物特征的一種方法。在說(shuō)明文中,，應(yīng)該叫打比方,，而不是比喻,。

有的同學(xué)提出問(wèn)題,，地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椋空?dāng)大家都陷入沉默的時(shí)候,，樂(lè)突然從凳子上跳起來(lái),，主動(dòng)回答問(wèn)題。樂(lè)說(shuō):“因?yàn)樵诘厍蛏嫌谢鹕絿姲l(fā),、泥石流,、洪水、地震等自然災(zāi)害,，這些自然災(zāi)害會(huì)對(duì)地球造成影響”,。這時(shí)候，只聽(tīng)見(jiàn)教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂(lè)的變化大家有目共睹,，今天這一舉動(dòng),，更是讓大家感到驚奇。

其他各位小講師,，也都有表現(xiàn)出彩的地方,，最重要的是，大家能夠通過(guò)文章的學(xué)習(xí),，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，從自身做起，從身邊小事做起,，保護(hù)地球,，珍惜資源。為此,，我們共同倡議,，利用今天的時(shí)間，大家就節(jié)約用水,，召開(kāi)一個(gè)班會(huì),，以小組為單位形成一個(gè)計(jì)劃，利用一星期的時(shí)間,，大家一起來(lái)踐行,，到星期五下午進(jìn)行總結(jié)，看看自己能不能從自身做起,，從身邊小事做起,，珍惜資源，保護(hù)地球,。

在講課的過(guò)程中,，同學(xué)們對(duì)地球還是感到很陌生的，我就引導(dǎo)同學(xué)們思考,，其實(shí)我們就站在地球上面,，我們腳下的土地就是地球。無(wú)論你怎樣對(duì)待地球,，地球都會(huì)托舉起你,，這就是大地的精神和品質(zhì)，說(shuō)到這里,，大家都笑了,。同時(shí)，也引導(dǎo)大家回顧之前學(xué)到的一篇文章《宇宙生命之謎》,，讓大家進(jìn)行類文對(duì)比閱讀,，一方面感受科技說(shuō)明文的魅力,，另一方面，感受地球?qū)ξ覀兊闹匾?，環(huán)境對(duì)我們的重要性,，資源對(duì)我們的重要性。也引領(lǐng)大家回顧自己生活的變化,，十多年前,，蜂窩煤盛行,，如今,，幾乎見(jiàn)不到蜂窩煤的身影。電動(dòng)汽車(chē)出現(xiàn)在大街小巷,，還有一些大品牌的汽車(chē)已經(jīng)簽訂協(xié)議,，在若干年之后停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車(chē)……通過(guò)身邊的事例，讓大家明白資源的緊缺,，懂得珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球,。

教學(xué)過(guò)程中,，能夠把教材當(dāng)作資源，由教材聯(lián)系到生活實(shí)際,，擴(kuò)充更多的資源,，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是一種真正的教育,。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有了思想的躍進(jìn)，不是跟著老師的腳步走,，而是自己參與其中,，這種獲得感是老師講授不能給予的。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇四

這節(jié)課上,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，基本做到了如下幾點(diǎn)：

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,要讓學(xué)生真正地走近文本,，感悟文本,，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀,。本課教學(xué)伊始,，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,；接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊讀課文，加深學(xué)生對(duì)文本的了解；而后,，我讓學(xué)生有感情地讀課文,，讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課,，學(xué)生在“瑯瑯書(shū)聲”中,，用心去擁抱語(yǔ)言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴,。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中,，學(xué)生掌握了知識(shí)，受到了教育,，培養(yǎng)了能力,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗(yàn),、探究,、感悟”。本堂課,，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn),、探究、感悟的平臺(tái),。如：初讀課文后,，我讓學(xué)生找朋友自由地說(shuō)說(shuō)從課文中了解的知識(shí)；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,；在學(xué)生讀課文3、4自然段后,，讓他們談一談自己的看法,，說(shuō)一說(shuō)自己所了解的生態(tài)災(zāi)難；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后,，我與學(xué)生一起談了各自的感受,；在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了,！”的`時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識(shí)；談到要保護(hù)地球的時(shí)候,，孩子們都找到自己的好伙伴,，研討、制定了小組的活動(dòng)方案等等,。整堂課,，我借助多媒體課件資源的整合,，營(yíng)造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在看,、讀、聽(tīng),、說(shuō),、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地表達(dá)，展現(xiàn)自我,，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生,、生生、生本之間的平等對(duì)話,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義,，關(guān)系到有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求,。因此,，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中,，我的引導(dǎo)還不夠到位,。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論,，發(fā)表自己的看法,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀,。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹,，小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對(duì)人類的強(qiáng)烈譴責(zé)的控訴大會(huì)。如果此時(shí),，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為保護(hù)自然資源,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球已經(jīng)做出了很多的努力,。孩子們就一定能夠正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)：既認(rèn)識(shí)到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性,，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤，從而能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,，積極地投身到環(huán)境保護(hù)的行列之中,。

教育又是一門(mén)事業(yè),，事業(yè)需要奉獻(xiàn),；教育是一門(mén)科學(xué),，科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來(lái)都不會(huì)平坦,。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅(jiān)定地走下去,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇五

人教版第十一冊(cè)第四單元的主題是“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”,。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo),，我確定《僅有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),，懂得要珍惜資源,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

基于本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄,，他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。學(xué)習(xí)此課如果沒(méi)有對(duì)文章的資料有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻,，教學(xué)時(shí),，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài),。緊之后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài),，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描述地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等,。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感,。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究本事,、審美本事和語(yǔ)言表達(dá)本事,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感,。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討,。

一,、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,，感受地球的可愛(ài),，并且讓學(xué)生自主讀書(shū),、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松,、自由與文本對(duì)話的空間,。異常是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說(shuō)一句話，更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解,。

二,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效果,。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,，異常我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)觀察,、談話，異常最終讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī),，有效的解決的課文的重難點(diǎn),。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多遺憾,。

1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足,。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄,，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解,。出現(xiàn)這種情景和我的引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說(shuō)明了我課前備課不夠充分,。

2,、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí),，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感,。這時(shí)我應(yīng)當(dāng)及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽(tīng)讀,，可是我沒(méi)有這樣做，而是草草結(jié)束,。

3,、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠夢(mèng)想,。如地球全貌圖就不大清晰,。有些生活圖片資料相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果,。對(duì)于教學(xué)中的`不足之處,，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究,、完善,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇六

今天,，我語(yǔ)文教研組組織了語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”,。

《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理,。

課前,，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握方法,。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí),，又太容易破碎了！”,，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題,，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn),。同時(shí)我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在讀中悟情,，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，但是,， “粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

課堂中,，我不僅身體走下來(lái)了,，心靈走下來(lái)了,，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,，與學(xué)生一起活動(dòng),，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè),、和諧、發(fā)展的課堂氛圍,。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,，還是有許多問(wèn)題值得討論的,。課堂上，我通過(guò)親切的微笑,、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,，課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面,。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,，連基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)她的情感,，博得了聽(tīng)課老師的贊賞。是的,，把賞識(shí)的目光投向孩子,，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),，他們會(huì)還給我們一片精彩,！

俗話說(shuō)動(dòng)人心者莫不先于情,。情不深則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng),。于是 我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織 明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶,。 學(xué)生潛心會(huì)文綜合思慮結(jié)論讓他們觸目驚心,。我們只有一個(gè)家園一一地球精心保護(hù)它吧!終于成了所有孩子的呼聲,。

學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到,，學(xué)生的自學(xué)情況較好,，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解,。但是只是大部分,，有的學(xué)生做的不夠到位,。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。有十多人在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中老師提出一個(gè)問(wèn)題舉手者數(shù)十人,。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì),。但也有著不完善的地方,，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡,，小組成員能力水平的差異等等,，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索,、完善,。

新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變,，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體,，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),，如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式”,、“啟發(fā)式”,、“探究式”的教學(xué),。找出了原因，我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇七

《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”,。

課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起,，引出了對(duì)地球的介紹,；接著從地球在宇宙中的渺小,、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面,，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅,；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球,。課文采用了多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)生動(dòng),，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn),。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本,、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。本文雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感,，為地球的現(xiàn)狀而沉痛,，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊,。教學(xué)的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,。

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,，而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻,。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料,，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受，并在第一課時(shí)進(jìn)行交流,，讓學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

因?yàn)槭堑诙n時(shí)的授課，所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是回顧舊知,，整體感知,。一開(kāi)始我首先通過(guò)“課文內(nèi)容我會(huì)填”這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，并通過(guò)歸納概括“課文寫(xiě)了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,？”這一問(wèn)題來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次地梳理,。在品讀課文環(huán)節(jié),，則通過(guò)宇航員發(fā)出感嘆中“可愛(ài)”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來(lái)深入地來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，感悟文章的情感,。

一,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效率。

如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗,、渺小時(shí),，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,，再輔以課件演示,，就更加形象地展示了地球的美麗,、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了,。

二,、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,，加深了對(duì)文章的感悟,。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害,。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論,，拓展延伸,，人類的出路何在,？你看了這些后有什么想對(duì)人類（地球媽媽,、自己）說(shuō)的話語(yǔ)嗎,？并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球,。通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而“人類只有一個(gè)地球,，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲,。

三,、在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，自主讀書(shū),，邊讀邊劃,，聯(lián)系課文,，深入思考,。我根據(jù)教材特點(diǎn),，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了,！”的感嘆？這一問(wèn)題直奔主題,，再輻射全文，避免了瑣碎的,、按部就班地講解課文,。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn),。

一、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)出這類作品的邏輯力量,。

二,、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足。比如對(duì)于生態(tài)災(zāi)難的理解,，交流的就不夠充分,，這一點(diǎn)應(yīng)該向丁老師學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分交流的時(shí)間來(lái)展示,。

三、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn),、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位,。如：“本來(lái)”,、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),。課后,，我想與其用講解,、換詞的方法,，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái),、至少”等詞造句,，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇八

今天是星期一，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)最后一個(gè)單元,，上周星期五已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)第二課時(shí),。

面對(duì)這樣的課堂如何進(jìn)行第二課時(shí)呢？為了讓學(xué)生打起精神,，我先進(jìn)行了一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)小測(cè)驗(yàn),，然后讓孩子們同桌互相批閱,，在同桌互相批閱的`過(guò)程中,，孩子們似乎有了一些精神,，然后糾錯(cuò)改錯(cuò),，趁著這股熱乎勁兒,，趕緊開(kāi)始理解課文,。這篇課文的重點(diǎn)便是理解文章的中心句,，理解地球的可愛(ài)和地球的容易破碎,，我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,，從文中尋找相關(guān)句段,，但在交流時(shí),，孩子們并不是很積極,，有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不清楚,，有的孩子歸納能力有限，有的孩子壓根從書(shū)中找不到,，于是我便開(kāi)始引導(dǎo)孩子逐段理解,，再為孩子進(jìn)行歸納總結(jié),，最后讓孩子在書(shū)上做記錄。

每節(jié)課都是這樣,，按部就班的進(jìn)行著，我也知道這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),，讓大多數(shù)孩子有了依賴心理,，總依靠老師的歸納總結(jié),，自己不善于思考,，但是又有什么辦法,？我們的孩子只有個(gè)別幾個(gè)能夠說(shuō)清楚,，說(shuō)完整,，大多孩子無(wú)法清楚表達(dá)自己的意思,，對(duì)于內(nèi)容的理解，有時(shí)候也表達(dá)的不清楚完整,。

我也想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí),，鍛煉培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)能力,，但是，自學(xué)的能力依然很弱,，只有很少幾個(gè)孩子能夠做到，大多孩子都需要老師的引導(dǎo)和幫助,。有時(shí)候我也在想,，總讓老師扶著走路的孩子,，一旦沒(méi)了老師,，這些孩子該如何走路呢,？我真的很為他們的以后擔(dān)憂,，但我卻又無(wú)能為力,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了老師的幫扶！

《只有一個(gè)地球》

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只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇九

這節(jié)課上,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，基本做到了如下幾點(diǎn)：

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,要讓學(xué)生真正地走近文本,，感悟文本，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀,。本課教學(xué)伊始，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容；接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊讀課文，加深學(xué)生對(duì)文本的了解,；而后，我讓學(xué)生有感情地讀課文,，讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課,，學(xué)生在“瑯瑯書(shū)聲”中，用心去擁抱語(yǔ)言,，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴,。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中，學(xué)生掌握了知識(shí),，受到了教育,，培養(yǎng)了能力,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的體驗(yàn),、探究,、感悟”,。本堂課,，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn),、探究,、感悟的平臺(tái),。如：初讀課文后,，我讓學(xué)生找朋友自由地說(shuō)說(shuō)從課文中了解的知識(shí),；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,；在學(xué)生讀課文3,、4自然段后,，讓他們談一談自己的看法,，說(shuō)一說(shuō)自己所了解的生態(tài)災(zāi)難,；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與學(xué)生一起談了各自的感受,；在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了,！”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識(shí),；談到要保護(hù)地球的時(shí)候,，孩子們都找到自己的好伙伴,，研討,、制定了小組的活動(dòng)方案等等,。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合,，營(yíng)造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在看,、讀,、聽(tīng),、說(shuō),、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地表達(dá),，展現(xiàn)自我,，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生,、生生、生本之間的平等對(duì)話,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義，關(guān)系到有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗,，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求。因此,，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”,。而在本堂課的教學(xué)中,，我的引導(dǎo)還不夠到位,。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后,，只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論,，發(fā)表自己的看法,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生全面,、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹,，小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對(duì)人類的強(qiáng)烈譴責(zé)的控訴大會(huì)。如果此時(shí)，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為保護(hù)自然資源,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球已經(jīng)做出了很多的努力,。孩子們就一定能夠正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)：既認(rèn)識(shí)到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤，從而能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,，積極地投身到環(huán)境保護(hù)的行列之中。

教育又是一門(mén)事業(yè),，事業(yè)需要奉獻(xiàn),；教育是一門(mén)科學(xué),，科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來(lái)都不會(huì)平坦,。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅(jiān)定地走下去,。

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只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇十

本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長(zhǎng)給人類帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題這一主線展開(kāi),， 從人口問(wèn)題入手,，幫助學(xué)生了解地球沉重的人口負(fù)擔(dān),，人口快速增長(zhǎng)的原因以及由此帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生懂得人口問(wèn)題是世界性的問(wèn)題,，已經(jīng)直接影響到我們的生活。但這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，范圍比較大，比較抽象，學(xué)生缺乏了解,，無(wú)法體驗(yàn),。在教學(xué)之前,，我布置課前任務(wù),，讓學(xué)生畫(huà)出心中最美的地球或是最美的風(fēng)景,。在課堂中,，學(xué)生展示自己的畫(huà)作并做簡(jiǎn)單的介紹,。同時(shí),，通過(guò)大量圖片資料的展示,、對(duì)比,，創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野,、加深認(rèn)識(shí)，引起共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣,，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的,。學(xué)生對(duì)這些圖片很感興趣,，能夠說(shuō)出自己心中的感受,，對(duì)于這堂課所要獲取的知識(shí)充滿期待。

本課注重讓學(xué)生用多種感官體驗(yàn),、理解課文的內(nèi)涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片,，學(xué)生通過(guò)圖片,，直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞,。通過(guò)視覺(jué)上強(qiáng)烈的對(duì)比,，教師聲情并茂的解說(shuō),，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴,。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí),，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心,，很自然地過(guò)渡到后半段的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

緊缺的,，所以學(xué)生試圖解決這一問(wèn)題。有些學(xué)生提出海水淡化,、開(kāi)采深層地下水、收集雨水的方法,。有學(xué)生表示贊同、有學(xué)生表示反對(duì),，他們?cè)谵q論的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,。最終大家發(fā)現(xiàn)這些方法可以采用,，但都不是長(zhǎng)久之計(jì),，要從根本上解決問(wèn)題,，必須控制人口,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)之中,，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,。但還是存在一些不足,，教師給予學(xué)生們辯論的時(shí)間略顯不足，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí),，對(duì)于某些問(wèn)題的解釋還存在欠缺,。

最后學(xué)生根據(jù)課堂的體會(huì),， 為自己課前展示的畫(huà)作添加上一句標(biāo)語(yǔ),。 在這一環(huán)節(jié)中存在的不足,，有些同學(xué)想展示自己寫(xiě)有標(biāo)語(yǔ)的畫(huà)作，但是又有些膽怯,，這時(shí)教師未能給予他們鼓勵(lì),。對(duì)于已展示畫(huà)作的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)略顯單薄,。

通過(guò)本節(jié)課的授課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)想盡一切的辦法,，這樣得出的結(jié)論也讓他們記憶頗深,。在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)結(jié)合前面所提到的教育理念給學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探索和思考,，最終解決問(wèn)題,。同時(shí),，還應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，并更加豐富自己的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生真正在快樂(lè)中思考,，在快樂(lè)中收獲,。

本次教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件,，而人們對(duì)地球索取的多，保護(hù)的少,。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球,、感激地球的思想感情,，理解人與自然和諧共處的重要性,，引導(dǎo)學(xué)生真正做到“用心呵護(hù)地球”,、“珍惜資源”,。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，我在本次教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

1,、感知地球——“我們的家園，美麗的地球”,，用客觀的事實(shí)讓學(xué)生了解地球的美麗（用幻燈片）

2、感激地球——“人類的母親,，無(wú)私的地球”,，用實(shí)物圖片讓學(xué)生了解地球無(wú)私的把所有的資源奉獻(xiàn)給了人類（用幻燈片）

3,、同情地球——“病弱的母親，重負(fù)的地球”,，由于環(huán)境惡化，對(duì)資源過(guò)度的開(kāi)采人口的急劇增長(zhǎng),，地球以不負(fù)重荷,。

4、呵護(hù)地球——“年輕的母親,，和諧的地球”世界各國(guó)都在想方設(shè)法保護(hù)地球,。

讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由感性上感知地球的美麗到理性上對(duì)地球的感激；由內(nèi)心的同情到對(duì)不保護(hù)地地球的行為的憤慨,，積極引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升華——共同行動(dòng)起來(lái)，用我們的真心,，精心呵護(hù)我們的家園——地球。

讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,，都跟地球密切相關(guān),。我們每丟一張紙,，吐一口痰,，折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,，保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，影響身邊的人。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇十一

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文,，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球,，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想,，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，中心明確,，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，要領(lǐng)會(huì)中心并不難,。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟,、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文,，還學(xué)生課堂的主權(quán),，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟,。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,，所以可以從課題入手,，展開(kāi)學(xué)習(xí),。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解,，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎,？如果是你，你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn),？學(xué)生沉默片刻后,，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子,，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”,；可以運(yùn)用一些名言警句,，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說(shuō)理更充分,。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多,，或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明,，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說(shuō)明自己的觀點(diǎn),，很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。

說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng),，所以往往過(guò)分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例,，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小,，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。因此,，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章,。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢,？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)地球之情,。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。

如果在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得,。那么交換一種思想,，就有了兩種思想,，學(xué)生一定能收獲很多,，更好地把握文章,。所以,，在感受保護(hù)地球的迫切性后,，懂得文章的中心后,，我讓學(xué)生自瀆自悟，交流自己的學(xué)習(xí)收獲,。這是我在課堂上的一種嘗試,。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力,、領(lǐng)悟能力是非常棒的,，甚至老師沒(méi)有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個(gè)性化的,，每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的,。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)理解,，說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn),，很多地方學(xué)生能自己讀懂,，不需要老師繁瑣的分析,。課堂上,，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò),，能注意到文章的結(jié)構(gòu),，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系,，能注意到在寫(xiě)法上作者是精心安排這幾個(gè)事例的,。從而,，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外,，還要精心安排。

相信學(xué)生,，還他們課堂的主權(quán),，讓他們自己去讀一讀,、悟一悟,，說(shuō)不定能收獲一份驚喜,。