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小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇一

《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法,，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面,，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。今天我按照引一引,、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫,、讀一讀,、想一想、說一說的教學(xué)流程教學(xué)了這一課?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念,。

本節(jié)課中,，我讓學(xué)生自主合作識字讀文,，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，在寬松、民主,、和諧的氛圍中,，在成功體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。拼音是學(xué)生獨立識字的拐杖,，因此在認(rèn)讀字詞前先讓他們分組復(fù)習(xí)拼音，再由拼音帶出字詞,，如此音形結(jié)合,，使學(xué)生對字的認(rèn)知更加印象深刻,。

2,、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊,？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)完《早操》后,，我問學(xué)生：還有哪些小精靈早上也在做早操,？是怎么做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：

戴婷：小白兔，起得早,，蹦來蹦去，在陽光下做操,。

微紅：小烏龜,，起得早,，爬來爬去，在海灘上做操,。

小雪：小花貓,，起得早，在院子里做操。小魚兒,，起得早，游來游去,，在魚缸里做操。

永康：小老虎,，起得早，走來走去,，在森林里做操,。

這次仿寫，不僅鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力,，也讓自己更加明白：教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去,。

1、檢測生字,、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”,。因為在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,，生字較少，孩子的機(jī)械記憶力又特別強(qiáng),，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候,，有的學(xué)生就不認(rèn)識了,。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境,，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識字，做到真正地認(rèn)識，而非機(jī)械地記憶,。使他們既能單獨認(rèn)識，回到文中,、句中也認(rèn)識。

2,、應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先,，朗讀的訓(xùn)練,，是一個長期訓(xùn)練的過程,，很多孩子在反復(fù)朗讀之后,，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好,。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要響亮,，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見,。在這一階段，應(yīng)當(dāng)避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象,，由于課文是兒歌的形式,，可以適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了,。

其次，應(yīng)注意對學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),。除了老師說的話之外，對于同伴的回答和說話也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、安靜地傾聽,，這是對別人的尊重，也是一個獲得更多知識的好渠道,。

再次，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視,，要時刻教導(dǎo)學(xué)生不要急著下筆，在下筆前要先學(xué)會觀察,，在一定的觀察分析之后才開始落筆，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣,，這就需要老師不斷地提醒,，因為這些方面都是很容易被孩子忽略的,。

總之，在這節(jié)課的設(shè)計上,，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在訓(xùn)練中提高。但在實際授課中還存在著很多不足,，我會在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn),！

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小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇二

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字,。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口,，富有兒童情趣,。課文配有插圖,，小橋,、流水,、煙村、亭臺,、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點是識字,、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，突出教學(xué)重點，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié),，可效果卻不盡人意,，具體表現(xiàn)在：

遵循一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,，上課一開始我就出示插圖,，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠(yuǎn)）觀察、了解畫的是什么地方,，有哪些景物,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象,，說說看到這么美的景物，你想說些什么,？學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花,，想去摘一些時,，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性,?？墒牵趯W(xué)生說話時,，我沒有及時讓學(xué)生說出事物的特點，如：（ ）的小橋,，（ ）的桃花，（ ）的房子等等,。可見說話訓(xùn)練不到位,。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法,，努力營造著一種讓學(xué)生想讀,，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上,。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩,，那就更好了。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩,，你的眼前仿佛看到了什么？這會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。

寫字是本課的重點，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部分,。教學(xué)時,，我首先教給學(xué)生筆畫名稱,，接著就指導(dǎo)書寫“一、二,、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單,，只要學(xué)會一“橫”就什么都會了,，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友,，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易,。我在教學(xué)時沒有范寫一個，書空一個,，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫,、書空,、再臨摹,。這是我這節(jié)課最不成功的地方。

總之,，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想,，這對我以后的教學(xué)會有一定的啟發(fā),。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇三

（一）設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)開始,，我運用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹,，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈,，廚房糧庫它放哨?！辈⒊鍪矩埖膱D片，學(xué)生欣賞,。從謎語入手,，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗中有關(guān)小貓的信息和形象,。通過觀看小花貓的圖片,，豐滿了可愛的小貓的形象,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ)。興趣是的老師,，基于我班同學(xué)活潑好動,，好奇心強(qiáng)，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來,。

（二）揭題質(zhì)疑，進(jìn)入主題,。

引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變,。”出示課題：21《會變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，你知道了什么，你還想知道什么,？學(xué)習(xí)課文從課題入手,，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價值的問題,，又為學(xué)生根據(jù)問題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

提出并解決問題,，適時介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個小小的顏色更深的部分,，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的,。）“什么是瞳孔,？”這個問題學(xué)生敘述必是很清楚,，老師這時水到渠成，準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔,。

（三）自主合作，抓重點詞語理解課文主要內(nèi)容

根據(jù)課文的層次比較清楚,，在此環(huán)節(jié),，我設(shè)計了讓學(xué)生自主合作,，在書中加以批畫，讓學(xué)生結(jié)合書本中批畫出的詞語,，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核,，中午——變成一條線,，傍晚——像棗核,，晚上——又大又圓。深入語言文字體會,，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的,。再根據(jù)4個時間,，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化,。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結(jié)合，總結(jié)出瞳孔變化的原因,。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢

在整體上的理解造成了缺失,，說明教師在備課時,，對于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢,。

（二）教師在處理學(xué)生行為習(xí)慣問題上較單一

本班學(xué)生活潑好動，并且由于年齡小,，對于老師的話不能完全理解,，個別孩子又不能控制住自己的行為,，造成在課堂教學(xué)時,，有些同學(xué)不注意聽講，回答問題不舉手,，或者無法跟上老師課堂進(jìn)度的情況。這時,，老師的處理比較單一,，對于學(xué)生的表揚語言過于簡單,，對于學(xué)生的激勵作用較弱,，針對差生，缺乏有效的引導(dǎo),，方式方法要進(jìn)行改進(jìn)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)

本班班級構(gòu)成較為特殊,，男女比例失衡為23：9,，男生過多，有比較淘氣,，并且又有智力低下者、肌營養(yǎng)不良癥,、耳聾患者各一名,，復(fù)雜的班級狀況，使老師在教育上存在著很多的困難,。學(xué)生的行為習(xí)慣不好，聽講的紀(jì)律還有待加強(qiáng),。

1,、加強(qiáng)備課和復(fù)備課,，深入理解課文內(nèi)容，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),，深入理解教學(xué)要求,。

2、做到課前備學(xué)生,。了解學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實可行的教學(xué)方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的批畫能力,，交給學(xué)生閱讀的方法。

4,、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇四

為了和孩子們上好這節(jié)識字課,，我決定從以下幾個方面去做準(zhǔn)備：

一、選好課文,，激發(fā)識字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,，十二個生字,，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂,，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字,。

二,、了解學(xué)情,，掌握第一手資料。

這課要求孩子們認(rèn)識的字雖多,，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān),。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了,，說不定許多字都認(rèn)識。果然,，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認(rèn)識,。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強(qiáng)化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力以及識字的方法上。

三,、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教,。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。

基于以上三項準(zhǔn)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué),。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目,，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字,，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處,，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,，比較目和目圖的相似處。

“目”教學(xué)完后,，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的'步驟：一看圖說意認(rèn)字二看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字：口耳鳥兔羊,。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后,，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛,，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望去認(rèn)識,、了解更多的語言文字。

上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高,，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯,。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn),，留下了許多的遺憾。

1,、設(shè)計自學(xué)的程序死板。

培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力,，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果,，如自學(xué)過后讓五個小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富,，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性,，小老師譚子杰找出了很多,。比如：說一點像鳥眼睛,，橫像鳥停的樹枝,，鉤像鳥的爪子,，鳥字上面部分像鳥頭,。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來,，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法,，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字,。

可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時候,，教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性,。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時候,，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí),。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài),。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),。學(xué)生為什么沒有動起來，那是因為自己給學(xué)生定的模式過死,，沒有正確地估量學(xué)生的實際。

學(xué)生是鮮活的生命體,，有共性，但更多的是個性,，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字,，讓課堂真正活起來,。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套,，導(dǎo)致浪費了學(xué)生寶貴的時間，后來時間的緊迫,，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類,，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。

2,、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。

其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié),，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成,，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一,。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間,，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識記生字的方法。(編順口溜,，加一加,，減一減,，猜謎語等)

3、對教材的知識體系把握不夠,。

漢字是音形義的結(jié)合,。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點,。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候,，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了,。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候，為了鞏固漢字,，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進(jìn)行了分離,。自己對語文知識體系的'把握有待及時加強(qiáng),。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇五

《演一棵大樹》是語文出版社s版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時,，把“大灰狼”這個主要角色讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹,，而且演得十分認(rèn)真,。教學(xué)重點和難點是要引導(dǎo)學(xué)生體會：做任何事都要服從整體需要,，不可單純追求個人興趣,；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對待,，就能得到別人的肯定。

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已能借助拼音進(jìn)行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對提高了,，但在交流和評價能力等方面上還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生對課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學(xué)時我著重從這方面著手,。

一,、課堂導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起,。在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,。因為興趣是的學(xué)習(xí)驅(qū)動器,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。“小紅帽“這個故事小朋友基本上都讀過，在導(dǎo)入時讓學(xué)生講講這個故事，學(xué)生的興致一下子就提高了,。

二、課標(biāo)指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我盡量創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見,、發(fā)言,。例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文,，后根據(jù)理解完成填空。“阿海演一棵大樹,，演得很xx,?！蔽蚁裙膭顚W(xué)生用不同的詞語填空,，再引導(dǎo)用課文的語句來說明,，這樣學(xué)生的思維就擴(kuò)散開了。

三,、關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。由于是低年級的學(xué)生,，所以小組的合作,、探究學(xué)習(xí)還不是很深入,，只存在表面而已,，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎,？為什么？”這個問題時,，小組只是那幾個平時愛動腦的同學(xué)說，而其他人就只是坐著聽,，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢,？這是一個值得我們再深入探討的問題,。

四、在讀中加深理解,。在理解課文時，通過多種方式以學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等,，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈,，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度；體會到“做任何事都要服從整體需要,，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情,，只要你認(rèn)真對待，就能得到別人的肯定”,，從而使學(xué)生的情感達(dá)到一定的升華,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇六

通過這段時間的語文遠(yuǎn)程平臺培訓(xùn),，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課,，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度,，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字,、()學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵性語言的運用,，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗,，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞,，在介紹時候可以介紹一下。

二,、教會學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學(xué)生再寫,。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點,，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識，這就更好了,。

總之,，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué),，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標(biāo)理念,，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果,。三年級語文教學(xué)反思大全語文教學(xué)反思范文語文教學(xué)反思。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇七

通過這段時間的語文遠(yuǎn)程平臺培訓(xùn),，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識字教學(xué)是低年級語 文教學(xué)的重中之重,，《 菜園里》是一節(jié) 識字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易受感染的心里 特點,，容易被新鮮的事物 吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點的突破,。

在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個生活 場景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字,、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程,，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了 生字 、()學(xué)會了合作,。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

三,、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評,， 合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵性語言的運用,，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗,，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下,。

二、教會學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書寫時,，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學(xué)生再寫,。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點,，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識,，這就更好了,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇八

深入打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益,，是我校近兩年教學(xué)工作的重點,，其目的就是要實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。

當(dāng)前,，“高效課堂”的學(xué)習(xí)實施正在如火如荼的進(jìn)行,，但我的課堂教學(xué)離高效課堂還相差甚遠(yuǎn),，究其原因為何，也為能早日實現(xiàn)高效課堂現(xiàn)做以下反思：

一年級孩子自控能力差,，活潑好動，注意力保持時間短,，講話,、做小動作的狀況不斷,，要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的教學(xué)效果,，必須有效的組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成,。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)一年級小學(xué)生的組織教學(xué)的研究，著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候?qū)W會用事先約定好的一些口令兒歌組織教學(xué)。還要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié),，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵,。關(guān)注了細(xì)節(jié),，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,，在教學(xué)活動中有定向的作用,。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實高效教學(xué)的關(guān)鍵,。就每一堂課而言,，要針對本堂課的特點,，針對學(xué)生的學(xué)情實際，設(shè)計切合實際課時目標(biāo),，讓學(xué)生一課一得。加強(qiáng)小學(xué)低年級的語文教學(xué)的方式方法的學(xué)習(xí),，精心備課,，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃,、有步驟,、有目的上好每一節(jié)課,，向四十分鐘要質(zhì)量,。

“興趣是的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。反思這期間的教學(xué),，我很少運用豐富多彩的教學(xué)媒體,，引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一,，老師的教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。在今后的教學(xué)中,，我要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動,。如：課堂上的小游戲,、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容不可安排的過多,，從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手,，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。通過各種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能實現(xiàn)高效課堂,。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，一年級的孩子也不例外,，最喜歡聽到老師的表揚,，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn),。但我在課堂中卻常常忽略對學(xué)生的表揚和鼓勵。因此以后還我還要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生,，使其他同學(xué)受到感染,。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,，即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵,，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正,，發(fā)言最積極，不做小動作,，不說悄悄話，老師就發(fā)小獎品給他,，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步,，要給予鼓勵,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最后教學(xué)后要多做反思,，每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測,，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度,，以便及時查漏補(bǔ)缺。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來,，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高,。

總之,，要想創(chuàng)建高效課堂，必須有效組織課堂教學(xué),，吸引學(xué)生上好每一堂，教師要勤學(xué)多思,，在教學(xué)中駕馭好課堂，才能實現(xiàn)高效課堂,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇九

蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文,，描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征,，告訴我們自然界的動物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。作者將秋天人格化，通過“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息,，給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識,，自然有致,，生動引人。同時使人感受到秋姑娘對大雁,、青蛙、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼。本節(jié)課有以下幾個特點：

1．新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，一年級學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué)，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙，教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯,、有趣,，學(xué)生易于學(xué)懂，教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。這樣以學(xué)定教,，以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想,。

2,、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書,。在整個教學(xué)過程中，教師給學(xué)生充分的讀書時間,，開放的思維空間，讓學(xué)生在讀中熟悉課文,、理解課文，在讀中學(xué)會朗讀,，在讀中體會情感,。這和新課標(biāo)思想是完全一致的。

3．多種課程資源并用,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。課中，美麗的動畫,，形象的詞卡及印有課文內(nèi)容的大楓葉，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生身心得到陶冶,，審美情趣得到潛移默化的熏陶,。

以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會：

1、在近一年多的新理念,、新教材、新模式的實踐中,，我嘗試采用“鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)”的教學(xué)組織方法,，發(fā)揮學(xué)生的個性特長,，然后在教師的適時引導(dǎo)下，讓學(xué)生從興趣出發(fā),，參與到課堂教學(xué)中，到課堂上充當(dāng)小老師,，介紹,、交流、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果,，從而達(dá)到生生交流、師生交流的學(xué)習(xí)效應(yīng),，獲得了較好的教學(xué)效果,。使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成就感，這不僅改變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的教學(xué)模式,，同時也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生參與教學(xué),，獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不僅鍛煉了能力,，還影響了全體學(xué)生,，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望,，保持全體學(xué)生興趣的持久性，教學(xué)效率自然也就得到了提高,。

2、新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！闭Z文學(xué)科蘊(yùn)含了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中,，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操,。《秋姑娘的信》中,，通過“秋姑娘”傳遞信息，表達(dá)了秋姑娘對好朋友的關(guān)心,。教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格,。對于一年級學(xué)生來說,，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂,，但如果換個方式，效果就會大不相同,。教學(xué)時，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點,，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學(xué)著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話,。換了個角度，學(xué)生的思維被打開了,，課堂氣氛異常活躍,，人人爭著做秋姑娘來關(guān)心好朋友。在不知不覺中,，體會了朋友間的關(guān)愛,，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十

上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目,，每每想起，心中既有激動又有遺憾,。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話,，感悟過程,。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景,、情,、人物，體會作者的思想,。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”,，讓學(xué)生直接面對文本,，興趣盎然，深有體會,。葉老也說過：“作者胸有境,，入境始于親”,，說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情,，生情的目的,。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像,，那臺風(fēng)、雷雨,、水果、動物,、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原,，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌,，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中,，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中,，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建,。

教師要更新教學(xué)觀念,，從教學(xué)對象的個性實際出發(fā),，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放,，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點,。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文,，你想自己讀也行,，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀,。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽,，聽完后進(jìn)行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞,。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時,，有一個小朋友讀完“桃子,、梅子、西瓜”這組詞時,，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音,，這是平舌音，而且是輕聲,。”聽得多仔細(xì)，評價多好,。當(dāng)另一個小朋友讀到“葵花、茉莉,、荷花”時，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮,，但是你要讀得輕一點，美一點”,。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,，一陣陣的感動，多么充滿童真,，充滿個性的語言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮,。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣,。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎,？看似一個浩大的工程,，其實滲透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心,，以情喚情，這樣,，我們的課堂內(nèi)外,，將永遠(yuǎn)陽光燦爛,，充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而聽、說,、讀、寫是最好的語文實踐活動,，這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,，讀的形式多樣，讀的有目的,。開始是讀通,、讀準(zhǔn),，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀,，小組讀,，開火車讀,，當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力,。如第一組詞夏天,、臺風(fēng),、雷雨，我問學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的,？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非?？膳??！钡诙M詞桃子、梅子,、西瓜,，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果,，有的說：“又甜又大的桃子,，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜,。”第三組詞蟈蟈,、青蛙,、知了,，我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪,，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌,。”第四組詞葵花,、茉莉、荷花,，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學(xué)生說的更好了,，“金燦燦的葵花，清香的茉莉,，粉紅的荷花,?！睂W(xué)生用詞多準(zhǔn),，說的多好,。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智,。”

崔巒說過：“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,，注意學(xué)科間融合?！痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，講述了一個“望梅止渴”的故事,，把學(xué)生引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語文課堂,，注意學(xué)科間的融合。

當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗不足,，在學(xué)生識字看圖,，圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,，以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品,。

通過這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念,，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長,，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo),。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十一

走過又一學(xué)期,，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤,，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式,。下面從三個方面對本學(xué)期教語文心得做以反思：

在這冊書中大量的識字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識字,。

1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字,；和家長一起讀一讀,。

2,、在課堂上，對學(xué)生的識字采取了各種方法，讓學(xué)生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗用加一加,、減一減、組詞,、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連,、等方法識記。

通過一個學(xué)期的教學(xué),，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在班級里有2,、3個學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,，其余學(xué)生較好。

朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點,。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法,。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀,。

2,、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀,。使學(xué)生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀,、要把那個句子度的很輕，等,。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

3,、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話,，背誦句字男女交換讀,、小組讀,、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感,。在閱讀時,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方,，小組討論解答,，加深對文章的理解,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十二

在教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》一課時,，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標(biāo)。

閱讀教學(xué)以讀為主,。本節(jié)課我共設(shè)計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學(xué)的始終,。由于我講授的是第二課時的內(nèi)容,，我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了,，結(jié)果又會怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第一次離開媽媽有緊密聯(lián)系的問題為切入點,，把學(xué)生讀書的興趣充分調(diào)動了起來,。這時,，我安排了第一個層次讀書，并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音讀,，或問老師,，問同學(xué)。讀完后,，我鼓勵學(xué)生站起來輪讀，每人讀一個自然段,，要求學(xué)生把課文讀通順,，讀流利。緊接著我安排了第二個層次讀書,，要求學(xué)生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了,？在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三個層次讀書,，也就是隨文識字,，分角色朗讀,。以上三個層次的朗讀設(shè)計,，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升,，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次,，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,； 由讀得不完全正確到讀得正確,，讀得不大通順到讀得通順、流利,，讀得比較平淡到讀出感情,，真到實現(xiàn)了讀的目標(biāo),。

語文實踐包括知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練,，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng),。這節(jié)課我注意讓學(xué)生從已有的生活體驗入手,，多種方法識字，再借助課文內(nèi)容,，入情入境的讀，從而獲得真實的情感體驗,。比如，“真”先從拼字音開始,，再想從這個字中想到哪些字,，誰真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢,？然后在范讀和仿讀中，為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊,。再比如學(xué)習(xí)“跟著”時，我把對字形和字義的認(rèn)識做為重點，鼓勵學(xué)生用換偏旁法記,，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~,，然后再結(jié)合課文理解“跟著”的含義,。特別是學(xué)完課文之后，為了達(dá)到情感的升華,，我采用了分角色朗讀,，老師來做解說,，由學(xué)生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像,。學(xué)生在這種趣味的讀和演中再次體驗到小黃鸝熱情助人和虛心好學(xué)的情感,，此時情感目標(biāo)的完成有如瓜熟蒂落,，水到渠成。

當(dāng)然在教學(xué)中也有很多的不足和失誤,，比如：對于每個字的字形的認(rèn)識還不能做到有輕有重,，學(xué)生的一些情感體驗不能做到有收有放,，這些都需要各位同行們批評指正。

總之,，整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我本著只是起著一個引導(dǎo)作用的教學(xué)理念,，更多的是學(xué)生的自讀、自悟,；對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),，不是老師說教式的灌輸,，而是學(xué)生自我體驗后的感悟。離開媽媽的小黃鸝教學(xué)反思3篇,。我覺得這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標(biāo)落到了實處,，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性,。

下面我來談?wù)剬@節(jié)課的體會：

離與鸝，這是一組同音字,，它們都出現(xiàn)在課題中，舒老師首先創(chuàng)設(shè)了一個你熟悉她嗎,，看老師寫她的名字這一情境來學(xué)習(xí)“鸝”字,，學(xué)生熟悉小黃鸝的名字的愛好很濃,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣。課題本身又提供了學(xué)習(xí)離的語境,，通過讀學(xué)生能感悟離的意思,。

1,、示范引路 教師聲情并茂地朗讀可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生對文本的感悟,。教學(xué)小黃鸝的語言，舒老師采用了范讀,，讀出小黃鸝的年齡特征,，果然同學(xué)們練得愛好盎然。

2,、激勵等待 學(xué)生讀文出現(xiàn)問題時，老師耐心等待,，鼓勵他們，給孩子自己讀好課文的機(jī)會,，讓他們體驗通過自己努力獲得成功的喜悅,。這樣做，全班學(xué)生的熱情都會激發(fā)出來,。

3、學(xué)詞練句 段由句構(gòu)成,，句由詞構(gòu)成,，教學(xué)時,，老師注重讀好詞，連成句,。減輕了學(xué)生讀文的難度，有利于學(xué)生形成朗讀能力,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十三

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，主張引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來,，那么，在一年級新生中怎樣來實現(xiàn)學(xué)生“主體”呢,？學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是其中的一方面,。在一年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中,，怎樣讓剛上學(xué)的新生適應(yīng)合作型的學(xué)習(xí)方式，這個問題值得做一番探究,。

一,、激勵交往熱情

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個重要中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程,。在教學(xué)目標(biāo)上，要注重突出教學(xué)的情意功能,，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成,。針對一年級學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問題,，教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗合作的快樂?？梢詮膬蓚€方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情,，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動地參與交往,。創(chuàng)設(shè)問題情景、游戲情境,、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法,。在識字教學(xué)《自選商場》時,，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習(xí)慣，設(shè)置到超市中的情境,，讓大家說說超市中有哪些物品，學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論,。二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價,，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團(tuán)體交往過程的`評價,，會利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)表揚小組學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作精神,，并對這些小組給予整體的小獎勵（如小紅花,、得紅旗等），激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感,，讓學(xué)生愿意合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、培養(yǎng)交往技能

小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實施時,，學(xué)生會因缺乏方法而顯得生疏,，難免會出現(xiàn)亂說亂叫,，秩序混亂等狀況,。為了達(dá)到良好的合作效果,，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如提倡學(xué)生“說明白話”,，小組合作交流，每個成員都有說的機(jī)會,。一年級許多學(xué)生的特點是心直口快,，往往還沒有想好就急于脫口而出,，有時是會說半截話，有時說一半話又重說,。對于這樣的學(xué)生,，要求小組成員要對他們提出更正的意見,，再重新來說。還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽”的習(xí)慣,，小組成員在交流時其它成員必須認(rèn)真聽,，才能聽清楚別人說的意思,。在實際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對性地培養(yǎng),。比如讓學(xué)生靜靜地聽老師讀五個詞語,，然后再按詞語順序說出這五個詞語,。也可以請同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述,，逐漸讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽。

當(dāng)然,，學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識地引導(dǎo),，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣,，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。

三,、提供交往機(jī)會

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動交往,，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì),。在班級教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點,，盡量提供適量的交往機(jī)會，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會,。教學(xué)中注意加強(qiáng)小組成員之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識,。

（1）在交往中識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力,。學(xué)生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學(xué)生字,，還可以在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學(xué)時,，教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流,，每個人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字,，組里的伙伴可以提醒再認(rèn)一認(rèn),。如此一來,，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融,，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，針對難認(rèn)的字再重點指導(dǎo)，提高了識字效率,。

（2）在交往中欣賞。在學(xué)習(xí)識字的過程中,，要求學(xué)生自制生字卡片,，回家后在家長的幫助下,，許多學(xué)生會做出許多的漂亮實用的生字卡片，這樣,，在教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生小組交流展示,，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗親自動手勞動的快樂。從而更愿意動手去做這些工作,。

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