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五上語文園地六教學(xué)反思篇一

本課時的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”,，以“積累”為主題,，主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識比喻句,，通過對比朗讀的方式,，讓學(xué)生認(rèn)識比喻句的特點，進而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用,。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,，讓學(xué)生在讀中練、練中積累,，掌握知識,，豐富語文積累。

我進行了兩次的磨課,，在每次磨課后我都獲益匪淺,。在第一次試教后，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：

一,、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,，導(dǎo)致了每個部分的教學(xué)過渡不夠自然，教學(xué)流程不夠順暢,。

二,、教學(xué)的三個部分內(nèi)容時間分布不均衡，教學(xué)重難點不突出,。“讀讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難,，是本課的教學(xué)重難點,，但課堂上在這個部分花的時間不夠充足，沒有解決到本課的重點內(nèi)容,。而比較簡單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費較多的時間,。

三、課堂上的書寫太隨意,，沒有給學(xué)生做好示范作用,。

在第二次在古一小學(xué)進行會課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：

一,、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,，講練結(jié)合，要體現(xiàn)對知識的拓展,。在本課中,，只注重了教，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。

二,、教學(xué)的方法,、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主,，應(yīng)該更加多樣化,，加強讓學(xué)生以多種方式熟讀，變學(xué)習(xí)為競賽,，使課堂更富趣味,。

三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然,，應(yīng)該放手讓學(xué)生說,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片,，再引出“詩人是用詩表達美景的”,，使得過渡自然。

通過這幾節(jié)課,，讓我深深地思考：作為一名語文教師,，要適時合理運用教育資源，抓準(zhǔn)教育契機,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引領(lǐng)全體孩子積極動腦思考,，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,，提升自己的課堂教學(xué)效率，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個新的臺階,。

五上語文園地六教學(xué)反思篇二

此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣,，不斷鼓勵,、啟發(fā)學(xué)生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語言表達更加豐富多樣,。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后,，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異,。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音,，“廉、貪,、偏”為前鼻音韻母,。引導(dǎo)學(xué)生進行拓展，在列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,?！白x讀背背”，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩句，只要求讀讀背背,，詩句的意思一般可不講解,。

在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過程中,，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓(xùn)練,，有些時候表達不清，對主題不是很理解,。另外,，對小組的'合作交流，自主的學(xué)生意識還不是很強,，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來,，進行簡單的閱讀和理解,。

2、在教學(xué)比喻句的時候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句,，學(xué)會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因,。

3,、展示臺中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查,，使學(xué)生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對學(xué)生進行思想教育。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動中，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個小隊,，合作完成任務(wù)。

五上語文園地六教學(xué)反思篇三

本園地上了三課時,，第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥,，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別,。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯,，能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字,，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車,；飛機場里有飛機,。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字，看每組里的兩個字之間有什么,，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀,，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號,，會發(fā)現(xiàn)什么,？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富,、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運用,。

下面是一個教學(xué)片斷：

師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：兩個字,，變成了三個字,，里面有一個詞語是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對呢,，那么飛機場是用來干什么的,？

生n：是停飛機的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢,？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方。

在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時,，我就在想有哪些可用資源,，便于學(xué)生掌握？一開始,，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,，但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學(xué)生,，站到講臺上,，讓同學(xué)們仔細觀察，從兩人的對比中,，你發(fā)現(xiàn)有什么不同,。同學(xué)們都找到了好幾處不同，高矮,、胖瘦,、大小、長短……在找的過程中,，有一個同學(xué)說到了美丑。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心,，但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué),，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

五上語文園地六教學(xué)反思篇四

在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中,，比賽和排火車的形式都有效的調(diào)動起學(xué)生的競爭意識,，提高了學(xué)習(xí)興趣。朗讀《我愛祖國》這首短詩時,，讓學(xué)生擴大了閱讀量,，積累了語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染,。師生合作板繪的圖畫,，有助于學(xué)生記憶詩歌內(nèi)容，提高朗讀背誦的積極性,。

最成功的還要數(shù)“展示臺”和“口語交際”,。在“展示臺”中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個充分展示自己的空間,，讓他們站在自己的角度,，去各盡其能，收集資料,、學(xué)習(xí)新字,、發(fā)揮特長，為他們形成富有個性,、開放活潑,、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個良機?！翱谡Z交際”教學(xué),，創(chuàng)設(shè)“小小旅游團”的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過搜集,、交流、幻想,、表演,、提問、回答等過程,，在整個活動中,，學(xué)生動口、動手,、動腦,，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力、想象能力,、表演能力,、口語表達能力,、合作能力、解決問題的能力等,。

五上語文園地六教學(xué)反思篇五

“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文,，學(xué)習(xí)作者細致觀察的習(xí)慣。

“詞句段運用”安排的是：1.為動物找到家,。2.讀兩組句子,，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同,。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語,，進一步豐富語言積累。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

“交流平臺”教學(xué)時，學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解,。

“詞句段運用”教學(xué)時,，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處,，說一說加點詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學(xué)時，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語,，把字音讀準(zhǔn),，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解,。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語,，并積累其他氣象諺語。

二,、成功之處

上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對應(yīng)的動物,。

三、不足之處

教學(xué)“日積月累”時,，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗,，學(xué)生因為年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解,。

四,、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用多種教學(xué)手段,，如圖片展示,，視頻播放等,，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

五上語文園地六教學(xué)反思篇六

在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中,，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,，展開教學(xué)。如,，學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時,，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的,，同時再說一說他所知道的其他的形聲字,。

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式,，相信學(xué)生的能力,，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說,，去練,，既能達到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材,，而不是學(xué)教材,。

“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間,，只是老師用口述的形式簡單的說給大家,，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背,，感到困難,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時,，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理,，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后與選同一個角度的同學(xué)組成小組進行交流并形成書面稿,。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流,，討論時互聽互改，互相修正,，共同提高口語交際水平,。

五上語文園地六教學(xué)反思篇七

這個單元，是學(xué)習(xí)拼音之前,，第一個識字單元,。新教材重視識字教學(xué),，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快,、盡可能地多識字,。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵他們大膽地識字,，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來,，課堂一下子熱鬧起來,。語文園地二通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞,，積累詞語,。進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應(yīng),。初步學(xué)會通過加偏旁的方法識記生字,。正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀古詩,，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩,。一起朗讀《陽光》這個小故事,，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和珍貴,。

對于“我的發(fā)現(xiàn)”,，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁,、主要部首,、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字,，達到鞏固識字方法的目的,。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運用方法,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計，這樣的課堂留給學(xué)生的印象,，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大,。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,，學(xué)生因老師而精彩,。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源,。這一臨時教學(xué)流程立足教課書,，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放,。

1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學(xué)中隨機生成的資源,，展開口語交際的活動”,。

的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在表演說話中真情流露,，情真意切,，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍,。

隨著新課程的開展,，要求一年級同學(xué)掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識字量是遠遠不夠的,。其實識字教學(xué)的資源無處不在,，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑,。

語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主,，內(nèi)容比較枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，每個題目我都通過先發(fā)動學(xué)生自學(xué)為主，然后同桌互查,，全班交流的形式鞏固掌握,，體現(xiàn)了以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)的理念。

五上語文園地六教學(xué)反思篇八

我們都知道,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為,，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，而是重視語文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，聯(lián)系所學(xué)知識,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點：

一、讀思議導(dǎo),，互相結(jié)合

語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué),，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少,，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外,。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),，以“先扶后放”的教學(xué)方法進行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思,。

二,、合作學(xué)習(xí)，獲得新知

課程改革就是要改變被動的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、合作的,、個性化的體驗過程,。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生在讀完句子后，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn),，讓每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲,，同時也能促進組員之間的互相啟發(fā)，讓學(xué)生在交流中自己分析問題,、解決問題,。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、和諧,、合作,、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

三,、溫故知新,，有序拓展

在“我的發(fā)現(xiàn)”中，先讓學(xué)生吧句子回歸到課文當(dāng)中,，賦予學(xué)生一個熟悉的,、具體的語境，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上來體會“比喻”的作用,。接著讓學(xué)生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點，自己找出平時積累的相關(guān)知識點,，或根據(jù)要求說出相類似的比喻句,，充分體現(xiàn)“溫故知新”的學(xué)習(xí)之道。

“日積月累”中的成語,，是由古代戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn),，成語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無窮的智慧,。成語的嚴(yán)謹(jǐn)凝練,，但如果把某些成語連用起來，會有磅礴的氣勢,，讀來朗朗上口,。

在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和比喻句,，體會比喻句所表達的不一樣的情感,，和成語所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發(fā)展思維,、豐富語言,、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣,。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是一個從言語實踐中來,，又回到言語實踐中去的過程,，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動，集知識性,、活動性,、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力,，養(yǎng)成主動積累語言,、運用語言的習(xí)慣，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

【詞語盤點】

1,、游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異。必要時,，可對教學(xué)環(huán)節(jié),、游戲規(guī)則、練習(xí)設(shè)計作相應(yīng)的增刪或修改,。

2,、要注意教學(xué)時間的合理分配。一般地說,，教學(xué)時應(yīng)該把側(cè)重點放在“我會讀”和“我會寫”上,，這是“詞語盤點”教學(xué)的保底線。當(dāng)然對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固的班級來說,，則可在“我會用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上多花點時間,，這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學(xué)理念，針對不同的學(xué)生,，設(shè)計不同的階梯性學(xué)習(xí),。

3、通過小組合作的形式進行訓(xùn)練,，要注意學(xué)生個體有充分的準(zhǔn)備,，才能避免流于形式，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高,。同時,，游戲采用積分方式進行,，意在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的積極性,，教學(xué)時,，不能一味地以各組得分評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度的考察,。

【我的發(fā)現(xiàn)】

“我的發(fā)現(xiàn)”要注意教學(xué)目標(biāo)的把握，不能盲目拔高要求,。要讓學(xué)生知道句子把什么比作什么,，但對比喻這種修辭方法，教師要注意點到即可,。

讓學(xué)生分享,、交流在學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的比喻句，既是統(tǒng)整學(xué)生的知識,，又是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的一種肯定,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要注意鼓勵學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法,。

【日積月累】

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白有的成語可連用,，連用后意思一氣呵成，氣勢磅礴,。這也是識記更多詞語的好方法,。

“日積月累”教學(xué)中安排講成語故事的目的是幫助學(xué)生了解成語意思、記憶成語,。對于成語的理解不必過分求全,，學(xué)生能理解能運用就行,，但不要上成故事會,、歷史課。

背誦是積累的有效渠道,，以多種方式,、學(xué)生喜歡的方式背誦是讓學(xué)生樂于背誦的快速通道。但在為了避免在自由分組環(huán)節(jié)上出現(xiàn)混亂,，課前,，老師需要先告訴學(xué)生，先找好自己喜歡的三到五個小伙伴組成一組,，上課時就能迅速,、有效地開展活動了。