在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)前兩行詞串

2會(huì)寫紅花水

教學(xué)過(guò)程（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)后兩行詞串

2、會(huì)寫火,、山,、木、馬

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)前兩行詞串

1,、導(dǎo)語(yǔ)

小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）

2,、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音

（1） 你們都看到了哪些美麗的景色呢,？哪個(gè)小朋友能上來(lái)指著圖畫說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)？

指名2—3個(gè)學(xué)生回答

（提示句式：來(lái)到公園,，我看見(jiàn)了——————）

（2） 你們喜歡這些美景嗎,？

就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、

3復(fù)習(xí)生字：小,、紅,、花、水

（1） 過(guò)渡：公園美景大家記得不錯(cuò),，那四個(gè)生字還記得嗎,？

如果沒(méi)有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？

（3） 寫的時(shí)候注意筆順,、筆畫

（4） 小朋友寫得真不錯(cuò)，看來(lái)上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí)， 我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)自己,、

二,、新授后兩行詞串

1、過(guò)渡：其實(shí),，公園里不但景色美麗,，還有很好玩的兒童樂(lè)園呢、你們想去玩一玩嗎,？

2,、新授后兩行詞串的讀音

（1）在兒童樂(lè)園里，你看見(jiàn)了哪些游樂(lè)項(xiàng)目,？誰(shuí)能上來(lái)指著圖畫告訴大家,？

（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎,？

師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,？

生：我已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，它叫“蕩船”,。

師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎,？

生：d—ang 蕩，ch—u—an 船,。

師：船是一個(gè)什么音節(jié),？

生：三拼音節(jié)。

師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么,？

生：聲輕介快韻母響,。

師：請(qǐng)小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼,。

（指名開(kāi)火車拼讀）

（以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語(yǔ)）

（3）去掉拼音后,，小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識(shí)的那些好朋友嗎？

（開(kāi)火車讀不帶拼音的詞卡）

（4）看來(lái),，小朋友的確認(rèn)識(shí)這些新朋友了,，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢,，我們一起

來(lái)讀一讀,。

3．鞏固后兩行詞串的讀音

（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢,？

（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來(lái)告訴其他小朋友呢,？

（3）老師覺(jué)得小朋友真幸福，有這么多的游樂(lè)項(xiàng)目供你選擇,，可是你們知道嗎,？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒(méi)去過(guò),，更別說(shuō)游樂(lè)項(xiàng)目了，你們?cè)敢獍堰@些好玩的東西介紹給他們嗎,？打開(kāi)公園游覽圖,，拿出剪刀，膠水,，及詞條把圖上游樂(lè)項(xiàng)目的名稱標(biāo)好,。

（4）山區(qū)的小朋友如果看見(jiàn)了這幅公園游覽圖后，一定會(huì)非常高興的,。

（5）公園又美麗又好玩,，我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一讀

4課內(nèi)延伸

（1）過(guò)渡：讀得真好啊，你們?cè)敢獾焦珗@去玩嗎,？

（2）可以一個(gè)人玩,，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來(lái)跟老師一起玩,。

錄音機(jī)里播放歡樂(lè)的音樂(lè),，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩,。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動(dòng)作,，一邊玩一邊說(shuō)：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開(kāi)（一串小朋友排成隊(duì)作小火車）,，注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開(kāi)過(guò)去）,，鉆出了山洞玩滑梯（用手勢(shì)表示）,，一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過(guò)來(lái)蕩過(guò)去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕,?！?/p>

（音樂(lè)停，老師說(shuō)：“小朋友,，玩累了吧,，回位子休息?！保?/p>

（3）小朋友,，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎,？

那老師答應(yīng)你們,，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫好的話,，老師就一定帶你到真的公園去玩,。

三．識(shí)字寫字指導(dǎo)

1．出示生字卡片“火”

（1）指名開(kāi)火車讀

（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語(yǔ)？

指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞

（3）這個(gè)字的筆畫中有我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的嗎？

沒(méi)有

那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的筆順,？

如果學(xué)生說(shuō)對(duì)則加以表?yè)P(yáng)并讓其他小朋友跟他說(shuō)筆順,。

學(xué)生開(kāi)火車書空并唱說(shuō)筆順

（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說(shuō)清楚每一筆在田字格中的位置

（5）學(xué)生在書上描紅,，老師巡回指導(dǎo)

2．出示生字卡片“山”,，“木”，“馬”,，教學(xué)方法如上,。

[課堂教學(xué)思路]

這篇識(shí)字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)表示公園景物的詞語(yǔ)又能切身感受到公園的美麗與有趣,。基于此,，在教案中,，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”,，“把照片放在你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目上”,，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知,，體會(huì)公園的樂(lè)趣,；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問(wèn)題及開(kāi)火車時(shí)面廣量大,，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人,，人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

是呀,，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子,，有著我們一樣的情感,，可是為了革命的勝利，她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀,，“這算不得什么”看似平淡的一句話,，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。

二,、學(xué)習(xí)第二件事

江姐入獄后,，她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分,，找出一句與板書相似的話,。

指名答,，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打

這真的又算不了什么嗎,？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀7—18小節(jié),，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子,，做上記號(hào),，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好,。

交流反饋,，哪些句子深深地打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你讀讀,，談體會(huì),。

估計(jì)

1、江姐回答說(shuō)：“上級(jí)的姓名住址,，我知道,；下級(jí)姓名住址，我也知道,。但是,，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們,?！?/p>

江姐會(huì)怎樣地回答呢？請(qǐng)你修改提示語(yǔ),，選擇一種,，讀出自己的感受。自由讀,，指名讀,。

2,、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里,，也一根一根地釘在同志們的心里。

3,、一會(huì)兒,，聽(tīng)見(jiàn)一陣令人心悸的潑涼水的聲音。

4,、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音,。

指導(dǎo)朗讀，把你的情感融進(jìn)這些句子,，你感到自己心痛了,，就能讀好了,。

{登陸網(wǎng)頁(yè)瀏覽，師作簡(jiǎn)單介紹}同學(xué)們,，我們看到的是吊人木架,、老虎凳、電椅子,、煤火爐,、粗繩子、手銬腳鐐,、竹釬子等等,。這些都是原物，由于事隔50多年,，黑不溜秋,、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧?。當(dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里，幾個(gè)五大三粗,、兇神惡煞的.特務(wù)不停地變換著刑具,，把他們折磨得死去活來(lái)。據(jù)說(shuō),，一個(gè)多月來(lái),，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過(guò)去,，可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,，憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬是挺過(guò)來(lái)了。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話,，感受肯定不同,，齊讀這幾句話。

還有哪些句子你很有感受,？請(qǐng)讀一讀,，讀出自己的感受。

重點(diǎn)句子：這時(shí)候,，大家發(fā)現(xiàn),，她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候，因?yàn)槿掏?，咬緊牙關(guān),，連嘴唇也咬破了。

你有過(guò)疼痛的體驗(yàn)嗎,？把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀,，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)江姐的堅(jiān)強(qiáng)。

三,、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞

自由讀信的內(nèi)容,，選取幾句話，想辦法把它讀好,，想辦法打動(dòng)所有同學(xué)的心,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候，當(dāng)我們被半夜的敲梆聲----------

這是難友們對(duì)江姐說(shuō)的話,，作為生活在新時(shí)代的少年,，你能模仿著說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

指名說(shuō),，是呀,，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國(guó)的英雄,，把這份深切的懷念,，誠(chéng)摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧，指名讀,，配樂(lè)齊讀,。（紅梅贊）

四、寫詩(shī)頌英雄

我想寫一首詩(shī),，來(lái)贊美英雄,，這首詩(shī)我已經(jīng)完成了開(kāi)頭，就是板書,，痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問(wèn)算不了什么請(qǐng)你們小組合作,，幫老師完成這首詩(shī)。

小組活動(dòng),，交流,。

五、總結(jié)

自選作業(yè)

1,、摘記課文中感人的句段,，做一篇讀書筆記。

2,、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事,，在班隊(duì)上交流

3,、看一部英雄的故事片,，寫一篇觀后感。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一教學(xué)目標(biāo),。

知能目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,。會(huì)寫10個(gè)生字,。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力,。

3基本功訓(xùn)練：練習(xí)說(shuō)極了,；（）來(lái)（）去；立刻（）等詞組,。積累詞匯,。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,，明白相互尊重,，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的,。

情意目標(biāo)：

接受和理解尊重他人的處世原則,。

二教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字,，積累詞匯,；體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。

三教學(xué)思路：本文是個(gè)有趣的小故事,，通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理：明白相互尊重,，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的,。我采取情境教學(xué)法,，讓孩子讀故事，演故事,，表演課本劇,，感悟語(yǔ)言文字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

四課前準(zhǔn)備：自制課件（電子卡片,、練習(xí)）,；頭飾

五課時(shí)安排：2課時(shí)。

六授課時(shí)間

星期三,、星期四

第一課時(shí)

一激趣導(dǎo)入,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：今天我們來(lái)讀一篇有趣的童話故事,，我們比一比,，看誰(shuí)讀完第一遍以后，能說(shuō)出故事講的是關(guān)于誰(shuí)的什么事情,，發(fā)生在哪里,。（板書要求：誰(shuí)？哪里,？什么事,？）借助拼音能讀出生字,。

二指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),，弄清課文大意,，培養(yǎng)抓主干的閱讀能力。

1自讀,，巡回檢查,、指導(dǎo)。

2讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,。

3交流生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀,，達(dá)到能在文中順下來(lái)就行，不影響理解課文,。把識(shí)字重點(diǎn)放在鞏固階段,。

三創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟,。

2自讀課文,，解疑。讀一讀,，在小組內(nèi)討論,、交流。

3選代表說(shuō)自己的觀點(diǎn),，相機(jī)讀課文,，弄清楚三個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

4創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文,，讀出各種動(dòng)物的語(yǔ)氣。

指名讀三種動(dòng)物,，老師讀旁白,。抓住重點(diǎn)詞神氣極了、立刻讀出貓頭鷹的心理,。動(dòng)物們聽(tīng)了議論紛紛,，會(huì)議論些什么呢？假設(shè)你是一個(gè),？怎么議論,？（指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，想象說(shuō)話,，明白為什么貓頭鷹當(dāng)不了森林之王）

接讀課文,，在讀中體會(huì)袋鼠的荒唐。

讀最后一段，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子鄭重宣布的語(yǔ)氣,。

5請(qǐng)獅子大王說(shuō)說(shuō)為什么自己說(shuō)了要讓大家輪流當(dāng)，現(xiàn)在又不輪了呢,？不是自相矛盾嗎,？誰(shuí)能幫獅子大王解釋解釋。

四總結(jié)提高,。

1從猴子那里,，你明白樂(lè)什么道理？

2把自己明白的道理總結(jié)出一句話,，寫下來(lái),。

五鞏固詞語(yǔ)，認(rèn)讀一遍,。

六作業(yè),。

一星級(jí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二星級(jí)（選作）找小伙伴,，分角色演一演課文劇,。

第二課時(shí)

一利用多媒體復(fù)習(xí)鞏固。

1認(rèn)讀詞語(yǔ),。

2辨析詞語(yǔ),。

這些字都很容易混淆，比一比,，組成詞語(yǔ),。

之( ) 期( ) 第( ) 直( )

只( ) 其( ) 弟( ) 真( )

棋( )

二基本功訓(xùn)練。

讀讀寫寫,。

神氣極了 蕩來(lái)蕩去 立刻喊起來(lái)

可怕極了 跑來(lái)跑去 立刻歡呼起來(lái)

極了 來(lái) 去 立刻

三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)之、第直里面是三橫,。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

同學(xué)們,，今天上課，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下,，長(zhǎng)在清清碧波中,，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心,?！保ê苫ǎ?duì)，是荷花,。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)著名文學(xué)家,、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題。

想看看荷花嗎,？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧,。（出示課件）

你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎,？

1．你們看到的荷花是這樣的,，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,，自由地讀課文,，看看你有什么感受。

2．讀了這篇課文,，你有什么感受呢,？

1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文,，把你喜歡的句子劃下來(lái),，多讀幾遍。

2．誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給我們大家聽(tīng),。

l荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠是什么意思,？你能表演出來(lái)嗎,？怎樣才能演出來(lái)呢？挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣,？（多）老師這兒有一幅圖,，（貼圖）這是什么呀？老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上,，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的,。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話,，除了知道了荷葉多,，還知道了什么？（綠,、圓）,。誰(shuí)能讀好這句話？指名讀,，齊讀,。

l有的……有的……有的'……

（當(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種,。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎,？這是……的荷花,。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種,。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話,。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來(lái)。指名同學(xué)邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上,。一起背誦這三句話,。

l白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

老師喜歡什么句子,，你們想知道嗎,？我也讀一讀,，好不好,？（出示課件）教師讀句子。有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話的,？你能讀讀嗎,？大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字,？在這里,，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng),、鉆,、伸、露）怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)（使勁地,、急切地,、爭(zhēng)先恐后地）。大家看（出示課件）,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來(lái)的荷花,。你們想啊，這些荷花冒出來(lái)以后,，仿佛想做些什么,？（出示課件）按老師提示的句子說(shuō)話。多么可愛(ài)的白荷花呀,！大家看,，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了,，而且使白荷花變得更美了,。

你們看，這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),?？纯催@一朵，（很美）,，看看那一朵,，（也很美）。面對(duì)這滿池的荷花,，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀,。同學(xué)們,，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎,？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫卷,。這是一幅怎樣的畫呢,？誰(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，給我們說(shuō)說(shuō)你看到一幅怎樣的圖畫,，小組交流后,，指名發(fā)言。

多么了不起的大自然??！不用筆，不用紙,，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛(ài)她,！不去贊頌她,！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段,，夸夸我們這位了不起的畫家！

1．讀得真好,，老師也想讀了,。下面聽(tīng)老師讀，好不好,？（教師配樂(lè)朗誦）

2．美嗎？喜歡嗎,？想讀嗎,？那就自由地美美地讀吧,！

3．我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng),。指名2—3名學(xué)生讀,，全班齊讀。

5．我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花講,，下課后,，把你要說(shuō)的畫寫下來(lái)，好嗎,？

1．下面我們來(lái)看這樣的一篇短文,。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀,。

2．自由讀,。

3．配樂(lè)齊讀?；丶液?，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng),，并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái),。

同學(xué)們，荷花是美麗的,，大自然是神奇的,。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧,！

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

片段一：

生:我從這里感受到美"家鄉(xiāng)老人心很善良,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意才肯離去,。"

師:你感受到什么？

生:我看見(jiàn)老人無(wú)論怎樣急著趕路,，見(jiàn)到不平穩(wěn)石塊,，一定會(huì)放下東西，擺好石塊,，才肯離去,。我從老人身上感受到他們一心想著別人。

師:我們來(lái)模仿老人找搭石吧,！老人遇到什么急事,？

生:小孫子得病了,，需要找醫(yī)生。

生:老伴得病了,，需要找醫(yī)生,。

生：乘車去給兒子做事情，晚了就坐不上車了,。

師：可是看到搭石不穩(wěn)會(huì)怎么想,，怎么做，怎么說(shuō),，表情是什么樣子,？誰(shuí)來(lái)表演一下？

片段二

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你發(fā)現(xiàn)的美,。

生：我發(fā)現(xiàn)的美是：每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是如此的協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,。踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

師：你確實(shí)發(fā)現(xiàn)了美,。我們先來(lái)看看幾個(gè)美的詞語(yǔ),，出示 “清波漾漾 、人影綽綽”,。誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ),。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解,。

生：“清波漾漾”讓我看見(jiàn)了清清的水面上微波在蕩漾著,。（師做動(dòng)作便于學(xué)生理解。）

生：我知道“人影綽綽”就是人的影子在水里一晃一晃的,。

師：那么這幅畫里除了綠綠的水和水里晃晃悠悠的人影,，還有什么？

生：有青青的山,，,。

生：有高大的樹(shù)。

生：有野花和綠地,。

生：還有小鳥(niǎo),。

師：確實(shí)是很美的風(fēng)景,。這幅畫里還有聲音呢？什么聲音,？

生：踏踏的聲音,。

生：像輕音樂(lè)。

師：讓我們一起來(lái)讀出美,。

生讀得有感情,。

生：我感受到家鄉(xiāng)的人很謙讓。

生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有紀(jì)律,。

生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有禮貌,。

生：我感受到家鄉(xiāng)的人很和諧。

師：是啊,。過(guò)搭石的人們不僅讓我們感受到風(fēng)景美,，還讓我們感受到一種和諧的人性美。

師：你已經(jīng)走到美的邊沿了,。如果把“清波漾漾,、人影綽綽”四字詞語(yǔ)讀出詩(shī)的韻味就更美了。再讀出輕音樂(lè)的美,，我就像在音樂(lè)禮堂一般,。

生讀得很有感情。

師：你們把我?guī)У搅嗣赖木辰缋?。謝謝你,。

反思：

1,、讀中悟,，悟后讀。抓住重點(diǎn)詞句品味其意境是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn),。在課堂上,，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,、體會(huì),，并創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生感受到走搭石的美。讓每個(gè)學(xué)生都能在讀,、品的過(guò)程中感受美,，在感受美的活動(dòng)中提高審美能力。努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 “工具性與人文性”的和諧統(tǒng)一,，追求三維目標(biāo)的達(dá)成,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng),。

2,、在讀書方面,，本著“以讀促解，以解助讀,，創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)角色”的思路展開(kāi)教學(xué)。如在理解“清波漾漾”,、“人影綽綽”這幾個(gè)詞時(shí),，不是簡(jiǎn)單的理解就算了，而是通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)讓學(xué)生理解,，體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵,，感受句中蘊(yùn)涵的美，收到了很好的效果,。而兩人面對(duì)面過(guò)搭石的情境創(chuàng)設(shè)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生通過(guò)親自演練來(lái)感悟故鄉(xiāng)的景美，人更美,。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,，課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起,，寫秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、快樂(lè)的秋天,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,，正確讀寫“清涼,、留意、扇子,、炎熱,、郵票、涼爽、柿子,、仙子,、菠蘿、氣味,、香甜,、糧食、加熱,、油亮亮,、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出讀秋天喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,。

4,、積累好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。

教具準(zhǔn)備：收集樹(shù)葉或者圖片（如銀杏葉）,，錄音機(jī),，磁帶，課件等,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）

教學(xué)過(guò)程?：

一,、激趣導(dǎo)入??，揭示課題

教師導(dǎo)語(yǔ)?：同學(xué)們,，大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮,，秋雨姑娘又象一把鑰匙,，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門。秋天的雨是美好的,，神奇的,，又是令人陶醉的。

二,、動(dòng)情朗讀,，感受美景

2,、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),。

3,、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足,，并提自己的建議）

三,、自主學(xué)習(xí)，理解感悟

（同桌交流,，再指名匯報(bào),，師適時(shí)板書：顏色、氣味,、聲音,。）

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲,。

3、組織學(xué)生班上匯報(bào),，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，朗讀體會(huì)。

師：喜愛(ài)秋雨顏色的小朋友,，你看到秋雨的色彩了嗎,？

（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答,。

師：秋雨的顏色可真多呀,！你們看！

（2）可見(jiàn)展示：（填一填,、讀一讀）

（??? ）的銀杏樹(shù) （???? ）的楓樹(shù)? （???? ）的田野

（??? ）的果樹(shù)?? （???? ）的菊花

（3）口頭練習(xí)填寫,，指名讀，齊讀,。

（4）學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義,。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句）

（5）學(xué)生匯報(bào),，師隨機(jī)出示下列句子,，并知道朗讀、品味,。

黃黃的葉子象一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。

師：秋雨不僅有好看的顏色,，還有好聞的氣味,，誰(shuí)聞到了？

（6）生讀文或口述,。

（7）師引讀第四自然段,。

（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過(guò)冬呢？

四,、總結(jié)全文,，課外延伸

1、同學(xué)們,，喜歡秋天的雨嗎,？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）

2、齊讀最后一自然段,。（板書：豐收,、歡樂(lè)）

3、學(xué)生合作,，配樂(lè)朗讀全文,。（鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》）

師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié),，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

4,、自選作業(yè)?：

（1）收集一些描寫秋天的詞句,。

（2）把秋天的景物畫下來(lái)。

（3）和爸爸,、媽媽一起秋游,。

五、板書設(shè)計(jì)?

顏色：五彩繽紛

秋天的雨? 氣味：香香甜甜? 豐收,、歡樂(lè)

聲音：冬的消息

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語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題,。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《廣玉蘭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

1,、憑借具體的語(yǔ)言材料,，朗讀感悟作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

2,、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段,。

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句,，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1,、復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

2,、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步,，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭,，并細(xì)致的欣賞,。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么,？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）

2,、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)出示：“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性,。）

3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn),？（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”）

4,、質(zhì)感呢,？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”,，你們見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有,？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透,，“冰”給人的感覺(jué)也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美,，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾,？（沒(méi)有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性,。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5,、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎,？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無(wú)法”）

6,、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒(méi)有遇到過(guò)特別高興的事,，甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容。這里,，作者認(rèn)為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感,，說(shuō)明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無(wú)法形容）

7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說(shuō)：總之,，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的,。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀,、齊讀）

8,、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以,，它顯得那樣的——潔凈,、高雅。（相機(jī)板書：潔凈,、高雅）

1,、過(guò)渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段,。

2,、這段話圍繞哪句話來(lái)寫的`？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài),？（指名回答）

3,、我們先來(lái)看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）

4,、指名讀,，提問(wèn)：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放,、剛剛綻放,、盛開(kāi)著的”）

5,、（出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài)。

6,、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句,，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？

7,、指名說(shuō)

（1）含羞待放的鮮嫩可愛(ài)

（2）剛剛開(kāi)放的芳香四溢

（3）盛開(kāi)著的甜美純潔

8、作者這樣寫,，好不好,？為什么？

9,、那你們能不能美美的讀一讀呢,？

（1）指名讀，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好,？

（2）再指名讀,、齊讀。

（1）讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài),，然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦,。

（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片,，一起美美地背誦一下,。如果遇到困難，允許你看一下書,。

11,、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種,？（相機(jī)出示片斷,，指名讀）

（1）引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺(jué)應(yīng)是——傷心,、可惜,，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?ài),！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的,、花鮮嫩可愛(ài),，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開(kāi)著的花甜美純潔,，這固然都很美,，但它們都比不上要凋謝的花,，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無(wú)比旺盛的生命力,。

（3）你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？（自讀、齊讀）

（4）總結(jié)：在作者眼里,，這哪是一株廣玉蘭呀,？而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭,。

（5）（出示圖）：在你眼里,，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）

1,、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力,，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同學(xué)們自讀4,、5自然段,，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。

（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力,？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么,？（把它當(dāng)作人來(lái)寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見(jiàn)過(guò)嗎,？老師這兒也帶來(lái)一片,，誰(shuí)上來(lái)摸一摸，向大家介紹一下,。

3,、那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）

4,、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,，為什么還要寫葉子呢？（指名說(shuō)）

5,、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托,，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了,?！?/p>

6、師：是呀,，紅花還要綠葉襯,。

1、其實(shí),，我們學(xué)校里也有廣玉蘭,，到了五六月份,，廣玉蘭就開(kāi)花了，到那時(shí),，你最想干什么,？（指名說(shuō)）

2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢,？這是因?yàn)槲覀兌肌獝?ài)廣玉蘭,。

3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆,，齊讀第6自然段,。

廣 玉 蘭

潔凈、高雅

生生不息

終年不敗

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課生字,、詞語(yǔ),，體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。,。

2,、能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，體會(huì)如何把文章寫具體,。

了解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，寫一段話，在全班交流,。

畫蝦——說(shuō)蝦——論蝦——愛(ài)蝦

準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料,，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字,、詞,。

一、課時(shí)目標(biāo)：

1,、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解小蝦的生活習(xí)性。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字詞,。

3、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,。

二,、導(dǎo)入新課：

我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢,？（學(xué)生交流,，自己喜歡的小動(dòng)物是什么？有什么特點(diǎn),？）

二,、初讀課文，感知課文大意,？

1,、自由讀文，并解決不認(rèn)識(shí)的生字,、詞,。

2、檢測(cè)生字,、詞,。（老師在文中選詞，學(xué)生讀……）

3,、你從文中讀懂了什么,？（學(xué)生回答：……）

4、你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）,？

指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色,，……

根據(jù)學(xué)生回答的順序來(lái)學(xué)習(xí)：

小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時(shí),、搏斗時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)……）

再讀課文：小組交流：

1、小蝦仁是什么樣子的,？

才長(zhǎng)大的小蝦：通體透明

千年蝦：灰黑,、長(zhǎng)青苔

2、感悟作者的喜愛(ài)之情,。

引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：

1,、打出中心句。

2,、是如何一句一句寫具體的,？

吃食有趣，非常小心

脾氣不好,，打架兇猛

3,、觀察自己喜歡的小動(dòng)物，寫一段話，把話力求寫具體,。

三,、作業(yè)：

要求學(xué)生畫蝦。

課時(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)如何把小動(dòng)物寫具體,。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、你覺(jué)得小蝦有趣嗎,？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢,？

引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動(dòng)物，并進(jìn)行描寫,。（并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動(dòng)物的寫法）

以文章為例,，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一部分：1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸,，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面,。

第二部分：3——4寫作者對(duì)小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣,，但脾氣不好,。

第三部分：5——6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對(duì)小蝦仁的喜愛(ài)之情,。

學(xué)生總結(jié)如何寫好小動(dòng)物。結(jié)合語(yǔ)文天地的筆下生花,，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動(dòng)物,。

朗讀課文。

二,、作業(yè)：

語(yǔ)文天地d2,、d3、d4,。

介紹自己喜歡的小動(dòng)物,。