作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

湘教版數學七年級教案篇一

1．理解垂線、垂線段的概念,，會用三角尺或量角器過一點畫已知直線的垂線,。

2．掌握點到直線的距離的概念，并會度量點到直線的距離,。

3．掌握垂線的性質,，并會利用所學知識進行簡單的推理。

[教學重點與難點]

1．教學重點：垂線的定義及性質,。

2．教學難點：垂線的畫法,。

[教學過程設計]

一、復習提問：

1,、敘述鄰補角及對頂角的定義,。

2、對頂角有怎樣的.性質,。

二．新課：

引言：

前面我們復習了兩條相交直線所成的角,，如果兩條直線相交成特殊角直角時，這兩條直線有怎樣特殊的位置關系呢,？日常生活中有沒有這方面的實例呢,？下面我們就來研究這個問題。

（一）垂線的定義

當兩條直線相交的四個角中,，有一個角是直角時,，就說這兩條直線是互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線,，它們的交點叫做垂足,。

如圖，直線ab、cd互相垂直,，記作,，垂足為o。

請同學舉出日常生活中,，兩條直線互相垂直的實例,。

注意：

1、如遇到線段與線段,、線段與射線,、射線與射線、線段或射線與直線垂直,，特指它們所在的直線互相垂直,。

2、掌握如下的推理過程：（如上圖）

反之,，

（二）垂線的畫法

探究：

1,、用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條,？

2,、經過直線l上一點a畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條,？

3,、經過直線l外一點b畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條,？

畫法：

讓三角板的一條直角邊與已知直線重合,，沿直線左右移動三角板，使其另一條直角邊經過已知點,，沿此直角邊畫直線,，則這條直線就是已知直線的垂線。

注意：如過一點畫射線或線段的垂線,，是指畫它們所在直線的垂線,，垂足有時在延長線上。

（三）垂線的性質

經過一點（已知直線上或直線外）,，能畫出已知直線的一條垂線,，并且只能畫出一條垂線，即：

性質1過一點有且只有一條直線與已知直線垂直,。

練習：教材第7頁

探究：

如圖,，連接直線l外一點p與直線l上各點o，

a,，b，c，……,，其中（我們稱po為點p到直線

l的垂線段）,。比較線段po、pa,、pb,、pc……的長短，這些線段中,，哪一條最短,？

性質2連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短,。

簡單說成：垂線段最短,。

（四）點到直線的距離

直線外一點到這條直線的垂線段的長度,，叫做點到直線的距離,。

如上圖，po的長度叫做點p到直線l的距離,。

湘教版數學七年級教案篇二

（一）情境引入

本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設情境,，在實際問題中引出本節(jié)課題.

【設計意圖】

引導學生發(fā)現：可以借助游戲創(chuàng)設情境,，導入新課.

（二）探究新知

1、利用丹鳳地圖的實際情境探索點的平移與坐標變化的規(guī)律.

2,、如圖,，已知a（c2，c3）,，根據下列條件,，在相應的坐標系中分別畫出平移后的點，寫出它們的坐標,，并觀察平移前后點的坐標變化.

（1）將點a向右平移5個單位長度,，得到點a1；

（2）將點a向左平移2個單位長度,，得到點a2,；

（3）將點a向上平移6個單位長度，得到點a3,；

（4）將點a向下平移4個單位長度,，得到點a4；

教學過程中注重讓學生明確：將哪個點沿著什么方向,，平移幾個單位后,，得到的是哪個點.

3、在此基礎上可以歸納出：點的左右平移點的橫坐標變化,，縱坐標不變

點的上下平移點的橫坐標不變,，縱坐標變化

4,、點的平移的應用.（見課件）

5、比一比看誰反應快

(1)點a(c4,，2)先向右平移3個單位長度后得到點b,，求點b的坐標.

(2)點a(c4，2)先向左平移2個單位長度后得到點b,，求點b的坐標.

(3)點a(c4,，2)先向下平移4個單位長度后得到點b，求點b的坐標.

(4)點a(c4,，2)先向上平移3個單位長度后得到點b,，求點b的坐標.

6、逆向思維：由點的變化探索點的方向和距離

（1）如果a,，b的坐標分別為a（-4,，5）,，b（-4,，2），將點a向___平移___個單位長度得到點b,；將點b向___平移___個單位長度得到點a,。

（2）如果p、q的坐標分別為p（-3,，-5）,，q（2，-5）,，將點p向___平移___個單位長度得到點q,；將點q向___平移___個單位長度得到點p,。

（3）點a′(6，3)是由點a(-2,，3)經過__________________得到的.點b(4，3)向______________得到b′(4,，5)

7、應用平移解決簡單問題在平面直角坐標系中,，有一點（1，3）,，要使它平移到點（-2,，-2）,，應怎樣平移？說出平移的路線,。

湘教版數學七年級教案篇三

形狀：方的,、園的等

幾何圖形大?。洪L度、面積,、體積等

位置：相交,、垂直、平行等

2幾何體也簡稱體,。包圍著體的是面,。

3常見的立體圖形：柱體、椎體,、球體等各部分不都在一個平面內,。

4平面圖形：在一個平面內的圖形就是平面圖形。

5展開圖：識記一些常用的展開圖,。圓柱/圓錐的側面展開圖;

6點線面體：是組成幾何圖形的基本元素,。

7直線、射線,、線段

線段公理：兩點的所有連線中,，線段做短(兩點之間，線段最短),。

連接兩點間的線段的長度,，叫做這兩點的距離。

經過兩點有一條直線,，并且只有一條直線,。兩點確定一條直線。

8角

9角的比較與運算

角的平分線：從一個角的頂點出發(fā),，把這個角分成相等的兩個角的射線,，叫做這個角的平分線。

余角:如果兩個角的和等于90度(直角),，就說這兩個叫互為余角,，即其中每一個角是另一個角的余角。

補角：如果兩個角的和等于180度(平角),，就說這兩個叫互為補角,，即其中每一個角是另一個角的補角。

性質：等角(同角)的補角相等,。等角(同角)的余角相等,。

湘教版數學七年級教案篇四

一,、選擇題：(本題共24分，每小題3分)

在下列各題的四個備選答案中,，只有一個答案是正確的,，請你把正確答案前的字母填寫在相應的括號中.

1.若一個數的倒數是7，則這個數是().

a.-7b.7c.d.

2.如果兩個等角互余,，那么其中一個角的度數為().

a.30°b.45°c.60°d.不確定

3.如果去年某廠生產的一種產品的產量為100a件,，今年比去年增產了20%，那么今年的產量為()件.

a.20ab.80ac.100ad.120a

4.下列各式中結果為負數的是().

a.b.c.d.

5.如圖,，已知點c是線段ab的中點,，點d是cb的中點，那么下列結論中錯誤的是().

a.ac=cbb.bc=2cdc.ad=2cdd.

6.下列變形中,，根據等式的性質變形正確的是().

a.由,，得x=2

b.由，得x=4

c.由,，得x=3

d.由,，得

7.如圖，這是一個馬路上的人行橫道線,，即斑馬線的示意圖,，請你根據圖示判斷，在過馬路時三條線路ac,、ab,、ad中最短的是().

a.acb.abc.add.不確定

8.如圖，有一塊表面刷了紅漆的立方體,，長為4厘米,，寬為5厘米，高為3厘米,，現在把它切分為邊長為1厘米的小正方形,，能夠切出兩面刷了紅漆的正方體有()個.

a.48b.36c.24d.12

二、填空題：(本題共12分,，每空3分)

9.人的大腦約有100000000000個神經元,，用科學記數法表示為.

10.在鐘表的表盤上四點整時，時針與分針之間的夾角約為度.

11.一個角的補角與這個角的余角的差等于度.

12.瑞士的教師巴爾末從測量光譜的數據,，,，，…中得到了巴爾末公式,，請你按這種規(guī)律寫出第七個數據,，這個數據為.

三、解答題：(本題共30分,，每小題5分)

13.用計算器計算：(結果保留3個有效數字)

14.化簡：

15.解方程

16.如示意圖,，工廠a與工廠b想在公路m旁修建一座共用的倉庫o,，并且要求o到a與o到b的距離之和最短，請你在m上確定倉庫應修建的o點位置,，同時說明你選擇該點的理由.

拓展知識

湘教版數學七年級教案篇五

1,、生物圈中的綠色植物類群有：藻類植物、苔蘚植物,、蕨類植物,、種子植物，其中前三種植物生長到一定的時期會產生一種叫做孢子的生殖細胞,。因為通過孢子進行繁殖,，所以又稱為孢子植物(沒有種子植物)。

2,、藻類植物大多數生活在水中(如淡水：水綿，衣藻海水：紫菜,、海帶)

(1)形態(tài)結構：沒有根,、莖、葉的分化,。

(2)營養(yǎng)方式：藻類植物細胞里都含有葉綠素能進行光合作用,，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)。

(3)繁殖方式：用孢子進行繁殖,。

3,、藻類植物在生物圈中作用：

(1)生物圈中氧氣的重要來源。

(2)水生生物的食物來源,。(如魚類餌料)

(3)供食用,。(如海帶紫菜)

(4)藥用。

4,、苔蘚植物大多數生活在陸地上的潮濕環(huán)境(葫蘆蘚,、地錢、樹干苔蘚),。

(1)形態(tài)結構：一般都很矮小,，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導管,，葉中也沒有葉脈,，根非常簡單，稱為假根(只起固定植物體作用),。

(2)營養(yǎng)方式：苔蘚植物細胞里都含有葉綠素,，能進行光合作用。

(3)繁殖方式：用孢子(生殖細胞)進行繁殖,。苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染程度的指示植物,。

5,、蕨類植物多數生活在陰濕的環(huán)境中(如里白、貫眾,、滿江紅),。

(1)形態(tài)結構：有根、莖,、葉的分化,，在這些器官中有專門運輸物質的通道——輸導組織。

(2)營養(yǎng)方式：蕨類植物細胞里都含有葉綠素能進行光合作用,，營養(yǎng)方式為自養(yǎng),。

(3)繁殖方式：用孢子(生殖細胞)進行繁殖。

蕨類植物與人類的關系及其在生物圈中的作用：

(1)可供食用,，如蕨菜,。

(2)可供藥用，如卷柏,、貫眾等,。

(3)作為綠肥和飼料，如滿江紅,。

(4)煤的來源,。

6、種子植物的分類：根據子葉數目分為：

(1)雙子葉植物：胚里具有兩片子葉的植物(葉脈網狀),，營養(yǎng)都儲存在子葉中,。如蠶豆、大豆,、花生,。

(2)單子葉植物：胚里具有一片子葉的植物(葉脈弧形)，營養(yǎng)大部分儲存在胚乳中,。如水稻,、小麥、高粱,。

7,、種子的結構：

(1)種皮：保護作用。

(2)胚(包含胚芽,、胚軸,、胚根、子葉)是新植物的幼體,，將來能發(fā)育成一個植物體,。

(3)只有單子葉植物有胚乳。子葉、胚乳中儲藏的營養(yǎng)物質是胚發(fā)育成幼苗時養(yǎng)料的來源,。

8,、種子和孢子的比較：種子中含有豐富的營養(yǎng)物質，具有適應環(huán)境的結構特點,，如果環(huán)境過于干燥或寒冷,，它可以處于休眠狀態(tài)。孢子只是一個細胞,，只有散落在溫暖潮濕的環(huán)境中才能萌發(fā),。

10、被子植物成為地球上分布最廣泛的植物原因：被子植物一般都具有非常發(fā)達的輸導組織,，從而保證了體內水分和營養(yǎng)物質高效率地運輸;它們一般都能開花和結果,，所結的果實能夠保護里面的種子，不少果實還能幫助種子傳播,。

生物實驗題解題技巧

深刻領會生物教材實驗的設計思想,。做好探究性實驗大題，就要認真分析教材涉及的實驗,，理解每一個實驗的原理與目的要求,，弄清材料用具的選擇方法與原則。

掌握生物實驗方法和實驗步驟,，深入分析實驗條件、過程,、現象或結果的科學性,、正確性、嚴謹性和可變性,，能夠描述教材中經典實驗的原理,、目的、方法步驟,、現象與結果預測及結論,，為實驗設計提供科學的實驗依據，搭建基本框架,。

生物的學習方法和技巧

掌握基本知識要點

與學習其它理科一樣,，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學,，同學們要思考的對象是陌生的細胞,、組織、各種有機物,、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系,。

因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶,，后理解”,。在記住了基本的名詞、術語和概念之后,，把主要精力放在學習生物學規(guī)律上,。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系(因為生物個體或群體都是內部相互聯系,，相互統(tǒng)一的整體),，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

用生物學的基本觀點統(tǒng)領生物學的學習

樹立正確的生物學觀點,，可以更迅速更準確地學習生物學知識,。所以在生物學學習中，要注意樹立以下生物學觀點：

1.生命物質性觀點生物體由物質組成,，一切生命活動都有其物質基礎,。

2.結構與功能相統(tǒng)一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在;二是任何功能都需要一定的結構來完成。

3.生物的整體性觀點系統(tǒng)論有一個重要的思想,，就是整體大于各部分之和,，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平,、組織水平,、器官水平，還是個體水平,，甚至包括種群水平和群落水平,，都體現出整體性的特點。

4.生命活動對立統(tǒng)一的觀點生物的諸多生命活動之間,，都有一定的關系,，有的甚至具有對立統(tǒng)一的關系，例如,，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動,。

5.生物進化的觀點生物界有一個產生和發(fā)展的過程，所謂產生就是生命的起源,，所謂發(fā)展就是生物的進化,。生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生,、從低等到高等的規(guī)律,。

6.生態(tài)學觀點基本內容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的,，也是相互依賴,、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。

系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法,。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類,，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構成一個比較完整的體系,。在生物學學習過程中,，經常采用編寫提綱、列出表解,、繪制圖表等方式,，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識用于具體,、個別場合的思維方法,。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐,，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識,。

湘教版數學七年級教案篇六

一、知識與技能

(1)能用代數式表示實際問題中的數量關系.

(2)理解單項式,、單項式的次數,，系數等概念，會指出單項式的次數和系數.

講授法,、談話法,、討論法。

【教學重點】

單項式的有關概念

【教學難點】

負系數的確定以及準確確定一個單項式的次數

【課前準備】

教師準備教學用課件,。

【教學過程】

一,、新課引入

教師操作課件，展示章前圖案以及字幕,，學生觀看并思考下列問題：

1.青藏鐵路線上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土地段,，列車在凍土地段的行駛速度是100千米/時,，在非凍土地段的行駛速度可以達到120千米/時，請根據這些數據回答下列問題：

(1)列車在凍土地段行駛時,，2小時能行駛多少千米?3小時呢?t小時呢?

分析：(1)根據速度,、時間和路程之間的關系：路程=速度×時間.列車在凍土地段2小時行駛的路程是100×2=200(千米)，3小時行駛的路程為100×3=300(千米),，t小時行駛的路程為100×t=100t(千米).

(2)列車通過非凍土地段所需時間為2.1t小時,，行駛的路程為120×2.1t(千米);列車通過凍土地段的路程為100t，因此這段鐵路的全長為120×2.1t+100t(千米).

(3)在格里木到拉薩路段,，列車通過凍土地段要u小時,，那么通過非凍土地段要(u-0.5)小時，凍土地段的路程為100u千米，非凍土地段的路程為120(u-0.5)千米,，這段鐵路的全長為[100u+120(u-0.5)]千米,，凍土地段與非凍土地段相差為[100u-120(u-0.5)]千米.

思路點撥：上述問題(1)可由學生自己完成，問題(2),、(3)先由學生思考,、交流的基礎上教師引導學生分析怎樣列式.

上述的3個問題中的數量關系我們分別用含有字母的式子表示，通過本章學習,，我們還可以將上述問題(2),、(3)進行加減運算，化簡.

kb2.下面,，我們再來看幾個用含字母的式子表示數量關系的問題.

用含有字母的式子填空,，看看列出的式子有什么特點.

(1)邊長為a的正方體的表面積為______，體積為_______.

(2)鉛筆的單價是x元,，圓珠筆的單價是鉛筆的單價的2.5倍圓珠筆的單價是_______元.

(3)一輛汽車的速度是v千米/時,，它t小時行駛的路程為_______千米.

(4)數n的相反數是_______.

教師課堂巡視，關注中下程度的學生,，及時引導,，學生探究交流.

上面各問題的代數式分別是：6a2，a3,，2.5x,，vt，-n.

觀察上面各式中運算有什么共同特點?

上面各式中,，數字與字母之間,，字母與字母之間都是乘法運算，它們都是數字與字母的積,，例如：6a2表示6×a2,，a3表示1×a3，2.5x表示2.5×x,，vt表示1×v×t,，-n表示-1×n.

像上面這樣，只含有數與字母的積的式子叫做單項式.單獨的一個數或一個字母也是單項式.如：-2,，a,，，都是單項式,，而,，1+x都不是單項.

單項式中的數字因數叫做這個單項式的系數，例如：6a2的系數是6,，a3的系數是1,，-n的系數是-1,，-的系數是-.

單項式表示數字與字母相乘時，通常把數字寫成前面,，當一個單項式的系數是1或-1時通常省略不寫.

一個單項式中,，所有字母的指數的和叫做這個單項式的次數.例如，2.5x中字母x的指數是1,，2.5x是一次單項式;vt中字母v與t的指數和是2,，vt是二次單項式，-ab2c中字母a,、b,、c的指數和是4，-ab2c是4次單項式.

湘教版數學七年級教案篇七

1.在自主性學習和科學探究活動中,，概述出花的主要結構,。

2.聯系生活實際,，大膽推測描述出傳粉和受精的過程,，從而闡明花與果實和種子的關系,。

3.模擬人工輔助傳粉，認同花,、果實,、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護花的良好習慣。

重點和難點

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關系,。

2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育,。

3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動,。

一,、花的結構

1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊

小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊,。

方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察,、解剖桃花(鮮花,、冰凍鮮花或浸制標本)或當地常見的典型的一種被子植物的花,。認識花的各部分結構,，相互交流,，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案二：四人合作，根據假設，結合書中的插圖,，按照由下向上,、由外向內的順序，觀察桃花模型,，認識花的結構,，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關系,，驗證假設,，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案三：結合生活實際,，自主性學習,，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯想,、觀察，認識花的結構,，相互交流合作,，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構,。

方案四：兩人合作,，結合書中的插圖，按照由下向上,、由外向內的順序觀察花的結構,，對照已經解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖，根據疑惑,，進一步認識花的結構,，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生畫花,、說花,，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的結構可能是什么?進行學法指導，利用cai組織學生探究花的結構,，巡視指導,，幫助學生得出結論。利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,，它還能發(fā)育成果實嗎?請學生運用科學探究的方法,，觀察模型，認識結構,，檢驗假設,，得出結論。

用優(yōu)美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節(jié),，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力,，請學生帶著疑惑，自學,、相互交流,，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的?組織學生合作探究花的結構,。由于花粉和胚珠的結構不易看到,，在探究時要注意聯系實際，用掛圖或板圖進行說明,，幫助學生加深理解,。

二、傳粉和受精

1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程,。

2.受精：精子和卵細胞相融合的過程,。

方案一：調動經驗儲備，運用邏輯思維能力,，想像,、回憶，用精煉,、生動的語言,，描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程，在教師指導下,，進一步了解傳粉過程,，總結出什么是傳粉。

方案二：根據問題,，仔細觀看錄像(cai課件),，合作交流，描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程,，在教師指導下,，總結出什么是傳粉。

方案三：課前小組合作排練,，課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程,，在活動中，通過觀察,、分析,，總結出什么是傳粉。

三,、果實和種子的形成

方案一：根據問題,，調動經驗儲備，聯系生活實際,，大膽推測果實和種子的形成過程,，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關系,。

方案三：針對書中的不解之處,，在教師指導下,，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程,，使抽象問題具體化,，從而闡明花與果實和種子形成的關系。方案四：在教師幫助下,，列表回顧種子的結構,、果實的組成和子房的結構等知識。

運用邏輯思維和推理的方法,，大膽推測果實和種子的形成過程,，從而闡明花與果實和種子形成的關系。創(chuàng)設問題情境：花落后能結出果實,。激發(fā)學生求知欲望,，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理,，得出結論。

愛花習慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法,，認同花,、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,，養(yǎng)成愛護花的習慣,。

湘教版數學七年級教案篇八

為了讓學生通過實例了解數軸的概念和數軸的畫法，知道如何在數軸上表示有理數,。為大家分享了七年級數學數軸的課件教學,，歡迎借鑒！

教學目標

1,，掌握數軸的概念,，理解數軸上的點和有理數的對應關系；

3,，感受在特定的條件下數與形是可以相互轉化的,，體驗生活中的數學。

教學難點

數軸的概念和用數軸上的點表示有理數

知識重點

教學過程（師生活動）設計理念

設置情境引入課題

教師通過實例,、課件演示得到溫度計讀數．

（多媒體出示3幅圖,，三個溫度分別為零上、零度和零下）

（小組討論,，交流合作,，動手操作）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情,，發(fā)現生活中的數學點表示數的感性認識,。

合作交流

探究新知 教師：由上述兩問題我們得到什么啟發(fā),？你能用一條直線上的點表示有理數嗎？

從而得出數軸的三要素：原點,、正方向,、單位長度 體驗數形結合思想；只描述數軸特征即可,，不用特別強調數軸三要求,。

尋找規(guī)律

歸納結論 問題3：

1，你能舉出一些在現實生活中用直線表示數的實際例子嗎,？

3,，哪些數在原點的左邊，哪些數在原點的右邊,，由此你會發(fā)現什么規(guī)律,？

4，每個數到原點的距離是多少,？由此你會發(fā)現了什么規(guī)律,？

（小組討論，交流歸納）

歸納出一般結論,，教科書第12的歸納,。這些問題是本節(jié)課要求學會的技能，教學中要以學生探究學習為主來完成,，教師可結合教科書給學生適當指導,。

鞏固練習

教科書第12頁練習

小結與作業(yè)

課堂小結 請學生

總結

1，數軸的三個要素,；

2,，數軸的作以及數與點的轉化方法。

本課作業(yè)

1,，必做題：教科書第18頁習題1.2第2題

2,，選做題：教師自行安排

教學反思：

1，數軸是數形轉化,、結合的重要媒介,，情境設計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受,，讓學生通過觀察,、思考和自己動手操作、經歷和體驗數軸的形成過程,，加深對數軸概念的理解,，同時培養(yǎng)學生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識,，到理性認識,，到抽象概括的認識規(guī)律,。

2，教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線,，教學方法體了特殊到一般,，數形結合的數學思想方法。

湘教版數學七年級教案篇九

1.能結合實例,，了解一元一次不等式組的相關概念,。

2.讓學生在探索活動中體會化陌生為熟悉，化復雜為簡單的“轉化”思想方法,。

3.提高分析問題的能力,，增強數學應用意識，體會數學應用價值,。

教學重,、難點

1..不等式組的解集的概念。

2.根據實際問題列不等式組,。

教學方法

探索方法,，合作交流。

教學過程

一,、引入課題：

1.估計自己的體重不低于多少千克?不超過多少千克?若沒體重為x千克,，列出兩個不等式。

2.由許多問題受到多種條件的限制引入本章,。

二、探索新知：

自主探索,、解決第2頁“動腦筋”中的問題,，完成書中填空。

分別解出兩個不等式,。

把兩個不等式解集在同一數軸上表示出來,。

找出本題的答案。

三,、抽象：

教師舉例說出什么是一元一次不等式組,。什么是一元一次不等式組的解集。(滲透交集思想)

四,、拓展：

合作解決第4頁“動腦筋”

1.分組合作：每人先自己讀題填空,，然后與同組內同學交流。

2.討論交流,，求出這個不等式的解集,。

五、練習：

p5練習題,。

六,、小結：

通過體課學習,，你有什么收獲?

七、作業(yè)：

第5頁習題1.1a組,。

選作b組題,。

后記：

湘教版數學七年級教案篇十

3、在教學中適當滲透分類討論思想,。

重點：有理數的加法法則

重點：異號兩數相加的法則

教學過程：

二,、講授新課

1、同號兩數相加的法則

學生回答：兩次運動后物體從起點向右運動了8m,。寫成算式就是5+3=8(m)

教師：如果物體先向左運動5m,，再向左運動3m，那么兩次運動后總的結果是多少?

學生回答：兩次運動后物體從起點向左運動了8m,。寫成算式就是(-5)+(-3)=-8(m)

師生共同歸納法則：同號兩數相加,，取與加數相同的符號，并把絕對值相加,。

2,、異號兩數相加的法則

學生回答：兩次運動后物體從起點向右運動了2m。寫成算式就是5+(-3)=2(m)

師生借此結論引導學生歸納異號兩數相加的法則：異號兩數相加,，取絕對值較大的加數的符號,，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。

3,、互為相反數的兩個數相加得零,。

教師：如果物體先向右運動5m，再向左運動5m,，那么兩次運動后總的結果是多少?

學生回答：經過兩次運動后,，物體又回到了原點。也就是物體運動了0m,。

師生共同歸納出：互為相反數的兩個數相加得零

教師：你能用加法法則來解釋這個法則嗎?

學生回答：可用異號兩數相加的法則來解釋,。

一般地，還有一個數同0相加,，仍得這個數,。

三、鞏固知識

課本p18 例1,，例2,、課本p118 練習1、2題

四,、總結

運算的關鍵：先分類,，再按法則運算;

運算的步驟：先確定符號，再計算絕對值,。

注意：要借用數軸來進一步驗證有理數的加法法則;異號兩數相加,，首先要確定符號,，再把絕對值相加。

五,、布置作業(yè)

課本p24習題1.3第1,、7題。

湘教版數學七年級教案篇十一

以十八大精神為指針,，全面貫徹黨的教育方針,，積極進行數學知識的學習，強化學生的學習能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，從而讓學生整體素質得到提升。作為科任教師,，更要幫助學生們了解學習技巧,、方法，做一個合格的中學生,。

二,、學情分析

經過七年級第一學期的教學，發(fā)現班內部分學生數學基礎較差,，兩極分化現象嚴重,，尤其是后進生的數學成績普遍偏差。部分學生在解題時比較粗心,，不能很好的發(fā)揮出自己應有的水平,。但通過上學期的學習，不少學生掌握了一定的數學學習方法和解題技巧,，對于所學知識能較好地應用到解題和日常生活中去,。

三、教學內容

本學期教學章節(jié)的內容：

第六章：一元一次方程,。本章主要學習一元一次方程及其解的概念和解法與應用。

本章重點：一元一次方程的解法及實際應用,。

本章難點：列一元一次方程解決實際問題,。

第七章：二元一次方程。本章主要學習二元一次方程(組)及其解的概念和解法與應用,。

本章重點：二元一次方程組的解法及實際應用,。

本章難點：列二元一次方程組解決實際問題。

第八章：不等式與不等式組,。本章主要內容是一元一次不等式(組)的解法及簡單應用,。

本章重點：不等式的基本性質與一元一次不等式(組)的解法與簡單應用。

本章難點：不等式基本性質的理解與應用,、列一元一次不等式(組)解決簡單的實際問題,。

第九章：多邊形,。本章主要學習與三角形有關的線段、角及多邊形的內角和等內容,。

本章重點：三角形有關線段,、角及多邊形的內角和的性質與應用。

本章難點：正確理解三角形的高,、中線及角平分線的性質并能作圖,，三角形內角和的證明與多邊形內角和的探究。

第十章：軸對稱,、平移與旋轉,。

四、教學目標

通過本期教學,，學生應掌握必要的基本知識和基本技能,，形成相應的數學思想，積累豐富的數學活動經驗,，能運用數學知識解決生活中的實際問題,，形成一定的數學素養(yǎng)，為今后繼續(xù)學習數學打下良好的基礎,。繼續(xù)做好培優(yōu)工作,，并做好配套工作。能掌握科學的學習方法,，形成良好學風,，養(yǎng)成良好的數學學習習慣，構建融洽的師生關系,，使學生在德,、智、體各方面全面發(fā)展,。

五,、教學措施

1、認真研讀新課程標準,，鉆研教材,，精選習題，精心備課,，做好教案,，上好新課。

同時仔細批改作業(yè),，作好輔導,，發(fā)現問題及時解決作認真總結成功與失敗的經驗和原因。

2、充分利用先進教學媒體進行教學,，設置教學情境,，結合日常生活，由淺入深,，循序漸進,。

引導學生主動加入課堂學習和討論，積極參與知識的探究與規(guī)律的總結,。

3,、營造和諧、自主的學習氛圍,，引導學生進行合作探究,、交流和分享發(fā)現的快樂。

讓學生體會到學習的樂趣,，激發(fā)學生的學習熱情,。

4、精心設計探究主題,，引導學生學會發(fā)散思維,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，實現一題多解,，舉一反三,，觸類旁通。

5,、繼續(xù)堅持課改,，開展分層教學，成立互助學習小組,，以優(yōu)帶良,，以優(yōu)促后。

同時狠抓中等生,，輔導后進生,，實現共同進步。

六,、教學進度

湘教版數學七年級教案篇十二

教學內容分析：

《有理數的乘方》是人教版七年級上第一章第五節(jié)內容,，是有理數的一種基本運算，從教材編排結構上,，此節(jié)內容共3課時,，本課為第一課時,，是在學生學習了有理數的 加、減,、乘,、除運算后學習的,，是有理數乘法的推廣和延續(xù)，也是后續(xù)學習有理數的混合運算,、科學計數法和開方及指數冪運算的基礎,，起到承前啟后的作用。通過本節(jié)課學習可以讓學生發(fā)現規(guī)律,，培養(yǎng)學生的歸納能力,，感受化歸及分類的數學思想。

教學目標分析：

（1）,、知道乘方,、底數、指數和冪的概念,，會進行有理數的乘方運算,；

（3）學生嘗試利用知識的遷移獲得新知，通過發(fā)現問題,、研究問題,，探索規(guī)律，增強數學應用意識,。

教學重難點分析：

1,、學情分析：從知識基礎看，學生在小學已學習了求正方形的面積及正方體的體積,，具備求一個正數的平方和立方的知識水平,，且剛學完有理數的乘法，能幫助學生很好的理解乘方的定義及表示,，實現知識的正遷移,。但學生對于有理數乘方的符號法則的掌握上會有難度，對于這類計算容易混淆,，是本節(jié)課的難點,。

2、教學重,、難點

教學重點：理解乘方定義,，會進行有理數的乘方運算；

教學難點：有理數乘方運算的符號法則的形成與運用

教法學法分析：

教法：啟發(fā)式教學,，多媒體輔助教學,；

學法：觀察、比較,、歸納,，合作探究。

教學過程設計：

1、創(chuàng)設情境提出問題

（1）,、邊長為3的正方形的面積是___ 3×3可以記作___,讀作_________.

（2）,、棱長為3的正方體的體積是___ 3×3×3可以記作___,讀作_________.

通過創(chuàng)設問題情境，喚起舊知,，為學習新知做好鋪墊

2,、自主探索形成新知

觀察下列各式有何特征？

(1)2×2×2×2=

（2）(-3)×(-3)×(-3)=

引導學生通過類比,、探究,、歸納乘方定義及表示，實現知識的遷移,，培養(yǎng)學生歸納,、概括的能力。明確乘方是乘法的特殊形式,，體現化歸的數學思想,。

3、應用新知 鞏固概念

4,、探索研究 發(fā)現規(guī)律

通過題組訓練,，探索規(guī)律，合作交流,，獲得乘方運算的符號法則,，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，體現分類的數學思想,。

5,、應用新知 鞏固訓練

進一步鞏固學生對符號法則的運用及利用乘方的知識解決問題的能力

6、拓展思維 知識延伸

利用故事提高學生學習數學興趣,，培養(yǎng)學生應用數學解決解決問題能力,，激發(fā)學生的探索的熱情。

7,、課堂小結 歸納反思

鍛煉學生及時總結的良好習慣和歸納能力

教學評價分析：

對學生探究過程的參與及與同學合作交流進行評價,，以增強學生學習主動性；

（1）關注學生的智力參與度

（2）學生的課堂參與度

2,、對不同層次的學生采取分層練習的評價方式,，以滿足不同層次的學生知識技能的發(fā)展。