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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),，基于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)的理念,，建立以“課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教為引導(dǎo),，疑為主軸，動(dòng)為主線”的教學(xué)模式,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí),，平均分概念的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),，作為本單元第一課時(shí)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》是打開分?jǐn)?shù)知識(shí)大門的鑰匙。

1,、初步認(rèn)識(shí)理解幾分之一,，會(huì)讀寫幾分之一。

2,、通過(guò)操作,、比較、推理,、交流,、合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移,、類推能力。

3,、在動(dòng)手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺(jué)學(xué)習(xí)的精神,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,。

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一。

難點(diǎn)：能正確理解幾分之一的含義,。

教具：課件,、手工紙、直尺,。

學(xué)具：幾張正方形手工紙,、彩筆、直尺,。

“能運(yùn)用數(shù)表示生活中的一些事物,，并進(jìn)行交流”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”第一學(xué)段內(nèi)容的要求,。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生“找一找,、折一折,、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)”,，以直觀教學(xué)法,、觀察法、討論法輔以小組合作學(xué)習(xí),，面向全體學(xué)生,，并給他們留出充分觀察、比較,、演繹,、思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,。

“知識(shí)的獲得是主體在活動(dòng)中主動(dòng)的意義建構(gòu)”,，引導(dǎo)學(xué)生做到“動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口說(shuō)理”，使學(xué)生的觀察能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到提高，不但學(xué)會(huì),，而且會(huì)學(xué),。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)二：合作探究,，展開新課

1,、課件出示例1。使學(xué)生理解一人一半也就是每人分得月餅

的二分之一,，指導(dǎo)讀寫1/2，突出重點(diǎn),。

2,、課件演示“平均分”，強(qiáng)調(diào)“平均分”是理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。

3,、小組合作探究1/2中的2和1所表示的含義，引導(dǎo)學(xué)生正

確理解1/2的含義,，突破難點(diǎn),，也為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱做好準(zhǔn)備,。

4、比較類推,。課件出示被平均分成4份的月餅,，讓學(xué)生通過(guò)

類推的方法，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)1/4,。

5,、給出分?jǐn)?shù)概念。

環(huán)節(jié)三：動(dòng)手操作,，交流實(shí)踐

1,、出示例2：折出一個(gè)正方形的1/4并涂上顏色。讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手操作,，鼓勵(lì)多種折法,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)交流意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力,。

2,、展示交流。將學(xué)生作品在講臺(tái)上展示,，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)折出的分?jǐn)?shù)所表示的含義,，強(qiáng)調(diào)平均分，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言,。

3,、知識(shí)遷移，鞏固提高,。出示表示1/3,、1/8的教具，讓學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)書寫幾分之一,，突破重點(diǎn),；逐一說(shuō)出1/2、1/3,、1/4,、1/8等分?jǐn)?shù)所表示的含義，突破難點(diǎn),。

4,、小結(jié)：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一,。今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)中的幾分之一,。

【板書】認(rèn)識(shí)幾分之一

環(huán)節(jié)四：分層練習(xí)，鞏固提高

1,、課本93頁(yè)做一做第一題,。

2,、課本93頁(yè)練習(xí)22第一題。

3,、課本93頁(yè)練習(xí)22第二題,。

4、拓展提高,。

環(huán)節(jié)五：全課總結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，提出疑問(wèn)。

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識(shí)幾分之一

分?jǐn)?shù)

以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)設(shè)想,，不足之處請(qǐng)老師們批評(píng)指正,。謝謝！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是新課程人民教育出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)內(nèi)容,，是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗(yàn)平均分,；初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。

3.在動(dòng)手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力,。

1.說(shuō)一半是多少：

（1）全班同學(xué)的一半

（2）一組同學(xué)的一半

（3）一個(gè)圓的一半

2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的,？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）

3.所有事物都可以分出一半,，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,？

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示,，我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況,，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù),，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一,，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用來(lái)表示,。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一,，涂色表示

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎,？

2.折好涂色表示四分之一，交流,。

（學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后,，對(duì)折四分之一感到很順利）

3.折的方法不同,，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢,？

（通過(guò)這一折,，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示,，說(shuō)明理由,。

1.折過(guò)了四分之一，你還能折一折,，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎,？

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一,、三十二分之一等等,，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù),，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大,？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大，折出的八分之一最小,，并且還說(shuō)了理由：32比8大,，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,，覺(jué)得1/32是最小的,。（這時(shí)教師也不表態(tài) ）

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路,，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái),。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜,。剛咬第一口,，悟空就從天而降。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的 二分之一,?！?八戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽了高興極了,，說(shuō)：”我可要吃八分之一,。”學(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了,，到底誰(shuí)吃的多呢,？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话耄灰恍┱J(rèn)為豬八戒吃得多,。

課件演示：分西瓜（通過(guò)直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小,。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了,。）

5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,，1/8和1/32的比較，這時(shí)候,，同學(xué)們都笑了,，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了,。理解了分母越大,，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小,。

（略）

1.分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”,。

2.以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù),，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限,，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)單位“1”難以理解和接受,。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的,，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此,，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè),，一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái),。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清,。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”,。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣,、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4.紙上折了1/4后,，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了,。起初,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù),，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,，在聽故事、看課件演示中,，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說(shuō)什么,，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等,。我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾,；會(huì)正確的讀寫分?jǐn)?shù),，知道各部分的名稱及含義。

2,、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí),，發(fā)展智力,。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí),。

理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

一,、認(rèn)識(shí)二分之一

例1 把一張紙平均分成2份

直觀演示，學(xué)生操作

把一張紙平均分成2份,，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)來(lái)表示

用新的數(shù)來(lái)表示

二,、認(rèn)識(shí)四分之一 四分之三

例2 把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色,。

一個(gè)正方形平均分成4份,， 每份是他的四分之一，沒(méi)有圖顏色的就是3個(gè)四分之一,，就是四分之三,。

三、學(xué)習(xí)各部分的名稱

例3 看圖填一填,，說(shuō)一說(shuō)

出示掛圖

由學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾

師板書,，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù)，上面的叫分子,、下面的叫分母,、中間的線叫分?jǐn)?shù)線,。

四、課堂活動(dòng)

1,、 1題

先用紙折一折,，問(wèn)：平均分成了幾份？然后填空

2,、2題

同方同學(xué),，你讀我寫，互相交換

3,、說(shuō)一說(shuō)生活中,，什么地方要用到分?jǐn)?shù)？

練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：書107--108

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高應(yīng)用能力 。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一、交代本課的任務(wù)

完成練習(xí)十九的1--7題

二,、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、1題 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2、2題 在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

三,、發(fā)展練習(xí)

1,、3題 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？

注意 是否平均分

2,、4題 選出合適的分?jǐn)?shù)來(lái)表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3,、5題 看圖填空

4、6題 寫出下面的分?jǐn)?shù),，并指出分母和分子

5,、7題

1個(gè)面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片,，爸爸吃了這個(gè)面包的（ ）分之（ ）

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

（一）知識(shí)與技能

學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小。

（二）過(guò)程與方法

能較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí),。

通過(guò)對(duì)“分?jǐn)?shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回顧本冊(cè)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，又為學(xué)生進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本知識(shí),，能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

課件

1、課件出示p111第3題分?jǐn)?shù)墻

（2）在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

（3）復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后,，讓學(xué)生獨(dú)立解決書上的四個(gè)問(wèn)題，再匯報(bào)交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一個(gè)“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,，既能幫助學(xué)生回顧本冊(cè)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，又為學(xué)生進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,?！胺?jǐn)?shù)墻”是按照“幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾”的原理，對(duì)分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)和1）進(jìn)行分解而得到的模型,，可以直觀地兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行比較,，同時(shí)可以直觀的進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，還可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

1,、口算練習(xí)：課件出示p112的第10題，檢驗(yàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算能力,。

2,、綜合練習(xí)：課件出示p113的第13題

（1）回顧鐘面的結(jié)構(gòu)：鐘面一共有12個(gè)大格，把鐘面平均分成了12份,；也可以把鐘面看成平均分成了60份,，每分鐘表示其中的一份。

（2）再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題,。

3,、解決問(wèn)題

（3）爬山坡比賽

丁丁用了八分之一小時(shí)，東東用了八分之二小時(shí),，明明用了二分之一小時(shí),，誰(shuí)跑得最快？

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)不同類型的題目,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,，拓展學(xué)生的思維。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么,？說(shuō)說(shuō)你的收獲,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,，了解分?jǐn)?shù)各部分名稱,，會(huì)正確讀寫分?jǐn)?shù)。

2．通過(guò)操作,、觀察,、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和初步的思維能力,。

3．經(jīng)歷運(yùn)用符號(hào)和圖形描述二分之一的過(guò)程,，建立符號(hào)感，培養(yǎng)抽象思維能力,。

4．能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，并能在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)和感知分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

師：五一長(zhǎng)假,，同學(xué)們出去旅游了嗎,？

生：去了！

生：分一樣多,，才公平,。

生：平均分。

師：對(duì),。每份分得一樣多,，數(shù)學(xué)上把這種分法叫做平均分。下面我們就用平均分的方法來(lái)幫他們分一分吧,。（板書課題：分一分,、平均分。）

師：（出示笑笑和淘氣的頭像,，取出四個(gè)蘋果,、兩瓶可樂(lè)）誰(shuí)愿意到前面幫他們分一下，請(qǐng)舉手,。（一名學(xué)生到前面分蘋果和可樂(lè),。）

師：比薩餅怎樣平均分呢？

生：每人一半。

師：誰(shuí)來(lái)分一分,。（指名學(xué)生分比薩餅,。）

師：讓我們來(lái)看看淘氣和笑笑每人分得的結(jié)果，都該用數(shù)字幾表示呢,？

生：蘋果每個(gè)人分2個(gè),，（板書2）可樂(lè)1瓶。（板書1,。）

師：每人分一半比薩餅,，該用什么數(shù)表示呢？

生：0.5,。

生：二分之一,。

師：你們能到黑板上工整地寫出來(lái)嗎？

生：它是分?jǐn)?shù),，讀作：二分之一,。

師：你說(shuō)對(duì)了，這個(gè)數(shù)正是老師要介紹給同學(xué)們的新朋友,，它是一個(gè)分?jǐn)?shù),。（板書：1/2。）

師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)要從下往上讀,，讀作：二分之一,。

師：（指半個(gè)比薩餅）把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一半就可以用1/2――這個(gè)分?jǐn)?shù)表示,。

師：這個(gè)比薩餅中有幾個(gè)1/2,？

生：2個(gè)1/2。

師：2個(gè)1/2合起來(lái)就是……

生：1/2,，就是整個(gè)一張餅,。（師補(bǔ)充：用1表示。）

二,、探索新知

師：（在實(shí)物投影上出示教材54頁(yè)“涂一涂”）我們的新朋友1/2和我們玩起了捉迷藏,。它想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些圖形中找到它并用斜線把它涂出來(lái)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)涂出它們的1/2,。（師指名學(xué)生到前面的題卡上涂。）

師：請(qǐng)其他的同學(xué)們把書翻到54頁(yè),，涂一涂,。（生練習(xí)，師巡視,。）

師：請(qǐng)同學(xué)們幫他檢查一下,，他涂得對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：我們的新朋友1/2看同學(xué)們這么快就找到它,，有些不服氣,，給我們提一個(gè)問(wèn)題。

生：因?yàn)檫@些圖形的涂色部分都是這些圖形的一半,。

師：看來(lái)1/2還可以表示許多事物的一半,。

師：淘氣、笑笑想和智慧老爺爺共同分享比薩餅,，看來(lái)我們要重新分了,。

師：（出示圓片）這回我們?cè)摪堰@個(gè)餅平均分成幾份？

生：三份,。

師：（將笑笑頭像貼到其中一份里邊）這塊給笑笑的,，同學(xué)們看笑笑得到比薩餅的幾份？（生：1份,。）

師：用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢,？

生：1/3。（師板書：1/3,。）

師：為什么用1/3表示,？

生：因?yàn)楸人_餅被平均分成三份，笑笑得到其中1份,。

師：（把淘氣的頭像貼到另一份中）那笑笑和淘氣兩人得到這個(gè)餅的幾份,？

生：兩份。

師：可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢,？

生：2/3,。（師板書：2/3。）

師：（在剩余的一份中貼上智慧爺爺?shù)念^像）智慧老爺爺問(wèn)：“我們?nèi)顺粤诉@個(gè)餅的幾分之幾呢,？”

生：3/3,，也就是1個(gè)餅。

師：吃完了比薩餅,，智慧老爺爺邀請(qǐng)我們玩折紙游戲,。請(qǐng)拿起桌上的正方形手工紙，現(xiàn)在我們把它平均分成四份,。怎么折呢,？快動(dòng)手試一試吧！（學(xué)生自由折,，教師巡視,。）

（學(xué)生匯報(bào)展示折法。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起彩筆,，想涂幾份就涂幾份,。想想你涂色的部分能用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示,？（師巡視。）

生：我涂了一份,，用1/4表示,。

師：有沒(méi)有和這位同學(xué)不同的？

生：我和同桌合作每人涂了一份,，共涂了兩份,，用2/4表示。不過(guò),，我們還有個(gè)發(fā)現(xiàn),，就是我倆涂的正好是這個(gè)正方形的一半，一半用1/2表示,，所以我猜2/4=1/2,。

師：（驚喜地）真該為你們的發(fā)現(xiàn)鼓掌。你們有一雙善于觀察的眼睛,，讓我們又有了新的收獲,。我們都該感謝你們！

師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn),？

生：我涂出了這張手工紙的三份,，用3/4表示。

師：你的回答真完整,！誰(shuí)還想像他這樣用完整的語(yǔ)言說(shuō)出自己不同的發(fā)現(xiàn),？

……

師：多么完整又清晰的回答啊,！你也讓我們有了新收獲,，感謝你。

生：7/8,、1/10,、3/9、16/17……

師：我們這樣說(shuō)下去能說(shuō)得完嗎,？

生：不能,。

師：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，讓我們更加接近了分?jǐn)?shù),。同學(xué)們，分?jǐn)?shù)和我們身體各部分一樣有自己的名稱,。如：（師用尺畫橫線寫）3/4,，寫分?jǐn)?shù)時(shí)我們要先寫橫線表示平均分，這條橫線的名稱是分?jǐn)?shù)線,。然后寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)表示平均分的分?jǐn)?shù),，名稱是分母。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),，表示其中的一份或幾份,，叫分子?？?/4,，誰(shuí)能像我一樣，介紹一下它各部分的名稱和表示的意思,。

三,、鞏固練習(xí)

師：（把學(xué)生分為紅、黃,、藍(lán),、綠四隊(duì)，課件出示超市場(chǎng)景）分?jǐn)?shù)超市舉辦超市大贏家活動(dòng),，答題贏購(gòu)物卡,。比一比哪隊(duì)贏的購(gòu)物卡最多，哪隊(duì)就是超市大贏家,。

（一）課件出示各種水果按鈕,，由各隊(duì)自由選擇，每個(gè)水果按鈕鏈接一道必答題,。

必答題：每答對(duì)一題贏兩張購(gòu)物卡,。

1．教材54頁(yè)說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫,，讀一讀這三個(gè)新認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),。

2．教材55頁(yè)3題判斷：下面圖形的涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)要在平均分基礎(chǔ)上產(chǎn)生,。

3．教材55頁(yè)第4題,。

（二）課件出示蛋糕和果凍，后面鏈接搶答題,。

搶答題：每答對(duì)一題贏三張購(gòu)物卡,。

1．考考誰(shuí)是火眼金睛？（下圖中涂色部分各用幾分之幾來(lái)表示,。）

（兩幅圖通過(guò)移一移,，都能轉(zhuǎn)化成一個(gè)圓的四分之一，對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)繁為易的思想,。）

四,、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生：我認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，知道一半用1/2表示,。

生：我知道分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,，還知道分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

……

師：我們今天對(duì)這個(gè)新朋友還只是剛認(rèn)識(shí),，隨著今后的學(xué)習(xí)我們會(huì)更加熟悉它,，并熟練使用它。

反思：

這節(jié)課是學(xué)生和分?jǐn)?shù)第一次正式見(jiàn)面,，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的起始課,，對(duì)后繼學(xué)習(xí)非常重要。課后仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我感覺(jué)這節(jié)課還存在著很多需要改進(jìn)的地方：

1,、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的起點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我的預(yù)設(shè),，他們對(duì)分?jǐn)?shù)并非一無(wú)所知,，而我完全是站在從用“一半”引出“二分之一”，再到自己折出“四分之一”,，步子跨得小,，沒(méi)有充分利用學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)充分放手，所提的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性,，空間不夠大,。但也因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)高，節(jié)省了課堂時(shí)間,，還使整個(gè)課堂生成了些許精彩,。

2、折紙游戲認(rèn)識(shí)1/4,、2/4,、3/4、4/4,。這一環(huán)節(jié)將折紙游戲局限在只折正方形手工紙,。這樣局限了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維，也使教學(xué)的氣氛不夠輕松熱烈,，學(xué)生的興致沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),。如果能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的圖形，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖形折一折,、涂一涂,，說(shuō)一說(shuō)自己涂色的部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。那么,，學(xué)生的興致就會(huì)更高漲,，教學(xué)氣氛會(huì)更活躍，生成的課程資源會(huì)更多,，學(xué)生的認(rèn)知也會(huì)上升一個(gè)層次,。

總之,，通過(guò)這節(jié)課，我真切地感受到了適合學(xué)生的課堂才是最好的課堂,，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

總評(píng)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！北菊n教師從創(chuàng)設(shè)“旅游分食物”的情境入手,，喚起學(xué)生對(duì)“平均”分的直覺(jué)，從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開始,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知,，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。

二、自主探究,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程

學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí),，是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握,、理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。我們看到,，教師給了學(xué)生思考的自由,，給了學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間。比如折紙,，老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折,、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。在這一過(guò)程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了2/4=1/2,，4/4=1。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深刻的轉(zhuǎn)化,，從而形成新的主動(dòng)的建構(gòu)。

三,、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

課堂中,，教師本著扎實(shí)、有效的教學(xué)原則,，合理地使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,。課件不僅是教師教學(xué)的得力助手，還成為學(xué)生思維發(fā)展的橋梁,。例如,，課堂練習(xí)采用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目“超市大贏家”的形式，進(jìn)行深化練習(xí)和鞏固,。在學(xué)生精神上已經(jīng)有些疲乏的時(shí)候,，練習(xí)一下子抓住了他們的眼球，激起了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐的興趣,。教師設(shè)計(jì)了適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題,。這一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷地深入,，知識(shí)的后繼性和連貫性得到了很好的體現(xiàn),，成為全課的點(diǎn)睛之筆。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教科書第91~93頁(yè),。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、在動(dòng)手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

實(shí)物投影儀、蘋果、圓片,、正方形紙,、紙條

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題,。

出示蘋果

1,、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分,？如果分得比較公平,，每人分幾個(gè)？

學(xué)生說(shuō)出想法后,，教師板書：平均分,。

2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),，每人分幾個(gè)？板書：1

3,、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),，每人分幾個(gè)？板書：一半

提問(wèn)：一半蘋果還有別的表示方法嗎,？

引出并板書課題：分?jǐn)?shù),。

(二)動(dòng)手操作、探索交流,，獲取新知

1,、認(rèn)識(shí)

1）、教師演示分蘋果,。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份,，每份是一半，也就是它的二分之一,。

2）,、指導(dǎo)學(xué)生讀寫

3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的 ,，并寫上 ,。

4）、實(shí)物投影出示判斷題,。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ,？哪些不是？說(shuō)出理由,。

(1) (2) (3) (4)

1,、認(rèn)識(shí)1/4

1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫,？

（1）組織學(xué)生活動(dòng),。拿出紙片通過(guò)折、涂,、看,、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。

（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊,，每塊是它的四份之一,。

（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

1,、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織學(xué)生活動(dòng),。拿出紙片通過(guò)折,、涂、看,、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù),。

（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示,，在實(shí)物投影儀上,，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。

2,、完成教科書第93頁(yè)“做一做”第1題,。

（四）比較分子是1的`分?jǐn)?shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4,。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程,，讓學(xué)生直觀感受,。

3、讓學(xué)生小組討論,。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較,，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法,。

4,、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。

完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、結(jié)合具體情境和直觀操作初步認(rèn)識(shí)并理解幾分之一，能正確讀寫幾分之一這樣簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2,、通過(guò)折一折,、辯一辯等各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力,、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力,。

3、讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,、應(yīng)用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)為：會(huì)讀,、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

師：“中秋節(jié),，媽媽買了四塊月餅給聰聰明明兩個(gè)人分，他們平均每人能夠分得幾塊,？”

生：2塊

師：“那為什么每人是兩塊，而不是明明3塊,，聰聰1塊呢,？”

生：不公平，沒(méi)有平均分

師：對(duì),，數(shù)學(xué)上我們把每份分得一樣多就叫平均分

生：一半

師：那一半誰(shuí)知道用什么數(shù)學(xué)表示?

生：1/2,

師：對(duì),，1/2，我們把想1/2的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù),，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

二,、自主探究，構(gòu)建新知

1,、認(rèn)識(shí)1/2

師：“同學(xué)們,，我們把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2,，誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō),。你來(lái)說(shuō)。

生1：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，其中的一份就是他的1/2,。

生2：把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份就是他的1/2。

教師規(guī)范書寫1/2,并認(rèn)識(shí)各部分的名稱,。

師：你們說(shuō)的可真好,，那我們這樣分（出示不平均分的情況）你們同意嗎？

生：不同意,，沒(méi)有平均分

師：你們總結(jié)的太好了,，我們一定要平均分。

師：請(qǐng)同學(xué)們你手中的長(zhǎng)方形紙,，找出他的1/2,。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，并說(shuō)一說(shuō)他是如何分的

2,、認(rèn)識(shí)1/4

的圓形紙,，代表是月餅，你來(lái)分一分,，折一折

請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示,，嘗試說(shuō)一說(shuō)如何分的

師：我們把一個(gè)月餅平均分成4份，每份就是這塊月餅的1/4,。

請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示,，說(shuō)一說(shuō)你是如何得到1/4，并把學(xué)生的每種不同的折法都放在黑板上展示。

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，為什么折法不同,，陰影部分都能用1/4來(lái)表示呢,？

生：因?yàn)檎鄯ú煌瑳](méi)關(guān)系，只要把物體平均分成四份，每份就是它的1/4。

3、認(rèn)識(shí)幾分之一

師：“我們認(rèn)識(shí)過(guò)1/2和1/4后,，你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),？”

生：我想認(rèn)識(shí)1/3,。

師：那你如何得到呢？

生：我把一個(gè)月餅平均分成3份,，每份就是這個(gè)月餅的1/3,，

師：你說(shuō)的可真好呀，誰(shuí)還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,，嘗試說(shuō)一說(shuō)他們是如何分的

4、比較大小

生：沒(méi)有,，1/4要比1/2小

師：你是如何看出來(lái)的

生：通過(guò)我們剛剛折的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，分子都是1的時(shí)候,，分母越大，分?jǐn)?shù)越小,。

三,、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1,、下面的分?jǐn)?shù)可以表示表示各圖中的涂色部分嗎,？

2、你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾嗎,？

3,、比較大小

四、課堂小結(jié),，反思提高

同學(xué)們,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3．在動(dòng)手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的.成功體驗(yàn),。

教師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x，含有4塊月餅的圖片,。師生都準(zhǔn)備圓片一張,，相同大小的正方形紙若干張,。

動(dòng)態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件,，接著出示含有4塊月餅的圖片。

1．把這4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳,，可以怎樣分,？如果分得比較公平，每人分幾塊,？

學(xué)生說(shuō)出想法后,，教師板書：平均分。

2．把2塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué),，每人分幾塊,？板書：1,。

3．把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊,？讓學(xué)生想一想,、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對(duì)折,、重合等操作,。根據(jù)學(xué)生回答，教師引入并板書課題：分?jǐn)?shù),。

（一）認(rèn)識(shí)1/2,。

1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩塊,，每塊是一半,，也就是它的二分之一。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀,、寫1/2,。

3．學(xué)生活動(dòng)：用圖片折出它的1/2，并寫上1/2,。

4．實(shí)物投影出示判斷題,。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是,？說(shuō)出理由,。

（二）認(rèn)識(shí)1/4。

1．要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎樣分,？這個(gè)1/4怎么表示出來(lái),？怎么寫？

（1）組織學(xué)生活動(dòng),。拿出圖片通過(guò)折,、涂、看,、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4,。

（2）電腦課件動(dòng)態(tài)演示，把一塊月餅平均分成四塊,，每塊是它的四分之一,。

（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

2．教學(xué)例2,。

（1）想一想：如何折出一個(gè)正方形的1/4？

（2）組織小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)生獨(dú)立折紙,，然后在小組里交流,。

（3）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上）,，說(shuō)一說(shuō)各自的折法,。

3．完成第93頁(yè)做一做第1題。

（三）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。

1．出示例1第一組圖1/2和1/4,。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息,。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程,、閃現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受,。

3．讓學(xué)生討論合作,。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么,？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法,。

4．完成第93頁(yè)做一做第2題。

完成練習(xí)二十二的第1～3題,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1,、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義,。會(huì)寫幾分之一,，會(huì)比較幾分之一的大小。

2,、通過(guò)操作,、比較、推理,、交流等活動(dòng)經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，體會(huì)幾分之一的含義

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義,；

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義,，體會(huì)把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一,。

教學(xué)準(zhǔn)備：正方形紙2張，彩筆,、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,、引人新課

我們知道，中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,，中秋節(jié)一般要吃什么食物,，表示合家團(tuán)圓？今天這節(jié)課,，我們就從分月餅開始,。（出示多媒體）

師：把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人幾個(gè),？

師：把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人幾個(gè)？

師：每人分得同樣多,，在數(shù)學(xué)上,，我們把這種分法就叫什么？（生：平均分）

師：把一個(gè)月餅平均分成2份,，每人分得多少,？（一半）

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？

生：不能,。

師：這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示,，這個(gè)數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

二,、探究交流,，獲取新知

（一）、認(rèn)識(shí)

1,、感知認(rèn)識(shí)

師：課件出示“分月餅”情景圖,。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)餅的`多少,？（整個(gè)餅的二分之一,。）

（2）、進(jìn)一步理解的含義

（出示表示的圖=圓片）

師：看著這個(gè)圖片,，誰(shuí)能再說(shuō)一遍

生：（把一個(gè)圓平均分成兩份,，每份是它的二分之一。）

師：這句話中你覺(jué)得哪些字詞很重要,？（平均）

（3）,、指導(dǎo)讀寫：

師：二分之一是一個(gè)數(shù)，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢,？先寫中間的一條橫線,，它表示平均分，把一塊餅平均分成兩份在橫線下面寫2,，表示其中的一份在橫線上面寫1,，讀作二分之一,。

學(xué)生齊讀兩遍。

（4）,、出示五個(gè)圖形讓學(xué)生觀察哪個(gè)圖形中的陰影部分能用1/2表示,？為什么？（鞏固學(xué)生對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)）

（5）舉例說(shuō)明在日常生活中有哪些現(xiàn)象可以用1/2表示,？

（二）認(rèn)識(shí)

1,、如果一塊月餅平均分給4個(gè)小朋友,，又該怎么分，引出,。

2,、折出一個(gè)正方形的，然后展示不同的折法,。

3,、師：為什么折法不同,，但都能表示出一樣的分?jǐn)?shù)呢,？

明確：折紙的方法雖然不一樣,，但是都是把這張正方形的紙平均分成了4份,，涂色部分都是這張紙的,。

（三）認(rèn)識(shí)幾分之一

2、揭示分?jǐn)?shù)的概念

像、,、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

3,、小結(jié)：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一,。

（四）比較分?jǐn)?shù)的大小,。

1,、比較和的大小。

2,、比較和的大小。

3,、以小組為單位,，說(shuō)說(shuō)比較后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

4,、小結(jié)：同樣大的兩個(gè)物體,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小.平均分的份數(shù)越少,每一份就越大.

三、鞏固練習(xí),。

1,、寫分?jǐn)?shù),。下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一,。（書上93做一做1）

2、看分?jǐn)?shù)涂色,。（書上96練習(xí)二十二1）

3,、判斷分?jǐn)?shù)。下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎,？（書上96練習(xí)二十二）

4,、應(yīng)用提升

估計(jì)：《科學(xué)天地》《藝術(shù)園地》各約占黑板報(bào)版面的幾分之一,？

四,、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí),？

1、要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù)必須“平均分”,。

2、把一個(gè)物體平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一,。

3,、把一個(gè)物體平均分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越少,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分母,、分子的意義,，但本課時(shí)不引入分母,、分子,、分?jǐn)?shù)線的名稱,。

通過(guò)小組活動(dòng),，分一分學(xué)具,，獲得產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的實(shí)際需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，生成分?jǐn)?shù)的形成,，并理解“分?jǐn)?shù)是表示把單位1平均分成若干份,，取其中的一份或幾份的數(shù)”,。

通過(guò)剪一剪,、分一分,、折一折、涂一涂等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手動(dòng)筆的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

教材簡(jiǎn)析：

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,，無(wú)論在意義上,、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,，本課時(shí)提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際的,、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境和操作活動(dòng),，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義,。

教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)需求

課件出示：（視頻展示）小明家里來(lái)了客人,，媽媽把一個(gè)大西瓜切成大小基本相等的若干份，送給客人分享,，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜。

師：像分西瓜這樣的生活情境,，你在生活中還遇到過(guò)嗎,？

生：我媽媽在夏天的時(shí)候,，也這樣切西瓜給我們吃,。

師：媽媽在切西瓜的時(shí)候，每塊的大小是怎樣的,？

生：每塊的大小都是一樣多的,。

有：有時(shí)候，我和姐姐兩人吃一個(gè)蘋果,，奶奶把蘋果分成一樣多的兩份，我吃一半,，姐姐吃一半,。

生：前天爺爺給我和弟弟帶回四個(gè)桔子,，我和弟弟每人兩個(gè),。

[點(diǎn)評(píng)]教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情景,，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。通過(guò)看短片,，說(shuō)生活,，初步體會(huì)把單位“1”平均分成若干份,，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運(yùn)用,，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,。

二、分組活動(dòng),，探求新知

師：今天,，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些紙做的“餅”，咱們也一起來(lái)分一分,。

學(xué)生以小組為單位,，拿出學(xué)具袋中的圓紙片。

師：我們把這一個(gè)圓看作一個(gè)整體,，先平均分成5份，然后分給小組成員,。

學(xué)生動(dòng)手操作，把圓沿直線剪開,，根據(jù)小組成員的多少,，分給每位同學(xué)。

[點(diǎn)評(píng)]這一細(xì)節(jié),，教師匠心獨(dú)具，把全班同學(xué)分成了人數(shù)不等的小組,，分別有一人組、二人組,、三人組,、四人組和五人組，便于學(xué)生體驗(yàn)“我得到了其中的幾份”,。由于小組成員人數(shù)不同，得到的份數(shù)必然是多元的,，給學(xué)生一個(gè)開放的空間，為認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義做了鋪墊,。

在這一環(huán)節(jié),，我們也看到,，由于學(xué)生人數(shù)不同,，有很多的小組不能得到相同的份數(shù),，同學(xué)們都很謙讓,，小組長(zhǎng)們把多的一份給了其他成員,。成功地體現(xiàn)了合作的意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生相互謙讓的美德。

師：現(xiàn)在我們把這一個(gè)圓看作單位“1”,，平均分成了5份,，你得到了其中的幾份,？

生1：我們小組有2人,，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的3份,。

生2：我們小組有3人,，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的2份,。

生3：我們小組有4人,，把這個(gè)圓平均分成5份,，我得到了其中的1份,。

生4：我們小組有5人,，把這個(gè)圓平均分成5份,，我得到了其中的1份。

生5：我一個(gè)人一個(gè)小組,，把這個(gè)圓平均分成5份,，我得到了其中的5份,。

生6：我們小組有2人，把這個(gè)圓平均分成5份,，我得到了其中的2份,，梁楠也得到其中的2份,，還有一份放在中間,，我想如果要平均分的話,，我們還需要把這一份再平均分成兩份,。

師：你提的問(wèn)題很有價(jià)值，這個(gè)我們以后會(huì)學(xué)到,。你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子,！

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）

[點(diǎn)評(píng)]學(xué)生通過(guò)小組中的分圓活動(dòng),，親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，理解了分?jǐn)?shù)表示的意義,，教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述這一現(xiàn)象,，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

師：我們把這個(gè)圓看作單位“1”,，平均分成了5份,，你只得到其中的3份,，怎么用數(shù)來(lái)表示呢,？（作短暫停留）,，這個(gè)數(shù)既要能表示把一個(gè)圓平均分成了5份，又能表示你得到了其中的3份,？你能試著設(shè)計(jì)一下嗎,？可以在小組里相互說(shuō)一說(shuō)自己的想法,。

學(xué)生試著設(shè)計(jì)，小組討論,，顯出為難情緒,。教師巡視，與學(xué)生做情感交流,，并不正面回答學(xué)生的問(wèn)題。但討論很熱烈，學(xué)生參與面廣,，思維活躍,。

[點(diǎn)評(píng)]這一環(huán)節(jié)，教師將問(wèn)題拋給學(xué)生,，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，留下深刻的印象,。

師引導(dǎo)交流,，小組匯報(bào)討論結(jié)果。

生：我們小組感覺(jué)很困難,，既要表示平均分成了5份,，又要表示我得到了其中的3份，把5寫在前面就寫了“53”,，把5寫在后面就寫成了“35”,，與整數(shù)一樣了。

教師適時(shí)夸贊：同學(xué)們真聰明,，愛(ài)動(dòng)腦筋,，我們的祖先也和你們一樣，做了這樣的嘗試,，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫在下面,，把得到的份數(shù)寫在上面，并用短橫線隔開,，35（分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了?。捎谶@個(gè)數(shù)是在分東西的情況下產(chǎn)生的,，就把這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。讀作五分之三。

課堂頓時(shí)沸騰了,，驚喜之情溢于言表,，學(xué)生不由自主地念著分?jǐn)?shù)：五分之三。

[點(diǎn)評(píng)]分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，從質(zhì)疑到解惑,，水到渠成。

師：我們一起來(lái)寫一寫這個(gè)分?jǐn)?shù),。（在老師的指導(dǎo)下寫分?jǐn)?shù),，讀分?jǐn)?shù)。）這個(gè)數(shù)表示什么意義呢,？師生共同說(shuō)：35表示把單位“1”平均分成5份,，我得到了其中的3份,。

師：你能試著把你手中得到的幾份用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？能試著讀一讀這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？

生：我得到了其中的2份,，寫作：25，讀作：五分之二,。

生：我得到了其中的1份,，寫作：15，讀作：五分之一,。

生：我得到了其中的5份,，寫作：55，讀作：五分之五,。我還發(fā)現(xiàn),，我就是得到了一整個(gè)圓。

師：你說(shuō)的非常好,！請(qǐng)同學(xué)們想一想,，55和一個(gè)圓的“1”比一比，誰(shuí)大誰(shuí)??？

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后,，又一個(gè)關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域,。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),、同分母分?jǐn)?shù)加減,、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)大小比較,、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等知識(shí)奠定基礎(chǔ),。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),。

3,、結(jié)合觀察、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗(yàn)。

4,、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

啟發(fā)法、演示法,、探究法,。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。

課件,、直尺,、練習(xí)紙。

每個(gè)學(xué)生2個(gè)圖形,、彩筆,、直尺。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，故事引入。

1,、妞妞和貝貝在野餐過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題,，四個(gè)蘋果、2瓶水,，怎么分物

2,、引出：數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多，叫做“平均分”,。

3,、“一半”在數(shù)學(xué)上用什么來(lái)表示？引出課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

二,、活動(dòng)感知，認(rèn)識(shí)二分之一,。

1,、通過(guò)分一個(gè)蛋糕，引出分?jǐn)?shù)

2,、剛才我們認(rèn)識(shí)了蛋糕的舟,那長(zhǎng)方形的舟乂怎么表示呢,？

3、動(dòng)手折舟,，學(xué)生作品交流展示,。

小結(jié)：折法不同沒(méi)關(guān)系,，只要折的是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半，每一份都是它的i,。

3,、判斷下列圖形的涂色部分能否用x來(lái)表示。（由最后一個(gè)判斷題引出扌）

三,、深入感知,，認(rèn)識(shí)兒分之一。

1,、認(rèn)識(shí)幾分之一

（1）,、動(dòng)手折圖形，涂色表示出它的幾分之一,。

（2）,、個(gè)別學(xué)生作品展示交流。

（3）,、小組交流學(xué)生作品,。

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的書寫,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（1）、以今為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的書寫,。

（2）,、學(xué)生給分?jǐn)?shù)各部分起名字。

3,、判斷：你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎,？（練習(xí)紙）

4、估一估,。

（1）,、看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)：

分別估長(zhǎng)方形的舟,、吉,、舌，課件移動(dòng),，驗(yàn)證,。

（2）、你怎么一下子就估對(duì)的,？有什么竅門?

（3）總結(jié)：平均分成的份數(shù)越來(lái)越多的時(shí)候,，每一份的大小會(huì)越來(lái)越小

四、聯(lián)系生活,，靈活運(yùn)用,。

1,、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？

（1）,、圖：法國(guó)國(guó)旗（+）五角星（彳）巧克力（g）

（2）,、巧克力除了能平均分成8份外，還能怎么分,？

同樣…塊巧克力,，觀察的角度不同，得到的分?jǐn)?shù)也就不同,。

2,、瞧，人體中也能找到有趣的分?jǐn)?shù),。

（1）、課件演示把初生嬰兒的身長(zhǎng)（圖）平均分成四份,，其中頭占身高的扌,。

（2）、把現(xiàn)在的我的身長(zhǎng)（圖）平均分成6份,，其中頭占身高的舟o

3,、播放廣告

（1）、廣告的畫面能讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

師總結(jié):給予別人是快樂(lè)的,，和別人共同分享是快樂(lè)的！

一,、根據(jù)學(xué)牛年齡特征,，創(chuàng)設(shè)了有趣的問(wèn)題情境。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀” ?在教學(xué)中,，我利用了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起了他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切,、有趣,、易懂。

二,、加強(qiáng)了動(dòng)手操作,，降低了認(rèn)知難度。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)動(dòng)手操作可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,，通過(guò)兩次折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，學(xué)生加深了對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。三,、加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化了實(shí)際運(yùn)用,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課注重聯(lián)系實(shí)際,，從生活中搜尋素材,，如：常見(jiàn)物品中的分?jǐn)?shù)、人體中的分?jǐn)?shù),、廣告畫面中的分?jǐn)?shù),。通過(guò)這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。比如在“估一估”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后沒(méi)有引申到“平均分成的分?jǐn)?shù)越多,，每一份就越小”。再如,，自己的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔等,。我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真止平實(shí),、有效,、精彩的數(shù)學(xué)課。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

一,、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第75――76頁(yè)的例1――例5,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫幾分之一,。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生的操作能力,、思維能力|及創(chuàng)新意識(shí),。

2、過(guò)程與方法：先一起認(rèn)識(shí)2(1),，在通過(guò)動(dòng)手操作,，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)，從而掌握分?jǐn)?shù)的特征,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并讀寫幾分之一,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

四、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：課件（練習(xí)題）,，為每個(gè)小組準(zhǔn)備不同形狀的紙若干張,，膠水，剪刀,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆。

教學(xué)過(guò)程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

1,、故事導(dǎo)入：每年的八月十五是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié),，在中秋節(jié)這一天，家家都要圍在一起吃月餅,。今年的八月十五這一天,，強(qiáng)強(qiáng)一家也圍在一起吃月餅，強(qiáng)強(qiáng)和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水,，嚷嚷和吃月餅,。可媽媽說(shuō)：“吃月餅可以,，我得先考考你們,?！?/p>

“14塊月餅，平均分給兩個(gè)人,，每人分幾塊,？”同學(xué)們，你們知道嗎,？

“8塊月餅,，平均分給兩個(gè)人，每人分幾塊,？”

2,、老師看他倆回答得這么好，決定獎(jiǎng)勵(lì)給他倆一塊大月餅,。（師拿出一個(gè)圓形紙片,，分成大小不一的兩部分。）

問(wèn)：“你們看,，老師這樣分公平嗎,？為什么？”

接著問(wèn)：“要分的大小一樣,，得怎么分,？”（讓學(xué)生知道平均分才公平）

師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）

師由此引出課題,，并板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

（二）學(xué)習(xí)二分之一

1,、同學(xué)們，你們從老師給你們的紙中選擇一張?jiān)囍址炙亩种粏?？（學(xué)生動(dòng)手分）

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？（讓兩名生回答）

3,、師：同學(xué)們都是對(duì)折以后分成了大小相同的兩部分,，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）

4、師：誰(shuí)能用上“平均分”這三個(gè)字,，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的,？（指名生回答）

5、師：老師就把這塊月餅獎(jiǎng)勵(lì)給他倆（師邊說(shuō)邊把圓剪開,，粘在黑板上）強(qiáng)強(qiáng)拿著月餅可高興了,，他說(shuō)（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）

指名讀這句話

問(wèn)：你們同意他的說(shuō)法嗎,？（生答后進(jìn)行辯論）

生觀察后回答,，是引導(dǎo)生注意“每份”、“它的”兩個(gè)詞，并把這兩個(gè)詞變成紅色,。

7,、面和你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你剛才分的過(guò)程，注意要把那些特別重要的詞突出出來(lái),。（生小組交流）

8,、我們認(rèn)識(shí)了二分之一，那誰(shuí)能試著寫寫二分之一,？（生到黑板上寫,，是再?gòu)?qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的正確寫法）

（三）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1,、師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了二分之一,，其實(shí)這個(gè)大家族中還有許多新朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，相信聰明的你們一定能夠運(yùn)用老師給你們準(zhǔn)備的材料創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù),，趕快行動(dòng)起來(lái)吧,。

2、生用不同形狀地紙動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并把它貼在黑板上,，用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

3,、師有選擇的讓生說(shuō)說(shuō)意義,。

4、同學(xué)們,，你們真聰明,，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分?jǐn)?shù)，像2(1),、3(1)、4(1),、8(1)……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

5、我們創(chuàng)造出了這么多分?jǐn)?shù),，我們來(lái)觀察一下,，分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎？那不一樣,？（生答）

讓生看書,，了解各部分名稱，是相應(yīng)板書,。

（四）,、練習(xí)（課件出示練習(xí)題）

1、選擇能用4(1)表示的圖。

2,、為涂色部分寫分?jǐn)?shù)或用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,。

3、寫分?jǐn)?shù),，看看每個(gè)小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片,，小組討論后交流）

（五）聯(lián)系生活，談分?jǐn)?shù)生活中的運(yùn)用,。

生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)

（六）升華總結(jié)

師：是,，不僅這些圖形和紙片中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活的每個(gè)角落都有數(shù)學(xué)的存在,，課下,，同學(xué)們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)，下節(jié)課交流,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

１.通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助,、合作的意識(shí),。

２.在想一想、分一分,、看一看,、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力,。

３.進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀寫幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

４.在動(dòng)手操作,，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

進(jìn)一步理解平均分的含義,，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。

教學(xué)方法：自主探究、合作交流

一.創(chuàng)設(shè)情境,，引出問(wèn)題,。

師：如果把6個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,，每人得到幾個(gè)蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）

師：如果把2個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,，每人得到幾個(gè)蘋果,？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）

師：怎么不拍了？

生１：每人半個(gè)蘋果怎么拍??？

師：是啊，這半個(gè)蘋果,，用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)能表示嗎,？

生：不能。

師：那么,，用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢,？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二.動(dòng)手操作,，探索交流,。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一

生：分成的兩份必須一樣大。

師：把這個(gè)圓平均分成了2份（動(dòng)畫演示）,。

師：這樣的一份也就是——（生：一半）,，這樣的一半就可以說(shuō)是這個(gè)圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫,？先畫中間這條橫線,，表示平均分，把整個(gè)圓平均分成兩份,，就在下面寫2,，因?yàn)楸硎酒渲械囊环荩栽跈M線上面寫1.

師：一起來(lái)讀這個(gè)數(shù),。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這二分之一在這個(gè)圓中表示什么意思,？（指名說(shuō)）

師：想一想，這一半可以用二分之一表示,，那另外一半又可以怎樣表示呢,？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一,。）

（二）認(rèn)識(shí)四分之一

2．生：其中的一份可以用四分之一來(lái)表示

3．師：你能來(lái)寫一寫四分之一嗎？

4．師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)四分之一在這塊月餅中表示的意義,。

5．師總結(jié)：在平均分的過(guò)程中,，我們認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一，這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)（板書）

（三）動(dòng)手操作——折一折,。

1．師：我們共同認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一,，你是否能利用我是為你們準(zhǔn)備的這些不同形狀的手工紙,，試著折一折、涂一涂,，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一,。

2．生：動(dòng)手操作。

3．同桌交流討論：拿的是什么圖形,？你表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù),？

4．匯報(bào)成果。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下）

5．師：你們真了不起,，你們不但認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一,，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。

6．生：我折出了八分之一,。

7．師：八分之一這可是一個(gè)新的分?jǐn)?shù),，快來(lái)介紹一下，你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的,？

8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份,，每一份就是這張紙的八分之一。

10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）

11．師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù),，都是把一個(gè)物體平均分成若干份,，任取其中的１份，就是幾分之一,，看來(lái)生活中的分?jǐn)?shù)真是數(shù)也數(shù)不清,，也就是有-----生：無(wú)數(shù)個(gè)（板書：……）

（四）比較分?jǐn)?shù)大小：

1．師：我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，并了解了他們表示的意義,，下面你能用準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）

2．師：能結(jié)合圖示,，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎,？

3．生：二分之一大于四分之一

4．師：再來(lái)看下一組（出示三分之一和五分之一圖）

5．生：三分之一大于五分之一

6．師：在比較的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

7．生1：橫線下面的數(shù)越大,，份數(shù)就越小。

生2：同樣的物體,，平均分的份數(shù)越多,，其中的每一份就越小。

8．師：你的發(fā)現(xiàn)太重要了,，有了這個(gè)發(fā)現(xiàn),，我們就可以比較幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)了，你能試著用他的發(fā)現(xiàn),，來(lái)比較一下黑板上二分之一,、四分之一和八分之一這三個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？（板書）

三.鞏固練習(xí)，拓展深化,。

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

（１）填一填,。

（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的,？

（二）拓展與延伸：

1,、紅線長(zhǎng)還是藍(lán)線長(zhǎng)？（留出紅線三分之一和藍(lán)線的二分之一同樣長(zhǎng),，其他部分遮蓋）

2,、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？

4．拿出盒子中粉筆的二分之一,，為什么同樣是二分之一,，卻拿出了不同的'數(shù)量？

師：通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，我們要學(xué)會(huì)善于應(yīng)變,，不同問(wèn)題要不同分析。

四.總結(jié)反思,，評(píng)價(jià)體驗(yàn),。