為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
乘法的初步認識
1,、通過動手操作,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，經(jīng)歷幾個相同加數(shù)相加可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生理解求相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便,。
2,、在解決實際問題中使學(xué)生初步了解乘法的意義，會讀,、寫乘法算式,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、解決能力,。
3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題,，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系,。
4、通過擺小棒活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生動有趣的,。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動手操作、抽象概括的`能力,；向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法,。
知道乘法的含義,。了解到“求幾個相同加數(shù)的和”,，用乘法計算比較簡便,。
使學(xué)生理解乘法的含義,。
一,、導(dǎo)入新課
1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2
（1）要求學(xué)生找出這兩個算式不同的地方在哪里,？
學(xué)生回答后,，教師說明：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是相同的,，那么2就是這個算式中的“相同加數(shù)”（板書）,。
（2）數(shù)數(shù)看是幾個2相加？（3個）
2．出示算式：5＋5＋5＋5
提問：這個算式中的加數(shù)相同嗎,？這個算式中的相同加數(shù)是幾,？幾個5相加？
二,、探究新知
1,、擺圖形游戲
學(xué)生分小組用小棒擺出圖形。（小傘,、小房子,、五角星、三角形,、等等,。）教師拍照，捕捉信息,。
2,、交流。
說一說,，擺出了什么圖形,？用了多少根小棒？
①4個☆用了40根小棒,。10+10+10+10=40
②5個△用了15根小棒,。3+3+3+3+3=15
③3個□用了12根小棒。4+4+4=12
教師小結(jié)：這些算式都是“求幾個相同加數(shù)的和”．（板書）
3,、設(shè)疑：擺5個△是5個3相加,，那么7個3相加，怎樣列式,？10個3呢,？50個3,、100個3、1000個3相加呢,？
揭示：用加法列式,，算式很長．
4、引入：今天我們學(xué)習(xí)一種簡便的方法來求幾個相同加數(shù)的和,，能使這些很長的算式縮短．這個方法叫乘法（板書）,。
教師出示教具加號“＋”，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號“×”,，貼在黑板上,。
5、介紹乘號“×”及其寫法,。教師指×,，這個符號誰知道叫什么？(板書：乘號)教寫法：先寫左斜,，再寫右斜,。生書空。
乘號象什么,？學(xué)生怎樣回答都有對,，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家在發(fā)明乘號時是把“+”歪一下。因為乘法和加法有關(guān)系,。
6,、以4+4+4為例
指著板書：4+4+4，問：幾個幾相加,？（板書：3個4）
師：就可以寫成4×3或3×4【“個”字改成“x”】
教讀法,，學(xué)生試讀，可能學(xué)生會把乘號讀作“乘以”,，教師糾正,，讀作“乘”
板書讀作：4乘3。3乘4,。生齊讀,。
師：這個算式就表示3個4相加。
問：誰來說說,，4表示什么,？3表示什么？4×3表示有幾個4相加,？
多找?guī)讉€同學(xué),。
請學(xué)生把另外的兩個加法算式改寫成乘法。并說說算式中的數(shù)表示什么，算式表示什么意思,？
然后再出示算式6+6=12,，進行讀作練習(xí)，用以區(qū)別上題,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。
（目的：動手操作是現(xiàn)在所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在具體的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)象這樣的概念性教學(xué),，抽象性比較強,，只有通過具體的動手操作才能幫助學(xué)生進一步理解概念，更好地建立數(shù)學(xué)模型,。）
三,、鞏固
1．出示香蕉圖,。
（1）先出示2個．提問：你們看,，這是幾個香蕉？（2個）我們把2個香蕉看成一組．然后再出示2個,，又出示2個．又出示2個．
（2）提問：一共擺了幾組香蕉,？（生：4組．）
求一共有多個香蕉？,，用什么方法算,？怎樣列式？
（板書：2＋2＋2+2＝8）
2．出示游樂園圖,，列出加法算式和乘法算式,，說說算式表示什么意思？
3.比較加法算式與乘法算式．
請同學(xué)們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式,，討論下面幾個問題：
（1）每組里加法算式與乘法算式,，有什么相同與不同？
（2）求幾個相同加數(shù)的和,，用哪種方法計算比較簡便,？簡便在什么地方？
小結(jié)：通過比較我們知道,，求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數(shù)的和時,，要用乘法計算．（板書：求幾個相同數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便．）
4．將連加算式改寫成乘法算式．
3＋3＋3＋3
4＋4＋4
5＋5＋5＋5＋5
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45
3×1515×3
2．將乘法算式改寫成連加算式．
19×450×3
計算2×18寫成加法算式
3．課前我們講的50個2、100個2,、1000個2,，怎樣改寫成乘法算式．
4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么,？
小結(jié)：只有求幾個相同加數(shù)的和,，我們才能用乘法計算．
5.能用上今天所學(xué)得知識嗎？5+5+5+5+5+5+4=34
6.反饋判斷
（五）質(zhì)疑歸納
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲,，還有什么問題嗎？
1．凡是在加法算式中,，每個加數(shù)都相同,，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。
2．求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便,。
四、課堂作業(yè)
1．看圖先寫加法算式,，再寫乘法
2．把乘法算式與加法算式用線連起來,。
3＋3＋3＋3 8×2
9＋9＋9＋9＋9 3×4
7＋7＋79×5
8＋87×3
3．寫出乘法算式，再用小棒擺一擺．
2個4連加,；4個2連加,；3個5連加；5個3連加．
板書設(shè)計：
加數(shù)相同
求幾個相同加數(shù)的和乘法×乘號
2＋2＋23個23×2讀作：3乘2
5+5+5+5+5
小棒圖記錄
（3例,，寫出結(jié)果）讀作：幾乘幾等于幾
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”,。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)．
教材十分重視讓學(xué)生實際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實物圖,、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合,，使學(xué)生初步認識乘法．在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．其中初步認識乘法的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點,，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．
“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識,。因此,，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認識,，才能逐步形成“乘法”的概念,。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,，學(xué)生有了這種體悟后,，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情,、動力,。
本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程,。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,，合作交流，等一系列探究活動,，發(fā)現(xiàn)并認識乘法,，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者,。
1．知識技能目標(biāo)：
（1）初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便,；
（2）認識乘號,，會讀、寫乘法算式,；
(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理及動手操作的能力,。
2．過程性目標(biāo)：
經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析、推理及動手操作的能力,。
3,、情感態(tài)度價值觀
（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),；
（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
（3）經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理及動手操作的能力。
初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和時,，用乘法表示比較簡便，認識乘號,、會讀,，寫乘法算式。
電腦課件,、激勵星,。
小棒、練習(xí)本,。
1,、師：小朋友們，今天,，老師帶你們到公園里的游樂場去玩,，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）,。請仔細觀察,，你都看到了些什么？誰來說一說,？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人,。師：你是怎么知道的？
生：數(shù)的,、算的,。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
師：那么,，觀纜車上,、小火車上,、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子,。(生答)
師：你不僅能認真觀察,，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子,，老師非常喜歡你,！請坐！
師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多,！“游樂園”里不僅快樂多多,，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧,！
我們走出公園,，再去學(xué)校看看同學(xué)們在作什么,？（出示：課件3）
師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具,，一會請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形,，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形,，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽,。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議,，最后由組長匯報。（出示課件4）1,、擺一個圖形需要幾根小棒,？2、你們組擺了幾個,？3、一共用了幾根小棒,？4,、怎樣列式？
1,、下面那組的小組長第一個告訴我們,？
2、學(xué)生匯報,，老師板書算式,。
3、誰能把老師畫的梅花,，列式計算出來一共有幾朵呢,？
1,、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒,，真了不起,！
下面，我們就一起來看黑板上這些算式,！2．引導(dǎo)探究,。
師：仔細觀察，默默地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
師：對加數(shù)都相同，
師：誰能吧老師畫的梅花,，一共有幾朵,，列式計算出來？
板書：3+3+3+3+3+3=18
那么,，這個算式的相同加數(shù)是幾,？有幾3，和是多少,？
板書：3618
師：也就是說6個3相加的和是18.
板書：6個3
3,、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾,？有幾個這樣的相同加數(shù),，和是多少？
（學(xué)生匯報）
師：看來用“幾個幾”說真簡單,！
師：請同學(xué)們看老師的這道算式,，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加,，算式就會很長,，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？
生：用乘法,。
師：對,，現(xiàn)在我們就來認識乘法。黑板上的算式,，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因為有6個3相加,，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù),，6就是算式中3的個數(shù),。寫的時候，先寫3,，再寫6,。
這種表示方法,，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認識”（板書課題）
中間這個運算符號我們把它叫做──乘號,，讀作：乘,。寫作x（跟讀一遍）
4、師：因為乘法是加法得來的,，所以乘法就是加法的簡便運算,。數(shù)學(xué)家就把加號一歪，就成了乘號,，寫的時候,，先寫左斜，再寫右斜,。請同學(xué)們跟老師寫一遍,。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎,？誰愿意試一試,？
3×6=18讀作：3乘6等于18
6×3=18讀作：6乘3等于18
師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。
誰再來讀,？同桌互相讀一讀,！
5、乘法也有各部分的名稱,，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù),，得的數(shù)叫做積。
6,、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題,，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢,？怎樣列式,？10位同學(xué)呢？60位同學(xué)呢,？60個2相加,，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示,。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,。請同學(xué)們讀一遍,。
7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法,，你們有什么感覺,？
1,、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式,。
2,、我們再來看大屏幕。（課件7,、秋千）
3,、接下來，男女生進行一個小比賽,，請看屏幕：（課件8,、齒輪、剪刀）
4,、下面的題目,，同學(xué)們也會順利完成的。（課件9,、熊貓）
5,、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式,。（課件10）
6,、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式,，再讀出來）
7,、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么,？
這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認識,，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么,？
乘法乘法的初步認識
加法：3+3+3+3+3+3=
乘法：=
“乘法的初步認識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容,。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神,，并在合作探索乘法算式的過程中,，能夠進行有條理的思考；認識乘號,，知道乘法算式的讀法,；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用,。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整,。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源,，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作,、自主探索,、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗,，去自主開展活動。
為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點,，新課伊始,，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲,，教師提出思考題,，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式,。通過觀察這些加法算式,，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認識乘法,。第二個環(huán)節(jié)教學(xué)乘法,，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心,，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,、學(xué)生的主體作用,、教材的主源作用、舊知識的遷移作用,、學(xué)生之間的相互作用,、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學(xué),、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結(jié)合。在這里唯一不足的是,，我覺得自己和學(xué)生解釋的時候不夠清楚,，不夠明白。導(dǎo)致個別學(xué)生還是找不出相同加數(shù),。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次,，做到了由易到難，循序漸進,；在練習(xí)結(jié)果的處理上,，做到了及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別,，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵,。學(xué)生在操作,、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花,，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩,。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法,，這時教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”,，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法,。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài),，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法,。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”,，從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義,。這樣設(shè)計，不是教師機械講解,、學(xué)生被動接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識,，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇,，讓學(xué)生充分表達自己的想法,。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,，讓學(xué)生感到自信,，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗,。
當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建,，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴,，更是朋友,。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的交流,，生生之間的交流,，都體現(xiàn)了這一點。當(dāng)然,，要上好一堂課,，很不容易，還有許多不足,，都有待于進一步改進,。其實我覺得教案是固定的，但教無定法,，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里,，了解并抓住學(xué)生的興趣點，這樣能夠以一當(dāng)十,，事倍功半,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便。
2,、認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。
3,、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、推理及動手操作的能力,。
重點：乘法的意義,，認識乘號，會讀,、寫乘法算式,。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學(xué)過程：
一,、游戲?qū)?/p>
1、拍手游戲
師：課前,，我們一起來玩拍手游戲,。老師拍完后，請你模仿老師的動作,，再拍一次,。
師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組,？
也就是幾個幾,？
2、三組拍手動作總結(jié)：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同,，我們叫做相同加數(shù),。
二、新授,。
1,、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛,，說說游樂園里都有什么項目,？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看,。
2,、小飛機項目。
師：一共有幾架小飛機,，每架小飛機里坐幾個人呢,？你能圈一圈嗎？是幾個幾,？一共有幾個人玩旋轉(zhuǎn)飛機呢,？你能列一個加法算式嗎？
3,、火車和過山車項目,。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎,？請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。
學(xué)生匯報,。
4,、乘法的認識教學(xué)
（1）揭示課題。
師：過山車的加法算式好寫嗎,？（不好寫,，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法,，可以用乘法表示,。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認識。
師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14
（2）認識乘號及各部分名稱,。
中間的這個符號叫做乘號,。
師介紹乘號的由來。
乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù),，計算出的結(jié)果叫做積,。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢,？那2呢,？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請你觀察這三組算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
交換乘數(shù)的位置，積不變,。
5,、小練習(xí)。
完成數(shù)學(xué)書第48頁第1,、2題,。
三、鞏固練習(xí),。
師：剛剛我們參觀了游樂園,，你們想不想一起進去玩啊,？管理員叔叔說了,，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧,！
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
二年級數(shù)學(xué)上冊p47-48
備課時間
10.11
授課時間
10.12
“乘法的初步認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的,。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入,，讓學(xué)生觀察實際情景,，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎(chǔ),，即算式表示幾個幾,，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義,。
教材第46頁的一幅主題圖,，呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖,。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素,，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達出來,，從而加深了印象,，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù),，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊,。通過觀察加法算式,，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同,，積累了同數(shù)相加的感性認識,。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),，滲透了乘法的含義,。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上，認識乘法,，了解乘法算式的寫法和讀法,，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀,，使學(xué)生在動腦,、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1,、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義,。
2、認識乘號,、乘數(shù),、積，會讀寫乘法算式,。
3,、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力,。
知道乘法的含義,，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式,。
能夠把加法算式改寫成乘法算式,，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識 模型思想
數(shù)學(xué)思想
符號化思想 模型思想
教學(xué)準備
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環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入
星期天到了,，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀,？你最愛玩什么項目,？
（游樂場。小火車,、小飛機等）
那么我們來仔細觀察一下這幅圖,，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎,？小組討論交流一下,。
生：1.玩小飛機的有多少人？
2.做小火車的有多少人,？
3.過山車上有多少人,？
其他學(xué)生解答，教師板書計算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學(xué)們仔細觀察黑板上的這些加法算式,，它們有什么共同點,？
生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
師：像上面這樣,，求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法,，也就是我們今天要研究的問題--乘法
創(chuàng)設(shè)情景,，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。
“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比,，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認識,，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點,？相同加數(shù)是幾,？幾個幾連加,？
（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）
師：像這樣,，求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法,。
介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法,、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號,，乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的`兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看,，相同加數(shù)是幾,？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面,。
再數(shù)一數(shù),，是幾個3連加？
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面
3×5表示5個3連加,，5個3得15,，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15,。或者也可以寫成5×3=15,，讀作5乘3等于15,。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?
生：6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和,，是學(xué)生在加法,、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認識和理解,。
環(huán)節(jié)三,；鞏固練習(xí)
1.完成第48頁“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù),，一共有幾個幾,，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學(xué)生回答,，教師予以訂正,。
2.判斷對錯，錯的更正,，為什么,？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
（相同加數(shù),，乘法計算）
第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，由幾個幾,，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題,，強調(diào)只有相同加數(shù),，才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)
師：你學(xué)會了哪些知識,？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算,。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。
教學(xué)反思
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第44~46頁的內(nèi)容,。
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步感知乘法的含義,。
2、知道乘法算式的讀法,，認識乘號,。
3、在探索乘法算式的過程中,，能進行有條理的思考,。
4、能與同伴合作探究,，寫出乘法算式,。
5、在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用,。
初步了解乘法的含義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
理解乘法的含義,。
課件,。
1、出示課件,。
小朋友們?nèi)ミ^游樂園嗎,？去游樂園干什么？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）
2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,。
（1）從面畫上，你們看到了什么,？
（2）根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題,？
（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？
（4）學(xué)生匯報,，教師板書：
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
（5）請同學(xué)們看看這些算式,，它們有什么共同的特點？
學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數(shù)都是相同的,。像這樣求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的`乘法,。（板書課題：乘法的初步認識）
1、引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式,，教學(xué)讀法,。
（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算,，該怎樣寫,？
（2）如果有更多的3相加，例如10個3,、100個3又該怎么寫,？
（3）這道題的相同的加數(shù)是幾？有幾個這樣的加數(shù),？結(jié)果是多少,？
像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算,。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12,。
（4）認識“×”號,。
“×”號，它與我們認識的加號,、減號一樣,，也是一種運算符號。
（5）教學(xué)乘法算式的讀法,。
3×4=12 讀作：3乘4等于12,。
（6）教學(xué)“3×4=12”的意思。
“3”表示相同加數(shù)，“4”表示相同加數(shù)的個數(shù),，“12”表示相同加數(shù)的和,。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12,，這里都表示4個3相加,。）
（7）請同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。
（8）聽學(xué)生匯報,，評價學(xué)生的匯報結(jié)果,。
2、玩游戲,。
（1）同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎,？現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好,！
（2）出示例子,。
（3）說一說擺出了什么圖案？
（4）要擺出這些漂亮的圖案,，分別要用多少根小棒,？
a,、組織學(xué)生交流（教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書）,。
b、讓學(xué)生仔細觀察,，將板書的算式進行分類,。
c,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點？（一邊加數(shù)相同,，一邊加數(shù)不相同）
（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式,？為什么？
（不能改寫,，只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式,，因為這兩個加數(shù)不相同，所以不能寫成乘法算式,。）
三,、鞏固練習(xí)。
1,、完成教材第46頁“做一做”,。
2、完成教材練習(xí)九第1,、2,、3、4題。
3,、試一試,，你是最棒的。
6×3讀作（ ）,，表示（ ）
5×4讀作（ ）,，表示（ ）
2×7讀作（ ），表示（ ）
4,、我最棒,。
（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法計算,。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾,、有幾個這樣的加數(shù),，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時,，按從左到右的順序讀,。這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)了不少新知識,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識,。
板書設(shè)計：
乘法的初步認識
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
3×4=12讀作：3乘4等于12。
4×3=12讀作：4乘3等于12,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》
認知目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境,，初步體會、理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便。
（2）認識乘號,，會讀,、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、推理及動手操作的能力,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題,。
情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
多媒體課件、小棒
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們,，在我們數(shù)學(xué)王國里有一個充滿歡聲笑語的地方,，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎,？今天老師就帶你們?nèi)ァ翱鞓饭取钡挠螛穲隹匆豢?。請看大屏幕?/p>
（多媒體展示教材主題圖）請仔細觀察，誰來說一說你都看到了些什么,？
學(xué)生踴躍交流,。
師：你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？
生自由提問題,。
師：怎樣列式,？
根據(jù)學(xué)生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個4
2+2+2+2+2+2=12（人） 6個2
3+3+3+3=12（人） 4個3
（把）
師：為什么這樣列式？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個4,，6個2,，4個3）
教師板書：5個4 6個2 4個3
師： 大家的發(fā)現(xiàn)可真多！你們都是聰明的孩子,?！翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多，而且智慧也多多,！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧,！
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂場的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活,。]
二、實踐操作,，引導(dǎo)探究：
1,、實踐探究：初步感知乘法
師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”,，這里正在進行有趣的拼圖游戲,。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個,？每個圖形用了幾根小棒,？
生看圖交流，師隨機板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）
10+10+10=30（根）
5+5+5+5=20（根）
師：你能像他們一樣擺出幾個自己喜歡的圖形來嗎,？讓我們一起來試試,。
學(xué)生操作,，教師巡視。
師：誰來說一說你擺的是什么圖形,？一共擺了幾個,？一共用了多少根小棒？
師：你們擺一組圖形,，一共用了多少根小棒,？怎樣列算式？
學(xué)生匯報交流,，師根據(jù)學(xué)生回答板書算式,。
師：觀察比較這些加法算式有什么特點？
生：幾個加數(shù)都相同,。
2,、形成表象：
師：你也能舉出這樣的例子嗎？
學(xué)生舉例類似的算式,。
師：老師這里有20個2相加,，你能說出加法算式嗎？
師：用加法算式表示太麻煩了,。你有簡捷的算法嗎,？（學(xué)生小組討論）
3、抽象概括乘法：
師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認識
比如：3+3+3+3+3+3=18,，6個3相加,，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個數(shù)6中間寫上乘號
（師邊說邊板書算式：3×6）
師：“×”叫乘號，讀作“乘”,。（齊讀兩遍）
指導(dǎo)寫乘號：“+”變斜就是乘號,。
乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號,。
（指導(dǎo)學(xué)生書空）
4,、教學(xué)乘法的讀寫：
師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
指名讀算式，再讓學(xué)生齊讀算式,。
師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎,？
學(xué)生獨立寫乘法算式，寫后讀兩遍再交流訂正,，師板書：3×10=30或10×3=30
4×5=20或5×4=20
5,、觀察比較，進一步理解乘法：
師：這些算式有什么特點,？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）
師：求“幾個相同的數(shù)相加”可以用加法計算,，也可以用乘法表示，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“乘法”,。
[設(shè)計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異,，所采用的方法有所不同,，因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明了,，操作指向明確，學(xué)生能夠感知乘法意義,，同時也建立起乘法與加法的聯(lián)系,。]
三、拓展練習(xí)：
1,、師：再回到游樂場,，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎,？
學(xué)生提問題,，并列算式。
2,、給小動物找朋友（讀算式,，說意義）
4+4+4 4個8相加
8+8+8+8 3個4相加
3、獨立完成p46“做一做”,，練習(xí)九第1,、2、3題（（獨立完成,，集體訂正,。）
4、在生活中你見過哪些用乘法計算的問題,？試著跟同學(xué)們說一說,。
5、課后延展：
回家后,，觀察一下家中的物品,，看哪些可以用乘法解決？把你看到的,、想到的對爸爸媽媽好好說一說,。
[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué),，并更進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]
板書設(shè)計： 乘法的初步認識
加法：3+3+3+3+3+3=18 6個3
乘法：3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
課后反思：
“乘法的初步認識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容,。本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，而且是加法的簡便運算,。乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此,，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義,。
1．在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)三維目標(biāo),。
由于低年級學(xué)生的思維特征和年齡特征，決定了他們認識事物的特殊途徑和方法,。我在備課時,，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整，為學(xué)生提供了充分的自主探索,、積極思考的時間和空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗,，去自主開展活動,。因此課堂伊始，我就通過和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界,，利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂園,、拼圖活動之中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，既有利于學(xué)生體會乘法的意義,，又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2．在指導(dǎo)過程中實現(xiàn)三維目標(biāo),。
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)過程中,，我極力創(chuàng)設(shè)一個自主探索知識的空間,，通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個數(shù)”這個中心,，創(chuàng)設(shè)不同情境,，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義,，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，突破了難點,，同時加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊含的乘法,。整個教學(xué),，為學(xué)生構(gòu)建了積極參與的平臺，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性,。教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過主動觀察,、探索、討論與交流等有效的學(xué)習(xí)方式,，在看,、找、想,、說,、練的數(shù)學(xué)活動中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,，讓學(xué)生以動引思,，以思促學(xué)，在“嘗試解決中學(xué),，在合作探究中悟”,，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。
3．應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識,。
新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！北竟?jié)課結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),，我始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通“幾個幾”的生活經(jīng)驗和乘法運算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實際問題。
在教學(xué)完后,，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：
1,、在教學(xué)時必須突破難點,，而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的交流中,，我只是感性地讓學(xué)生體會,，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙,。應(yīng)該在交流主題圖的這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”,，那么學(xué)生在接下來的探究中對于乘法的含義就會困難小得多。
2,、在比較加法和乘法算式中,，只是理論上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實際體驗,。對于乘法簡便性的體驗,，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。
教完了“乘法的初步認識”,，我有許多的感慨,。我想作為一名合格的教師應(yīng)該認真鉆研教材，大膽嘗試,，不斷反思,，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,，提高自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
一,、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容,。
二、教材分析：
1,、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識",，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視讓學(xué)生實際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖,、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合,，使學(xué)生初步認識乘法．在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。
2,、教材的編寫意圖
“乘法的初步認識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一,，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,，進而引出乘法運算。第二,，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱,。教材結(jié)合具體活動情景,，從讓學(xué)生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例,，通過動手操作,、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,，逐步體會乘法運算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3,、教材重點和難點
重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學(xué)生用三角板,、五角星,、小雨傘和小棒，通過小組合作,，動手操作來理解和掌握乘法的算理,。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難,。我班學(xué)生大部分能掌握,，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理,。
四,、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義,。
2,、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱,。
3,、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。
4,、能與同伴合作探究,寫出乘法算式,。
5、在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
五,、課時安排：2課時
六,、教學(xué)過程:
課前5分鐘
（略）
（一）情景導(dǎo)入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎,？
(出示小朋友們擺小棒的情景,。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹,。”“我也會擺,?！薄拔乙矔,！??)
師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答,。)
師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案,，老師幫你看著時間,，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
(學(xué)生操作,。)
師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
生1：我擺了3座小房子,。
生2：我擺了2顆星星,。
生3：我擺了10個三角形。
生4：我擺了4棵小松樹,。
二,、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索,，解決問題
1,、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品,。那么,，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動)
2,、學(xué)生匯報,，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù),。
4、師：對,，每個算式中的加數(shù)都相同,。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加,，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,，你們能列出這么長的算式，真了不起,。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,，你打算擺出多少個,？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品,，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了,。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式,。
生4：寫起來太麻煩了。
5,、師：是啊,，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法,，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式,，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
在學(xué)校進行的教研活動中,，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課,，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導(dǎo)入時，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識,？學(xué)生從各個方面說，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解,。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望,。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生通過自己活動去探究生成,。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒,，列出算式,。這時，并不規(guī)定列加法算式,，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,，有的`列出加法，有的列出乘法算式,，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上,，認識乘法,，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣,，都是求幾個相同加數(shù)的和,。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便,。簡便在寫法與讀法上。通過觀察,、比較和概括,，達到初步認識乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、抽象,、概括的思維能力。精心設(shè)計的練習(xí),，避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感,，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性,、創(chuàng)造性,、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對乘法的認識,，同時也讓學(xué)生體
會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿,，參與面廣,，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,，學(xué)習(xí)效果非常好,。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了,，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊,，這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求,，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算,，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式,。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級上冊p1-3。
“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景,，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算,；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱,。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機,，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義。
“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對于低年級學(xué)生的認知能力而言,，是一個比較抽象的`知識。因此,，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認識,，才能逐步形成“乘法”的概念,。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，沿著“借助直觀,、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué),。
1,、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,，理解乘法的意義,。
2、經(jīng)歷觀察,、分類,、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想。
3,、在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中,，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。
理解乘法的意義,。
培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想。
一,、觀察中發(fā)現(xiàn)問題
1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式,。
2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn),？
二,、分類中提出問題
1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。
2．提出問題,，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。
設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),，通過分類得出加數(shù)相同的算式,，滲透分類的數(shù)學(xué)思想。
三,、嘗試中分析問題
1．嘗試創(chuàng)造,。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學(xué)們獨立思考,，看誰的辦法好,。
學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造,。
2．有序展示。
預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3
預(yù)設(shè)方法二：20個3相加
預(yù)設(shè)方法三：20×3
四,、抽象中解決問題
1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進行比較與評價,。
2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。
3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”,。
4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時,，咱們可以用乘法表示。（板書課題）
5．認識乘法各部分名稱
設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性,，進而發(fā)展符號意識,。
五、溝通中整體建構(gòu)
1．看圖寫出算式,。
2．看圖提出問題,。
3．看式想象圖形。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,，從而建構(gòu)整體化,、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。
六,、總結(jié)中拓展延伸
1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友,，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,，真正和它成為親密的好朋友,。
2．延伸。
板書設(shè)計：
乘 法
6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
教科書第44～46頁例1,，練習(xí)九的第1～4題,。
1、學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義,，知道同數(shù)相加可以用乘法計算,，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法,，知道乘法算式中各部分的名稱,。
2、通過情境活動,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、綜合,、抽象概括等初步邏輯思維能力,，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
3,、滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐的思想,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
在具體情境中體會乘法運算的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。
理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。
教科書第44頁游樂場情景放大圖,，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片,；每個學(xué)生準備20～30根小棒。
一,、情景引入,。
1．出示游樂場情景圖。
師: 小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀,！
生：喜歡,。
師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢？
生：愿意,。
師: 瞧,，他們玩的多開心呀！我們來看這些小朋友和他們的爸爸,、媽媽在做什么,。（把學(xué)生的注意力引向畫面。）
2．讓學(xué)生觀察畫面,，提出問題,。
師：請同學(xué)們仔細觀察，從圖中你都看到了什么,？誰來說一說,？
生：有摩天輪、過山車,、小火車......
師：你能根據(jù)你所說的提出一些數(shù)學(xué)問題嗎,？
適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車,，瞧,；這列小火車上坐了多少人呢？（請學(xué)生自由發(fā)言,，提出問題,。）
生1：過山車上坐了多少人？
生2：5個觀纜車吊廂里有多少人,？
3．解決問題,。
師：同學(xué)們真棒,！發(fā)現(xiàn)了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢,？
（1）算一算：（學(xué)生解答,，教師有選擇地板書算式）
3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20
（2）交流計算方法和結(jié)果。
師：小朋友們,，要分別算出玩各種游戲的人數(shù),，除了用加法計算外，還有其他方法嗎,？那么就請小朋友和老師一起去尋找,。
二、新課,。
1．?dāng)[圖形游戲,。
談話：同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎？請同學(xué)們拿出準備好的小棒,，擺出你喜歡的圖形,。擺小樹、小傘,、房子,、亭子……想擺什么，就擺什么?，F(xiàn)在開始擺圖形,。
2．交流。
（1）擺好后,，算一算自己用了多少根小棒,。
（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形,，用了多少根小棒,。并把算式寫在紙上。
（3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上,。
3．乘法,。
（1）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同,。
（2）說明：算幾個相同數(shù)連加,，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法,。（板書：乘法）
（3）以3+3+3+3+3+3=18為例,，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。
①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）
根據(jù)學(xué)生的回答,，板書： 6 3
②指出：求6個3相加是多少,，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”,，向?qū)W生說明“×”叫乘號,，并說明乘號的寫法：先寫“/”,，再寫“”,。
③把寫法算式寫完整：告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式,，6×3=18讀作“六乘三等于十八”,。
④告訴學(xué)生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3,，寫作：3×6=18,。
這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）
4．嘗試,。
（1）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式,。
（2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的,。
5．小結(jié),。
學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定,。然后,，
小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算,。
三,、練習(xí)鞏固。
1．教科書第46頁的“做一做”,。讓學(xué)生先說一說圖意,，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后,，獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法,。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā),。
2．練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨立完成,，再組織交流,。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請學(xué)生說一說自己的想法，說得有理,，就給予充分肯定,。讓學(xué)生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法算,。同時,，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問題,，尋求解決問題的方法,。
3．練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片,，用齊讀,、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法,。
4．練習(xí)九的第3題,。讓學(xué)生獨立完成，可以直接填書上,。完成后同桌交換互相檢查評價,。
5．練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖,，確定圖下面兩個“（）”里分別填寫數(shù)幾,，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨立思考,，填寫,。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,，并互相檢查是否全填寫正確,。
四、總結(jié)
1．請學(xué)生回憶：
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識,？
2．教師總結(jié)：
通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算,。寫乘法算式時,，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù),，在這兩個數(shù)中間寫上乘號,。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀,。這節(jié)課,，每個小朋友都學(xué)了不少新知識,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識。
教學(xué)反思：
1,、充分利用了教材“游樂園”的情境導(dǎo)入新課,，這是學(xué)生比較熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例,，從而感受乘法的意義,。
2、在自主探索加法的簡便寫法時,，學(xué)生積極投入,，思維非常活躍,，展開了奇思妙想,。只要是簡單的表示方法,，教師就要給予肯定和表揚,。
3、為了幫助學(xué)生更好地理解乘法的意義,，在生活中要培養(yǎng)或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
教科書第1～3頁的內(nèi)容，課堂活動第1,、2題,。
1．經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀、會寫乘法算式,。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理能力,。
3．初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)的興趣,。
教學(xué)重點：經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程,，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀,、會寫乘法算式。
教學(xué)難點：感受乘法與加法的聯(lián)系,，初步理解乘法的含義,。
教師準備：實物投影儀,，課件。
學(xué)生準備：小棒,，圓片,。
一、復(fù)習(xí)鋪墊,，引入新課
1．課件展示情境圖
請你仔細觀察這幅圖,，你看到了什么？
2．提出數(shù)學(xué)問題
根據(jù)圖中的這些信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？
引導(dǎo)學(xué)生提問，教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書：
3．解決問題
誰能解決這第一個問題,？（1）每層樓有9扇窗戶,，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶,。）你是怎么知道的?
教師再抽學(xué)生說一說怎么解決其他問題的,，同步在相應(yīng)的問題后面板書算式。
4．感知“幾個幾”
觀察上面幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給同桌聽一聽,。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中,，相同的.加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)?
這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?
3．設(shè)置認知矛盾,，引出課題
（課件展示主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境）
每組有幾人踢毽？
課件出示很多組同學(xué)踢毽（展示部分）
如果有這樣的100組同學(xué)同時踢毽,，一共有多少人在踢毽呢,？
（學(xué)生列算式）
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?
4．揭示課題
像上面這樣的算式，在數(shù)學(xué)上可以用一種更簡便的方法計算,，想學(xué)習(xí)這種方法嗎,？（停留片刻）這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法）,，乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多,，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）
二,、自主構(gòu)建,，理解意義
1．教學(xué)例1，初步理解乘法的意義,。
（1）出示第2頁例１的植樹情境圖,。
看到這幅圖，你想知道什么,？
鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決,，并結(jié)合學(xué)生的回答教師同步板書：
（2）揭示聯(lián)系引出乘法算式,。
像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算,，還可以用乘法計算,，用8×4或者4×8來表示。
板書：
8×4讀作：8乘4
4×8讀作：4乘8
想一想,，8×4等于多少,？4×8等于多少？你是怎么想的,？“×”叫乘號,。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示？你是怎么想的?
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會乘法算式更簡便,。
你喜歡用加法算式還是乘法算式,？為什么？
2．教學(xué)例2,，進一步體會乘法的意義,。
（１）課件出示例2的情境圖。
觀察圖,，你獲得哪些數(shù)學(xué)信息,？
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？
（一共有多少盆花,？）
發(fā)現(xiàn)：每次擺3盆，擺了6次,，所以是6個3,。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
寫成乘法算式怎么寫？
（2）認識因數(shù),。
板書：在乘法里,，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫“積”,。
觀察上面算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：像這樣幾個相同加數(shù)相加,，可以用乘法計算,。
三、練習(xí)應(yīng)用,，鞏固內(nèi)化
1．課堂活動第1題,。
看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法,，注意通過卡片與小組活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
2．課堂活動第2題,。
同桌合作，一人先說算式,，另一人根據(jù)所述擺小棒,，然后交換角色活動。
3．課堂活動第3題,。
前面我們遇到了:100個3連加的問題,，現(xiàn)在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便,？
四,、反思總結(jié)，概括提升
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你知道了些什么,？
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
1．本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學(xué)生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法,。掌握乘法算式的讀,、寫法。
2．為認識乘法做準備,。
1．學(xué)生初開始接觸乘法,，對加法與乘法的關(guān)系比較陌生，對乘法意義的理解有一定的難度,，學(xué)習(xí)起來比較困難,。
2．學(xué)生對乘法的認識缺乏基礎(chǔ)，但對乘法的計算了解一些,。
3．學(xué)生認知障礙點：對乘法意義的理解,。
1、通過觀察,、操作等實踐活動,，經(jīng)歷把相同數(shù)相加算式抽象成為乘法算式的過程；在具體的情境中溝通加法與乘法的聯(lián)系,，正確理解乘法的含義,，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，會讀,、寫乘法算式,。
2、在初步認識乘法并應(yīng)用乘法解決問題的`教學(xué)中,，培養(yǎng)表達能力,、推理概括能力以及認真觀察、獨立思考,、合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與熱情，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，感受探索數(shù)學(xué)的樂趣,。
教學(xué)重點：在具體的情境中理解乘法的含義。
教學(xué)難點：理解乘法的含義,，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
1.在解決實際問題中，使學(xué)生初步了解乘法的含義,，了解乘法與加法之間的聯(lián)系,。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力,。
2.學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較,、歸納等學(xué)習(xí)過程中,，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系,。
3.通過學(xué)生熟悉喜歡的情境和數(shù)學(xué)知識本身的魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,；感受乘法的應(yīng)用價值,。
幫助學(xué)生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式,。
理解乘法的.含義,，正確列式。
課件
（一）情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場看一看,。請同學(xué)們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目?
生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……
（二）探究新知
1.解決問題，體會加法含義,。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了,。咱們先來看看小飛機里有多少人？
出示：
師：怎么算出來的,？誰來列算式,？
生：3+3+3+3+3=15
師：我們接著來看看小火車里共有多少人？
師：怎樣列式呢,？
生：6+6+6+6=24
師：我們最后來看看過山車里共有多少人,？
師：怎樣來列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
2.認識“相同加數(shù)”和“幾個幾”,。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師：請你觀察上面的這些加法算式,，它們有什么特點,？
小結(jié)：在一個加法算式中，如果每個加數(shù)都相同,，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”,。這些算式就是在“求幾個相同加數(shù)的和?！?/p>
師：說說每個算式的相同加數(shù)是幾,？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3.理解乘法的含義,。
師：剛才寫了這么多個2,，算式很長，寫起來比較麻煩,，有什么好辦法嗎,？
我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡便的方法——乘法。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示,。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14,，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號,，讀作：乘,。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14,。
小結(jié)：像這樣求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外，還可以用乘法計算,。列乘法算式時,，先看相同加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個相同加數(shù),，然后把這兩個數(shù)相乘,。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延伸
1.師：今天咱們學(xué)習(xí)了一種新的運算“乘法”,，認識了“乘號”,，咱們就來看看“乘號的由來”。
2.完成教材第48頁做一做1,、2,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1—3題。
使學(xué)生初步認識乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義,。
初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。
理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義,。
一、新課準備
讓學(xué)生看投影圖,，聽錄音,，解答以下三道題：
1、在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中,。第一小組的倩文捐2元,，青青捐2元，蘇晴捐2元,，請算出她們?nèi)艘还簿杩疃嗌僭?/p>
2,、第二小組有4個人，每人都是捐3元,，清算出這4個人一共捐款多少元,？
3、第三小組有6個人,，每人都是捐5元,。請算出這6個人一共捐款多少元？
學(xué)生列式解答,，集體訂正,。
二、引入新課
同學(xué)們,，剛才在解答的過程中,，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便,，只要一步就可以解答,。同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法,，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”,。
板書課題：乘法的初步認識。
三,、新課教學(xué)
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么,？
（二）教學(xué)例1
1,、師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式,。
（1）請同學(xué)們和老師一起擺紅花,，每次擺2朵,，擺3次。
（2）讓學(xué)生看圖,，說說是怎么擺的,？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）
（3）要求一共有幾朵紅花,？用什么方法算,？怎樣列式？
（4）讓學(xué)生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點,？有幾個相同加數(shù)相加,？從而引出還可以用乘法算。
（5）認識乘號,，教學(xué)乘號的.寫法,。
引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比，然后書寫一遍,。
（6）指導(dǎo)寫乘法算式,。
寫乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾,？（相同加數(shù)是2,，先寫相同加數(shù)2，再寫“x”,。
再數(shù)有幾個相同加數(shù)相加,？（有3個2相加），在乘號后面寫3,。強調(diào)：這個"3"是怎么來的,？
（7）指導(dǎo)讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義,。
（"2"表示什么,？“3"表示什么？"2x3",，表示什么,？）
2、學(xué)生自己擺方塊,，嘗試寫乘法算式
請同學(xué)們聽老師講要求,，獨立擺方塊，每排擺3個,，擺4排,。（師巡視）
（1）看圖說說怎么擺,？擺了幾個3,？（師板書：4個3）
（2）要求一共擺了多少個方塊,，用什么方法算,？怎樣列式？ （3）這道算式中的加數(shù)相同嗎,？能不能改寫成乘法算式,？試著寫，并按學(xué)習(xí)小組交流你是怎么寫的,？
（4）師小結(jié)寫乘法算式的方法：一看,、二數(shù)。
3,、學(xué)生看圖說留意,，獨立寫乘法算式。
師出示一組圓形圖,，讓學(xué)生認真看圖,，同桌互說圖意，并用兩種方法解答,。
4,、指導(dǎo)看書第109～110頁，看一看,，讀一讀,，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整,。
5,、師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個加法算式，找出共同的特點,，比一比,，哪一種算法簡便，讓學(xué)生說一說乘法的含義,。
6,、閱書，齊讀乘法含義,。
7,、用學(xué)到的乘法知識，來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題,。
四,、鞏固練習(xí)
1、課本第110頁"做一做"第1題,。
2,、先讀算式,，再用圓片擺一擺,。
2×3 3×2
3,、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲,。
2×5 5×2
4,、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲,。
4×3 3×4
五,、課堂總結(jié)。
1,、通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，你知道哪些知識。
2,、學(xué)到哪些方法,？
3、還有不明白的問題提出來,，大家一起探討解決,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計方案 乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
教材首先用小學(xué)生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材,，為認識乘法作準備,。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對照,。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認識乘法,。在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。
“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言,，是一個比較抽象的知識,。因此，只有讓學(xué)生通過實物圖等,，獲得大量的感性認識,，才能逐步形成“乘法”的概念,。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,，學(xué)生有了這種體悟后,，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情,、動力,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,，在動腦,、動手、動口中體會乘法的意義,。
2,、認識乘號，初步掌握乘法算式的.寫法和讀法,。
重點：乘法的意義,，認識乘號，會讀,、寫乘法算式,。
難點:把加法算式改寫為乘法算式。
教學(xué)課件
（一）情境導(dǎo)入
同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?出示主題圖:仔細觀察,，他們在玩什么?讓學(xué)生觀察后說一說,。
（二）探索新知
教學(xué)例1
1、整體感知,，初步認識乘法,。
（1）游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢!
a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖,。根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問題?小飛機里共有多少人,？咱們一起來數(shù)一數(shù)。問:一共有幾架小飛機,？一架小飛機里有多少人?(3人)一架小飛機就是1個3,，數(shù)一數(shù)，有（）個（）相加,？有5個3,，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖,。問:小火車里共有多少個人,？那你能不能用剛才數(shù)小飛機的方法來數(shù)一數(shù)小火車的人數(shù)？一個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4個)想：（）個（）相加,，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)
c)課件出示過山車圖,。過山車里共有多少人?(每排是2人,，有7排，那就是7個2,。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)
（2）觀察這幾道算式,，它們有什么共同的特點?(這些算式的加數(shù)都一樣。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
（3）這三個式子最長的是哪個,？看到老師寫你們有什么感受?為了簡便地表示像這樣的連加算式,，人們就用乘法來計算。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——乘法,。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加，和是14,。)指出:這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14,。說明:“×”叫乘號,，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14,，讀作:2乘7等于14;7×2=14,，讀作7乘2等于14。(板書)
2,、用乘號算式表示,。同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:5×3=15,3×5=15,，并讀一讀,。6+6+6+6=24，這里面有幾個6,，你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:6×4=24,4×6=24,，指名讀算式。
（三）鞏固練習(xí)
1,、“找朋友”游戲,，拿著乘法算式的同學(xué)去找拿著相應(yīng)的加法算式的同學(xué)；
2,、智力大比拼,，共四關(guān)。
3,、完成教材第48頁做一做的第1—3題,。
（四）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你收獲到什么了？小結(jié):求幾個相同的數(shù)連加的和,，可以用乘法計算,。
其實呀,，我們平常生活中也有很多乘法算式，讓我們一起欣賞一下吧,！
教師總結(jié):在生活中有很多這樣的例子,，希望同學(xué)們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數(shù)學(xué)家,。
