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人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇一

p53—55的`內(nèi)容

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，并會正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。

（2）會用折紙,、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù),。

（3）通過動手操作,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動手操作能力，及口頭表達能力,。

認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

1、理解分?jǐn)?shù)的意義,，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),。

2,、會用折紙、涂色等方式,，表示簡單的分?jǐn)?shù),。

圓形、正方形,、長方形紙片若干,，自己喜歡的軸對稱圖形,、投影儀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

師：同學(xué)們,，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎,？小貓喜歡吃什么呢 ,？

生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚

師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物,，請看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個蘿卜,，怎樣分給兩只兔子才公平？

（2）2條魚,， 怎樣分給兩只貓才公平,？

生：平均分才公平，只有平均分,，他們的個數(shù)才相同,。

師：動畫顯示平均分的過程。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物,，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅,，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法,？（投影出示一塊大,，一塊小）

生1：不公平,。生2：老師偏心女生,。

師：那你認(rèn)為老師怎樣分才公平呢？

生：從中間分,，一人一半

生：平均分成兩份,，兩人要一樣多才行。

師 ：老師聽取你們的意見,，把這塊餅平均分成兩份,。（投影儀動畫顯示分餅的過程）

2、組織學(xué)生討論交流

3,、用各種方式表示一半或半個,。

4、引入1/2,。

同學(xué)們,，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯,，有的說用0,。5表示,。有的說就用紙折，然后涂色,。還有的說用二分之一表示,，其實，一半的表示方式很多,，今天我們就一起來認(rèn)識一種新的數(shù),，就是剛才李老師聽到有個同學(xué)說用二分之一表示。

像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。（板書：分?jǐn)?shù)）

（二）動手操作,，探究新知

1、認(rèn)識1/2

師：誰來說說1/2表示什么,？

師把意義說完整：（把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2）

讓不同的學(xué)生說分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、折一折 ，并涂色

生：有的用長方形紙,、有的用正方形紙,、有的用圓形、還有的用蝴蝶,、金魚等等,。（同桌說意義，然后全班交流）

3,、涂一涂,，說意義

a 要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做,？

b 其中六邊形,、圓、和正方形有幾種不同的分法,？

c 利用投影進行交流,，每一個1/2分別表示什么？

2,、拿一張正方形紙,，折出這張紙的1/4，并涂色

（展示學(xué)生不同的折法）

3,、,，認(rèn)識1/4、2/4,、3/4,、4/4,。

（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法,，將一張正方形紙平均分成4份,。

（2）涂一涂。p54

a 將其中的一份涂喜歡的顏色,，涂色部分是這張正方形紙的1/4,，其余部分是這張紙的（ ）。

b 將其中的兩份涂上顏色,，涂色部分是這張紙的（ ）,。

c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（ ）,，還有這張紙的（ ）沒涂顏色

d 如果將所有的4份都涂上顏色,，那么就涂了整個正方形紙片的（ ）。

同學(xué)們,，通過以上操作,，你能說出1/4、2/4,、3/4,、4/4表示的具體意義嗎？

想一想,，生活中哪些物體可以用分?jǐn)?shù)表示,，你能不能再舉幾個例子？

師：誰來說一說什么是分?jǐn)?shù),？（像1/4,、2/4、3/4 3/5 2/8的數(shù)都是分?jǐn)?shù)）

4,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀,、寫。

（1） 你發(fā)現(xiàn)一個分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成,？

（2） 你知道各部分分別叫什么嗎,？一個分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀？

（3）你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫,？為什么,？

（4）由3/4讀作四分之三，你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4,、2/4,、4/4呢？

（5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系,？

三,、嘗試運用

（1） 看圖說一說、寫一寫,、讀一讀（投影儀出示）

a 讀出每一個分?jǐn)?shù),。

b 寫出每一個分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線,，再寫分母,，后寫分子）

c 說出每一個分?jǐn)?shù)所表示的含義

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3,。

（2） 判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示,，是的畫勾，錯的打叉,，并說出原因,。

（三）鞏固與應(yīng)用

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,，并讀一讀（圖見55頁第1題）

（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù),，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。

（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)

（3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義,。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）

（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么,？

（2）你為什么這樣涂,？

3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對嗎,？（圖見58頁第3題）

（1）獨立判斷,。

（2）交流判斷的理由。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系,？

4 ,、我來涂，你來說是幾分之幾（分?jǐn)?shù)的意義）

5,、拓展題：涂色部分占這個正方形的幾分之幾,。（投影出示）

（四）小結(jié)

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級上冊教科書第91—93頁的內(nèi)容。

1,、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,，會讀、寫幾分之幾,。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

3,、在動手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

課件,、正方形紙

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計分析

有一天,，師父把四個桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯，悟空說：“師父,，八戒每次都多吃,，這次請您給我們分吧，一定要公平,?！蓖瑢W(xué)們你們說一說，怎樣分才公平呢,？（平均分）

課件出示：4個桃子分給兩個人,，怎樣分才公平，每人分幾個,？

2個桃子平均分給兩個人,，每個人分幾個？

1個桃子平均分給兩個人,，每個人分幾個,？

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容，在第一次接觸時難免會有些陌生,，心情會有些緊張,。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的,、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境,。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的：一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課,；二,、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”,；三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時,，每人半個,，那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

1,、認(rèn)識二分之一

（1）課件演示：把一個桃子平均分成兩份，其中的一份就是這個桃子的二分之一,。

（2） 一邊回憶分桃子的過程,，一邊對應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線、分子,、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一,。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。板書課題,，并齊讀課題。

（3）另一半用什么表示呢,？

兩個二分之一一樣大嗎,？

為什么呢？

2,、認(rèn)識三分之一：

3,、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

4,、認(rèn)識四分之一

（1）四分之一你能折嗎,？學(xué)生獨立折。

（2）折好涂色表示四分之一,，匯報交流,。

（3）折的方法不同,，形狀也不同,，為什么都可以用四分之一表示呢？

（通過這一折,，學(xué)生理解了只要是平均分成4份,，其中的一份就是四分之一）

5、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

學(xué)生折出了八分之一,、十六分之一,、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮,。

（2）折出了這么多的分?jǐn)?shù),，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大，折出的八分之一最小,，并且還說了理由：32比8大,，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,，覺得1/32是最小的,。（這時教師也不表態(tài) ）

（3）故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路,，誰知去了好久也不見回來,。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜,。剛咬第一口,，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的 二分之一,?！?八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了,，說：“我可要吃四分之一,。”學(xué)生這時候就議論紛紛了,，到底誰吃的多呢,？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半,；一些認(rèn)為豬八戒吃得多,。

課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了,，它的每一份就小了,。）

（4）回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較,，這時候,，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小,，學(xué)生認(rèn)識上提升了,。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多,，其中的一份就越小,。

（5）做一做第2題，打手勢,。

加強直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度,，分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。所以在認(rèn)識二分之一,、三分之一時,，通過課件演示來幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義。

通過對二分之一和三分之一的初步認(rèn)識,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識,，學(xué)生在這時對新知識的求知欲是最強的。在這個時候設(shè)計一個學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié),，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過折一折、說一說,、想一想更深刻的認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù),，在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過程中對分?jǐn)?shù)物意義進行滲透和拓展。在此基礎(chǔ)上提出問題：你覺得哪個分?jǐn)?shù)最大,？學(xué)生根據(jù)以前的知識經(jīng)驗很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大,。教師在這時不急于下結(jié)論，故意給學(xué)生一個伏筆,。

學(xué)生在這時注意力已經(jīng)不太集中了,，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)會有些疲勞。這時我又用了西游記中的兩個學(xué)生最喜歡的角色來解決本節(jié)課中的第二個難點,。通過孫悟空和豬八戒二個吃西瓜的故事并用課件展示實物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多,，每一份就越小，也就是分母越大,，分?jǐn)?shù)越小,，分母越小,，分?jǐn)?shù)越大的道理,。

在把學(xué)生創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)任意的挑出來讓學(xué)生進行比較，鞏固比較方法,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題,，獨立完成，全班交流,，并說說是怎樣想的,。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,，理解題意,，獨立完成，全班交流判斷方法,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題，獨立完成,，匯報結(jié)果,，并說說比較的方法。

4,、拓展運用,。

填一填，課件展示,。

把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固和拓展,。通過看圖、讀一讀,、寫一寫,、說一說、比一比等活動,，讓學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法,。

這節(jié)課你有什么收獲？你想說說什么,？

讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一次梳理,，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

分?jǐn)?shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴展的,，是從實際生產(chǎn),、生活和學(xué)習(xí)實踐應(yīng)運而生的，是從平均后不能用以前的數(shù)來表示物體的個數(shù)時產(chǎn)生的,。教材的顯示也非常突出 “平均分”這一中心概念,。平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要依據(jù)，因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分強調(diào)和重點突破,。從設(shè)計意圖來看,，教材非常強調(diào)“數(shù)形結(jié)合”，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù),，思維的支撐點應(yīng)該是看得見,、摸得著的實物,，因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用，發(fā)揮其效應(yīng),，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從直觀入手,，通過學(xué)生對具體的分析、直觀的事和物的分析,，來抽象出分?jǐn)?shù)的概念,。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,，并學(xué)會比較同分子分?jǐn)?shù)的大小,。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我再次回想我和教學(xué)過程,，體會很多?，F(xiàn)就我對這一節(jié)課的教學(xué)行為進行反思。

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容,，在第一次接觸時難免會有些陌生,，心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的,、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的：一,、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課,；二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”,；三,、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時，每人半個,，那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來,，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響,，認(rèn)為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。

對于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”,。在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學(xué)起來必然親切、有趣,、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4．紙上折了1/4后,，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了,。起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中，在聽故事,、看課件演示中,，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識,。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。在試講時，前面理解分?jǐn)?shù)的意義時,，我反復(fù)強調(diào)“平均分”,，學(xué)生也意識到這個“平均分”的重要性，在前面的語言表述中也不忘加上“平均分”三個字,。但在后面的判斷對錯時,有一個三角形,不是平均分的,也用三分之一來表示,好多孩子都認(rèn)為是對的,。我問一個學(xué)生是怎樣想的。孩子說是把這個三角形平均分成了三份,，其中的一份就用三分之一來表示,。我馬到成上明白了，學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個詞來用,，并沒有在實際的情境用實際理解,。我再次反思自己的教學(xué)行為，找到了問題的關(guān)鍵,，原來,，我只顧著強調(diào)“平均分”，并沒有回過頭來再讓學(xué)生比較每一個三分之一是不是一樣大了,。再次教學(xué)時,，我先說三分之一的意義，再說還有哪些部分也能用三分之一來表示,，再回過頭來問：每一個三分之一都一樣大嗎,？為什么？學(xué)生就會說：是,，因為是把這個圓平均分成了三份,。通過這樣的調(diào)整后，學(xué)生再判斷對錯時,，只有個別學(xué)生出錯了,。由此可見，教學(xué)還是要多想,、多實踐,、多反思、多總結(jié)。

還有就是從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù),，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高,，在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等，這些地方也是需要我們在教學(xué)時反復(fù)琢磨的,。我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇三

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是新課程人民教育出版社出版的三年級數(shù)學(xué)第五冊內(nèi)容,，是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,，是數(shù)概念的一次擴展。

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗平均分,；初步理解幾分之一,。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動手操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

1.說一半是多少：

（1）全班同學(xué)的一半

（2）一組同學(xué)的一半

（3）一個圓的一半

2.說說一半是怎么分的,？（平均分成相等的2分,，兩份中的一份就是一半）

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢,？

像全班同學(xué)的一半是用20表示,、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個圓的一半的情況,，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大,。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一,，這個分?jǐn)?shù)表示這個圓的一半,。任何事物的一半都可以用來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一,，涂色表示

1.你能折出二分之一,，四分之一你能折嗎？

2.折好涂色表示四分之一,，交流,。

（學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后，對折四分之一感到很順利）

3.折的方法不同,，形狀也不同,，為什么都可以用四分之一表示呢？

（通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份,，其中的一份就是四分之一）

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示,，說明理由。

1.折過了四分之一,，你還能折一折,，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎？

學(xué)生折出了八分之一,、十六分之一,、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮,。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù),，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,，折出的八分之一最小,，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大,。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,，覺得1/32是最小的。（這時教師也不表態(tài) ）

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次,，唐僧派豬八戒前去探路,，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找,。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜,。剛咬第一口，悟空就從天而降,。孫悟空說：“我吃西瓜的 二分之一,。” 八戒心里一直想多吃點,，聽了高興極了,，說：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時候就議論紛紛了,，到底誰吃的多呢？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,，因為他吃了西瓜的一半,；一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小,。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了,，它的一份就小了,。）

5.回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較,，這時候,，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小,，學(xué)生認(rèn)識上提升了,。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多,，其中的一份就越小,。

（略）

1.分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。教學(xué)時,，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。

2.以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時,，總是以單個的物體的進行平均分,，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻,；缺點是這樣以單個的物體入手，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限,，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候,，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的,，只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的,。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時候,，請學(xué)生說身邊一些事物的一半,，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來,。同時一個圓的一半是多少也無法說清,。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”,。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí),，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來,，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候,，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，認(rèn)為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識,。

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切,、有趣,、易懂了。學(xué)生的好勝心理強,，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4.紙上折了1/4后,，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動手積極性很高,，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中，在聽故事,、看課件演示中,，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識,。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么,，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美,，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù),，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高,，在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇四

1,、結(jié)合具體情境和直觀操作初步認(rèn)識并理解幾分之一，能正確讀寫幾分之一這樣簡單的分?jǐn)?shù),。

2,、通過折一折、辯一辯等各種實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力,、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

3,、讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活,、應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、愛數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點為：會讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義,。

教學(xué)難點為：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

師：“中秋節(jié),，媽媽買了四塊月餅給聰聰明明兩個人分，他們平均每人能夠分得幾塊,？”

生：2塊

師：“那為什么每人是兩塊,，而不是明明3塊，聰聰1塊呢,？”

生：不公平,，沒有平均分

師：對，數(shù)學(xué)上我們把每份分得一樣多就叫平均分

生：一半

師：那一半誰知道用什么數(shù)學(xué)表示?

生：1/2,

師：對,，1/2,，我們把想1/2的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

二,、自主探究,，構(gòu)建新知

1、認(rèn)識1/2

師：“同學(xué)們,，我們把一個月餅平均分成兩份,，其中的一份就是這塊月餅的1/2，誰能像老師這樣來說一說,。你來說,。

生1：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是他的1/2,。

生2：把一個月餅平均分成兩份,，其中的一份就是他的1/2。

教師規(guī)范書寫1/2,并認(rèn)識各部分的名稱,。

師：你們說的可真好,，那我們這樣分（出示不平均分的情況）你們同意嗎？

生：不同意,，沒有平均分

師：你們總結(jié)的太好了,，我們一定要平均分。

師：請同學(xué)們你手中的長方形紙,，找出他的1/2,。

請學(xué)生上臺展示，并說一說他是如何分的

2,、認(rèn)識1/4

的圓形紙,，代表是月餅，你來分一分,，折一折

請同學(xué)們上臺展示,，嘗試說一說如何分的

師：我們把一個月餅平均分成4份,，每份就是這塊月餅的1/4。

請同學(xué)們上臺展示,，說一說你是如何得到1/4,，并把學(xué)生的每種不同的折法都放在黑板上展示。

師：請同學(xué)們看黑板,，為什么折法不同,，陰影部分都能用1/4來表示呢？

生：因為折法不同沒關(guān)系,，只要把物體平均分成四份,，每份就是它的1/4。

3,、認(rèn)識幾分之一

師：“我們認(rèn)識過1/2和1/4后,，你們還想認(rèn)識幾分之一呢，誰愿意說一說,？”

生：我想認(rèn)識1/3,。

師：那你如何得到呢？

生：我把一個月餅平均分成3份,，每份就是這個月餅的1/3,，

師：你說的可真好呀，誰還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,，嘗試說一說他們是如何分的

4、比較大小

生：沒有,，1/4要比1/2小

師：你是如何看出來的

生：通過我們剛剛折的時候發(fā)現(xiàn),，分子都是1的時候，分母越大,，分?jǐn)?shù)越小,。

三、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

1、下面的分?jǐn)?shù)可以表示表示各圖中的涂色部分嗎,？

2,、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之幾嗎？

3,、比較大小

四,、課堂小結(jié)，反思提高

同學(xué)們,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇五

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版三年級上冊第七單元第92頁內(nèi)容。這一部分是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展,。無論在意義上、讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。課標(biāo)中要求我們“在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物，通過觀察,、操作,、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義,，體會數(shù)用來表示和交流的作用,。”所以我對這節(jié)課的設(shè)計是：設(shè)置層層闖關(guān)游戲,，希望學(xué)生在輕松的環(huán)境中提出問題,、探究問題、解決問題,，獲得成功的體驗,。第一關(guān)我結(jié)合中秋節(jié)創(chuàng)設(shè)“給爺爺奶奶分食物”的情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是身邊的事,，自主質(zhì)疑，讓學(xué)生“我要學(xué)”,。第二關(guān)讓學(xué)生動手操作,，主動構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念，降低知識難度,，讓學(xué)生“我會學(xué)”,。第三關(guān)鞏固練習(xí)，拓展延伸,，讓學(xué)生“我學(xué)會”了,。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇六

第一課時 認(rèn)識分?jǐn)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：書105--106

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,、幾分之幾,；會正確的讀寫分?jǐn)?shù)，知道各部分的名稱及含義。

2,、從學(xué)生的實際生活出發(fā),，使學(xué)生在多種活動中理解知識，發(fā)展智力,。

3,、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐的意識。

教學(xué)重點：理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

教學(xué)難點：理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

教學(xué)過程：

一,、認(rèn)識二分之一???

例1?? 把一張紙平均分成2份

直觀演示,，學(xué)生操作

把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)來表示

用新的數(shù)來表示

二,、認(rèn)識四分之一????? 四分之三

例2? 把正方形紙平均分成4份,，然后把一份圖上顏色。

一個正方形平均分成4份,， 每份是他的四分之一,，沒有圖顏色的就是3個四分之一，就是四分之三,。

三,、學(xué)習(xí)各部分的名稱

例3? 看圖填一填，說一說

出示掛圖

由學(xué)生說出是幾分之幾

師板書,，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),，上面的叫分子、下面的叫分母,、中間的線叫分?jǐn)?shù)線,。

四、課堂活動

1,、 1題

先用紙折一折,，問：平均分成了幾份？然后填空

2,、2題

同方同學(xué),，你讀我寫，互相交換

3,、說一說生活中,，什么地方要用到分?jǐn)?shù)？

第二課時? 練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：書107--108

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高應(yīng)用能力 。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

教學(xué)過程：

一,、交代本課的任務(wù)

完成練習(xí)十九的1--7題

二,、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、1題? 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2、2題? 在每個圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

三,、發(fā)展練習(xí)

1,、3題? 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎？

注意? 是否平均分

2,、4題? 選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3,、5題? 看圖填空

4、6題?? 寫出下面的分?jǐn)?shù),，并指出分母和分子

5,、7題?

1個面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片,，爸爸吃了這個面包的（ ）分之（ ）

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇七

1,、使學(xué)生通過實物或圖形，初步認(rèn)識幾分之一,，能借助

圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一,。

2、通過直觀演示,、操作,、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

3,、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動探究的欲望,，

提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一,。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義,。

（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入,，由老師來說問題,，學(xué)生把答案拍出來。

課件出示場景：

（1）把4 個月餅平均分給2 個小朋友,，每人分幾個,？

（2）把2 個月餅平均分給2 個小朋友，每人分幾個,？

（3）把1 個月餅平均分給2 個小朋友,，每人分幾個？

老師接著引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”

同學(xué)們就會各抒己見,，得出“平均分給兩人,，每人半個”的結(jié)論。

老師用課件進行演示,，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題,。

接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。

（二）自主參與,，探索新知

1、例一：教學(xué)二分之一,，認(rèn)識四分之一,。

在認(rèn)識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊,。

師：把一個月餅平均分成兩份,，每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一,。（點擊課件：展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅）

把一個月餅平均分成4份,，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢,？（電腦課件動態(tài)演示：把月餅平均分成4份,。）

2、例二：折紙活動,。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎,？

展示學(xué)生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢,？”（利用實物投影一一展示作品）

3,、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒追种坏恼J(rèn)識】

4,、例3：大小比較。

（2）以四人為一組進行“誰吃得多”的討論,。

（3）出示比較,、、的大小,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少,。

(三)應(yīng)用新知,，解決問題,。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為三個層次,，即基礎(chǔ)題,、發(fā)展題、開放題,。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了面向全體,，因材施教的教學(xué)原則,。

(四)課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了什么,？還知道了什么,？

反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，整節(jié)課的設(shè)計緊扣新課改的理念,，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，達到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生,、備生活,、備課本。在這堂課中,，主要關(guān)注了以下幾個方面：

1,、從學(xué)生的生活實際出發(fā)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生的所學(xué)知識運用到生活實踐中去,，同時又從生活實踐中抽取出新的數(shù)學(xué)知識,，即現(xiàn)實生活中存在有大量的數(shù)學(xué)問題。從主題圖出發(fā),，挖掘數(shù)學(xué)知識中的趣味因素,，編制成一則“我說你拍”的游戲，寓教與樂,，在愉悅的氛圍中喚醒學(xué)生對“平均分”含義的感悟,，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得強烈的情感體驗,，分月餅的問題又抽象出新的數(shù)學(xué)知識——初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

2、重視學(xué)生學(xué)的過程

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重視學(xué)生學(xué)的過程,，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展,，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我安排了學(xué)生用長方形紙折出1/2,，并請學(xué)生介紹他的折法,，以及為什么是1/2，對分?jǐn)?shù)表象的建立做了很好的鞏固,。接著又讓學(xué)生在1/2的基礎(chǔ)上折出1/4,，發(fā)現(xiàn)出多種折法，并要求學(xué)生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看,。由此可見,，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

3,、重視學(xué)生的情感體驗。

整個課堂中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，讓學(xué)生提出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索,。如：在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上巧妙地引1/3,，雖是有意安排但卻含而不露，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論,，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程,，使學(xué)生在思考中自行探索分?jǐn)?shù)的含義。這樣可以讓學(xué)生在自主探索的活動中不斷充分,、主動,、積極表現(xiàn)自我。同時我還注意到用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4,、教學(xué)中重點突出,，難點巧破

建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識，我除了通過折一折,、涂一涂,、說一說等方法外，在分?jǐn)?shù)的寫法上也下足了工夫,，教師展示寫,，請教學(xué)生寫，學(xué)生書空寫,，使學(xué)生在學(xué)會書寫的同時,，對分?jǐn)?shù)的意義又有了更深一步的了解,。在教學(xué)中我還始終抓住“平均分”，通過折一折中的故意刁難,，判斷中的比較辨析,，還有學(xué)生敘述上的嚴(yán)格要求，使學(xué)生明白沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù),。

5,、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個性差異，促進全面發(fā)展

新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時,，由于學(xué)生的個性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個性差異,，要求不同的學(xué)生達到不同的學(xué)習(xí)水平,。在本節(jié)課中，教師既解決了后進生學(xué)習(xí)難的問題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。如他們也都能用紙折出1/2、1/4,、這樣的分?jǐn)?shù)來,，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義,，樹立起學(xué)習(xí)上的自信心,，為今后進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時,，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生,，教師也為他們提供了發(fā)展的機會。在最后的練習(xí)中會變的你,，學(xué)生能針對不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望,，使他們在完成這種任務(wù)的過程中獲得更大的發(fā)展,。

對于我本人來說雖追尋盡善盡美,，但還是會有美中不足。今天也是我學(xué)習(xí)的一次機會,，還懇請各位多提寶貴意見,。讓我在今后的教學(xué)工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗,，提高教學(xué)水平,努力在新課程改革的帶動下成為一名新型的研究型教師.

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體實例，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，并能結(jié)合直觀圖形,，初步學(xué)會比較幾分之一的大小。

2,、通過開展豐富的數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗,，為進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗,。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

1,、談話，出示場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖中的各種食品,。

2、引導(dǎo)學(xué)生把場景圖中的各種食品平均分,。

（1）把4個蘋果平均分成2份,，每份是多少個？（讓學(xué)生用手勢表示,，教師板書：2）

（2）把2瓶礦泉水平均分成2份,，每份是多少瓶？

（學(xué)生繼續(xù)用手勢表示,，1教師板書：1）

（3）把一個蛋糕平均分成2份,，每份是多少？（學(xué)生用手勢表示發(fā)生了困難,，由此引出分?jǐn)?shù),，揭示課題）

二、展開

（一）認(rèn)識1/2

1,、討論：把一個蛋糕平均分成兩份,，應(yīng)該怎樣分,？（課件演示，突出每一份同樣多,。）

2,、思考：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半,，它就可以用哪個數(shù)來表示呢,？（引出“二分之一”）

3、介紹“二分之一”的寫法,。

4,、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么,？

5,、得出結(jié)論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2,。（讓學(xué)生完整地說一說,。）

6拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2,？

（1）請學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分,，表示出它的1/2,。

（2）自己想一個物品，說一說怎樣可以得到它的1/2,。

（二）認(rèn)識幾分之一

1,、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個物體平均分成了2份,，其中的一份就是它的1/2,，請大家想一想，如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份,、4份,、5份，……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示呢,？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖,。）

2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的,？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾,？

3、全班交流,，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述,。

5,、拓展：請學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一,。

6,、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的，對不對,？為什么,？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學(xué)生看圖議一議,，再作出判斷并說明道理,。）

（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2,、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

3、讓學(xué)生舉例說一說,。

（四）比較幾分之一的大小

1,、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓），小明吃了其中一塊的1/2,，小麗吃了另一塊的1/4,，誰吃的多？（先自己想一想,，再在小組里議一議,，說一說道理。）

2,、交流猜的結(jié)果,，借助圖形驗證猜測。

3,、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力,，三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一,？（課件出示三個長方形,，用陰影表示吃了的部分，分別占1/3,、1/6,、1/8，但先不畫出等分線,，等學(xué)生猜對以后再畫上,。）

4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少,？從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

三、應(yīng)用

1,、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),，其實在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌,、外國國旗等,，讓學(xué)生說一說上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）

2、觀察黑板報（“想想做做”第六題中的圖）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一,？（黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開放的）

3,、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界,，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)?。ü膭顚W(xué)生課后進一步觀察、交流,。）

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù),，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2、通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

3,、在操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生用于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點：

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

教學(xué)難點：

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

教學(xué)程序：

一、口算：

8÷216÷420÷536÷625÷5

4×612×310×548÷863÷9

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

2、引入課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

三,、觀察操作,，探求新知

1、認(rèn)知

演示平均分餅

a.把餅怎么樣了？b.兩塊餅大小怎樣,？c.老師剛才是如何操作的,？重點強調(diào)：把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,。

2,、學(xué)習(xí)

一個月餅平均分成2份，這半個是2份中的1份,。中間的橫線表示平均分,；下邊的2表示平均分成2份；上邊的1表示2份中的1份,。

3,、讀法：二分之一

全班同學(xué)讀一讀這個數(shù)。這一塊是這個月餅的多少呢?(二分之一)現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整,？注意：把一個餅平均分成兩份,，每一份是它的二分之一。你認(rèn)為這句話哪些詞很重要（平均分,，每一份,，它的）

4、判斷課件展示

5,、探索：

折一張紙（長方形,、正方形、圓形等）對折以后,，每一份是原來的,，再對折呢？再對折呢,？

折一折,，涂一涂，看一看,，說一說,。

4、練習(xí)：十分之一

（2）九分之一

（3）分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)

（4）把一個西瓜平均分成20份,，每份是這個西瓜的幾分之幾,。

四、找一找生活中的分?jǐn)?shù)

我們每人坐的桌子的二分之一

教室里窗戶上有四塊大小一樣的玻璃,，每塊是它的四分之一

教室里的電視柜的門被平均分成2塊,，每塊是它的二分之一

五、小結(jié)

反思：

課堂上學(xué)生在表述分?jǐn)?shù)的意義時,，我總是強調(diào)說完整,，尤其是平均分，當(dāng)學(xué)生說分成幾份時？我總是急于糾正“怎么分”,。其實學(xué)生所說的分成,，他的腦海里就是平均分的意思，我可以加上一個小小的動作,，如把圖形分的一邊多一邊少,，這樣學(xué)生很快就會說不是這樣分的，是平均分,。這樣一來,，可以利用學(xué)生的錯誤生成，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)平均分,，比之前的“怎么分”效果要好的多,。

通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足,，以后應(yīng)該更加認(rèn)真的鉆研教材,，鉆研學(xué)生。向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí),。同時,，我也我明白了想要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課真的很難。它需要教師對許多環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計,，更需要對許多細(xì)節(jié)進行精心打磨,。我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十

1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,、幾分之幾,；會正確的讀寫分?jǐn)?shù)，知道各部分的名稱及含義,。

2,、從學(xué)生的實際生活出發(fā)，使學(xué)生在多種活動中理解知識,，發(fā)展智力。

3,、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐的意識,。

理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

一、認(rèn)識二分之一

例1 把一張紙平均分成2份

直觀演示,，學(xué)生操作

把一張紙平均分成2份,，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)來表示

用新的數(shù)來表示

二、認(rèn)識四分之一 四分之三

例2 把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色,。

一個正方形平均分成4份,， 每份是他的四分之一，沒有圖顏色的就是3個四分之一,，就是四分之三,。

三、學(xué)習(xí)各部分的名稱

例3 看圖填一填,，說一說

出示掛圖

由學(xué)生說出是幾分之幾

師板書,，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù)，上面的叫分子,、下面的叫分母,、中間的線叫分?jǐn)?shù)線。

四,、課堂活動

1,、 1題

先用紙折一折，問：平均分成了幾份,？然后填空

2,、2題

同方同學(xué)，你讀我寫,，互相交換

3,、說一說生活中，什么地方要用到分?jǐn)?shù),？

練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：書107--108

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，提高應(yīng)用能力 ,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

教學(xué)過程：

一,、交代本課的任務(wù)

完成練習(xí)十九的1--7題

二,、基礎(chǔ)練習(xí)

1、1題 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2,、2題 在每個圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

三,、發(fā)展練習(xí)

1、3題 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎,？

注意 是否平均分

2,、4題 選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3、5題 看圖填空

4,、6題 寫出下面的分?jǐn)?shù),，并指出分母和分子

5,、7題

1個面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片,，爸爸吃了這個面包的（ ）分之（ ）

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十一

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)p91,、p92、p93,，例1,、例2、例3,。

1,、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義,，會讀寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2,、通過經(jīng)歷幾分之一的'過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生思維,。

3,、在動手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

理解幾分之一的意義

正方形紙片,、長方形紙片,、圓形紙片、彩筆,、多媒體平臺,、課件。

1,、復(fù)習(xí)“平均分”概念,，理解平均分的意義。

把4個月餅,，分給兩同學(xué),，怎樣才能分得公平、合理呢,？（平均分）

那么每人分得幾個呢,？

2個月餅，平均分給兩同學(xué),，每人分得幾個呢,？

2、引出分?jǐn)?shù)

1個月餅,，平均分給兩同學(xué),，每人分到多少呢？

“半個”能不能用一個數(shù)來表示呢,？誰知道,？

揭示課題：其實，象1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。（若生說出1/2,，則直接揭示課題；若生不能說,，師則介紹說：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示,，象這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今天就來認(rèn)識這樣的新朋友——分?jǐn)?shù)）,。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十二

書105--106

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一、幾分之幾,；會正確的讀寫分?jǐn)?shù),，知道各部分的名稱及含義。

2,、從學(xué)生的實際生活出發(fā),，使學(xué)生在多種活動中理解知識，發(fā)展智力,。

3,、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐的意識。

理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

一,、認(rèn)識二分之一

例1把一張紙平均分成2份

直觀演示,，學(xué)生操作

把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)來表示

用新的數(shù)來表示

二,、認(rèn)識四分之一四分之三

例2把正方形紙平均分成4份,，然后把一份圖上顏色。

一個正方形平均分成4份,，每份是他的四分之一,，沒有圖顏色的就是3個四分之一，就是四分之三,。

三,、學(xué)習(xí)各部分的名稱

例3看圖填一填，說一說

出示掛圖

由學(xué)生說出是幾分之幾

師板書,，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),，上面的叫分子,、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線,。

四,、課堂活動

1、1題

先用紙折一折,，問：平均分成了幾份,？然后填空

2、2題

同方同學(xué),，你讀我寫,，互相交換

3、說一說生活中,，什么地方要用到分?jǐn)?shù),？

第二課時練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：書107--108

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高應(yīng)用能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

教學(xué)過程：

一,、交代本課的任務(wù)

完成練習(xí)十九的1--7題

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、1題用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2,、2題在每個圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

三、發(fā)展練習(xí)

1,、3題用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎,？

注意是否平均分

2、4題選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3,、5題看圖填空

4,、6題寫出下面的分?jǐn)?shù)，并指出分母和分子

5,、7題

1個面包切成同樣大小的10片,，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個面包的（）分之（）