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紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境,，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，取得了很好的教學(xué)效果。

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),，鄭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

本課是一個(gè)小小的童話故事，鄭老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣,，更巧妙的是，鄭老師讓學(xué)生戴上頭飾,，老師進(jìn)行采訪,，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。鄭老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),，理解了友誼的重要,，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,，鄭老師吸收了新的教學(xué)理念,，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的'語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中,，她不但體現(xiàn)了新的理念,，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí),。

當(dāng)然,，人無(wú)完人，本節(jié)課還有幾個(gè)地方有所欠缺?，F(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)本人不成熟的一點(diǎn)意見(jiàn),，與大家共勉。

1,、在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該面向全體學(xué)生,，不能把注意力集中在某幾個(gè)學(xué)生身上，而應(yīng)讓全班小朋友都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，這樣,，課堂氣氛會(huì)更活躍。

2,、當(dāng)課文說(shuō)到“松鼠高興地哭了”這句話時(shí),，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：為什么高興了還會(huì)哭呢？這時(shí)引起學(xué)生注意：人在難過(guò)的生活會(huì)哭,，高興的時(shí)候也會(huì),。同樣的哭意義卻是不一樣的，情緒上也是不一樣的,。

3,、整節(jié)課的教師的語(yǔ)言過(guò)多,，還未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

以上是我個(gè)人粗淺的看法,，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家多多指點(diǎn),。總之,，鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,，都做出了有益的嘗試,，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境,，注重朗讀的指導(dǎo),，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果,。

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中,。本課是一個(gè)小小的童話故事，章老師通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,，理解了山頂和山腳兩個(gè)詞語(yǔ),。并學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書，從文本中找依據(jù),，用書本來(lái)解決問(wèn)題,。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

1、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”,、“風(fēng)箏”、“松鼠”,、“紙船”四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容,，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力,。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片,，說(shuō)說(shuō)小熊究竟樂(lè)成了啥樣,？學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真觀察，說(shuō)小熊的眼睛瞇成了一條縫,，樂(lè)得手舞足蹈,，一蹦三尺高等，教師隨機(jī)概括板書,，還送了幾個(gè)好詞（喜笑顏開(kāi)眉開(kāi)眼笑,、心里樂(lè)開(kāi)了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀,，記一記,，把這些語(yǔ)言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語(yǔ)言的積累,，在感悟小松鼠的樂(lè)壞了時(shí),，自然地就會(huì)用這些語(yǔ)言了，把話說(shuō)得更生動(dòng),，把小松鼠的樂(lè)壞了感受得更真切,。有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,，朗讀自然就到位了,。

識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn),。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,，一個(gè)是紙船漂在水里,。老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn),。這就是漢字獨(dú)有的魅力,，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。五,、創(chuàng)設(shè)兒歌,，復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語(yǔ)言進(jìn)行提煉整合,，編成了一首朗朗上口的兒歌,，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀，再找找兒歌內(nèi)的動(dòng)詞,。讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中復(fù)習(xí)了生字,，而且也感受了兒歌的韻律美?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！闭?jié)課岑老師用多種形式來(lái)激發(fā)孩子朗讀的欲望,，來(lái)促進(jìn)孩子體會(huì)感受小熊和松鼠的快樂(lè)，朗讀中去體會(huì),，去感悟,，讀出了它們之間快樂(lè)，使課堂上充滿瑯瑯書聲,。這就是我們語(yǔ)文課所追求的,。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評(píng)委,親愛(ài)的朋友們:

大家好!

一、說(shuō)教材

(一)文本解讀：

《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課,，是第五單元中的第四篇課文,。是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,，最后兩人互相體諒，互相寬容,，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,，生動(dòng)有趣的.場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本,，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色,，如：“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通,。

(二),、文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的,。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地,，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊,、學(xué)會(huì)欣賞別人,，到相互幫助、和睦相處,，尊重別人的生活方式,。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在相互稱贊,、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

(三),、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞,、松,、扎、抓,、祝,、福、句,、幸,，

會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞,、松,、扎、抓,、祝,、福、句,、幸,。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福,、飄蕩,、漂流、難過(guò),?！?/p>

2,、正確流利，有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情,。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。

(四)、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松,、扎,、抓、祝,、福,、句、幸,。會(huì)寫8個(gè)字,，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松,、扎,、抓、祝,、福,、句、幸,。理解詞語(yǔ)“快樂(lè),、幸福、飄蕩,、漂流,、難過(guò)?！?/p>

2,、正確流利，有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。

二,、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì),、學(xué)會(huì)鼓舞,、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí),，形成能力，健全人格,，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

直觀演示法,、討論法,、合作探究法、談話法,。

四,、設(shè)計(jì)理念：

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

今天我們五年級(jí)組聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。我代表我們組主要說(shuō)以下幾點(diǎn)：

本課是一個(gè)小小的童話故事,，李老師通過(guò)精美的課件及和簡(jiǎn)筆貼畫,，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣,，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,，并學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書，從文本中找依據(jù),，用書本來(lái)解決問(wèn)題,。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，李老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀第一聲,，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,，學(xué)生自己就讀正確了,，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？那么這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了,。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”,，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里,。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁,，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里。對(duì)低年級(jí),，這2個(gè)字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別,，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個(gè)字,。

讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程,，李老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位,，力求讀準(zhǔn),、讀流利、讀出感情,，以讀代講,，以讀促悟，以讀激情,。整堂課朗讀形式多樣,，富有變化，有個(gè)別讀,，小組讀,、男女生賽讀、齊讀等,。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式,。理解“樂(lè)壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難,，環(huán)環(huán)相扣,，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味,。以上幾點(diǎn)無(wú)論是在教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。

但是,，美中也有不足,，我組認(rèn)為在理解“可是有一天，他們?yōu)榱艘稽c(diǎn)小事而爭(zhēng)吵……”他們心情難過(guò)，因?yàn)樗麄兠篮玫挠亚榭赡苁チ?，這一段在指導(dǎo)難過(guò)的朗讀時(shí)，花的時(shí)間較少，只是一筆帶過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)，因?yàn)檫@里才是文章的中心，通過(guò)朗讀讓學(xué)生懂得要寬容謙讓，才能贏得友誼,，板書在這個(gè)時(shí)候應(yīng)及時(shí)出現(xiàn),，也便于學(xué)生理解，提供了情感鋪墊,。還一點(diǎn),，課件插播的音樂(lè)聲稍微有點(diǎn)過(guò)大，蓋過(guò)了老師動(dòng)聽(tīng)的說(shuō)話聲,。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

一,、分析教綱教材,，制定教學(xué)目標(biāo)

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個(gè)感人至深的故事,，紙船和風(fēng)箏這兩樣小朋友們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛(ài)的小動(dòng)物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。

新的《語(yǔ)文課程規(guī)范》中明確提出：閱讀教學(xué)以同學(xué)閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀,。倡議建立自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

本著上述理念,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)正確,、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。

2、在讀中體會(huì)松鼠和小熊的內(nèi)心變化過(guò)程正是其友誼加深的過(guò)程,。

3,、展示同學(xué)的扮演才干，讓同學(xué)在扮演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理,。

二、根據(jù)同學(xué)情況確定教學(xué)方法

根據(jù)低年級(jí)同學(xué)生性活潑的個(gè)性特點(diǎn),，我采用了“讀中感悟,、探究明理、扮演體會(huì)”的形式進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以讀為主,，多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟,、領(lǐng)會(huì)課文的.思想感情,。

三、以同學(xué)為主體,，布置教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,，教師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此,，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

1、談話導(dǎo)入,，揭示課題

通過(guò)老師的導(dǎo)入語(yǔ),，激發(fā)同學(xué)讀書的興趣，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑,，可以讓同學(xué)在讀書的時(shí)候能帶著問(wèn)題去讀,，這樣讀書就能夠讀得更仔細(xì)、認(rèn)真,。

2,、初讀課文，整體感知

我讓同學(xué)選擇自身喜歡的方式自身讀課文,，對(duì)全文有個(gè)初步印象,，知道課文主要講了一個(gè)什么故事。而且在讀書之前,，我就出示了自讀要求,，讓同學(xué)明白自身應(yīng)該怎樣去讀書，在讀書的過(guò)程中要做些什么或弄清楚什么,，這樣就能夠讓同學(xué)在讀書時(shí)做到有的放矢,。

3,、細(xì)讀課文，探究明理

在細(xì)讀課文的過(guò)程中,，我充沛利用課文的三幅插圖,，讓同學(xué)能夠更形象生動(dòng)地理解課文。而且在這一環(huán)節(jié)中,，我讓同學(xué)選擇自身喜歡的方式考慮解決提出的問(wèn)題,，這樣，不讓同學(xué)的思維限制于一個(gè)固定的方框里,，更有利于激發(fā)同學(xué)獨(dú)特的想象力,。

4、整體梳理,，加深印象

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“整體——局部——整體”的原則,，因此，讓同學(xué)在細(xì)讀課文以后再一起回憶梳理整篇課文的主要內(nèi)容,，既可以鍛煉同學(xué)整理歸納的能力,，又可以加深對(duì)課文的印象。

5,、扮演體會(huì),，鞏固提高

設(shè)計(jì)扮演課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，是因?yàn)榈湍昙?jí)的同學(xué)活潑好動(dòng),，喜歡表示自身,。而且在扮演的過(guò)程中，同學(xué)融入了自身獨(dú)特的體會(huì),，能夠進(jìn)一步加深理解課文的內(nèi)涵,，同時(shí)也活躍了課堂氣氛,，讓同學(xué)在邊動(dòng)邊說(shuō)邊演的過(guò)程中受到教育,。

四、板書設(shè)計(jì),，突出重點(diǎn)

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

很有幸在學(xué)期伊始聽(tīng)到錢志華老師的《紙船與風(fēng)箏》的第一課時(shí),。《紙船與風(fēng)箏》是一篇優(yōu)美且又富有浪漫情緒的童話,。童話里的小松鼠和小熊用一種特別的,。方式建立了友誼，又以一種特殊的方式來(lái)溝通,，來(lái)化解彼此之間的小小矛盾,。讀著讀著，我們都不禁會(huì)笑出聲音來(lái),。學(xué)生喜歡這篇童話,，因?yàn)樗募冋媾c可愛(ài),；老師喜歡這篇童話，因?yàn)樗o我們的心靈來(lái)了一次洗滌,。

錢老師用她自己的獨(dú)特理解,，為我們上了一節(jié)語(yǔ)文識(shí)字課。其中有好多亮點(diǎn),。比如在教學(xué)生字時(shí),，錢老師讓學(xué)生在一“摘蘋果樹(shù)上的生字”這一游戲中進(jìn)行。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，更是讓學(xué)生在游戲?qū)W習(xí),，寓教于樂(lè)。在這一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)中,，錢老師的教學(xué)方式也是非常豐富的：有游戲中識(shí)字,，有猜字謎識(shí)字等。錢老師注重學(xué)生的學(xué),，“以學(xué)定教”,，這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

但是針對(duì)錢老師的這堂課,，我也提出一點(diǎn)我的小小看法,。第一點(diǎn)，在初讀部分,，教師可以利用課件出示其朗讀要求,。因?yàn)榻處煹睦首x要求太長(zhǎng)，學(xué)生可能一時(shí)半會(huì)記不住,。利用課件出示,，讓學(xué)生對(duì)于朗讀要求有個(gè)清晰地了解。

第二點(diǎn),，在初讀與感悟之間,，我覺(jué)得錢老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好著兩板塊的銜接，能從初讀部分自然地過(guò)渡到感悟這部分,，而不會(huì)讓感悟這部分出現(xiàn)顯得太突兀,。我希望錢老師能夠好好地將過(guò)渡句設(shè)計(jì)一下，使這兩個(gè)板塊銜接得更緊密,，更自然,。

第三，在感悟部分,，我覺(jué)得錢老師問(wèn)的問(wèn)題顯得有些瑣碎,，是否可

以由一個(gè)主線將這些問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，或者問(wèn)的問(wèn)題能步步遞進(jìn)，這樣不僅能使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了步步深入的理解,，而且教師在問(wèn)問(wèn)題時(shí)也能夠清晰明了,。我們也要知道我們?cè)趩?wèn)這些問(wèn)題的目的。

以上只是我的淺薄之見(jiàn),，如不正確,，請(qǐng)見(jiàn)諒。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

1,、課題課型：今天,，我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文——《紙船和風(fēng)箏》。

2,、教材簡(jiǎn)析：這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂,，小熊住在山腳，他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福,，傳遞諒解,。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過(guò)波折,，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊,。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中,，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例,。

《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處,，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文,，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹(shù)葉》下跟《從現(xiàn)在開(kāi)始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,，所以,，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：憑著對(duì)教材的理解,，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,，積累詞語(yǔ);通過(guò)反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴,，懂得與人友好相處,。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦,，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,，則是教學(xué)的難點(diǎn)。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向,，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”,、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì),，第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置,。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維,、情感等方面的實(shí)際情況,，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。(基礎(chǔ)目標(biāo))

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,，交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè),，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng),，愿意與同學(xué)建立友誼,。(主要目標(biāo))

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。所以,，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂(lè)教學(xué)法”“音樂(lè)渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”,。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，讓學(xué)生用“讀一讀,、評(píng)一評(píng)、畫一畫,、演一演”的學(xué)法自由閱讀,，自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,。

我們知道,，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力,。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求,，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線,，把學(xué)生自選學(xué)法,，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,，以師生共同參與學(xué)習(xí),、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)童趣;

(二)設(shè)置游戲,，愉快識(shí)字;

(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感;

(四)文情延伸,，體現(xiàn)生命,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際,，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué),。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,，展示與交流自主識(shí)字的效果,。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書，鞏固識(shí)字,、寫字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用,。

下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者胸有境,，入境時(shí)覺(jué)親,。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中,，使他們?nèi)缬H眼所見(jiàn),，似親耳所聞，才能入境而共鳴,。于是,，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界,，并且充滿激情地說(shuō)：“今天,，老師要把你們帶到童話的王國(guó)中去,。看,，從童話的王國(guó)中來(lái)了兩位朋友,，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí),，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn),，每一課的識(shí)字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,，用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書本的距離,，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,，使學(xué)生感到親切、自然,，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力,。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求,，我準(zhǔn)備利用多媒體課件,，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，展示交流識(shí)字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué),。課堂上我準(zhǔn)備分三步開(kāi)展教學(xué)：

第一步：“我會(huì)讀”

為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對(duì)他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字,，遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的,?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示交流讀書效果時(shí),，我出示了文中帶有生字的句子,，并激勵(lì)他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶,，不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生,，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡,，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字,。

第二步：“我會(huì)記”

為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字,。我把要求會(huì)寫的生字單獨(dú)列出來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天,，臨行前真希望你能記住它們的模樣,，你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，開(kāi)展自主識(shí)字,、合作識(shí)字，讓學(xué)生乘著升空的氣球,，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,。

在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂(lè)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們,，這里有一棵神奇的果樹(shù),，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來(lái)摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì)落下來(lái),?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果，感到了成功的快樂(lè),。

第三步：“我會(huì)寫”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn),，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教,，重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字,。

至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中,，輕松地掌握了生字,。

自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇,、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng),。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：

第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì)得到友誼的幸福,。

課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物,，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè),，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì)，但是這部分課文的生字較多,。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文,，在讀文中鞏固生字,，在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸?？鞓?lè)的情感,。

首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流,，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫,，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì)得到友誼的幸福,。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí),。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂(lè)壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè)壞了,，誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容,，讓我們每個(gè)人都樂(lè)壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己,，這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā),。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書,，讓他們把幸福和快樂(lè)送給自己的小伙伴,，這樣送祝福的孩子樂(lè)壞了，收祝福的孩子也樂(lè)壞了,。而且在相互讀書,，互送祝福的過(guò)程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼,。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果,。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流,，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫情境,，并且讓他們?cè)谑婢彙⒂茡P(yáng)的音樂(lè)聲中配樂(lè)朗讀,。使他們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)快樂(lè),，在音樂(lè)聲中體驗(yàn)友誼的幸福。

第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分,，體會(huì)失去友誼的痛苦,。

新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，受到情感的熏陶?！闭n文第二部分7-11自然段,，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方,。加上這部分生字較少,，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情,。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú),。

首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí),。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,，他們多開(kāi)心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了!看,，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了,，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染,，剛才那份快樂(lè)和幸福的感覺(jué)立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化,，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧,。”學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來(lái),。在迫不急待地讀完課文后,，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷,。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧,，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦??！跋胍幌耄钪信c自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”,。借此機(jī)會(huì)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段,。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感,，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情,。

最后一個(gè)層面是：合作品評(píng)讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上,，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，每一組評(píng)選一個(gè)讀書代表,，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意,，幫他把課文讀好,。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，利于學(xué)生全體參與討論,，大膽表達(dá)自己的閱讀感受,。通過(guò)研討，同學(xué)之間相互啟發(fā),，大膽交流,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過(guò)程,，也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息,。做為教師的本身,，我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命，使知識(shí)變的鮮活起來(lái),。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾,，如：一句道歉，一聲問(wèn)候,，一張賀卡,，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決,。最后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開(kāi)始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著,，讓我們隨著音樂(lè)一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章,，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間,，讓他們的靈性,、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng),，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一個(gè)好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生,，理解課文,，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要,，又與多媒體演示相得益彰,。

本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式,。課堂教學(xué)中教師是“組織者,、引導(dǎo)者、合作者”,。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),。而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng),。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,，實(shí)施者的主體地位。

總之,，課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書的實(shí)踐,，使他們能夠向往美好的情感，感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的`樂(lè)趣,。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn),，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走,。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

尊敬的各位家長(zhǎng)朋友：

大家好,！

今天非常高興有機(jī)會(huì)跟大家一起聽(tīng)了我們學(xué)校彭慧老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。年輕能干的彭老師和這一群活潑可愛(ài)的孩子們給我們展現(xiàn)了一個(gè)和諧,、民主,、生動(dòng)而又富有激情的課堂。課堂中的老師親切自然、靈活而又機(jī)智地進(jìn)行了教學(xué),；課堂中的孩子們活躍主動(dòng),、而又富有創(chuàng)造性地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

彭老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材,，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo),，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，取得了很好的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,?！迸砝蠋熢谡n堂中就采用多種形式教學(xué)生字詞，如一邊識(shí)字一邊教記字方法,，從字到詞,，從詞到句，再?gòu)木涞轿?，循序漸進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)律,。并讓孩子們結(jié)合生活學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握運(yùn)用所學(xué)的字詞，做到學(xué)以致用,。

創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字,。調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),，彭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話,，每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事中。如讓學(xué)生給文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家等,。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。

2,、多種方式的朗讀,，使課堂上書聲瑯瑯。

朗讀交流是感悟的基礎(chǔ),，著名學(xué)者朱熹就曾提出過(guò)“熟讀精思”的閱讀規(guī)律,。老師要充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn),，讓學(xué)生自主閱讀,，在讀中悟、在悟中讀,，讓學(xué)生用心去讀書,，與故事產(chǎn)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,。如自讀,、互讀、指名讀,、配樂(lè)讀,、老師范讀等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界,。

彭老師的課堂亮點(diǎn)很多,，精妙之處很多，時(shí)間的關(guān)系,，我就不一一列舉了,。“把班級(jí)還給學(xué)生,，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息,，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力,?！边@是新基礎(chǔ)教育帶給我們的新理念。彭老師做到了,。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材,，巧妙設(shè)置情境,，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

一,、緊緊抓住“情”字,，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),，鄭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

本課是一個(gè)小小的童話故事,，鄭老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是,，鄭老師讓學(xué)生戴上頭飾,，老師進(jìn)行采訪，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。鄭老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受,。

二,、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,，鄭老師吸收了新的教學(xué)理念,，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中,，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，既活又實(shí),。

當(dāng)然，人無(wú)完人,，本節(jié)課還有幾個(gè)地方有所欠缺?，F(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)本人不成熟的一點(diǎn)意見(jiàn)，與大家共勉,。

1,、在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該面向全體學(xué)生，不能把注意力集中在某幾個(gè)學(xué)生身上，而應(yīng)讓全班小朋友都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，這樣,，課堂氣氛會(huì)更活躍。

2,、當(dāng)課文說(shuō)到“松鼠高興地哭了”這句話時(shí),，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：為什么高興了還會(huì)哭呢？這時(shí)引起學(xué)生注意：人在難過(guò)的生活會(huì)哭,，高興的時(shí)候也會(huì),。同樣的哭意義卻是不一樣的，情緒上也是不一樣的,。

3,、整節(jié)課的教師的語(yǔ)言過(guò)多，還未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,。

以上是我個(gè)人粗淺的看法,，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家多多指點(diǎn)?？傊?，鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

一,、介紹說(shuō)課的內(nèi)容：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文,。

二,、教材解讀：

（一）文本解讀：

《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,，最后兩人互相體諒，互相寬容,，又和好如初,。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往,，去學(xué)習(xí)課文,，就一定會(huì)受到深深的感染。

對(duì)于這樣一篇文章,，敢于率先伸出友誼之手的人,，是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,、在反思中自悟,、從而克服自私、任性,、以自我為中心等不良品格,。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本,，理解文本,。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”,！“祝你幸?！保　叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧”,！通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通,。

（二）,、文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的,。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地,，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊,、學(xué)會(huì)欣賞別人,，到相互幫助、和睦相處,，尊重別人的生活方式,。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通,。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞,、松,、扎、抓,、祝,、福、句,、幸,。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞,、松,、扎、抓,、祝,、福、句,、幸,。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福,、飄蕩,、漂流、難過(guò),?！?/p>

2、正確流利,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3,、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松,、扎,、抓、祝,、福,、句,、幸。會(huì)寫8個(gè)字,，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞,、松、扎,、抓,、祝、福,、句,、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè),、幸福,、飄蕩、漂流,、難過(guò),。”

2,、正確流利,，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

四,、設(shè)計(jì)理念：

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫”的能力,。

3,、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，激揚(yáng)美性服務(wù),。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）,、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

1,、教師一手拿折好的紙船,，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么？”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏,。

2,、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏

（激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,，構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng)，抓住學(xué)生的心,，激發(fā)他們的興趣與探知欲望）

（二）,、自讀課文，整體感知,。

1,、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

2,、匯報(bào)交流自學(xué)情況：

（1）、讀生字卡

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后你讀懂了些什么,？

（三）,、讀文識(shí)詞，通讀理解,。

1,、學(xué)習(xí)1—6自然段

(2)指名交流。師隨機(jī)板書：快樂(lè),、幸福

（4）指名讀,，小老師讀，齊讀,。

（5）齊讀1—6自然段,。

2、學(xué)習(xí)7—11自然段

（1）自由讀7—11自然段,，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事,？

（2）指名交流，隨機(jī)板書：飄蕩,、漂流,，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方,。

（3）聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄,、漂”,，你是怎么記這兩個(gè)字的？

（4）用“飄蕩,、漂流”造句,。

（注重教給識(shí)字方法，充分利用已有的實(shí)物,，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn),，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義,，并且力求做到識(shí)用結(jié)合,，用“飄蕩、漂流”造句,。）

（5）指導(dǎo)朗讀,，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。

師：小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架,，心情一定很——

生：難過(guò),、傷心。板書：難過(guò)

誰(shuí)能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情,？

（6）指名讀,，齊讀。

（7）最后他們和好了嗎,？他們是怎么做的,？出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”,！指名讀,，小組讀。

（8）齊讀7—11自然段,。

（四）,、解決難點(diǎn)，深入理解,。

（這部分是本課的難點(diǎn),，這里學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興,，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興,，也許它是因?yàn)楹ε滦⌒苓€愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔(dān)心小船會(huì)不會(huì)順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,。）

2,、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié),。

3,、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢,？生試寫1到2句話。

（在理解文本的基礎(chǔ)上,，學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了,，可能會(huì)有很多不同的感受，適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫,，既是對(duì)文本的'補(bǔ)白,，又是為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。）

4,、匯報(bào)交流,。

5、齊讀課文

（五）,、鞏固生字詞

1,、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀,、齊讀,。2、開(kāi)火車讀,。3,、指名讀。

（六）,、指導(dǎo)書寫生字

1,、教師范寫。2,、小組合作,，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,，沖它笑一笑,，或再高興地讀一遍。

【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣,。】

（七）,、作業(yè)：

1,、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意,。（把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng),，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。）

2、每篇積累

（八）,、板書設(shè)計(jì)

20,、紙船和風(fēng)箏

快樂(lè)幸福紙船和風(fēng)箏實(shí)物

飄蕩漂流

難過(guò)

高興得哭了

設(shè)計(jì)理由：板書上的這幾個(gè)詞，是貫穿全文的關(guān)鍵詞,，把小熊和小松鼠心情變化過(guò)程清楚地呈現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò)，放在黑板上學(xué)生反復(fù)識(shí)記,，加深對(duì)課文的理解,。

（九）、教學(xué)特色

1,、注重教給識(shí)字方法,，充分利用兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行識(shí)字,，并且力求識(shí)用結(jié)合,。如在教學(xué)“飄蕩、漂流”時(shí),，注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,，充分利用已有的實(shí)物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn),，區(qū)分同音字“飄,、漂”的形，從而理解詞義,，并且力求做到識(shí)用結(jié)合,，用“飄蕩、漂流”造句,。學(xué)過(guò)的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用,，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑,。教師不但要將教學(xué)時(shí)所教內(nèi)容放入一定語(yǔ)言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，而且在教完后也要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì),。如在教學(xué)本文難點(diǎn)處時(shí)，師問(wèn)如果你是小松鼠,，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢,？生試寫1到2句話。

2,、注重“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫”基本技能的訓(xùn)練,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)新詞時(shí),，設(shè)置了找朋友游戲——連字成詞,，在游戲中鞏固生字，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力,。又如在指導(dǎo)朗讀“祝你快樂(lè)”,！“祝你幸福”,！當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候,，心情會(huì)怎樣呢？你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎,？指名讀,，小老師讀，齊讀,。在這里我注重基本技能的訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)各種形式的朗讀，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文能力,，為學(xué)生提供了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。又如在最后他們和好了嗎？他們是怎么做的,？出示：“如果你愿意和好,，就放一只風(fēng)箏吧”！指名讀,，小組讀,。注重基本技能的訓(xùn)練，各種形式的朗讀，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文能力,，為學(xué)生提供了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢,？生試寫1到2句話,。在深入挖掘文本內(nèi)在蘊(yùn)含的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適時(shí)地寫一寫,，既是對(duì)文本的深入理解,，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)絕好的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。如在鞏固字詞時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上,，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀,。,。在讀中加深對(duì)詞句的理解，體會(huì)詞語(yǔ)的含義,，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，給了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽(tīng),，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意,。把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng)，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練,，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3,、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受,，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，激揚(yáng)美性服務(wù),。如在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好,，小松鼠應(yīng)該很高興,，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了,，他又在高興什么,，哭什么呢,？語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！边@里學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)多樣化，要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,，體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

一,、分析教綱教材,，制定教學(xué)目標(biāo)

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì),，學(xué)會(huì)欣賞別人,，尊重別人，諒解別人,，成為受大家歡迎的人,，而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,，在發(fā)生矛盾后,，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼,，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。

二,、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法

新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn),，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界,，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感,。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情,。文章文字雖然淺顯,，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的.失落和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面,，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn),，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式,，通過(guò)“讀中感悟,、探究明理、表演體會(huì)”,，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn),，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo),。在課堂中,，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者,。

三,、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

上課一開(kāi)始,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂(lè)園去逛一逛的情境,，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂(lè)園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),。

二,、板畫貼圖，進(jìn)入角色

而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入,，拉近了與學(xué)生角色的距離,。

三、入情入境,，朗讀感悟,。

(1)感悟松鼠和小熊的快樂(lè)

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友,，然后抓住3,、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂(lè),。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的含義,，用角色讀，賽讀,，分工讀,、配樂(lè)讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受,，用發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力,。

(2)體驗(yàn)松鼠和小熊的失落

首先在憂傷音樂(lè)的渲染下,，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八,、九自然段,，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情,。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪,，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來(lái)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的,，同時(shí)也突破了難點(diǎn),。

(3)感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練,，以學(xué)生幫幫讀,，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng),。

四.文情延伸,，生命涌動(dòng)。

來(lái),，會(huì)怎樣呢?第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說(shuō)的話寫一寫,。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言,，正確表達(dá)自己意思的能力，同時(shí),，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解,，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

五,、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

以板畫的形式設(shè)計(jì)板書,，既直觀形象,，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用,。

《紙船和風(fēng)箏》反思

由于學(xué)生對(duì)這個(gè)感人至深的故事很感興趣,，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的。反思講課過(guò)程,，我覺(jué)得我做到了以下幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)造性地使用教材,，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁,，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用,。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí),，“小鳥”以“我是他們的鄰居,，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训摹边@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后,，心里很難過(guò),，“小鳥”以記者的身份站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事，在向“小鳥”訴說(shuō)的過(guò)程中,，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容,。

二,、緊緊抓住“情”字,，設(shè)置感人的情境,，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。由于本課是一個(gè)童話故事,，在教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

同時(shí)我還精心的運(yùn)用了音樂(lè),，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀,，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè),。八、九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分,，歡快音樂(lè)戛然而止,，代之以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,，一切都水到渠成。

二年級(jí)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》

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