每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

大自然的聲音教學(xué)反思篇一

學(xué)完課文后,，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物,、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高,。

但課后仔細想想,，還是有一些不足：

1、教學(xué)用語不夠凝練,。作為小學(xué)語文教師,，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔,、生動,。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題,，我還要反復(fù)的重復(fù),，不但自己累，還浪費寶貴的時間,。其實學(xué)生一看就懂,。

2、教學(xué)靈活度還不夠,。比如,，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中,，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的,，如果破壞了它們之間的關(guān)系,，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機,，進一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點撥,，沒有深入的交流感受,。

通過這節(jié)課，我也深深的體會到,，課堂上要認真聽取學(xué)生的發(fā)言,，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點,，讓學(xué)生真正覺得有趣味,，有收獲。

大自然的聲音教學(xué)反思篇二

,。從教學(xué)內(nèi)容安排來看，這是本單元的第一個活動,，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,，體驗聲音的多樣性,。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強弱,、高低等有適當(dāng)?shù)牧私?。新理念的體現(xiàn)：

我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近學(xué)生生活，活動材料也來源于生活,。像今天這節(jié)課準(zhǔn)備的釘子,、和學(xué)生準(zhǔn)備的格尺、橡皮筋,、小鈴鐺等之類的物品,，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料,。另外我關(guān)注學(xué)生,，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵學(xué)生們都很大膽地進行實驗,，讓這些物品發(fā)出聲音,，在實驗的過程體驗到聲音也是有變化的。

上課伊始,，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕?，引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時,，要注意保持教室內(nèi)的安靜，還應(yīng)該注意傾聽,，在探究活動中,，讓孩子們自己動手，通過實驗感知聲音在強弱（響度）,、高低等的變化,。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書,，更多的是育人,。我在本課教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界（由于時間上把握的不當(dāng),，最后沒有出現(xiàn)）,，讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,，我們應(yīng)該怎么做,？通過學(xué)生的說，使學(xué)生們明白了他們是幸福的,，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活,、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛,。

大自然的聲音教學(xué)反思篇三

《登岳陽樓》是老杜的代表作之一,，很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊,，寫身世孤苦凄涼,，抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講,。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析,。而本詩的標(biāo)題也只反映了其寫作地點，不能提取更多信息,。因此,，我也沒有以題解入手。我當(dāng)時教學(xué)設(shè)計是這樣的：

第二步,，根據(jù)背景入手設(shè)問,，哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?

第四步，杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應(yīng)相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何,，哪幾個字煉得好?作點分析,。

第五步,，詩歌首聯(lián)“昔聞”“今上”相對，有人說是“喜初登也”,，有人說是“感悲苦也”,，你同意哪種說法?聯(lián)系全詩分析。

第六步,，先介紹杜甫“沉郁頓挫”藝術(shù)風(fēng)格的特點,，要求學(xué)生講講它在本詩中是如何體現(xiàn)的。

第七步,，學(xué)生自讀自主欣賞部分的詩歌,，然后提出不明白的地方，大家共同討論,。

但今天在實際教學(xué)過程中,，我作了些調(diào)整。在學(xué)生了解了背景之后,，先讓學(xué)生自讀,，然后分析其字面意(主要是學(xué)生說，老師是作點撥),。然后讓學(xué)生思考本詩景與情的關(guān)系,，且要他們置身詩境，描繪本詩的景物特征,，以及抒情特征,。后面幾步則與設(shè)計的一樣。作這樣的調(diào)整是考慮班上學(xué)生的程度,，為了讓他們能更好更快地理解詩歌,。我感覺今天的教學(xué)效果還可以。

只是,，我對第六步還有些疑慮，我把這首詩分析得這么深,，不知學(xué)生能否理解,，從今天的教學(xué)過程來看，學(xué)生還是能理解的,。當(dāng)我把“沉郁頓挫”藝術(shù)風(fēng)格的特點講清楚后,，有一部分能夠明白它在本詩是如何體現(xiàn)的，而且能聯(lián)系具體詩句來分析,。還有一點就是,，跟中學(xué)生講這么深的問題合不合適。如果從高考的角度來說,，可能沒有必要,，但從提高學(xué)生鑒賞能力來說,，我卻覺得很有必要。最起碼讓他們在學(xué)了杜甫的詩歌之后,，能他的藝術(shù)風(fēng)格特點有了初步的了解,。這對他們今后的學(xué)習(xí)是有幫助的。

大自然的聲音教學(xué)反思篇四

在本課的具體教學(xué)時,，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教,，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個學(xué)生都主動參與、積極合作,，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會,。他們靈活地采用了讀、聽,、看,、演、討論,、爭辯等各種形式,。在此過程中，課堂變成了求知的樂園,。學(xué)生的參與意識,、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時，沉默已不再是金,?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說明文的特征，說明的語言,、順序等”這些抽象,、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)之處請大家指正,。

謝謝大家。

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大自然的聲音教學(xué)反思篇五

這是一篇略讀課文,，語言通俗易懂，表達方式獨特,，是由兩篇科普小短文組成的,。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官,，一上任就命令護林工人把森林里的灌木,、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了,。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。

《人類的老師》短小而又充滿趣味,，通過生動的實例,，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,，研究大自然的特點和規(guī)律,，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā),，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā),、利用大自然，為人類服務(wù),。

大自然的聲音教學(xué)反思篇六

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見、所做、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。

在本課的教學(xué)中,，最大的亮點在于讓學(xué)生“聯(lián)系上下文談自己對向?qū)У目捶ā睍r，給了他們充足的'時間尋找答案,，在匯報交流時,，他們就能從不同角度來發(fā)表自己的意見：有的同學(xué)認為向?qū)ё龅脤Γ康氖亲屵@些旅行者不再犯同樣的錯誤;有的同學(xué)說向?qū)ё龅貌粚?，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒;而有的同學(xué)認為向?qū)У淖龇扔袑Φ囊幻?，也有不對的地方。真是仁者見仁,，智者見智,。就在這思維的碰撞中，學(xué)生有了很大的收獲,。

而不足之處在于：導(dǎo)入新課時,，我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出自己都知道大自然有哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后,，效果會更好些,。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會更加深刻理解動物有生存之道,，作為萬物之靈的人類,，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面,。

大自然的聲音教學(xué)反思篇七

《大自然的語言》是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。

在閱讀教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情操,。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言,，使一些靜止的畫面在學(xué)生頭腦中跳動，使枯燥的語言變的生動有趣,。

因此在閱讀教學(xué)中,，教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練。

例如：教學(xué)本課時，我首先留給學(xué)生充分朗讀的時間,，讓學(xué)生們通過自讀,、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容,，其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象,。如讀“多么像游動的逗號”時，想象春天來了,，大腦袋,、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去,，多么可愛,，多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的'快樂。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實際,，讀中感悟,。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思,，使學(xué)生們知道只有仔細觀察,，才會有所發(fā)現(xiàn)，并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性,。

大自然是部百科書,，是位博學(xué)家，大自然中有許多語言,，它會告訴我們天氣,，季節(jié)，年齡……今天就讓我們走進生活,，去探索大自然奧秘,。

課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料，但是在交流時,，我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來,，而是讓學(xué)生們仿照詩歌的形式讓說一說。學(xué)生們的搜集,、交流的資料五彩繽紛,。

你看那南飛的大雁，這也是大自然的語言,，秋天已經(jīng)來到人間,。

你看那晚霞滿天，這也是大自然的語言,，預(yù)示明天是個好天氣,。

你看那螞蟻搬家,，這也是大自然的語言,，表示快要下雨了,。……

這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容,，而且使學(xué)生們增長了知識,，進一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語言”的興趣。

這堂課我借助多媒體,，將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲化石的圖片時，激起了學(xué)生們濃烈的興趣,，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容,。

這些無聲的語言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，同時更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣,。

大自然的聲音教學(xué)反思篇八

1．認識8個生字,。

2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容,，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

一,、前文遷引,，導(dǎo)入新課

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文,，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟,。

4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的,。一篇是《“打掃”森林》,，另一篇是《人類的老師》，（板書,。）看看老師寫對了嗎,？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子,。

二,、預(yù)習(xí)探究

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞,，找出詞語中的多音字,。（掃：掃帚,、打掃。）

3．共同解決難理解的詞語,。（如：生態(tài)平衡,。）

三、合作交流

1．默讀《“打掃”森林》,，想想它主要講了什么,？

2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記,，可以是一個小小的問號,，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來,，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受,。

4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示,？

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書,，真會思考！剛才咱們通過讀課文,，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,，并通過提出問題，互此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng).相交流,，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章,。

5想想文章主要寫了什么？

6在不明白的地方做上記號,，在感受深的語句旁寫寫感受,。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

8這篇文章又帶給你什么啟示,？

五,、鞏固延伸

1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難,；人們從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造,。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,，就會遭到大自然的懲罰,；如果我們拜大自然為師,，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā),，造福人類,。

2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些,，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討,。

教學(xué)反思

孩子們學(xué)習(xí)了這篇課文，了解到了大自然的規(guī)律,，也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的,，如果人類任意破壞大自然的平衡，必將遭到嚴(yán)重的懲罰,。如果我們拜大自然為師,，虛心向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā),，造福人類,。希望孩子們能發(fā)現(xiàn)更多大自然帶給我們的啟發(fā)。

大自然的聲音教學(xué)反思篇九

今天講了第12課《大自然的啟示》,，這是一篇略讀課文,，語言通俗易懂，表達方式獨特,，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》,。

其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木,、雜草,、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,，好心辦了壞事,，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小充滿趣味,，通過生動的實例,，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示,，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造。

這堂課整體來說準(zhǔn)備前感覺還算可以,，但是真正講課時還是有很多地方不太好,。有很多地方出了差錯,，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。

首先,，板書的時候出了一點小錯誤,，跟預(yù)想的有點出入，大自然應(yīng)該用黃色,，這一點雖然沒有很大的影響,，可是卻是細節(jié)之一，這個地方?jīng)]有做好,。

其次,，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理,，有幾個問題可以通過其他的方式去解決,，比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難”這里的三個問題，可以通過講學(xué)生感受深刻的句子時順便講,，這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的時間和小組討論的時間,，就可以節(jié)省時間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點句子,，去體會這個句子,。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應(yīng)該注意合理安排,。

第三,，還是老師之前提過的讓學(xué)生多讀的問題，這個地方我理解錯誤,，理解成多讀課文,，應(yīng)該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多,，時間浪費比較多,，以至于重點句子讀的次數(shù)比較少，這個地方安排的也不合理,，在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時間,，增加讀重點句子的時間。

最后總結(jié)一下,，我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理,，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學(xué)生消化新知識,。在以后課前準(zhǔn)備教案時,，應(yīng)該更加合理的安排時間，盡量給學(xué)生足夠多的時間去消化吸收課堂內(nèi)容,。而不是按著自己的思路講完就可以,。

理想很豐滿,，現(xiàn)實很骨感。通過這節(jié)課,，我意識到一個問題,，那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講一下，自己去感受,，一遍一遍的講,，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方,，只有課前準(zhǔn)備充足,，才能應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課,。

大自然的聲音教學(xué)反思篇十

一個月的精心準(zhǔn)備,，三次試講的反復(fù)磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流,，這一次的語文視導(dǎo)活動，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易,。經(jīng)過這一個月的努力,，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上，面對學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余,，面對每一個孩子回答之后的及時反饋,，以及課后教研員的評課，都讓我意識到了當(dāng)初的努力沒有白費,，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作,，我也對于語文課堂有了重新的認識和理解。

作為一名語數(shù)包教的老師,，很容易在課堂上語文,、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似?；貞涀约旱恼n堂,，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索，樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,?？赡苁俏目瞥錾淼木壒剩业恼Z文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課,，老師的講授更多,，學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多，在語文課上,，我更注重于對學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容,，愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子,，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時,，這對我來說是一個挑戰(zhàn),，因為我講課時識字寫字一直是弱項。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后,，()我大致找到了自己上課的方向,，并制作了生字卡片，短語卡片等輔助教學(xué)的工具,，力求在課堂上增加趣味性,，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評課中,，教研員也對這種形式很是鼓勵,，但也提出了一些值得改進的問題。

在這一課中,，我一共出示了12個詞語,，分別是“大自然”、“語言”,、“以為”,、“告訴”、“粗心大意”,、“逗號”,、“魚鱗上”、“釣魚”,、“看不懂”,、“圈圈”、“汪洋”,、“鑲嵌”,，還有7個短語，它們是“別以為”,、“到處都有”,、“永遠看不見”、“總也看不懂”,、“仔細觀察”,、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”,。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的,，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”,，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”,、“魚鱗上”,、“圈圈”。這三個詞語都是最后一個字是輕聲,，在教學(xué)中完全可以把這三個詞語放在一起讓學(xué)生去讀,，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲,。這種歸類的方法和把詞語放在一起進行比較,，既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀，也可以給學(xué)生空間,，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語,，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀,，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀，這樣既浪費時間也沒有給學(xué)生機會去自己學(xué)習(xí)和體會,。

視導(dǎo)結(jié)束了,，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學(xué)中,，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字,、記字形,、讀詞語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字,，用自己的方法去記字音、記字形,。經(jīng)過這節(jié)課,，我才知道，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了,，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法,，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此,，我真是汗顏,。

想到這里，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的,，多放手,，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤澤教育,，在潤澤課堂上,，尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間,，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，真正在潤澤課堂上收獲知識,，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者,。

大自然的聲音教學(xué)反思篇十一

這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段,。

學(xué)習(xí)完課文后,，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的`的聲音?

學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水,、動物的聲音,。

學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

我相機表揚他們很會動腦筋,，并告訴他們,，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段,，在文章的開頭,，所以它又叫總起段。

接著我又告訴學(xué)生,，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,，他們積極地讀著課文,，思考著，一下就找到了中心句,、總起句,。學(xué)會這種寫作手法。這篇課文語段優(yōu)美,，要讓學(xué)生把2---4自然段流利有感情的背下來,。

大自然的聲音教學(xué)反思篇十二

身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，對學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《大自然的聲音》教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

這篇課文把大自然中的風(fēng),，水,，動物比作音樂家和歌手，通過形象,、生動的聲音描繪大自然中那美妙的音樂,，讓人對大自然油然而喜愛之情，那聲音是那樣的美妙,。

課文在構(gòu)段結(jié)構(gòu)是總,，分，在段落中也是以這種結(jié)構(gòu)來寫的,。全文圍繞第一自然段來寫,，在二，三,，四自然段中分別介紹了大自然中的三位音樂家,。在教學(xué)這篇課文時有很多的寫作方法值得講一講。一是文章的結(jié)構(gòu)方式總分總的結(jié)構(gòu),，可以讓孩子們仿寫,。二是第二自然段運用了對比的寫作方法，讓孩子們在反復(fù)的.誦讀中感受微風(fēng)與狂風(fēng)的不同,，孩子們會記住這種寫作方法,。三是運用了頂真得寫法，讓孩子們在閱讀中去發(fā)現(xiàn)這種寫法的特點,，然后在此基礎(chǔ)上進行學(xué)寫,，相信大部分孩子以后會運用這寫法。四是第四自然段運用了排比的寫法,，在次復(fù)習(xí)排比句的特點，讓孩子們記住必須是三個或三個以上的句子排列在一起,，才是排比句,。

大自然的聲音教學(xué)反思篇十三

這次承擔(dān)區(qū)骨干教師研討課，讓自己經(jīng)歷了一次反復(fù)磨課的過程,。以前是幫助老師們磨課,，這次是老師們幫助我磨課。磨課是需要花很多時間的,，可是大家在一起卻會樂此不疲,。如果大家沒有太多其他任務(wù)，心里有顧忌有太多其他工作等著完成，我相信對于很多老師來說,，磨課是痛苦卻也是快樂的,！

《大自然的聲音》是一篇美文，如果不是公開課,，這樣的課在平時處理的方式就是反復(fù)讀達到背誦的狀態(tài),。每次拿到這樣的美文，我總是擔(dān)心自己的講會破壞文章的美感,，唯有讀,，才能最大的保持文章的美感。一節(jié)公開課,，總是把教材的每一個點都考慮進去,，既有讀，又有寫,，還有重點詞語的體會等等,，平時的課，一篇課文我可以訓(xùn)練一個點,，可能是朗讀,，可能結(jié)合課文特點偏重于指導(dǎo)寫，可能是訓(xùn)練學(xué)生說,，公開課考慮的面要多,，沒有自己的個性。

閱讀教學(xué),，提問的設(shè)計非常重要,，同樣的內(nèi)容，不同的提問,，哪怕是一個提問中幾個詞語的區(qū)別,，都會把學(xué)生帶到相隔很遠的地方。本課最初教案,，我的提問是這樣設(shè)計的：大自然的聲音帶給你哪些美的享受,？這個提問主要是根據(jù)音樂家這個詞語來提的，也是對第一自然段聲音美妙的具體化,。還沒試講,，感覺這個提問不直接，還不如換成：大自然的聲音怎么美妙好,。第二次設(shè)計提問：大自然有哪些美妙的聲音,，這些聲音怎么美妙？在試講前,，我總是感覺第二問學(xué)生回答是有難度的,，怎么美妙,，是一種感受，不容易表達出來,。我自己覺得給學(xué)生的'難度加大了,。于是在試講的時候，理不直,、氣不壯地把這個問題提出,，而第一個問題我很響亮地提出。在指導(dǎo)學(xué)生理解時,，我也是停留在有哪些美妙的聲音,，擔(dān)心學(xué)生不能說出怎么美妙，我就干脆沒給機會學(xué)生說,。自然這節(jié)課下來,，學(xué)生的體會停留在淺層的狀態(tài)。劉中林老師指出我不放心學(xué)生,。他的評價直接點出了我課前的擔(dān)憂,，我確實怕學(xué)生說不出聲音怎么美妙。所以也不敢怎么追問學(xué)生的感受,。劉老師評課的一席話讓我頓悟：一篇課文既可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí),，也可以讓中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí),。關(guān)鍵是看你學(xué)習(xí)到什么程度,。三年級的孩子只有這個能力，他能體會到哪一層就是哪一層,，你不能拔高要求了,。我為什么擔(dān)心孩子說不出大自然的聲音怎么美妙，就是在拔高要求,，因為我希望學(xué)生能體會到我所設(shè)定的要求,，而這一要求與我長期教高年級不無關(guān)系。我的意識中,，沒有不同年級的孩子的不同特點,，只有課本。這樣,，只是為文本教學(xué),，我是在教教材呀。

今天教學(xué)設(shè)計的提問是：大自然的聲音怎么美妙,？課堂上，孩子們能說多少就是多少,，再在老師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)讀中體會,。課講完了,，回想，這個提問應(yīng)該這樣設(shè)計更合理：從課文哪些詞句能體會到大自然的聲音很美妙,？這個提問,，學(xué)生會找到很多抓手，詞呀,、句子呀,，學(xué)生都會找到的。找到就行,，在再通過讀,，讓聲音的美感走進孩子的內(nèi)心，那種感覺不是用語言可以表達的,。這樣的教學(xué)會更自然,。大自然怎么美妙，這是一種感受,，不太容易用語言表達,。

課上完了，下午是交流,。很多老師提出了寶貴意見：朗讀時可以配樂,，那美感會更強。教學(xué)時放的程度還不夠大,。這節(jié)課留給我的思考還有很多,。只有在這樣的不斷思考中，我的教學(xué)才會更清晰,。