作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇一

1,、結(jié)合具體的活動(dòng)，學(xué)會(huì)推算出日期,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人的情感,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推算能力。

通過實(shí)際情景學(xué)會(huì)根據(jù)條件推算日期,。

掌握倒推和跨月的日期推算方法,。

一、 結(jié)合生活，引入新課,。

1,、說一說。

引導(dǎo)學(xué)生說自己的生日,。

2,、猜老師的生日

你想知道老師的生日嗎?誰來猜一猜?

逐步給出提示，如：

(1)第二季度,。

(2)這個(gè)月是大月,。

(3)是這個(gè)月的第12天。

二,、 創(chuàng)設(shè)情境,，探究推理。

1,、一看,，猜一猜，說一說,。(獨(dú)立思考)出示情境圖,，從圖中你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解情境，收集數(shù)學(xué)信息,。)

2,、說一說，解決簡(jiǎn)單問題,。

引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)簡(jiǎn)單的推理過程,。(可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生出一些模仿練習(xí),，如：一年的倒數(shù)第5天是哪一天?)引導(dǎo)學(xué)生討論：淘氣的生日是哪一天呢?你你自己的看法,。

3、議一議,。

師巡視,、提示、糾錯(cuò) ,。重點(diǎn)關(guān)注沒有想到解決問題的學(xué)生,。鼓勵(lì)他們用多種方法思考。

三,、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1,、完成書上p72上的填一填。

2,、讀一讀,。

引導(dǎo)學(xué)生讀你知道嗎?你想到了什么?

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇二

1、經(jīng)歷解決問題的過程,，探索并掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計(jì)算方法,。

2,、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

3,、通過畫、涂,、拼等活動(dòng),，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略之一。

4,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造與探索,，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計(jì)算方法,。

幫助學(xué)生擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法,。把1化成分子分母相同的分?jǐn)?shù),。

課件：一個(gè)西瓜被分成了8塊，弟弟吃了兩塊,，從圓中分出兩個(gè)西瓜到弟弟的頭像,，再分出一個(gè)西瓜到姐姐的頭像上。

師：這里的2/8是什么意思呢,？你是怎么理解這個(gè)分?jǐn)?shù)的,？

（2/8表示把這個(gè)西瓜平均分成8份，其中的兩份,，就用2/8來表示）最好不說“取”

（1/8表示把這個(gè)西瓜平均分成8份,，其中的一份，就用1/8來表示）

師：那根據(jù)剛才的畫面內(nèi)容,，你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢,？

（剩下的西瓜是這個(gè)西瓜的幾分之幾？

姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾,？

姐姐和弟弟誰吃的多,？多多少？）用紙蒙住,，學(xué)生說一個(gè),，取一個(gè)。

師：咱們同學(xué)真會(huì)提問題,，這節(jié)課咱們就先來研究吃西瓜中遇到的數(shù)學(xué)問題,。（ppt，板書課題：吃西瓜）

師：先來看看他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？（ppt展示）你會(huì)列算式嗎,？

（2/8+1/8,，板書）

師：為什么要用加法呢？

（是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起來,，所以用加法）

師：請(qǐng)你觀察這兩個(gè)分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（兩個(gè)加數(shù)的分母都是8）

師：對(duì)，我們就把分母相同的分?jǐn)?shù)叫做同分母分?jǐn)?shù)（板書）今天咱們就先來研究同分母分?jǐn)?shù)的加法,。

師：那你能試著說說這個(gè)算式等于多少嗎,？

生：````````````````````

師：那看來大家的意見都等于3/8，那這個(gè)結(jié)果究竟對(duì)不對(duì)呢,？我們想個(gè)辦法,，你能用圖形來說明2/8加1/8到底等于多少呢？老師給同桌兩人提供了一張被平均分成8份的圓紙片,，同桌進(jìn)行角色分工,，一個(gè)當(dāng)?shù)艿埽粋€(gè)當(dāng)姐姐,，用斜線涂一涂被你吃掉的那一部分,，涂完后，根據(jù)你們涂的這張紙片和你的同桌說說2/8+1 /8到底等于多少,。開始吧,。

生活動(dòng)并交流

誰愿意拿著你的作品到前面來說一說你們的想法

（假設(shè)：請(qǐng)兩組來說

師：你們是怎么得到3/8的呢？

生：我們是數(shù)出來的

師：你能給大家數(shù)數(shù)看嗎,？

生數(shù)

師：那你數(shù)的這一份是這塊西瓜的幾分之幾呢,？

生：1/8

師：那兩塊呢？

生：2個(gè)1/8

師：我們?cè)贁?shù)數(shù)看一共有幾個(gè)1/8呢,？

生：3個(gè)1/8

師：那用一句話來總結(jié)你們的過程,，那就是：2個(gè)1/8加1個(gè)1/8就是3個(gè)1/8就是3/8。

師：哪一組再拿著你們的作品說說3個(gè)1/8是怎么來的,？

師：說的真好,，同桌再說說3個(gè)1/8是怎么來的,？

師：全班一起來說說

課件邊展示請(qǐng)學(xué)生邊敘述過程

師：那我們?cè)賮砘貞浺幌聞偛诺倪^程（電腦演示）

把一個(gè)圓形平均分成8份,，其中的2份是弟弟吃的2個(gè)1/8，1份是姐姐吃的1個(gè)1/8,，合起來就是3個(gè)1/8,，也就是3/8）

師：結(jié)果就是3/8，（板書）

師：解決了問題我們一起來做答（板書）

師：這個(gè)問題解決了,，現(xiàn)在老師考考你,，你能算算2/7+4/7=？

說說為什么等于6/7呢？（2個(gè)1/7加4個(gè)1/7等于6個(gè)1/7）闡述算理

學(xué)生口答

師：這么能干??？你們是怎么算的，怎么會(huì)這么快呢,？

（分母不變,，把分子加在一起就可以了）

師：哦~是這樣的嗎？我們?cè)賮砜纯?，分母不變,，分子加在一起。（板書?/p>

師：說的真好,，那誰來歸納總結(jié)一下,，同分母分?jǐn)?shù)的加法到底該怎么計(jì)算呢？

（分母不變,，分子相加）板書

板書計(jì)算過程,。

師：注意加號(hào)，等號(hào),，分?jǐn)?shù)線要對(duì)齊,，這樣才好看。

師：知道了怎么計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法,，我們?cè)賮斫鉀Q一道問題,？

師：一張長(zhǎng)方形紙，做小旗用取3/5,，做紙花用去2/5,，一共用去這張紙的幾分之幾呢？請(qǐng)你自己的在練習(xí)本上列式計(jì)算,。

師：3/5+2/5=5/5

師：有不同的結(jié)果嗎,？

生：也等于1

師：為什么呢？

（因?yàn)?/5的意思也就是整體1）

師：為什么用減法呢,？

（求一個(gè)數(shù)比另外一個(gè)數(shù)多多少,，應(yīng)該用減法）

師：那再請(qǐng)你觀察這個(gè)算式你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（也是同分母分?jǐn)?shù)）

師：那我們今天還要研究同分母分?jǐn)?shù)的減法（板書）

請(qǐng)一生板演,。

請(qǐng)生說自己的想法,。

師：跟黑板上一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手，那我們?cè)賮砜纯赐瑢W(xué)們的想法（ppt）請(qǐng)一生說

師：誰再把剛才的過程說一說

（2個(gè)1/8減去1個(gè)1/8還剩1個(gè)1/8,，就是1/8）

師：2/8-1/8你會(huì)算了,，那4/7-2/7你會(huì)算嗎？

師出題學(xué)生口答

師：那同分母分?jǐn)?shù)的減法該怎么計(jì)算呢,？

（分母不變,，分子相減）板書

總結(jié)

全班說,。

師：那我們已經(jīng)知道了他們一共吃了這塊西瓜的3/8，這時(shí)候小熊說了：我們不要吃了,，也給媽媽留點(diǎn)?。?，小熊真是個(gè)孝順的孩子,，那這個(gè)西瓜還剩下幾分之幾呢？（ppt）

你會(huì)列算式嗎,？同樣,，迅速把你的算式列在本子上，在小組內(nèi)說說你想法,。

師：你是怎樣列的算式,？

（8/8-3/8=5/8，板書）

師：8/8是什么意思,？

生：就是這個(gè)西瓜,。

師：還有不同的算式嗎？

（1-3/8）

師：那這個(gè)1是什么意思,？

師：那么也就是說這個(gè)整體你也可以用“1”來表示,。（劃等號(hào)）

師：那8/8-3/8你會(huì)算嗎？

板書結(jié)果5/8

師：我們?cè)賮砜纯凑麄€(gè)思考的過程

（1就是8個(gè)1/8,，先把1劃成8/8,，8個(gè)1/8去掉3個(gè)1/8，還剩5個(gè)1/8就是5/8）

做答

師：那如果這道題不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢,？

師：那為什么這里把1劃成7/7而沒有象剛才一樣劃成8/8或者是6/6呢,？

師：我們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)算式跟前面兩個(gè)算式有什么不同呢？

師：那象這種1減幾分之幾的減法我們?cè)撛鯓佑?jì)算呢,？

師：那么也就是說要把1劃成跟減數(shù)分母相同的一個(gè)分子分母都一樣的分?jǐn)?shù)來計(jì)算,。這樣其實(shí)就是我們已經(jīng)學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)的減法。

師：其實(shí)如果孩子們計(jì)算熟練了,，中間的步驟可以省略不寫,。

五、練習(xí)

a． 現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆唤M口算題,，看算式直接寫得數(shù),，（打開書完成）

選其中一道題請(qǐng)學(xué)生說想法

注意：3/4-3/4（用圖解釋）

b． 師：這是一條線段圖，認(rèn)真觀察,，現(xiàn)在發(fā)生了什么,？（ppt線段被平均分成了10份）

接著又怎么樣了,？（閃現(xiàn)紅色部分,，紅色部分是這段的3/10,，閃現(xiàn)蘭色部分，蘭色部分是這段的4/10）

求的是什么,？（閃現(xiàn)“,？”，算一算一共是這條線段的幾分之幾呢,？）

生：在本子上列算式解決,，并口答。

師：接下來看下一個(gè)線段圖,，

師：那你會(huì)列算式嗎,？

8/9-2/9=6/9

c． 再來看一個(gè)線段圖，請(qǐng)生解釋,。列算式解決

同學(xué)們,，吃西瓜是我們生活中最常見最普通的事情，但是我們卻從中學(xué)會(huì)了很多知識(shí),，也發(fā)現(xiàn)了一些解決問題的好辦法,，同學(xué)們真是好樣的，看來只要我們用一雙充滿智慧的,，善于發(fā)現(xiàn)的研究去細(xì)心觀察生活,，你會(huì)有更多的收獲。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇三

1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,。掌握鏡子內(nèi)外圖形對(duì)稱、左右錯(cuò)位的規(guī)律,，能利用鏡子尋找對(duì)稱軸(特別是不能對(duì)折的物體),。

2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索,、發(fā)現(xiàn),、交流，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象特征的過程,，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

探索鏡面對(duì)稱的一些特征,。

感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,，發(fā)展空間知覺和空間觀念。

課件,，鏡子,。

1.講《猴子撈月》的寓言故事,。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊,，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月,，猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊，同伴扛來長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜,。眾猴子怎么也撈不出“月亮”,。問題：“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮,。)“在生活中,，你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?”(照鏡子時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等,。)

2.揭示課題,。

(1)總結(jié)，說明以上幾種現(xiàn)象的特征,。

(2)板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué),。

1.教師示范。

(1)在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半,。

(2)把鏡子放在虛線上(對(duì)稱軸),，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。

(3)讓學(xué)生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字,，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱圖形,。)

(4)讓學(xué)生試一試。

2.試一試,。

第(2)題

(1)鏡子中的小女孩是舉起了左手,，小女孩其實(shí)舉起的是哪只手?

(2)從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎?

(3)小組討論：你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問?究竟小女孩照鏡子時(shí)是幾時(shí)?

(4)小組代表匯報(bào)小組討論的成果。

3.小游戲

模擬照鏡子的游戲,。

師：假設(shè)蘇老師站在鏡子前,，誰來做鏡子中的蘇老師呢?

(師生表演。)

采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準(zhǔn)確?

(同桌互相做游戲,，請(qǐng)一組學(xué)生全班展示,。)

師：今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?

(評(píng)析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,，關(guān)注學(xué)生情感,。)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇四

噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀具體,，學(xué)生在日常生活中也很少接觸,，不易直接感受，因此在本節(jié)課,，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，組織算一算,、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí),。

三年級(jí)的學(xué)生,，生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會(huì)更少,。針對(duì)這種情況,，光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,，充分利用ppt課件,，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí),。

2.結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了噸,，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，利用各種推理方法來解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

教師準(zhǔn)備ppt課件

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.猜一猜同學(xué)或老師的體重,。

2.講故事。

設(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)游戲和故事引入課題,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

師生交流，探究新知

1.認(rèn)識(shí)噸,。

(1)出示課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：張伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)送,，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎?(學(xué)生看車廂上的數(shù),，說出它們的載質(zhì)量)

(2)1噸到底有多重呢?還是讓這些大米告訴我們答案吧!

課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?

學(xué)生通過計(jì)算得出：10袋大米重1000千克,。

(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸,，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸=1000千克)

2.建立1噸的質(zhì)量觀念,。

40名這樣體重的同學(xué)呢?(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸,。然后讓班級(jí)的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形,，體會(huì)1噸的視覺效果)

(2)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)卡，豐富對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí),。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際,，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位,。

(計(jì)量鯨,、大象的體重，計(jì)量煤炭,、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇五

4,、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

5,、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

6,、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

出示小盒子,，展出其中的小球色彩,、數(shù)量，

如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球,，他摸到什么顏色的球的可能性最大,？

1、教學(xué)例5

（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子,，內(nèi)裝紅,、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量,、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球,，記錄它的顏色，再放回去,，重復(fù)20次,。

記錄次數(shù)

黃

紅

活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜,？

小組內(nèi)說一說

總數(shù)量有10個(gè)球,，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃,？

（3）開袋子驗(yàn)證

讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系,。

2、練習(xí)

p107做一做

3、小結(jié)

p1096

學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)

實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)

[4]說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？

[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異,，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次,，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的,，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇六

1,、結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾,。

2、發(fā)展動(dòng)手操作,、與人合作交流以及表達(dá)能力,。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng),，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

1,、情景導(dǎo)入：小朋友,，動(dòng)物王國(guó)有許多小動(dòng)物，看,，來了4只小猴子,，他們蹦蹦跳跳，玩的可開心了,。正當(dāng)他們玩得滿頭大汗的時(shí)候,，媽媽給他們送來了一些水果。猜一猜,，猴媽媽可能為他們帶來什么水果,？（出示課件）

3、課件演示：剛才我們通過復(fù)習(xí),，知道猴媽媽把一盤桃平均分給4只小猴,，每只小猴分得這盤桃的四分之一。

1、教學(xué)例題,。

（1）提出問題,。

談話：同學(xué)們，猴媽媽看見小朋友們表現(xiàn)這么精彩,，非常高興,，他很想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn),？聽,，，猴媽媽又提出了新的問題,。（并伴隨課件：我想把這盤桃平均分給4只小猴,，那3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？）

（2）自主探究,，小組交流,。

（3）大組交流。

問：誰來說一說,，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾,？

（4）課件演示分得四分之三的過程。

2,、教學(xué)想一想,。

（1）出示情境圖：

談話：看見猴兒們和小朋友們相處得這么火熱，兔兒們也蹦蹦跳跳地趕來了,，兔媽媽說：小朋友們,，聽說你們個(gè)個(gè)非常聰明，我也想考考大家,，你們?cè)覆辉敢饨邮芪业奶魬?zhàn),。

課件出示：把10個(gè)蘿卜平均分給5只小兔，3只兔共分得這些蘿卜的幾分之幾,？

（2）請(qǐng)同桌互相討論一下,，如還有困難，還可借助圓片擺一擺,、分一分,。

（3）學(xué)生交流匯報(bào)。

兩種意見：一種是分得這些蘿卜的五分之三,，另一種是分得這些蘿卜的十分之六,。

（4）課件演示分的過程。

3小結(jié)：把一些物體看成一個(gè)整體平均分成幾份,，其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一,，其中的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。（板書課題：幾分之幾）

1、做想想做做1,。

（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，思考把幾個(gè)看成一份，在圖上分一分,。

（2）填寫分?jǐn)?shù),，并指名說出結(jié)果。

2,、做想想做做2,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份,。

（2）各自填寫分?jǐn)?shù),。

3、做想想做做3,。

學(xué)生獨(dú)立涂色,，然后與同桌交流。

4,、做想想做做4

（1）同桌互相擺一擺,。

（2）交流：你是怎樣擺的,？

（3）你還能拿出這堆小棒的幾分之幾,？

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么,？通過今天的學(xué)習(xí),，你知道了什么？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇七

1,、知識(shí)與技能：通過觀察和操作活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形,，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

2,、過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸;

課件、一些軸對(duì)稱圖形圖片,、紙和剪刀,、長(zhǎng)方形、正方形,、圓形紙等。

一,、巧設(shè)情境,，激發(fā)好奇心。

花園里有只可愛的蝴蝶在翩翩起舞,。一天她遇見了小蜻蜓，對(duì)小蜻蜓說：“我們是一家人,?！毙◎唑丫推婀至耍沂切◎唑?，你是蝴蝶,，怎么是一家人了,。蝴蝶笑了笑說,，在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。

二,、欣賞圖片,，建立表象。

1,、這不,，你瞧。蝴蝶找來了什么?

課件出示：蝴蝶,、楓樹葉,、七星瓢蟲、蜻蜓,、臉譜,、交通標(biāo)志、數(shù)字8,、飛機(jī),、天平,、一些字母等。這些圖形漂亮嗎?學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形,。

2,、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào)

剛才同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多,，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?

生1：我發(fā)現(xiàn)他們都很美。

生2：左右一樣,。上下?

生3：我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱的,。

師：你是怎么理解對(duì)稱的?

生3：對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。

3,、教學(xué)板書“對(duì)稱”

(1)課題導(dǎo)入

(2)結(jié)合剪紙作品,，抽象概念

師：誰能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎?

學(xué)生自己操作創(chuàng)作。(先把紙對(duì)折后再剪)

教師選幾張學(xué)生剪得好的軸對(duì)稱圖形貼在黑板上,。

找出不同的剪法,，讓學(xué)生說一說是怎樣剪的。

師：請(qǐng)大家觀察,，比較這些圖形,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們的形狀不同。

生2：他們的大小也不同,。

生3：他們的兩邊是完全一樣的,。

生4：這些圖形上都有一條折痕。

學(xué)生回答自己理解的軸對(duì)稱圖形,。(對(duì)折后兩邊的部分完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形)

那么這條折痕應(yīng)該給它取個(gè)什么樣的名字呢?(對(duì)稱軸)

老師把課前準(zhǔn)備好的作品展示給大家看,。(燈籠、衣服等)

三,、實(shí)踐操作，深化認(rèn)識(shí),。

1,、組織活動(dòng)——折一折

(1)每個(gè)學(xué)生剪下附頁(yè)中的圖1，先對(duì)折,，看兩邊是否完全重合,，再打開，看折痕的位置,。

(2)學(xué)生小組合作,，完成折一折。組織學(xué)生將自己小組折出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的折法,。

(3)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,，中間這條折痕我們就把它叫做對(duì)稱軸,，用虛線表示。

請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

2,、小結(jié)：通過折、畫,，小朋友們都認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,，那么現(xiàn)在誰能為大家介紹一下這樣的圖形。

得出結(jié)論：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。

折痕所在得直線叫做對(duì)稱軸,。

四,、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí),。

1,、看下面那些圖形是軸對(duì)稱圖形。 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

3,、用對(duì)折的方法找出下面圖形的對(duì)稱軸

五,、回歸生活，體會(huì)美感,。

1,、談一談：其實(shí)生活中也有很多對(duì)稱的圖形、物體,，你能說一說嗎?

2,、欣賞生活、藝術(shù),、自然,、建筑、剪紙等領(lǐng)域的對(duì)稱之美,。

六,、總結(jié)全課，升華主題,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

七、板書設(shè)計(jì),、

軸對(duì)稱

對(duì)折：兩邊完全重合——軸對(duì)稱圖形

折痕——對(duì)稱軸

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇八

1,、使學(xué)生了解鏡子的反射的圖案有什么特點(diǎn)。

2,、能夠根據(jù)鏡子的反射畫出對(duì)稱圖形,。

3,、使學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的空間知覺和空間觀念,，提高學(xué)生的能力,。

4、充分挖掘課程資源,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一面小鏡子、美術(shù)字“王”,、收集一些照片,。

事先準(zhǔn)備一個(gè)小鏡子夾在一本書里，然后說：“老師的書里夾了幾張偉人的照片,，誰想來看一看?但是看完的同學(xué)不能夠說出來,。”

問：你看到了什么?在鏡子中看到的是誰?你想到什么?

揭示課題：鏡子中的數(shù)學(xué),。

1,、引導(dǎo)談話：

老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀察到了什么?

放在一半的蝴蝶圖形上面,，你又看到了什么?

問：和原來的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。

2、從鏡子中看到的圖象是一個(gè)什么圖形?哪一條線是它的對(duì)稱軸呢?

3,、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個(gè)對(duì)稱圖形?觀察圖3,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

在鏡子中看到的數(shù)字和實(shí)際中的數(shù)字是相反的，但是形成的圖形也是對(duì)稱圖形,。

4,、運(yùn)用這個(gè)原理，你能想到什么?用鏡子觀察物體時(shí)需要注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生討論：鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?

在學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié),。

(一)反饋練習(xí)：

1,、完成18頁(yè)第1題：

從鏡子中看到的是哪一個(gè)圖形?

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象,、操作,，正確地進(jìn)行判斷：鏡子中的圖象和實(shí)際的圖象是相反的，并是對(duì)稱的,。

1、第2題：

把鏡子放在一個(gè)對(duì)稱圖形的適當(dāng)?shù)奈恢?，使你仍然能看到圖的全部,。

小組討論，把鏡子放在哪里合適?為什么?

實(shí)際上鏡子放在對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸上就可以了,，想一想這是什么道理?

(二)拓展練習(xí)：

從鏡子里反射的時(shí)間有什么特點(diǎn)?

實(shí)踐操作：從鏡子中觀察一個(gè)鐘表的時(shí)刻：5時(shí)整,。鏡子中的時(shí)刻是7時(shí)整,。

再讓學(xué)生觀察一些這樣的時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,。

本課你學(xué)到了什么?小小的一面鏡子中蘊(yùn)藏了哪些知識(shí)?

收集一些對(duì)稱的圖形,、圖案和照片，班里展覽,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇九

對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,。分?jǐn)?shù)表示的是整體的一個(gè)部分，而這個(gè)整體的內(nèi)涵是豐富的,。單位1是一個(gè)整體,，由許多事物組成的集合也是一個(gè)整體，從而運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實(shí)世界的許多現(xiàn)象,。

1,、進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。

2,、體會(huì)單位1是一個(gè)整體,。

1、填空：四分之一寫作：,，十分之三寫作

讀作讀作

2,、“”表示。

3,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的空白部分,。

4、用下面的分?jǐn)?shù)表示陰影部分對(duì)嗎,？（對(duì)的打“”,，錯(cuò)的打“×”）

1、分一分（二）

把附頁(yè)2中的圖7涂上不同的顏色,。（紅色,，黃色和藍(lán)色）

(1)紅色占這些正方形的幾分之幾？

(2)黃色占這些正方形的幾分之幾?

(3)黃色占這些正方形的幾分之幾?

2,、試一試

(1)一共有幾只蝴蝶?

(2)白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的幾分之幾?

(3)花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的幾分之幾?

(4)你還能從圖中找到哪些分?jǐn)?shù)?與同伴說一說,。

1、用分?jǐn)?shù)表示每幅圖中每種圖案的個(gè)數(shù)占全部的幾分之幾,。

紅花：黃花：

長(zhǎng)方形：圓：三角形：

2,、按分?jǐn)?shù)圈一圈。

讓學(xué)生展示自己圈的結(jié)果,。（不同的學(xué)生可能有不同的圈法,，只要合理，都給予肯定）

3,、他們拿的鉛筆一樣多嗎,？與同伴說一說,。

（結(jié)合具體情境，使學(xué)生感受相同的分?jǐn)?shù),，如果對(duì)應(yīng)于不同的“整體”,，那么它們所表示的部分的大小是不同的。）

課后反思：通過本節(jié)課學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。懂得分?jǐn)?shù)表示的是整體的一個(gè)部分,，而這個(gè)整體可以是1，也可以是由許多事物組成的,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇十

認(rèn)識(shí)基本的平面圖形,，能正確數(shù)出多少種圖形

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,。

教師：在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀,，（拿出一個(gè)紙盒）。大家看,，這是一個(gè)紙盒,，誰知道它是什么形狀的？板書：長(zhǎng)方形,。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面,？教學(xué)生有順序的數(shù)法：上下，左右,，前后各兩個(gè)面,，一共是六個(gè)面。

再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物,，其中有兩個(gè)面是正方形的,，要求學(xué)生看一看長(zhǎng)方體的各個(gè)面和相對(duì)面有什么特點(diǎn)。

這樣使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有6個(gè)面,，相對(duì)的兩個(gè)面的形狀相同,。

2、初步認(rèn)識(shí)正方體,。

3,、出示長(zhǎng)方體和正方體的圖。

4,、辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體,。

二、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十五的第1—4題,。

三,、小結(jié)

回憶長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，相對(duì)面一樣嗎,？

正方體,、球體、三角形呢,？

課題10以內(nèi)連加法第11周第4—5課時(shí)

10以內(nèi)連加法活動(dòng)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)連加法

2、能夠準(zhǔn)確計(jì)算

學(xué)習(xí)計(jì)算方法,，能準(zhǔn)確計(jì)算活動(dòng)難點(diǎn)：正確,，快速的計(jì)算活動(dòng)過程：

一、口算練習(xí)

二,、新課學(xué)習(xí)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇十一

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生知道24時(shí)記時(shí)法

2、程與方法：借助鐘面解決問題的過程中,，進(jìn)一步體會(huì)同一問題不同的解決方法,。

3、感態(tài)度與價(jià)值觀：逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,。

會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示某一時(shí)刻,。

知道晚上12時(shí)既是24時(shí)又是0時(shí)。會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間,。

情景教學(xué)法,、自學(xué)法

鐘面模型

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課

1、師：上個(gè)星期六,，我有個(gè)外地來的朋友來咱們這兒旅游,，他提前一天已經(jīng)買來了車票，第二天9點(diǎn)到西安我聽了很高興,。第二天我一大早起來,，9點(diǎn)以前趕到火車站，結(jié)果等到很久也沒等到這位朋友,，這是怎么回事,？你們猜猜看。

3,、教師板書：晚上9時(shí) 上午9時(shí)

學(xué)生說說晚上9時(shí)是怎樣變成21時(shí)的,？

時(shí)刻。這種方法教普通記時(shí)法,，今天我們來學(xué)習(xí)一種記時(shí)法,，他比普通記時(shí)法更簡(jiǎn)單，它叫24時(shí)記時(shí)法,。

1,、關(guān)于24時(shí)記時(shí)法你還有什么問題嗎？

2、看書,。

3,、自學(xué)反饋。

通過閱讀,，你知道了什么,？

一天有多少小時(shí)？

在一天里時(shí)針要轉(zhuǎn)幾天,？

新的一天是從什么什么時(shí)候開始的,？

4、接下來我們看看一天時(shí)間是怎樣過去的,？

1,、這節(jié)課你有什么收獲？

2,、怎樣計(jì)算經(jīng)過時(shí)間,？

在書上找一找，可是你能不能從書上找到你需要的答案,。

把自己認(rèn)識(shí)重要的句子畫下來,。

學(xué)生自由反饋。

完成數(shù)學(xué)書71頁(yè)的2,、3題,。

板書設(shè)計(jì)：

一天的時(shí)間（24時(shí)記時(shí)法）

結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間=經(jīng)過的時(shí)間

開始時(shí)間+經(jīng)過的時(shí)間=結(jié)束的時(shí)間

結(jié)束的時(shí)間-經(jīng)過的時(shí)間=開始的時(shí)間

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇十二

人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《24時(shí)計(jì)時(shí)法》

1、通過具體的生活情境及探究活動(dòng),使學(xué)生掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,借助“時(shí)間尺”理解普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換,。

2,、借助時(shí)間尺的學(xué)習(xí),滲透對(duì)應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想和轉(zhuǎn)化思想,。

3,、直觀感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻,理解普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換,。

學(xué)會(huì)普通計(jì)時(shí)法和和24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換

課件,、直尺、學(xué)生活動(dòng)單,、學(xué)生作業(yè)單

一,、游戲?qū)?/p>

1、聽聲音猜時(shí)刻

（播放新聞聯(lián)播錄音,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境）

2,、看畫面、起沖突,、導(dǎo)入計(jì)時(shí)法

（播放新聞聯(lián)播視頻,，為學(xué)生提供真實(shí)的畫面,，使結(jié)果更有說服力。）

二,、預(yù)習(xí)反饋

（一）出示預(yù)習(xí)反饋題：

1,、什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法？你認(rèn)為用24時(shí)計(jì)時(shí)法該怎樣表示一天中的時(shí)刻,？

2,、你覺得用24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？

3,、你是怎樣將24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換的？

4,、你還有什么問題希望在這節(jié)課上得到解決,？

三、探究學(xué)習(xí)

1,、教學(xué)一天的開始

（利用春晚倒計(jì)時(shí)視頻,，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受半夜12時(shí)是前一天的的結(jié)束也是新一天的開始,。）

2,、回憶一天

（課件演示鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)一天的記憶）

3,、簡(jiǎn)單介紹普通計(jì)時(shí)法

像這樣在具體的時(shí)刻前加上時(shí)間詞來計(jì)時(shí)的方法,，生活中很

用叫普通計(jì)時(shí)法，同時(shí)它是用0到12來表示時(shí)刻的,，也叫12時(shí)計(jì)時(shí)法,。（板書一個(gè)上午的時(shí)刻）

4、引入24時(shí)計(jì)時(shí)法

去掉前面的時(shí)間詞只用0到12還能表示一天的24個(gè)小時(shí)嗎,？為了避免混淆,，人們就用0到24來表示一天的24個(gè)小時(shí)，我們把這種計(jì)時(shí)法叫24時(shí)計(jì)時(shí)法,。

5,、探究24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的

（課件演示24時(shí)計(jì)時(shí)法，使教學(xué)更加直觀,，使學(xué)生掌握用24時(shí)

計(jì)時(shí)的方法,。）

6、展示學(xué)生作業(yè),、匯報(bào)方法

(用多媒體手段展示學(xué)生作業(yè),，使全體學(xué)生都可以看到其他同學(xué)是

怎么做的？使教學(xué)更加的有效)

7,、練習(xí)用24時(shí)表示時(shí)間

（課件演示鐘表轉(zhuǎn)到具體的時(shí)刻,，減少了手播中鐘面產(chǎn)生的麻煩，

節(jié)省教學(xué)時(shí)間）

8、引入時(shí)間尺

（用課件演示時(shí)間尺的形成過程,，使教學(xué)更加直觀,，有說服力）

9、教學(xué)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換

（課件演示,，使活動(dòng)更加有趣高效）

四,、生活中的應(yīng)用

1、將生活中常見的24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法

（課件出示生活中見到的24時(shí)計(jì)時(shí)法,，把事物搬到了課堂上而且

使全體學(xué)生都能夠看到,，更好的幫我達(dá)到教學(xué)效果）

2、洛陽一日游,、誰當(dāng)小導(dǎo)游

（課件展示更有利于情景創(chuàng)設(shè)）

五,、拓展延伸

（課件出示火車票，幫助學(xué)生能夠直接觀察有利于教學(xué)活動(dòng)的開展）

六,、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會(huì)了怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示一天的

24個(gè)小時(shí)，還能熟練的把普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，下課后,，請(qǐng)大家用24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄一下爸爸媽媽的一天好嗎？這節(jié)課就上到這兒,，下課,！

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇十三

1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

2,、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

一,、情境導(dǎo)入

談話：你們知道平時(shí)老師喜歡做什么事情嗎,？（折紙）你們玩過嗎？那你能折出這張紙的幾分之一嗎,？（動(dòng)手折一折）

展示: 說說你是怎樣折的,？

導(dǎo)入：剛才大家的折法雖然不一樣，但都是把一張紙平均分成了幾份（板書：平均分）,，其中的一份就是它的幾分之一,。

二、教學(xué)新課

1,、出示一個(gè)裝有蘋果的果盤,，果盤上用布遮蓋,，學(xué)生能看到蘋果，但無法看到蘋果的個(gè)數(shù),。

述：老師這里有一盤蘋果,，如果把這盤蘋果平均分成6份，你們能想到什么,？（1／6）如果把這盤蘋果平均分成2份,，你們又能想到什么？（一份是這盤蘋果的1／2）

一盤蘋果平均分成6份,，每份可以用1／6表示,，平均分成2份，每份可以用1／2表示,。那么這盤蘋果有幾個(gè)呢,？平均分了以后，每一份怎樣用分?jǐn)?shù)表示呢,？這堂課我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

取下蓋布,，露出6個(gè)蘋果,，誰能把這盤蘋果平均分成6份？（生演示把6個(gè)蘋果平均分成6份,。）

問：現(xiàn)在誰來說說這里的1／6表示什么意思,？

2、問：你現(xiàn)在還能把這些蘋果平均分成幾份,，每份是這些蘋果的幾分之幾呢,？

3、,、操作體驗(yàn)

（3）現(xiàn)在你能說說這里的1／3（1／2）表示什么意思,？（指名說說）

自己再輕聲地說一遍。

小結(jié)：是啊,，我們把這盤蘋果平均分成6份,，其中的每一個(gè)就是它的1／6，把這盤蘋果平均分成3份,，每?jī)蓚€(gè)就是它的1／3,，把這盤蘋果平均分成2份，每3個(gè)就是它的1／2,。剛才我們得到的1／6,、1／3、1／2都是把什么來平均分的,？把這盤蘋果平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一,。

三、想想做做

（媒體演示）

小結(jié)：剛才我們通過把一些物體平均分成幾份,，其中的每一份就是它的幾分之一,。

四、操作實(shí)踐,、鞏固加深

2,、活動(dòng)要求：以小組為單位，每?jī)扇撕献魅〕霾牧洗械囊环N學(xué)習(xí)材料先分一分,，并填寫好活動(dòng)報(bào)告,，最后在小組內(nèi)交流一下。