作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

沁園春·雪教案二篇一

1 沁園春·雪

課型

新授課

教學目標

知識與技能目標

背誦課文,、默寫課文

寫景,、議論,、抒情的表達方式

過程與方法目標

理解背景,、把握大意

情感態(tài)度目標

熱愛祖國大好河山,，樹立偉大抱負和堅定信念

重點

寫景、議論,、抒情的表達方式

難點

理解“數風流人物還看今朝”

教??? 學??? 過??? 程

教? 師? 活? 動

學 生 活 動

設 計 意 圖

一,、檢查預習

1.指名朗讀課文

朗讀課文

熟悉、感知課文

2.讓學生談談對這首詞的初步理解,。

二,、題解與背景

本文體裁詞。詞又叫詩的別體,，長短句,。

聽介紹、作記錄

了解詩歌常識

沁園春,，詞牌名,。

三、讀課文,，整體感知課文內容

這首詞分上下兩闋,，各寫什么？

整體把握文意

疏通文意，感知內容

上片：描寫北國雪景

下片：縱論歷代英雄

教

后

反

思

1 沁園春·雪

課型

新授課

教學目標

知識與技能目標

背誦課文,、默寫課文

寫景,、議論、抒情的表達方式

過程與方法目標

理解背景,、把握大意

情感態(tài)度目標

熱愛祖國大好河山,，樹立偉大抱負和堅定信念

重點

寫景、議論,、抒情的表達方式

難點

理解“數風流人物還看今朝”

教??? 學??? 過??? 程

教? 師? 活? 動

學 生 活 動

設 計 意 圖

一,、研究下列問題

討論探究

明確層次，理清文意

1.總寫北國雪景的句子是,？

2.作者以“望”統(tǒng)領下文,，望到了什么？（長城,、黃河,、山脈、高原 ）

3.哪幾句是虛景,？

4.區(qū)分以動寫靜,、以靜寫動的句子。

討論探究

學習景物描寫

5.在下片中,，能起到領起下文的字是,？

體會作者情感

它領起哪些句子？? （惜）

6.如何理解本文的言主旨,？

分析討論,，總結歸納

明確層次，理解主題

二,、重點詞句子的理解,。

結句“俱往矣，數風流人物,，還看

思考,、討論

準確理解重點內容

今朝”有何寓意？

三,、作業(yè),。背誦這首詞。

教

后

反

思

沁園春·雪教案二篇二

1.反復誦讀,，感受詩詞中北國壯麗的雪景,，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論,，理解詩人借景抒情的壯志豪情,。

3.賞析回味,，明確全詞熔寫景、抒情,、議論于一爐的寫法。

1.復誦讀,，感受詩詞中北國壯麗的雪景,，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論,，理解詩人借景抒情的壯志豪情,。

賞析回味，明確全詞熔寫景,、抒情,、議論于一爐的寫法。

誦讀,、討論

教學手段

投影儀

2課時

板書

沁園春·雪

毛澤東

寫景：

北國風光長城內外

千里冰封望大河上下實寫

萬里雪飄山

原

看須晴日虛寫

（總體寫）（具體寫）

抒情：江山如此多嬌,！

議論：數風流人物，還看今朝,！

毛主席在我們的印象里,，他是我國杰出的軍事家?？赡阒绬?？他還是一位

著名的詩人。今天,，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春·雪》

1.標題為“沁園春·雪”,，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》,。

明確節(jié)奏,、重音：

望/長城內外欲與天公/試比高須/晴日

看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

分外/妖嬈

2.詞中的雪形象如何？

討論明確：

北國的雪景,，壯闊,、富有氣勢的。

3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景,？

討論明確：

“北國風光,，千里冰封，萬里雪飄,?！薄巴L城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象,?！?/p>

1.北國的雪景特點如何,？

討論明確：

豪邁、壯闊,、富有氣勢,。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點,？

討論明確：

“北國風光,，千里冰封，萬里雪飄,?！?/p>

討論明確：

望：長城內外，“惟余莽莽”,；大河上下,，“頓失滔滔”；山（比喻修辭）,，舞銀蛇,；原（比喻修辭）馳蠟象。

齊讀感受,，要求：注意重音,，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

4.須晴日,，雪景又當如何呢,？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

討論明確：

虛景：“看紅裝素裹,，分外妖嬈,。”

5.如此美妙的北國雪景,，你覺得如何,？

討論明確：

1.完成“研討與練習一”

2.默寫并背誦詞的上片

上節(jié)課，我們學習了《沁園春·雪》的上闋,，感受到了北國之雪的風姿,。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受,。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢,？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

1.面對如此雪景,，作者如何評價,？

討論明確：

面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美,。

2.由此景,，作者聯想到了哪些人,？如何評價他們？這些人有什么共同點,？

討論明確：

聯想到無數競折腰的英雄,，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖,、只識彎弓射大雕的成吉思汗,。

人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產生過巨大影響的人,，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領對他們的批評,。

3.作者這樣評價英雄,，用意何在？

討論明確：

以委婉的批評作鋪墊,，引出“今朝風流之人物”,，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結合背景,，如何理解“數風流人物,，還看今朝”的“風流人物”？

討論明確：

本詞寫于1936年2月,，當時遵義會議剛剛結束,，確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝,，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線,。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞,。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情,。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾,。

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,，談談與《沁園春雪》的異同。

討論明確：

相同,，都寫雪,，都氣勢雄壯，風格豪邁,。

不同,，《沁園春》，借景抒懷,，抒寫革命者的壯志豪情,；《減字木蘭花》,，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概,；《沁園春》寫景,、抒情、議論相結合,，《減字木蘭花》寫景,、敘事相結合。

沁園春·雪教案二篇三

1,、學習寫景,、議論、抒情的表達方式,。

2,、背誦課文、默寫課文,，理解背景,、把握大意。

3,、熱愛祖國大好河山,，樹立偉大抱負和堅定信念。

教學重點,、難點：理解“數風流人物還看今朝”的意義,。

兩課時

一、導入

古往今來,，有多少文人墨客,，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折,，胡天八月即飛雪,。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開,?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪娂姶德滠庌@臺”,。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。”高駢的“六出飛花入戶時,，坐看青竹變瓊枝,。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬,，敗鱗殘甲滿天飛,?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無私玉萬家,?！钡鹊龋瑳Q不勝舉,。毛澤東既是一位偉大的革命家,，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇,。

二,、初讀課文

1、了解背景

這首詞寫于1936年2月,。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位,。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭,。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞,。

2,、學習字詞

莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

妖嬈：妖艷美好。風騷：原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》,。這里用來概括廣義的文化,，包括政治、思想,、文化在內,。

3、齊讀,。

三,、再讀課文

（一）學習上闋

1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色,？（第1—3句,。）

2、作者運用哪些修辭來描寫景色的,？（夸張,、擬人、比喻等,。）

3,、發(fā)揮想像,，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受,。（引導學生發(fā)揮想像,，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術特色,，感受詩人的胸懷,、氣質和思想感情。詩人筆下的北國雪景,，空間極其廣闊,，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷,，雄偉的氣魄,，對祖國山河的熱愛。）

4,、齊讀,、指名讀詞的上闋。

（二）學習下闋

5,、找出本詞的過渡句,。（江山如此多嬌，/引無數英雄競折腰,。）

6,、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領,，定下批評的基調,，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶,；“惜”中寓志,。）

7、仔細的體會“俱往矣,，/數風流人物,，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概,，詩人作為革命領袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負,。）

8、齊讀、齊讀詞的下闋,。

四、精讀課文

1,、反復朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情,，情與景是怎樣交融的？

它的抒情是與寫景,、議論有機結合、渾然一體的,。上片寫景,，大氣磅礴,、氣象雄渾，而又寓情于景,，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情,，“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表,。下半片議論,，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗,，想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議,，蘊含詩人對祖國的深情,，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風流人物,，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題,，抒發(fā)了詩人的豪情壯志,。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,，水乳交融,，使主題非常鮮明突出,，從而收到強烈的感人的藝術效果,。

三,、小結

本詞上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗,；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物,，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負,。

板書設計：

江山英雄風流人物

千里萬里秦皇漢武

（夸張）（略輸文采）俱看

長城大河唐宗宋祖往今

（白描）（稍遜風騷）

矣朝

山原一代天驕

（比喻）（只識彎弓）

妖嬈折腰（人民）

一、復習導入,，背誦全詞。

二,、研讀品味

1、這首詞的語言有什么特點,？

這首詞的語言非常凝練、貼切,，極富表現力。全詞僅114字,，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物,，抒發(fā)了詩人的抱負。

一個“望”字,，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠,，又有力地領起以下各句的景物描寫,。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字,，把詩人欣然觀賞之狀,、無限贊嘆之情表達得細致入微,?！扒Ю铩薄叭f里”互文見義,，表現祖國幅員的廣大,，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”,，形容詞“莽莽”“滔滔”,，都極富形象,。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動,，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,，賦靜景以動態(tài)，使之生機勃勃,。同是起修飾限制作用的副詞,，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象,，其余什么也看不見了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢,，突出天寒地凍,、河水結冰之速,。

詞中還巧妙地運用了比喻、擬人,、對偶等修辭方法,。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻,?！坝c天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化,，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概,。雪景以“白”為特征,，詞中卻未寫一個“白”字,，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中,，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯系起來,。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定,，又不一筆抹煞,，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來,。“競折腰”“彎弓射大雕”,，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯翩,?！熬阃印比郑瑢浊攴饨ㄉ鐣v史及一系列封建帝王一筆帶過,，轉而歌頌“今朝”的“風流人物”，筆力千鈞,，意味深長,。

2,、指導學生有感情地朗讀課文,。

“北國風光,，千里冰封,，萬里雪飄,。”極言北國的廣袤,，要讀得開闊、宏大,。

望長城內外，“長城內外,，惟余莽莽；大河上下,，頓失滔滔?！眰让婷鑼懗霰煅┑氐木跋?，但語調轉低。

山舞銀蛇,，原“山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高?！蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài),，讀出形象、動感,、氣勢,。

須晴日,，看紅“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈。”虛寫,，贊美的激情溢于言表。

三,、比較閱讀，完成練習（p5）

參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景,，都有雄壯的氣勢,，豪放的風格,。前者是借景抒懷之作,，贊美祖國山河的壯麗,，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作,，描寫行軍的一個場景,，表現工農紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概,。前者上片寫景下片議論,；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景,，壯闊而美好，并有詩人的想像,；后者寫的是南國雪景,，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景,。

四,、拓展延伸

1、找?guī)讉€含“雪”字的成語,。冰天雪地,、風雪載途,、程門立雪、白雪皚皚,、雪中送炭,、雪泥鴻爪、映雪讀書2,、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>

(1),、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開,。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

(2)、瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝,。(同上)

(3)、紛紛暮雪下轅門,，風掣紅旗凍不翻,。(同上)

(4),、山回路轉不見君，雪上空留馬行處,。(同上)

(5),、窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船。

五,、小結

通過這兩節(jié)課的學習,，我們了解到了毛澤東當時的遠大抱負以及樂觀精神,，我們還學習了如何讀詩,，希望同學們以這一課為例子,，運用讀詩的方法預習后面的詩歌,。

六,、作業(yè)：背誦這首詞,。

沁園春·雪教案二篇四

二,、 整體感知：

（注：帶著以下問題閱讀課文）

1、 用文中的一句話來回答導語?中所提出的問題,。（提示：最后一句,。）

3、 提出問題,。（補充在后邊,，此略。）

三,、 局部品味：

1,、 論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。

實———————虛

總———————分 秦皇漢武…略輸

北國風光 長城,、黃河（靜） |

冰封…雪飄 | （惜）

望 | 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |

山舞,、原馳（動）| 成吉思汗…只識

描寫———————抒情

注意：（1）、作者是按什么順序寫景的,？并說說這是什么樣的景色,？

（2）,、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么,？

（3）,、請學生說出導語?中的問題,。

（4）,、按以上的板書內容,，引導學生背誦這首詞,。

2,、討論回答學生所提出的問題,。（因沒上課而無法補充,，）

四,、 布置作業(yè)?：

1,、 給下列加點的漢字注拼音：

沁（ ） 分（ ）外 妖嬈（ ） 遜（ ） 數（ ）風流人物

2,、 閱讀課課文完成下列題目：

b,、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————,。

c,、點明這首詞的中心的句子：—————————————————,。

f,、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么,？

g、簡要的說說這首詞的寫作特點,。

沁園春·雪教案二篇五

(一)知識與能力

1.學習詞的相關知識,，了解詞的基本特點和表現手法。

2.能夠有節(jié)奏,、有感情地朗讀，注意重音及停頓,。

3.體會詩詞語言的凝練,、準確和“詩化”形象的豐富內涵,。

4.學會借景抒情的表達手法,，能夠在寫作中運用想象和聯想,。

5、體會寫景,、議論,、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言,。

(二)過程與方法

1.學生結合文中的注釋，在教師的指導下,，理解內容。

2.老師組織學生分組進行活動,，根據詞的內容,，發(fā)揮想象，以小組為單位,，描繪出詩人筆下的"北國風雪圖"。

3.設計問題,，結合學生繪出的圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷,。

4.結合幾首描繪雪景的詩詞,，教師引導學生進行比較,，加深對本闋詞主題的理解,。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1.學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情,，以及他作為革命領袖,，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心,。

2.學生能夠恰當,、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論,，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

重點：

1.學會詞的朗誦方法,，掌握正確的停頓,，能夠找出詩歌的重音,。

2.體會詩歌語言的凝練,，理解"詩化"形象的內涵,。

3.領會詞的意境美和音韻美。

難點：

1.理解"封,、飄、望,、舞,、馳,、惜"等動詞和"俱往矣,，數風流人物，還看今朝"的含義,。

2.理解詩人對歷史人物的評鑒,，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀

教學突破：

1.運用語言和畫筆,，在音樂的陪伴下,，師生共同描繪詩人筆下的"北國風雪圖"。

2.引導學生通過詩畫結合,，感受詩人由近及遠、借景懷古,、實虛結合的寫作技巧

兩課時

(一)明確目標

(二)教學流程

1、情境導入

毛澤東這個名字,，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字,。但這是作為一個革命領袖的名字為大家所熟悉的,。其實,，毛澤東不僅是一位叱咤風云的政治家,，他的詩詞造詣,，也達到了爐火純青的地步。今天,，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題,、作者)

2、課前熱身

對話1：古今往來,，多少文人墨客,，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

李白的“燕山雪花大如席,，紛紛吹落軒轅臺,?！?/p>

柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪?！?/p>

祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,，雪盡馬蹄輕,?！?/p>

盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,，燕山月似鉤”

韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,，雪擁藍關馬不前”

李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠,?！?/p>

“晚來天欲雪，能飲一杯無,?！?/p>

沁園春·雪教案二篇六

1、感受詞的意境美,，提高欣賞能力,。

2,、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心,。

教學過程?：

一,、 導入??新課

沁園春·長沙

毛澤東

二,、整體感知：

學生看書,、聽讀,，正音。(放錄音,，學生將音記在書上)

出示幻燈片

一,、給加線字注音：

分（??）外妖嬈?????成吉思汗?(????)?

數（??）風流人物???今朝?(????)??

二、解釋下列詞語：

風流人物——????????

折腰——??????

放錄音,，學生聽讀,，注意語氣,、語調、重音,、停頓,、初步體會詞的意境。

學生自讀,，兩人互指缺點。

三,、分析重,、難點：

沁園春,，是這首詞的詞牌名,；雪，是這首詞的題目,。

明確：江山如此多嬌,，引無數英雄競折腰,。

過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出,，作用記在書上）

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的,，在這里用到一個嬌字，是褒是貶,？

是褒義,，是贊揚,。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目,，是什么景,？

雪景,。

在祖國的什么地方,？

在祖國的北方（北國風光）

北國風光怎樣呢,？

千里冰封,，萬里雪飄。

下面有一望字領起,，望到了什么呢,？（學生思考、討論）

“望”到了?“長城”,、“黃河”,、山脈,、高原景觀,。

指導：長城內外，長城東西走向,，長城內外實指長城南北,。

大河上下,，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游,、下游,。

以上景物確實很美,，有沒有更美的呢？

明確：須晴日,，看紅裝素裹,，分外妖嬈。

（放幻燈片,，讓學生看圖想像,、交流,，然后用語言描述出來）

學生齊讀上闋一遍

明確：秦始皇、漢武帝,、唐太宗,、宋太祖、成吉思汗

他們都是封建帝王,、古代英雄,，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫,。

對他們，作者用了一個“惜”字,，惜什么呢,？

“略輸文采”,、“稍遜風騷”

“略”、“稍”,，用詞恰當,，使詞作對歷史人物的評述客觀,、準確,、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王,？

至此,，我們回頭看“問蒼茫大地,，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么,。

數風流人物，還看今朝,。

學生齊讀下闋一遍

四,、?梳理鞏固

五,、布置作業(yè)?

1?背誦、默寫這首詞

2,、找毛澤東的詩詞自讀,，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。

[板書設計?]

江山如此多嬌

引無數英雄競折腰

沁園春·雪教案二篇七

獨立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。

看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭流。

鷹擊長空,，魚翔淺底，萬類霜天競自由,。

悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游,。

憶往昔崢嶸歲月稠,。

恰同學少年,，風華正茂;書生意氣,，揮斥方遒,。

指點江山,，激揚文字,，糞土當年萬戶侯,。

曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟?

1925年

1、上片中的寫景句,，由哪一個字總領?

2、“獨立寒秋”展現了詩人怎樣的形象?

3,、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?

4、“指點江山,，激揚文字，糞土當年萬戶侯”再現了往昔怎樣的斗爭情景?

五,、小結：從兩首詞中，我們看到了意氣風發(fā),、躊躇滿志的毛澤東,，領略了他作為詩人的風采,。同學們,，“江山代有才人出,，各領風騷數百年”,。只要我們大家立下鴻鵠大志,，為這個目標，這個理想,，這個志向,，為之拼搏著，奮斗著,，相信我們一定能成為真正的風流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。

六,、作業(yè)：

積累作者的詩詞名作并背誦

(《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》)

板書設計：

沁園春·雪教案二篇八

現在,，老師想請大家來猜一個人名，謎面是一首詩,，謎底是一位領袖的名字：(出課件

1、聽讀詩歌,，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感,。(豪邁、熱愛,、贊美)

2,、學生大聲朗讀詩歌,，思考：本文上下闋各寫了什么內容?(板書上：寫景 下：論史) 文中哪一句話講將上下闋內容聯系起來的?江山如此多嬌,，引無數英雄競折腰。

1,、過渡：“江山”的 “嬌”體現在哪些具體的景物上?(長城,、大河,、群山,、高原)

這些景物，為我們展現了許多畫面,，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句,，借助聯想與想象，用所給的句式描繪出來,。

“讀 ，我的眼前浮現出這樣的畫面 ”,。 示例：

讀“北國風光,，千里冰封，萬里雪飄”,，我的眼前浮現出這樣的畫面：

祖國北方,，遼闊大地,，堅冰封凍,，雪花飛舞在萬里長空,，是那樣的白，天地間純然一色,，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!

(備用：等到放晴的日子,，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光,，映紅了高原上皚皚白雪,。雪山巍巍,，云海茫茫,，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映,，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿,、妍麗動人了!)

2、過渡：通過想像和再現畫面,，我們讀懂了詩人,，讀出了自己,。文中許多詞語形象,，精辟,，優(yōu)美,，找出你最欣賞的詞語,，品味其妙處,。

老師覺得：

“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像,，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感,，又寫出了詩人情感的躍動,，使我們眼前展現出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。

3,、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?

(板書 壯麗 雄奇 熱愛 贊美 )

過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。

1,、過渡：是啊!“江山如此多嬌,，引無數英雄競折腰”,，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)

2、在作者眼中他們并不是真正的英雄,，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣,，數風流人物,，還看今朝?！饼R讀,。

3,、如何理解這句話?下面我們看一段材料,，請結合材料中有關寫作背景,，同桌討論,，說說你們對這句話的理解。

背景鏈接——

1935年10月,，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵,，也是中國革命新局面的開始,，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命,。1936年1月,，紅軍在黨和毛澤東的領導下,，準備渡黃河東征,。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線,，渡河前適逢大雪,，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形,，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩,、心潮起伏,，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念,，詩人寫下了這首氣壯山河的詞,。

4、交流后有感情的朗讀最后三句,，讀出后來居上的偉大氣概,，無產階級革命必勝的信念,。

(理答并歸納板書：歌頌當代英雄 必勝信念)

5,、小結：

正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心,，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴,、宏偉壯觀、雄奇壯麗,。正如王國維所論：以我觀物,，物皆著我之色，也就是景中寓情,、情景交融,。結合板書講述：所以,，本文最顯著的特點就是寫景,、議論,、抒情有機結合。 齊讀全詞,，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!

6,、老師寄語

是的,， “天下者,，我們的天下;

國家者,，我們的國家;

社會者,，我們的社會;

我們不說,，誰說;

我們不干，誰干!”

同學們,，讓我們莊嚴地向世界宣告——數風流人物,，還看今朝!

課后搜集誦讀毛澤東詩詞,，準備開一次朗誦會。

沁園春·雪教案二篇九

人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》,。

教材分析

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐，意境壯美,，氣勢恢宏，感情奔放,，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格,。

設計理念

立足教材、立足學生實際,，運用現代教學媒介,，通過具體,、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣,。采取小組合作學習的方式,，注重學生間相互交流,、相互合作、相互探究,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。促使學生在合作中學習,、在合作中提高,、在合作中成長,。

教學目標

知識目標

1,、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景,。

2,、讀準“莽”、“遜”,、“嬈”,、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音,。

3,、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義,。

能力目標

1,、能夠準確熟練地背誦全詩,。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景,、

情感目標

體會詩歌的意境和想像,，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情,。

教學重點

1,、感受詩歌的意境和想像,，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,。

2、理解寫景,、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點,。

教學難點

思想內容和藝術手法的理解。

教學方法

自學討論法,、閱讀理解法、自主評價法。

教學資源

多媒體課件,、課外資料

設計意圖

一、導入新課,，培養(yǎng)興趣,，強化動機。

1,、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵,。

眼底六洲風雨,，

筆下有雷聲,。

細檢詩壇李杜,，

詞苑蘇辛佳什,，

未有此奇雄,。

教師略作解釋，請學生發(fā)表意見,。

2,、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞,，對毛澤東的詩詞會有初步的認識,。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法,。

激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍,，學生產生強烈的求知欲,，進入新課學習,。

教學意圖

二,、簡介作者與寫作背景

通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景,。（資料略）

欣賞視頻材料,，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解,。

為學生更好的理解這首詞的內涵作準備,。

三,、配樂朗誦

事先制作教學軟件：選一些雪景圖片,，包括高山,、大河、長城等雪景圖片,，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字,，再配以朗讀錄音,。

觀看視頻材料，讀準“莽”,、“遜”,、“嬈”,、“騷”、“朝”,、“分”,、“汗”等詞的字音,。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境,。

四,、深入閱讀,，理解思想和藝術

多媒體展示思考題：

1,、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的,？

2,、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景,？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？

3,、賞析“山舞銀蛇,，原馳蠟象”

4,、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析,。

學生以小組為單位,，討論分析：

1、詞的上闋

2,、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境,。

3,、運用擬人,、比喻的修辭方法,；化動為靜的寫法；寫出了山的連,，原的高,。

4,、虛景,。從“須”可以看出,。

合作學習的過程中，相互討論,，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流,、傾聽、評價意識和自主學習能力,。

多媒體展示思考題：

1,、由眼前的景色聯想到哪些內容,？

2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是,？

3、誰是真正的英雄人物,？

學生以小組為單位，討論分析：

1,、詞的下闋,。

2,、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄,；批評他們缺乏文學才華,。

3、新時代的人民群眾,。

五,、分角色指導朗讀

1,、再次欣賞配樂朗誦；

2,、指導學生分角色朗讀,。

分角色朗讀課文,。

進一步感受詩歌的意境

六,、小結

指導學生小結全文

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,，意境壯美,，氣勢恢宏，感情奔放,，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格,。

沁園春·雪教案二篇十

1,、 多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境,；

2,、 通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣,；

3、 比較中理解詞的知識并試著填詞,；

教學過程?：

一,、導入??：

問：“東方紅,，太陽升,，中國出了個毛澤東”,。這句話同學們熟悉嗎,？

學生：不熟悉！

老師介紹寫作背景

二,、自由朗讀全文

學生讀文,，并能結合文章談自己的理解,。

畫面一：繪北國壯麗雪景,。

畫面二：評歷史人物,，贊當代英雄。

三,、觀察畫面,，揣摩意境，再次朗讀文章

1,、 放片斷

2,、 學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記

四,、個性創(chuàng)作（大組誦讀）

五,、活學活用

現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題,，填一首詞,。

當堂交流，課后潤色,。

附1：學生作品

沁園春*勤中

七（1）班 邵凱

金秋十月,，

勤中初建，

震懾四方。

賞紅磚綠瓦,，

金碧輝煌,；

弧形樓宇，

環(huán)抱學子,。

殘陽西沉，

紅樓斜影,，

欲與名校比高低,。

須寒冬，

看銀裝素裹,，

格外清幽,。

勤中如此多嬌，

引常州學子盡折腰,。

觀藝術教育,，

首屈一指；

創(chuàng)新理念,，

獨一無二,；

馳名老校，

東南西北,。

只可仰嘆拜下風,。

喜人矣，

尋明日之星,，

就在勤中,。

附2：幾首《沁園春*》

沁園春 長沙

毛澤東

獨立寒秋，

湘江北去,，

橘子洲頭,。

看萬山紅遍，

層林盡染,；

漫江碧透,，

百舸爭流。

鷹擊長空,，

魚翔淺底,，

萬類霜天競自由。 悵寥廓,，

問蒼茫大地,，

誰主沉浮。

攜來百侶曾游,，

憶往昔崢嶸歲月稠,。

恰同學少年，

風華正茂；

書生意氣,，

揮斥方遒,。

指點江山，

激揚文字,，

糞土當年萬戶侯,。

曾記否，

到中流擊水,，

浪遏飛舟,。

沁園春

詠北大百年

楊 河

戊戌流年，

沙灘路斷,，

紅樓初建,。

望紫禁深宮，

殘陽西沉,；

白塔斜影,，

折線孤雁。

八旗煙云,，

燕山空晚,，

清風無力百草怨。

途茫茫,，

惜荷塘寒月,，

圓明斷垣。

五四鐘聲風雨,，

引主義文章乾坤換,，淘博雅清泉，

未名春滿,；

仰觀星宇,，

俯究人間。

砥礪德業(yè),，

道說長短,，

爭鳴自由問必然。

路漫漫,，

覽天下長卷,，

理論河山。

沁園春 薩 斯

佚名

首都北京,，

千里病風,，

萬里菌飄。

望長城內外,，

人心慌慌,，

京城上下,，

頓失吵鬧。

吃板藍根,，

服維生素,，

欲與 sars試比高。

無寧日,，

看口罩手套,，

分外妖嬈。

病毒如此多焦,，

引無辜良民競折腰,。

惜胸透b超，

略輸文采,，

西醫(yī)中藥，

稍遜風騷,，

一代庸醫(yī),，

齊聚華夏，

喪心病狂亂開藥,。

具枉矣,，

究病源何如，

待看明朝,。

沁園春·雪教案二篇十一

人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》,。

教材分析

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作,。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐，意境壯美,，氣勢恢宏,，感情奔放，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格,。

設計理念

立足教材、立足學生實際,，運用現代教學媒介,，通過具體、直觀材料,，調動學生濃厚的學習興趣,。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流,、相互合作,、相互探究,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習,、在合作中提高,、在合作中成長。

教學目標

知識目標

1,、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景,。

2、讀準“莽”,、“遜”,、“嬈”、“騷”,、“朝”,、“分”、“汗”等詞的字音,。

3,、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

能力目標

1,、能夠準確熟練地背誦全詩,。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景,、

情感目標

體會詩歌的意境和想像,，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情,。

教學重點

1,、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,。

2,、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻,、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點,。

教學難點

思想內容和藝術手法的理解。

教學方法

自學討論法,、閱讀理解法,、自主評價法。

教學資源

多媒體課件,、課外資料

設計意圖

一,、導入新課，培養(yǎng)興趣,，強化動機,。

1,、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵,。

眼底六洲風雨,，

筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜,，

詞苑蘇辛佳什,，

未有此奇雄。

教師略作解釋,，請學生發(fā)表意見,。

2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價,，同學們通過高亨的這首詞,，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法,。

激發(fā)學生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲,，進入新課學習,。

教學意圖

二,、簡介作者與寫作背景

通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景,。（資料略）

欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解,。

為學生更好的理解這首詞的內涵作準備,。

三、配樂朗誦

事先制作教學軟件：選一些雪景圖片,，包括高山,、大河、長城等雪景圖片,，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字,，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料,，讀準“莽”,、“遜”、“嬈”,、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音,。

掃除文字障礙,，感受詩歌的意境。

四,、深入閱讀,，理解思想和藝術

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》,，哪些句子是寫雪的,？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景,？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境,？

3、賞析“山舞銀蛇,，原馳蠟象”

4,、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析,。

學生以小組為單位,，討論分析：

1、詞的上闋

2,、前三句,。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

3,、運用擬人,、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法,；寫出了山的連,，原的高。

4,、虛景,。從“須”可以看出。

合作學習的過程中,，相互討論,，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流,、傾聽,、評價意識和自主學習能力。

多媒體展示思考題：

1,、由眼前的景色聯想到哪些內容,？

2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是,？

3,、誰是真正的英雄人物,？

學生以小組為單位，討論分析：

1,、詞的下闋,。

2、“惜”惜中含褒,，肯定他們是英雄,；批評他們缺乏文學才華。

3,、新時代的人民群眾,。

五、分角色指導朗讀

1,、再次欣賞配樂朗誦,；

2、指導學生分角色朗讀,。

分角色朗讀課文,。

進一步感受詩歌的意境

六、小結

指導學生小結全文

《沁園春雪》全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐,，意境壯美，氣勢恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格,。

《沁園春雪》

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沁園春·雪教案二篇十二

【教學重,、難點】?

一,、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重,、難點）?

二,、了解詞的結構及有關知識（重點）?

三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法,，訓練學生的詩詞鑒賞能力,。（難點）?

【課時安排】?

一課時?

【教學過程?】?

一、導入???

對于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）?

空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。（清靜無為）?

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。（少年壯志）?

二、誦讀（注意以下字的讀音）?

橘?舸???遒????遏?

三,、研習全文?

1,、前三句點明了時間、地點及人物?

寒秋,，（我）獨立橘子洲頭,，（看）湘江北去。?

問題：寒秋作何理解,？?

明確：深秋而非寒冷的秋天,。?

2、賞析由“看”字領起的秋景?

（萬）山——紅（遍）?

（層）林——（盡）染?

鷹——擊長空,；魚——翔淺底?????????????????

要點：“擊”透出猛,、勁；“翔”突出輕,、快,。這遠比用“飛”與“游”好得多。?

練習一：在下面橫線處填入適當的動詞,，并說明理由,。?

虎——深山，魚——潭底,，駝——大漠,，雁——長空?

3、用一句總結性的話概述此秋景特征：?

萬類霜天競自由,。?

4,、面對著如此富有激情、活力的景色,，我想到了什么,？?

問蒼茫大地，誰主沉??？?

小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志,。?

5,、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?

明確：風華正茂,，意氣奔放,，指點江山，胸懷天下,，糞土當年萬戶侯,。?

6、問題：上,、下闋的最后一問是否相同,？若不同，則請說明,。?

明確：上闋為設問,，引出下文；下闋為反問,，回應前文,。?

四、結合《沁園春·雪》,，引導學生了解有關詞知識,。?

與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文?

?沁園春·雪?

?北國風光,?

千里冰封,?

萬里雪飄,。?

望長城內外,?

惟余莽莽,；?

大河上下，?

頓失滔滔,。?

山舞銀蛇,，?

原馳蠟象，?

欲與天公試比高,。?

須晴日,，?

看紅裝素裹，?

分外妖嬈,？??江山如此多嬌,，?

引無數英雄競折腰。?

惜秦皇漢武,，?

略輸文采,；?

唐宗宋祖,，?

稍遜風騷,。?

一代天驕，?

成吉思汗,，?

只識彎弓射大雕,。?

俱往矣，?

數風流人物,，?

還看今朝,？??

問題：仔細分析這兩首詞,，談一談它們在結構上有什么相似點？?

明確：字數相同,，相應位置的結構相似,，韻腳相同。?

練習二：根據有關詞的知識,，從選項中選出恰當的一項：?

沁園春??????蘇軾?

a,、月華收練；此事何難?

b,、月華收練,；此事有何難?

c、漸月華收練,；此事何難?

d,、漸月華收練；此事有何難?

?

五,、引導學生了解作者?

1,、展示作者像?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛,，胸容天下,。?

練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品,。?

???詠蛙?

?

??????

???詠蛙?

????

詠蛙?

?

蛤蟆本是地中王,，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴,，哪個魚鱉敢吭聲,？”?

?

?

六、小結,、作業(yè)??

請仔細誦讀本詞,，并能熟練背誦。?

?

?

?

?

?

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。?

空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。?

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。?

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄,。?

?

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?

?

?

?

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練習一：在下面橫線處填入適當的動詞，并說明理由,。?

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?

?沁園春·雪?

?

?

?北國風光,?

千里冰封,?

萬里雪飄,。?

望長城內外,?

惟余莽莽；?

大河上下,，?

頓失滔滔,。?

山舞銀蛇，?

原馳蠟象,，?

欲與天公試比高,。?

須晴日，?

看紅裝素裹,，?

分外妖嬈,？???

??

?

?

?

?

?

練習二：根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項：?

沁園春??????蘇軾?

a,、月華收練,；此事何難?

b、月華收練,；此事有何難?

c,、漸月華收練；此事何難?

d,、漸月華收練,；此事有何難?

?

?

?

?

練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品,。?

???詠蛙?

?果然生就大肚樣,，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉,，“不是膽小是謙讓,。”?

??????

???詠蛙?

獨坐池塘如虎踞,，綠楊樹下養(yǎng)精神,。?春來我不先開口，?哪個蟲兒敢作聲,？????

????

詠蛙?

蛤蟆本是地中王,，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴,，哪個魚鱉敢吭聲,？”?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

《沁園春·長沙》說課稿?

?

一,、教材分析及教學目標?,、教學重點,、教學難點?的確立?

二、教學思路和教學設計分析?

三,、簡要說明教學方法?

四,、教學反饋（課后補充說明）?

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?

兔邊分玉樹，龍底耀銅儀,。會當同鼓吹,，不復問官私。?

?

?沁園春·長沙?

????

???一九二五年?

????

???

???獨立寒秋,?

湘江北去,?

橘子洲頭,。?

看萬山紅遍,?

層林盡染,；?

漫江碧透，?

百舸爭流,。?

鷹擊長空,，?

魚翔淺底，?

萬類霜天競自由,。?

悵寥廓,，?

問蒼茫大地，?

誰主沉??？??攜來百侶曾游，?

憶往昔崢嶸歲月稠,。?

恰同學少年,，?

風華正茂；?

書生意氣,，?

揮斥方遒,。?

指點江山，?

激揚文字,，?

糞土當年萬戶侯,。?

曾記否，?

到中流擊水,，?

浪遏飛舟,？??

?

?沁園春·雪?

????

???一九三六年二月?

????

???

???北國風光,?

千里冰封,?

萬里雪飄。?

望長城內外,?

惟余莽莽,；?

大河上下,，?

頓失滔滔。?

山舞銀蛇,，?

原馳蠟象,，?

欲與天公試比高,。?

須晴日，?

看紅裝素裹,，?

分外妖嬈,？??江山如此多嬌，?

引無數英雄競折腰,。?

惜秦皇漢武,，?

略輸文采；?

唐宗宋祖,，?

稍遜風騷,。?

一代天驕，?

成吉思汗,，?

只識彎弓射大雕,。?

俱往矣，?

數風流人物,，?

還看今朝,？

沁園春·雪教案二篇十三

(一)知識與技能

1、抓住關鍵詞語,，體會詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點,。

2,、了解詞的結構及有關知識。

(二)過程與方法

(三)情感,、態(tài)度,、價值觀

感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學生要胸懷人民,、充滿豪情,。

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志,；

2,、作者筆下景、胸中情的關系及二者交融所形成的意境,。

一課時

一,、導入：當代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武,，唐宗宋祖,，全不在話下，談笑間,，鐘山風雨一派豪情,，你看重,，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席,，他不但是偉大的政治家,、軍事家、思想家,，同時還是一位浪漫主義詩人,。"江山代有人才出,，各領風騷數百年,。"二十世紀的中國有出現了一位獨領一代風騷的大詞人--毛主席，現在,，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,，走進偉人的崇高心靈。二,、整體感受：

1.師范讀,，正音。

舸寥廓崢嶸遒遏

找一個學生讀,，師點評,。(點撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領字，兩字后要稍作停頓,，突出領字的作用,。"看"字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情,；"恰"字所領7句要讀得激昂慷慨,，充滿自信，語速稍快,。)

找第二個學生讀,，或學生齊讀，師點評,。

2.感受形象,，理清思路。

《沁園春長沙》是一首記游之作,，其突出特點就是塑造了主人公"我"的形象,。請同學們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關鍵動詞,。

明確：立看悵問攜憶記(板書)

通過朗讀全詞咱們可以知道,，詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事,，表現作者青年時代精神和理想,。

三.具體鑒賞

1.鑒賞前三句

詩歌語言跳躍性很大,，語序往往倒裝，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩意串合起來,。那么，這三句的正常語序應該是什么呢?(提問學生)

明確：寒秋(時節(jié)),，(我)獨立橘子洲頭,，(望)湘江北去。詞意：深秋時節(jié),，毛主席獨立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去。

思考討論："獨立"能否改為"站立"或"直立"?

明確：不能,。"獨立"既表明詞人是一個人,，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強的,、能起支柱作用的人或集體,。)

2.具體研習湘江秋景圖。

詞人獨立于橘子洲頭,，放眼望去,，看到了什么樣的景色呢?現在咱們就來具體欣賞一下。

詞人通過一個"看"字,，以視野所見來些湘江的秋景,，使得"看"字所統(tǒng)領的七句連貫直下，一氣呵成?，F在咱們來齊讀這幾句,。

學生齊讀，師點評,。

(1)提問：現在大家來找一下,，"看"字統(tǒng)領了哪些意象?

明確：山、林,、江,、舸、鷹,、魚,。

(2)具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好,。

"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林,。"遍"寫出紅之廣。

"層林盡染"：樹經霜后變紅的程度和紅遍現象,。

聯系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。"

"漫江碧透，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭先恐后,，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭：展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面,。

"鷹擊長空",，"擊"可以改為"飛"嗎?

明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿,。

"魚翔淺底",，"翔"可以改為"游"嗎?

明確：天空中的景象倒映在江水中,，水天一色,，相映成趣。魚游在水中,，也是游在空中,，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài),。

"萬類霜天競自由"：表現出了萬物蓬勃活躍,、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個哲理性的概括,。比較：競：競爭,，競賽。竟：出乎人意料,。(板書：競,、竟)

(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠眺,、近觀,、仰望、俯視,。

思考：這一處景色有什么樣的特點?

明確：有遠有近,，有仰有俯，有靜有動,，有顏色的對比(紅,、碧)，和動作的對比(擊,、翔),，絢麗多彩,，生機盎然。

小結：詞人用一系列形象鮮明的景物,，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情,，傾注了詞人對祖國山河的摯愛,。

3.品讀上片后三句。

(1)面對著絢麗多姿,、充滿生機的湘江秋景,，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,，他想到了被壓迫,、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來,，于是感到了"悵",。這里的"悵"不是失意，是悵惘,。于是他就開始了"問",。

(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題,，"主沉浮"在這里是主宰國家命運,、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索,，提出革命領導權的問題,。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景,，抒豪情,，表凌云之志。(板書：景中寓情,，情中顯志)

六.課堂小結

秋天,，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現出"傷秋""悲秋"的意緒,。如"悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界,。

七.作業(yè)：背誦全詞。