每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

比例的意義教學(xué)反思篇一

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例,，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有一定的共性,，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,，而且在課時(shí)的安排上，在學(xué)習(xí)正比例的安排了2個(gè)課時(shí),，這里只是安排了1個(gè)課時(shí)，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較,、綜合的一堂課，對學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點(diǎn)模糊的時(shí)候就及時(shí)地加以糾正,。

反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣,，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,，可以加深對比例的理解,，并能應(yīng)用它解決一些簡單的正、反比例方面的實(shí)際問題,。同時(shí)通過反比例的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)打下基礎(chǔ),。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解并掌握比和比例的意義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，但概念比較抽象，學(xué)習(xí)難度比較大，是六年級教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我首先通過復(fù)習(xí),，鞏固學(xué)生對正比例意義的理解。然后安排準(zhǔn)備題正比例的判斷,，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這通過復(fù)習(xí)、比較,，不成正比例，那么它成不成比例呢,？又會(huì)成什么比例,？通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種自主探究,、相互交流、相互合作的關(guān)系,，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地去觀察,、分析、概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力,。在學(xué)完例3后，我并沒有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義,，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例3的方法學(xué)習(xí)試一試，接著對例3和試一試進(jìn)行比較,，得出它們的相同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義,，就顯得水道渠成了,。然后，再通過“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷，以加深學(xué)生對反比例意義的理解,。最后，通過學(xué)生對正反比例意義的對比,，加強(qiáng)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識(shí),。并通過練習(xí)，使學(xué)生加深對概念的理解,。

通過這節(jié)課的教學(xué)我深深的體會(huì)到要上一堂數(shù)學(xué)課難，上好一堂數(shù)學(xué)課更難,，課前雖做了充分的準(zhǔn)備,，但還是存在不少問題。比如練習(xí)題安排難易不到位,。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義，應(yīng)多練習(xí)學(xué)生接觸較多的題目,，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固，不能讓難題把學(xué)生剛建立起的知識(shí)結(jié)構(gòu)沖跨,。參與學(xué)生的探究不夠,。親其師信其道,，那么親其生知其道不為過,，真正融入學(xué)生才能體會(huì)學(xué)生的思想才能真正落實(shí)教學(xué)新理念。

當(dāng)然,教學(xué)過程中還或多或少存在其它的問題,，但有問題就有收獲，在以后的教學(xué)中,，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析,，查找根源尋求對策，在教學(xué)的道路上不斷攀登,。

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上完課后，雖然看了聽課老師給我的評價(jià),，但我一直在思考，學(xué)生是怎么評價(jià)的呢,？在學(xué)生眼里，到底哪個(gè)地方出問題了呢,？突然，靈機(jī)一動(dòng),，干脆和學(xué)生一起交流一下吧，也許效果還更好呢,？通過與學(xué)生交談，讓大家一起再次回顧本節(jié)課,，找一找優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生的回答很是讓我驚奇,，現(xiàn)摘錄如下：

3、題目與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,，讓大家感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用；

4,、課堂上學(xué)生討論的時(shí)間充足，參與度較高,，且時(shí)效性較強(qiáng),；

5,、課堂調(diào)控能力較強(qiáng),，有自己的教學(xué)風(fēng)格；

6,、板書明確、清晰,，一目了然；

7,、設(shè)計(jì)合理，處理偶發(fā)事件的能力較強(qiáng),。

1、課堂氣氛沒有以前活躍,；

2、知識(shí)量太大,，難度較大，很少有不經(jīng)過思考或稍作思考就能回答出來的問題,；

3,、小組合作時(shí)，沒有分好工,，導(dǎo)致在計(jì)算相對應(yīng)的每組數(shù)的和、差,、積,、商時(shí),，每個(gè)同學(xué)都在計(jì)算，因而用的時(shí)間較多,，如果四人小組分好工,，沒人計(jì)算一種運(yùn)算，時(shí)間就會(huì)節(jié)約一半,。

4、對學(xué)生的鼓勵(lì)性語言欠缺,；

5,、板書中的字體不太規(guī)范，要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,；

針對聽課老師和學(xué)生的評價(jià)，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),、克服不足，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

比例的意義教學(xué)反思篇二

比例的意義是在學(xué)生對比的意義、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,。掌握這部知識(shí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正,、反比例的`意義，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

由于經(jīng)過了很長的時(shí)間，學(xué)生的知識(shí)有了一定的遺忘,，而本課的學(xué)習(xí)是建立了上冊比的基礎(chǔ)知識(shí)上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)前,，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識(shí)。什么叫比,？什么是比值？怎樣求比值,？怎樣化簡比？而組成比例的兩個(gè)比比值相等,，所以求比值就變得非常重要，我就讓學(xué)生練習(xí)了幾題求比值的習(xí)題,，既復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助,。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)比例的意義時(shí),，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫人以兩個(gè)數(shù)的比，并求出比值,。然后，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義,。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解比值相等時(shí)組成比例的核心,，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：1,、判斷。2,、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系讓學(xué)生通過自己的分析、思考,、概括出了較為簡潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅,，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本,，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對教材進(jìn)行了再思考,、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活,、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例,，學(xué)生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例,。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例,。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例,，課題中通過“你還能找出其它的比嗎,？”的提問,，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從不同角度去尋找,，以加深對比例意義的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù),，組比例，隱含著相似三角形對應(yīng)邊成比例的性質(zhì),。學(xué)生通過遷移比較，小組合作交流,，多方驗(yàn)證，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗,，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的“數(shù)學(xué)家”，經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程,，獲得了成功的體驗(yàn)。

教后反思這節(jié)課,，我覺得是突出了常態(tài)下如何扎實(shí)有效的組織學(xué)生學(xué)好這一節(jié)課的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能解決我們實(shí)際生活中的很多問題,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生掌握知識(shí)、課堂參與情況來看,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展。在結(jié)構(gòu)上,，注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊,，效果不錯(cuò)。但是學(xué)生的動(dòng)腦方面還不夠,。

比例的意義教學(xué)反思篇三

正比例的意義是一個(gè)非常抽象的數(shù)學(xué)概念性知識(shí),。因此，我從學(xué)生熟悉的事情入手,，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)具有豐富的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué),，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,，知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，所以教學(xué)中我盡最大努力照顧到所有的學(xué)生,，使他們每一個(gè)人都得到應(yīng)有的知識(shí)和不同程度的提高。新課開始,，我設(shè)計(jì)了生活中的一種情景，利用表一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，并出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生從不同角度說出自己所觀察到的,，初步滲透正比例的意義。在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了兩種相關(guān)聯(lián)的量后，放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)表二,，并讓學(xué)生在小組中討論例題的共同點(diǎn)，從而歸納出正比例的意義,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我靈活運(yùn)用《分層測試卡》這一教學(xué)資源,，把其中的題目按照難易程度和層次的不同選擇性的適時(shí)融入教學(xué)，為學(xué)生理解正比例的意義而服務(wù),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過程，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題,。所以我在教學(xué)中利用表格，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的系列生活情境,，與正比例的意義進(jìn)行聯(lián)系。讓學(xué)生獨(dú)立填表,，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程，讓學(xué)生在填表的過程當(dāng)中,，強(qiáng)化學(xué)生對于概念表象的建立。通過學(xué)生獨(dú)立填表讓學(xué)生幾次感知“變”與“不變”,，在感知“變”與“不變”過程中體會(huì)“相關(guān)聯(lián)”，以此來理解正比例的意義,。讓學(xué)生通過觀察分析、歸納概括,、拓展提升等系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣安排教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷了正比例意義的建構(gòu)過程,，并且采取數(shù)形的教學(xué)手段把具體的數(shù)據(jù)用圖像的形式體現(xiàn)出來,，使學(xué)生真正意義上理解了正比例的意義，經(jīng)歷用具體數(shù)據(jù)解釋圖像,，用圖像描述具體數(shù)據(jù)的過程，做到“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合,，以幫助學(xué)生構(gòu)建立體的概念模型，并為今后函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了有力的知識(shí)基礎(chǔ),。整個(gè)教學(xué)過程使學(xué)生在觀察中思考，在思考中探索,，在探索中交流，在交流中獲得了新知,。

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比例的意義教學(xué)反思篇四

這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了比例的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。反思這節(jié)課，著重使學(xué)生理解正比例的意義,，也為下一步學(xué)習(xí)反比例的知識(shí)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中,，我做到了以下幾點(diǎn)：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程，思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征?？梢哉f，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)知識(shí)的來源,。這節(jié)課的教學(xué)，我把思考貫穿教學(xué)的全過程。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種情境,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出,，兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué)，讓所有學(xué)生在觀察中思考,，在思考中探索，在探索中獲得新知,，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)學(xué)來源于生活,，有服務(wù)于生活。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,，通過現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境,。這樣，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài),，手腦并用，課堂氣氛十分活躍,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、具體化,，學(xué)生易于接受,。

新課標(biāo)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題,。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩種相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué),，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神,，從而歸納出正比例的意義,。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，完成了試探練習(xí)后,，又加了一組鞏固練習(xí)，這組練習(xí),，通過“看一看”,、“說一說”、“議一議”3個(gè)題,，讓全體學(xué)生鞏固了新知；接著又通過一個(gè)生活趣味題,，讓全體學(xué)生融匯到了生活中的數(shù)學(xué),；又設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有難度的題,，將課堂氣氛上升到了一個(gè)新的高潮，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有所進(jìn),，整個(gè)練習(xí)將全班上中下各類學(xué)生都調(diào)動(dòng)起了相應(yīng)的積極性,，使學(xué)生輕松愉快地掌握了正比例的意義,，并且會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

比例的意義教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱,，比例的基本性質(zhì)及應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例問題。

通過復(fù)習(xí)求比值,，找出比值相等的比，為教學(xué)比例的意義做好鋪墊工作,，然后再通過例題，得出兩個(gè)比的比值相等,，從而概括出比例的意義,，再利用比例意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,，我們安排了讓學(xué)生寫出比值相等的比,，再組成比例，目的在于加深對比例意義的認(rèn)識(shí)和理解,。同時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系以前的內(nèi)容對應(yīng)找出比和比例的區(qū)別,，使學(xué)生不僅能明確比和比例的不同之處,，更能對比例的意義產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解,。而正因?yàn)楸壤捅炔煌跃哂兄煌母鞑糠置Q,。讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)行了解各部分名稱，用一組前面用過的練習(xí)題讓學(xué)生找出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),，同時(shí)用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項(xiàng)積等于內(nèi)項(xiàng)積，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì),。由此可得到判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法。最后進(jìn)行小結(jié),。

上完課后，我們首先的感覺是雖然有學(xué)生自主的探究,，但還沒能完全放的開，思路還不夠開闊,。

我的復(fù)習(xí)提問是問一句學(xué)生回答一句的，問了三個(gè)問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”,。在教學(xué)例1的時(shí)候本來感覺挺簡單的，學(xué)生回答的甚至比我們想象中的還要好,，因?yàn)槲覀冋n前一再強(qiáng)調(diào)要回答完整，其實(shí)這節(jié)課我們學(xué)生回答問題我們自己挺滿意的,，因?yàn)槭裁此允裁炊颊f的很完整,。課后我們反思，可以在這里滲透正比例的意義,，因?yàn)閮蓚€(gè)比的比值相等,，而它們的比值是什么呢,？就是工作效率,。如果耕地的時(shí)間增多，相應(yīng)的耕地的公頃數(shù)也就是工作總量也會(huì)隨之增多,。這是我們當(dāng)時(shí)沒想到的，我們沒能想到這個(gè)深度,。要反省。

在比較比和比例的區(qū)別的時(shí)候,，學(xué)生說的挺多，什么比例有四個(gè)數(shù)比有兩個(gè)數(shù),，比是一個(gè)比比例是兩個(gè)比，比沒有等號比例有等號,。我覺得他們說的都挺對，當(dāng)時(shí)還挺高興的,。后來想想，這都是表面上的區(qū)別,，而意義上的區(qū)別其實(shí)才更重要。比是兩個(gè)數(shù)相除,，而比例是表示兩個(gè)比相等的式子，從意義上來說就完全不一樣,，這對突出本節(jié)課的重點(diǎn)比例的意義就很有幫助。在上課時(shí)我們有些操之過急,，沒有讓學(xué)生充分的去說，有些包辦代替,，應(yīng)當(dāng)多找些學(xué)生說一說,，讓學(xué)生更多的了解比和比例的不同。

在這節(jié)課中,，我感到成功的地方在于教學(xué)重點(diǎn)突出，練習(xí)有層次,，能夠在不斷的變化形式上加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了所學(xué)的知識(shí),。但是忽視了學(xué)生的情感目標(biāo)，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)起指導(dǎo)作用,，學(xué)生起主體作用。學(xué)生探究數(shù)學(xué)的味道還不濃,，我們給學(xué)生探究的時(shí)間不多，我們在學(xué)生探究活動(dòng)中的指導(dǎo)稍弱一些,，還應(yīng)當(dāng)大膽的讓學(xué)生進(jìn)行探究。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù),，我重視從下列幾方面做好工作：

一、充分做好新知識(shí)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作,。

為了學(xué)好新知識(shí)，我在課的一開始就出示了一組“比”,，由這組比，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)比的知識(shí),，如：什么叫做比，比各部分的名稱,，什么叫做比值，求比值的方法是什么,？為后邊學(xué)習(xí)比例意義做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲,，形成勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題：形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎,？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動(dòng)一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7,。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道合適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,，比例的意義和性質(zhì)。

三,、通過學(xué)生動(dòng)手操作和小組討論，得出新的知識(shí),。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

（一）在學(xué)習(xí)比例的意義 時(shí),，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫人以兩個(gè)數(shù)的比，并求出比值,。然后，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：1,、判斷。2,、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系,。

（二）在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進(jìn)行的：

第一步，先由老師說明比例各部分的名稱,，同時(shí)提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng),。

第二步，通過學(xué)生自己計(jì)算內(nèi)項(xiàng)的積和外項(xiàng)的積,，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。

第三步,，為了進(jìn)一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計(jì)了由易到難得三種類型練習(xí)。

（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì)遇到、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1:7,，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時(shí)也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識(shí)有利于社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。

比例的意義教學(xué)反思篇六

這一教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過比和比例等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，著重使學(xué)生理解正比例的意義。比例是建立在比的關(guān)系的基礎(chǔ)上的,，所以必須讓學(xué)生回顧明確什么是比和比值。兩個(gè)數(shù)相除叫做這兩個(gè)數(shù)的比,，所得的商叫做比值。比有兩種寫法,，一種是比號寫法，另一種是用分?jǐn)?shù)寫法,。只有比值一樣的兩個(gè)比才能組成比例。從內(nèi)容上看,，“成正比例的量”這一內(nèi)容，在整個(gè)小學(xué)階段是一個(gè)較抽象的概念，他不僅要讓學(xué)生理解其意義,，還要學(xué)會(huì)判斷兩種是否是成正比例的量，根據(jù)教材和內(nèi)容的特點(diǎn),，我選擇了師生互動(dòng)，以教師的“引”為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中去理解成正比例的量這一概念,。

首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量,，我引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時(shí)間的變化而變化的,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。

其次,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：路程隨著時(shí)間的變化而變化，在這一變化過程中,，路程和時(shí)間的比值是一樣的，都是90米,。讓學(xué)生理解相對應(yīng)的路程和時(shí)間的比值都是90米，從而突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn),，兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。把學(xué)生對成正比例的量的意義的理解成一系統(tǒng),。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念,，之后,，例2的學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對比例1來自己理解數(shù)量和總價(jià)的正比例關(guān)系,。

最后,，在兩個(gè)例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義,，教材中這個(gè)概念比較長，所以對于學(xué)生來說要真正完整的記憶下來是比較困難的,，特別是對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所以我結(jié)合每個(gè)關(guān)系式,，讓學(xué)生找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，它們是怎么樣變化的,，比值有什么特點(diǎn)，這樣對應(yīng)去理解每句話,，最后達(dá)到真正理解正比例的意義,。把這個(gè)意義從局部的路程和時(shí)間,、數(shù)量和總價(jià)推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。然后,，老師舉例子說明，并且請學(xué)生互動(dòng)找例子,。

對于學(xué)生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生,，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，學(xué)生印象比較深刻,，但是還是有一部分?jǐn)?shù)量關(guān)系學(xué)生掌握的不理想，在后面的練習(xí)中體現(xiàn)了這一點(diǎn),，因此還應(yīng)該多練習(xí)一些常見的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步把”正比例”這一知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí),。

比例的意義教學(xué)反思篇七

我利用了一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行了對比整理,，讓學(xué)生在比較的過程中發(fā)現(xiàn)兩種比例關(guān)系的異同后,，總結(jié)出判斷的三個(gè)步驟：

第一步先找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量和一定的量；

第二步列出求一定量的數(shù)量關(guān)系式,；

看來在一些概念性的教學(xué)中必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)是不能少的，這時(shí)就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的理解能力是在日積月累的過程中培養(yǎng)起來的，教給學(xué)生一定解題的技巧和方法能提高教學(xué)效率,。

比例的意義教學(xué)反思篇八

我在教學(xué)“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學(xué)生理解正反比例的意義。

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉,，正反比例是來源于生活的。

課上學(xué)生基本能夠正確判斷,，說理也較清楚。

教學(xué)有法,，但教無定法，貴在得法,，我認(rèn)為只要切合學(xué)生實(shí)際的，讓師生花最短的時(shí)間獲得最大的學(xué)習(xí)效益的方法都是成功的,，都是有價(jià)值的。