寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述,，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應以寫“體會”為主。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧。

猴王出世讀后感篇一

心得體會是一種對所經(jīng)歷事物的理解和思考,，并從中得出有益的教訓,。而猴王出世這一主題，則是指猴子成為了王者的故事,。通過這個主題,，我們可以從不同的角度去思考權(quán)力、智慧和成長等話題,，以及它們對我們個人和社會的影響,。在本文中，我將分享我的一些心得體會,，從而探討猴王出世這個主題的深層次含義,。

首先，猴王出世帶給我關(guān)于權(quán)力的思考,。在故事中,，猴王通過自己的智慧和力量，最終成為了動物王國的君主,。這讓我想起了現(xiàn)實生活中的權(quán)力斗爭,。在人類社會中，權(quán)力往往被視為一種權(quán)威和統(tǒng)治的象征,。然而,，猴王出世讓我認識到，權(quán)力并不僅僅意味著統(tǒng)治和掌控,，它還可以為眾多生命帶來希望和正義,。猴王通過自身的智慧和力量，治理了動物王國,，使所有的動物都能得到應有的尊重和平等,。因此,，權(quán)力的真正意義在于如何用它來造福大眾，而不僅僅是為了個人私利,。

其次,，猴王出世對我來說也是關(guān)于智慧的啟示。在故事中,，猴子展現(xiàn)出了非凡的智慧和機智,，通過解決各種難題和困境，最終獲得了王位,。這讓我明白到,，智慧是一種非常重要的品質(zhì)，它是我們在生活中面對各種挑戰(zhàn)時所需要的能力,。通過智慧,，我們可以超越自己，找到解決問題的方法,。智慧也是一種修養(yǎng),，它可以幫助我們更好地理解自己和他人，從而更好地處理人際關(guān)系,。因此,，我們應該不斷提升自己的智慧，用它去贏得人們的尊敬和信任,。

再次,，猴王出世也給我?guī)黻P(guān)于成長的思考。在故事中,，猴子經(jīng)歷了種種困難和考驗,，通過不斷學習和成長，才最終成為了猴王,。這讓我明白到,，成長是一個漫長而艱苦的過程，但只有經(jīng)歷過磨礪,，我們才能變得更強大和更有價值,。成長需要我們不斷學習和努力，它需要我們勇敢地面對自己的弱點和不足,，從而去改善和完善,。只有成長，我們才能適應不斷變化的社會環(huán)境,，才能在激烈的競爭中立于不敗之地,。

最后，猴王出世也對我啟發(fā)了關(guān)于團隊合作的思考,。在故事中,，猴子并不是孤身一人,，而是和其他動物一起解決各種問題。這讓我明白到,，團隊合作是一種非常重要的能力,，它可以幫助我們更好地完成任務和達成目標。通過團隊合作,，我們可以學習和借鑒他人的優(yōu)點,，掌握更廣泛的知識和技能。同時,，團隊合作也需要我們相互信任和理解,，能夠忍讓和包容。只有團隊的和諧與合作,，我們才能取得更大的成就。

總而言之,，猴王出世這一主題帶給了我很多心得體會,。它讓我對權(quán)力、智慧,、成長和團隊合作有了更深入的思考和理解,。通過思考和反思，我認識到在人生的道路上,，我們需要正確地對待權(quán)力,，發(fā)展智慧，不斷成長并學會與他人合作,。這些心得體會將對我今后的生活和成長產(chǎn)生重要的影響,，并助我成為一個更優(yōu)秀、更有價值的人,。

猴王出世讀后感篇二

教學目標

教學重點

理清事情的前因后果,，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì),。

教學難點

讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學過程

一,、揭示課題

二,、讀課文，了解大意,，掃清文字障礙,。

三、交流自學情況,。

1,、文章講的是一件什么事,。

五、交流自己喜歡的句子,，有感情的朗讀這些段落,。

六、課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》,，準備好召開一個《西游記》故事會,，看誰講的故事最精彩。

猴王出世讀后感篇三

從古至今,，孫悟空被譽為中國古代神話中最為聰明,、機智的猴子。作為《西游記》中的主要角色之一,，他的經(jīng)歷與成長是一個偉大而意味深長的故事,。在小說中，猴王出世的情節(jié)一度引起了我的興趣,。猴王之所以能夠獲得象征智慧與力量的金箍棒,，給了我許多深思的啟發(fā)。對我而言,，這個故事展現(xiàn)了一種追求自身能量與智慧的內(nèi)在欲望,。

段落二：孫悟空對抗強敵，經(jīng)歷數(shù)次痛苦的長征

猴王孫悟空的成長之路可謂十分曲折,。他花費了數(shù)年時間跋山涉水,，與強大的妖怪、神仙戰(zhàn)斗,，最終從中獲得了成長,。他對抗著強大的敵人，經(jīng)歷了數(shù)次痛苦的長征,。這段經(jīng)歷讓我意識到,，擁有智慧和力量并不意味著一帆風順，相反,，它需要面對挑戰(zhàn)和壓力,，以鍛煉自己的能力。

段落三：金箍棒象征無限的智慧和力量

金箍棒是孫悟空最為重要的法寶,，它象征著他的智慧和力量,。金箍棒擁有神奇的力量，可以變大變小,、輕如鴻毛,、重如泰山。猴王借助金箍棒的力量,，與妖怪,、神仙進行搏斗,，保護了自己和師傅唐僧的安全。金箍棒的象征意義深遠,，它告訴我們,，智慧和力量是我們內(nèi)在擁有的，只需要在適當?shù)臅r候運用,，就能創(chuàng)造奇跡,。

段落四：追求智愚之分，與內(nèi)心的惡魔戰(zhàn)斗

在《西游記》中,，孫悟空不僅需要與外界的敵人戰(zhàn)斗,，還需要與自己內(nèi)心的惡魔對抗。盡管他擁有巨大的智慧和力量,，但他也經(jīng)歷了對自我價值和智慧的懷疑,。他體驗著人性的善與惡之間的掙扎，并用智慧與勇氣來克服邪惡的一面,。這對我來說是一個深刻的啟示,，無論我們多么聰明和強大，內(nèi)心的惡魔始終存在,，我們需要戰(zhàn)勝它們，追求智慧和善良,。

段落五：猴王出世的故事給予我不斷追求自我完善的動力

通過閱讀并思考猴王出世的故事,，我認識到自身的智慧和能力是無窮無盡的。這個故事告訴我,，只要我愿意努力追求自我完善,，就能夠戰(zhàn)勝內(nèi)外的困難，實現(xiàn)自己的目標,。我被孫悟空的勇氣和智慧所鼓舞,，希望能以他為榜樣，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn),，不斷追求自我提升,。

總結(jié)：

猴王出世的故事引發(fā)了我關(guān)于智慧和力量的深思。它告訴我們,，成長和追求自身能力需要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)和磨練,。金箍棒象征智慧和力量，在適當?shù)臅r候運用它們能創(chuàng)造奇跡,。同時,，故事也向我們展示了善與惡之間的斗爭，以及對自我完善的追求,。通過反思猴王出世的故事,，我意識到自身的潛力是無限的,，只要追求自我完善，并勇敢面對挑戰(zhàn),，就能夠?qū)崿F(xiàn)更大的成長和成功,。

猴王出世讀后感篇四

教材分析：

課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。

主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時,，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛,、敢作敢為的特點。

課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,，因此，讀懂課文是的重點,。

建議：

1,、放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、基本理解課文內(nèi)容后，組織學生分組交流討論不懂的問題,。

3,、給足時間，讓學生充分朗讀課文,。

4,、引導學生進行課后閱讀。

詞語注釋

名曰：名字叫,。

腹目：閉上眼睛,。

石碣：石碑。

鐫：刻,。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜,。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽光,。

造化：課文中指福氣；運氣,。

家當：家產(chǎn),。

石竅：石頭邊隙,。

力倦神疲：指人太累了而全身無力,，精神不好,。

天造地設：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制,。形容非常高興,。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急,、忙亂或苦悶得無法可施的樣子,。

返義詞與反義詞：

近義詞：

迸裂——裂開 炎熱——酷熱 呼喚——召喚 安身——安家

食——吃 飲——喝 覓——找 與——和

反義詞：

炎熱——寒冷 歡喜——難過 寬闊——狹窄 避暑——取暖

抬頭——低頭 閑——忙

文章導讀：

本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷,。

句段賞析：

“那猴在山中，卻會行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹果,；與狼蟲為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。”

這一段描寫了小猴的機靈、勇敢,。作者運用了排比,，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活,。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆,。

文章結(jié)構(gòu)：

全文共分三個部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來到瀑布旁,，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。

第三部分：群猴進入水簾洞,，拜石猴為王。

寫作特點：

1,、運用動作,、語言、神態(tài)等多種描寫,，使人物形象刻畫得栩栩如生,。

2、將人的特點和猴的特點融為一體,。

中心思想：

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神,。

設計示例

14*

一,、素質(zhì)目標

（－）知識點

1.學習生字詞,，能流利有感情地朗讀課文,。

2.初步感受古典文學的語言特點,。

（二）能力訓練點

繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

（三）德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),，從中受到,。

（四）美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力,。

二、學法引導

（－）教法

導讀法,。

（二）學生學法

自學討論法,。

三、重點,、難點,、疑點及解決辦法

（－）重點

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強,、無私無畏的品質(zhì),。

（二）難點

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

（三）解決辦法

通過小組討論,，相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題,。

四,、師生互動活動設計

（－）活動設計

1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣,。

2.啟發(fā)學生交流自學成果,，鼓勵他們提出自己的問題。

3.有重點地討論學生提出的問題,，相機點撥學生,，理清文章的前因后果。

（二）學生活動設計

1.自已查找資料,，自學課文,，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2.通過小組合作討論,，解決自己不能解決的問題。

3.通過朗讀,，加深對古典文學的認識,。

五、步驟

（一）揭示課題

1.你們誰看過《西游記》,，在這部小說中,，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

2.談談你對孫悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學習一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

（二）初讀課文,，了解大意,，掃清文字障礙

1.大聲讀課文，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫出來,。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事,？

（三）交流自學情況

1.文章講的是一件什么事,？

2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流,。

（主要解決字詞問題,，掃清文字障礙。）

（四）自由讀課文

你喜歡哪些句子,，畫下來,，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來,。

（五）交流自己喜歡的句子

說說為什么喜歡這些句子,，并有感情地朗讀這些段落。

交流時相機點撥,，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色,。

1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境,，文字清新,，很美）

2.那猴在山中，卻會行走跳躍,，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動,，機靈可愛,，語言對仗工整很有意思。）

3.“他瞑目蹲身,，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁,。”

（這一段寫石猴入洞的情景,，敏捷可愛,。）

附：設計

探究活動

猴王出世讀后感篇五

《猴王出世》是一部經(jīng)典的神話小說,，它講述了一個小猴子成為了眾生猴的王者，最終獲得了如來佛祖的認可,。這個故事在我看來不只是一個簡單的神話傳說,，而是一個對人性的探討和對成功的領(lǐng)悟。在這篇文章中,，我將分享我對于《猴王出世》的一些心得體會,。

第二段：堅定的信念和不屈的毅力

小猴子孫悟空不僅勇敢，而且堅定的信念和不屈的毅力遠超我們想象,。在他獨闖天宮的行程中,，不斷遭遇到各種坎坷和險阻，被天兵天將層層困擾和追殺,，然而他依然不斷學習和進步,，一次次反敗為勝，終于獲得了勝利,。這個故事的寓意是希望我們能夠像孫悟空那樣,，堅定信念，不屈毅力,，在遇到困難和挫折的時候,，仍然勇敢向前。

第三段：成為自己的獨狼

在故事的開頭,，孫悟空不過是一只被人輕視的小猴子,，但他沒有放棄，而是開始潛心修煉,。經(jīng)過數(shù)年的修行,，他終于成為了自己的獨狼，有了強大的力量和智慧,，贏得了猴族的尊重和信任,。在我們的生活中，我們也需要成為自己的獨狼,，不斷提升自己的能力和才干,，讓自己在職業(yè)和人生的舞臺上變得更加出色。

第四段：珍惜自己的機遇

孫悟空之所以能夠成為猴族的王者,，更是因為他珍惜自己的機遇,，勇敢地去尋找并且抓住機會。就在他從修行中返回時,，得知了唐三藏取經(jīng)的事情,，于是他義無反顧地加入了他們的行列，期望能夠為自己的未來鋪路,。在人生的道路上,，機遇永遠都像一把雙刃劍，有風險也有機遇,，我們需要像孫悟空那樣,，珍惜自己的機遇，敢于嘗試,，勇于冒險,，才能在職場和人生中長盛不衰。

第五段：結(jié)論

《猴王出世》這個故事雖然是千年前的傳說,，但卻是永恒的經(jīng)典,，它在人們的心中留下了深刻的印象。這個故事告訴我們：信仰,、毅力,、勇氣和機遇，是每個成功者必備的關(guān)鍵要素,。在我們追尋人生夢想的過程中,，也需要像孫悟空一樣，堅定信仰,，百折不撓,，抓住每個機會，開創(chuàng)自己的未來,。

猴王出世讀后感篇六

1,、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄,，他就是——孫悟空,。

2、說說孫悟空還有哪些名號,？知道孫悟空這個名字的來歷嗎,？（當年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母,，沒名沒姓,，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。

3,、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎,。揭示課題。

二,、初讀,，了解大意，初步感受猴王形象,。

1,、速讀課文,，用課文的話說說石猴是怎么出世的。

2,、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的,。

3、說說石猴給你留下了怎樣的印象,。

三,、品讀，領(lǐng)悟表達方法,，進一步感受猴王形象,。

1、課文哪些地方寫石猴特別生動,？（根據(jù)學生回答出示相應的句子并引導仿寫,。如：

“那猴在山中，卻會行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹果,。”

仿說三字語：“那猴在山中,，卻會行走跳躍,，拉?????? ，扯?????? ,，攀?????? ,，鉆?????? 。

“夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子,，課文中還有許多，請找出來讀一讀,。

仿寫對句（師出上句,，生對出下句）：天對——地，,；雨對——風,；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲,；花果山對——水簾洞,；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王,；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通,。

2,、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準確性,。

蹲身,、縱身、住身,、欠身、抽身,、安身,。

3、品讀石猴的語言特點,。

（1）找出石猴的語言讀一讀,，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促,、重復）

（2）比較句子,，體會有什么不同。

“我進去,！我進去,！”

“我進去吧！我進去吧,！”

4,、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴,？

四,、總結(jié)提升。

讀了課文,，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見,，希望大家多讀經(jīng)典,。

教學反思

語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性,，“是指語文課程所獨具的學習‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）,。因此，特級教師王淞舟認為“語文學習必須同時睜大兩只眼睛,，一只眼睛注視思想內(nèi)容,，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言,?！?/p>

但是現(xiàn)在的學生大多是獨眼龍,，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達形式視而不見,。如何讓學生睜大這只眼,，單靠學生的自得自悟是遠遠不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,，具體語言,、具體情境，找準教學突破口,，在語言表達精妙處,，在謀篇布局處，時時喚醒,，常常提示,，從怎么寫的角度，引導學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。誠如潘新和先生所言：“讀多少書,，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，永遠是衡量一個語言教師智慧水準和教學效果的潛規(guī)則,。”

《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達”為價值取向的課程本體觀,，從教學時間的配置比例看,，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時間則用于品讀,、咀嚼,、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達方式,。

學生的語文意識,，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示,、傳遞,、激活、引領(lǐng)中,，得到了切實的感悟 ,。

猴王出世讀后感篇七

猴年春節(jié)期間，《猴王出世》這部電影在全國熱映,，吸引了眾多觀眾的目光,。作為一部充滿中國元素的電影，在猴年為觀眾們帶來了別樣的視覺盛宴。本文將就這部電影展開分析,，分享個人的觀后感以及啟示與思考,。

第一段：人性的復雜性

《猴王出世》中，猴王是一只擔任寵物秀表演者的黑猴,，平時以馴養(yǎng)者的指令為準,，盡職盡責。然而在磨練中,，它思考著自己的處境,，逐步產(chǎn)生了改變，最終成長為獨當一面的猴王,。這表明人性的復雜性,，時間和經(jīng)歷對于個體成長具有至關(guān)重要的意義。

第二段：深度反思社會問題

影片深度反思了現(xiàn)代社會中動物的保護問題,，生病的猴子被不法商家非法出售成寵物、猴子們被訓練成錢財?shù)墓ぞ叩痊F(xiàn)實情況被深入探討,。這種《猴王出世》同樣也被置于當下社會的背景下,，反省人們的生存態(tài)度與價值觀。

第三段：懸疑感與場面的魅力

影片中設計的場景充滿了古代書畫的神韻,，角色的塑造鮮明深刻,，無論是猴王的成長還是護猴使者的故事都引發(fā)了人們的共鳴。利用景深與韻律的布置,，表現(xiàn)出一種人物之間相互影響與關(guān)聯(lián)的美妙感覺,。此外，全片故事的虛實之間也是通過層層剖析,，將觀眾引向了懸疑感的境地,。

第四段：文化梳理與情感啟迪

可以看出，《猴王出世》這一影片對于人性思考的深入剖析,，以及作品在文化,、社會等方面的對話，可以啟迪我們對自身的人生態(tài)度進行深入思考,。同時這種作品也會激發(fā)我們對于傳統(tǒng)文化的興趣,，可以嘗試去了解和感受其背后所蘊含的智慧。

第五段：展望未來與期許

當猴王回到大自然的懷抱,，萬物和諧共生,。這在電影結(jié)尾處非常明顯地展現(xiàn)出人與自然的和睦關(guān)系。作為現(xiàn)代人,，更加應該意識到對生命的尊重,，并且通過自身的努力去貢獻更多于自然界的價值與關(guān)愛。作品背后的精神內(nèi)核也許會啟示我們?nèi)プ鹬厣鷳B(tài)環(huán)境，珍愛自然資源,，這是我們共同的責任和目標,。

總之，《猴王出世》這一影片融合了人性,、社會,、歷史以及文化等多層面的元素，呈現(xiàn)了一個盛宴般的視覺世界和思考之旅,?？赐赀@部電影，也讓我們深具觸動與思考,，此次觀影之旅成了一個重要的生命時刻,，有關(guān)于人性的深刻理解，有與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的信仰,，也有對于中華文化源遠流長的領(lǐng)悟,。

猴王出世讀后感篇八

《猴王出世》是人教版義務教育五年制小學語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時,，敢于第一個跳進水簾洞,，被群猴拜為猴王。

根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際,，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節(jié),、人物形象，以及語言文字的規(guī)律,，從而達到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》,，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性,，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容,。不理解的詞句,，可以結(jié)合注釋，或略作講解,，但不逐字逐句地解釋,。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的,。在課文內(nèi)容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,，學習表達的方法,。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng),。讓學生抓住語言文字,，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。

語文課程標準中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情,，指導學生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累,。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維,。”根據(jù)課標的要求,、本單元閱讀訓練重點是“理解課文主要內(nèi)容,，感受人物形象”，和本班學生實際,，本課計劃用一課時完成,，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能：

（1）了解課文內(nèi)容,，感悟“石猴”勇敢頑強,、無私無畏的個性特點。

（2）體會石猴的性格特點,，感受其形象。

（3）理解生僻的字詞,，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文,。

2、過程與方法：

通過指導學生回顧,、歸納本單元其他課文的學習方法,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

初步感受古典文學的語言特點,，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學重難點：由于這是一篇略讀課文,，根據(jù)課標對高段年級略讀課文的要求及學生的預習情況,，我把感受其形象，品味語言,，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點,。讀懂課文作為學習本文的難點。

二,、說教法

學生是學習的主體,，在課堂教學中，應還學生以真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀,，直接閱讀的基礎上,，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑,、探究,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程,，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和生成。所以我采用了“學――議――悟”的教學模式,，所謂“學”就是自學,，在教師指導下進行自讀自悟、自主學習,；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難,，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問,，讓學生通過自身的實踐――動腦,、動口、動手,，獲得新知,；“悟”就是加強學生對語言文字感悟。

三,、說學法

因為教為學服務,，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀,、劃劃,、議議、演一演等學習方法,，去理解課文,。（自學討論法）

四、教學流程及設計說明

在整個教學環(huán)節(jié)中,，怎樣把“長課短講,、短課精講”教學理念運用到課堂上,，發(fā)揮學生學習的主動性,，將自主、合作,、探究的學習方式有效地融合在一起,，是我在設計這堂課時確定的設計目標,。依據(jù)這個思路,，我的設計意圖如下：

（一）新課導入：

1、昨天,，我們認識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物,，作者通過抓住人物動作、語言,、心理活動的描寫,，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前,。今天我們來認識一下《西游記》人物――――美猴王孫悟空,。

設計意圖：對前文的總結(jié)，就是為學習本文埋下伏筆,。這就是溫故而知新,。

（二）板書課題，審題：

設計意圖：一是讓學生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài),。二是找出中心詞,，就是在潛移默化的訓練學生審題的能力，使學生在寫作時找準中心,，避免出現(xiàn)脫題,、偏題現(xiàn)象。

（三）回顧,、歸納學習方法：

2,、師生交流，理清順序,。

讀通課文（查看書中的注釋,、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典）―――――明確學習目標―――――帶問題學問（主要寫什么,？石猴從哪來,？怎樣成王,？）

預設：

默讀課文,，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學交流,、問老師,。

通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文,，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞,。

根據(jù)閱讀提示，明確學習目標,。

通過快速瀏覽,、默讀,、勾畫、同學交流等方式,，帶問題自學課文,。

設計說明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學生實際情況的分析，設計這個環(huán)節(jié),。意在潛移默化,、由淺入深的指導學生的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣,。

在這里我沒有急著進入課文,，是想學習語文就是為了運用語言，一方面是要讓學生感受語言文字的魅力,，另一方面就是讓學生通過掌握的學習方法去學習怎樣運用語言,。因此，在教學略讀課文時,，我注重學習方法的指導,。授之以魚，不如授之以漁,。

（四）運用方法,，自讀課文，完成第一環(huán)節(jié)任務―――讀通課文,。

1,、默讀自學。勾畫圈點,，查看書中的注釋,、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典解決疑難,。

2,、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學們注意,？

有哪些地方讀不懂,？

設計意圖：學習需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習慣,。學生學習要變被動接受為主動思考,。

（五）明確目標，合作交流,。

1,、出示目標，提出要求,。

快速瀏覽課文,，想一想課文主要講了一件什么事,？

速讀課文，思考交流：石猴從哪來,？又是怎樣成為美猴王的,？

2、依據(jù)目標,，合作討論,，整體感知。

3,、匯報交流,，教師點撥，相機指導朗讀,。

4,、視頻欣賞，加深理解,。

設計意圖：設計這一部分內(nèi)容時我從學生的發(fā)展方面進行考慮,，充分發(fā)揮學生的積極作用和教師的引導作用，創(chuàng)設良好的情境,，實現(xiàn)師生互動,，以達到共同發(fā)展的目的。

真正把學生放在主體地位,，給學生更多自由發(fā)展的空間,，利用不同方式的讀，提高學生的朗讀能力,。在分析人物形象時,，我通過設置情境、合作,、體驗,、觀看相關(guān)視頻的方法指導學生學習，讓學生通過切身體會感知猴子的特點,。

（六）品讀課文,，感受古典語言的魅力。

1,、作者抓住了那些描寫方法,，寫出了猴王的性格特點,。

2,、再讀課文，把你喜歡的句子或你認為寫得美的句子,，細細讀一讀,，去感受古典語言的魅力,。

3、帶上你的感悟,，把句子讀給大家聽,。

設計意圖：抓重點句子，在精讀中引導學生感悟名著語言之精妙,。（如：感悟花果山的天造地設,、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點，又能達到長課文短講的目的,。同時培養(yǎng)了學生的審美能力,，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚,。

（七）回顧梳理,，整理思路，統(tǒng)觀全文,。

1,、課文按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

板書：石猴出世―――――石猴探洞――――――報告喜訊―――――石猴稱王

（八）拓展延伸：

1、你還知道西游記中的那些故事,？

2,、聽唱《白龍馬》

3、作業(yè)：閱讀《西游記》

設計意圖：通過讓學生說說原著中的故事,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導。從而讓學生得法于課內(nèi),，得益于課外,。

總之，在教學程序的設計上,，我根據(jù)略讀課文的教學特點,，運用“讀、議,、悟”點撥與自學相結(jié)合的教學方法,，突破重難點，使教學既能落實“長課短講”的教學理念,，又能優(yōu)化學生的學習活動,，增強了學生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終,，把學生的“要我學”變成了“我要學”,，真正提高課堂教學的時效性。

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猴王出世讀后感篇九

1.認識“芝,、遂”等16個生字,。讀讀記記“靈通、迸裂,、造化,、喜不自勝、天造地設,、抓耳撓腮”等詞語,。

2.默讀課文，遇到不明白的語句,，能聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大體意思。

3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的,，又是怎么成為猴王的,。

4.感受石猴集猴、人,、神于一體的形象,。

5.學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

教學重點

讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象,，學習閱讀古典名著的方法,，激發(fā)對古典文學的興趣。

教學難點

課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點,。

導入（8）分鐘

一,、師生談話，導入課題

1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段,。（學生欣賞）

2.學生交流自己對電視劇或劇中人物的了解,，教師評議。

3.教師小結(jié)：大家對《西游記》故事都不陌生,，里面塑造了許許多多不同人物的形象,。那么在《西游記》中，你最喜歡誰,？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎,？（學生自由發(fā)言。）

4.小結(jié)導題：很多同學都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》,。（板書：猴王出世）學生齊讀課題,。

5.了解《西游記》?！境鍪菊n件4】

《西游記》為明代小說家吳承恩所著,。講述了唐僧在三個徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事,。

它是我國古代文學的一座豐碑,，被尊為中國古典四大名著之一。

6.簡介作者,?！境鍪菊n件5】

吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠,，號射陽,。淮安府山陽縣人,。中國明代杰出的小說家。

新課教學（?29?）分鐘

二,、初讀課文,，整體感知

（一）初讀，解決字詞,。

1.學生默讀課文,，要求：

（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語,，掃除字詞障礙,讀準字音,，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句,，多讀幾遍,。

（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語,，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜,。

2.檢查學習效果，相機指導,。

（二）再讀,，理清層次。

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導,。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果,，其他同學做補充。

4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,，可以分為三部分,。

第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。

第二部分（2,、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。

第三部分（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王,。

三,、再讀課文，讀懂文意

（一）學習“猴王出世”,。（板書：猴王出世）

猴王出世讀后感篇十

作為一部中國文化中極具代表性的小說作品,，《猴王出世》在心理方面的啟示與思考是與中國傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的。本文主要從五個方面來闡述《猴王出世》的心得體會,。

一,、道家哲學的影響

在《猴王出世》的故事情節(jié)中，不難發(fā)現(xiàn)其深刻的道家哲學內(nèi)涵,。其中形成最深刻的印象的是猴子在靈山修煉中所體現(xiàn)出來的“先天真氣”和“后天真氣”,。這些概念的提出，源自于道家的思想體系中,，通過煉制身體提高自身修為的基本原理,。《猴王出世》中的形象洋溢著濃厚的道家氣息,，意象深遠,，層次豐富，為讀者帶來了全新的道家哲學啟示,。

二,、佛家的心靈修煉

《猴王出世》中的各種神仙之間的斗爭，同樣體現(xiàn)了佛家心靈修煉的重要性,。故事中的金箍棒,，象征著念佛、定量,、行善,、戒德四法,，通過心靈修煉才得以解除其之咒。猴子憑借心念可以神通廣大,，這就是佛家對于于人類心靈強大的實證表現(xiàn),。

三、儒家的人性覺醒

《猴王出世》中的故事情節(jié)中,，更體現(xiàn)出了儒家思想的內(nèi)容和內(nèi)涵,。故事中的一些只要掌握其中的某些儒家思想，對于人們的情感生活和行為認識等方面都能夠有所改善,。例如,，故事中猴子在經(jīng)過最后的幾輪劫難之后,，恢復了人性,，對于自己造成的罪惡感到內(nèi)疚并開始彌補，這一點與儒家的中庸之道具有深刻的契合,。

四,、神話文化的影響

《猴王出世》之所以經(jīng)典，與神話文化緊密相關(guān),。神話不僅體現(xiàn)了古代文化風貌,，還蘊含著文化價值觀、價值體系等內(nèi)容,。故事中的神話元素豐富多彩,，如人參、芭蕉扇等,，都是古代傳說中的神話元素,，在一部修仙題材的小說中，加以妙用而成了經(jīng)典,。

五,、情感事件的驅(qū)動力

《猴王出世》中的情感故事和時間性，不僅形成了自己獨特的故事主線,。此外,，《猴王出世》中的故事敘述和人物描繪的藝術(shù)水平也達到了最高峰。故事中的白骨精,、紅孩兒等形象生動,，情感事件愈發(fā)蕩氣回腸，讀者無法自拔,。

綜上所述,，《猴王出世》作為中國文化的典型代表作品，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的哲學,、思維方式以及神話文化元素,。此作品不僅豐富多彩,、情節(jié)跌宕起伏，開闊著我們的中國文化視角,，同時也讓我們看到了人性的可塑性,，啟示了我們應該用怎樣的方式來塑造自我的人格。

猴王出世讀后感篇十一

作為一篇小學課文,，《猴王出世》以一個動人而有趣的故事展示了猴子王國的創(chuàng)建以及猴王的崛起,。通過閱讀這篇課文，我深深地體會到了勇氣,、智慧和友誼的重要性,。下面，我將就個人的理解,，從排除困難,、自強不息、智慧解決問題,、團結(jié)友愛以及幫助他人等五個方面闡述心得體會.

首先,，我在課文中學到了通過排除困難來實現(xiàn)目標的重要性。故事中,，大家面臨著水生靈的威脅,，而這些水生靈只聽從一位稱為“水王”的生物的指揮，因此要想獲得水的支持,，猴子們必須找到水王并打敗它,。在這個過程中，猴子們遇到了許多難題,，比如如何找到水王和如何攻克它們的防守,。然而，猴子們并沒有放棄,，而是運用智慧和勇氣接受這些挑戰(zhàn),，并通過不斷嘗試和學習成功地擊敗了水王，最終獲得了水的支持,。這個故事告訴了我,，當我們面臨困難時，應該堅持不懈地努力,，以求達到最終的目標,。

其次，自強不息是這篇課文所強調(diào)的重要品質(zhì)之一,。從小猴子吃膽果開始,，我們就通過一系列的行為看到小猴子是如何不斷努力和自我提升來實現(xiàn)他的目標的。當他被困在鳥群的窩中時,，小猴子并沒有被嚇倒或放棄,，而是用他的聰明才智破解了困境,，并最終成功地逃離了險境。這個故事教會了我要有信心并且時刻保持積極的態(tài)度,，只有這樣我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自我價值,。

再者，智慧是成功實現(xiàn)目標的重要元素,。在故事中,，小猴子是通過智慧和聰明才智贏得了身邊其他動物們的尊重和信任的。當他發(fā)現(xiàn)自己學不會樹上取果子的技能時,，他并沒有氣餒,，相反，他用自己的智慧找到了一個新的辦法,，通過獨立思考和發(fā)現(xiàn)搭建出了通往果園的橋梁,。這個故事告訴了我，智慧是非常重要的,，只有通過獨立思考和創(chuàng)新,，我們才能找到解決問題的方法并實現(xiàn)我們的目標,。

另外,，課文還強調(diào)了團結(jié)友愛的重要性。當小猴子遇到困難時,，很多其他的動物們都給予了他幫助和鼓勵,，其中包括大象、野豬,、狐貍等等,。他們雖然每個都有自己不同的特點，但是他們都有一個共同的目標,，那就是幫助小猴子取得勝利,。這個故事告訴了我，團結(jié)友愛是非常重要的,，只有通過彼此的合作和支持,，我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自己的目標。

最后,，這個故事還強調(diào)了幫助他人的重要性,。當小猴子成為猴子王后，他并沒有忘記他的朋友們,，在自己的王位上,，他倡導了和平與友誼，并為其他的動物們提供了保護和幫助,。這個故事告訴了我,，幫助他人是非常重要的,，只有通過付出，我們才能獲得更多的支持和尊重,。

總之,，《猴王出世》這篇小學課文生動而有趣地向我們展示了勇氣、智慧和友誼等重要品質(zhì)的重要性,。通過這個故事,，我學到了排除困難、自強不息,、智慧解決問題,、團結(jié)友愛以及幫助他人等方面的重要價值觀。我相信,，只要我們秉承這些品質(zhì),，我們就能夠在未來的生活中取得成功。

猴王出世讀后感篇十二

1.學習生字詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.理解“石猴”勇敢頑強,、無私無畏的品質(zhì)。

3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解,，體會《西游記》的語言風格,，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。

引導學生理清事情的前因后果,，體會美猴王勇敢頑強,、無私無畏的品質(zhì)。

引導學生讀通讀懂句子,，引導學生自覺閱讀中國古典名著,。

1 課時

一、揭示課題,，明白閱讀要求

1.你們誰看過《西游記》,，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

2.明確閱讀要求,。(學生讀課本中的閱讀提示)

二,、初讀課文，了解大意

1.大聲讀課文,，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?

三,、了解石猴的由來

1.自由讀第一自然段,，了解石猴是從哪兒來的,。

2.交流。

(1)蓋自開辟以來,，每受天真地秀,，日精月華，感之既久,，遂有靈通之意,。

理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久),、“遂”(于是),。

提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

(2)內(nèi)育仙胞,，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大,。因見風,，化作一個石猴。那猴在山中,，卻會行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果;與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。

朗讀并感受作者運用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風格,。

提示：這幾句寫石猴活動,，表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛,、勇敢,，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆,。

四,、了解石猴成為猴王的原因

1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子,。

2.交流,。

(1)“哪一個有本事的,，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者,，我等即拜他為王,。”

(2)他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛,。)

(3)石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無信，不知其可,?！銈儾耪f有本事進得來，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王。我如今進來又出去,，出去又進來,，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王?”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的,。

五、質(zhì)疑問難

根據(jù)學生提出的疑難進行解答,。

六,、拓展閱讀

課外閱讀《西游記》，進行故事比賽,。

猴王出世讀后感篇十三

教材分析：

課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。

主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時,，因敢于第一個跳進水簾洞,，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛,、敢作敢為的特點,。

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此,，讀懂課文是教學的重點,。

教學建議：

1、放手讓學生通過自學讀好課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、基本理解課文內(nèi)容后,，組織學生分組交流討論不懂的問題,。

3、給足時間,，讓學生充分朗讀課文,。

4、引導學生進行課后閱讀,。

詞語注釋

名曰：名字叫,。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑,。

鐫：刻,。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜,。

序齒：按年齡的大小順序,。

遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣,；運氣,。

家當：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙,。

力倦神疲：指人太累了而全身無力,，精神不好。

天造地設：自然形成而合乎理想,。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制,。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子,。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子,。

返義詞與反義詞：

近義詞：

迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家

食——吃飲——喝覓——找與——和

反義詞：

炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖

抬頭——低頭閑——忙

文章導讀：

本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的,，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。

句段賞析：

“那猴在山中,，卻會行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果,；與狼蟲為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。”

這一段描寫了小猴的機靈,、勇敢,。作者運用了排比，語言簡練,，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活,。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

文章結(jié)構(gòu)：

全文共分三個部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況,。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。

第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王,。

寫作特點：

1,、運用動作、語言,、神態(tài)等多種描寫,，使人物形象刻畫得栩栩如生。

2,、將人的特點和猴的特點融為一體,。

中心思想：

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神,。

教學設計示例

猴王出世讀后感篇十四

《猴王出世》是一篇中國傳統(tǒng)的寓言故事,，通過描述一只普通的猴子成長為猴王的過程，展示了智慧和勇氣的重要性,。這個故事給了我許多啟示和反思,，讓我深刻體會到：人類的成長也需要智慧和勇氣。在我看來,，只有擁有這兩個品質(zhì),，我們才能在成長的過程中贏得勝利。

第一段：智慧是實現(xiàn)目標的關(guān)鍵

故事中的猴子通過巧妙地使用智慧和策略，成功擊敗了其他野獸,，成為了猴王,。這讓我明白了智慧在取得成功過程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍趕跑其他野獸,，我們在成長的過程中也需要用頭腦去面對各種挑戰(zhàn),。例如，學習上的困難讓我明白只有通過努力學習和尋找有效的學習方法,，我們才能克服困難,，取得好成績。同時,，智慧還幫助我們在人際關(guān)系中做出明智的選擇,，解決紛爭和問題。這個故事告訴我,，智慧是人類成長的關(guān)鍵,，我們要不斷提高自己的智慧水平。

第二段：勇氣是攀登成功高峰的動力

在故事中,，猴子需要跨越險峻的山谷和深不見底的懸崖,，勇敢地面對各種困難和危險。這讓我明白了勇氣在我們成長的過程中的重要性,。成長不是一條平坦的道路,，常常充滿了各種困難和挑戰(zhàn)。只有勇敢面對這些困難,，我們才能積極地迎接挑戰(zhàn),，超越自我。例如,，學習中的失敗和挫折讓我明白只有勇敢面對失敗,，勇于嘗試新的方法，我們才能在學習上有所提高,。同時,，在爭取自己理想的過程中，我們也需要勇氣去面對各種壓力和困難,。這個故事告訴我,，只有勇敢地面對困難，我們才能攀登成功的高峰,。

第三段：智慧和勇氣的結(jié)合是取得成功的關(guān)鍵

故事中的猴子不僅擁有智慧,，還有勇氣。正是智慧和勇氣的結(jié)合,，猴子才能戰(zhàn)勝各種困難，最終成為了猴王。這給了我很大的啟示,，告訴我智慧和勇氣是取得成功的必要條件,。智慧讓我們找到正確的方向，制定明確的目標,，并找到實現(xiàn)目標的方法和策略,。而勇氣讓我們有勇氣去面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想,。只有智慧和勇氣的結(jié)合,，我們才能在成長的道路上取得成功。

第四段：故事中的猴子給了我很大的啟示

通過閱讀《猴王出世》這個故事,，我深刻體會到了智慧和勇氣的重要性,。它們是我們成長道路上的必備品質(zhì)。在學習上,，我們需要運用智慧克服難題,，取得好成績；在生活中,，我們需要勇氣去面對挑戰(zhàn)和困難,，追求自己的夢想。智慧是我們的航向燈,，指引著我們前進的方向,；勇氣是我們攀登成功高峰的動力。只有擁有這兩個品質(zhì),，我們才能在成長的道路上取得勝利,。

第五段：展望未來

通過閱讀《猴王出世》這個故事，我明白了智慧和勇氣對于我未來的重要性,。我要不斷提高自己的智慧水平,，學會靈活、巧妙地運用智慧去解決問題,；同時,，我也要勇敢地面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想,。相信只要我擁有智慧和勇氣,，我就能夠在成長的道路上取得更大的進步，最終實現(xiàn)自己的理想和目標,。

總之,，《猴王出世》這個故事讓我深刻認識到了智慧和勇氣在人類成長的道路中的重要性。它們是取得成功的必要條件,，也是我們追逐夢想的關(guān)鍵品質(zhì),。我將不斷提高自己的智慧水平,，勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)自己的目標努力奮斗,。相信在智慧和勇氣的指引下,，我一定能夠在成長的道路上取得更多的成就。

猴王出世讀后感篇十五

海外有一片國土,，名叫傲來國,。海中有一座山叫花果山，那座山上有一塊仙石,，這座山有三丈六尺五寸高,，有二丈四尺圍圓，仙石里面孕育了一個仙胞,，有一天石頭迸裂,，里面蹦出來一個石猴，石猴在山中悠閑自在,、自由自在,，夜里住在石崖之下，朝游峰洞之中,。

一天,，天氣炎熱，石猴與群猴避暑,，一群猴子玩天氣了一會兒,，就去那山澗中洗澡。眾猴說道：“這股水不知不知是哪里的水,。我們今日無事,，順水去看看?！表樦郎?，發(fā)現(xiàn)是一股瀑布飛泉，一只老猴說：“誰敢進去看看水有多深,，而且能進能出,，不傷身體，我們就拜它為王,！”石猴跳出來說：“我進去,！”然后縱身一跳，跳進了水里,，一進去確發(fā)現(xiàn)沒有水,，只有一塊石碑寫著：花果山福地，水簾洞洞天,?！?/p>

石猴大喜,，連忙跳出來跟大家說了這一切，然后又一一帶它們進去,，里面是一個石房,，里面的東西應有盡有,，大伙兒把東西搬過來搬過去的',，石猴發(fā)話了：“我既然給大家伙兒找了這么個好地方，何不拜我為王,？”后來大家都叫他美猴王,。