無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇一

2,、創(chuàng)建

3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí).最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的家務(wù)活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺(tái)表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評(píng)價(jià),評(píng)選出每組的最佳人選,并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì).這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升,。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙，很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程,，因?yàn)闀r(shí)間無法復(fù)制,。不足之處：

教具的使用不到位，如日歷,，課前準(zhǔn)備好了,，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位,，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密,，因此，學(xué)生的積極性雖然很高,，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂,。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會(huì),。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié),，造成了只是教師羅列詞語,，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì),。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語的機(jī)會(huì),，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤,，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明,，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用,。

總之,，通過一個(gè)多月的國培學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少知識(shí),。在今后的教育教學(xué)生涯中,，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷為自己充電,，扎實(shí)工作,，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇二

一、語文學(xué)習(xí)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

1．營造氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí),。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果，而保護(hù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的熱情,，更是持續(xù)自我評(píng)價(jià)的保證,。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中，教師一直處于評(píng)價(jià)的絕對(duì)主體,，很少去關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力的培養(yǎng),，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽講？為什么書寫要工整,、為什么發(fā)言要積極,？為什么老師、父母對(duì)考試分?jǐn)?shù)會(huì)有那么高的要求,？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”,、“毒殺親人”等教育、行為,、品德方面的問題,，我想其中除了家長、教師的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)藝術(shù)等原因之外,，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏是根本的原因,。所以我認(rèn)為，學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)刻不容緩,。

（1）熱情鼓勵(lì),，提供成功的心理體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn),、肯定學(xué)生自我評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠熱情地鼓勵(lì),。讓學(xué)生覺得我這么做,，這么想是對(duì)的。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到強(qiáng)烈的愛,，感受到自己的進(jìn)步,，增強(qiáng)自己的信心?！靶娜粼?，夢(mèng)就在！”教師的熱情鼓勵(lì)是一種強(qiáng)大的催化劑,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評(píng)價(jià),。

（2）積極評(píng)價(jià),，給予有效的情緒激勵(lì)。例如,，在學(xué)習(xí)李白的古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:既然汪倫和李白的感情這樣好,為什么李白要不辭而別呢,？學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法。有的說：可能頭一天汪倫說今天有事不會(huì)來送行了,，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開的,；有的說：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行,，但最終還是來了,；有的說：這又是汪倫的刻意安排，就像當(dāng)初用“十里桃花,，萬家酒店”“騙”李白去一樣，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力,，以此給李白留下終生難忘的印象,；這三種說法發(fā)表完了，同學(xué)們的手都放下去了,。猛然間,，我看見班上一個(gè)平時(shí)非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手，我趕緊請(qǐng)她回答,，她說：可能李白出來時(shí)間長了,，他想家了，想他的孩子了,；聽了她的回答,，有的同學(xué)不屑一顧，有的則是嗤之以鼻,，甚至有的同學(xué)在嘲笑她,。此時(shí)我引導(dǎo)他們：李白是一個(gè)感情特別豐富的人，他寫的詩不僅有表現(xiàn)朋友之情的,，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,，同學(xué)們能吟誦幾首嗎？我這么一說,，同學(xué)們都思考起來,，吟誦起來。這時(shí)我又說：家是最溫馨的地方,，李白這樣的大詩人想家也是正常的,，你們說呢？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同,。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容,，我看到了那是自信。通過這樣積極評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變,，自我評(píng)價(jià)的意識(shí)也在不斷加強(qiáng),。

２．注重引導(dǎo)，教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法 古人云,，授人以魚,，可供一餐，授人以漁,，可供一生,，在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法,，使學(xué)生行之有法,，善于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（1）在知識(shí)學(xué)習(xí)中,，幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),。語文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即語文課堂教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中,，每單元有單元目標(biāo),，每節(jié)課有課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也要根據(jù)這個(gè)階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力時(shí),，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo),，把握評(píng)價(jià)的尺度,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇三

5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序,，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu),，知識(shí)點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教學(xué)民主,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)完整，密度恰當(dāng),。

6,、教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)方法,、言簡意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過程,，使學(xué)生做出的作品圖文并貌,，有美感,，整節(jié)課很完美。

7,、很有藝術(shù),，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范,。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn),。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

8、設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念,、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。

9,、教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明,，抓住關(guān)鍵,；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊,，組織嚴(yán)密,，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究,、合作交流,，成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

10,、課堂結(jié)構(gòu)層次清楚,、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn),、突出難點(diǎn),。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，是一節(jié)優(yōu)秀的課,。

11、有創(chuàng)意,，對(duì)教材把握透徹,、挖掘深入,、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用,。

12,、教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和知識(shí)要求兩部分，在課堂教學(xué)中注重后進(jìn)生的補(bǔ)輔,，尖子生的拔尖工作,，做到對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，愛之以誠,，使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果,。

13、教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙,，結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生,、教師實(shí)際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料,，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在“趣”字上下功夫,。

14、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,、完整具體, 能活化教學(xué)內(nèi)容,，使之生活化,課堂教學(xué)的開放性、師生關(guān)系的民主性,、教學(xué)模式的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),體顯出該教師教學(xué)能力非常強(qiáng).15,、很有特色，創(chuàng)設(shè)情景,，通過建站,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、實(shí)踐,、感悟,，收集、整理,、篩選資料,，突出體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,。是一節(jié)很成功的課,。

16、很有藝術(shù),，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾臄U(kuò)展,，精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí),、質(zhì)疑、操作實(shí)踐等活動(dòng)以啟發(fā)式,、討論式為主,。學(xué)生在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會(huì)合作。

17,、重點(diǎn)突出,，目標(biāo)全面、準(zhǔn)確,、具體,，整體現(xiàn)知識(shí)與能力、方法與過程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,，布局合理,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用,。

18、課堂結(jié)構(gòu)清晰,、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維,、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn),。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重因材施教,，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

19,、十分有創(chuàng)意,，教學(xué)目的明確，方法得當(dāng),、語言清晰,，具有感染力，習(xí)題典型,，題量適當(dāng),，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究,、合作交流完成任務(wù),，整個(gè)課堂效率非常高。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇四

在全社會(huì)的熱切關(guān)注和期盼下,，我國基礎(chǔ)教育課程改革取得了令人欣喜的成就,。在積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教材改革,，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系的同時(shí)必須有與之相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮其導(dǎo)向,、監(jiān)控和反饋等功能給基礎(chǔ)教育課程改革以強(qiáng)有力的支持,。我們英語科組通過研究確定作為試驗(yàn)學(xué)校參加廣東省“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目”試驗(yàn)區(qū)的試驗(yàn)，研究子課題《課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)》,。

一,、課題研究的背景：

長期以來，我們廣大小學(xué)英語教師對(duì)課程評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育課程教材改革過程中的地位和作用缺乏全面,、深刻的認(rèn)識(shí),。我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式比較單一，重視測試型評(píng)價(jià),，忽視非測試型評(píng)價(jià),；重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià),；重視老師的評(píng)價(jià),，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)；重視對(duì)語言知識(shí)的考查,，忽視對(duì)學(xué)一情感,、文化意識(shí)及綜合素質(zhì)的考查。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)評(píng)價(jià)手段已經(jīng)無法適應(yīng)新的教育形勢(shì),，甚至成為了阻礙全面推行素質(zhì)教育的“攔路虎”,。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)刻不容緩,。

二,、課題研究的目的和意義

1、在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中,，以教學(xué)評(píng)價(jià)改革為切入點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生聽、說,、讀,、寫，語言知識(shí)與技能全面發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用和交際能力不斷提高,，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2,、通過參與“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目”,，在試驗(yàn)過程中不斷探索課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)其形式,、內(nèi)容和效果，也在英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的其它領(lǐng)域進(jìn)行相輔相成的探索研究,，共建主體多元,、內(nèi)容多維、方法多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。

3,、通過參加該子課題的試驗(yàn)，使我校英語教師的教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)理念得到更新,，對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)有更深刻的認(rèn)識(shí),，通過教師自己設(shè)計(jì)各種各樣的評(píng)價(jià)方案，收集——?dú)w納——分析——總結(jié)——改進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新,，提高教師的教科研水平,，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三,、

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)滯后是與基礎(chǔ)教育改革存在的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,。本課題的目標(biāo)，就要改革后有的課堂評(píng)價(jià)體系,，構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)主體多元,、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣,，重視形成性評(píng)價(jià)和改革終結(jié)性評(píng)價(jià)的科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，為我校實(shí)施新課標(biāo)課堂教學(xué)提供強(qiáng)而有力的武器。

四,、課題研究的內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語教育評(píng)價(jià)通論》等倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念作指導(dǎo),，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教育教學(xué)中探索與實(shí)驗(yàn),，設(shè)計(jì)出一套能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，讓學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，通過自主,、合作,、探究等方式,，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo),，不斷感受成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展,，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善,。

五、課題研究的方法,、過程和措施,。

1,、研究的方法

（1）教師把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入整個(gè)教學(xué)過程，建立開放,、寬松的評(píng)價(jià)氛圍,，盡可能地開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生以各種方式積極參與評(píng)價(jià)過程,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組合作進(jìn)行自我評(píng)價(jià),、全體評(píng)價(jià)，感受老師和同學(xué)的期待和肯定,，在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,，認(rèn)識(shí)自我，建立自信,，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,，并促進(jìn)綜合運(yùn)用語言能力的全面發(fā)展。

（2）實(shí)驗(yàn)教材：pep版小學(xué)英語教科書,。

2,、研究過程：

第一階段：（2005年9月~2006年7月）邀請(qǐng)項(xiàng)目左永蒞臨指導(dǎo)，對(duì)我校全部英語教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和召開開題培訓(xùn)會(huì),，開展試驗(yàn),。

第二階段：（2006年~2007年7月）中期總結(jié)，進(jìn)行階段成果和實(shí)驗(yàn)工作階段交流,。在伙伴協(xié)作小組中的兄弟學(xué)校共同組織觀摩課和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，探討實(shí)驗(yàn)中的得與失，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,。

第三階段：（2007年9月~2008年7月）總結(jié)本課題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，收集成果并及時(shí)交流推廣。

3,、研究措施：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí),，通過每月定時(shí)集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自覺相結(jié)合，更新教學(xué)觀念,，并積極參與由廣東項(xiàng)目組發(fā)起的“試驗(yàn)區(qū)教師讀書目”活動(dòng),，鉆研有關(guān)評(píng)價(jià)理論書籍，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)省級(jí)項(xiàng)目專題的《學(xué)習(xí)心得》,，認(rèn)真學(xué)習(xí)省級(jí)項(xiàng)目組每月一次發(fā)來的（2）積極主動(dòng)與參與課題研究的兄弟學(xué)校通過項(xiàng)目網(wǎng)站進(jìn)行交流,，向有關(guān)專家和前輩老師請(qǐng)教，虛心聽取他們的建議,，吸收他們的豐富經(jīng)驗(yàn),。

（3）集體研究和個(gè)人鉆研相結(jié)合，根據(jù)目標(biāo)積極進(jìn)行，遇到新的問題發(fā)揮集體智慧,，集體討論,，做出解決問題的方法再實(shí)施。

4,、每年七月組織論文,，教研成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)好的論文或案等給予表揚(yáng),，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)上送項(xiàng)目網(wǎng)站及《廣東試驗(yàn)通訊》等發(fā)表,，送縣教局等有關(guān)單位評(píng)獎(jiǎng)。

五,、組織領(lǐng)導(dǎo)

本子課題直接領(lǐng)導(dǎo)：王燕蘭

負(fù)責(zé)人：余丹妮

主要成員：何柳梅 黃蕾 何婉

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇五

1．完整性和規(guī)范性

一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源,。

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出,，而且要前后一致,，是一個(gè)整體的解決問題方案，而不是各個(gè)要素的簡單堆砌,。

（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念,，反映三個(gè)維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異,，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析：

（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主,，多法配合,，優(yōu)化組合。

（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：綜合多媒體優(yōu)勢(shì),，信息技術(shù)運(yùn)用有效,，資源能促進(jìn)教和學(xué)。

（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：思路清晰,，結(jié)構(gòu)合理,，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用，時(shí)間分配合理,，重,、難點(diǎn)突出，有層次,，重視學(xué)生發(fā)展,。

（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理,，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能,。

（7）

總結(jié)

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影,、幻燈,、掛圖、模型,、計(jì)算機(jī)軟件等,。

2．可實(shí)施性

評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣，應(yīng)從時(shí)間,、環(huán)境,、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。

（1）時(shí)間因素：

（2）環(huán)境因素

（3）教師因素

（4）學(xué)生因素

3．創(chuàng)新性

（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；

（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣,；

（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng),；

（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用,。

4．媒體資源的支持性

（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平,。

（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量,。

（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇六

自我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

1,、在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題,，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。搭建"平等的對(duì)話,心靈的交通"的舞臺(tái).展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升,。

2,、創(chuàng)建"生生交流,互相促進(jìn)"的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況.在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.

3,、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí).最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的家務(wù)活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺(tái)表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評(píng)價(jià),評(píng)選出每組的最佳人選,并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì).這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的

總結(jié)

不足之處：

教具的使用不到位，如日歷,，課前準(zhǔn)備好了,，但是課中沒有使用,。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密,，因此,，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂,。還有,，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會(huì),。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語,，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語,，學(xué)生僅限于記憶詞語,，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語的機(jī)會(huì),，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境,。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明,，這樣分類整理詞語更貼近生活,，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。

總之,，通過一個(gè)多月的國培學(xué)習(xí),，讓我學(xué)到了不少知識(shí)。在今后的教育教學(xué)生涯中,，我會(huì)努力學(xué)習(xí),，不斷為自己充電，扎實(shí)工作,，努力為教育事業(yè)添磚加瓦,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇七

一、小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析

（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ),。有效參與可以從這樣幾個(gè)維度來透視分析：

（1）從參與的范圍分,，可分為部分參與和全員參與。在學(xué)習(xí)中,，性格開朗,、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì)，而性格內(nèi)向,、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客",。若組織不好，調(diào)控不當(dāng),，會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)中的"馬大效應(yīng)",。（2）從參與的表現(xiàn)分,，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中,，那些能說會(huì)道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性,，因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注,。但也有一些學(xué)生性格較為文靜、沉靜,，面對(duì)新的問題,，外部反映并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想,，口訥心慧,，冷不丁地提出一些想法，卻很有見地,，耐人尋味,。實(shí)際上后者也在參與，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與,。在目前的學(xué)習(xí)中,，我們往往對(duì)前一部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠,，對(duì)后一部分學(xué)生關(guān)愛,、鼓勵(lì)不夠。（3）從參與的過程分,，可分為階段參與和全程參與,。有的學(xué)生只對(duì)某一環(huán)節(jié)、某一方面感興趣,，而對(duì)于其他過程就不大關(guān)注,，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入，積極參與,。（4）從參與的效果分,，可分為有效（高效、低效）參與和無效參與,。像"出工不出力",、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無效參與。如面對(duì)一個(gè)新問題,，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答,，這種參與基本上是無效的。參與的有效性,，主要看參與對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn),。就個(gè)體而言,，表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)習(xí)情境入神、入境,，這才是真正的,、實(shí)質(zhì)的有效參與。如果沒有小組全體成員的有效參與,，小組合作充其量也是徒有其形而無其神,，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作。

（一）有效性的基本理念

(1)互動(dòng)觀 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動(dòng),，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握,，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程,，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng),，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助,。

(2)目標(biāo)觀 在小組合作活動(dòng)中,，成員之間可以互相交流，彼此討論,，共同提高,，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競賽,。在小組中,，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能,，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⑿Ч怀鰰r(shí),，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多,，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知,、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo),。

(3)師生觀 在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者,。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系,。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”，學(xué)生當(dāng)好“演員”,，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工,，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生,，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,，共同提高。

(4)形式觀 在教學(xué)形式上,，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ),，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一,。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的,，講授過程也力求簡明扼要，耗時(shí)短而成效顯著,，有著較強(qiáng)的研究性,、探究性，能為后來的小組活動(dòng)留有足夠的空間,。(5)情境觀 合作性的情境,，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí),，在這種情境中,，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功,，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系,，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。

(6)評(píng)價(jià)觀 合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,，形成了“組內(nèi)成員合作,，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。

（二）有效性的評(píng)價(jià)的基本原則

（1）評(píng)價(jià)的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，評(píng)價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過程,。為了區(qū)分,，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn)，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無法應(yīng)因個(gè)體多樣化的發(fā)展,。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí),，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程。因此,，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說,，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動(dòng)。面對(duì)不同的問題情境與學(xué)習(xí)個(gè)體,，不存在簡單劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)習(xí)者面對(duì)未知的領(lǐng)域，目標(biāo)是方向性的,，但沒有已知的答案,。因此,，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動(dòng)，而不是面對(duì)已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動(dòng),。評(píng)價(jià)不是區(qū)分,，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為。在具體的實(shí)踐中,，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分",，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講,，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程,。

（2）評(píng)價(jià)主要通過學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)

在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的主體不是一元而是多元的,。學(xué)習(xí)者,、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評(píng)價(jià)的主體,，主動(dòng)的探索者本身是最重要的評(píng)價(jià)者,。當(dāng)然，教師可以成為"平等者中的首席",，他是一個(gè)促進(jìn)有效評(píng)價(jià)的積極參與者和組織者,。另外，合作小組中的互評(píng)也是不可缺少的,。尤其需要重視的是,，在學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終,，評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,，但任何人的評(píng)價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu),。

（三）有效性的評(píng)價(jià)的主體

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià),。只有學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)才最能起到反思的作用，引起自我的改進(jìn),。因此學(xué)生必須是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象,、主要的評(píng)價(jià)者。協(xié)作者或者同學(xué),、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者,。評(píng)價(jià)中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評(píng)價(jià)；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評(píng)價(jià),；最后是教師或者家長,、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。

因此，使用量表對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評(píng)價(jià)的重要主體,，以學(xué)習(xí)過程為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,。根據(jù)每項(xiàng)研究活動(dòng)的不同實(shí)施情況，在評(píng)價(jià)中還會(huì)出現(xiàn)對(duì)研究計(jì)劃的評(píng)價(jià),、對(duì)研究過程實(shí)施的評(píng)價(jià),、對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)、對(duì)協(xié)作者的評(píng)價(jià)等等不同專項(xiàng)評(píng)價(jià)量規(guī)表,。

（四）有效性的評(píng)價(jià)的內(nèi)容（根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表一,、表二、表

三,、

b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)

c是否積極參與d 是否有責(zé)任感

e 是否主動(dòng)協(xié)作,，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)

f是否做好資料積累和分析處理工作

g是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議。

c使用新技術(shù)

d 活動(dòng)記錄的完整性,、及時(shí)性,、真實(shí)性

e 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等。

（3）是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況,。要考查學(xué)生在一次探索式活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài),。

（4）是評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況,。這主要是通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄,，活動(dòng)開展過程的記錄等反映出來,。

（5）是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,，它可以是一篇研究論文,、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型,、一塊展板,、一張簡報(bào)、一場主題演講,、一次口頭報(bào)告,、一本探究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案,。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)的意義

（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知,、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程,，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩,。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為,，唯有同他人溝通,、互動(dòng)，才能取得較大的成效,。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo),，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí),、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感,，學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究,、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神,、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué),、彼此交流知識(shí)的過程,，也是互愛互助、相互溝通情感的過程,；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求,。小組合作開展研究性學(xué)習(xí),，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”,，而且使學(xué)生“樂學(xué)”,、“好學(xué)”，所以,，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式,。

（二）有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，提高教學(xué)效率

學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育,，也不同于偏重少數(shù)特長學(xué)生的課外活動(dòng)，它面向的是全體中小學(xué)生,；它并不十分注重研究的結(jié)果,，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力,。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”,、“旁聽”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題,，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高,，自身的潛能得到發(fā)揮,，獲得了新知識(shí)，提高了研究,、創(chuàng)新能力,。所以，對(duì)于學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式,。

（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力

在接受性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度,，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終,。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞,。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，小組成員之間必須相互了解、彼此信任,，經(jīng)常進(jìn)行交流,，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽,、友愛的親密伙伴關(guān)系。不僅如此,，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中,，社會(huì)調(diào)查、訪談,、外出收集資料,、向?qū)＜艺?qǐng)教等等,，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力,，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭取成功?？梢哉J(rèn)為,，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì),。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇八

2,、體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，對(duì)教材的處理從具體到抽象,，積極調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

3,、對(duì)單元知識(shí)梳理有序，提煉總結(jié)，并有對(duì)應(yīng)的練習(xí)相配備,，比較系統(tǒng)

4,、從生活實(shí)際引出新知，思路清晰流暢,，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)

5、與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,，結(jié)構(gòu)合理,，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)

6、教學(xué)主次分明,，多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,，便于師生操作

7、目標(biāo)制定和教學(xué)過程詳細(xì)具體,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)

8,、結(jié)合教材特點(diǎn),，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解,，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分,。

9、激趣引入,，有藝術(shù)性,，重視小組合作，活動(dòng)有任務(wù)有目的,，結(jié)構(gòu)合理,。

10、以舊引新,，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

11,、內(nèi)容系統(tǒng),，邏輯性強(qiáng)，對(duì)教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，

12,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，注重操作,，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分

13,、注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)明確具體,，方法選擇得當(dāng)對(duì)難點(diǎn)能恰當(dāng)處理

14,、目標(biāo)清楚，教學(xué)思路清晰,，體現(xiàn)知識(shí)形成過程

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇九

本學(xué)期學(xué)了曹一鳴老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》,，學(xué)到了很多東西，對(duì)于今后的教學(xué)有很大幫助,，進(jìn)一步提高課堂效率,，提升教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要形式和手段,。課堂教學(xué)從行為上看,，分為教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為；從結(jié)構(gòu)層面上看分新課引入,、新知探究,、實(shí)踐運(yùn)用、暢談收獲四個(gè)層面,。正確理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有效組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提,。

新課程理念下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，教師只有對(duì)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念,、內(nèi)容、方式方法有深入的認(rèn)識(shí),，有效的發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向,、激勵(lì)、調(diào)控,、發(fā)展功能,，才能真正提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象,，人們理解的側(cè)重點(diǎn)各不相同,，歸納起來主要有以下幾類：評(píng)價(jià)教師；評(píng)價(jià)學(xué)生,；評(píng)價(jià)教學(xué)過程及效果,；評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)；評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)整體,。在教學(xué)實(shí)踐中常用的評(píng)價(jià)方法有：評(píng)語評(píng)價(jià)法、口頭報(bào)告,、言語隨機(jī)評(píng)價(jià),、等級(jí)評(píng)價(jià)法,、學(xué)業(yè)成績報(bào)告單、量表評(píng)價(jià)法,、檔案記錄等,。而在教育研究領(lǐng)域，學(xué)者們常用的評(píng)價(jià)方法是調(diào)查評(píng)價(jià)法,、量表評(píng)價(jià)法,、表現(xiàn)性評(píng)定等。

1.量表評(píng)價(jià)法,。

2.課堂觀察法,。

相應(yīng)的觀察技能，要求觀察者能集中心智觀察,，及時(shí),、準(zhǔn)確地收集相關(guān)信息，隨時(shí)做出決定,。它需要一定的時(shí)間,、設(shè)備與技術(shù)的保障來完成。它不能個(gè)人單獨(dú)對(duì)整節(jié)課評(píng)價(jià),，還需要一個(gè)合作共同體,，教師可以進(jìn)行自由、分享,、互惠的對(duì)話與交流,，以確保觀察的持續(xù)性與有效性。

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教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇十

學(xué)英語教學(xué)隨著新課程改革,，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的,，開發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間,，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),，從而獲得語言實(shí)踐能力,。英語課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語學(xué)習(xí)的鞏固,、發(fā)展,、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段,，具有診斷與補(bǔ)救的功能,。

設(shè)計(jì)自主型作業(yè)

英語新課標(biāo)大力倡導(dǎo)“自主式學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的鍛煉,。這一切無不體現(xiàn)了新英語新空間的新教育理念,，這必然要求教師適時(shí)靈活作出一個(gè)作業(yè)形式的總體創(chuàng)意——必須善于把所學(xué)單詞和生活中的東西結(jié)合起來,，這常常能收到很好的效果。相信,，學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間,，在做適合自己學(xué)習(xí)程度的作業(yè)同時(shí)，也會(huì)希望自己能達(dá)到更高一層的目標(biāo),。與此同時(shí),，教師適時(shí)地對(duì)作業(yè)難度選擇提高并達(dá)到要求的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，以提高他們的積極性,。

如在教學(xué)一些跟生活密切相關(guān)的英語單詞——各種電器,、家具時(shí)，在學(xué)完相關(guān)單詞之后,，可以引導(dǎo)學(xué)生同桌合作一起制作一個(gè)漂亮的小貼紙,，并將“sofa、tv,、shelf”一類的單詞用彩筆畫上去,，讓學(xué)生把這些親手制作的小貼紙帶回家，并貼在相應(yīng)的家具上,，讓自己一回家就能看見這些東西,。相信，每天的接觸,，在潛移默化中,，一定會(huì)自然而然地讓視覺感知、語言效果和印象記憶很好地融合在一起了,。這樣的過程,，有時(shí)甚至還會(huì)收到“一石二鳥”的效果。又如,，用電腦鍵盤練習(xí)字母,，玩一玩打字游戲，學(xué)生不僅喜歡,，而且既學(xué)習(xí)了字母,，又熟悉了鍵盤，一舉兩得,。