人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇一

教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)是教育界對教學(xué)設(shè)計水平的一種評價指標(biāo),，它對于提高教學(xué)質(zhì)量,、提升教師教學(xué)能力具有重要意義。通過對教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深刻體會到了教學(xué)設(shè)計的重要性以及如何進(jìn)行科學(xué)評價,。以下是我對教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)的心得體會。

首先,，教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。一堂好的課程，應(yīng)該使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,，獲得知識和技能的提升,。因此，在教學(xué)設(shè)計時,，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平,，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，可以及時調(diào)整教學(xué)策略,，進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。在我的教學(xué)設(shè)計中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的觀察和評價,，從中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計,。

其次，教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的有效性,。一節(jié)好的課程不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,，更要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。在教學(xué)設(shè)計中,，教師要設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的活動，使學(xué)生能夠在互動與合作中主動參與,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。同時，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)技巧和工具,，提高教學(xué)效率,。在我的教學(xué)設(shè)計中，我不斷探索和嘗試不同的教學(xué)方法,，通過教學(xué)評價,，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

第三,，教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)注重教學(xué)材料的選擇和使用,。好的教學(xué)材料可以很好地支持教師的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在教學(xué)設(shè)計中,，教師要評估教材的可行性和實(shí)用性,，選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生需求相契合的教材。同時,，教師還要善于根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整和改編,，讓教材真正發(fā)揮作用。在我的教學(xué)設(shè)計中,，我注重對教材的研究和深入理解,，希望通過合理的教材選擇和使用，提高教學(xué)效果,。

第四,，教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,。教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較高的教學(xué)技能,。只有教師具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,，才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計,，提高教學(xué)效果,。在我的教學(xué)設(shè)計中，我注重個人專業(yè)能力和知識的積累,，通過不斷學(xué)習(xí)和反思,，提升自己的教學(xué)能力。

最后,，教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)需要不斷的反思和改進(jìn),。教學(xué)設(shè)計不是一成不變的，它需要隨著時代的變化和學(xué)生的需求進(jìn)行不斷的調(diào)整和改進(jìn),。因此,，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在我的教學(xué)設(shè)計中,，我常常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié),，通過對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,。

總之,，教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)中的重要參考，它對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,。通過對教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了教學(xué)設(shè)計的核心和要點(diǎn)，提高了自己的教學(xué)能力,。在今后的教學(xué)工作中,，我將繼續(xù)深入研究和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)設(shè)計,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo),。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇二

課堂教學(xué)是實(shí)踐課程目標(biāo)的主陣地，教學(xué)設(shè)計是實(shí)施有效教學(xué)的保證,。教學(xué)設(shè)計由分析,、設(shè)計和評價三部分構(gòu)成，教學(xué)設(shè)計的開展一般要經(jīng)過以下過程。

一,、需求分析,。

任何教學(xué)都應(yīng)該起于需求分析，包括學(xué)習(xí)者分析,、教學(xué)資源分析和教學(xué)目標(biāo)分析,。學(xué)習(xí)者分析包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析,、多元智能分析和語言基礎(chǔ)分析,。動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能分析一般可以通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行,，最好在教學(xué)之始開展,，以便為整個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計提供必要的學(xué)習(xí)者信息。語言基礎(chǔ)分析一般可以采用測試的方式進(jìn)行,，鑒于教學(xué)設(shè)計的特殊要求,，應(yīng)該避免目前比較流行的分級測試，采用主觀性任務(wù),，以便對學(xué)生的聽,、說、讀,、寫,、譯等各方面的基礎(chǔ)進(jìn)行診斷。

教學(xué)資源分析在教學(xué)設(shè)計中同樣起著十分重要的作用,。教學(xué)資源分物化資源和非物化資源,，物化資源包括教材、參考書,、課件,、掛圖、視頻,、音頻等各種服務(wù)于課堂教學(xué)的物質(zhì)化資料,，非物化資源主要指教師的理論儲備、教學(xué)技術(shù)和研究能力,。

教學(xué)目標(biāo)分析指把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)聽,、說、讀,、寫,、譯,，有關(guān)語法,、詞匯、情感態(tài)度,、文化策略知識,，有關(guān)唱,、做、畫等方面的要求具體化為單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)必須采用可以觀察的行為動詞表述,，而不是籠統(tǒng)的“理解”、“掌握”,。另外,，教學(xué)目標(biāo)分析還包括目標(biāo)層次的分析。根據(jù)布盧姆的教育分類學(xué),，人的認(rèn)知表現(xiàn)為知識,、理解（領(lǐng)會）、應(yīng)用（運(yùn)用）,、分析,、綜合和評價六個層次。就每一單元的教學(xué)目標(biāo)而言,，不管是閱讀還是聽說,，不管是文化還是策略，都應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知的不同層次,。

教學(xué)過程設(shè)計是一個經(jīng)常被人們所忽略的問題,。其實(shí)，一堂課如何導(dǎo)入,，如何呈現(xiàn)任務(wù)和知識,，如何訓(xùn)練知識和技能，如何應(yīng)用和評價所學(xué),，是教學(xué)設(shè)計必須考慮的問題,。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動錯置的現(xiàn)象。第一,，活動難度錯置,，認(rèn)知要求高的活動反而被安置在認(rèn)知要求低的活動之前；第二,，活動目標(biāo)錯置,。比如，閱讀和聽力之前的詞匯教學(xué)其主要目的是服務(wù)于后面的閱讀和聽力,，為閱讀和聽力等在語言方面做準(zhǔn)備,，那么如果是聽力前的教學(xué)，詞匯應(yīng)以語音和語意之間的聯(lián)結(jié)為主,；如果是閱讀前的教學(xué),，那么詞匯就應(yīng)該是文本和語意的聯(lián)結(jié)為主。但是，我們卻經(jīng)?？吹胶芏嘟處熢陂喿x前和聽力前講解單詞用法,，訓(xùn)練單詞，有時還設(shè)計了詞匯應(yīng)用活動,。

教學(xué)活動設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容,。一堂課由若干教學(xué)活動組成，設(shè)計教學(xué)活動時必須注意活動的層次性,、系統(tǒng)性,、適應(yīng)性和銜接性。

課堂教學(xué)設(shè)計中的評價既有形成性評價,，又有總結(jié)性評價,。課堂教學(xué)中的形成性評價多為診斷性評價，一是診斷任務(wù)的達(dá)成與否,，二是診斷學(xué)生是否按照預(yù)期的方式在開展活動,，三是分析造成學(xué)習(xí)困難和設(shè)計難以有效實(shí)施的因素。課堂教學(xué)中的形成性評價可以通過觀察,、師生對話,、問卷等方式。教學(xué)設(shè)計中形成性評價要求教師必須分析每個活動可能出現(xiàn)的變化,，然后根據(jù)可能性變化設(shè)計各種備用活動,，即每個階段教師都必須設(shè)計預(yù)案。

教學(xué)設(shè)計是否合理需要通過具體的課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行評價,。教學(xué)設(shè)計不能付諸實(shí)施,，其評價也只能停留在理論層面。實(shí)施是對教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的具體檢驗(yàn),，更是教學(xué)設(shè)計目標(biāo)達(dá)成的唯一渠道,。教學(xué)實(shí)施過程中教師要注意收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)，以便對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價,。

教學(xué)設(shè)計評價指對教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的評價,。教學(xué)設(shè)計評價要求教師在教學(xué)過程中既要收集有關(guān)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信息，又要收集關(guān)于教學(xué)設(shè)計本身的信息,。信息收集可以采用課堂觀察的方式,，有條件的情況下最好請同事或者相關(guān)專家聽課；信息收集還可以采用訪談,、問卷調(diào)查等方式,，最好采用現(xiàn)場調(diào)查的方式。比如,，可以通過與學(xué)生的座談了解學(xué)生的看法,，可以通過專家與授課教師的座談發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，可以通過課堂結(jié)束時的問卷調(diào)查收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計的各種信息。

教學(xué)設(shè)計本來就是一個過程性研究,，需要一個迭代的研究循環(huán)，教學(xué)設(shè)計也因此不能是通過一次教學(xué)實(shí)踐就完結(jié)的活動,。每個學(xué)?？梢詷?gòu)建一個研究共同體，采用基于設(shè)計的研究方法或者是行動研究方法,，通過不斷地設(shè)計,、實(shí)踐、完善設(shè)計,，開發(fā)適合自己學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計,。

協(xié)和雙語尚音國際部。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇三

首先,，要考查并懂得評價學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)基本常識,，懂得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)生是否懂得運(yùn)用觀察的手段去分析已知條件,，學(xué)生是否能夠從題意分析總結(jié)歸納得出答案,。

然后，要及時評價學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動情況,。比如說,，是否做到每天花30分鐘左右的時間預(yù)習(xí)和鞏固，既要有復(fù)習(xí),，也要有預(yù)習(xí),，學(xué)生是否及時完成當(dāng)日的課后作業(yè)。學(xué)生是否就作業(yè)中疑難問題向教師討教,。

再然后,，還要評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。是否能夠積極開動腦思考,，是否能夠認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言,，能夠踴躍發(fā)言、大膽提問,。

最后,，也要評價學(xué)生作業(yè)情況。書寫是否認(rèn)真,、整潔,、美觀;作業(yè)本是否干凈、整潔;格式符合要求;作業(yè)能按時獨(dú)立完成,、及時訂正,。

(1)要提高對教學(xué)反思的認(rèn)識;要增強(qiáng)反思意識,，形成反思習(xí)慣。只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識,，才能在情感上真正接受反思思想,，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為,。

(2)要做到自我剖析;自我剖析既是教師對自己進(jìn)行批判性反思過程,，更是自我提高的過程。教師經(jīng)過不斷自我剖析,、自我診斷,、自我調(diào)整，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識,，最終得以自我提高,，這種不間斷的自我剖析活動，就是教師自我發(fā)展,、自我實(shí)現(xiàn)的過程,，隨著這種活動的不斷成功，教師的自信感和自尊感也就隨之加強(qiáng),。

(3)養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣;教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸,，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式,，又是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程;它不但有利于改進(jìn),、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平,，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識,。寫教學(xué)后記時，要抓住自己的感受,、領(lǐng)悟最深的東西,。或是成功之處,，或是失敗之處;或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花,，或是個性化的內(nèi)心體驗(yàn);或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等,。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇四

對教學(xué)實(shí)施效果的評價可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個維度進(jìn)行,。

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,。

在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)媒體,、學(xué)習(xí)活動等的設(shè)計,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會發(fā)生質(zhì)的偏離,，能在適當(dāng)?shù)臅r候得到教師或?qū)＜?、伙伴的指?dǎo)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果,。

課堂教學(xué)評價的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā),？是否在整個的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮,？具體來講，包含以下方面：

(1)積極主動的學(xué)習(xí)方式,；

(1)角色轉(zhuǎn)換,。在評價教師的課堂時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念,，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析,、解決問題能力的培養(yǎng),；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識,、能力的培養(yǎng),。

(2)教學(xué)設(shè)計的落實(shí)與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),，教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計階段的思路,、方案在實(shí)際的教學(xué)過程中落實(shí)的能力；同時還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況,，捕捉課堂中的靈感來靈活調(diào)整教學(xué),。

(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對提高教學(xué)效益,、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義,，當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評價的重要內(nèi)容之一。

(4）學(xué)習(xí)資源與工具,。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者,、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征,，來選擇合適的信息技術(shù)工具,，同時，體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。

(5）教學(xué)組織,。教師的調(diào)控能力必須到位,，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材,、教育技木和傳統(tǒng)的媒體,、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個性等各種復(fù)雜關(guān)系。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇五

5,、教學(xué)過程設(shè)計完整有序,，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn),，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計,，體現(xiàn)教學(xué)民主、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)完整,，密度恰當(dāng),。

6、教學(xué)程序設(shè)計巧妙,，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)方法,、言簡意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手,、動腦,主動參與教學(xué)過程,，使學(xué)生做出的作品圖文并貌，有美感,，整節(jié)課很完美,。

7、很有藝術(shù),，教學(xué)安排清晰有序,，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn),。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主,，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

8,、設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念,。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂,。

9,、教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明,，抓住關(guān)鍵,；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊,，組織嚴(yán)密,，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究,、合作交流,，成功地教學(xué)生“會學(xué)”。

10,、課堂結(jié)構(gòu)層次清楚,、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維,、解決重點(diǎn),、突出難點(diǎn)。精心設(shè)計練習(xí),，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

11,、有創(chuàng)意,，對教材把握透徹,、挖掘深入,、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),，設(shè)計各種教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。

12,、教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和知識要求兩部分,，在課堂教學(xué)中注重后進(jìn)生的補(bǔ)輔，尖子生的拔尖工作,，做到對學(xué)生動之以情,，愛之以誠，使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果,。

13,、教學(xué)設(shè)計非常巧妙,，結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實(shí)際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合,。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料,，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在“趣”字上下功夫。

14,、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,、完整具體,能活化教學(xué)內(nèi)容，使之生活化,課堂教學(xué)的開放性,、師生關(guān)系的民主性,、教學(xué)模式的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),體顯出該教師教學(xué)能力非常強(qiáng).15、很有特色,，創(chuàng)設(shè)情景,，通過建站，讓學(xué)生親自體驗(yàn),、實(shí)踐,、感悟，收集,、整理,、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本,、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,。是一節(jié)很成功的課。

16,、很有藝術(shù),，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾臄U(kuò)展，精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí),、質(zhì)疑,、操作實(shí)踐等活動以啟發(fā)式、討論式為主,。學(xué)生在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會合作,。

17、重點(diǎn)突出,，目標(biāo)全面,、準(zhǔn)確、具體,，整體現(xiàn)知識與能力,、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理,設(shè)計各種教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。

18,、課堂結(jié)構(gòu)清晰,、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn),、突出難點(diǎn),。根據(jù)班級實(shí)際情況，精心設(shè)計練習(xí),，并在整個教學(xué)過程中注重因材施教,，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

19,、十分有創(chuàng)意,，教學(xué)目的明確，方法得當(dāng),、語言清晰,，具有感染力，習(xí)題典型,，題量適當(dāng),，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究,、合作交流完成任務(wù),，整個課堂效率非常高,。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇六

一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案和一份媒體素材清單及多媒體資源,。

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出,，而且要前后一致,，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌,。

（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念,，反映三個維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異,，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析：

（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主,，多法配合,，優(yōu)化組合。

（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計：綜合多媒體優(yōu)勢，信息技術(shù)運(yùn)用有效,，資源能促進(jìn)教和學(xué),。

（5）教學(xué)過程設(shè)計：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理,，重視知識間的聯(lián)系和運(yùn)用,，時間分配合理，重,、難點(diǎn)突出,，有層次，重視學(xué)生發(fā)展,。

（6）學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計：有明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能,。

（7）,。

總結(jié)。

和幫助,。

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單,，如投影、幻燈,、掛圖,、模型、計算機(jī)軟件等,。

2．可實(shí)施性,。

評價一個教學(xué)設(shè)計成果優(yōu)劣，應(yīng)從時間,、環(huán)境,、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。

（1）時間因素：

（2）環(huán)境因素,。

（3）教師因素,。

（4）學(xué)生因素。

3．創(chuàng)新性,。

（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

（2）教法上有創(chuàng)新,，能激發(fā)學(xué)生的興趣,；

（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；

（4）體現(xiàn)新理念,、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用,。

4．媒體資源的支持性。

（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),。

（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進(jìn)水平,。

（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。

（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,。

（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價獲得了較大的效益,。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇七

在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，我國基礎(chǔ)教育課程改革取得了令人欣喜的成就,。在積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教材改革,，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系的同時必須有與之相適應(yīng)的課程評價體系，發(fā)揮其導(dǎo)向,、監(jiān)控和反饋等功能給基礎(chǔ)教育課程改革以強(qiáng)有力的支持,。我們英語科組通過研究確定作為試驗(yàn)學(xué)校參加廣東省“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗(yàn)項(xiàng)目”試驗(yàn)區(qū)的試驗(yàn)，研究子課題《課堂教學(xué)中的評價設(shè)計》,。

一,、課題研究的背景：

長期以來，我們廣大小學(xué)英語教師對課程評價在基礎(chǔ)教育課程教材改革過程中的地位和作用缺乏全面,、深刻的認(rèn)識,。我們的評價內(nèi)容和評價形式比較單一，重視測試型評價,，忽視非測試型評價,；重視總結(jié)性評價，忽視形成性評價,；重視老師的評價,，忽視學(xué)生的自我評價和合作評價；重視對語言知識的考查,，忽視對學(xué)一情感,、文化意識及綜合素質(zhì)的考查,。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)評價手段已經(jīng)無法適應(yīng)新的教育形勢,，甚至成為了阻礙全面推行素質(zhì)教育的“攔路虎”。因此,，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系已經(jīng)刻不容緩,。

二、課題研究的目的和意義,。

1,、在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，以教學(xué)評價改革為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽,、說,、讀、寫,，語言知識與技能全面發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用和交際能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo),。

2,、通過參與“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗(yàn)項(xiàng)目”，在試驗(yàn)過程中不斷探索課堂教學(xué)中的評價設(shè)計其形式,、內(nèi)容和效果,，也在英語教學(xué)評價體系的其它領(lǐng)域進(jìn)行相輔相成的探索研究，共建主體多元,、內(nèi)容多維,、方法多樣的教學(xué)評價體系。

3,、通過參加該子課題的試驗(yàn),，使我校英語教師的教學(xué)觀念和評價理念得到更新，對英語課程標(biāo)準(zhǔn)有更深刻的認(rèn)識,，通過教師自己設(shè)計各種各樣的評價方案,，收集——?dú)w納——分析——總結(jié)——改進(jìn)——創(chuàng)新，提高教師的教科研水平,，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。

三、

課題研究的目標(biāo),。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價滯后是與基礎(chǔ)教育改革存在的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,。本課題的目標(biāo)，就要改革后有的課堂評價體系,，構(gòu)建一個評價主體多元,、評價內(nèi)容多維、評價方法多樣,，重視形成性評價和改革終結(jié)性評價的科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系,，為我校實(shí)施新課標(biāo)課堂教學(xué)提供強(qiáng)而有力的武器。

四,、課題研究的內(nèi)容,。

本課題研究的主要內(nèi)容是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語教育評價通論》等倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念作指導(dǎo)，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，在教育教學(xué)中探索與實(shí)驗(yàn),，設(shè)計出一套能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂教學(xué)評價體系,，讓學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，通過自主,、合作,、探究等方式，實(shí)現(xiàn)自己的個人目標(biāo),，不斷感受成功的喜悅,，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善,。

五,、課題研究的方法、過程和措施,。

1,、研究的方法。

（1）教師把評價有機(jī)地融入整個教學(xué)過程,，建立開放,、寬松的評價氛圍，盡可能地開發(fā)和利用課程資源,，讓學(xué)生以各種方式積極參與評價過程,，鼓勵學(xué)生個人或小組合作進(jìn)行自我評價、全體評價,，感受老師和同學(xué)的期待和肯定,，在評價中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我,，建立自信,，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，并促進(jìn)綜合運(yùn)用語言能力的全面發(fā)展,。

（2）實(shí)驗(yàn)教材：pep版小學(xué)英語教科書,。

2、研究過程：

第一階段：（2005年9月~2006年7月）邀請項(xiàng)目左永蒞臨指導(dǎo),，對我校全部英語教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和召開開題培訓(xùn)會,，開展試驗(yàn)。

第二階段：（2006年~2007年7月）中期總結(jié),，進(jìn)行階段成果和實(shí)驗(yàn)工作階段交流,。在伙伴協(xié)作小組中的兄弟學(xué)校共同組織觀摩課和經(jīng)驗(yàn)交流會，探討實(shí)驗(yàn)中的得與失,，及時改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,。

第三階段：（2007年9月~2008年7月）總結(jié)本課題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集成果并及時交流推廣,。

3,、研究措施：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)，通過每月定時集中學(xué)習(xí)與個人自覺相結(jié)合,，更新教學(xué)觀念,，并積極參與由廣東項(xiàng)目組發(fā)起的“試驗(yàn)區(qū)教師讀書目”活動，鉆研有關(guān)評價理論書籍,，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)省級項(xiàng)目專題的《學(xué)習(xí)心得》,，認(rèn)真學(xué)習(xí)省級項(xiàng)目組每月一次發(fā)來的（2）積極主動與參與課題研究的兄弟學(xué)校通過項(xiàng)目網(wǎng)站進(jìn)行交流，向有關(guān)專家和前輩老師請教,，虛心聽取他們的建議,，吸收他們的豐富經(jīng)驗(yàn)。

（3）集體研究和個人鉆研相結(jié)合,，根據(jù)目標(biāo)積極進(jìn)行,，遇到新的問題發(fā)揮集體智慧，集體討論,，做出解決問題的方法再實(shí)施,。

4、每年七月組織論文,，教研成果評獎活動,，對好的論文或案等給予表揚(yáng)，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)上送項(xiàng)目網(wǎng)站及《廣東試驗(yàn)通訊》等發(fā)表,，送縣教局等有關(guān)單位評獎,。

五、組織領(lǐng)導(dǎo),。

本子課題直接領(lǐng)導(dǎo)：王燕蘭,。

負(fù)責(zé)人：余丹妮。

主要成員：何柳梅黃蕾何婉,。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇八

優(yōu)點(diǎn)：

1．教學(xué)內(nèi)容部分對課的教材,、知識背景、教學(xué)內(nèi)容,、課時安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,，清晰、明了,。

2．對整課的設(shè)計理念進(jìn)行了清晰的說明,，教師牢牢把握以言語交際為中心的語文教學(xué)思想。

3．從知識,、能力,、方法、情感價值觀等角度來描述學(xué)習(xí)目標(biāo),，清晰明了,，可操作性強(qiáng),。

4．綜合利用多媒體計算機(jī)、卡片,、實(shí)物,、黑板等多種媒體，設(shè)計了豐富多樣的言語交際活動,，突出發(fā)展學(xué)生的聽說能力,，體現(xiàn)出語文教學(xué)的基本特色。

5．教學(xué)過程部分對教師活動,、學(xué)生活動進(jìn)行了清晰的說明,，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰,，體現(xiàn)了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),。

6．以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽材料,，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起,。不足：

教學(xué)設(shè)計方案中沒有說明學(xué)習(xí)者特征,，教學(xué)策略分析和教學(xué)評價也沒有單獨(dú)說明，課件資源沒有注明出處,。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇九

1．營造氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識。

學(xué)生自我評價能力是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果,，而保護(hù)學(xué)生自我評價的熱情,，更是持續(xù)自我評價的保證。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中,，教師一直處于評價的絕對主體,，很少去關(guān)注學(xué)生自我評價意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽講,？為什么書寫要工整,、為什么發(fā)言要積極？為什么老師,、父母對考試分?jǐn)?shù)會有那么高的要求,？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”、“毒殺親人”等教育,、行為,、品德方面的問題，我想其中除了家長,、教師的評價意識和評價藝術(shù)等原因之外,，學(xué)生的自我評價意識的缺乏是根本的原因,。所以我認(rèn)為，學(xué)生自我評價意識的培養(yǎng)刻不容緩,。

（1）熱情鼓勵,，提供成功的心理體驗(yàn),。在教學(xué)過程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評價的點(diǎn)滴進(jìn)步,，對于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠熱情地鼓勵,。讓學(xué)生覺得我這么做，這么想是對的,。讓學(xué)生在教師的鼓勵中體會到強(qiáng)烈的愛,，感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信心,?！靶娜粼冢瑝艟驮?！”教師的熱情鼓勵是一種強(qiáng)大的催化劑,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評價。

（2）積極評價,，給予有效的情緒激勵,。例如，在學(xué)習(xí)李白的古詩《贈汪倫》時,我設(shè)計了這樣一個問題:既然汪倫和李白的感情這樣好,為什么李白要不辭而別呢,？學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法,。有的說：可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了，李白才獨(dú)自一個人乘船離開的,；有的說：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感,，于是約定不去送行，但最終還是來了,；有的說：這又是汪倫的刻意安排,，就像當(dāng)初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣,，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力,，以此給李白留下終生難忘的印象；這三種說法發(fā)表完了,，同學(xué)們的手都放下去了。猛然間,，我看見班上一個平時非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手,，我趕緊請她回答,，她說：可能李白出來時間長了，他想家了,，想他的孩子了,；聽了她的回答，有的同學(xué)不屑一顧,，有的則是嗤之以鼻,，甚至有的同學(xué)在嘲笑她,。此時我引導(dǎo)他們：李白是一個感情特別豐富的人,，他寫的詩不僅有表現(xiàn)朋友之情的,，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,，同學(xué)們能吟誦幾首嗎？我這么一說,，同學(xué)們都思考起來,，吟誦起來。這時我又說：家是最溫馨的地方,，李白這樣的大詩人想家也是正常的，你們說呢,？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同,。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容，我看到了那是自信,。通過這樣積極評價,，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變，自我評價的意識也在不斷加強(qiáng),。

２．注重引導(dǎo),，教給學(xué)生自我評價的方法古人云，授人以魚,，可供一餐,，授人以漁，可供一生,，在學(xué)習(xí)過程中,，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法，使學(xué)生行之有法，善于進(jìn)行自我評價,。

（1）在知識學(xué)習(xí)中,，幫助學(xué)生明確自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。語文的評價標(biāo)準(zhǔn)即語文課堂教學(xué)目標(biāo),。在語文教學(xué)中,，每單元有單元目標(biāo)，每節(jié)課有課時目標(biāo),，學(xué)生的自我評價也要根據(jù)這個階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力時，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo),，把握評價的尺度,。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇十

在學(xué)校教育背景下,，表現(xiàn)性評價（performanceaement）是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。它是建立在對傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)（academicachievementtesting）的批判的基礎(chǔ)上的,。表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展,，不僅要評價學(xué)生知識和技能的掌握情況，更重要的是要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析,，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力、與人合作能力以及健康的情感,、積極的態(tài)度,、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況。

表現(xiàn)性評價的實(shí)施程序主要包括如下：（6）．學(xué)生成長記錄袋,。

學(xué)生成長記錄袋或檔案袋（portfolio）是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn),、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集,。而學(xué)生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價,。雖然學(xué)生成長記錄袋評價更多在于教學(xué)結(jié)果的評價，但是我們討論認(rèn)為,，其資料記錄的過程本身是在教學(xué)過程中進(jìn)行的,，其操作過程本來就是在教學(xué)過程中進(jìn)行的。因此我們把它也歸入教學(xué)過程的評價當(dāng)中,。學(xué)生成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是：

檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果,。檔案袋要想為學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)過程做全面評價提供幫助。在實(shí)際實(shí)施過程中,，上述的各種檔案袋評定可以結(jié)合起來使用,，并不是使用的越多越好，而是要根據(jù)科目的特點(diǎn)，采用合適的檔案袋評定?，F(xiàn)以在新課程改革下摸索的學(xué)生檔案袋的構(gòu)建為例作說明：通過學(xué)生自評,、互評及來自家長的評價信息,建立能夠反映每一個學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的成長記錄袋。學(xué)期末,依據(jù)學(xué)生的成長記錄實(shí)施評定,。如數(shù)學(xué)此項(xiàng)評價的分值為30分,主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,、參與課堂活動的積極程度、獨(dú)立思考主動探究的能力,、與他人合作交流情況,、完成書面作業(yè)情況、實(shí)踐操作能力,、綜合運(yùn)用知識的能力(如寫數(shù)學(xué)日記,、寫數(shù)學(xué)小論文、小制作等),。語文此項(xiàng)評價的分值是20分,重在考查學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的參與合作意識,、實(shí)踐行為。特別是參與語文性質(zhì)的社會實(shí)踐活動能力,如在各級刊物上發(fā)表作品,在校內(nèi)語文性活動中的表現(xiàn)(如參加板報組,、廣播站,、小記者站、?？?,以及其他語文性的合作實(shí)踐活動,、完成作業(yè)情況等。生物此項(xiàng)評價的分值為30分,評價內(nèi)容主要包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,、動手操作能力,、勇于探索精神、收集整理素材能力,、在探究活動中與他人的合作交流等,。歷史與社會此項(xiàng)分值為30分,考查內(nèi)容主要包括主題活動評價、教師觀察記錄,、學(xué)生自評,、小組評議、個案分析,、作業(yè)評價等幾個方面,。美術(shù)此項(xiàng)考查為60分,主要考查學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)技能、態(tài)度情感,、認(rèn)識能力,、活動能力等。

又如：我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可在入學(xué)一開始就實(shí)行成長記錄袋的過程評價方式,。這個檔案袋有區(qū)別于普通的檔案袋,，它應(yīng)該以學(xué)生作品為主,。學(xué)院里可建立一個數(shù)據(jù)庫，專門存放學(xué)生的有關(guān)信息,。教育技術(shù)專業(yè)的同學(xué)在完成學(xué)業(yè)過程中會有許多電子作品,，這些作品放入一個學(xué)生的檔案袋中，從大一到大四,，逐一記錄著,。

評價是指評價者對評價對象的各個方面，根據(jù)評價標(biāo)注進(jìn)行量化和非量化的測量過程,，最終得出一個可靠的并且符合邏輯的結(jié)論,。主要是對某個對象進(jìn)行評價的主觀能動體。過程性評價既然把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做為主要依據(jù),，那么在評價學(xué)生時,，學(xué)生如何收集和處理相關(guān)的的資料、學(xué)生向同伴介紹相關(guān)的資料,、學(xué)生本人或小組在激烈地爭辯中的表現(xiàn),、最后如何接受了正確的觀點(diǎn)，歸于大體上的一致,，從而完成了同化與順應(yīng)這一認(rèn)知過程,。過程性評價包含多種方式的評價，即時性評價是其中常用的方法,，對學(xué)生進(jìn)行即時的評價必然是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中完成的。這就使得評價見之于學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),。在品德與生活課,、品德與社會課程中，這種評價常常被老師們所應(yīng)用,。（即時評價的例證并評析）低年級課程中,，老師的過程性評價時時激勵著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思考。現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會采取這種方法,，下面我就來說一說我的一個教學(xué)案例：

興趣是最好的教員,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動力,。呂叔湘師長教師曾經(jīng)說過:“成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n教活了”,可是持久以來,困擾著思想品德課講授,制約講授結(jié)果的原因之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課熱情不高,興趣不濃。大都學(xué)生認(rèn)為思想品德課道理晦澀,、古板,、乏味、浮泛,。于是在講堂上呈現(xiàn)了學(xué)生無精打采,、昏昏欲睡、遍和厭學(xué)的場合排場,。如何才能扭轉(zhuǎn)這一頹喪消極的心理定勢,上好思想政品德課呢?我認(rèn)為,除了教師當(dāng)真鉆研教材,提高自身的講授藝術(shù)外,還應(yīng)注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們有獲取常識的要乞降能力,。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇十一

語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況,，全面落實(shí)語文課程目標(biāo),。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評價方式,，注重評價主體的多元與互動,，突出語文課程評價的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo),，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn),，采用合適方式,，提高評價效率。語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的情況,，突出評價的診斷和發(fā)展功能,。

（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能。

語文課程評價具有檢查,、診斷,、反饋、激勵,、甄別和選拔等多種功能,，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計,，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程教學(xué)評價的多種功能,，尤其應(yīng)注重發(fā)揮其診斷,、反饋和激勵的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

形成性評價學(xué)習(xí)過程,，有利于及時揭示問題、及時反饋,、及時改進(jìn)教與學(xué)活動,。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論,。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的,。應(yīng)加強(qiáng)形成性評價，注意收集,、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料,，可采用成長記錄袋等各種方式,，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn),，應(yīng)以表揚(yáng),、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語,，從正面加以引導(dǎo),。

要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平,。評價方法除了紙筆測試以外,，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查,、面談討論等各種方法,。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評價,。學(xué)校和教師要對學(xué)生的成長記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析,，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，并提出建議,。

各種評價方法都有其一定的適應(yīng)性，在評價的客觀性和深刻性上也各有差別,，因此,，評價設(shè)計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣,，防止片面追求形式,。

（三）注重評價主體的多元與互動。

應(yīng)注意將教師的評價,、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價,，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，自我反思。評價要理解和注重學(xué)生的自我評價與相互評價,。要尊重學(xué)生的個體差異,，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。

根據(jù)需要,，可讓學(xué)生家長,、社區(qū)、主要人員等適當(dāng)參與評價活動,，爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持,。

（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性,。

語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng),。應(yīng)注意識字與寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機(jī)聯(lián)系,，注意知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的交融,、整合，避免只從知識,、技能方面進(jìn)行評價,。

（五）具體建議。

1,、關(guān)于識字與寫字的評價漢語拼音學(xué)習(xí)的評價,，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,、說普通話,、糾正地方音的情況。

識字的評價,，要考察學(xué)生認(rèn)清字形,、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力,。第一,、第二學(xué)段應(yīng)多注重學(xué)生主動識字的興趣，第,。

三,、

第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

寫字的評價,，要考察學(xué)生對要求“會寫”的字的掌握情況,，重視書寫的正確、端正,、整潔,，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利,。

評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字,、寫字的興趣,，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字,。

2,、關(guān)于閱讀的評價。

閱讀的評價,，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中感受,、體驗(yàn)和理解。要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向,、閱讀方法與習(xí)慣,，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，有創(chuàng)意閱讀的評價,。語文知識的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用,，其概念不作為考試內(nèi)容。

能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求,。根據(jù)階段目標(biāo),，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀,，可從語音,、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察，評價“有感情的朗讀”,，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ),，要防止矯情做作。

誦讀的評價,，重在提高學(xué)生的誦讀興趣,，增加積累，發(fā)展語感,，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟,。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容,、范圍、數(shù)量,、篇幅,、類型等方面逐漸增加難度。

默讀的評價,，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法,、速度,、效果、和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察,。精讀的評價,，重點(diǎn)評價學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解,。

略讀的評價,，重在考查學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評價,，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息,。

文學(xué)作品月的的評價，著重考查學(xué)生感受形象,、體驗(yàn)情感,、品味語言的水平，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵,。

評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺顯文言文,，重在考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意,。詞法,、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容,。

要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面,，進(jìn)而考查其閱讀的興趣,、習(xí)慣,、品味、方法和能力,。

3,、關(guān)于寫作的評價,。

寫作的評價,，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r,。第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫作興趣,；第二階段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四階段要通過多種評價，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。

寫作的評價,，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真實(shí)情感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。

寫作材料準(zhǔn)備階段的評價,，不僅要幾題考查學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、調(diào)查,、訪談,、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料,。

重視對作文修改的評價,。要考察學(xué)生對作為內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度,、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作,，共同提高寫作水平,。

評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要,，可以是書面的,，可以是口頭的；可以用等級表示,，也可以用評語表示,；還可以采用展示、交流等多種方式,。

口語交際的評價,，須注意提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和表達(dá)溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述,、應(yīng)對、復(fù)述,、轉(zhuǎn)述,、即席講話、主題演講,、問題討論等,。

口語交際的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求,，綜合考察學(xué)生的參與意識,、情感態(tài)度和表達(dá)能力。評價宜在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真是的口語交際水平,。

5,、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價,。

綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力,、探究精神與合作態(tài)度,。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否積極參與活動,，是否能主動提出問題,，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語文知識探究問題,、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況,。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文活動的興趣與態(tài)度,；第三,、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力,。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率,，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法,。

評價要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究,。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法,。對有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視,。出了教室的評價之外,，要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇十二

20xx年12月7號,，現(xiàn)代教育技術(shù)課上我們欣賞了兩個視頻教學(xué)案例,，并對其做了豐富的評價，從中受益匪淺!

第一例是有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中5的乘法,，第二個案例是初三老師講授燃燒和滅火的知識,，兩個案例中的老師都做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的,。

創(chuàng)新,。

及探究精神，但也有小小的不足之處,。從這兩個案例我們了解到了改如何正確地評價一個教學(xué)案例,。

課改的實(shí)施離不開課堂，最后的落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,。只有建立能促進(jìn)教師不斷提高的評價體系,，建立以教師自評為主，校長,、教師,、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,，并從多渠道獲取信息，才能不斷提高教師的教學(xué)水平,，也只有有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,、好的教師來實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)過程、好的評價體系來“催化”教學(xué)過程,，課堂教學(xué)才不是“一潭死水”,。所以，要狠抓課堂教學(xué)及課堂教學(xué)評價,，切實(shí)做到讓學(xué)生“減負(fù)”，優(yōu)化教學(xué)形式,，提高教學(xué)效率,。

1.評課的內(nèi)容課堂教學(xué)評價，既是對課堂效果的評價,，以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程的各要素(教師,、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)所產(chǎn)生作用的分析和評價,。可分為課前,、課中,、課后三個階段。三個階段的評價側(cè)重點(diǎn)不一樣,。課前評價主要了解學(xué)生對知識的了解情況;課中評價主要是了解,、診斷學(xué)習(xí)狀況以便更好的進(jìn)行教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握;課后評價主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),，以作為評價教學(xué)成果的一個依據(jù),，評價時我們應(yīng)注重教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用,、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用,，也就是評價課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練,、主導(dǎo)與主體,、學(xué)知識與學(xué)做人,、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教,、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成,、教師專業(yè)成長等諸多方面[3]。同時教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情,、學(xué)習(xí)效率等方面的情況,。

如教學(xué)小語北師大十二冊《人生禮贊》一課，不僅要評價教師如何執(zhí)教即如何引導(dǎo)學(xué)生積極面對人生,、對理想充滿希望,，還要看執(zhí)教效果如何。其中最主要的是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,，即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟在不斷努力的過程中,，我們一定會有所收獲，看學(xué)生能不能用自己的真情實(shí)感來表達(dá)對人生的憧憬,、對人生的贊美,。

2.評課的方法及技巧無論對于執(zhí)教者還是聽課者，課堂教學(xué)評價都具有非同一般的意義和作用,，都必須堅持科學(xué),、堅持符合教育教學(xué)規(guī)律。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育,，提高教學(xué)質(zhì)量,，評課應(yīng)該針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”、找問題,。然而,，在現(xiàn)實(shí)的評課中，卻存在不少的弊端,，沒有發(fā)揮評課應(yīng)有的功效,，如：有的聽后不評;有的評得很隨意，不痛不癢,，讓人聽后覺得毫無意義;有的評得卻抓不住關(guān)鍵,，不能解決根本問題;有的評課者充當(dāng)老好人，凈說好話,，使聽評雙方都沒有受益;有的則是追趕時髦,，流行什么教育理論就用什么時髦的話題和理論去套，并沒帶給大家多少收益,。

其實(shí),，評課是有一定規(guī)律的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時要掌握一定的方法,，根據(jù)新課程改革的精神,，體現(xiàn)評課的科學(xué)性和實(shí)用技術(shù)性,，這就需要遵循一些原則：

2.1以理服人，實(shí)話實(shí)說,。評課最忌“就課論人”“評課評人”,。評課要站在一定的理論高度來分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象，既要關(guān)注細(xì)小的細(xì)節(jié),，更要關(guān)注教育觀,，并且本著客觀公正、實(shí)事求是的精神,，提供給執(zhí)教者與其他聽課者學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會,，評課就有了實(shí)實(shí)在在的意義。

2.2創(chuàng)設(shè)心理零距離,。評課時要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導(dǎo)意見,，特別是一種十分誠懇的態(tài)度,，在充分肯定的同時，誠懇地提出該課的改進(jìn)之處,，讓執(zhí)教者感覺到“沒有最好只有更好”,。讓執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在一種充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意,，從而容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué),，有助于教學(xué)水平的提高,。

2.3激勵為主，共同促進(jìn),。課堂教學(xué)評價的最終目的是要激勵執(zhí)教者(特別是年輕的教師)快速成長,，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅力量。評價一堂不夠成功或不夠完美的課,，一定不能對教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論,，否則會讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心，評課者要挖掘出執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn),，幫助他分析失敗的原因,，提出具有建設(shè)性、可操作性的改進(jìn)措施,。這樣,，執(zhí)教者才會痛有所悟、喜有所獲,，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平,。這樣才能激勵聽評雙方共同提高,。

2.4因人而異，重點(diǎn)突出,。評課要根據(jù)執(zhí)教的不同情況,、課堂教學(xué)的不同形式而有所側(cè)重，而且要有一定的區(qū)別和特色,。對骨干教師的要求就要提高一些,，抓個性特點(diǎn)，挖教學(xué)特長,，激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成,。

評課也不能事無巨細(xì)、面面俱到,、不分主次的“眉毛胡子一把抓”,，要抓住重點(diǎn)部分詳細(xì)談，理論聯(lián)系實(shí)際,，哪里需要改進(jìn),，那里很有特色，哪個環(huán)節(jié)很有新意,，都要評清楚,，要讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。

2.5方法多樣化,、藝術(shù)化,。評課的方法和步驟不是一成不變的，可根據(jù)不同的要求,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整,。要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論,，掌握“談話”的策略,，注意評價的尺度，從幫助,、教育,、促進(jìn)的角度去考慮方法的多樣性，可從評價方式上,、內(nèi)容上盡量將自我評價,、同行評價與領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價結(jié)合起來,，以提高評課的準(zhǔn)確性,。做到六個關(guān)注：關(guān)注課型、關(guān)注教學(xué)思路、關(guān)注學(xué)習(xí)方式,、關(guān)注學(xué)習(xí)成效,、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評價方式，尤其要從學(xué)生的“學(xué)”反觀教師的“教”,，從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評價教師教的成敗[4],，但評議時也要為自己的觀點(diǎn)留有余地，評課也是一種交流,、探討,，不能說誰的觀點(diǎn)就是百分之百正確。

3.評課應(yīng)達(dá)到的功效基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”,。教師要認(rèn)真的研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體,，尊重學(xué)生的個性和人格,，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和。

創(chuàng)新,。

主動發(fā)展與創(chuàng)新讓學(xué)生體會到和諧而充滿活力的課堂帶來的樂趣并在其中體現(xiàn)探究的快樂品嘗成功的喜悅,。

實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)評價是教育教學(xué)評價系統(tǒng)的一個重要的組成部分,，它將促進(jìn)同事之間相互學(xué)習(xí),、共同研討評課的良好風(fēng)氣的形成，其重點(diǎn)不在于評價教師的講授水平,，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果,，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，課評得恰如其分,，不僅可以充分調(diào)動執(zhí)教者的積極性,，升華評課者自身的認(rèn)識，還可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高,，促進(jìn)教師的個體發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,，推動課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展,。

同時，評課不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價,。要評價學(xué)生是否主動參與,，學(xué)習(xí)過程是否有效，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心境,、個性發(fā)展,、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)生的協(xié)作能力,、技能發(fā)展,、思維發(fā)展、認(rèn)知狀況,、學(xué)習(xí)績效等等方面來考慮教學(xué)效果,。

教學(xué)評價設(shè)計范例篇十三

教學(xué)評價的設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)之后,，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知,、情感和動作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要通過教學(xué)評價來回答的,，離開了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無法進(jìn)行教學(xué)評價,。

2．關(guān)聯(lián)性原則。

設(shè)計教學(xué)評價時應(yīng)關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與評價方式,，追求不同評價方式的互補(bǔ),，通過多樣化的評價方式和工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

3．過程與結(jié)果統(tǒng)一原則,。

教學(xué)評價，既要評價教學(xué)的結(jié)果,，也要對教學(xué)的過程,，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計要改變以往過分重視總結(jié)性評價的教學(xué)評價方法,，強(qiáng)調(diào)形成性評價,、面向?qū)W習(xí)過程的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度,、興趣,、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過程中所形成的作品等進(jìn)行評估,。

4．客觀性原則,。

在設(shè)計教學(xué)評價時，要對教學(xué)活動的各個方面做多角度,、全方位的評價,，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全,。為此,，教學(xué)評價應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)評價的主體,、內(nèi)容,、方式、對象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評價過程動態(tài)化。

6．指導(dǎo)性原則,。

在設(shè)計教學(xué)評價時,，不能就事論事，而應(yīng)把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來,，要對可能的評價結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析,，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因,，設(shè)計具有啟發(fā)性的應(yīng)對方案,，以幫助被評價者明確今后的努力方向。

1：量規(guī)的設(shè)計,。

2：檔案袋評價,。

3：檔案袋的設(shè)計。

4：問卷調(diào)查法,。

5：調(diào)查問卷的設(shè)計,。

6：訪談法7：訪談的設(shè)計。

8：觀察法9：觀察法的設(shè)計,。

10：作業(yè)與測驗(yàn)法,。