作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
高中語文教案設(shè)計篇一
一,、單元課文特點
1．本單元課文一篇選自《左傳》、一篇選自《國語》,、兩篇選自《戰(zhàn)國策》,，它們都屬于先秦歷史散文，記事全面翔實,，寫人生動形象,，具有較高的藝術(shù)價值。
2．本單元這些歷史散文對當(dāng)時的政治狀況和社會生活作了廣泛而又具體的記載,，從不同角度反映了春秋戰(zhàn)國時期社會制度上的重大變革,。但由于時代的隔閡，文中所記載的文化習(xí)俗,、典章制度,，現(xiàn)在的人們大都不熟悉，特別是有些文言詞語音義變化很大,，學(xué)習(xí)時會有一些困難,。
3．本單元課文可作為思想政治教育的素材，如：在國難當(dāng)頭的時候不計個人得失與安危,，顧全大局,、無私無畏的精神；要善于聽取別人的意見,，勇于開展批評與自我批評等,。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1．了解《左傳》,、《國語》,、《戰(zhàn)國策》的作者(編者)情況、寫作背景,、文體特點以及“十三經(jīng)”,、“二十四史”等有關(guān)常識。
2,。了解先秦時期各諸侯國的地理形勢以及當(dāng)時的風(fēng)俗習(xí)慣,、禮儀、典章制度,、官職稱謂,、人物身份等有關(guān)知識。
3．借助工具書與課文注釋準(zhǔn)確地掌握本單元中常見文言實詞虛詞的音形義,，能結(jié)合上下文揣摩某些詞語的含義,，能聯(lián)系學(xué)過的課文，歸納多義詞的義項,。
4．了解并掌握本單元出現(xiàn)的四種文言句式的特點,，掌握判斷句,、疑問句及賓語前置句的某種規(guī)律。
5．區(qū)別疑問句中設(shè)問與反問兩種修辭方式的不同特點,；了解比喻和委婉語的用法,。
6．通過反復(fù)朗讀，加強理解,，背誦其中重點段落,。
7．能夠根據(jù)課文中的情節(jié)與對話，分析主要人物形象并歸納其性格特征,。
8．能夠較準(zhǔn)確地分析文章結(jié)構(gòu)層次并能簡要歸納各層大意,，理解各層之間內(nèi)在聯(lián)系。
9．能夠較正確地將某些文言句譯成現(xiàn)代漢語,。
10．能夠?qū)W習(xí)古人,，聯(lián)系現(xiàn)實，古為今用,，寫出作文,。
三、單元教學(xué)重難點
1．在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力,。要注意積累文言文字詞句的知識。語言材料方面古今變化較大,，有些文詞隨著舊事物、舊概念的消失而不再使用了,，比如古代一些典章制度及官職人稱等,，這些比較冷僻的詞語學(xué)習(xí)對參照課文注釋明白其意思即可，不必花費很大精力去記憶,，有些詞語意義雖未消失,，但在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個詞語來表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的.“修(長)”,、“服(穿,、戴)”“謂(說、對……說)”以及“公”,、“君”等尊稱,。這類文言常用詞是學(xué)習(xí)積累的重點。還有些詞語古今意義沒有多大變化,，而現(xiàn)代漢語常作復(fù)音詞語或成語中的一個成分,，如“形”――形體、“容”――容顏,、“衣”――衣服,、“妻”――妻子,、“朝”――朝三暮四等。要注意積累時應(yīng)舉一反三,。
2．隨時注意積累總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字,、一詞多義，要善于總結(jié)一般語法規(guī)律,，從而掌握一些特殊文言句式,。比如，文言文中的判斷句,、疑問句與現(xiàn)代漢語有何不同?在什么情況下文言句中的賓語常置于謂語動詞前邊?要摸索出一般規(guī)律,，上升到理性認(rèn)識。
四,、單元教學(xué)設(shè)計
1．本單元選人的課文,，語言比較淺顯，內(nèi)容生動有趣,，篇幅也不長,，可以要求學(xué)生借助工具書與課文注釋，自己串講課文,，教師只做重點,、難點的點撥。
2．《燭之武退秦師》,、《勾踐滅吳》是教讀課文,，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力,?！多u忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》是白讀課文,，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，背誦個別段落。
3．比較閱讀本單元的幾篇課文,，體會這幾部歷史著作在結(jié)構(gòu)層次安排,、人物形象刻畫等方面的相同點與不同點。
4．如條件允許,，可嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂,。如利用計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)送對課文學(xué)習(xí)中重點難點內(nèi)容的總結(jié)知識，發(fā)送要求進(jìn)行比較閱讀的典型文章,，這樣可大大提高課堂容量,；利用計算機網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行閱讀后的網(wǎng)上作文,，教師可進(jìn)行單獨指導(dǎo),，也可與其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流,，使課堂教學(xué)更具有針對性；也可把板書設(shè)計成幻燈片,、實物投影,，增強課堂教學(xué)的生動性和形象性。
高中語文教案設(shè)計篇二
1.通過預(yù)習(xí),，能介紹作家及創(chuàng)作背景,；
2.說出詩人求賢若渴,，志在天下的胸懷抱負(fù),，并能通過朗讀表達(dá),；
3.能找出詩歌中一兩種藝術(shù)手法，說出它的用處,。
體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。
通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。
學(xué)習(xí)方法：誦讀,、合作,、探究
曹操的作品《觀滄海》,、《龜雖壽》
正音
觀看《三國演義》視頻片段,，了解背景。
要求學(xué)生邊看邊作批注,，朗讀如何處理情感,。
進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”
人生苦短賢才難得功業(yè)未就
《短歌行》是一首抒情性很強的言志詩，全篇抒寫了年華易逝的感慨,，表達(dá)了求賢若渴的心情,，表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志。
板書設(shè)計
人生短暫
因何而憂,？賢才難得
功業(yè)未就
黃秋云
高中語文教案設(shè)計篇三
一、導(dǎo)入新課
1,、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點,，我先說第一個原因,，那就是它的顏色――綠色。綠色是希望之色,，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。
2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音,。
3,、簡介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）
二,、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。
教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論，合作解決,，實在不能解決的,，也可當(dāng)場求助老師。
三,、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索。
1,、作者為什么要囚綠,？（因為他愛綠）
2、他把綠“囚”牢了嗎,？（他后來把綠釋放了）
3,、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢,？（他對綠充滿了思念）
教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠
四,、研讀“戀綠”的部分（第1―7小節(jié)）。
1,、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對話,，感知這篇散文的語言風(fēng)格。
2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱、有感情地表述,，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,。
五、研讀“囚綠”部分,。（第8―11小節(jié)）
1,、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句,。
2、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點,，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格,。提問：作者得到“綠”了嗎,？找出文中的有關(guān)語句來說明。
高中語文教案設(shè)計篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.尖銳的戲劇沖突和刻畫典型人物的寫作特點,。
2.學(xué)習(xí)品評人物的方法,。
重點難點
1.把握緊張激烈的矛盾沖突，初步分析人物性格的某些側(cè)面,，正確認(rèn)識哈姆雷特復(fù)仇的意義,。
2.體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動情節(jié)發(fā)展的。
學(xué)習(xí)難點
哈姆雷特復(fù)雜的性格特點,。
學(xué)習(xí)方式
學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作探究——學(xué)生展示——延伸拓展——反饋提升
以學(xué)生活動為主，以質(zhì)疑,、提問展開討論,，學(xué)生展示，教師點撥,。用語言評析法深入分析人物語言,，多角度,、多層面分析人物形象。
學(xué)案設(shè)計
以程序性的問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
學(xué)習(xí)要求
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，完成學(xué)案。
【善后學(xué)習(xí)】
一,、導(dǎo)入新課
to be and not to be,that is the question.
生存還是毀滅,，這是一個值得思慮得到問題。
——哈姆雷特
有一千個讀者,，就會有一千個哈姆雷特,。
-恩格斯
二、依案自學(xué)
(一)初步感知
1.交流初讀感受,。
《哈姆雷特》共五幕,，課文節(jié)選的是第五幕第二場(未完)，即全劇的結(jié)尾部分,，主要情節(jié)是哈姆雷特和雷歐提斯比劍,，是全劇的高潮。
請同學(xué)們用一句話概括你讀全文的感受,。
2.理清人物關(guān)系,。
你對選文中哪些人物印象深刻?了解他們之間的復(fù)雜關(guān)系嗎?
請同學(xué)們設(shè)計人物關(guān)系圖。
(二)質(zhì)疑問難
由學(xué)生提出自學(xué)過程中存在的問題,，小組解決,。小組不能解決的，提到全班解決,，或老師參與解決,。
三、合作探究
(一)合作學(xué)習(xí)
1.尖銳的人物矛盾沖突
設(shè)問2：哈姆雷特最終與對手同歸于盡,，對于這樣的結(jié)局,，你認(rèn)為他能否避免?
2.富有個性的人物形象
設(shè)問3：如何認(rèn)識雷歐提斯這個人物形象。
設(shè)問5：在選文中,，哈姆雷特是一個怎樣的人?
(二)成果展示
小組討論后,，由小組代表展示發(fā)言，其他成員補充,。
四,、延伸拓展
感受莎士比亞的精神世界級作品的藝術(shù)美。
莎士比亞悲劇的三個特點,。
五,、反饋提升
以“哈姆雷特，我想對你說”為話題，寫一段200字左右的文字,。
高中語文教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教育目標(biāo)
1．把握寫景抒情散文情景交融的特點,。
2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用,，動詞,、疊詞的精心選用。
（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)
1．訓(xùn)練整體感知,、揣摩語言的能力,。
2．提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3．提高對情景交融意境的鑒賞能力,。
（三）德育滲透目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想,。
教學(xué)建議：
一,、本文的教學(xué)重點應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上,。
二,、本文語言精美，寫景狀物傳神,，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味,。
本文語言樸素,、典型，充滿詩意,，這是教學(xué)的重點,，也是難點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻,、通感,，精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧,。
解決辦法
1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時的思想狀況,。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點,，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情,。
4．通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點知識,，必要時可擴展一些練習(xí),。
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)要點：
講解《荷塘月色》,，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感,，精心選用動詞,、疊詞的表達(dá)技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一,、解題：荷塘月色（加點部分板書,，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心,，它是作者心目中向往,、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過五四運動,，向往過俄國十月社會主義革命,，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年,，蔣先生叛變革命,，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中,。他既對現(xiàn)實不滿,，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶,。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實,，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時一部分正直的知識分子中很有代表性,。
二,、學(xué)生默讀課文，參照練習(xí)一,，初步理解文章的意思,。
三、教師先讀課文,、正音并解釋詞語,。
四、理清全文的段落,。教師歸納：全文分三大段,。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由,。第二大段,，（26自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人,、恬靜,，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段）,，寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,，表達(dá)了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整,，銜接自然緊密,，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五,、講讀第一段,。
（一）指名朗讀。
（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了,？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意,？
師生共同談話，注意忽然兩字,。
月亮升高了,，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡,。周圍已經(jīng)沉靜下來了,，本來可以好好想一。些問題,，但是,，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清,，忽然想起了荷塘,，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的,。
第一句是全文的文眼,，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩,。
六,、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的,？學(xué)生回答,，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的,。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移,，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）荷塘（第4節(jié)）月色（第5節(jié)）荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步思索（線索）（板書）
（二）講讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路,。提問：這條小路有些什么特點,？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折,、幽僻，多樹的特點（板書）,，這三者中,，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件,。小路沿荷池而筑,，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài),。多樹則蓊蓊郁郁,，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的`方式,，襯托出月下小路的美,。看看作者是怎樣進(jìn)行對比的,？
用白天（少人走）,、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比,，寫出景色朦朧,，富有詩意，第一次把月色點了出來,。
（三）講讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受,，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學(xué)生回答,。教師歸納：請學(xué)生把象今晚上,，現(xiàn)在都可不理這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容,。作者感到在這種幽僻的壞境之中,，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里,，可以不做違心的事,，不說違心的話,，可以無拘無束、自由自在,，拋棄塵世間的喧囂和煩惱,。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受,，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿,，進(jìn)一步點明了夜游的原因。
（四）講讀第4節(jié)：
背誦課文第四段,，討論以下問題,。
（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點?
先總寫荷塘，再寫葉子,、荷花,、荷香、荷波和流水,。定點觀察,，由近及遠(yuǎn)，由上到下,，先靜態(tài)后動態(tài),。
（2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞,，突出密度
像亭亭的舞女的裙,，用比喻，以動寫靜,，寫出了高而圓的風(fēng)姿
荷花裊娜,，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀,，擬人,，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻,，晶瑩剔透地閃光,，暗寫月光柔和
星星，比喻,，忽明忽暗地閃光,，暗寫月光柔和
美人，比喻,，纖塵不染的美質(zhì)
荷波閃電,，比喻，突出快速
凝碧,，以靜寫動
流水脈脈,，擬人,，默而有深情
（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡,，寧靜,，寄寓了淡淡的喜悅之情。
（五）講讀第5節(jié)：
背誦課文第五段,，討論以下問題,。
（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?
先寫月光，再寫月影,，最后寫光與影,。
（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處?
瀉,，照應(yīng)月光如流水一般中的流水這個喻體,，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀,、一覽無余的情景。
浮,，水氣輕輕升騰,，慢慢擴散、彌漫,，以動景寫靜景,，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧,、淡雅,。
洗，牛乳的比喻承上文瀉字而來,，一個洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴,。
籠，夢的比喻承上文浮字而來,，一個籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,，襯托了月光的朦朧、柔和,。
原因是天上有一層淡淡的云,。酣眠比喻朗照，小睡比喻淡淡的云遮住了滿月的意境,。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境,，所以說恰是到了好處。
（4）作者為什么又要寫月影?哪個動詞用得精妙?
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹,。月影當(dāng)是景中一景,，塘上月光,、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙,。
一個畫字用得精妙,，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣,，表現(xiàn)了作者的喜愛之情,。
（5）寫光與影運用了什么修辭方法?有什么好處?
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象,，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,，化靜為動，寫活了,。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美,、悠揚、和諧動聽,，兩相烘托,，擴大了意境。
（6）這段描寫荷塘上的月色,，總體特點是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?
朦朧,，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情,。
七,、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想,，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念,，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情,，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬,、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文,。
八,、寫作特點：
本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動,，富有韻味,。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的?
（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，使語言準(zhǔn)確,、貼切,，創(chuàng)造出生動的意境。
（2）作者善于運用疊詞,，傳神地描寫事物特征,，加強語氣,，舒展文氣，增加音韻美,，深化物態(tài)情貌,。
（3）作者善于運用比喻、擬人,、通感等修辭手法,，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境,。
九,、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,，教師總結(jié),。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往,。
總結(jié),、擴展
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感,。而鑒賞作者的景物描寫,，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果,，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征,。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較,。
十,、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻,、通感的修辭方法,，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
高中語文《荷塘月色》
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高中語文教案設(shè)計篇六
1,、了解山水田園詩人陶淵明
2、通過朗讀體會詩的意境美
3,、背誦
1,、通過朗讀體會詩的意境美
2、理解陶詩的思想內(nèi)蘊
通過誦讀法,、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)本詩
（一）激情導(dǎo)入
導(dǎo)入：酒與我們的生活息息相關(guān),。酒,，更是一種文化，注入了我們很多的喜怒哀樂,，承載著人類豐富的精神世界,。詩與酒，自古就結(jié)下了不解之緣,。翻開我們的歷史,，只怕大部分的酒都讓詩人喝去了。酒,，可以催發(fā)詩的靈感,；詩，可以增加酒的韻味,。
（讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)酒的詩詞,，并分析作者抒發(fā)的情感。）今天學(xué)習(xí)的陶淵明的這首《飲酒》,，我們一起感受一下,，詩人抒發(fā)的什么情感。
（二）走近詩人
（三）,、朗讀課文,，初步感知
1、學(xué)生自由朗讀,，初步感受詩歌,。
2、結(jié)合對詩歌情感的理解,，再讀全詩,，然后請兩名學(xué)生朗讀并點評
3、教師范讀
4,、聽配樂錄音
（四）詩文賞析
1,、用自己的語言把詩改寫為現(xiàn)代文
2、學(xué)生質(zhì)疑,，教師解疑
（五）合作探究
1,、在詩中：“采菊東籬下，悠然見南山,?！币痪浔灰暈樘赵娨饩场L(fēng)格的名句 ,，那么請找出句子中的兩個重要的動詞,，并加以分析。
2、有人提出把“悠然見南山”改成“望”,，你認(rèn)為怎樣好,？為什么？
（六）課堂背誦
高中語文教案設(shè)計篇七
1,、體會課文通過跌宕曲折的故事情節(jié),、尖銳的`戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點；
2,、掌握品讀人物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的品評能力；
3,、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
教學(xué)重點戲劇人物,、戲劇語言的分析
教學(xué)難點個性化的語言（人物思想性格）
一、作家作品
莎士比亞,，是歐洲文藝復(fù)興時期英國最偉大的戲劇家和詩人,。1564年4月26日他出生了，默默無聞,。1616年4月26日他去世了,，舉世聞名。在整整52年的生涯中,，他為世人留下了37個劇本,，一卷14行詩和兩部敘事長詩。
馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”,。本瓊斯稱他是“時代的靈魂”,。
喜劇：《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《無事生非》《皆大歡喜》
悲?。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》
傳奇?。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》
莎翁對自己作品的評價：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目,，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時代和社會看一看自己的形象和印記,?！?/p>
《哈姆萊特》是莎士比亞著名悲劇之一。
“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無價值的東西撕毀給人看,?！保斞福?/p>
二、劇情梗概和人物簡介
1,、劇情梗概
《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》,，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。具體情節(jié)略,。
哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時進(jìn)步的人文主義的思想和愿望,，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。
2,、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)
第一部分（從開頭到“霍拉旭不要作聲,！誰來了？”）
第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）
第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）
3,、劇中人物關(guān)系
哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）
王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）
奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）
多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）
四,、欣賞
1、跌宕曲折的故事情節(jié)
問題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢,？
問題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處,？
2、尖銳的矛盾沖突
問題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突,？
3,、動作化的語言
哈姆雷特（二人比劍）又是一劍；你怎么說,？
（哈姆雷特：得意,，納悶雷歐提斯：激怒，激起斗志）
雷歐提斯陛下,，現(xiàn)在我一定要擊中他了,。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國王那里獲得勇氣,。）
奧斯里克兩邊都沒有中,。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個性。）
國王我怕你擊不中他,。（克勞狄斯使用激將法,，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。）
哈姆雷特你怎么一點也不起勁,？請你使出全身的本領(lǐng)來吧,；我怕你在開我的玩笑哩。（哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯,，使他刺出致命的一劍,。）
4、個性化的語言
哈姆雷特的語言：直率,，不加掩飾,；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人,，很多話有一針見血的效果,。
克勞狄斯的語言：親熱,，和善，陰毒,，足見其是一個言不由衷,、笑里藏刀的家伙。
（請同學(xué)們在文中找出相應(yīng)的句子,。）
五,、品評人物形象
1、品評人物的方法
聽其言,，觀其行,，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清,，勿忘體察作者情,。
2、在你的眼中,，哈姆萊特是一個怎樣的人,？（學(xué)生討論）
趣味探究竇娥與哈姆雷特
關(guān)漢卿是我國文學(xué)史上偉大的作家之一，是中國戲曲的奠基人,，在世界文學(xué)史中被譽為“中國的莎士比亞”,，因此關(guān)、莎二人的戲劇作品常被用于比較研究,。竇娥與哈姆雷特,，這兩個著名的悲劇形象分別誕生于13世紀(jì)的中國和17世紀(jì)初的歐洲，在反封建的斗爭精神方面存在著一些共性,，但二者又有很大不同,。
竇娥是被昏官屈判死罪的，她在滾繡球一曲中指責(zé)天地鬼神,，發(fā)下三大奇愿,，要感天動地來顯示冤情。竇娥對神權(quán)的大膽譴責(zé),，實質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強烈控訴和根本否定,。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神,，也折射出當(dāng)時廣大人民的反抗精神,。
哈姆雷特是丹麥王子。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親,，篡奪了王位。老國王的鬼魂顯現(xiàn),，把自己被害的經(jīng)過,，告訴兒子哈姆雷特,，要他報仇。他弄清真相后,，決心殺死奸王,，但又顧慮重重。就在下決心動手時,，不幸錯殺了戀人的父親,。奸王把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥,，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去,。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實的重大理想并未實現(xiàn),。
哈姆雷特的主要對手是克勞迪斯,，克勞迪斯身上集中了封建、資本主義社會的許多惡德,。從這一點看,，竇娥與哈姆雷特悲劇的根源都在社會。
但竇娥的命運從一開始就不能選擇,，哈姆雷特則不同,。他是個有理想、好思索的人文主義者,，因苦苦思考“生存還是毀滅”這個問題而遲遲不能采取積極行動,，最后只能憑一時沖動，抱著宿命論觀點行動起來,，以至于最終和所愛的,、所恨的人同歸于盡。他的悲劇不僅僅在社會,，還在人性本身,。
高中語文教案設(shè)計篇八
（1）誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運用，提高自己的欣賞品味,。（2）對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法，并能運用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問題,。（3）有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古體詩，為酒后即興之作,，大多直抒胸臆,，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的話題,，寫對世事人生的感慨,。這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致,。本詩內(nèi)容理解難度不大,，但詩歌所表達(dá)的思想情感，不易為學(xué)生接受,。因此,，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學(xué)生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感,。
八年級學(xué)生在語文知識的積累,，淺層次的詩歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但是詩句的'賞析,，作者情感的理解,，對于學(xué)生來說，一直是一個難點,。因此,，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律,，在讀中理解詩歌內(nèi)涵,，在讀中體會作者的情感。
1.通過誦讀,，能夠體會本詩的韻律,；
2.通過批注賞析，能夠品味詩句中生動傳神的字,、詞,、有意味的句子；
3.通過結(jié)合詩人生平及創(chuàng)作背景,，能夠理解本詩的思想情感,。評價任務(wù)
1.針對目標(biāo)1，設(shè)計一個活動,，讓學(xué)生在朗讀中,，讀準(zhǔn)字音,，注意停頓，把握語氣,、語調(diào)、語速,，通過和不同詩歌的比較,，體會不同詩體不同的韻律特點，以此檢測學(xué)生的朗讀能力,。
2.針對目標(biāo)2,，設(shè)計一個活動，讓學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞,，品味其中的含義,，理解詩歌大意。給學(xué)生一個例子,，體會關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感,，隨后根據(jù)自己的理解，進(jìn)行賞析,，感受詩歌用字的精煉傳神,。同時，在活動中檢測學(xué)生品讀,、賞析詩句的能力,。
3.針對目標(biāo)3，設(shè)計一個活動,，讓學(xué)生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料,，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，探究本詩所要表達(dá)的思想情感,，以此檢測學(xué)生利用資源,，探究詩歌主旨的能力。
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入,，引入新課,。
師生一起談一談與酒有關(guān)的詩句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩,。
環(huán)節(jié)二：初讀詩歌,，體會韻律。
活 動：請同學(xué)們自由朗讀詩歌,，根據(jù)自己的理解,，讀出詩歌的韻律。
1.齊讀,，要求讀準(zhǔn)字音,；
3. 學(xué)生聽讀并展示,，注意把握語氣、語調(diào),、語速,。
（評價學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓,，語氣,、語調(diào)、語速恰當(dāng)?shù)哪芰Γ?/p>
環(huán)節(jié)三：批注賞析,，品味詩句,。
活 動：請同學(xué)們選出自己覺得生動傳神的字、詞,、有意味的句子,，用批注的方法進(jìn)行賞析。
1. 給學(xué)生一個具體的批注賞析示例,，使學(xué)生了解批注賞析的角度,、內(nèi)容和形式；
2. 學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行批注,，小組共享,、展示、點評,；
3. 老師及時反饋點評,，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批注,。
（評價學(xué)生品讀,、賞析詩句的能力）
活 動：請同學(xué)們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩所要表達(dá)的思想情感,。
1. 學(xué)生小組交流,、探討，將自己查找的資料和組員分享,；
2. 教師引導(dǎo),，學(xué)生探究
（1）通過結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰,，保持高潔傲岸,、淡泊名利的節(jié)操。歸隱田園,，追求田園生活的悠然自得,。
（2）閱讀詩歌可以仁者見仁，智者見智，但必須從詩歌的本身出發(fā),，體會作者想要傳達(dá)的“真意”,。
3. 帶著對主旨的理解，有感情地誦讀全詩,。
（評價學(xué)生利用資源,，探究詩歌主旨的能力）
活 動：同學(xué)們，今天,，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時代有千年之久,，你對陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對他說嗎,？請同學(xué)們以第一人稱的口吻，運用本課所學(xué)詩句,，聯(lián)系自己的生活,，寫一段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
附：
所需條件：多媒體設(shè)備,，教師自制ppt,；打印《飲酒》（其一），人手一份,。
作業(yè)設(shè)計（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一）,，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，自學(xué)《飲酒》（其一）,，出一份手抄報,，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，詩歌情感等,。
高中語文教案設(shè)計篇九
1,、理解母狗的形象。
2,、體味詩中表現(xiàn)的人與人之間的冷漠無情,，感受作者對社會上被侮辱欺凌的人的真摯的愛。
3,、總結(jié)本詩的藝術(shù)特點,。
作者
葉賽寧(1895～1925)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭,。1904～19-年讀小學(xué)和教會師范學(xué)校,，開始寫詩。19-年赴莫斯科,，當(dāng)過店員,、印刷廠校對員，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動,。19-年去彼得堡,，拜見詩人勃洛克、克留耶夫等,，19-年初第一本詩集《掃墓日》出版,。同年應(yīng)征入伍，一年后退役并結(jié)婚,。
時值二月革命,、十月革命，詩人寫了《變?nèi)莨?jié)》,、《樂土》,、《約旦河的鴿子》、《天上的鼓手》等詩作,，以抒情的方式,，抒發(fā)個人對革命的感受。1919年參加意象派并成為中心人物,，寫出《四旬祭》,、《一個流氓的自由》。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》,，展示了詩人抑郁消沉的心靈,。
1924至1925年詩人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》(1924),、長詩《安娜?斯涅金娜》(1925),、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。1925年11月便因精神病住院治療,，完成自我審判式的長詩《憂郁的人》,，12月26日寫下絕筆詩，28日拂曉在列寧格勒的一家旅館自盡,。
教學(xué)過程
1.你能說說本文寫了什么內(nèi)容嗎?
解析:敘述了母狗生子,、失子和念子的一天。
2.文中處處都能體現(xiàn)母狗對小狗的愛,，讓我們來分析一下吧!
分析劃線詞或句子的表達(dá)作用
01.母狗整天撫愛著它們,，用舌頭舔遍它們的全身。
解析：表示舔的認(rèn)真周到,，突出了母狗的愛子之情,。
02.母狗從一個個雪堆邊跑過，緊緊地跟著自己的主人……
解析：表示和主人的距離近,，寸步不離,，傳神地表達(dá)出難以割舍的焦急之情。
03.它覺得房頂上面的月牙兒正像是它的一條小狗。
解析：月牙兒是美的,，自己的小狗也是美的,。把思念小狗之情寄托于月牙兒，情景交融感人肺腑,。
04.只有一顆顆金色的星星滾動在眼中,，滴落在雪上。
解析：用金色的星星比作眼淚純潔而晶瑩,，更加突出了思子之情的圣潔,。
3.文中除了母狗，還出現(xiàn)了哪些形象?
解析：還有主人和人們,。
4.主人和人們對母狗的態(tài)度是怎樣的?
解析:主人和人們都是:殘忍,冷酷無情的,。如：主人板著臉，把小狗抓來,，塞進(jìn)了一條口袋,。人們嘲弄地向它扔石頭。
5.小結(jié)
寫母狗的遭遇和悲痛,，寫人們的冷酷和殘暴,實際上是寫社會上人與人的對立,人與人之間的冷漠無情,詩人表現(xiàn)出對母狗的真摯的愛,也寄托了對社會上被侮辱欺凌的人的真摯的愛。
總結(jié)
詩的藝術(shù)特點
(1)詩人善用對比,，使對立的形象更加鮮明,。
(2)筆觸細(xì)膩的刻畫了母狗的形象。
(3)詩人運用比喻,擬人的修辭方法寫出母狗對小狗的愛和母狗內(nèi)心的凄涼,。
(4)巧妙插入兩處景物描寫,以哀景襯托哀情,把母狗的悲痛描寫得十分凄美,。
練習(xí)
1.第一二節(jié)寫母狗得子之喜，聯(lián)系起來看,，兩個表時間的詞有什么表達(dá)作用?
解析：“早晨”“和黃昏”兩個詞語,，突出母狗舔小狗的時間之長，充分表達(dá)母狗的愛子之情,。
2.結(jié)合語境說說“踉蹌”一詞表達(dá)了母狗怎樣的心情,。
解析：表達(dá)了母狗失去狗崽的極度悲痛之情。
3.母狗望著高空,，發(fā)出悲鳴時,，月牙兒有怎樣的表現(xiàn)?
解析：細(xì)細(xì)的月牙兒“溜過天頂，偷偷躲進(jìn)田野和丘陵”,。
4.月牙兒的表現(xiàn)說明了什么?
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