當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻,，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，從而不斷提升自己。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇一

閑暇時(shí)經(jīng)常捧起書有意無意地讀,，讓我感受到作為教師,，我們真的需要讀書,。只有讀書，才能擁有源頭活水,，滋潤學(xué)生求知若渴的心田;只有讀書,，才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞;只有讀書,，才能引領(lǐng)學(xué)生讀書;只有讀書,，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

《讀書是教師最好的修行》一書,，作者是上海虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍先生,，新書上市不到三個(gè)月，廣受讀者熱烈關(guān)注,，曾創(chuàng)下當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等網(wǎng)站月銷售第一的記錄,。本書收錄了作者對(duì)50本書閱讀后闡發(fā)的感受。作者10年來堅(jiān)持每周閱讀一本書并寫一篇讀后感,，十年如一日,。本書是在500多本書500多篇讀后感中挑選出來的。很多文章當(dāng)初在作者的博客里曾經(jīng)閱讀過,，但打開浸著墨香的新書,，發(fā)現(xiàn)這些似曾相識(shí)而今又經(jīng)推敲修訂過的文字，被作者精心架構(gòu)的五個(gè)小專輯,，分別是“教學(xué)即創(chuàng)造”,、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”,、“理論即支點(diǎn)”,、“變革即未來”，足見作者的用心,。

這不是一本普通的文集,，而是內(nèi)在有著嚴(yán)密邏輯聯(lián)系的教師閱讀圖譜。合上書本,，我的腦海里,，蹦出了幾行字：

一.這是一本教師閱讀圖譜

師離不開閱讀，讀什么書很重要,?；貞涀约旱拈喿x經(jīng)歷，說不上走彎路,，但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象,。《讀書是教師最好的修行》一書，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書,。每個(gè)專輯里的選書作者都是精心挑選的,，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》,。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家,，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然,，于自然出顯功夫,，學(xué)生學(xué)得開心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀,、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀,、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒有說教,，道理自然深入人心,。再如《教室里的電影院》是課程開發(fā)層面的，《教室怎樣與學(xué)生說話》是師生溝通層面的,，《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀,。

再看其它幾輯，同樣可見作者多層面架構(gòu)的心愿,。所選著作涉及面廣,，作者有中外名家，也有一線精英新秀,，所列內(nèi)容有方法介紹類,，有前沿、理性的觀念引領(lǐng)類,，也有傳統(tǒng)經(jīng)典名著導(dǎo)讀類，有序列地搭配組合在一起,，呼應(yīng)著每一輯的標(biāo)題主旨,。

在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些根本書籍是捷徑也是正道,。教師如果有心,，認(rèn)真閱讀每一輯的書目，猶如一張教師閱讀圖譜,，若能按圖索驥讀上幾本,，圍繞對(duì)應(yīng)主題，思考相關(guān)問題,，相信一定收獲多多,。

二、這是一本閱讀方法指南

看書,，人人都行,，但是閱讀,，并不是人人都會(huì)。當(dāng)然,，這里除卻休閑式的隨性閱讀,。教師閱讀專業(yè)類書籍，有時(shí)因?yàn)楂@取信息比較觀點(diǎn),，只需瀏覽,，但更多時(shí)候是需要細(xì)心閱讀的。常生龍先生的閱讀態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，作為他的博客粉絲,，讀過他幾百篇讀后感，每一篇讀后感都有作者自己的觀點(diǎn)和感悟,，我受益良多,。

常局長(zhǎng)閱讀面很廣，視野開闊,，每篇讀后感都是經(jīng)由他對(duì)所讀書閱讀“消化”后釀出的閱讀蜜糖,。他的這種閱讀態(tài)度和閱讀方法對(duì)一線教師而言，無疑是一本方法指南,。

翻閱《讀書是教師最好的修行》一書里所介紹到的書籍,，很多書籍我也買回了家，但如常局這樣認(rèn)真寫讀后感卻很少,，更別說思考的深度和廣度了,。

有人說：“每個(gè)人總是閱讀中找回自己?！背＞珠L(zhǎng)這種從閱讀中生發(fā)個(gè)人觀點(diǎn),，旁征博引引發(fā)多種論點(diǎn)的閱讀方式，尤其是在這個(gè)閱讀泛化,、網(wǎng)絡(luò)閱讀盛行的時(shí)代,，能靜心每周認(rèn)真閱讀一本紙質(zhì)書，這本身就是最好的方法指導(dǎo),。

三,、這是一本專業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)

近日讀到黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教育局張阿龍先生閱讀《讀書是教師最好的修行》后的感悟文章，很欣賞他“從讀書與認(rèn)識(shí)我們的過去,、把握現(xiàn)在,、展望未來”三個(gè)角度所撰寫書評(píng)，張先生特別提到該書第五輯“變革即未來”所選圖書的現(xiàn)實(shí)意義,。對(duì)此我也深有感觸,。其實(shí)，回看，本書五輯小標(biāo)題,，其實(shí)每個(gè)標(biāo)題都指向了教師專業(yè)化發(fā)展所應(yīng)具備的教育視野：“教學(xué)即創(chuàng)造”,、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”,、“理論即支點(diǎn)”,、“變革即未來”，雖然有些觀點(diǎn)不是常局首次提出,，但以小專輯圖書書評(píng)組合起來闡釋,，讓這些根本性理論變得“親切可感”，是專業(yè)導(dǎo)向,，也是專業(yè)指導(dǎo),。

拿“理論即支點(diǎn)”這部分來講，本專輯涉及的作者都是中外名家,，單讀名家如陶行知,、蒙臺(tái)梭利的著作，我們也會(huì)有收獲,。但是經(jīng)由作者這樣一編輯組合,，“為了孩子的自我發(fā)展”、“兒童是成人之父”,、“課堂改變,，學(xué)生就會(huì)改變”、“占據(jù)未來制高點(diǎn)需具備的五種能力”……這些標(biāo)題之下,，多是作者深入淺出對(duì)經(jīng)典著作的解讀,。這對(duì)教師把握教育原則，是引領(lǐng),，更是感召,。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”,，每個(gè)人自有自己的獨(dú)特感悟,。這是我的感悟，是我的收獲,，滿滿的。很幸運(yùn)地與《讀書是最好的修行》一書及書作者的相遇,，如在茫茫書海中,，看見了一盞溫暖的航標(biāo)燈，照亮我前方漫漫修行路,。

讓我們都捧起書來,，汲取越來越多的知識(shí)營養(yǎng)，獲取越來越多的精神財(cái)富;閱讀經(jīng)典，豐富人生,，讓生命在閱讀中更加精彩,。熱愛讀書的人，知識(shí)不會(huì)老化,，善于讀書的人,，才思不會(huì)枯竭。

留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向;擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開啟我們因機(jī)械工作而遮掩了的心扉,。

作為一名教師,，就是要多一些書生氣，多一些書卷氣,，多一些書香氣;多一些天之浩氣,，多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),，讀懂教育,，讀懂學(xué)生，讀懂自己,。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇二

我認(rèn)真讀過《捕捉孩子敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒生活并不是真正了解。其實(shí),，讀過此書之后感受頗深,。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界法則教導(dǎo)孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)闖入了他們世界,，破壞了兒童世界法則,，還沾沾自喜認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),，作為“異物”闖入幼兒和諧世界我們所做不是按照成人社會(huì)日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,，而是要認(rèn)真了解孩子世界，讀懂他們內(nèi)心,，當(dāng)孩子們能夠安心放心敞開心扉接納你時(shí)候,，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界引導(dǎo)者作用和目,，而在這之前,，一切都是徒勞無功。

孩子敏感期即為關(guān)鍵期,，而幼兒關(guān)鍵期發(fā)展是決定孩子一生關(guān)鍵,，作為一名教師,，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期方面同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確引導(dǎo)幼兒,，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好成長(zhǎng),。幼兒不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)發(fā)展關(guān)鍵期。

0--2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感對(duì)待這個(gè)世界,，無論從視覺,、聽覺、口腔,、手,、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段關(guān)鍵期,。當(dāng)新生兒睜開眼睛那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光世界,，這時(shí)我們要為幼兒帶給科學(xué)視覺環(huán)境，這不僅僅僅單純是為幼兒鍛煉眼睛潛質(zhì),，更重要是在視覺敏感期階段幼兒視覺與大腦發(fā)育與治理發(fā)展都有務(wù)必關(guān)聯(lián),。視覺是人腦獲得外界信息重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育,。這一時(shí)期幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,，因此吃手指現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生時(shí)候,，要正視這個(gè)問題,，而不是絕對(duì)性禁止。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)階段,，他們用口去探索這個(gè)未知世界,，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們?cè)诎踩珬l件下,，采取滿足孩子口腔味覺和觸覺,，給孩子帶給較硬食物科學(xué)方法并隨著幼兒年齡增長(zhǎng)，孩子手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,，到那時(shí),，孩子用口探索世界方式就會(huì)悄悄退居二線了。相反,，很多幼兒到了上幼兒園年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,，這很大一部分因素是家長(zhǎng)制止原因。

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,，是用正確方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展一項(xiàng)必不可少且十分重要環(huán)節(jié),。不僅僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”個(gè)性現(xiàn)象,，原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒人際交往關(guān)聯(lián)重要性。人際關(guān)聯(lián)很好幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差幼兒區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,，而是在于他們個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要因素，表現(xiàn)友好,、用心交往行為就會(huì)受歡迎,，而那些搶奪玩具、推打小朋友孩子就成了受排斥兒童,。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要,。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師關(guān)注,，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”,，不受歡迎，也不受排斥,。這時(shí),，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”游戲。那些孩子們都不記得名字幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演,、回答問題等方式使其受到關(guān)注,。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子人際交往技能，但至少用科學(xué)方法正確解決幼兒之間出現(xiàn)問題,。

年紀(jì)再大一些兒童,，比如4--5歲中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面問題等，5--6歲大班孩子會(huì)在秩序方面,、文字符號(hào)和數(shù)排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,，這就要求最為兒童導(dǎo)師我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,，不進(jìn)如此還要重視家園教育,，幼兒園是孩子第二個(gè)家，是孩子成長(zhǎng)沃土,。但只依靠幼兒園單方面教育是不夠,，家長(zhǎng)緊密配合也是必不可少一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

很多時(shí)候,，孩子常常不明白自己犯了錯(cuò)誤,，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自己反省潛質(zhì)，而作為教師我們,，要耐心等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中必經(jīng)過程,。老師耐心教導(dǎo),，家長(zhǎng)支持配合,，家園攜手共同教育為孩子順利通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng),。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇三

“一個(gè)幼兒園老師，她面對(duì)的是一群娃娃，還在父母身邊什么也不懂的小毛孩,，而我們親愛的老師要把他們培養(yǎng)起獨(dú)立的能力,，這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個(gè)父母,，她們把孩子教得乖乖地,，讓家長(zhǎng)放心,。”

“一個(gè)剛進(jìn)學(xué)校的孩子,，他面對(duì)那么多小朋友時(shí)的無助和茫然,，就會(huì)哭鬧，而家長(zhǎng)們又心疼不舍,，我們的老師會(huì)教他融入到集體生活中去，懂得與人相處的方法，教他離開家長(zhǎng)的懷抱,，自己去交朋友,、學(xué)說普通話、唱歌,、跳舞、畫畫,、寫字,。這一切的一切都離不開幼兒教師的每一滴汗水,?！?/p>

哦,，謝謝你們對(duì)老師成果的評(píng)價(jià),，也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這么多，讓我認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的所在,。有句話說的好：“人活著的意義不是為了證明自己的價(jià)值有多大,，而是有什么價(jià)值可以貢獻(xiàn)?！笨?，家長(zhǎng)們的這些話語把教師的價(jià)值表達(dá)地淋漓盡致，而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻(xiàn)出這些價(jià)值,。

讀完了,，我把這些手稿整理起來，然后裝訂成冊(cè),，于是這本《我心中的幼兒教師》一書一直陪伴在我左右,。每當(dāng)我失去信心的時(shí)候，每當(dāng)我迷茫的時(shí)候,，每當(dāng)我懶散的時(shí)候,，每當(dāng)...........我就會(huì)拿起它讀一讀，看一看,，果然又找回了自信,、目標(biāo)、理想和希望,。因?yàn)槟切┱Z言在鞭策著我，在監(jiān)督著我,，在指引著我,，在提醒著我......

什么是好書?一本來自身邊的、真實(shí)的,、自然的,、我需要的、沒有華麗的語言,、深?yuàn)W的道理,，只有那樸實(shí)的語句、出自肺腑的話語,，那就是一本好書,，我希望大家都能擁有這樣一本好書!因?yàn)檫@本書永遠(yuǎn)不會(huì)腐朽,，它會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，它能使我們受益終身,，它就像是我們的導(dǎo)師,，永遠(yuǎn)關(guān)注著我們，永遠(yuǎn)會(huì)為我們注入新的思想,，它永遠(yuǎn)是教育道路上最時(shí)尚的一本書,。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇四

今天看了《你很特別》這篇文章，我在想,，什么才叫特別呢?特別的.定義是怎么樣的呢?我特別嗎?班上的孩子,，他們誰是特別的呢?聰明漂亮的叫特別，還是聰明有才的叫特別?走在下班的路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“特別”,。

同樣很多家長(zhǎng),，為了在老師地方給自己的孩子搞一個(gè)“特別”千方百計(jì)的去討好老師、取悅老師,，希望老師給自家的寶貝多點(diǎn)的“特別”,，這樣的行為有意義嗎?老師是教育者，處的就是教育,，平等公平嚴(yán)格的對(duì)孩子,，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)還要什么特別呢?我們也希望家長(zhǎng)們更不要用“特別”看每一位老師,，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加凶约旱奶亻L(zhǎng),，自己的個(gè)性，那是獨(dú)一無二的,，相信我們能給寶寶最好的最美的,。我只想說：寶貝們，無論你是美是丑,，聰明還是笨笨,，你都是特別的，不需要任何理由,、任何條件,。

這個(gè)特別無意的讓我感到社會(huì)上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說的“特別”,。就因?yàn)橛羞@個(gè)特別,，讓很多和睦離我們遠(yuǎn)去，讓許多人開始逃避,，失去信心,。不管是對(duì)待孩子還是成人都要保持一視同仁態(tài)度，保護(hù)好孩子的幼小的心靈,，保護(hù)好成人的自尊,。無論是大人還是孩子,，拋去別人會(huì)怎么看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn),，那些來自別人給出的記號(hào)有什么意義嗎?你就是你,，做你自己就好,。即使你再普通,，你也永遠(yuǎn)是父母眼中的寶貝,，如果你夠自信，如果你夠堅(jiān)強(qiáng),，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好,，星星也罷，都不能左右得到你,。

如果一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是非?？杀模自捳f“知人者智,，自知?jiǎng)t明”說明正確的,，客觀的看待自己是一門藝術(shù)，不要被俗世的態(tài)度摧毀自己的價(jià)值,。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇五

通過對(duì)《中國師德手冊(cè)》的學(xué)習(xí),，對(duì)于從事多年的教學(xué)工作的我，對(duì)它又加深了一層認(rèn)識(shí),。

一,、教師要經(jīng)常自省。

我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作,，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的,。為人師，不僅要對(duì)幼兒負(fù)責(zé),，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué),，也可以應(yīng)付過去,，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé),。反省自己可以激勵(lì)自己,，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人,，貴在自知之明,，這需要有自省作為手段,。不省，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里,，缺在何處,，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿,，時(shí)間一長(zhǎng),，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步,，就會(huì)降低自己威信,。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法,。

二,、要正確對(duì)待幼兒的意見。

師幼之間保持一種人格上的平等,。我認(rèn)為要建立一種和諧的師幼關(guān)系,，教師與幼兒之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好,，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng),，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好,，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,。老師應(yīng)去研究幼兒的心理，研究人的個(gè)性,，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都有不同的個(gè)性,，然后根據(jù)不同個(gè)性的幼兒去因材施教，去處理一些問題,，才能收到良好的效果,，老師要多了解幼兒的要求，只要多了解幼兒的要求,，我們的辦法才會(huì)更多,，處理問題會(huì)更慎重，師幼間只要形成了一種和諧關(guān)系,，教學(xué)工作,、思想工作就會(huì)比較順利。

三,、必須樹立平等對(duì)待觀,。

我覺得每個(gè)幼兒都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來,。每一位幼兒都是祖國的花朵,。我提倡平等對(duì)待,，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼,，努力做到一碗水端平,，讓所有幼兒同乘一輛前行的車;教師應(yīng)服務(wù)于全面，促使其全面發(fā)展,。

四,、建立良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒的智力,，潛能開發(fā),。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇六

我認(rèn)真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí),，讀過此書之后感受頗深。許多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí),，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界,，讀懂他們的內(nèi)心,，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友,，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,，而在這之前，一切都是徒勞無功,。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師,，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng),。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。

0--2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺,、聽覺,、口腔、手、還是行走和語言方面,，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界,，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián),。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題,，而不是絕對(duì)性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界,，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺,，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí),，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反，許多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因,。

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅僅如此,，許多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象，原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性,。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,，表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,，而那些搶奪玩具,、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時(shí)候,，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”，不受歡迎,，也不受排斥,。這時(shí)，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲,。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演,、回答問題等方式使其受到關(guān)注。即使在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題,。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面,、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家,，是孩子成長(zhǎng)的沃土,。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

許多時(shí)候,，孩子常常不明白自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,，他們有自我反省的潛質(zhì),，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過程,。老師的耐心教導(dǎo)，家長(zhǎng)的支持配合,，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇七

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一,、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對(duì)幼兒入園情緒問題的啟示：

在小班,，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況。一般情況,，當(dāng)幼兒情緒不好,，我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自己的道理去說服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同,，找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要,、歸屬和愛的需要,、尊重需要、認(rèn)知需要,、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要,。也許理解,、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的問題,。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解,，不要急著給孩子解決問題的辦法,，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法,，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境,。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢？書中給了我們可操作性的建議：

1,、全神貫注的聆聽,。

2、認(rèn)同孩子的感受,。

3,、把孩子的感受表達(dá)出來。

4,、借住想象滿足孩子的愿望,。

二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示：

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用"你做的很棒",，"這幅畫很漂亮",。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言通常存在著用詞單一,、內(nèi)容空洞貧乏,。這樣一來評(píng)價(jià)語言成了純粹的形式語言，對(duì)幼兒語言表達(dá),、情感提升的幫助幾乎為零,。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為,。在評(píng)價(jià)時(shí),，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受,，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受,。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話,。a：你的畫很好,，我喜歡。b：為什么??？a：因?yàn)楹芷痢：a：因?yàn)槟愕漠嬌厦嬗袃蓚€(gè)蝸牛,，一個(gè)大的一個(gè)小的,，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。a小朋友美美的笑了,。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同,，增強(qiáng)了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn),，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí),、提升,。

三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示：

我們都一直不認(rèn)同懲罰行為,，懲罰會(huì)有很多的副作用,。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨,、抗拒,、罪惡感、沒有價(jià)值感,、自憐,；孩子在懲罰中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),；不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤；懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的,，"以強(qiáng)欺弱"會(huì)成為他面對(duì)問題的處理方式,；孩子受到的懲罰,，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為"懲罰"可以抵消他們的"罪行",，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤,。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇八

我是幼兒園中班的實(shí)習(xí)班主任___，在這次的實(shí)習(xí)工作中,，我在做幼兒們的班主任中有了一些收獲,，現(xiàn)在也來談?wù)勎以趯?shí)習(xí)中的體會(huì)。

我是第一次做幼兒的班主任,，而且還是單獨(dú)帶一個(gè)班,，我?guī)缀跏菦]有任何的經(jīng)驗(yàn)的，在工作的這半年里,，我只能自己去摸底同時(shí)也是想幼兒園其他已經(jīng)工作了很多年的班主任指導(dǎo),，向他們學(xué)習(xí)，幫助自己完成工作,。說實(shí)話，幼兒真的不是那么好帶的,，他們年紀(jì)還很小,，很多事情都不懂，我作為他們的班主任,，不僅是他們的老師,，還是他們行為習(xí)慣的教導(dǎo)人，必須要管理好他們,，那就不僅僅只是教書那么簡(jiǎn)單了,，還要管他們的安全和生活情況，要將他們?cè)趫@里的生活記錄下來,，然后等到放學(xué)發(fā)給他們的家長(zhǎng),，幫助他們記錄幼兒的成長(zhǎng)。

我能夠慶幸的就是,，我現(xiàn)在管的是個(gè)中班,，已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)了，不是小班的幼兒,，他們都還剛剛進(jìn)入校園,，所以我這個(gè)班還能夠在幼兒的配合下做好工作。不然我大概會(huì)把工作搞砸,，并且自己還是個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的班主任,，所以在管理他們的時(shí)候，我也時(shí)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和笑話,。

經(jīng)過這半年的班主任工作,，我也是喜歡上了幼兒們了,，雖然因?yàn)槟挲g比較小，不怎么好管理,，但是我他們都很天真可愛,，每天我要做的就是在他們上課的時(shí)候時(shí)不時(shí)的去看一下他們，中午時(shí)分看著他們?nèi)胨?，開始很難養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,，后來慢慢的他們也習(xí)慣了，基本上每個(gè)幼兒都能安然入睡,，到了下午上課的時(shí)候,，他們的精神也是很好的，這也算是一個(gè)進(jìn)步了,，由此也激發(fā)了我更加努力的心,。雖然他們偶爾也會(huì)調(diào)皮，但是大部分的時(shí)候都還挺乖的,，畢竟也是上了一年的幼兒班了,，也知道該怎么做了，懂了一些道理,，我所要做的就是加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，努力的把他們引到正確的道路上，幫助他們更好的成長(zhǎng),，也是為他們以后步入小學(xué)打下比較好的基礎(chǔ),。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇九

《解放兒童》這本書共用三個(gè)篇幅來闡述作者想要表達(dá)的思想：第一篇：尊崇天性?！坝螒蚴莾和匾纳罘绞健?，可在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻在不自覺的限制兒童的游戲,。其理由也是冠冕堂皇的：為了孩子的安全,。游戲當(dāng)中孩子會(huì)全身心地投入游戲的世界，扭打,、碰撞,，詮釋豐富的肢體語言。老師就會(huì)擔(dān)心孩子別磕著了,、碰著了,。

其實(shí)，老師的擔(dān)心也是源于家長(zhǎng)過多的呵護(hù)導(dǎo)致老師去限制孩子的游戲,，游戲中是讓孩子最容易出狀況的時(shí)候,。為了避免不必要的麻煩，老師就會(huì)設(shè)置很多的框框來要求孩子,。讓孩子在游戲中瞻前顧后,，而不能真正的融入角色,。“鄉(xiāng)下有兒童成長(zhǎng)的沃土”,。鄉(xiāng)下是美麗的,，是童話滋生的原野，是夢(mèng)想飛翔的地方,。帶有濃郁田野色彩和氣息的《草房子》不就是曹文軒深藏內(nèi)心的鄉(xiāng)村生活嗎?我來自農(nóng)村,，對(duì)鄉(xiāng)村的回憶是夏日的夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn),，趁著夜色,，常與同伴在戶外盡情玩游戲。累了就圍坐在大人旁邊納涼,，享受著扇子傳來的習(xí)習(xí)涼風(fēng),。纏著村中的長(zhǎng)者講故事，那是何等的樂趣,。鄉(xiāng)下物質(zhì)生活雖然貧困,，但鄉(xiāng)間廣闊的天地卻賦予孩子一個(gè)美麗值得回憶的童年，培養(yǎng)了人間最純厚的品格,。而如今的孩子,，物質(zhì)生活非常富有，但缺少自然的滋養(yǎng),，缺少玩伴。

天冷了不能進(jìn)行戶外活動(dòng)擔(dān)心孩子著涼,，天熱了戶外活動(dòng)溫度過高會(huì)中暑,，還會(huì)有蚊蟲叮咬等等。真正適合孩子出外游戲的時(shí)間是少之又少,。和家長(zhǎng)交流中經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)說：孩子吃飯要哄著吃,、跑著喂;經(jīng)常會(huì)在課堂上看到孩子在手工活動(dòng)中說“老師我不會(huì)，你來幫我”;放學(xué)后家長(zhǎng)看到孩子衣服臟了就會(huì)說下次小心點(diǎn),，別再把衣服弄臟了等等,。

我們不能把孩子當(dāng)做籠中的小鳥，畢竟圈養(yǎng)的鳥兒是不能成大器的,。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇十

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》一書,，感慨萬千。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過的一段真實(shí)故事,。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”,、“搗亂”、任性,，會(huì)影響別人,，推薦轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),，她想:必須要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,，當(dāng)小豆豆第一次來到那里,，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己，“隨便怎樣說都行”,，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午,，情緒好極了。

“巴學(xué)園”的孩子能夠坐在用廢舊的電車改做的教室里,，孩子們能夠根據(jù)自己的意愿選取想學(xué)的課目,，也能夠跟自己喜歡的同伴坐在一齊。音樂課,，孩子們不僅僅用耳朵聽,，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來跳去,，感受著節(jié)奏,、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，身體有缺陷的孩子總能拿到第一,，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中,，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要遠(yuǎn)大得多,?！边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。

一段“巴學(xué)園”的生活,，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家理解的好孩子,，奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我將書中感悟到的見識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂。比如:我班的陳志剛小朋友,，聰明,、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,，整天摸這動(dòng)那,，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂,，經(jīng)常與別人說反話,，老師說請(qǐng)小朋友坐好,，他卻接話說看誰坐得不好。老師對(duì)他說服,、教育,、引導(dǎo)都不見效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他,。我透過與志剛的家長(zhǎng)談心,，明白孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車,，也愛畫車。投其所好,，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,，他興趣猛增，滔滔不絕地說個(gè)不停,。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”,，明白那么多名車，他所畫的車,，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,，將車的有關(guān)狀況說一說，將他的畫貼出來,。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近,，理解了他,。志剛小朋友融人到群眾懷抱,，各方面都有很大進(jìn)步,。

透過讀書，我們深深地體會(huì)到:教育不應(yīng)是僵硬的教育,，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育,。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,，有耳朵卻聽不到聲音,，有心靈卻無法理解真、善,、美,，這是值得我們幼兒教師深深思考的,。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇十一

每一次學(xué)習(xí)陳鶴琴老先生的著作，都會(huì)帶給我新的思考,。最近又一次重溫了《陳鶴琴文集》,，陳老的“活教育”思想體系讓我對(duì)自己從事的幼兒園教育工作有了更多的思考和認(rèn)識(shí)。

陳鶴琴先生的課程論明確指出：“大自然,，大社會(huì),，都是活教材”，“活教育的課程是把大自然,、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生直接對(duì)它們?nèi)W(xué)習(xí)”。我園地處全國的農(nóng)業(yè)示范區(qū)——楊凌,，有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì),，如何開發(fā)和利用好這一資源，踐行“活教育”如何更好的讓“活教育”思想來引領(lǐng)我們,，讓我們的幼兒教育更加生活化,、自然化。怎樣挖掘教育資源,，創(chuàng)設(shè)“活”的教育環(huán)境,，更好的支持孩子的發(fā)展,。隨著對(duì)《陳鶴琴文集》不斷的深入研讀,，結(jié)合工作實(shí)際和自己的思考,，有了以下幾點(diǎn)啟示：

一、“活”教育思想指導(dǎo)下的幼兒教育課程觀

陳鶴琴先生認(rèn)為“所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來”切合人生的課程內(nèi)容就是“兒童的一飲一食，一草一木的接觸,，燦爛的玩具用品?！币虼耍陉慂Q琴先生參與起草的__年的中國幼稚園課程暫行標(biāo)準(zhǔn)中,，自始至終地貫徹了生活課程的思想,，連幼兒一日生活中的“餐點(diǎn)”和“靜息”都納入了幼兒園的課程內(nèi)容,。陳鶴琴先生的源于生活的幼兒園課程觀尊重兒童的興趣,、特點(diǎn),，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中兒童的主體地位。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，“生活”一詞也頻頻出現(xiàn),，教育內(nèi)容要生活化成為了幼兒園課程的重要特點(diǎn)之一,。基于以上教育思想，我們應(yīng)堅(jiān)定“一日生活皆課程”的教育理念以及“生活課程化,、課程生活化”這一課程觀?！吧钫n程化”重在認(rèn)識(shí)到幼兒在園的一日生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的教育資源,，要樹立教育的整體觀,，讓生活課程化,。“課程生活化”重在我們要把課程內(nèi)容滲透到幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，樹立教育的整合觀,，讓課程生活化,。

二、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育內(nèi)容

陳鶴琴先生的課程論指出：選擇幼稚園課程內(nèi)容應(yīng)該遵循三條標(biāo)準(zhǔn)：

1,、凡是兒童可以學(xué)的東西,，都可能作為幼稚園教材；

2、教材必須以兒童的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)；

3、凡能使兒童適應(yīng)社會(huì)的就可取為教材,?；谝陨弦罁?jù)，我們應(yīng)該聯(lián)系幼兒生活實(shí)際,，結(jié)合幼兒興趣,，充分利用本土教育資源生成園本教育內(nèi)容,。

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的支柱,。陳鶴琴曾說過：所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來，書本上的知識(shí)是間接的,、形式化的,，只有大自然、大社會(huì)才是知識(shí)的真正來源,，是兒童學(xué)習(xí)的活教材,。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約，他們對(duì)周圍世界的認(rèn)知,，不可能依靠抽象的符號(hào)和邏輯的推理,，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。當(dāng)選擇的課程內(nèi)容為幼兒所熟悉時(shí),，他們才能以極大的興趣和熱情投身于他喜歡的工作中,。他主張幼兒園的課程要以大自然、大社會(huì)為活教材,，根據(jù)自然和社會(huì)的發(fā)展變化科學(xué)地組織和選擇教材,，引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界,，紛繁的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際的,、活生生的知識(shí)。

“整個(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生針對(duì)分科教學(xué)的弊端提出的,。他認(rèn)為：“我們不能把幼兒稚園里的課程像大學(xué)的課程那樣獨(dú)立,，什么音樂是音樂、故事是故事的,，相互間不發(fā)生影響,。我們應(yīng)當(dāng)把幼兒園的課程打成一片成為有系統(tǒng)的組織?！币?yàn)樯钍钦麄€(gè)的,、互相聯(lián)接的，不能是四分五裂的,。生活化的幼兒園課程,，其組織形式必然是綜合的。綜合化,，是當(dāng)前世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)基本趨勢(shì),，強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的綜合也是《綱要》的基本理念之一。在這一思想的引領(lǐng)下,，我們可以根據(jù)孩子生活實(shí)際又結(jié)合本土教育資源生成這樣三個(gè)園本主題活動(dòng)課程——六一主題,、體操比賽主題、農(nóng)高會(huì)主題,。這三個(gè)主題,，內(nèi)容均與幼兒的生活息息相關(guān),；時(shí)間上根據(jù)既定時(shí)間適時(shí)開展?；顒?dòng)的形式上,，從活動(dòng)前的準(zhǔn)備、到活動(dòng)的進(jìn)行和開展,、再到活動(dòng)的小結(jié),、反思與評(píng)價(jià)，整個(gè)過程都應(yīng)該按照主題活動(dòng)以課程形式來開展,；這樣通過引導(dǎo)每一位幼兒完全的參與園本主題活動(dòng)的開展,，來促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

生活中的節(jié)日教育,，也可以作為一項(xiàng)重要的教育資源,。尤其在傳統(tǒng)節(jié)日方面，例如：端午節(jié),、清明節(jié),、中秋節(jié)、重陽節(jié),、春節(jié)等具有中國傳統(tǒng)文化特色的節(jié)日,，我們都可以開展相應(yīng)的班級(jí)教育活動(dòng)，在游戲中,、活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí),，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

三,、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育環(huán)境

環(huán)境作為幼兒園的不可或缺的重要教育資源,，其創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀至今對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著深遠(yuǎn)影響,。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀旨在創(chuàng)設(shè)更適宜幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境,，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展?！盎罱逃钡慕虒W(xué)論和方法論,，體現(xiàn)了“共同學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)”和“以兒童為學(xué)習(xí)主體”等理念。這就要求我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，要讓幼兒真正的參與進(jìn)去,，要讓環(huán)境材料與幼兒的主觀經(jīng)驗(yàn)相符，能讓幼兒產(chǎn)生共鳴,，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng),，能激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。因此，我們?cè)谝魳诽厣n程建設(shè)實(shí)踐過程中,，要注重選擇適合幼兒的材料,，盡可能選用幼兒專用的設(shè)備設(shè)施，活動(dòng)材料的大小,、高度,、功能等都應(yīng)是適合幼兒發(fā)展需要的。在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,，應(yīng)做到以科學(xué)的正確的教育觀和兒童觀為前提,，以“活教育”思想為指導(dǎo)，集藝術(shù)性,、教育性和互動(dòng)性為一體,，創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適,、安全,、愉悅的豐富教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面,、和諧,、健康的發(fā)展。

終身學(xué)習(xí),、深入思考,、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐,，陳鶴琴老先生的`教育思想激勵(lì)著我不斷進(jìn)步,，相信不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐定能幫助我不斷成長(zhǎng),、不斷收獲,。