人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、能正確,、流利的朗讀課文,。

2、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的書寫“治,、洪,、姓、理,、形”五個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及對(duì)策

重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了,，并且認(rèn)識(shí)生字、寫好本課要求的生字。

難點(diǎn)：讀好課文中的長(zhǎng)句,。

對(duì)策：讓學(xué)生來自主朗讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。

教學(xué)過程

一,、揭示課題,。

１、板書課題,。

２,、簡(jiǎn)介大禹。

3,、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一個(gè)關(guān)于大禹的故事,。

二、初讀課文,，了解課文大意,。

１、小朋友是否也想來講講這個(gè)故事,，學(xué)生自由練讀課文,。

２、檢查字讀情況,。指名逐段試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

３,、小組合作朗讀全文,。

4、匯報(bào)交流并檢查字音,。

5,、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰,？寫了大禹的什么,？

6、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（）,，三次經(jīng)過家門都沒有（）,。

三、教學(xué)生字,。

１,、出示生字：治、洪,、姓,、理,、形，指名讀,。

２、引導(dǎo)說字形記憶方法,。理,、形：用熟字加偏旁的方法記。

3,、老師范寫這些生字,。

4、學(xué)生在書上描紅,。

四,、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

15大禹治水

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《大禹治水》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的開篇之作,，是一個(gè)流傳千古的神話故事,。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言精練,，主要講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水,，三過家門而不入，最終開通河道,，治水成功,，為百姓造福的故事。文章簡(jiǎn)短易懂,，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美,。

基于以上分析，根據(jù)課標(biāo)要求,、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、文本特色以及學(xué)生的學(xué)情，我把本課的重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生在讀故事,、講故事的語言實(shí)踐中,，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神,。

《大禹治水》是一篇神話故事,，語言生動(dòng)，情節(jié)有趣,，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是神話故事畢竟離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度,。因此,，在教學(xué)前我會(huì)讓學(xué)生查找相關(guān)資料,，了解大禹的故事。在教學(xué)時(shí),，我會(huì)結(jié)合圖片,、課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1,、認(rèn)識(shí)“洪,、毒、”等15個(gè)生字,，會(huì)寫“災(zāi),、難”2個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“泛濫,、擋水、疏導(dǎo)”3個(gè)詞語的意思,。

3,、能根據(jù)提示，講講“大禹治水”的故事,，體會(huì)大禹心系百姓,、無私奉獻(xiàn)的精神。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“洪,、毒、”等15個(gè)生字,，會(huì)寫“災(zāi),、難”2個(gè)生字。有感情地朗讀課文,，理解“泛濫,、擋水、疏導(dǎo)”的意思,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)提示，講講“大禹治水”的故事,，體會(huì)大禹心系百姓,、無私奉獻(xiàn)的精神。

多媒體課件,、磁性黑板貼,、圖片,、洪水視頻及故事配樂。

（一）看圖猜故事,，導(dǎo)入課題

1．出示《盤古開天辟地》,、《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》所配圖畫,，讓學(xué)生看圖猜故事,。

小結(jié)：這些都是遠(yuǎn)古人們想象出來的神話故事，神話故事不僅語言生動(dòng),，情節(jié)還非常有趣。

3,、揭題,，板書課題。

（二）初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

1．學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2．出示生字,，同桌互相檢測(cè)。

3,、出示詞語和句子,，指名讀。

（三）創(chuàng)設(shè)情景,，讀書入境

師配樂講故事,，學(xué)生邊聽邊思考：大禹是怎樣治水的？結(jié)果如何,？

學(xué)習(xí)第一自然段

1,、聽完故事，你知道大禹治理的是什么水嗎,？（播放洪水視頻）

2,、出示第一自然段，指名讀,，理解“泛濫”的意思,。

3、洪水泛濫,，人們的生活痛苦極了,，讓我們滿懷同情和悲傷再讀第一自然段。

（四）品讀文字,，精讀感悟

過渡：面對(duì)老百姓無家可歸的悲慘景象,，鯀開始帶領(lǐng)大家治理洪水,。

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）男生齊讀第二自然段,。

（2）根據(jù)書寫提示,，同學(xué)們練習(xí)書寫“災(zāi)、難”兩個(gè)生字,。

（3）了解鯀筑壩擋水的方法及失敗的.原因,，理解“擋水”的意思。

過渡：鯀用筑壩擋水的辦法治水失敗了,，他的兒子禹繼續(xù)治水,，那么禹又是怎樣治水的呢？

2,、學(xué)習(xí)三,、四自然段

（1）學(xué)生默讀三、四自然段,，用橫線畫出禹治水的句子,。

（2）請(qǐng)一位小小解說員上來指著圖說一說疏導(dǎo)的治水方法，理解“疏導(dǎo)”的意思,。

（3）洪水消退后是怎樣的景象呢,？請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。

（4）講述大禹名字的由來,。

（五）咀嚼數(shù)字,，境中悟情

過渡：在禹治水期間，還發(fā)生了許多感人的故事,，課文第三自然段就有一個(gè),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x第三自然段，然后給大家講一講這個(gè)故事,。

大家讀的很投入,，誰來給大家講講這個(gè)故事？

故事聽完了老師要來考考你們,，看誰剛才聽得最用心,，你會(huì)填嗎？

出示段落填空：禹離開了家鄉(xiāng),，一去就是（）年,。這（）年里，他到處奔走,，曾經(jīng)（）次路過自己家門口,。可是他認(rèn)為治水要緊,，（）次也沒有走進(jìn)家門看一看,。

（1）仔細(xì)看看填入的詞語,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）

（2）講述“三過家門而不入”的故事,，體會(huì)大禹“心系百姓,、無私奉獻(xiàn)”的精神。

（六）講述故事,，拓展延伸

1,、借助板書，小組合作講一講,。（可以每人講述一部分）

2,、小組上臺(tái)講故事。

3,、課后閱讀神話故事,，延伸積累。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、能正確、流利的朗讀課文,。

2,、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的.書寫“治、洪,、姓,、理、形”五個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語,。

重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識(shí)生字,、寫好本課要求的生字,。

難點(diǎn)：讀好課文中的長(zhǎng)句。

對(duì)策：讓學(xué)生來自主朗讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音,。

一、揭示課題,。

１,、板書課題。

２,、簡(jiǎn)介大禹,。

3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一個(gè)關(guān)于大禹的故事,。

二,、初讀課文,，了解課文大意。

１,、小朋友是否也想來講講這個(gè)故事,，學(xué)生自由練讀課文。

２,、檢查字讀情況,。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

３,、小組合作朗讀全文。

4,、匯報(bào)交流并檢查字音,。

5、范讀課文,。思考：這篇課文主要寫誰,？寫了大禹的什么？

6,、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（）,，三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三,、教學(xué)生字,。

１、出示生字：治,、洪,、姓、理,、形,，指名讀。

２,、引導(dǎo)說字形記憶方法,。理、形：用熟字加偏旁的方法記,。

3,、老師范寫這些生字。

4,、學(xué)生在書上描紅,。

四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

15大禹治水

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

張淑芳

尊敬的老師,、朋友們：

大家好,！

在介紹我的課例以前呢，我想和大家一起來交流一下-----我對(duì)閱讀教學(xué)的一度困惑：

很長(zhǎng)一段時(shí)間,，當(dāng)我拿到一篇新課文的時(shí)候,，我就犯傻了，就好像一個(gè)人被關(guān)在漆黑的屋子里找門,，這里摸一把,，那里摸一把，不知那里是邊,，那里是岸,，這種感覺，唉,！就叫酸,。一次偶然的機(jī)會(huì)，翻閱雜志時(shí),，一只蟲子的故事給了我很大的啟示,。墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬,，爬到一大半了,，忽然跌落下來。然而,，過了一會(huì)兒，它又沿著墻根一步一步的往上爬了,。第一個(gè)人注視著蟲子,，感慨地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著,、頑強(qiáng),；失敗了，從頭干,，真是百折不撓?。　钡诙€(gè)人注視著蟲子,，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲子,，這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢,？只要稍微改變一下方位,，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉,，可憐的蟲子,。”你們看,，觀察同一只蟲子,，得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒,，月亮在夜晚投射青輝----可見世界并不是簡(jiǎn)單的組合體,，同樣觀察蟲子，兩個(gè)人所處的角度不同,，他們的感覺就大不一樣,，但他們所獲得的啟示都是對(duì)的。那對(duì)待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢,，我想不管面對(duì)怎樣的課型,，只要我們抓準(zhǔn)了課文，讓我們的課堂立足一個(gè)“趣”字,；傾注一個(gè)“情”字,；把準(zhǔn)一個(gè)“創(chuàng)”字；落實(shí)一個(gè)“讀”字,。我們的教學(xué)就會(huì)條條大道通羅馬,！

是不是這樣呢，讓我們來看課例《大禹治水》,。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

給孩子提供一個(gè)真正自由,、寬松的舞臺(tái)，讓我用我的眼睛看世界,，讓我按我的需要來學(xué),，讓我用我的方式成功，讓我愛我所愛,，孩子必將還你一片藍(lán)天,。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴，才能有利于學(xué)生自主,、個(gè)性化的來學(xué)習(xí),。總之,，在我們的課堂上與其讓人累著,，不如讓人樂著；與其讓人閑著,，不如讓人塌實(shí)著,。

根據(jù)以上的設(shè)計(jì)依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程：

一,、習(xí)舊引新，遷情入境,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境,。

三,、引入情境，境中悟情,。

四,、深入情境，情中悟理,。

具體的【教學(xué)過程?與教學(xué)策略】如下：

一.習(xí)舊引新,，遷情入境。

這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們,，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上,，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎,？在不知不覺中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

用簡(jiǎn)短的過度語導(dǎo)入??第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大,，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié),。本課過度語的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流,。

二.創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境,。

這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律,。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

讀著讀著,，你的心情怎樣，為什么,？

帶著這種心情,，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生,、師生間的互評(píng),。

這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫，范讀課文,。小朋友們,，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢,？音樂是靈空的,，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界,。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考、多方位想象,。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋，老百姓無家可歸,，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧,！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,，在聲撕力極的喊著：“救命?。【让,?！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女,，在洪水中艱難地行走著,，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子,，她呆呆地站在哪兒,，淚如雨下，不一會(huì)兒,，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水,，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

老百姓就這樣日復(fù)一日年,，年復(fù)一年的過著家破人亡,，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎,？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí),。

第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生,；空間還給學(xué)生,；自由讓給學(xué)生,。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認(rèn)真,，

分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話,，為什么？這一問題的設(shè)計(jì),，問域?qū)?，思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng),，能充分尊重學(xué)生的主體地位,，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

交流匯報(bào),。

最令我回味的還是第三個(gè)環(huán)節(jié),，我把它介紹給大家：小朋友，請(qǐng)你們猜猜看,，老師最喜歡第幾句話,？老師你最喜歡第一句話，no,，第二句話,，no to，那肯定是第三句話了,！yes,！yes與no的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震,，從而精神倍增,。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬苦、九條大河,、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來進(jìn)行教學(xué),。而在這里呢，我是這樣來設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì),，讓我來讀讀這一句話,，播放動(dòng)畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢,，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢,？你看,，老師帶著微笑走向孩子,，用智慧去開啟智慧,，用靈魂去塑造靈魂,，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活,、豐富想象,，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中,，一不小心就會(huì)從山上摔下來,，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了,，給大老虎弄傷了,；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎,；炎熱的夏天,，又沒有空調(diào)、又沒有電扇,，會(huì)熱得中暑,；寒冷的冬天，漫天飛雪,，凍得渾身發(fā)抖……”

用情感填白式,、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

三.引入情境,，境中悟情,。

禹為了治理洪水，風(fēng)里來雨里去,，一干就是13年,，在這13年里（填讀第一句話）1 讀到這兒，你有什么疑問嗎,？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看,，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)幔克季S是從問題開始的,，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。

2這些問題不光是你不明白,，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話）

3有一天,，禹的兒子再也忍不住了,，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢,？面對(duì)兒子的提問娘又會(huì)怎樣回答他呢,？你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有,，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎,！

以上只是情感的鋪墊,，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂加動(dòng)作表演,。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度,、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn),，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異,，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書,，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天,，兒子再也忍不住了,，跑去問娘：娘，別人都有爹,，我的爹在那里,，他為什么不回來看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水,，摸著兒子的頭說：兒?。〉换貋砜次覀?，自有他的道理,，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來看我們的,。這感人的一幕幕,，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼,，趁著被燃燒的激情,，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)幔克嘞牖厝タ匆豢茨前,?！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓,，他舍小家而顧大家,，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧,！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶,。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公,，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng),。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界,。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分,。這一部分相對(duì)來說操作起來比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下,。

四.深入情境,，情中悟理。

就這樣,，禹為了治理洪水走遍了千山萬水,，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了,，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢,！讓我們放聲朗讀吧！

讀著讀著,，現(xiàn)在你的心情怎樣,，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了,，老百姓過上了安定的日子,，再也不用四處去流浪了?！边@樣安排,，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望,。

在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢,？（播放流動(dòng)圖）快來看呀,！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合,，此時(shí)無聲勝有聲,。

這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹,！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,，含而不露,，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,。

最后構(gòu)建完美板塊,，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥?。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，理解“息壤、堤壩,、欣欣向榮”等詞語意思,。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,，收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)傳說中的一名為民造福的英雄，體會(huì)他公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

1,、課文的第2、3,、4自然段

2,、在閱讀中體會(huì)大禹“三過家門而不入”的奉獻(xiàn)精神。

：查找關(guān)于大禹的資料

：兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一,、揭題,，直奔中心：

1、師：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,。（板書課題）

2、師：課文中有一句話給予大禹很高的評(píng)價(jià),，你找到了嗎,？

二、品讀、感悟重點(diǎn)段落：

1,、自由讀課文,，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫了大禹治水？

2,、自由合作學(xué)習(xí)3,、4段，思考：

大禹是怎樣治水的,？用“__”劃出有關(guān)句子,，并圈出動(dòng)詞。

大禹治水過程中付出了怎樣的艱辛,？用“~~~”劃出有關(guān)句子，議一議,。

3,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、學(xué)生交流,，師引導(dǎo)：

師：大禹是怎樣治水的,？（生答，師板書,，指導(dǎo)齊讀）

師：同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”,，你知道這里面包含了什么意思嗎?

師：對(duì)。禹的父親也治過水,，課文中有介紹嗎,？

（生自由回答，師點(diǎn)撥,，并指導(dǎo)朗讀）

三,、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)：

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想,，如果禹來到我們身邊，如果你是受災(zāi)人民,，如果你是和禹一起抗洪的勇士,，如果你是他的妻子,、兒子??你想對(duì)大禹說些什么,？同時(shí),，老師還想請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)禹,，談?wù)劄槭裁慈^家門而不入,？難道你不想自己的妻兒?jiǎn)?？你心里是怎么想的,？（生自由討論?/p>

2,、現(xiàn)場(chǎng)情境表演

3、師：同學(xué)們表演得非常精彩,。從“大禹治水”這件事來看,，你認(rèn)為大禹身上有著一種怎樣的精神？體現(xiàn)了中華民族的哪些美德,？（師板書）

四,、對(duì)比首尾兩段，突破中心：

1,、師：大禹十年艱辛,，換來了怎樣的結(jié)果？

2,、師：你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎,？

4、師：現(xiàn)在你能說出大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄了嗎,？

五,、拓展：

2、師：這些都是人所共知的,。那么,，在我們身邊還有無數(shù)默默奉獻(xiàn)的人，值得我們學(xué)習(xí),，你知道他們是誰嗎,？（師出示練習(xí)）

仿照例句說話：

為了治水，禹三十歲才結(jié)婚,，在家僅僅住了四天,，就告別了妻子。為了道路的暢通,，交警叔叔_________________________,。為了美化城市，環(huán)衛(wèi)工人___________________________,。為了________,，爸爸（媽媽）_______________________。為了________,，我班的衛(wèi)生委員__________________________,。為了________，___________________________,。

3,、師：老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言，我們一起來讀讀,。

大禹治水

開鑿,、挖通,、壘起、引到

十年三過家門而不入

奉獻(xiàn)

（大公無私,、公而忘私）

《大禹治水》一文,，按照事情發(fā)展順序講述上古時(shí)代治水英雄____大禹，帶領(lǐng)人們不辭辛苦,，利用自己的聰明才智,，疏通河道，制服洪水的故事,，歌頌了大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。雖然文章篇幅短小，但這個(gè)故事帶有濃郁的神話色彩,，離學(xué)生實(shí)際生活太遙遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來有一定的難度。于是,，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，查找關(guān)于大禹治水的資料，并在第一課時(shí)進(jìn)行交流,，讓學(xué)生對(duì)大禹以及大禹治水的故事有更多的了解,，甚至產(chǎn)生濃厚的興趣,。同時(shí),，我對(duì)教學(xué)流程也做了精心設(shè)計(jì)，首先,，我抓住中心句,，將學(xué)生引入到重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，通過對(duì)比禹和鯀的治水方法,，讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道,，把水引到大海。然后,，我讓學(xué)生充分感知語言材料,，細(xì)細(xì)品味大禹在治水過程中付出的艱辛，并創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行角色換位當(dāng)大禹,，學(xué)生很快體會(huì)到了大禹身上那種公而忘私的奉獻(xiàn)精神。接著,，我又采用對(duì)比手法學(xué)習(xí)了首尾兩段,，很好地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。最后是拓展升華部分,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說身邊還有哪些默默奉獻(xiàn)的人,，讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言,。整堂課較好地落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了課改下的新理念,，較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上高潮迭起,。下面就做得好的幾個(gè)方面談?wù)勎业腵體會(huì),。

1、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代學(xué)生觀提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，最大限度地挖掘?qū)W生地潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成愛思考,、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作為老師,，只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的會(huì)學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)能力的人,。在我執(zhí)教《大禹治水》時(shí),，我特別注重學(xué)習(xí)方法的滲透，如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，我通常會(huì)讓學(xué)生采用“讀讀,、想想、劃劃,、議議”的方法來理解課文內(nèi)容,。又如，課文第二自然段,，出現(xiàn)了一個(gè)新詞“息壤”,，我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”，學(xué)生很快找到了,。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語,。

2、倡導(dǎo)“對(duì)話式”教學(xué)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。因此,，在課堂上,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，始終以親切平和的形象,，用話語給學(xué)生以激勵(lì),，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,。同時(shí)，我本著鼓勵(lì)多元解讀,，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。例如,，在教學(xué)課文3、4自然段時(shí),，我讓學(xué)生充分感知語言材料,，再讓學(xué)生談?wù)動(dòng)碇嗡^程中付出了怎樣的艱辛。當(dāng)學(xué)生找到“晚上,，他常常睡在草丘山岡,，天蒙蒙亮就又出發(fā)了?！边@一句時(shí),，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“你能說說睡在草丘山岡的感覺嗎？”有的同學(xué)說：“我坐在草地上都覺得癢癢的,，睡在草地上肯定不舒服,。”有的同學(xué)說：“睡在草地上又冷又濕,，還有蚊子叮咬,，還可能會(huì)被樹葉劃破?！?/p>

還有的說：“他晚上睡不好,，第二天天剛剛亮就又出發(fā)了,，真是太辛苦了,。”這就是學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)吧,。

3、開發(fā)資源,，提高學(xué)習(xí)興趣

“新課標(biāo)”指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,。”可以看出,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)語文教材只重視“教科書”的觀念,，積極倡導(dǎo)“大語文”的教材觀，走的是“開放性”教學(xué)的道路,。在本課的教學(xué)中,，我深切感受到這一理念提出的好處,。課前，學(xué)生就查閱大量資料,，如關(guān)于禹及禹的兒子出世,、三過家門而不入的故事、治理洪水的故事??甚至還有不同的版本,。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)閱讀,，內(nèi)化后，在班上交流,。學(xué)生對(duì)大禹有了感性認(rèn)識(shí),，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，要體會(huì)他的奉獻(xiàn)精神也不難了,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。”本節(jié)課中,，我在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,，做了一些扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。例如,，在教學(xué)首尾兩段時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的。齊讀第五段,，引導(dǎo)：“你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎,？”學(xué)生閉上眼睛想了想后，有的說：“我仿佛看見了一條清澈見底的小河,，小魚兒在水里自由自在地游著,。岸邊是一片青草地，種著垂柳,，孩子們?cè)诒M情地玩耍,?！庇械恼f：“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng)，蓋起了一棟棟房子,?！庇械恼f：“他們把地翻松了，撒上了種子,，辛勤地勞動(dòng),。到了秋天，地里長(zhǎng)出了金黃的稻子,?！??然后，我又讓學(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對(duì)比的第一段,，讀一讀,，問：“你能用一個(gè)詞語概括這一段的景象嗎？”學(xué)生馬上回答：“荒涼”,、“荒蕪人煙”,、“悲慘”、“慘不忍睹”??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，發(fā)展了學(xué)生的思維,，豐富了學(xué)生語言的積累，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、正確、流利的朗讀課文,，并根據(jù)提示講故事,。

2、結(jié)合上下文理解詞語意思,，學(xué)會(huì)從課文中提取信息,。

3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì),。

正確流利的朗讀課文,，能從課文中提取信息,。

通過“十三年”,、“三次”、“一次”等詞語,，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì),。

1、導(dǎo)入新課

孩子們,，我們都是二年級(jí)的學(xué)生了,，成長(zhǎng)的.過程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長(zhǎng),、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長(zhǎng),、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水。我相信學(xué)過以后回家講給爺爺奶奶聽,，他們一定很高興,。（板書課題：大禹治水）

2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。）

讀過后說一說你從書中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時(shí)候,？有那些人物,？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣,？那些話或者情節(jié)印象深刻,？）

3、教師范讀第一自然段

（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象,，大水淹沒田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人

（板書：洪水——泛濫,，毒蛇猛獸——到處傷人,，人們——痛苦極了！）

（3）讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)生了什么事,，抓住“很久很久以前”,，故事開頭通常用的方法。注意語氣,。

4,、學(xué)生自讀第二自然段

（1）強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”，聯(lián)系上下文,，理解災(zāi)難的意思,。

（2）學(xué)生說一說，誰在治水,？用的什么方法,？用了多長(zhǎng)時(shí)間？結(jié)果怎么樣,？

（3）用“繼續(xù)”造句,。

5、學(xué)生讀第三自然段

（1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”,、“三次”,、“一次”，把這些詞語重讀,，學(xué)生試著讀,，教師范讀，學(xué)生再讀,。

（2）教師提問：禹為什么急于把洪水治理好,？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受禹舍小家為大家的可貴品質(zhì),。

（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”,、“到處奔走”、“三次”,、“一次”講故事,。

6、自由讀第四自然段,，結(jié)合插圖對(duì)照課文,，你想說什么？說一說,，禹是如何治理洪水的,？

7、教師范讀洪水退了,，讓學(xué)生總結(jié)：

洪水——退了,，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂業(yè)

8,、為什么禹被稱為大禹,？

我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個(gè)人是真實(shí)存在的,，也確實(shí)幫助人們脫離了洪水的折磨,，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳,，這也證明了禹在人們心中的偉大,，所以人們親切的稱他為“大禹”。

按照下面的提示,，講講“大禹治水”的故事,。

洪水使人們生活痛苦。

滾用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水,。

禹治水,，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法,，帶領(lǐng)人們治好了洪水,。

把故事講給家長(zhǎng)聽；推薦閱讀《精衛(wèi)填?！?、《愚公移山》、《后羿射日》

略

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

【設(shè)計(jì)說明】

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文

抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容,?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

一、談話揭題

水是生命之源,，它滋潤(rùn)萬物,，給大地帶來勃勃生機(jī)，沒有了它,，我們將無法生存,，地球?qū)⒁黄氖彙＃ò鍟核?/p>

然而,，水也有發(fā)怒的時(shí)候,，當(dāng)波濤滾滾而來的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸,，所到之處一片汪洋,，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸,。

于是,，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程,。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說：（板書課題,，齊讀）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、出示課件,。（這洪水來勢(shì)多么兇猛呀！）

2,、指名讀第一節(jié),。

3、引讀,，抓關(guān)鍵詞：這洪水,，一路咆哮，真是洪水，它來到田野,，農(nóng)田被,，它來到村莊，房屋被,，大地成了一片汪洋,，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食,，失去了溫暖的家園,，人們只好拖兒帶女，四處流浪,，再也沒有了幸福的生活,，老百姓們。

4,、再指名朗讀,。

5、小結(jié)：這兇猛的洪水,，造成無數(shù)百姓無家可歸,，多么悲慘呀！

6,、朗讀第一自然段,。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事,。

2、出示句子：禹下決心要治理洪水,。

3,、禹是怎樣治水的呢？自由讀第二,、三句話,。

4、禹治水多不容易呀,！從哪些詞語可以看出他治水的艱難,？

5、學(xué)生交流,。指名朗讀,。

6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀,！

禹為了察看水的流向,，確定從哪里把洪水引入大海,，不知走了多少路，也不知付出了多少心血,。請(qǐng)你想想,，當(dāng)他渴了----------，當(dāng)他餓了--------,，當(dāng)他累了--------,，為了治理洪水,，禹真是吃盡了----------,。（理解“千辛萬苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,，印下了他堅(jiān)定的腳步,。他走遍了----------當(dāng)他遇到高山，不管多高,，他--------,，他遇到大河，不管多深,，他----------,，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡,，可他----------（理解“千山萬水”）,。禹就是這樣堅(jiān)定！（一起來讀第二句話,。）

7,、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙,、石塊堵住了,，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）

8,、禹帶領(lǐng)老百姓,，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦,，多么累?。“言S多條大河挖通,，許多座大山劈開,，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易??！

9,、面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮,，面對(duì)大河大山,，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后,，他終于成功了?。ɡ首x第二自然段）

10、比較鯀和禹不同的治水方法,，你從中感受到了什么,？ 使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法,，從而感受到禹的智慧,。

四、學(xué)習(xí)第三段

1,、禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間,，在治水的過程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢,。（出示：三過家門而不入）

2,、學(xué)生自由讀第三節(jié)。

3,、完成填空,，填寫文中數(shù)字，理解,。

4,、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會(huì)怎樣？幾個(gè)月不見呢,？幾年不見呢,？（體會(huì)禹的兒子13年沒有看見過爸爸）

5、難道他不思念自己的家人和兒子嗎,？

6,、朗讀這一段。

7,、小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)?。克那甙俣嗵炷?！大禹回過家嗎,？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,，但他??讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀,！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！

五,、學(xué)習(xí)第四段

1,、（出示圖片）過渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了,？理解“制服”,、“安定”。

2,、指名朗讀,。

3、小結(jié)：洪水使百姓無家可歸,，而現(xiàn)在,，他們重新過上了安定的日子,。（抓住“非常感激,、偉大英雄、代代相傳”等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,，通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象,。）

六、總結(jié)全文

“大禹”,。）

七,、拓展

治水前--淹沒 沖倒 無家可歸

15、大禹治水 治水中--千辛萬苦 千山萬水 三過家門而不入 造福人類

治水后--百姓安定 代代相傳

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1,、課后練習(xí),。禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門,，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

2,、練習(xí)背誦課文。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

《大禹治水》是北師大教材三年級(jí)下冊(cè)“奉獻(xiàn)”單元的一篇主體課文,。這個(gè)千古流傳的神話,，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳,，家喻戶曉,，成為后世頌揚(yáng)的英雄。課文雖然只有短短四百來字,，但由于語言極其簡(jiǎn)練,，并善于選取幾個(gè)典型細(xì)節(jié)和有代表性的數(shù)字,，把上古時(shí)代發(fā)生的一件大事、父子兩代人治水的過程寫得清清楚楚,，把人物的奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)得淋漓盡致,。

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。

2,、讀第四自然段,，體會(huì)“才”、“僅僅”,、“就”,、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語的用法及表達(dá)的感情,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,，可能聽過許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生,，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力,，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生,。

對(duì)于生字詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來讀準(zhǔn)字音,、識(shí)記字形,，本課出現(xiàn)的.10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握,，教師只需在個(gè)別字形,、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)抓住課題和重點(diǎn)詞句提出問題,，，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，通過對(duì)比閱讀等方法探究問題,，理解課文內(nèi)容,。

3、體會(huì)“才”,、“僅僅”,、“就”、“卻”表達(dá)的語氣,，并讀出自己的感情,。

3、使學(xué)生明白大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因,，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí),。

2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

（一）講故事，導(dǎo)入新課

（二）初讀故事,，整體感知,。

1、生自讀課文,，同學(xué)互動(dòng),，檢查識(shí)字情況。

2,、課件出示生字,，師生評(píng)點(diǎn)正音。

3,、分小節(jié)讀課文，理清課文思路,。

4,、用自己的話說說故事主要內(nèi)容。

（三）再讀故事,，初探問題

（四）布置作業(yè)

第二課時(shí)

一．整體入手,，聚焦“英雄”

1、快速默讀課文,，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話,。

（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）

2,、這句話說得簡(jiǎn)單些就是：禹成為英雄,。

3、在你心目中,，英雄是怎樣的人,？

預(yù)設(shè)：（了不起的、偉大的,、無私奉獻(xiàn)的……）

4,、所以,，看到英雄這個(gè)詞，你的心里就會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情,？

5,、無論是敬佩、還是……,，都是打動(dòng)人心的,。

二．細(xì)讀課文，感悟“英雄”

（2）指生回答,，相機(jī)點(diǎn)撥：

預(yù)設(shè)：a,、為了治水，大禹三十歲才結(jié)婚,，在家僅僅住了四天,，就告別了妻子。大禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過家門,，卻顧不得進(jìn)去看一看。

1,、（課件出示原句和對(duì)比句）讀一讀這兩個(gè)句子,，注意加點(diǎn)的詞語，你會(huì)有更深的體會(huì),。

為了治水,，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天,，告別了妻子,。

為了治水，禹三十歲才結(jié)婚,，在家僅僅住了四天,，就告別了妻子。

2,、指生交流,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

（相機(jī)屏顯）：禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門,，卻顧不得進(jìn)去看一看,。

4、我們來看前半句,，“禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過家門”，一般情況，事情會(huì)是怎樣的,？可實(shí)際情況是（顧不得進(jìn)去看一看）這一個(gè)“卻”,，表達(dá)出——（事實(shí)和我們想的完全不同）請(qǐng)讀出你的理解。

5,、（課件出示,，補(bǔ)充講述大禹“三過家門而不入”故事）同學(xué)們真會(huì)讀書，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)故事,，誰愿意給大家讀一讀,。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺,。一年又一年,，他每天到處奔波，一心治水,。有一天,，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子,。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,，兩眼含著淚花，沒有進(jìn)去探望,，匆匆走了,。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口,，見妻子抱著兒子站在門口,，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹熱淚盈眶,，深情地望了他們母子一眼,，又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年,，大禹第三次經(jīng)過家門口，看到白發(fā)蒼蒼的老母親拄著拐杖站在家門口,，兒子也已經(jīng)十多歲了,。他心里一酸，讓兒子告訴奶奶,，等治好洪水后一定回家,，然后就腳不停步地向前奔去。

6,、猜猜,，這個(gè)故事叫什么？對(duì)，這就是“三過家門而不入”這個(gè)成語故事的來歷,。（板書：三過家門而不入）

7,、此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的大禹？（板書：無私）讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬之情一起來讀這一段,。注意加點(diǎn)的字（生齊讀第四自然段）

過渡：課文還有哪些地方打動(dòng)了你,？

b、晚上,，他常常睡在草丘山岡,，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中,，腳跟都爛了,，他只好拄著棍子走路。

1,、從這里,，你體會(huì)到了什么？（生：……）

2,、這么大的工程,，在漫長(zhǎng)的十年中，禹吃的苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,。你們想一想：他可能還吃了哪些苦,？（生：……）

3、為了治水,，不知他付出了多少的汗水和心血啊,，不知他吃了多少苦，受了多少罪,？治水十年,，禹奉獻(xiàn)了什么？（師生共同小結(jié)：不僅是自己的幸福家庭生活,、還奉獻(xiàn)了自己的健康）

4,、此刻，你的心情怎樣,？讓我們懷著崇敬的心情,，讀一讀這兩個(gè)句子。（生齊讀,，師板書：無私奉獻(xiàn)）

過渡：故事還有什么地方打動(dòng)了你,？

c、禹改變了父親的做法,，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里,。

1,、你從中體會(huì)到了什么？

2,、請(qǐng)同學(xué)們自己再輕聲地讀讀這句話,，想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事,？你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)很重要的詞,？拿起筆來，在詞語下面做個(gè)記號(hào),。（生看書,，邊讀邊畫。）

3,、讀了這個(gè)句子,，你有什么疑問嗎？（生思考）（如果生發(fā)現(xiàn)不了問題,，師可以導(dǎo)問）

4,、師生共同研究解答

預(yù)設(shè)：a.禹壘起堤壩，那不是反而把洪水擋住了嗎,？（是為了不讓洪水四處亂流,，他要讓洪水朝著一定的方向流到大海。）

b.禹剛好只挖了九條河嗎,？(古代的數(shù)字“三,、九”都不是確定的數(shù)量，是用來代表很多的意思,。)

c.禹改變了父親的做法,，請(qǐng)問父親的做法是什么？他為什么要改變,？

請(qǐng)從課文中找出一個(gè)句子來回答,。（生讀書、思考）

d.禹的父親鯀是怎樣治水的,？

e.（課件出示此句）比較一下,，禹和鯀的治水方法有什么不同？

見到人們受苦,，鯀心里很著急，就把天上的土偷下來,，去堵塞洪水,。

禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿龍門，挖通了九條河,，壘起堤壩,，把洪水引到東邊的大海里。

f.如果用一個(gè)字概括他們的治水方法,，可以怎么說,？(用兩個(gè)字、三個(gè)字,、四個(gè)字可以怎么說)

g.（課件出示治水方法,，對(duì)比引讀，積累詞語）

鯀：堵堵塞堵洪水堵塞洪水

禹：引引到引導(dǎo)疏導(dǎo)疏通引洪水引到大海

5,、禹為了完成父親的遺愿,，吸取了父親治水失敗的教訓(xùn)，變堵塞洪水為引水入海,。從這里,，我們能感受到禹的什么？聰明才智,。（板書：有智慧）

過渡：故事還有打動(dòng)你們的地方嗎,？其實(shí)，最打動(dòng)我的是課文一二兩段,，想知道我從中體會(huì)到了什么嗎,？如果你用心讀，一定能感受到,。想不想試一試,！

d、自由讀一二段,。

1,、你感受到了什么？

2,、相機(jī)點(diǎn)撥：大禹治水的原因究竟是什么,？

（相機(jī)屏顯）很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野,，房屋倒塌了,牲畜被沖走了,，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒,。

a.請(qǐng)跟老師合作讀這一自然段,。

很久很久以前，洪水（生：淹沒了村莊和田野）,，房屋（生：倒塌了）,牲畜（生：被沖走了）,，莊稼（生：也被沖毀了）,，人們（生：只好四處逃荒）。你感受到了什么,？（洪水大）

b.你們?cè)陔娨?、電影中看到過洪水泛濫成災(zāi)的場(chǎng)面嗎？看看當(dāng)時(shí)的情景吧（播放課件）

c.你看到了什么,？仿佛聽到了什么,？你的心情怎樣？

d.所以有洪水猛獸的說法,。你們能讀出洪水的可怕和兇猛嗎,？

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,，理解偉大英雄的由來。

課件,。

一,、習(xí)舊引新，明確目標(biāo),。

2,、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段,。（交流）

引讀：結(jié)果——（出示句子）

洪水被制服了,，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄,。

3,、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢,？為什么稱大禹是治水的偉大英雄,？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）

[過渡的這三個(gè)問題,，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。]

二、創(chuàng)設(shè)情境,，讀書入境,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1、過渡：是啊,，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢,？

2,、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧！（放錄像）

4,、課文中是怎么寫的呢,？自己讀讀第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前,，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸,。

（2）好大的洪水,，好不幸的人們！來,，我們一起滿懷同情,，讀讀這一段。

[師生的互評(píng),，充滿激勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書,，體會(huì)老百姓的不幸生活,。]

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

不行,！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治,？這時(shí)誰挺身而出,？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水,，他會(huì)怎么想呢,？這個(gè)決心下得好！一起來讀好這句話,。出示句子：禹下決心要治理洪水,。

2、治理洪水可不是件輕松的事情,，大禹是怎樣治理洪水的呢,？自由讀課文第二自然段,。

3、出示圖1：禹先做了什么,？（察看水流和地形）他是怎樣察看的,？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬苦,，走遍了千山萬水,，仔細(xì)地察看水流和地形。

這么多困難,，都被禹克服了,，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話,。

4,、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢,。出示圖2：禹又做了什么,？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,，劈開了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個(gè)詞,，它們都帶有九字,，你從這個(gè)九字明白了什么？如果只是挖河還不算難,，如果河與河之間還有山,，那還要劈開大山。你見過大山嗎,？讓你去開山你敢么,？大禹干了4千7百多天，要13年,，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,，這是多么不容易啊,！想一想,，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中,，又會(huì)遇到哪些困難,？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了,。他真是吃盡了千辛萬苦,。

學(xué)到這里,，你覺得大禹是一個(gè)（）的英雄？板書：無畏

5,、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢,？請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事,。

6,、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣,？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

三,、引入情境,，境中悟情。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

過渡：禹在外治水整整13年,。其間,，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎,？

1,、教師講述，誰能把他填一填嗎,？

出示填空：禹在外治水（）年,，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子（）多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2,、誰愿意讀一讀,。

3、大家說說一周有多少天,？一個(gè)月多少天,？一年多少天？十三年知道多少天,？十三年四千七百多天哪,！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì),，但是還是沒有回家,？如果是你，當(dāng)你一年,、二年見不到你的父母,，你會(huì)怎么想,？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想,？有一天,，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘,，他會(huì)問些什么呢,？面對(duì)兒子的提問，娘會(huì)怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演,。

4,、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家,，也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,，他舍小家而顧大家,。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事，叫做“三過家門而不入”,，現(xiàn)在,，人們常用這個(gè)成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”,。

[閱讀課文后,，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語,，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。]

5、他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓,，他舍小家而顧大家,，三過家門而不入啊,！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧,！

6、讀到這里,，你想對(duì)他說什么,？你覺得大禹是一個(gè)（）的英難？板書：無私。

四,、深入情境,，情中悟理。

1,、過渡：就這樣,，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦,，終于把洪水給治服了,，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）

2,、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么??？

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的,？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說什么,？

4,、如果你是他的兒子，你又會(huì)說什么,？

5,、學(xué)到這，你又想對(duì)大禹說什么,？

6,、是的，他不愧后人稱他為大英雄,，不僅我們這里說他,，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）,！

7,、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹,，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎,？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧,，還無私私奉獻(xiàn),，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄,。）

8,、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧,、一心為公的偉大英雄----大禹,，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié),。

四,、擴(kuò)展

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多,，像愚公移山,，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

無畏

智慧

無私

（代代相傳）

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,，會(huì)寫8個(gè)字,，自主積累詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字,，自主積累詞語,。

2、通過朗讀課文,，體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神,。

教學(xué)方法：

游戲法、競(jìng)賽法,、朗讀感悟法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件,。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎,？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2,、板題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字詞。

1,、借助拼音自由朗讀課文,。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段,。

2,、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，學(xué)生評(píng)價(jià),。

3、畫出生字詞,，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞,、說話,。

4、小老師上臺(tái)教讀生字,，擴(kuò)詞,。教師正音。

5,、教師帶讀生字,，學(xué)生齊讀生字。

6,、玩找朋友的游戲,，鞏固生字。

三,、送生字寶寶回家,，練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字,。

1,、齊讀生字、指名讀生字,、開火車讀生字,。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲,、找朋友游戲,。

3、學(xué)習(xí)詞語庫：

1）指名讀,，齊讀,，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語說話,。理解詞義,。重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”,、“不辭辛勞”,、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”,。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞,？

二、精讀,、品讀課文,。

1、指名分節(jié)朗讀課文,，學(xué)生評(píng)價(jià),，教師正音。

2,、細(xì)讀課文,，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑,。

三,、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時(shí)

一,、分角色表演課文,。

二、講講《大禹治水》的故事,。

三,、指導(dǎo)寫字,。

1、（出示要寫的字）指名讀,，開火車讀,，齊讀。

2,、“一字開花”游戲,。

3、仔細(xì)觀察生字,，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn),。

注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫,。

4,、學(xué)生在田字格本上練寫。

5,、進(jìn)行組詞練習(xí),。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字,，會(huì)寫“洪,、災(zāi)”8個(gè)字。

2.正能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水,、防洪”等詞語,。

3.根據(jù)提示，會(huì)講“大禹治水”的故事,，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神,。

1.識(shí)字、寫字,。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,。

會(huì)講“大禹治水”的故事,，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程

一,、談話激趣,，引入課題

2、你還想知道什么,？

二,、初讀課文,，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2,、出示詞語,，檢查認(rèn)讀。

（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害

（二）認(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)

（三）災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)

3,、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子,。

4、對(duì)比治水前,、治水后的句子,。

三、精讀感悟,，體會(huì)大禹精神,。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象,。

（2）出示洪水泛濫的影像,。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么,？

（3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無比的痛苦,。你能讀出來嗎？

面對(duì)如此悲慘的景象,，一個(gè)叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水,。

2、學(xué)習(xí)第二段,。

（1）生自由朗讀,，說一說鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何,？（板書：鯀筑壩擋水,，治水沒有成功）

（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水,。

（3）出示“繼續(xù)”詞卡,，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。

3,、學(xué)習(xí)第四段,，感受大禹的功績(jī)。

（1）大禹又是用什么方法制服洪水的,？結(jié)果如何,？（板書：禹疏通河道,，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水,?！?/p>

（2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎,？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起,，開通了很多河道，讓洪水通過河道,，最后流到大海里去,。”

你覺得禹是個(gè)怎樣的人,？（ 無畏 智慧）

4.學(xué)習(xí)第三自然段,，在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事,。（三過家門而不入）

（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng),，一去就是十三年，這十三年里,，他到處奔走,，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是,，他認(rèn)為治水要緊,，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看,，十三年啊,，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么,？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示）

禹第一次路過家門的時(shí)候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 ,。

禹第二次路過家門的時(shí)候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。

禹第三次路過家門的時(shí)候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口,，盼著他回來,，他 。

學(xué)生補(bǔ)充說完整,。

多么令人感動(dòng)的“三過家門而不入”,，帶著你的感悟讀讀。

5,、小結(jié)：正因?yàn)槿绱耍藗優(yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴,，在他的名字前加了一個(gè)大字,，尊稱他為“大禹”,。

四、鞏固拓展,，復(fù)述故事,。

課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎,？根據(jù)下列提示,，講一講“大禹治水”的故事。

（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事,。）

五,、寫字教學(xué)

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難,、緊”并講述：（板書：難 緊）

（課件出示）：“難,、緊”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu),， 注意字的結(jié)構(gòu),，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線,。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些,，注意互相穿插，不要出格,。

“緊”：上下結(jié)構(gòu),，上寬下窄，“又”的橫撇,、捺舒展,，下部糸字底居中。

（2）老師范寫,，學(xué)生在習(xí)字本上描紅,、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì),。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn),。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),。

（5）展示學(xué)生寫字作品,，講評(píng)指正。

六,、推薦閱讀

《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、正確、流利的朗讀課文,，并根據(jù)提示講故事,。

2,、結(jié)合上下文理解詞語意思，學(xué)會(huì)從課文中提取信息,。

3,、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。

正確流利的朗讀課文,，能從課文中提取信息,。

通過“十三年”、“三次”,、“一次”等詞語,，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì)。

1,、導(dǎo)入新課

孩子們,，我們都是二年級(jí)的學(xué)生了，成長(zhǎng)的過程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長(zhǎng),、葫蘆兄弟,；寓言故事像揠苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水,。我相信學(xué)過以后回家講給爺爺奶奶聽，他們一定很高興,。（板書課題：大禹治水）

2,、通讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。）

讀過后說一說你從書中得到哪些信息,？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？有那些人物,？發(fā)生了什么事,？結(jié)果怎么樣？那些話或者情節(jié)印象深刻,？）

3,、教師范讀第一自然段

（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象,，大水淹沒田地沖毀房屋,，毒蛇猛獸到處傷人

（板書：洪水——泛濫,，毒蛇猛獸——到處傷人,，人們——痛苦極了！）

（3）讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”,，故事開頭通常用的方法,。注意語氣。

4,、學(xué)生自讀第二自然段

（1）強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”，聯(lián)系上下文,，理解災(zāi)難的意思,。

（2）學(xué)生說一說，誰在治水,？用的什么方法,？用了多長(zhǎng)時(shí)間？結(jié)果怎么樣,？

（3）用“繼續(xù)”造句,。

5、學(xué)生讀第三自然段

（1）糾正學(xué)生讀音,，找出“十三年”,、“三次”、“一次”,，把這些詞語重讀,，學(xué)生試著讀，教師范讀,，學(xué)生再讀,。

（2）教師提問：禹為什么急于把洪水治理好？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，感受禹舍小家為大家的`可貴品質(zhì),。

（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”,、“三次”,、“一次”講故事。

6,、自由讀第四自然段,，結(jié)合插圖對(duì)照課文，你想說什么,？說一說,，禹是如何治理洪水的？

7,、教師范讀洪水退了,，讓學(xué)生總結(jié)：

洪水——退了，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂業(yè)

8,、為什么禹被稱為大禹,？

我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個(gè)人是真實(shí)存在的,，也確實(shí)幫助人們脫離了洪水的折磨,，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳,，這也證明了禹在人們心中的偉大,，所以人們親切的稱他為“大禹”。

按照下面的提示,，講講“大禹治水”的故事,。

洪水使人們生活痛苦。

滾用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水,。

禹治水,，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法,，帶領(lǐng)人們治好了洪水,。

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