作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇一

1,、通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握：古希臘在神話,、歷史,、戲劇、建筑,、雕塑等方面的成就,，古羅馬在歷史、建筑,、雕塑,、語言等方面的成就。

2,、通過對希臘,、羅馬藝術(shù)的欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生對世界古典文化的鑒賞能力,，并培養(yǎng)學(xué)生正確分析和判斷歷史現(xiàn)象的能力。認(rèn)識到希臘文化是歐洲文化的搖籃,，希臘羅馬文化是古典文化的高峰,。而奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮，為希臘羅馬文化創(chuàng)造了物質(zhì)條件,。

3,、通過對古希臘神話《荷馬史詩》戲劇和歷史著作等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白它們不僅極具文學(xué)和史學(xué)價(jià)值,，更具有極高的美學(xué)價(jià)值,，從而成為西方藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。通過介紹古代雕刻和建筑,，使學(xué)生知道古希臘的人體雕塑至今仍是人類形體美無可企及的標(biāo)本,；領(lǐng)略古羅____筑設(shè)計(jì)的巧妙和構(gòu)造的宏偉,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：《荷馬史詩》,，希臘劇作家,，學(xué)者亞里士多德，羅馬史學(xué),，拉丁語,。

2、難點(diǎn)：要分門別類條理清楚,。

教法設(shè)計(jì)：啟發(fā)誘導(dǎo)法,、導(dǎo)讀法、講授法

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入新課

欣賞視頻資料古希臘,、羅馬的建筑,、雕塑等（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

在借鑒古代東方文化的基礎(chǔ)上，古希臘人通過探索,、思考和想象,，留下了寶貴的精神財(cái)富，古羅馬人繼承發(fā)展了古希臘文化,，并把它廣為傳播,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我們先來學(xué)習(xí)希臘神話和《荷馬史詩》：

一,、希臘神話,、《荷馬史詩》（板書）

1、古希臘神話由什么組成,？

（課前可安排積極分子搜集一些資料,，上課提問時(shí)由他們回答）展示圖片

識記荷馬（展示圖片）

2、歐洲最重要的長篇文學(xué)作品是什么,？作者是誰,？

（啟發(fā)）誰能講講你自己所知道的一些神話故事？

學(xué)生根據(jù)課外見聞積極發(fā)言（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,，擴(kuò)大了視野）

3,、古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢？

展示維吉爾的有關(guān)資料

（過渡）古希臘人在戲劇方面有很突出的成就,。

二,、希臘戲劇（板書）

（質(zhì)疑）古希臘兩位的戲劇家是誰,，他們被尊稱為什么,，代表作有哪些？

（質(zhì)疑）希臘史學(xué)開西方史學(xué)之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢,？

展示藝術(shù)家們的圖片

三,、歷史名著（板書）

（質(zhì)疑）古希臘、古羅馬有哪些歷史名著,，作者是誰,？

（引導(dǎo)）我們中國有哪些歷史名著呢？

（聯(lián)系中國史,，對比記憶。）

（過渡）古希臘,、古羅馬在許多科學(xué)領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn),。

四、的科學(xué)家（板書）

（質(zhì)疑）古希臘,、古羅馬出現(xiàn)了哪些科學(xué)家,，他們的主要成就是什么？

識記亞里士多德,，一學(xué)生朗讀他的名言并分析,。

（過渡）下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術(shù)的成就,。

五,、（視頻資料）建筑和雕塑（板書）

看錄像欣賞，（提高對古典文化的鑒賞能力,。）

（引導(dǎo)）古希臘,、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的見聞,，你還能舉出其

他例子嗎,？

（啟發(fā)）這些成就是什么人辛勤勞動的成果？

（過渡）我們對拉丁字母并不陌生,，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母,，下面就來了解一下拉丁語。

總結(jié)歸納并舉出其他例子,。

思考回答,。

（明白這是奴隸制經(jīng)濟(jì)繁榮的體現(xiàn)）聯(lián)系以前所學(xué)知識，思考回答,。

六,、拉丁語（板書）

（回憶）拉丁字母是從什么字母逐漸演變的？它對世界有何影響,？

（展示）使用拉丁字母的文字表,。（讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。）

小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么,。

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇二

本課的難點(diǎn)是所講內(nèi)容距今非常久遠(yuǎn),，學(xué)生不易理解掌握，上課采用的基本方法就是充分利用一些圖片,，發(fā)揮學(xué)生的想象能力,，在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推斷，以此來理解和掌握遠(yuǎn)古居民的生活情況,。

（上課伊始,，為了緩解氣氛和增加興趣，可以用談話法導(dǎo)入新課）

生：

師：上帝造人的傳說,、盤古開天辟地,、女媧造人的傳說，這都反映了人類對自身的困惑,。隨著科學(xué)的發(fā)展,，人們終于認(rèn)識到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果,，是由古猿的一支發(fā)展來的,。（點(diǎn)擊出示“人類演變”的圖片）

今天我們就來學(xué)習(xí)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》。（出示“我國遠(yuǎn)古居民分布圖”）

師問：原始人類的分布特點(diǎn)是什么,？為什么會分布在這些地方呢,？

生答后師總結(jié)：我國的遠(yuǎn)古人類主要集中分布在長江黃河流域，這也就是今天為什么把長江黃河稱為母親河的原因,，因?yàn)樵谶@些地區(qū)土地肥沃,，水源充足，更適合人類生存,。這些史實(shí)證明我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家,，我國是人類發(fā)源地之一。

今天這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)三個(gè)典型的遠(yuǎn)古人類,。元謀人,、北京人、山頂洞人,。他們的演進(jìn)過程,，勾畫出了中華大地早期人類進(jìn)化的輪廓，描述了中華民族的祖先早期艱難的生活歷程,，揭開了中國歷史的序幕,。

一、自主先學(xué)

自學(xué)指導(dǎo)：快速閱讀課文,，了解元謀人,、北京人,、山頂洞人的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、距今時(shí)間和基本生活狀況,。

二,、合作探究、展示點(diǎn)撥

活動設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)古人類生活的時(shí)代距今年代久遠(yuǎn),，考古學(xué)家主要是靠地下埋藏的遺址,、遺存、考古發(fā)掘出的遺跡,、遺物來研究人類古代社會的歷史,。我們這節(jié)課就以小組為單位來比賽爭當(dāng)優(yōu)秀考古學(xué)家，進(jìn)行一番考古探究活動,。

師引：我們先到云南元謀縣看一看,。學(xué)一學(xué)如何做考古學(xué)家，看看能發(fā)現(xiàn)些什么呢,？（點(diǎn)擊元謀人的鏈接出示元謀人遺址）

教師點(diǎn)擊出示圖片

,？

,？元謀人牙齒化石 元謀人使用的石器 元謀人化石層中發(fā)現(xiàn)的炭屑

生答：兩顆門齒化石 一些粗糙的打制石器 大量的炭屑,、小塊的燒骨

師接：經(jīng)科學(xué)家測定，這兩顆古人類牙齒化石及石器,、炭屑,、燒骨存在的年代，距今約有170萬年,。這也就是說,，元謀人生活在距今約170萬年前。

師問：“這些考古發(fā)現(xiàn)說明了什么呢,？并說明你推斷的理由,。”

生答：這些石器說明元謀人已經(jīng)會制造工具了,。因?yàn)檫@些石器有打擊的痕跡,，說明不是天然的石頭，而是經(jīng)過加工制造的,。

師問：你覺得他們是怎樣制造工具的呢,？

生答：

師展示圖片解釋： 用石塊根據(jù)需要敲打而成的，比較粗糙,。

師追問：由此你還能推斷出什么結(jié)論呢,？

引導(dǎo)學(xué)生回答出：元謀人已經(jīng)是人了，因?yàn)闀粫圃旃ぞ呤侨撕蛣游锏母緟^(qū)別,。

生接著分析：這些炭屑,、燒骨表明元謀人還懂得使用火了,。

師小結(jié)：大家分析的很好，尤其是元謀人會制造工具這一結(jié)論非常重要,。由此看來,，生活在距今一百七十萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類了。

【過渡：】我們再到北京西南周口店的山洞里看看,。（點(diǎn)擊北京人的鏈接出示北京人遺址）

“北京人”遺址,，是1921年由瑞典學(xué)者安特生首先發(fā)現(xiàn)的，此后又有多名學(xué)者對其進(jìn)行了發(fā)掘,。1927年加拿大學(xué)者步達(dá)生對周口店遺址進(jìn)行正式發(fā)掘,，并將周口店發(fā)現(xiàn)的三枚人的牙齒正式命名為“中國猿人北京種”。1929年我國考古學(xué)者裴文中在發(fā)掘中出土了“北京人”第一個(gè)頭蓋骨,，轟動了世界,。此后，在周口店地區(qū)先后又發(fā)現(xiàn)了五個(gè)比較完整的北京人頭蓋骨化石和一些其他部位的骨髂化石,，還有大量的石器和石片等,，共十萬件以上。北京人遺址是世界上出土人類遺骨和遺跡最豐富的遺址,，于1987年12月入選《世界遺產(chǎn)名錄》,。經(jīng)過碳素?cái)啻凸诺卮艛啻淠灸贻啍啻瓤茖W(xué)技術(shù)的測定,，北京人生活在距今七十萬至二十萬年之間,。

第一組圖

？頭蓋骨化石 猿人,？ 北京人復(fù)原像 現(xiàn)代人

第二組圖：

第三組圖：

灰燼 用火追逐野獸

第四組圖：

【分組探究：】

【分組展示：】

第一組：頭蓋骨和頭像

師問：你能描述一下北京人的相貌嗎,？

學(xué)生回答后師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從表格項(xiàng)來對比古猿、北京人,、現(xiàn)代人的不同

平整 下頦明顯 通過比較,，學(xué)生得出結(jié)論：北京人還保留了猿的某些特征。

第二組：石器

生答：這些發(fā)現(xiàn)說明北京人能夠制造和使用工具了,。從第二幅圖看,，北京人使用的工具非常簡單，只是將石塊敲打,、砍砸成粗糙的石器,，把樹枝砍成木棒。

師追問：想像一下,，假如你們是當(dāng)時(shí)的北京人,，你們會用這塊石器做什么呢？

生答：

師小結(jié)：北京人使用過的石器留下來了十多萬件,，這些石器有的形狀扁平而刃面鋒利,，我們稱之為刮削器和砍砸器,，可砍伐樹木，刮削木棒和竄割動物,。還有三棱形的尖狀器,，可以挖掘植物的根和莖等。它們都是用石頭敲打而成的,，十分粗糙,，使用這種打制石器的時(shí)代，在考古學(xué)上稱作舊石器時(shí)代,。

師追問：你們組從這些工具和它們的用途方面,，還可以推斷出北京人的生活活動有哪些呢？

生答：北京人以采集和狩獵為生,。

師結(jié)：北京人就是憑著極原始的工具同大自然進(jìn)行艱苦的斗爭,，這也說明了當(dāng)時(shí)的生

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇三

1.通過本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域,、班超經(jīng)營西域;絲綢之路對中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實(shí),。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》,，在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用,、識別地理方位、線路走向等,，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能,。

2.通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書,、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對話,、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析、整理,、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的能力,。

3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神,，面對困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志,。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功,。

通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國歷史悠久,、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪,。

教學(xué)重點(diǎn)：張騫和班超出使西域,、絲綢之路

教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了,，而且主要集中在北方和西方,。這就是今天要了解的內(nèi)容,。

講授新課：

一、張騫出使西域

1.漢初的西域

漢朝玉門關(guān),、陽關(guān)往西,，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域,。這里有三十六國之多,。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬,。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè),，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同,、各自獨(dú)立,。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域,，征服了西域各國,。

2.張騫出使西域

提問

(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。

(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?

(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?

(4)西漢與西域是否存在共同的利益?

匈奴貴族在征服西域的過程中,，對待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿?暴,。(舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久,，匈奴又俘虜了大月氏國王,，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行,，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨,。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國力不足,，白登之圍后被迫對匈采取和親政策,，以避免匈奴的--擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧,。匈奴成為西域和西漢共同的威脅,。

經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治,，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國力雄厚,，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴,。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏,，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢?漢武帝找不到合適的人選,，決定下詔書招募,。(讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的,、人才的條件,、會遇到的危險(xiǎn)等。)

在這種情況下,，張騫應(yīng)聘,。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況。)

公元前138年漢武帝派張騫出使西域,?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話,。(提示：可描寫漢武帝的囑托,、勉勵，張騫表示不辱使命等,。)

張騫率領(lǐng)100多人踏上征途,，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年,。雖經(jīng)歷了種種困難,，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴,，找到大月氏,。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，無意東還,，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多,，得不到結(jié)果,，只好歸國,。在歸途中又被匈奴抓住,，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂,，張騫乘機(jī)脫身回到長安,。(可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容)

張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難,，但未能完成使命,。張騫是不是白去了?(同學(xué)回答老師歸納)張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理,、特產(chǎn)和各族人民的生活,，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來,。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝,。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響,，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn),，漢武帝派遣張騫第二次出使西域,。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán),，訪問諸國,，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系,。張騫第二次出使西域,，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來圖)

3.域督護(hù)府的建立

公元前60年,，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù),。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事,、行政管理的長官,，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來的商旅,。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄,，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。

請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價(jià)張騫?

答案提示：

第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神,，百折不撓的意志,，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。

第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,，與西域諸國正式開始了友好往來,，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路,。

二,、絲綢之路

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

提問：

(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?

(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?

在古代世界,，只有中國是最早開始種桑,、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家,。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻(xiàn)。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳,，故此稱作"絲綢之路",，簡稱"絲路"。

絲綢之路的開通與維持,，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn),。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁,。

三,、班超經(jīng)營西域

到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化,。漢初匈奴分 裂成南,、北匈奴。南匈奴歸順了東漢,。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪,，重新控制了西域，向各國勒 索繁重的賦稅,，切斷了西域和東漢的交往,。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄,，公元73年東漢政府派班超出使西域,。

1.班超出使西域

教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充,。

2.甘英到達(dá)波斯彎

公元97年,，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后,，安息人由于擔(dān)心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益,，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒有再往前走,。但是,，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件,。公元166年,，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始,，這是中西交往的一件大事,。

提問：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?

答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍,，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志,。

四,、漢和朝鮮,、日本的友好交往

早在3000年前，中朝人民就有密切往來,，東漢時(shí)期,，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強(qiáng),，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮,，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時(shí)候起,，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海,，互相往來。兩漢時(shí),，日本的100多個(gè)小國有30多個(gè)和漢朝有往來,。東漢光武帝時(shí)，日本倭奴國王遣使來漢,，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印,。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到日本,，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡,。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無畏的精神,。絲綢之路的開辟與暢通,，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流,。我國和朝鮮,、日本的友好交往，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,。

板書設(shè)計(jì)：

兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系

一,、張騫出使西域

1.漢初的西域

2.張騫兩次出使西域

3.西域都護(hù)府

二、絲綢之路

三,、班超經(jīng)營西域

四,、漢和朝鮮、日本的友好交往

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇四

1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念,。

2.掌握夏啟,、夏桀、商湯,、盤庚,、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動,。

3.掌握夏,、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況,，為進(jìn)一步了解我國夏,、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1.我國歷第一個(gè)奴隸制國家——夏朝。

2.西周的分封制,。

3.夏,、商、周的更替,。

分封制,。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,，回答：

(不依附,，不從眾，讓思考成為習(xí)慣)

1.你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,，他們幫助周武王打敗了商紂王,。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由,。

2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中,？(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制？(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何,？(作用)

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇五

授課人：xx學(xué)校xx

了解馬克恩,、恩格斯的革命活動和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，理解馬克思主義誕生的歷史意義,。

本課主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：第一,，英國的xx運(yùn)動；第二,，馬克思主義的誕生,；第三，巴黎公社,。馬克思主義的誕生和《共產(chǎn)黨宣言》內(nèi)容及其意義是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。同時(shí)學(xué)習(xí)馬、恩的高尚品質(zhì),，感受巴黎公社的革命精神,。巴黎公社是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識巴黎公社體現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命的首創(chuàng)精神和革命的大無畏精神，是無產(chǎn)階級專政的第一次偉大嘗試,，也是馬克思主義的一次實(shí)踐,。

知識目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)英國xx運(yùn)動,；馬克思主義的誕生；巴黎公社等重要史實(shí)2,、講述馬克思,、恩格斯的革命活動，理解馬克思主義誕生的意義3,、掌握《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容和歷史意義,。能力目標(biāo)：

1、運(yùn)用多媒體展示文字,、圖片等資料培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力,。

2、通過對馬克思,、恩格斯革命活動的學(xué)習(xí)和對馬克思主義影響的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生分析評價(jià)歷史人物的能力。德育目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,、價(jià)值觀和世界觀,。學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯為人類謀福利的高尚道德情操,，感受巴黎公社的戰(zhàn)斗精神。

重點(diǎn)：馬克思主義的誕生,?！豆伯a(chǎn)黨宣言》的發(fā)表

教學(xué)：一是對英國xx運(yùn)動核心內(nèi)容“工人要求取得普選權(quán)，以便有機(jī)會參與國家的管理”的理解,；二是理解馬克思主義對今天社會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課堂檢測試題,，采用筆答的方式檢測學(xué)生對本節(jié)知識掌握情況,。

2,、通過多媒體展示材料分析題,、教師巡視提問，同桌互測學(xué)案知識點(diǎn),、小組討論探究疑難問題、情感表現(xiàn)等方式,，了解學(xué)生對三維目標(biāo)的掌握情況,。

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇六

(一)知識構(gòu)建功能

本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時(shí)間順序,，以章節(jié)體形式編寫,；從線索看，主要有以下幾條：

1,、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽,、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2、重要的國際關(guān)系

(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)

(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭,，爭奪世界霸權(quán)斗爭)

3,、民族解放斗爭

4、國際社會主義運(yùn)動發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會主義運(yùn)動的發(fā)展——社會主義運(yùn)動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看,，都是一個(gè)相對完整的知識體系,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課,、一個(gè)單元的知識構(gòu)建,，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認(rèn)識歷史各線索之間的關(guān)系,，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò),。

(二)能力培養(yǎng)功能

課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力,，包括知識構(gòu)建能力,；用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力,；學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力,。

(三)實(shí)踐操作功能

教材設(shè)置活動課，學(xué)生走出教室,，深入圖書館,、閱覽室，上網(wǎng)查找資料,，拓寬了視野,，掌握了查閱資料，利用資料,、整理資料的能力,，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點(diǎn),。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識,，自編自演的歷史劇,，雖尚顯稚嫩，但在過程中,，挖掘歷史的背景,，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,，又有了新的進(jìn)步,。

(四)心理教育功能

歷史課的內(nèi)容包羅萬象,。在學(xué)習(xí)過程中,，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事,，需要付出艱辛和努力,，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身,、為國家捐軀,、為真理求索的人，從他們身上,，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲,，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀,，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗,，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(五)情感教育功能

本冊書在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴(kuò)張,、殖民地半殖民地人民反抗斗爭,。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,，是社會的進(jìn)步,，每一個(gè)國家，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動,，否則將被歷史淘汰,；二要發(fā)揚(yáng)愛國主義精神,。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，讓學(xué)生意識到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān),，為中華之崛起而讀書、奮斗,。

二,、教科書的課程價(jià)值達(dá)成度

(一)從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

本書內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn),，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生,、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

本冊書按時(shí)間順序,、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷,。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮,；被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動,；國際社會主義運(yùn)動的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突,。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成,、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò),。從內(nèi)容的選取上看,，包括政治、經(jīng)濟(jì),、文化,、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn),，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容,。

(二)從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,，增加了一些新的知識和新的觀點(diǎn),。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn),，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟(jì),、文化等方面的史實(shí),，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌,，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代,，迎合了高中學(xué)生知識的個(gè)性多樣性和知識的綜合化需要。

(三)形式特征看對課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

本冊書在編排上有以下特點(diǎn)：(1)新教材課型多樣,，除了講讀課外,，還有閱讀課、活動課,。上好這些課,，可以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、實(shí)踐能力,。(2)新教材增加了大量圖片、畫像,、資料,，圖文并茂?？勺x性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，開闊學(xué)生的眼界,。(3)每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索,。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。(4)每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄,，由學(xué)生選做,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》,，對書中出現(xiàn)的重要?dú)v史人物,、歷史文件、歷史事件稱謂進(jìn)行中英文對照,，便于學(xué)生查閱,。教師在授課過程中，能夠善于組織教學(xué),，有效的利用書中的資源,、資料、練習(xí)題,，上好閱讀課和實(shí)踐課,，搭建學(xué)生思維的平臺,，多給學(xué)生展示的機(jī)會，一定會促使學(xué)生全面發(fā)展,。

三,、對教科書的加工處理

本冊書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,，注意了知識與技能,、過程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合,。

(一)加工改造的視角

1,、根據(jù)歷史知識特點(diǎn)。歷史知識的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多,、散,，教材是按照時(shí)間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎,。

2,、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識,，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識,。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：有的學(xué)生對知識的分析理解不到位,，缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達(dá)的能力；有的學(xué)生缺乏自信心,，不敢闡述自己的見解,。

3,、根據(jù)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力,，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材,，大膽取舍,，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(二)對教科書的加工處理

1,、對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí),，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,，同時(shí)有利于對于學(xué)生的心理教育和情感教育,。

2、有效的利用和整合課程資源,。譬如：學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)時(shí),，我注意將兩次工業(yè)革命對比來講授；第三節(jié)《列強(qiáng)對世界的瓜分》,，我請同學(xué)總結(jié)世界歷的三次殖民高潮,。通過調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，對歷史線索有一個(gè)完整的認(rèn)識,。

3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化,。運(yùn)用對比法,、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式,。如：在學(xué)習(xí)了早期資產(chǎn)階級革命后,，比較英國、法國,、美國資產(chǎn)階級革命的特點(diǎn),；學(xué)習(xí)了殖民侵略過程后，對比三次殖民高潮的時(shí)間,、特點(diǎn),，從而認(rèn)識資本主義的擴(kuò)張性；在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一節(jié)時(shí),，設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的題目“工業(yè)革命給我們的生活帶來的變化”;學(xué)習(xí)《法國大革命和拿破侖帝國》后，安排了活動課“如何評價(jià)拿破侖”,。通過這些措施,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)史的興趣，也提高了學(xué)生的能力,。

4,、將世界史和中國史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過程中,，滲透一種觀念：中國是世界的一部分,，中國的發(fā)展離不開世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí),，請學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關(guān)系”;在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級對外擴(kuò)張時(shí),，分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認(rèn)識歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野,。

5,、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過去那個(gè)時(shí)代的全貌,，包羅萬象,，它涉及到地理、政治,、文學(xué)藝術(shù),、科學(xué)等各方面知識。在教學(xué)過程中,，我注意將各學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)整合,。如：分析十九世紀(jì)六七十年代各國通過改革和革命，過渡到資本主義社會,，分析其根本原因,，是工業(yè)革命后，歐洲各國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，從而,，印證一個(gè)規(guī)律：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。分析歷史問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從各方面,、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

教育形勢的發(fā)展,，對教師的要求將更高，我們不僅要有豐富的專業(yè)知識,，有較高的教學(xué)理論,，還要有崇高的師德修養(yǎng)。在教學(xué)中,，我們不是教教材,，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況，利用好教材,，才能適應(yīng)今天的教學(xué),。教材是學(xué)習(xí)知識的一種載體，教師要能正確的駕馭它,、使用它,，提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)今天素質(zhì)教育的需要,。

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇七

1．透過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解并掌握洋務(wù)運(yùn)動的時(shí)間、代表人物、口號,、資料,、對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)等歷史基礎(chǔ)知識。

2．透過對洋務(wù)運(yùn)動的分析,，使學(xué)生認(rèn)識：洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)道路,，但引進(jìn)了西方先進(jìn)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè),。洋務(wù)運(yùn)動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到促進(jìn)作用,，為中國的近代化開辟了道路,。從而對學(xué)生進(jìn)行辯證發(fā)展地看待歷史事物的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

本課教材主要包含三個(gè)方面的資料：第一,，洋務(wù)運(yùn)動的興起,。第二，洋務(wù)運(yùn)動的概況,。第三,，對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)。

本課的重點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動的概況,。教學(xué)中應(yīng)主要抓住洋務(wù)運(yùn)動的主要代表人物和主要資料,。其主要資料包括：一是創(chuàng)辦軍事工業(yè)；二是創(chuàng)辦民用工業(yè),；三是籌劃海防,；四是培養(yǎng)人才。

本課的難點(diǎn)是：對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià),。洋務(wù)派主張學(xué)習(xí)西方,，創(chuàng)辦近代工業(yè)，盡管其根本目的是維護(hù)清王朝的統(tǒng)治,，但在客觀上邁出了中國近代化重要的一步,，開始了近代工業(yè)的大機(jī)器生產(chǎn)。

但洋務(wù)運(yùn)動具有明顯的保守性,。洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī)，僅僅將西方近代科學(xué)技術(shù)嫁接在腐敗的封建制度的肌體上,，不觸動封建制度,。這是洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)道路的根本原因。

學(xué)法指導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生讀解課本的有關(guān)圖片,，使學(xué)生認(rèn)識這些新事物,，是古老中國邁向近代的起步。

2．對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)，可組織學(xué)生分成正,、反兩方以課本帶給的資料進(jìn)行辯論,。正方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動包含許多成功的因素，使中國成功地邁出了近代化的第一步,；反方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動并沒有起到用心的作用,，最終也只是以破產(chǎn)告終。在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上,，教師作小結(jié),。對學(xué)生的觀點(diǎn)，不強(qiáng)求統(tǒng)一,，只要言之有理即可,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力。

教法推薦

1．本課是第二單元的第一課,，應(yīng)對本單元的資料作一概述：（1）所謂近代化,，即是中國人民向西方學(xué)習(xí)，尋求新的出路的過程,；（2）本單元的主題資料有：洋務(wù)運(yùn)動,、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動,。

2．什么是“洋務(wù)派”,？洋務(wù)派辦洋務(wù)的目的是什么？導(dǎo)入新課,。第二次鴉片戰(zhàn)爭后,，清朝統(tǒng)治者在內(nèi)政外交上面臨很多棘手的問題。一些較為開明的官員主張學(xué)習(xí)外國先進(jìn)技術(shù),，強(qiáng)兵富國,，擺脫困境，維護(hù)清朝統(tǒng)治,，這些官員被稱為“洋務(wù)派”,。

3．解釋什么是“洋務(wù)運(yùn)動”?！把髣?wù)”指一切涉外的事務(wù),。“洋務(wù)運(yùn)動”即洋務(wù)派為了鎮(zhèn)壓人民,，維護(hù)封建統(tǒng)治,，從19世紀(jì)60年代到90年代，掀起的一場“師夷長技”的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動,。洋務(wù)派在中央以奕?為代表,，在地方以曾國藩,、李鴻章、左宗棠,、張之洞為代表,。

4．洋務(wù)運(yùn)動的主要資料。教材是從以下四方面介紹的,，應(yīng)以教師講解為主,。

第一、創(chuàng)辦近代軍事工業(yè),，洋務(wù)運(yùn)動前期（19世紀(jì)60,、70年代）以“自強(qiáng)”為旗號，采用西方先進(jìn)技術(shù),，創(chuàng)辦近代軍事工業(yè),，在介紹安慶內(nèi)軍械所、江南制造總局和福州船政局時(shí),，要明確它們各自具有“開端”,、“最大的近代軍事工業(yè)”和“當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)東第一大造船廠”的特點(diǎn)。近代軍事工業(yè)的產(chǎn)生,，不但搬來了西方的槍炮,、輪船、彈丸,，而且使外國機(jī)器制器之器（機(jī)器）也由此運(yùn)入中國,，中國社會因之出現(xiàn)了若干大規(guī)模機(jī)器生產(chǎn)的場所。這一類企業(yè),，經(jīng)費(fèi)由政府調(diào)撥,，生產(chǎn)不計(jì)成本，內(nèi)無利潤積累,，外無市場聯(lián)系,，缺乏發(fā)展的動力。它采用封建衙門式的管理,，因此,，其生產(chǎn)不是價(jià)值規(guī)律制約下的商品生產(chǎn)。從生產(chǎn)關(guān)系來說,，它是歷史上官辦封建工業(yè)的繼續(xù),。同時(shí)，技術(shù)上受外國資本主義國家的制約,。

第二,、創(chuàng)辦民用工業(yè)。洋務(wù)派在后期（19世紀(jì)70年代至90年代）打出“求富”旗號,，興辦民用工業(yè),。這些企業(yè)的建立，一方面是為了適應(yīng)各軍工企業(yè)燃料,、材料的需要,，一方面是為了獲取利潤，即“求富”,。同時(shí),，洋務(wù)派舉辦軍用工業(yè)以來，屢患經(jīng)費(fèi)不足,，連年內(nèi)外戰(zhàn)爭,，又鬧得民窮財(cái)盡。他們也意識到“求強(qiáng)”沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力是不行的,。當(dāng)時(shí)外商在華企業(yè)的高額利潤和買辦的暴富,，又給他們以很大刺激，“分洋商之利”也是舉辦民用企業(yè)的動機(jī),。此外,，自然經(jīng)濟(jì)的逐步解體，也為其帶給了必須的社會條件,。因此,，他們在“求強(qiáng)”的同時(shí)，著手興辦以“求富”為目的的民用工業(yè),。這些企業(yè)涉及采礦,、冶煉、紡織等工礦業(yè)和航運(yùn)等交通運(yùn)輸業(yè),。其中,，李鴻章在上海開辦的輪船招商局是中國第一家輪船公司，是洋務(wù)派興辦的第一個(gè)民用工業(yè),。輪船招商局長期使用官款,，發(fā)展迅速，所獲利潤大都落入李鴻章私囊,。民間有“宰相合肥天下瘦”的說法,。

第三、籌劃海防,。1874年日本出兵侵略臺灣,，清朝朝野上下基本一致地認(rèn)識到建立海軍的必要性和迫切性,。19世紀(jì)70年代中期起,，中國開始正規(guī)籌建海軍的活動,。到80年代中期，近代海軍初步建成，它包括北洋,、南洋和福建三支海軍,，其中規(guī)模最大的是北洋海軍,。洋務(wù)派籌建海軍的目的和作用，與他們創(chuàng)辦軍事工業(yè)一樣,，具有兩重性,，一方面擔(dān)負(fù)著維護(hù)清王朝封建統(tǒng)治秩序，鎮(zhèn)壓國內(nèi)一切反抗勢力的使命,，另一方面又負(fù)有抵抗外侮的職責(zé),。

第四、創(chuàng)辦新式學(xué)堂,，中國舊時(shí)代的教育場所主要是私塾和書院,。直到洋務(wù)運(yùn)動興起以前,，在中國還沒有近代新式學(xué)校出現(xiàn)。第二次鴉片戰(zhàn)爭以后,，洋務(wù)派為適應(yīng)中外交涉和開展洋務(wù)運(yùn)動的需要,，開始創(chuàng)辦新式學(xué)堂。1862年成立的京師同文館是洋務(wù)派創(chuàng)辦的第一所新式學(xué)堂。它以培養(yǎng)外語翻譯和外交人才為宗旨,。此后,，洋務(wù)派在各地相繼開辦了一些科技學(xué)堂和軍事學(xué)堂。這些近代學(xué)堂的出現(xiàn),，是文化教育領(lǐng)域中前所未有的事物,，它們培養(yǎng)了一批翻譯、軍事和科技人才,，在溝通近代中西文化交流和學(xué)習(xí)西方近代科技方面,，打開了窗口。

人,，在以后的政治,、軍事、外交和經(jīng)濟(jì)文化活動中發(fā)揮了用心作用,，如嚴(yán)復(fù)、詹天佑等,。

5．關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià),，教師可提出“洋務(wù)運(yùn)動為什么沒有使中國富強(qiáng)起來”？“你怎樣看待洋務(wù)運(yùn)動”,？等問題引導(dǎo)學(xué)生討論,，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納小結(jié),，對洋務(wù)運(yùn)動作出客觀,、全面的評價(jià)：首先，指出洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)道路,。甲午中日戰(zhàn)爭,，北洋艦隊(duì)全軍覆沒，宣告洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn),。這其中的原因固有許多,，但最根本的是不觸動封建制度，布新而不除舊,，這是洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)的根本原因,。其次，充分肯定洋務(wù)運(yùn)動的用心作用,。其用心作用表此刻：第一,，引進(jìn)了西方資本主義國家的一些近代科學(xué)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè),。第二,，為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量。第三,，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用,，為中國的近代化開辟了道路。

6．新課講完后,，教師對全課作小結(jié)：19世紀(jì)60—90年代,，清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部一部分官僚先后提出“自強(qiáng)”、“求富”的口號,，倡導(dǎo)和推行了以學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù),、引進(jìn)機(jī)器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運(yùn)動。這一運(yùn)動,，雖未使中國走上富強(qiáng)之路,，但它給近代中國的發(fā)展帶給了一些新的東西，客觀上促進(jìn)了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,，從而使古老的中國開始順應(yīng)世界潮流——在近代化的道路上邁出了重要的一步,。

問題探究

動腦筋

思路一：能夠從洋務(wù)運(yùn)動的根本目的進(jìn)行分析。洋務(wù)派不改變封建制度,，就想讓國家富強(qiáng)起來,，這是洋務(wù)運(yùn)動失敗的根本原因。

思路二：能夠從洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的資料上進(jìn)行分析,。洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方限于學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù),，單純的學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)不可能使中國走上富強(qiáng)道路。

活動與探究

1．提煉信息：根據(jù)課本的資料,，請你提煉出有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動的有效信息,，看誰能提煉得既多又準(zhǔn)。

洋務(wù)運(yùn)動的有效信息應(yīng)包括：興起,、資料,、口號、目的,、作用等,。

2．小討論：根據(jù)你自己提煉出來的有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動的有效信息，談?wù)勀銓ρ髣?wù)運(yùn)動的看法,。

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇八

(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

以元謀人,、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

列舉元謀人,、北京人、山頂洞人及距今年代,。知道北京人制造石器,，使用天然火,，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù),。理解勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用,。

2.過程方法與能力：

教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，促使學(xué)生主體參與,，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過比較北京人,、山頂洞人的不同,，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力,。通過合理想像原始人一天的生活,，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)豐富,、合理的歷史想像能力以及語言組織,、表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存,，認(rèn)識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一,，也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感,；通過觀察出土化石和遺跡，進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活,，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神,；通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級到高級演進(jìn)的過程，感悟人類進(jìn)步過程的漫長與艱辛,，培養(yǎng)不怕困難,，不怕挫折，頑強(qiáng)拼搏,，銳意進(jìn)取的精神,。

二、教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)：北京人和山頂洞人,。

難點(diǎn)：勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中的作用,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道,，人類是萬物的主宰,，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史,，那么最早的人是怎么來的,？上帝造人的傳說(講上帝造人的故事)，盤古開天辟地、女媧造人的傳說(讓學(xué)生講故事),，反映了人類對自身的`困惑,。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認(rèn)識到,，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果,，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課,，祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類,。

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇九

知識與能力：

1)了解羅馬法的起源和發(fā)展，知道羅馬法的主要內(nèi)容及其對維系羅馬帝國統(tǒng)治的作用

過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

2)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識,，明確作為國家公民的權(quán)利和義務(wù)

重點(diǎn)：羅馬法的的主要內(nèi)容

難點(diǎn)：羅馬法的影響

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時(shí)的見聞中,，對羅馬帝國都已有一定的感性認(rèn)識，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認(rèn)識較為缺乏,，因而需要從學(xué)生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興趣,。另外，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級法律的相關(guān)知識,，因而可以從已知推向未知,，使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。

1)羅馬法的定義

2)羅馬法的起源與發(fā)展

1)按形式劃分：成文法,、習(xí)慣法

2)按結(jié)構(gòu)劃分：公民法,、萬民法、自然法

1)作用,；維系和穩(wěn)固羅馬帝國的政治經(jīng)濟(jì)統(tǒng)治

2)影響：

第三條：當(dāng)事人在民事活動中的地位平等,。

第四條：民事活動應(yīng)當(dāng)遵守自愿、公平,、等價(jià)有償,、誠實(shí)信用的原則/

第五條：公民、法人的合法的民事權(quán)益受法律保護(hù),，任何組織和個(gè)人不和侵犯,。“

——《中華人民共和國民法通則》

人教版高一歷史教案

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇十

一,、洋務(wù)派與頑固派

二,、洋務(wù)運(yùn)動的興起和發(fā)展

1.洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)(19世紀(jì)60年代-90年代)

2.洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用工業(yè)(19世紀(jì)70年代-90年代)

3.洋務(wù)派創(chuàng)建的海軍(北洋、南洋,、福建水師)

4.新式學(xué)堂的出現(xiàn)

三,、洋務(wù)運(yùn)動的破產(chǎn)及其影響

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇十一

2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識別地理方位,、線路走向等,，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能,。

通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對話,、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析,、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的能力,。

3.從張騫,、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志,。教育學(xué)生只有有信心,、恒心才能取得成功。

通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國歷史悠久,、文化燦爛,。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。

教學(xué)建議

地位分析：

在本課中反映出的張騫,、班固等人的勇于開拓積極進(jìn)取的精神,，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望,、兼容并收的氣度,，反過來，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大,。通過西域,，世界東方的古老中國不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系,，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流,，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌,。

兩漢對西域的長期經(jīng)營擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播,，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū),；其次有利于地區(qū)的開發(fā)；也是我國多民族國家形成和民族融合的因素,。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合_的出現(xiàn)埋下伏筆,。

重點(diǎn)分析：

張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴,。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系,。不過，從歷史影響看,，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象,。張騫通西域,，以及絲綢之路的開通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì),、文化聯(lián)系,。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來越密切。

漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立,，對形成中國這個(gè)多民族的國家具有重大的意義,。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭,、和平,，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識到西域是漢朝的一部分,，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分,。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后,，新疆的命運(yùn)便和祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起,。

難點(diǎn)分析：

絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”,，說明什么,？學(xué)生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜,，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

1.鼓勵學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料,，如新編歷史劇的劇照,、歷史人物的圖片、遺跡,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生對課本有一定了解，降低學(xué)習(xí)的難度,。

2.教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴},，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

3.講張騫時(shí),，可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書,，包括目的、人才的條件,、會遇到的危險(xiǎn)等,。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話。

4.絲綢之路,，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”

5.講班超時(shí),，鼓勵學(xué)生講他的故事,。然后，將張騫與班超進(jìn)行比較,。

課內(nèi)探究活動設(shè)計(jì)

1.學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路,。

2.學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：張騫和班超出使西域,、絲綢之路

教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了,，而且主要集中在北方和西方,。這就是今天要了解的內(nèi)容。

講授新課：

一,、張騫出使西域

1.漢初的西域

漢朝玉門關(guān),、陽關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國,，統(tǒng)稱為西域,。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少,，最多的烏孫人口是36萬,。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè),、各國語言不同,、各自獨(dú)立。西漢初年,，匈奴勢力伸展到西域,，征服了西域各國。

2.張騫出使西域

提問

(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的,？舉例說明,。

(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？

(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響,？

(4)西漢與西域是否存在共同的利益,？

匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域,。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王,，取下頭顱做成飲酒的器具,。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨,。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù),，國力不足,，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的_擾,。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧,。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。

經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息,、文景之治,，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期,。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴,。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴,?？墒桥烧l去呢？漢武帝找不到合適的人選,，決定下詔書招募,。(讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的,、人才的條件,、會遇到的危險(xiǎn)等。)

在這種情況下,，張騫應(yīng)聘,。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況。)

公元前138年漢武帝派張騫出使西域,?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話,。(提示：可描寫漢武帝的囑托,、勉勵，張騫表示不辱使命等,。)

張騫率領(lǐng)100多人踏上征途,，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年,。雖經(jīng)歷了種種困難,，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴,，找到大月氏,。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，無意東還,，再與匈奴為敵,。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果,，只好歸國,。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年,。公元前126年匈奴內(nèi)亂,，張騫乘機(jī)脫身回到長安。(可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容)

張騫這次出行歷時(shí)十三年,，受盡磨難,，但未能完成使命。張騫是不是白去了,？(同學(xué)回答老師歸納)張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的,，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活,，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來,。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝,。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響,，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn),，漢武帝派遣張騫第二次出使西域,。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán),，訪問諸國,，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系,。張騫第二次出使西域,，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來圖)

3.域督護(hù)府的建立

公元前60年,，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù),。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事,、行政管理的長官,，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來的商旅,。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄,，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。

請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價(jià)張騫？

答案提示：

第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神,，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等,。

第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,，與西域諸國正式開始了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流,，開拓了絲綢之路,。

二、絲綢之路

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線,。

提問：

(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?

(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響,？

在古代世界，只有中國是最早開始種桑,、養(yǎng)蠶,、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,，它流傳廣遠(yuǎn),，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻(xiàn)。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳,，故此稱作"絲綢之路",，簡稱"絲路"。

絲綢之路的開通與維持,，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn),。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁,。

三,、班超經(jīng)營西域

到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化,。漢初匈奴_成南,、北匈奴。南匈奴歸順了東漢,。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪,，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅,，切斷了西域和東漢的交往,。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄,，公元73年東漢政府派班超出使西域,。

1.班超出使西域

教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。

2.甘英到達(dá)波斯彎

公元97年,，班超派甘英出使大秦,。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益,，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡,，甘英因而沒有再往前走。但是,，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情,，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年,，大秦安墩王朝的使臣來到東漢,，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事,。

提問：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方,？

答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍,，堅(jiān)韌不拔,，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。

四,、漢和朝鮮,、日本的友好交往

早在3000年前，中朝人民就有密切往來,，東漢時(shí)期,，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強(qiáng),，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮,，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時(shí)候起,，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海,，互相往來。兩漢時(shí),，日本的100多個(gè)小國有30多個(gè)和漢朝有往來,。東漢光武帝時(shí)，日本倭奴國王遣使來漢,，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印,。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到日本,，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡,。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域,，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無畏的精神,。絲綢之路的開辟與暢通,，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù),，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流,。我國和朝鮮、日本的友好交往,，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,。

板書設(shè)計(jì)：

兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系

一,、張騫出使西域

1.漢初的西域

2.張騫兩次出使西域

3.西域都護(hù)府

二,、絲綢之路

三,、班超經(jīng)營西域

四、漢和朝鮮,、日本的友好交往

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇十二

1.通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解并掌握洋務(wù)運(yùn)動的時(shí)間、代表人物,、口號、內(nèi)容,、對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)等歷史基礎(chǔ)知識,。

2.通過對洋務(wù)運(yùn)動的分析,，使學(xué)生認(rèn)識：洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)道路，但引進(jìn)了西方先進(jìn)技術(shù),，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)了技術(shù)力量,，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到促進(jìn)作用，為中國的近代化開辟了道路,。從而對學(xué)生進(jìn)行辯證發(fā)展地看待歷史事物的教育。

教材分析和教學(xué)建議

一,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課教材主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：第一,，洋務(wù)運(yùn)動的興起,。第二，洋務(wù)運(yùn)動的概況,。第三,，對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)。

本課的重點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動的概況,。教學(xué)中應(yīng)主要抓住洋務(wù)運(yùn)動的主要代表人物和主要內(nèi)容,。其主要內(nèi)容包括：一是創(chuàng)辦軍事工業(yè);二是創(chuàng)辦民用工業(yè);三是籌劃海防;四是培養(yǎng)人才。本課的難點(diǎn)是：對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià),。洋務(wù)派主張學(xué)習(xí)西方,，創(chuàng)辦近代工業(yè)，盡管其根本目的是維護(hù)清王朝的統(tǒng)治,，但在客觀上邁出了中國近代化重要的一步,，開始了近代工業(yè)的大機(jī)器生產(chǎn)。

但洋務(wù)運(yùn)動具有明顯的保守性,。洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī),，僅僅將西方近代科學(xué)技術(shù)嫁接在腐敗的封建制度的肌體上，不觸動封建制度,。這是洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)道路的根本原因,。

二、教法建議

1.本課是第二單元的第一課,，應(yīng)對本單元的內(nèi)容作一概述：(1)所謂近代化,，即是中國人民向西方學(xué)習(xí)，尋求新的出路的過程;(2)本單元的主題內(nèi)容有：洋務(wù)運(yùn)動,、戊戌變法,、辛亥革命和新文化運(yùn)動。

2.什么是“洋務(wù)派”?洋務(wù)派辦洋務(wù)的目的是什么?導(dǎo)入新課,。

第二次鴉片戰(zhàn)爭后,，清朝統(tǒng)治者在內(nèi)政外交上面臨很多棘手的問題。一些較為開明的官員主張學(xué)習(xí)外國先進(jìn)技術(shù),，強(qiáng)兵富國,，擺脫困境，維護(hù)清朝統(tǒng)治,，這些官員被稱為“洋務(wù)派”,。

3.解釋什么是“洋務(wù)運(yùn)動”?！把髣?wù)”指一切涉外的事務(wù),。“洋務(wù)運(yùn)動”即洋務(wù)派為了鎮(zhèn)壓人民,，維護(hù)封建統(tǒng)治,，從19世紀(jì)60年代到90年代,，掀起的一場“師夷長技”的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動。洋務(wù)派在中央以奕訢為代表,，在地方以曾國藩,、李鴻章、左宗棠,、張之洞為代表,。

4.洋務(wù)運(yùn)動的主要內(nèi)容。教材是從以下四方面介紹的,，應(yīng)以教師講解為主,。

第一、創(chuàng)辦近代軍事工業(yè),，洋務(wù)運(yùn)動前期(19世紀(jì)60,、70年代)以“自強(qiáng)”為旗號，采用西方先進(jìn)技術(shù),，創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)，在介紹安慶內(nèi)軍械所,、江南制造總局和福州船政局時(shí),，要明確它們各自具有“開端”、“的近代軍事工業(yè)”和“當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)東第一大造船廠”的特點(diǎn),。近代軍事工業(yè)的產(chǎn)生,，不但搬來了西方的槍炮、輪船,、彈丸,，而且使外國機(jī)器制器之器(機(jī)器)也由此運(yùn)入中國，中國社會因之出現(xiàn)了若干大規(guī)模機(jī)器生產(chǎn)的場所,。這一類企業(yè),，經(jīng)費(fèi)由政府調(diào)撥，生產(chǎn)不計(jì)成本,，內(nèi)無利潤積累,，外無市場聯(lián)系，缺乏發(fā)展的動力,。它采用封建衙門式的管理,，因此，其生產(chǎn)不是價(jià)值規(guī)律制約下的商品生產(chǎn),。從生產(chǎn)關(guān)系來說,，它是歷官辦封建工業(yè)的繼續(xù)。同時(shí),，技術(shù)上受外國資本主義國家的制約,。

第二,、創(chuàng)辦民用工業(yè)。洋務(wù)派在后期(l9世紀(jì)70年代至90年代)打出“求富”旗號,，興辦民用工業(yè),。這些企業(yè)的建立，一方面是為了適應(yīng)各軍工企業(yè)燃料,、材料的需要,，一方面是為了獲取利潤，即“求富”,。同時(shí),，洋務(wù)派舉辦軍用工業(yè)以來，屢患經(jīng)費(fèi)不足,，連年內(nèi)外戰(zhàn)爭,，又鬧得民窮財(cái)盡。他們也意識到“求強(qiáng)”沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力是不行的,。當(dāng)時(shí)外商在華企業(yè)的高額利潤和買辦的暴富,，又給他們以很大刺激，“分洋商之利”也是舉辦民用企業(yè)的動機(jī),。此外,，自然經(jīng)濟(jì)的逐步解體，也為其提供了一定的社會條件,。因此,，他們在“求強(qiáng)”的同時(shí)，著手興辦以“求富”為目的的民用工業(yè),。這些企業(yè)涉及采礦,、冶煉、紡織等工礦業(yè)和航運(yùn)等交通運(yùn)輸業(yè),。其中,，李鴻章在上海開辦的輪船招商局是中國第一家輪船公司，是洋務(wù)派興辦的第一個(gè)民用工業(yè),。輪船招商局長期使用官款,，發(fā)展迅速，所獲利潤大都落入李鴻章私囊,。民間有“宰相合肥天下瘦”的說法,。

第三、籌劃海防,。1874年日本出兵侵略臺灣,，清朝朝野上下基本一致地認(rèn)識到建立海軍的必要性和迫切性。19世紀(jì)70年代中期起,，中國開始正規(guī)籌建海軍的活動,。到80年代中期,，近代海軍初步建成，它包括北洋,、南洋和福建三支海軍,，其中規(guī)模的是北洋海軍。洋務(wù)派籌建海軍的目的和作用,，與他們創(chuàng)辦軍事工業(yè)一樣,，具有兩重性，一方面擔(dān)負(fù)著維護(hù)清王朝封建統(tǒng)治秩序,，鎮(zhèn)壓國內(nèi)一切反抗勢力的使命,，另一方面又負(fù)有抵抗外侮的責(zé)任。

第四,、創(chuàng)辦新式學(xué)堂,，中國舊時(shí)代的教育場所主要是私塾和書院。直到洋務(wù)運(yùn)動興起以前,，在中國還沒有近代新式學(xué)校出現(xiàn),。第二次鴉片戰(zhàn)爭以后，洋務(wù)派為適應(yīng)中外交涉和開展洋務(wù)運(yùn)動的需要,，開始創(chuàng)辦新式學(xué)堂,。1862年成立的京師同文館是洋務(wù)派創(chuàng)辦的第一所新式學(xué)堂。它以培養(yǎng)外語翻譯和外交人才為宗旨,。此后,，洋務(wù)派在各地相繼開辦了一些科技學(xué)堂和軍事學(xué)堂,。這些近代學(xué)堂的出現(xiàn),，是文化教育領(lǐng)域中前所未有的事物，它們培養(yǎng)了一批翻譯,、軍事和科技人才,，在溝通近代中西文化交流和學(xué)習(xí)西方近代科技方面，打開了窗口,。

為了培養(yǎng)人才,，洋務(wù)派還有計(jì)劃地向西方國家派遣留學(xué)生。這些留學(xué)生不但學(xué)到了外國語言文字和近代自然科學(xué),、軍事技術(shù)以及某些社會科學(xué)知識,，而且得以了解西方資本主義國家的社會情況。他們中的不少人,，在以后的政治,、軍事、外交和經(jīng)濟(jì)文化活動中發(fā)揮了積極作用,，如嚴(yán)復(fù),、詹天佑等,。

5.關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)，教師可提出“洋務(wù)運(yùn)動為什么沒有使中國富強(qiáng)起來”?“你怎樣看待洋務(wù)運(yùn)動”?等問題引導(dǎo)學(xué)生討論,，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教師歸納小結(jié)，對洋務(wù)運(yùn)動作出客觀,、全面的評價(jià)：首先,，指出洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)道路。甲午中日戰(zhàn)爭,，北洋艦隊(duì)全軍覆沒,，宣告洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)。這其中的原因固有許多,，但最根本的是不觸動封建制度,，布新而不除舊，這是洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)的根本原因,。其次,，充分肯定洋務(wù)運(yùn)動的積極作用。其積極作用表現(xiàn)在：第一,，引進(jìn)了西方資本主義國家的一些近代科學(xué)技術(shù),，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。第二,，為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)了技術(shù)力量。第三,，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用,，為中國的近代化開辟了道路。

6.新課講完后,，教師對全課作小結(jié)：19世紀(jì)60—90年代,，清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部一部分官僚先后提出“自強(qiáng)”、“求富”的口號,，倡導(dǎo)和推行了以學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù),、引進(jìn)機(jī)器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運(yùn)動。這一運(yùn)動,，雖未使中國走上富強(qiáng)之路,，但它給近代中國的發(fā)展提供了一些新的東西，客觀上促進(jìn)了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,，從而使古老的中國開始順應(yīng)世界潮流———在近代化的道路上邁出了重要的一步,。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀解課本的有關(guān)圖片，使學(xué)生認(rèn)識這些新事物,，是古老中國邁向近代的起步,。

2.對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)，可組織學(xué)生分成正,、反兩方以課本提供的資料進(jìn)行辯論,。正方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動包含許多成功的因素，使中國成功地邁出了近代化的第一步;反方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動并沒有起到積極的作用,，最終也只是以破產(chǎn)告終,。在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上，教師作小結(jié),。對學(xué)生的觀點(diǎn),，不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要言之有理即可,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。

四、問題探究

動腦筋

思路一：可以從洋務(wù)運(yùn)動的根本目的進(jìn)行分析,。洋務(wù)派不改變封建制度,，就想讓國家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運(yùn)動失敗的根本原因,。

思路二：可以從洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容上進(jìn)行分析,。洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方限于學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，單純的學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)不可能使中國走上富強(qiáng)道路,。

活動與探究

1.提煉信息：根據(jù)課本的內(nèi)容,，請你提煉出有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動的有效信息，看誰能提煉得既多又準(zhǔn),。

洋務(wù)運(yùn)動的有效信息應(yīng)包括：興起,、內(nèi)容、口號,、目的,、作用等,。

2.小討論：根據(jù)你自己提煉出來的有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動的有效信息,，談?wù)勀銓ρ髣?wù)運(yùn)動的看法。參見教法建議,。

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇十三

1,、模塊：中國歷史七年級下冊

2、年級：七年級

3,、所用教材版本：人民教育出版社

4,、所屬的章節(jié)：第三單元第10課

5、學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)(45分鐘)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

了解秦朝的疆域和秦長城,、靈渠兩項(xiàng)古代工程;掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評秦完成統(tǒng)一的原因,，秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施,，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史問題的能力。

情感目標(biāo)：

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,，秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家,，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。

2,、內(nèi)容分析：

《秦王掃六合》是七年級中國歷史上冊第三單元的內(nèi)容,。課文介紹了秦滅六國，秦朝為了鞏固國家的統(tǒng)一采取的一系列措施,、秦朝的疆域,。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的諸侯長期混戰(zhàn)的局面，是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族王朝,，同時(shí)秦開創(chuàng)了對我國兩千多年封建制度產(chǎn)生重大影響的中央集權(quán)制度,。課文的重點(diǎn)是秦的統(tǒng)一及作用。難點(diǎn)是焚書坑儒及相關(guān)知識的空間概念,。

3,、學(xué)情分析：

七年級的孩子有著旺盛的求知欲望，但理解抽象的歷史與社會問題心力與智力相對欠缺;認(rèn)識問題的能力存在缺乏辨證與全面看問題的不足,，個(gè)性化與絕對性認(rèn)識問題的傾向比較突出;在電影電視以及其他媒體已經(jīng)接觸了秦始皇的人物形象,，已經(jīng)對他有了初步的表象，能夠相對比較容易地進(jìn)入課程但概念化與系統(tǒng)的認(rèn)識還沒有建立起來,。

4,、設(shè)計(jì)思路：

《秦王掃六合》是中國歷史七年級上冊第三單元“統(tǒng)一國家的建立”中的第一篇課文，秦始皇統(tǒng)一六國,，開創(chuàng)了中華統(tǒng)一的先例,，具有劃時(shí)代的意義。本課以秦始皇統(tǒng)一為核心安排和展開,，滅六國是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,，秦始皇采取一系列措施是為鞏固統(tǒng)一，以此為主線,，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，并引導(dǎo)學(xué)生正確分析評價(jià)秦始皇的功過是非是上好本課的關(guān)鍵。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,，借助多媒體課件,，采用動態(tài)圖示法、談話法、討論法等手段,，動靜相長,，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，從而達(dá)到掌握知識,、培養(yǎng)能力的目的。

三,、教學(xué)方法

提問引導(dǎo)法,、討論法、講解法,、圖示法,、多媒體課件輔助教學(xué)等。

四,、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動學(xué)生活動對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查及設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課

3’師：戰(zhàn)國有哪幾個(gè)主要的諸侯國?

教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊屏幕,，隨學(xué)生回答。

師：諸侯國中實(shí)力最強(qiáng)的國家是誰?有什么史實(shí)能證明你自己的結(jié)論?

師：于是,，有人想用刺殺秦王的辦法來阻擋秦國的進(jìn)攻,。請看教材第56頁“導(dǎo)入框”。答：“齊,、楚,、秦、燕,、韓,、趙、魏”

生：實(shí)力最強(qiáng)的應(yīng)該是秦國,。因?yàn)樵趹?zhàn)國時(shí)期各國變法運(yùn)動中,，以秦國的商鞅變法效果最顯著。經(jīng)過商鞅變法,，秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家,。自長平之戰(zhàn)以后,，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻。要求學(xué)生在《秦統(tǒng)一六國》圖上填出七國的大體方位,。

鞏固所學(xué)知識,，為秦滅六國作鋪墊,。

探究新課

一,、秦統(tǒng)一六國

師：不管怎樣，歷史事實(shí)是：秦王嬴政滅了六國，完成了統(tǒng)一,。

1,、統(tǒng)一條件

師：秦王是怎樣完成統(tǒng)一的?

2、秦滅六國

引導(dǎo)學(xué)生討論回答,。

師：秦為鞏固統(tǒng)一,，制定和推行了哪些影響深遠(yuǎn)的措施?這些措施表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

學(xué)生回答：略

生：一是變法影響：略。二是秦王本身素質(zhì)：秦王嬴政自身雄才大略,，善于重用人才,，所制定的統(tǒng)一策略正確有效。三是民心所向：秦的統(tǒng)一符合廣大人民的愿望,。

初中七年級歷史《“秦王掃六合”》教案設(shè)計(jì)

初中歷史教案設(shè)計(jì)范例篇十四

科學(xué)家愛迪生曾說過：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水,，但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要,?！苯酉聛硎切【帪榇蠹艺淼某踔?p>

七年級歷史

【教材分析】

《華夏之祖》是六年級歷史上冊的第3,。它講述了起源于遠(yuǎn)古

傳說

【教學(xué)目標(biāo)】

,、知識目標(biāo)

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況,。

2,、能力目標(biāo)

通過學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、獲取歷史知識,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力及以古鑒今的學(xué)科分析能力。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝,、炎帝是華夏族的人文初祖,，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識,。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：黃帝對人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立

難點(diǎn)：為什么說黃帝,、炎帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義

【

教學(xué)

方法

合作交流,、探究分析

【設(shè)計(jì)理念】

歷史是一門充滿人類懷舊情緒的程，對古史的探秘欲望是學(xué)生走進(jìn)歷史的最大興趣支點(diǎn),，而它以古鑒今的學(xué)科思想又成為指導(dǎo)自己規(guī)劃人生,、探索生命的理論起點(diǎn),。歷史堂應(yīng)該給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會,，讓他們能在撫古追今中相互碰撞,，相互激發(fā),，不斷地豐富知識,，達(dá)到深邃思想,、升華情感的目的,。這就是本節(jié)設(shè)計(jì)的基本理念,。

【前準(zhǔn)備】

,、前根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案,，自主先學(xué)，分組探究

分組：全班分成9個(gè)大組——1-3組是戰(zhàn)地記者組,，4-6組是部落采訪組,，7-9組是會議報(bào)道組。

2,、分組探究題目：

-3組

,、

說說

2、華夏族是怎樣形成的?

4-6組

,、傳說中的炎帝和黃帝對后世分別有哪些貢獻(xiàn)?

2,、你如何評價(jià)炎帝和黃帝呢?

7-9組

、選出演員,，排練本劇《部落聯(lián)盟首領(lǐng)的產(chǎn)生》

2,、結(jié)合教材內(nèi)容，討論：什么是禪讓制?

【教學(xué)過程】

,、激趣導(dǎo)入(3分)

,、在背景音樂《黃帝頌》中播放《祭黃大典》的視頻。

2,、展示交流(20分)

(一)戰(zhàn)地記者組

學(xué)生

,、首先請從涿鹿大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上歸來的戰(zhàn)地記者組的中心發(fā)言人擔(dān)任小老師，借助其小組,，報(bào)道有關(guān)『炎黃戰(zhàn)蚩尤』的戰(zhàn)況,。

2,、然后根據(jù)學(xué)生回答情況，在1-3小組內(nèi)補(bǔ)充,、及4-9組的組外補(bǔ)充相結(jié)合下,，逐步明晰,、完善炎帝與黃帝在涿鹿大敗蚩尤的概況,。

教師

點(diǎn)撥或強(qiáng)調(diào)炎帝與黃帝被稱為“華夏之祖”的第一個(gè)因素——“炎帝、黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟,，經(jīng)過長期發(fā)展,，形成日后的華夏族”。

(二)部落采訪組

學(xué)生

,、首先請炎黃部落聯(lián)盟歸來的采訪組的中心發(fā)言人,，擔(dān)任小老師，借助其小組,，報(bào)道,、討論、爭辯有關(guān)他們探究到的炎帝和黃帝對后世的貢獻(xiàn),。

2,、然后根據(jù)學(xué)生回答情況在4-6小組內(nèi)補(bǔ)充、及1-3,、7-9組的組外補(bǔ)充相結(jié)合下,，逐步明晰、完善炎帝和黃帝對后世的貢獻(xiàn),。

教師

,、看《黃帝介紹》的視頻，更深化學(xué)生理解黃帝的貢獻(xiàn)對后世源遠(yuǎn)流長的影響及后人對其的敬仰,。

2,、教師點(diǎn)撥炎帝與黃帝被稱為“華夏之祖”的第二個(gè)因素——炎帝和黃帝對后世的重大貢獻(xiàn)。

(三)會議報(bào)道組

學(xué)生

,、從部落聯(lián)盟會議上歸來的部落會議組,，以本劇的形式展他們的探究成果：

學(xué)生表演本劇——《部落聯(lián)盟首領(lǐng)的產(chǎn)生》。

2,、采取組內(nèi)同學(xué),、全班同學(xué)及教師評價(jià)相結(jié)合的方式，從歷史的表現(xiàn),、人物的刻畫等方面進(jìn)行評價(jià),。

一、根據(jù)新課標(biāo)要求,，突出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多層次要求,，采用靈活多變的教學(xué)方式使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中完成預(yù)定目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不在僅僅局限在以往的認(rèn)知性目標(biāo)，更要發(fā)展學(xué)生的能力,，對每一課的具體教學(xué)目標(biāo)作認(rèn)真分析和解讀,，尤其是過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)等,，力求確立有深度,、有針對性和可操作性的新型教學(xué)目標(biāo)。如《華夏之祖》一課,，按新課標(biāo)要求,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生了解中華文明起源的基本概況及相關(guān)遠(yuǎn)古傳說，為后面的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ),，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知,、歷史想象的形象思維能力以及全面、系統(tǒng)思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力,，并通過課文學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生樹立正確的社會發(fā)展觀。為達(dá)到上述不同層次的目標(biāo),，我采用的方法是首先在上課前布置任務(wù),，讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種

渠道

故事

文化

二,、創(chuàng)造性使用教材——由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”,。教材是為了有效反映和傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息。新課程理念強(qiáng)調(diào)“不是教教材,，而是用教材”,，言簡意賅地表達(dá)了教材的性質(zhì)。新的教材觀認(rèn)為,，教材是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體,，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要資源(而非唯一資源),，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)(僅是依據(jù)),，是“教學(xué)的工具”和教學(xué)的抓手。因此,，教師在明確教學(xué)目標(biāo),，開始設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時(shí)，必須確立新的教材觀,，創(chuàng)造性地使用教材,，靈活地利用教材，使教材成為一種動態(tài)的,、生成性的資源,。對教材的創(chuàng)造性使用包括教師在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的重構(gòu),、處理加工,，改編乃至增刪。通過一個(gè)多學(xué)期以來的探索,，我覺得在對教材的創(chuàng)造性使用過程中應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

1,、重視使用教材提供的素材和例子。如《華夏之祖》一課,，黃帝——“人文之祖”是全課的重點(diǎn)子目,，如何讓學(xué)生對這一點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)同呢?第一，通過介紹炎,、黃戰(zhàn)勝蚩尤,，打破了氏族之間狹隘的界限，促進(jìn)了相互間的交流和融合,，為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ),，因而被尊為華夏族的祖先。第二,，可以利用課文中提供的“傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)”這副插圖,，使學(xué)生很直觀的認(rèn)識到黃帝發(fā)明了衣裳,、舟車、宮室,、挖井等,，為后世的衣食住行奠定了基礎(chǔ)，后人認(rèn)為他對中華早期物質(zhì)文明和精神文明的締造做出了卓越的貢獻(xiàn),，故稱之為華夏的“人文初祖”,。第三，還可以利用人們祭拜,、憑吊黃帝嶺的圖片資料,，說明黃帝在中華民族心目中的崇高地位。

2,、深入分析和挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值,。教師在教學(xué)中，既要重視知識的遷移價(jià)值,，更要深入分析和挖掘知識的認(rèn)知價(jià)值和情意價(jià)值,，要看到教材背后所蘊(yùn)含的思想、觀點(diǎn)和方法,。如學(xué)習(xí)《華夏之祖》一課,，不僅要使學(xué)生認(rèn)知黃帝是中華民族的人文之祖，更要適當(dāng)提升高度,，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族的祖先在人類文明進(jìn)步過程中所作出的貢獻(xiàn),，培養(yǎng)愛國之情和民族自豪感。這一點(diǎn),，我是選擇讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作,，通過各種途徑盡可能多的搜集有關(guān)黃帝和遠(yuǎn)古文明的故事、資料,，使學(xué)生在自己動手的過程中對黃帝對人類文明的貢獻(xiàn)產(chǎn)生直觀,、深刻的印象。在課堂上,，同學(xué)們分別敘述完自己搜集的小故事,、資料之后，再反過來思考,、想象如果沒有上述發(fā)明,，人們的生活會是怎么一幅狀況?這樣通過正反強(qiáng)烈對比進(jìn)一步突出中華民族遠(yuǎn)古祖先對人類文明發(fā)展所做的偉大貢獻(xiàn)。

3,、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，合理調(diào)整教材結(jié)構(gòu)體系。教材體系的構(gòu)建是教材編寫者根據(jù)課程目標(biāo)，綜合考慮學(xué)科知識的邏輯順序,、學(xué)生的認(rèn)識順序和心理發(fā)展順序而形成的,。在這一過程中，編寫者考慮的是學(xué)生群體共同的發(fā)展規(guī)律,，難以充分體現(xiàn)特定群體和個(gè)體在認(rèn)知和心理發(fā)展上的差異,。因此，教師在具體教學(xué)過程中,，應(yīng)在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎(chǔ)上,，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，合理調(diào)整教材體系,，形成自己的教學(xué)思路,，使教學(xué)設(shè)計(jì)最大程度的適應(yīng)最多的學(xué)生。在《華夏之祖》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，考慮到所面對的是初一年級,，學(xué)生多數(shù)還帶著孩童心理，喜歡吸引人的小故事,，生動活潑的上課方式,。所以,，我決定打破教材的安排,，在課題“華夏之祖”之后，直接提出問題：誰是華夏之祖?(學(xué)生由于預(yù)習(xí)過,，故能順利答出黃帝是華夏之祖)緊接著提問：為什么說黃帝是人文之祖?(要求學(xué)生用所搜集的或課本中的史實(shí)來說明)學(xué)生一般能展示自己所掌握的各種小故事,，有的是根據(jù)課本中“傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)”這副插圖進(jìn)行回答。這樣在整個(gè)教學(xué)流程中,，實(shí)際上是將第二子目錄“黃帝——人文之祖”放到了第一子目錄“炎黃戰(zhàn)蚩尤”之前,。如此做的好處是：一、配合了學(xué)生的

課前預(yù)習(xí)

三,、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，而教師作為引導(dǎo)者，任務(wù)是通過設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究,、合作學(xué)習(xí),，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師“教”應(yīng)該是為了“不教”,，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持在三個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的主體作用：

1,、課前預(yù)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體性,，并不是一句空話,，而應(yīng)該落實(shí)到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，第一環(huán)節(jié)當(dāng)然是預(yù)習(xí)工作,。一個(gè)富有吸引力的預(yù)習(xí)任務(wù),，往往能在課堂教學(xué)開始之前，便引發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,，為隨后的課堂教學(xué),、課后研討作出很好的鋪墊。如《華夏之祖》一課,，涉及的重點(diǎn)知識有兩個(gè),，“黃帝——人文之祖”以及“禪讓制”。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)也是兩個(gè)：搜集有關(guān)黃帝的各種傳說和查找有關(guān)禪讓制的有關(guān)知識,。這兩個(gè)任務(wù)由學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力自由選擇。實(shí)踐的結(jié)果,，第一個(gè)任務(wù)選擇的人比較多,，且完成效果也很理想，這充分反映了初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在和能力所及,。第二個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù),，雖然選擇的學(xué)生不多，但是完成的質(zhì)量還是不錯(cuò)的,，只是在課堂上由預(yù)習(xí)這個(gè)問題的同學(xué)解釋“禪讓制”時(shí),，出現(xiàn)其余學(xué)生很難理解的情況。我認(rèn)為這并不能說明解釋的同學(xué)預(yù)習(xí)工作做的不好,，而只是反映了同一個(gè)班級中,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異。對這種理解,、接受的差異,，就需要教師進(jìn)行平衡,。因此，通過預(yù)習(xí),，我們不僅能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且能很快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題,，從而針對這些問題進(jìn)行有效訓(xùn)練,。

2、課堂參與,。課堂教學(xué)不是簡單地把教材搬進(jìn)教案,，把教案搬進(jìn)課堂、黑板;同時(shí)讓學(xué)生搬進(jìn)筆記,，搬進(jìn)作業(yè),，作為標(biāo)準(zhǔn)搬進(jìn)答案、搬進(jìn)考卷的過程,，而是師生共同對話,、同共探究、共同發(fā)展的過程,。因此，在課堂教學(xué)中,，我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不是聽教師滿堂灌,。如在《華夏之祖》一課的教學(xué)中,，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展他們的知識面,，我通過投影儀展示《黃帝》圖、《炎黃戰(zhàn)蚩尤示意圖》,，然后請兩位學(xué)生到講臺上來,，根據(jù)圖示為其他同學(xué)解釋黃河流域的空間位置以及炎帝,、黃帝,、蚩尤等部落的活動區(qū)域。這樣不僅使學(xué)生對炎帝,、黃帝,、蚩尤等部落和部落之間的征戰(zhàn)有更直觀的了解和認(rèn)識，而且也鍛煉了他們的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識

訓(xùn)練

過程

重點(diǎn)

黃帝——人文初祖

難點(diǎn)

堯舜禹

“禪讓”的含義

教學(xué)方法

1.利用地圖冊,，使學(xué)生了解黃河流域的空間位置以及炎帝、黃帝,、蚩尤等部落的活動區(qū)域,，使他們對炎帝、黃帝,、蚩尤等部落和部落之間的征戰(zhàn)有更直觀的了解和認(rèn)識,。

2.對于“涿鹿之戰(zhàn)”，直接提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生對征戰(zhàn)的部落雙方,、過程、結(jié)果做出解答,、在此基礎(chǔ)上,，得出涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定基礎(chǔ)的認(rèn)識。

教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)提問：大汶口原始居民的生產(chǎn)生活狀況,，反映出原始社會晚期發(fā)生了怎樣的變化?(農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有了更大的發(fā)展,，私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級都出現(xiàn)了,。)

引導(dǎo)過渡：與大汶口考古發(fā)現(xiàn)可以互相印證的傳說很多,，本課將使你了解到十分有趣的內(nèi)容。

資料：黃帝為什么叫“黃”帝呢?這在古書里是有解釋的,?！痘茨献印芬粫f：“中央土也，其帝黃帝,，其佐(幫助)后土(管土的神),，執(zhí)繩(法)而制四方”。這是說因?yàn)辄S帝是管理四方的中央的首領(lǐng),，他專管土地,，而土是黃色，故名“黃帝”,。黃帝為什么又名軒轅氏呢?根據(jù)史料記載,，黃帝曾發(fā)明一種車戰(zhàn)法，打仗的時(shí)候,，將士都站在戰(zhàn)車上;停戰(zhàn)休息時(shí),，將戰(zhàn)車連接起來，圍成一圈,，指揮員在中間,，只留一個(gè)空當(dāng)作為出入的門,，起到了保護(hù)指揮員的作用。古人把帶有布幕的戰(zhàn)車叫“軒”,，把兩輛戰(zhàn)車中間的空當(dāng)叫做“轅”,，因?yàn)辄S帝是這種車戰(zhàn)法的發(fā)明者，所以后人便又把黃帝叫做軒轅氏,。

一,、炎黃戰(zhàn)蚩尤

黃帝是原始社會末期一個(gè)氏族部落的首領(lǐng)，那么他的部落居住在什么地區(qū)呢?除此之外還有哪些氏族部落及首領(lǐng)呢?大家把地圖冊打開翻到《涿鹿之戰(zhàn)》和《炎黃戰(zhàn)蚩尤》,，在地圖上找到黃帝,、炎帝、蚩尤部落的活動區(qū)域,，他們共同生活在我國的黃河流域,，請同學(xué)們閱讀教材的第12頁上面小字部分，在當(dāng)時(shí),，氏族部落為了爭奪食物和地盤,，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，大家參照課文講述一下當(dāng)時(shí)發(fā)生的一場戰(zhàn)爭“涿鹿之戰(zhàn)”(講述的內(nèi)容征戰(zhàn)雙方,、征戰(zhàn)過程,、征戰(zhàn)結(jié)果等方面進(jìn)行啟發(fā))。黃帝戰(zhàn)勝蚩尤后,，威信更高了,，被中原各部落尊為共同的領(lǐng)袖。后來黃帝部落和炎帝部落合并,，統(tǒng)稱為華夏族,。華夏族就是中華民族的前身。中華民族世世代代把自己叫做“炎黃子孫”,。古書記載,，黃帝以后我國歷史上出現(xiàn)的堯、舜,、禹,，和后來的夏、商,、周三代，都是炎黃的后代,。不僅中原的漢民族這樣說,，北方的匈奴、西邊的羌族,、南方的一些少數(shù)民族,，也都自稱是炎黃的子孫,。

一、教學(xué)目標(biāo)

[知識與能力]

(2)能力目標(biāo)：學(xué)生通過小組討論方式合作學(xué)習(xí),， 歸納共同點(diǎn),，尋找歷史線索，提高抽象歸納能力,，逐步學(xué)會從歷史表象看實(shí)質(zhì),。

[過程與方法]

(1)學(xué)生共同參與小組討論，回答問題,，并進(jìn)一步探索新的問題,。

(2)通過互相討論、共同尋找答案的方式,，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣,。

(3)歸納線索，為今后的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

(1)了解“炎黃子孫”的源頭和由來,，加深民族認(rèn)同和自豪感。

(2)通過比較思考傳說與史實(shí)的區(qū)別,，提高分辨是非,、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

二,、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1,、教學(xué)內(nèi)容

(1)教學(xué)重點(diǎn)：一是黃帝被稱為人文初祖的原因;二是禪讓制，要注意引導(dǎo)學(xué)生禪讓制與世襲制的不同;三是夏朝建立的標(biāo)志性結(jié)果以及評價(jià),。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：氏族,、部落、部 落聯(lián)盟,、流域 ,、人文初祖、王朝,、原始社會,、奴隸社會等歷史名詞在本課出現(xiàn)很多。作為剛接觸歷史的初一學(xué)生來說,，正確理解非常困難,。

2、教學(xué)方式

教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,。學(xué)生在教師講述的基礎(chǔ)上通過小組討論,、自主學(xué)習(xí)加深認(rèn)識，教師及時(shí)指導(dǎo),，提綱挈領(lǐng)并適時(shí)歸納升華,。

三,、教學(xué)過程

1、引入

自學(xué)導(dǎo)入框,，為什么祭拜黃帝陵那么受重視?我們?nèi)A夏民族,、炎黃子孫的根又在哪里呢?通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們就能找到答案,。

2,、炎黃戰(zhàn)蚩尤

炎帝和黃 帝部落打敗了 蚩尤部落，并且結(jié)成部落聯(lián)盟,。而在炎帝和黃帝之后,，又相繼出現(xiàn)了堯、舜,、禹三個(gè)杰出的部落聯(lián)盟領(lǐng)袖,。在長期的發(fā)展中，華夏民族形成了,。因此,，炎帝和黃帝被認(rèn)為是華夏民族的祖先，我們也自豪的自稱為“炎黃子孫”,。

黃帝更是被稱為“人文初祖”,，這又是為什么呢?

看完了黃帝的貢獻(xiàn)，請大家回答剛才的問題,，為什么后人稱黃帝為“人文初祖”呢?

黃帝被尊稱為中華民族 的人文初祖,， 是因?yàn)閭髡f他發(fā)明了許多跟人們生活密切相關(guān)的東西，如建造宮室,、制作衣裳,、教人挖井、發(fā)明舟車,，同時(shí)他生活的時(shí)代還出現(xiàn)了文字,、音樂、養(yǎng)蠶等,，為中華文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。所以在中國人看來，“黃帝是中華民族的締造者和中華早期文明的集大成者,，在他身上凝聚著整個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造,，他是族群的化身”。

3,、堯舜禹的“禪讓”

初中七年級歷史《華夏之祖》教案設(shè)計(jì)相關(guān)

文章

1.

七年級歷史上冊全冊完整教案

2.

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3.

《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄(3)