在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿篇一
作為一位杰出的老師,，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量,。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
（一）,、說(shuō)教材內(nèi)容：
《黃果樹(shù)瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文,。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感,，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法,，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪,；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,，如詩(shī)如畫(huà),。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀,。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，領(lǐng)悟作者的.表達(dá)方法,。”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課文的特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方,。
4,、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
課標(biāo)提倡在讀中感悟,、讀中體會(huì),，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談,。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重,、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”,。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果,，品味黃果樹(shù)的壯美,。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1,、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力?！闭n前,，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料,，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文,。
2、從關(guān)鍵詞句入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,；
4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題,；
5,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū),，質(zhì)疑,、勾畫(huà)、想象等方法,，以讀促寫(xiě),，以讀學(xué)寫(xiě)。（運(yùn)用以上方法,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
（一）激趣導(dǎo)入
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞?！倍鴦e具匠心,、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們“瀑布”你們知道嗎,？你們見(jiàn)過(guò)的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》,，讓大家飽一下眼福,。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布,，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象,。
（二）自主閱讀，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀,，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：
2,、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀,，邊讀邊找出“進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”,、“銀雨灑金街”,、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段,。
（三）精讀感悟理解積累
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易,；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情,?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象,，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷,，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高,。
1,、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句,，并做好記號(hào),，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái),?！薄ⅰ皠傔M(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”,、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這些句子這樣寫(xiě)有什么好處,，在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書(shū)“聲響——大,，形態(tài)——寬”，再指名讀讀喜歡的段落,，引導(dǎo)學(xué)生讀和配合看錄象,，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。
2,、研讀“谷底時(shí)的感受”,。
學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語(yǔ)句,，等候交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中,，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力,。”和“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句,。三個(gè)自然段,，一是寫(xiě)“舒服極了”，二是“灌滿了活力”,，一是寫(xiě)“無(wú)限生機(jī)”,。這是寫(xiě)實(shí)，也是寫(xiě)虛,；寫(xiě)實(shí)景,，也是寫(xiě)感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的,。
（四）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)
在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí),，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián),，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣,。
最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng),。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞,，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。
（五）合作探究
學(xué)了本文,，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣,，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情,，使人心胸開(kāi)闊，充滿活力,？你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn),？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，來(lái)談?wù)勼w會(huì),。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。
（六）讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用積累
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力,，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě),，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，由讀到寫(xiě),。
因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物,。
（七）以讀促講，升華情感
學(xué)了課文你有什么感受,，想說(shuō)些什么呢,？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美,，挑選自己的最喜歡的部分介紹,，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。
板書(shū)是文章的縮影,，是課文的精華,，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了,，提綱挈領(lǐng),。
形態(tài)，寬大
黃果樹(shù)，瀑布,，聲響,，巨大
感受舒服，活力生機(jī)
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿篇二
《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文,。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn),、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。
本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪,；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà),。
結(jié)合《課標(biāo)》的要求，根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。
2、仿用“移步換景”的方法,，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方,。
其中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流課文重點(diǎn)段落――“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”,體會(huì)其表達(dá)效果,，品味黃果樹(shù)瀑布的壯美是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。
二、說(shuō)教法
教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1,、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,，教學(xué)起來(lái)有一些困難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力,。”課前,，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,，同時(shí)我也收集一些資料，建立便于學(xué)生充分的理解和感悟課文,。
3,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě),。
三,、說(shuō)教學(xué)程序
（一）溫故知新
課的開(kāi)始，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧,，從而喚醒學(xué)生對(duì)瀑布的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）,、自讀感悟
此環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皶?shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易,；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情,。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作交流，并充分利用多媒體的交互性,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。這一過(guò)程我從以下三個(gè)方面進(jìn)行：聽(tīng)瀑布：瀑布聲遠(yuǎn)聽(tīng)輕柔像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,，近聽(tīng)洶涌像潮水涌上岸堤,，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲,。播放瀑布的聲音讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章,，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn),，由聲音的壯觀理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作,。
看瀑布：瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)，通過(guò)錄象的播放,，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹(shù)瀑布一瀉而下的氣勢(shì),，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹(shù)瀑布比作寬幅白練，利于他們了解黃果樹(shù)瀑布形態(tài)寬的特點(diǎn),。由形態(tài)的壯美,，再次理解”黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作“.
作者的感受：體會(huì)黃果樹(shù)瀑布神奇的魅力。
（三）,、讀寫(xiě)結(jié)合,，積累運(yùn)用
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，但不能忽視寫(xiě)的能力,。結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。因此我讓同學(xué)們仿用”移步換景"的方法,，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方,。
（四）、總結(jié)升華,，拓展延伸
學(xué)到這里,，我們感受到黃果樹(shù)瀑布真的很美，使每個(gè)來(lái)到這里的游人身心都沉浸其中,，感悟到黃果樹(shù)的的確確是一部大自然的杰作,！然后欣賞葉圣陶的《瀑布》全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中。
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿篇三
《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文,。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn),、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà),。
結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！痹趯?duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,，據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方,。
4,、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。
課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”,。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美,。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1,、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,，教學(xué)起來(lái)有一些困難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力,。”課前,，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文,。
2,、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;
4,、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，針對(duì)性,，層次性的問(wèn)題;
5,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑,、勾畫(huà),、想象等方法，以讀促寫(xiě),，以讀學(xué)寫(xiě),。(運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié))
(一)激趣導(dǎo)入
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞,。”而別具匠心,、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們,，瀑布你們見(jiàn)過(guò)嗎?最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福,。借助掛圖或錄象,，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象,。
(二)自主閱讀,，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，在課堂教學(xué)中,，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟,。因此我通過(guò)：
2,、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀,，邊讀邊找出 “進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”,、“銀雨灑金街”,、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段,。
(三)精讀感悟 理解積累
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本,、作者之間對(duì)話的過(guò)程,，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！薄皶?shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一,，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷,，理解詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高,。
1,、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句,，并做好記號(hào),，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,，上面折為三疊,，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)?！?、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法?這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，再結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書(shū)“聲響——大,，形態(tài)——寬”,，指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀,，配合看錄象,，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。
2,、研讀“谷底時(shí)的感受”,。
學(xué)生自由讀第五至七節(jié),，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴,，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力,?！焙汀榜雎?tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段,，一是寫(xiě)“舒服極了”,，二是“灌滿了活力”，一是寫(xiě)“無(wú)限生機(jī)”,。這是寫(xiě)實(shí),，也是寫(xiě)虛;寫(xiě)實(shí)景，也是寫(xiě)感受,。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀,，感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。
(四)質(zhì)疑理解 合作探究
1,、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí),，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián),，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣,。
最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng),。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞,，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。
2,、學(xué)了本文,，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗(yàn),。老師因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊,，充滿活力?你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)?讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，來(lái)談?wù)勼w會(huì),。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。
(五)讀寫(xiě)結(jié)合 運(yùn)用積累
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力,，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě),，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,，由讀到寫(xiě)。
因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物,。
(六)以讀促講,，升華情感
學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生討論交流一下,，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美,，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣,。
板書(shū)是文章的縮影,，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下,，簡(jiǎn)潔明了,，提綱挈領(lǐng)。
形態(tài) 寬大
黃果樹(shù)瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿篇四
（一）,、說(shuō)教材內(nèi)容：
《黃果樹(shù)瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文,。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感,，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法,，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪,；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,，如詩(shī)如畫(huà),。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀,。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，注意基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課文的特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方,。
4,、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
課標(biāo)提倡在讀中感悟,、讀中體會(huì),，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談,。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重,、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”,。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果,，品味黃果樹(shù)的壯美,。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1,、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,，教學(xué)起來(lái)有一些困難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力?！闭n前,，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料,，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文,。
2、從關(guān)鍵詞句入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,；
4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題,；
5,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū),，質(zhì)疑,、勾畫(huà)、想象等方法,，以讀促寫(xiě),，以讀學(xué)寫(xiě)。（運(yùn)用以上方法,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
（一）激趣導(dǎo)入
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞?！倍鴦e具匠心,、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課一開(kāi)始,，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們“瀑布”你們知道嗎？你們見(jiàn)過(guò)的最大的瀑布是什么樣的,？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》,，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布,，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象,。
（二）自主閱讀，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀,，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：
2,、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀,，邊讀邊找出“進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”,、“銀雨灑金街”,、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段,。
（三）精讀感悟理解積累
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易,；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情,?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象,，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷,，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果,，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高,。
1、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文,，請(qǐng)大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句,，并做好記號(hào)，然后交流,，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,，上面折為三疊,，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)?！?、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書(shū)“聲響——大,，形態(tài)——寬”,，再指名讀讀喜歡的段落,，引導(dǎo)學(xué)生讀和配合看錄象,，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。
2,、研讀“谷底時(shí)的感受”,。
學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語(yǔ)句,，等候交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴,，人就象漂浮在一片聲浪中,，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力,?！焙汀榜雎?tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句,。三個(gè)自然段,，一是寫(xiě)“舒服極了”,，二是“灌滿了活力”,，一是寫(xiě)“無(wú)限生機(jī)”,。這是寫(xiě)實(shí),，也是寫(xiě)虛；寫(xiě)實(shí)景,，也是寫(xiě)感受,。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的,。
（四）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)
在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí),，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián),，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣,。
最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng),。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞,，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力,。
（五）合作探究
學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣,，獲得美的體驗(yàn),。老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情,，使人心胸開(kāi)闊,，充滿活力？你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn),？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勼w會(huì),。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟,。
（六）讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用積累
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě),，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,，由讀到寫(xiě)。
因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物,。
（七）以讀促講,，升華情感
學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢,？讓學(xué)生討論交流一下,，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹,，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣,。
板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華,，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下,，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng),。
形態(tài),，寬大
黃果樹(shù)，瀑布,，聲響,，巨大
感受舒服，活力生機(jī)
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿篇五
【課文原文】
黃果樹(shù)瀑布
作者：呂游
黃果樹(shù)瀑布,，真是一部大自然的杰作,！
剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái),，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,，漸近漸響,，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶,，天地間就只存下一片喧囂的水聲了,。
透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,，上面折為三疊,，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏,。
瀑布激起的水花,，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛,，漫天浮游,，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上,，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景,。
黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里,。我們自西面順著石階往下走,，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上,，離那道瀑布近得很,，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉,。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上,，涼絲絲的，舒服極了,。
黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng),，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡,，雄偉壯觀,。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴,，山回谷應(yīng),。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里,。四周樂(lè)聲奏鳴,，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力,。
我們久久地坐著,，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐,，打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲,，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展,，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下,，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī),。
離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái),。綠樹(shù)掩映間,，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布,，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲,。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們,，也完全沉醉了,。
【說(shuō)課稿】
一、說(shuō)教材內(nèi)容：
《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文,。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn),、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,，如詩(shī)如畫(huà)。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！痹趯?duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,，據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方,。
4,、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。
三，教學(xué)重,、難點(diǎn)
課標(biāo)提倡在讀中感悟,、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)重,、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果,，品味黃果樹(shù)的壯美,。
四,、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,，教學(xué)起來(lái)有一些困難,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力,?！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,，同時(shí)我也收集一些錄象資料,，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2,、從關(guān)鍵詞句入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;
4,、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性,，針對(duì)性,，層次性的問(wèn)題;
5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，精心選擇運(yùn)用讀書(shū),，質(zhì)疑、勾畫(huà),、想象等方法,，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě),。(運(yùn)用以上方法,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié))
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激趣導(dǎo)入
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞,。”而別具匠心,、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們,，瀑布你們見(jiàn)過(guò)嗎?最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福,。借助掛圖或錄象,，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象,。
(二)自主閱讀,，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐,，在課堂教學(xué)中,，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟,。因此我通過(guò)：
2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”,、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”,、“銀雨灑金街”、這些詞句,，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。
(三)精讀感悟理解積累
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀,。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，注意基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。”“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一,，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象,，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷，理解詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果,，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。
1,、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文,，請(qǐng)大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào),，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,，上面折為三疊,，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)?！?、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法?這些句子這樣寫(xiě)有什么好處,，再結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書(shū)“聲響——大，形態(tài)——寬”,，指名讀讀喜歡的段落,，引導(dǎo)學(xué)生讀，配合看錄象,，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象,。
2、研讀“谷底時(shí)的感受”,。
學(xué)生自由讀第五至七節(jié),，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴,，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力,?！焙汀榜雎?tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段,，一是寫(xiě)“舒服極了”,，二是“灌滿了活力”，一是寫(xiě)“無(wú)限生機(jī)”,。這是寫(xiě)實(shí),，也是寫(xiě)虛;寫(xiě)實(shí)景，也是寫(xiě)感受,。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀,，感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。
(四)質(zhì)疑理解合作探究
1,、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí),，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián),，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣,。
最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng),。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞,，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。
2,、學(xué)了本文,，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣,，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情,，使人心胸開(kāi)闊，充滿活力?你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)?讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟,。
(五)讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用積累
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力,，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě)，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,，由讀到寫(xiě),。
因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物。
(六)以讀促講,，升華情感
學(xué)了課文你有什么感受,，想說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美,，挑選自己的最喜歡的部分介紹,，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。
六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的縮影,，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下,，簡(jiǎn)潔明了,，提綱挈領(lǐng)。
形態(tài)寬大
黃果樹(shù)瀑布聲響巨大感受舒服活力
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿篇六
（一）,、說(shuō)教材內(nèi)容：《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章,，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn),、所聞和所感,，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。
全文一共有八個(gè)自然段,，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色,，采用了總分的結(jié)構(gòu),，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：
一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪,；
二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà),。
3,、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò),。
4,、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生情感的共鳴,。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)課標(biāo)提倡在讀中感悟,、讀中體會(huì),，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談,。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重,、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1,、借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”,。
2,、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果,，品味黃果樹(shù)的壯美。
是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,，教學(xué)起來(lái)有一些困難,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力,?！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,，同時(shí)我也收集一些資料,，建立專題站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文,。2,、從關(guān)鍵詞句入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；3,、運(yùn)用情景教學(xué)法,，以讀為本，以學(xué)為主,，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)；4,、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性,，層次性的問(wèn)題,；5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，精心選擇運(yùn)用讀書(shū),，質(zhì)疑、勾畫(huà),、想象等方法,，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě),。（運(yùn)用以上方法,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
（一）溫故知新，遷移導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞,。”而別具匠心,、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字,，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī),，說(shuō)詞語(yǔ),，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入,，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻,，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，并且完善課題,。
2,、借助于站中的“學(xué)習(xí)寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞,，對(duì)文章有初步的感受,。
3、初讀課文,，了解本文的寫(xiě)作順序,，理解“移步換景”的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn),。
（1）默默地品讀課文,，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的,？分別又是怎樣的聲音呢,？
a遠(yuǎn)處b近處c谷底
（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對(duì)文章中詞句的理解,，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音,，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性,，有選擇地理解,、體會(huì)、朗讀,。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）
（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
（1）你還看出什么來(lái)了呢,？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練,、瀉下來(lái)）
（2）體會(huì)“銀雨撒金街”的詩(shī)意美。
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）由形態(tài)的壯美,，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”
四,、離開(kāi)瀑布，拓展感悟
1,、默讀最后一小節(jié),，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助站,，查閱資料了解徐霞客,。
2,、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么,，看到了什么,？
3、理解襯托這一方法的使用,。
4,、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料
5,、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展,，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成,、交流）
6,、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè),、圖片）
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景散文,，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀的感受,，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句,，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解,，不能內(nèi)化為自己的積累,，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文,，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體,，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激,，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界,。
板書(shū)是文章的縮影,，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下,，簡(jiǎn)潔明了,，提綱挈領(lǐng)聽(tīng)聲響大
黃果樹(shù)瀑布真是大自然的杰作
看形態(tài)寬
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿篇七
（一）、說(shuō)教材內(nèi)容：
《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文,。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn),、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。
本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法,，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,，如詩(shī)如畫(huà)。
（二）,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本,、作者之間對(duì)話的過(guò)程,，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課文的特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方。
4,、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。
（三）教學(xué)重,、難點(diǎn)
課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”,。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美,。
二,、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,，教學(xué)起來(lái)有一些困難,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力,?！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,，同時(shí)我也收集一些錄象資料,，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2,、從關(guān)鍵詞句入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；
4,、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題,；
5,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū),，質(zhì)疑,、勾畫(huà)、想象等方法,，以讀促寫(xiě),，以讀學(xué)寫(xiě)。（運(yùn)用以上方法,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
三,、說(shuō)教學(xué)程序
（一）激趣導(dǎo)入
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞,?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們“瀑布”你們知道嗎,？你們見(jiàn)過(guò)的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》,，讓大家飽一下眼福,。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布,，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象,。
（二）自主閱讀，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀,，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：
2,、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀,，邊讀邊找出“進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”,、“銀雨灑金街”,、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段,。
（三）精讀感悟理解積累
“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法,。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,；學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一,，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷,，理解詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高,。
1,、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句,，并做好記號(hào),，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,，上面折為三疊,，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)?！?、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書(shū)“聲響——大,，形態(tài)——寬”,，再指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀和配合看錄象,，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象,。
2、研讀“谷底時(shí)的感受”,。
學(xué)生自由讀第五至七節(jié),，找出自己不能理解的語(yǔ)句,，等候交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴,，人就象漂浮在一片聲浪中,，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力?！焙汀榜雎?tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句,。三個(gè)自然段，一是寫(xiě)“舒服極了”,，二是“灌滿了活力”,，一是寫(xiě)“無(wú)限生機(jī)”。這是寫(xiě)實(shí),，也是寫(xiě)虛,；寫(xiě)實(shí)景，也是寫(xiě)感受,。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀,，感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。
（四）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)
在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí),，我們要處理好整體與部分的關(guān)系,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣,。
最后一個(gè)自然段,，與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞,，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力,。
（五）合作探究
學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣,，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情,，使人心胸開(kāi)闊，充滿活力,？你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn),？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，來(lái)談?wù)勼w會(huì),。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。
（六）讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用積累
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力,，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě),，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,，由讀到寫(xiě)。
因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物,。
（七）以讀促講,，升華情感
學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢,？讓學(xué)生討論交流一下,，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹,，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣,。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的縮影,，是課文的精華,，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了,，提綱挈領(lǐng),。
形態(tài)寬大
黃果樹(shù)瀑布聲響巨大
感受舒服活力生機(jī)
《黃果樹(shù)瀑布》
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黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿篇八
1.教材簡(jiǎn)析
《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)選讀教材中一篇文質(zhì)兼美的游記散文,。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn),、所聞、所感,，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶,。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字,，積累四字詞語(yǔ),；正確、流利,、有感情的朗讀課文,；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。
過(guò)程與方法：透過(guò)玉溪,、反饋認(rèn)識(shí)生字,、積累詞語(yǔ)；透過(guò)感情朗讀,、文中語(yǔ)句的理解,，借助課件了解瀑布的壯美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶,。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句,，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的生機(jī),。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了情境創(chuàng)設(shè),、自主探究,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,。
本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié),。
（一）導(dǎo)入
開(kāi)課伊始，教師借助課件向?qū)W生介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅僅是我國(guó)最大的瀑布,，亞洲最大的瀑布,，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了,，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿了向往,，迫不及待地想進(jìn)入課文資料的學(xué)習(xí)。
（二）初讀
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是解決字詞,，了解文章的主要資料,。
（三）理解
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò),，才會(huì)展開(kāi)用心的想象,，從而主動(dòng)用心、創(chuàng)造性地理解課文,，體悟情感,。課文的二、三,、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài),，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn)，所以我先帶領(lǐng)學(xué)生觀瀑,。由徐霞客的描述引入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去理解黃果樹(shù)瀑布的壯美。
然后,，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)充分的朗讀,、借助課件聽(tīng)瀑。聽(tīng),，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤,，蓋過(guò)了人喧馬嘶,，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章,，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中,，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn),，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去。再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀,、賽讀,、齊讀。在這部分的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生接觸文字,，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美,。再播放瀑布的聲響和錄象,，讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài),。這樣的聲響,，這樣的形態(tài)，難怪書(shū)上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作,！”
學(xué)生是主體,，教師要為學(xué)生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)瀑聲,，欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了作者所感部分的學(xué)習(xí),，第五至七自然段寫(xiě)的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點(diǎn),。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，我讓學(xué)生透過(guò)想象、朗讀感悟作者的感受,。
（四）拓展延伸,，動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)完這課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐作業(yè)：搜集瀑布圖片,，完成一份瀑布相冊(cè),，與同學(xué)分享。
這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，給學(xué)生帶給了實(shí)踐鍛煉的空間,，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
《黃果樹(shù)瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，根據(jù)新課標(biāo)精神,，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用構(gòu)成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景,；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí),，升華情感,；利用學(xué)科整合,，拓展遷移。最終到達(dá)好處建構(gòu),，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的構(gòu)成與發(fā)展,。
