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明天要遠足課文篇一

教學目標： 1.認識“睡、著”等11個生字,，認識目字旁,。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣,。

3.正確書寫“才,、明”兩個字。教學準備： 生字卡片,、課件 教學過程：

一,、談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎,？是因為什么事睡不著呢,？

3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了,，猜猜她的心情是怎樣的,？

二、初讀課文

1.教師范讀,，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味,。

2.學生自由練習朗讀,。要求：借助拼音讀正確,，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍,。

3.分小節(jié)指名朗讀,，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。

4.學習本課生字新詞,。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮,。練習認讀。再分別用“大海,、老師,、同學”說話,。用“亮”擴詞。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎,？

5.自由練讀小詩,。

三,、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確,、流利。

2.交流：這首詩中,，什么地方寫得最有意思？ 預設1 ：睡不著的動作：翻過來,，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子,。預設2 ：3次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動,?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長,?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢,？” 有表情地讀一讀,，讀出“我”的心情。

四,、書寫指導

1.出示田字格中的“才,、明”，觀察字在田字格中的位置,。

2.教師示范,，學生練習,。

3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品,，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫,，反饋后再次書寫,。

1.識字,。

本課11個生字中，“睡,、真,、師、什”是翹舌音,，“真,、什”也是前鼻音，“才”是平

舌音,，要提示學生讀準字音,。“嗎”是語氣詞,，應讀輕聲,，在句中要讀出疑問的語氣。

可以根據(jù)漢字特點及學生的認知基礎,，運用多種方法識記生字,。

（1）運用加一加的方法識字。如“什”,，可以拆分成“十”加單人旁,。

（2）運用語境識字學習“那、真,、嗎,、才”。以“那”為例,，創(chuàng)設語境,，出示卡片：

“那是什么？”進行問答,。

（3）結(jié)合生活實際,。如“睡、老師,、同學,、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉

例子,，學生就能明白,。2.寫字。本課“明,、同”都有筆畫橫折鉤,，但寫法不同，需要進行對比,，把握特點,?！巴焙?“學”可以組成“同學”，“明”可以與學過的“天”組成“明天”等詞,，可以組詞寫一寫,。本課4個字書寫要點：

才 3畫，獨體字,。3個筆畫都較舒展,，橫在橫中線上面，略長,；豎鉤在豎中線上,，豎的部分要 直,，鉤要短小有力,；撇舒展。

明 8畫,，合體字,。“日”字在豎中線左邊略偏上,，“月”字豎撇起筆在豎中線,，向左穿插。

同 6畫,，合體字,。關鍵寫好同字框，橫平豎直框正,，“口”字上沿頂橫中線,，避免重心下沉。學 8畫,，合體字,。前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些,，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置,，起筆和收筆基本在同一條線上。

二,、課文學習1.朗讀指導,。本文是一首優(yōu)美的童詩，表達了小孩子遠足前的期盼心情,，綿遠悠長,，可以讀得慢一 點。本課的朗讀要注意以下幾個地方,。關注輕聲的讀法,。這首詩中有不少輕聲詞語,，如“睡不著、地方,、真的,、說的、那 么,、嗎,、什么、時候,、呢”,，有的輕聲詞語，如“嗎,、呢”,，可以結(jié)合句子朗讀進行練習。有的輕聲詞語,，如“睡不著,、地方”，可以以詞的形式單獨練習,。

關注短語朗讀,。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時候”,，通過示范,、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法,，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當,、唱讀等問題。關于語氣詞“唉”的朗讀,。3節(jié)小詩,，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切,、無奈,、期待的心情，可結(jié)合生活體驗,，感受其心情,，再進行朗讀。關于問句的朗讀,。3節(jié)小詩,，都以問號結(jié)尾。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進行朗讀指導,，帶 著好奇,、想象、疑惑,，讀好前兩個問句,，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚,。語 氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣,，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。

2.理解運用,。

這首詩貼近學生的經(jīng)驗世界，可以從學生的生活實際入手,，喚醒學生的內(nèi)心體驗,，切 入文本的理解,。課前談話,，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎,？因為什么而睡不著呢？”從而引出課文《明天要遠足》,，理解“遠足”的意思。在熟讀之后,，進行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣,？”詩中一次次的“翻過 來”“翻過去”，讓學生想象因為興奮,、睡不著在床上滾來滾去的樣子,，可以借助動作演 示，反復讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會,。3次“唉——”,，長長的嘆氣聲一定 會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀,，搖著頭讀,，怎么能表達孩子的失望、無奈,、期待就 怎么讀,。如此富有童趣的兒童詩,，不需要老師做任何解釋，讀著讀著,，學生就能走進詩 里,，與詩歌對話，感受遠足的魅力,，期待美好的生活,。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景,，除了“多種顏色” 的海和“潔白柔軟”的云,，一定還會想很多很多，她還在想什么呢,？讓學生聯(lián)系生活,，激 發(fā)想象，仿照課文再說一說,。如,，“那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈嗎,？”“那地 方的樹,，真的像爸爸說的,，那么高大嗎,？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的,，唱起歌來 悅耳動聽嗎,？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎,？” 3.課后練習,。課后第二題是引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容,，可以穿插在課文的學習中進行,。

教材解析

這是本冊教材的第三次口語交際,，在“說”的要求上有了進一步的提升,。教材以問題 的形式引發(fā)學生思考，到底什么時候該大聲說話,，什么時候該小聲說話。通過3個具有代 表性的場景圖,，引導學生具體感知所處的場合不同,，說話的音量要不同。小貼士的交際提 示,，明確提出說話的音量要依場合而定,。根據(jù)不同的場合和談話對象,，控制自己的音量是一種社交禮儀,，也是一種必備的交往 能力。這對一年級的學生來說是比較缺乏的,，需要引導示范,，學會在不同的場合，用合適 的音量與他人交談,。教材在第一次口語交際的基礎上,，提出了進一步的要求：有時候要大聲說話，有時候 需要小聲說話,。讓學生明白,，不是所有的場合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場合,，選用不 同的音量說話,，這是對初步的場合意識的具體化引導與培養(yǎng)。

教學目標

1.知道不同的場合,，該用不同的音量說話。學習根據(jù)具體場合,，用合適的音量與他

人交流,。

2.懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當?shù)囊袅空f話是文明,、有禮貌的表現(xiàn),。

教學建議

一、觀察圖畫,，感悟不同的場合說話的音量不同

教材呈現(xiàn)的3幅插圖,，均源自學生真實的校園生活。教學時,，可通過觀察,、模擬表演的形式，切身體驗用多大的聲音說話是適宜的。

一兩句話說一說,，如,，閱覽室里，一個小女孩在看書,，一

個小男孩走過來,，問：“請問，這里有人嗎,？”如果學生

沒有注意到墻上的“靜”,，教師可引導學生關注，說說是

否認識這個字,，是什么意思,。再讓學生思考，這樣的環(huán)境

里,，該用多大的聲音呢,。從學生的交流中得出：在閱覽室

里，聲音要輕輕的,，只要對方能聽到就行了,，避免打擾其

他人。然后,，請一位學生和教師合作,，開展模擬交際活

動，直觀感受聲音的大小,，全班就交際情況進行評價,。

第二幅圖，可以讓學生自己觀察,，說一說圖片內(nèi)容,，如，小華撿到一塊橡皮,，跑進辦

公室交給老師,。學生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用

多大的聲音說話,，以免打擾到其他老師辦公,。然后可以和同桌模擬練習，再面向全班模擬

表演,，集體評價,。

第三幅圖，可全班一起觀察,，再請一兩個同學嘗試講一小段故事,，感知面對大家講故

事要讓同學們都聽得見,。

比較3幅圖的3個不同場景，總結(jié)得出：有時候要大聲說話,，有時候要小聲說話,，不

同的場合要用合適的音量。

二,、感知“大聲說”與“小聲說” “什么時候要大聲說話,？”“什么時候要小聲說話？”借助問題,，引發(fā)學生思考討論,。教師可以引導學生結(jié)合生活實際，發(fā)表自己的看法,，簡單說說理由,。從中明白用多大的聲 音說話，要根據(jù)交際的對象和場合來決定,，面向大眾該大聲說,，讓大家都聽得見；該小聲 說話時卻大聲說是不合適的,，會影響別人,，是不文明的表現(xiàn)。若學生對某個情境該用的聲 音大小有分歧,，教師要引導學生充分發(fā)表自己的見解,，不可代替學生做判斷或下結(jié)論。教學時,，要避免灌輸概念和說教,，可以采用多種形式，創(chuàng)設不同的情境,，讓學生在具 體場景中自己去感知,，體悟。

如： 1.畫面觀察,。教師可出示各種場景的圖片,、漫畫等，如,，公交車上、電影院里,、餐 廳里,、演講比賽，讓學生看圖選擇音量的大小,，可以舉大拇指或小拇指來表示,。2.情境表演,。教師可事先與個別同學準備幾個簡單的生活場景中的對話。教學時,，以師生生活情境表演的形式,，讓學生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一 夸或提提建議的方式來展開,。3.視頻播放。如有條件,，教師可以利用手機拍攝視頻的功能,，進行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境,，讓學生在觀看,、判斷和理由陳述中，具體感知 面對不同的場合和交際對象,，音量要有大小,。

三、真實情境的實踐練習教師可以創(chuàng)設一個真實的學習情境,，讓每一個學生都參與其中,，如課堂上開展小組討 論：請補充還有哪些場合需要小聲說話？什么場合要大聲說,？討論后,，讓每個小組派代表 發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說,，小組討論時有的學生容易激動,，大聲搶著說。這既是 對本課內(nèi)容的拓展延伸,，更是在實踐演練中去體驗,，從明理到導行：小組討論時，聲音要 小一些,，讓小組成員聽見即可,；代表小組發(fā)言時，應該大聲說,，要讓大家都能聽見,。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設某一具體的生活、學習情境來表演練習,，在演練中落實要 求,，提升實際應用能力。

四,、實踐活動 1.想一想,。觀察周圍人說話,，想一想，他們的聲音大小合適嗎,？為什么,？

2.做一做。生活中,，用音量合適的聲音和周圍人說話交談,。

教材解析

孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人,。與此同時,，他們也離不開父母的呵 護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來,，形成一個有機整 體,。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的,，又是充 滿趣味的,。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”,，就是這種矛盾的具體體現(xiàn),。課文 配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上,，可以借助課文插圖來展開教學,。

教學目標 1.認識“時、候”等11個生字和雙立人,、點橫頭,、豎心旁3個偏旁；會寫“自,、己” 等3個字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。結(jié)合插圖,，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗,，說說什么時候覺得自己很大,，什么時候覺得自己很小。

【教學重點】正確,、流利地朗讀課文,。

【教學難點】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫“己,、衣”等字,。

教學建議

一、識字寫字

1.識字,。

本課的3個新偏旁,，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣,、快”來學習,，引導學生觀察雙

人旁和單人旁的區(qū)別，了解點橫頭的寫法,，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系,。

多地進行講解。

有的詞,，如“很”,，可以在語境中讓學生加深認識。如,，對比“大”和“很大”,、“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思,。

為了激發(fā)學生的識字興趣,，有的字也可以適當講講字理。如,，可以用看圖片的方式來

學習會意字“穿”,。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生,，上面是一個“穴”,，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”,，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴,，是鑿通、鑿穿的意思,。不同的學生認知事物的方式是有區(qū)別的,，鼓勵學生用個性化的方法進行識字。

教師還可以用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字,。如“時間,、感覺、得到,、很

多,、大自然、穿過,、快速”,。

2.寫字,。

本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學習,；“衣”要讓學生觀察筆畫的細

節(jié),，以及幾個筆畫相互銜接的位置。

本課3個字書寫要點：

自 6畫,，獨體字,。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻,。

己 3畫,，獨體字。整個字上窄下寬,，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn),。

衣 6畫，獨體字,。整個字的重心落在田字格的正中,，撇捺舒展，呈三角形,；注意筆順,，最后一筆是長捺。

二,、課文學習

1.朗讀指導,。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表達了孩子希望自己快快長 大的愿望,。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受,，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得 自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺,；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童 對成年人依賴的感覺,。在熟讀的基礎上，通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”,，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點,。第一個“有時候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的 時候語調(diào)要有變化,，相比較第一個“有時候”在語調(diào)上要稍微短一點,，這句話要強調(diào)的是 “我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀,，對讀的過程要關注語氣,、語調(diào)的變化。

2.理解運用。建議從題目著手,，讓學生說說對大和小的理解有什么不同,，能否同時出現(xiàn)在一件事或 者一個人的身上，激發(fā)學生對課文學習的興趣,。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的,，第一自然段和第二自然段之間存在著解 釋說明的關系；第三,、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學習第一,、二自然段的時候,，可以設計這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學生充分地說一說,，然后進 行說話訓練,。第三、四自然段可以同樣處理,。課文第五,、六自然段表達了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大,，又盼 著自己快點兒長大,。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映，可聯(lián)系生活,，讓學生 說說自己對這兩句話的體會,。

3.課后練習。課后第二題,，目的是結(jié)合生活實際,，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學習進行練習,。

教學設計舉例

教學目標： 1.認識點橫頭,、豎心旁，會寫“己,、衣”2個生字,。2.正確、流利地朗讀課文,。3.結(jié)合生活體驗,，仿照課文句式說話。

教學過程：

一,、復習檢查 1.做游戲：猜猜我是誰,。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小 朋友，然后請同桌來認讀詞語。

2.聽寫學習過的生字“自”,，教師點評,。

二、學習新偏旁 1.分段指名朗讀,，隨機指導,。

2.認識偏旁點橫頭、豎心旁,。

（1）前面已經(jīng)學習過點和橫,，引導學生觀察點橫頭中點和 橫的相對位置。

（2）觀察豎心旁和“心”字,，讓學生說一說偏旁變化的過 程,，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關,。

3.交流識字方法,。引導學生交流識字策略。

三,、讀讀說說

1.引入：小朋友,，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很

能干,?？墒牵F(xiàn)在他又感覺自己很小,，到底是怎么回事呢,？

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候,，我覺得 自己很小,。（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受,。

（2）結(jié)合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一

說,，還有哪些時候覺得自己很小。

（3）句式練習：“有時候,，我覺得自己 ___,。_____ 的時候，____的時候,，我覺得自己_______,。”

2.讀兒歌,。

引入：小朋友們真能干,，自己能做這么多的事情，句子也

說得這么流暢，老師這里有一首兒歌,，就是夸贊你們的,，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手,，一邊做動作,。

大還是小

有時候，我很大,，穿衣服,，不拖拉，系鞋帶,，也很快,。

有時候，我很小,，按按鈕，夠不著,，怕雷聲,，媽媽抱。

我是大,，還是??？小朋友，來回答！

四,、對比朗讀

1.朗讀最后兩個自然段。

2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的,，不要長大,？相機指導朗讀第五自然段。

3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大,？相機 指導朗讀第六自然段,。

4.第五、六自然段連讀,，從表情,、聲音高低的變化體現(xiàn) 對比朗讀。

五,、寫字指導

1.出示生字“己,、衣”，學生觀察,。

2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”,。學生練寫。

3.反饋評價：第一步，展示有代表性的學生作品,；第二

步,，及時表揚或糾正；第三步,，學生再次鞏固書寫,。

明天要遠足課文篇二

《明天要遠足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個方面說說我對本課教學的構(gòu)思：

《明天要遠足》這首詩包含童真,，凝練,、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”,，3次重復,，一次次加重了情感的力度，所有的興奮,、激動,、期待、……盡在“唉”聲中,。作品沒有正面寫遠足,，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生,，讓學生以學習本文為契機,，走進生活。

以《語文課程標準》為依據(jù),，結(jié)合本組教學要求,、本課內(nèi)容和課型，以及學情,，我擬定了如下幾點目標：

1,、認識“睡”、“那”等11個生字和木字旁,、京字頭兩個偏旁,，會寫“才”、“明”等4個生字,。

2,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，注意句子語氣的變化。

3,、聯(lián)系生活和插圖,，感受即將遠足的快樂和期盼,。

其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的快樂和期盼是本文難點,。

經(jīng)過近一學期的學習,，學生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子,，有很多留守兒童,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自主識字,、讀文的能力比較欠缺,，所以在教學中要加強這兩方面的練習。

教學中,，我采用圖文結(jié)合的方法,，啟發(fā)學生想象，引導感受期盼的心情,。讓學生自主識字,、游戲檢查、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗學習的快樂。

《明天要遠足》是一首優(yōu)美的兒童詩,。這一課我預設了五個環(huán)節(jié)：

（一）、兒歌導入,，激發(fā)興趣,。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導入,，激發(fā)學生學習的興趣,，理解“遠足”的含義。

（三）,、精讀課文,，體驗情感。在熟讀的基礎上學習詩歌,，通過指導“唉”的朗讀,，體會小朋友急切、無奈,、期待的心情,。這里我預備結(jié)合生活體驗，創(chuàng)設情境,，入情入境后進行朗讀,，降低了學生對遠足前期盼心情理解的難度,。

（四）、拓展延伸,，爭做“小詩人”,，模仿課文讓孩子進行說話練習同時嘗試“寫詩”。

（五）,、作業(yè)布置,。作業(yè)我設計讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽,，從而增加成功的體驗,，激發(fā)繼續(xù)學習的動力。

板書是課堂教學的眼睛,。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書,，簡潔、條理清晰,，為孩子們最后的“寫詩”做提示,。

明天要遠足課文篇三

《明天要遠足》是一首詩歌，描述了主人公因為明天要遠足而翻過來翻過去睡不著,，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動無比,、無限期待的心情。本課的目的一是讓學生認識“睡,、那”等11個生字,，認識2個部首，會寫“才,、明”等4個生字,；二是借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會主人公的心情。

1,、會認“睡,、那、海,、真,、老、師,、嗎,、同、什,、,、才,、亮”11個生字，認識“目字旁和京字頭”,；會寫“才,、明、同,、學”4個生字,。

2、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)熱愛自然,、向往自然的情感。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會主人公激動無比,、無限期待的心情。

掌握本課的生字詞,；朗讀課文,，體會主人公的心情。

有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏,。

第一課時

1、了解遠足,，導入新課

1,、教師板書課題，學生拼讀,。

2、質(zhì)疑:什么是遠足,？

3,、明天要遠足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的,？今天這節(jié)課,，我學習新的課文--《明天要遠足》。

二,、初讀課文,，整體感知

1、老師范讀課文,。

2,、學生自由朗讀課文,，一邊讀一邊圈出本課的生字。

3,、學習生字“睡,、那、海,、真,、老、師,、嗎,、同、什,、才,、亮”

三、書寫指導

1,、學習生字“才,、明、同,、學”的讀音,、筆順。

2,、學生描紅,，教師巡視。

3,、組內(nèi)評議,。

第二課時

一、復習導入

學生齊讀課文,。

二,、朗讀課文，初悟課文

1,、教師出示課文插圖,，要求學生說說圖上的內(nèi)容。

2,、想一想：課文哪些地方說明她睡不著,？

3、課文中的主人公為什么睡不著,？

4,、學生一邊表演一邊朗讀。

三,、朗讀課文,，感悟課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

四,、表演朗讀

三個人一小組，進行表演朗誦,。

五,、拓展延伸

我會說：那地方的（?）真的像（?）說的那么（?）

明天要遠足課文篇四

《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情,。

首先,，充分利用學生探索未知的欲望，結(jié)合現(xiàn)實導入,，用背包裝著一些旅行常用物品,，進而讓學生猜想這是去做什么；其次,，導入課文,，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景,，將這些美好的感受帶入詩中,，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀,。通過課件觀察大海不一樣的顏色,，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情,。本課采取隨文識字的方法,，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學習既降低了識字的難度,，同時也增加了學生學習的興趣,。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如,，“‘睡覺’的時候要閉眼睛,，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等,。

本節(jié)課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀,，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……,，那么（怎么樣）……”說話,。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說,，如果明天天氣晴朗,，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩,，大家的`心情如何？學生興奮地回答：高興,、激動,。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的,。接著,，讓學生初讀，認讀本課生字,。師范讀,，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀,。在這多次讀的基礎上,，我又領著學生分小節(jié)讀，這次讀,，重點是為了讓學生積累詞語,，練習說話。例如第一小節(jié)：先指名讀,，然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點,。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎,？你認為大海是什么顏色的,？學生的回答不出所料——是藍色的。在此,，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子,，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時,，再讓孩子讀這一小節(jié),，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J識大海,。這樣，也符合“立于文本之中,，高于文本之外”的教學理念了,。

第一，語言表達能力雖比以前好了一點,，但還有很多地方表達不夠精準,，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確,。在課堂中,，盡量避免說廢話。課后多反思,。

第二,，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板,。

根據(jù)《語文課程標準》的要求,，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動,、無限期待的心理,，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法,，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟,、讀識結(jié)合的教學情境,。

《明天要遠足》

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明天要遠足課文篇五

知識與技能

1.會認11個生字,，會寫4個生字,。

2.會認 “目”1個偏旁。

3.準確,、流利地朗讀課文,，讀準字音。

4.有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏,。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然,，探究大自然,。

讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情,。

2課時

教學過程教師批注

一,、談話導入

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了,。你們知道遠足是什么意思嗎,？（去很遠的地方旅行）

3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧,！

二,、初讀課文,，整體感知

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本,，看看明天要遠足的同學們在干什么。

2.多有趣的.課文呀,！自己大聲讀一讀,，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙,。把生字在文中畫一畫哦,！

3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀,，指名讀）讀得真好,，我還想聽，我們一起讀好嗎,？（全班齊讀課文）

三,、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語,。（出示重點詞語）

2.分類識字：

（1）“才”“白”獨體字,，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的,？

3.指導學生學習生字,，并組詞練習。

教學過程教師批注

一,、學海拾貝,，復習舊知

2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞,。

二,、學習詩歌

1.讓學生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié),，女生朗讀,。思考問題：

（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么,？

（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情,？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說,。（讓學生自由舉手說一說,。）

3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著,。那地方的海,，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去,，唉——睡不著,。那地方的云，真的像同學說的,，那么潔白柔軟嗎,？”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍,。女生讀第一節(jié),，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀,。

［教學板書］

9明天要遠足

睡不著?！鞣N顏色

云——潔白柔軟

明天要遠足課文篇六

教學目標：

1、會認11個生字,，會寫4個生字,。會認“目”1個偏旁。

2,、準確,、流利地朗讀課文，讀準字音,。有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏。

3,、培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情,，讓學生渴望了解大自然，探究大自然,。

教學重點：

1,、會認11個生字，會寫4個生字,。會認“目”1個偏旁,。

2、準確,、流利地朗讀課文,，讀準字音。有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏,。

教學難點：

讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情,。培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情,，讓學生渴望了解大自然,，探究大自然。

教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一,、談話導入

2,、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了,。你們知道遠足是什么意思嗎,？（去很遠的地方旅行）

3、師：走,！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二,、初讀課文,，整體感知

1、師：噓,，大家趕快悄悄打開課本,，看看明天要遠足的同學們在干什么。

2,、多有趣的課文呀,！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字,，可以請拼音朋友來幫忙,。把生字在文中畫一畫哦！

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3,、誰愿意把課文讀給大家聽,？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好,，我還想聽,，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三,、動動腦筋,，自主識字

1,、看拼音讀詞語,。（課件出示重點詞語）

2,、分類識字：

（1）“才”“白”獨體字,，注意筆順,。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的,？

3,、指導學生學寫生字,，并組詞練習,。

第二課時

一,、學海拾貝，復習舊知

2,、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞,。

二,、學習詩歌

1、讓學生自由朗讀詩歌,。

2,、出示第一節(jié),，女生朗讀。思考問題：

（3）你有過這樣的心情嗎,？跟大家說一說,。（讓學生自由舉手說一說。）

3、老師指導朗讀“翻過來,，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的,，那么多種顏色嗎？”“翻過去,，唉——睡不著,。那地方的云，真的像同學說的,，那么潔白柔軟嗎,？”讀出好奇的語氣。

4,、請孩子們自由讀一遍,。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié),，第三節(jié)齊讀,。

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明天要遠足課文篇七

仔細回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當中度過,，其間也后悔過,，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來,，在組長和師父的陪同下,，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意,，但是每次都會有不一樣的收獲,，我好像也不是那么后悔當初那個看似有點沖動的決定了。比賽結(jié)束了,，結(jié)果依舊是那樣的不理想,，知道比賽結(jié)果的那一刻，心里確實難受過，那天晚上也“翻過來,，翻過去,，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境,，而是一種太過于復雜的思緒,，或許是因為離開講臺一年之久，我已經(jīng)有點生硬了,。好在我天生樂觀派,，消極情緒來得快散得也快，好課永遠在下一節(jié),，這是最能安慰我的話,。感謝冉老師對這一節(jié)課的細致點評，也感謝桂老師課下給我提的建議,，經(jīng)過整理,，我的反思如下：

一、學生的自主學習應該在課堂上落到實處,。在這一節(jié)課中,，我沒有充分放手，把課堂還給學生,，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學生主動發(fā)現(xiàn),，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶,，在今后教學中,，我還是要學著放下手中的“權(quán)力”，降低自己的控制欲,，解放自己,，也解放學生。

二,、如何有效指導低段學生有效朗讀,？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里,，指導朗讀過于重視學生的語音語調(diào)的高低起伏,，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創(chuàng)設來指導朗讀,。境能生情,，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》,，在她的課上,，情境的創(chuàng)設為有效的朗讀指導打下了堅實的基礎。

三、評價語要真誠,。在前幾次的磨課中,，我都為自己的評價語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經(jīng)不會表揚孩子了,，所以幾節(jié)課下來,，我更加堅定地認為，不管是什么樣的情況,，我一定要放開膽子,、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區(qū),。評價具有導向作用,。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學生,，而是應該根據(jù)學生的回答做出明確的指示,。

四、深入解讀文本是每個老師的必修課,。語言訓練是語文課堂必不可少的內(nèi)容,，而如何找準語言訓練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材,，我們也需要時常當當學生,，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材,、解讀文本的,。

課已結(jié)束，我還在路上,，或許才剛出發(fā),。教育教學的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己,，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路,。

明天要遠足課文篇八

知識與技能

1、會認11個生字,，會寫4個生字,。

2、會認“目”1個偏旁,。

3,、準確、流利地朗讀課文,，讀準字音,。

4,、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏,。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情,，讓學生渴望了解大自然，探究大自然,。

【教學重難點】

讓學生通過揣摩人物的心理活動,，初步體會人物的思想感情。

【教學課時】2課時

第一課時

教學過程教師批注

一,、談話導入

2,、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了,。你們知道遠足是什么意思嗎,？（去很遠的地方旅行）

3、師：走,！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧,！

二、初讀課文,，整體感知

1,、師：噓，大家趕快悄悄打開課本,，看看明天要遠足的同學們在干什么,。

2、多有趣的課文呀,！自己大聲讀一讀,，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙,。把生字在文中畫一畫哦,！

3、誰愿意把課文讀給大家聽,？（學生自由舉手朗讀,，指名讀）讀得真好，我還想聽,，我們一起讀好嗎,？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋,，自主識字

1,、看拼音讀詞語,。（出示重點詞語）

2,、分類識字：

（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的,？

3,、指導學生學習生字，并組詞練習,。

第二課時

教學過程教師批注

一,、學海拾貝，復習舊知

2,、鼓勵學生自由舉手讀課文,，鞏固生字詞。

二,、學習詩歌

1,、讓學生自由朗讀詩歌。

2,、出示第一節(jié),，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著,，為什么,？

（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎,？跟大家說一說,。（讓學生自由舉手說一說。）

3,、老師指導朗讀“翻過來,，唉——睡不著。那地方的海,，真的像老師說的,，那么多種顏色嗎？”“翻過去,，唉——睡不著,。那地方的云，真的像同學說的,，那么潔白柔軟嗎,？”讀出好奇的語氣。

4,、請孩子們自由讀一遍,。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié),，第三節(jié)齊讀,。

【教學板書】

9明天要遠足

睡不著?！鞣N顏色

云——潔白柔軟