在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向,，成長為著名作家,，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此,，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，悟情悟理,。

檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容,，只要聽一聽他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見悟,。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀,，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過課文,，讀出了字里行間的情和意,，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切,，感人肺腑的母愛,，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展,，語文素養(yǎng)也得到了提高,。

通過教師的引導(dǎo)，自我感悟,，學(xué)生已體會到文中母親對子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛。從學(xué)生個性化的發(fā)言中,，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本,，又超越文本,；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的,、是有生命力的,。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本,、教師,、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對話,。學(xué)生感受了愛,，理解了愛,，明白鼓勵與批評在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展,。同時,，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中,，對愛也有了新的認(rèn)識,，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛的真諦,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo),，課文所敘事情在每個人的日常生活中也時常發(fā)生，較為貼近生活,。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個延伸的環(huán)節(jié),?！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例,，用語言,，文字記錄下來。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，出現(xiàn)了意料之外的情況,，因此順著學(xué)生的思路，對原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變,，當(dāng)堂用簡短的句子交流,。個性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念,。

但也正如課文題目一樣,，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報自己的獨(dú)特見解中，被學(xué)生開放的認(rèn)識所牽絆,，忘記了在適當(dāng)處以讀促講,，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對最后一句話,，引導(dǎo)學(xué)生評議后再讀,，在讀中加以體會,，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對話也就更有深度,。另外,，學(xué)生對父母給予巴迪不同評價所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的,，小孩子能寫詩已是令人欣喜的,，因此，會有“精彩極了”的鼓勵,，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的,，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo),，點(diǎn)透,，因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。

總之,，營造一個人性化的環(huán)境,，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情,，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心,，以情喚情,，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中,，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn),、去感受,，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。

1,、以讀為主,、在讀中思、讀中悟,，對文中含義深刻的句子有自己的體悟,，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。

2,、嘗試探究性,、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

以說名言,，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程,。以讀為主,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，提升學(xué)生的精神境界,。

指名學(xué)生說名言。

（一）讀名言,，質(zhì)疑

1,、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言,，誰來讀一下,。

出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意,、總結(jié),、提高。

指名學(xué)生讀,，生齊讀,。

2、讀了這么幾遍了,，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

指名學(xué)生說,。

3,、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4、那么讀了這條名言,，你還有什么不明白的地方嗎,？

（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量,，還需要警告的力量來平衡,？

b、母親的力量指什么,？警告的力量指什么,？

c、為什么需要有人常提醒你：“小心,、注意,、總結(jié),、提高”？）

（二）悟名言,、解疑,。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答,，板貼課題，并在中間加個“和”,。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事,，一邊解決提出的問題。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”,，再讀好“糟糕透了”）,。

生自讀。

指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容,。

師相機(jī)板書：七八歲時第一首詩

3,、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,，看誰找得又快又準(zhǔn),。

生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段,，再找讀父親說“糟糕透了”的句段,。）

4、我們看寫母親的句段,，母親的話哪一段寫得格外精彩,？

生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）,。

生自讀,、交流。

從這兩段話中,，同學(xué)們感受,、體會到了些什么嗎？

指名學(xué)生說,，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo),。

6、同學(xué)們,，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用,，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說,，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢,！

指導(dǎo)名學(xué)生說,，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

（a,、夸獎就像是推動器

b,、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉

c,、愛真是力量的源泉,。

d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,，愛是一切的基礎(chǔ),。）

7、是啊,，母愛的力量是無窮的源泉,。母親這么夸我，我高興極了,，而父親卻是怎樣說的呢,？誰來讀父親的話。

指名學(xué)生讀,。

8,、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn),。

指名生讀,。

10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢,？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流,。

指名交流。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣,？

11,、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時他才年僅七八歲,，可是當(dāng)他成為一名作家,，寫了許多作品后,，他對父母親的話便有了深刻的感悟,，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言,。

12,、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了,。

下面老師想布置一個特殊的作業(yè),，不知同學(xué)們喜歡嗎,？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感,，真正把讀,、悟、寫結(jié)合起來,。

一,、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,，通過多種形式的讀,，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑,，回讀全文,，從情感的角度出發(fā)，以說,、讀,、悟、寫名言為線索,，去探究作者的情感,，努力喚醒學(xué)生的情感。

二,、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感悟,，讀是最有效的語言實(shí)踐活動,，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,、指讀,、范讀、同桌互讀,、小組讀,、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀,、理解著讀、讀中去揣摩,、去體會,；指讀，把個人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來,；互讀,，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀,，釋放自己的情感,。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀,。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動形象的場景，教師的語言,、活動的方式,，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此,，課堂上注意多種形式的活動方式,，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究,，又有小組間的討論,、研究，更有師生之間的合作,、交流,。教師的語言，不管是指令性的語言,，還是評價性的語言,，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀“課題”時,，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行,？”“你說得精彩極了,，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個字,，卻意味深長?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞,、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

郭素芳教師的課堂導(dǎo)入分兩個層次進(jìn)行。一是請同學(xué)們觀察課題,，交流從課題中發(fā)現(xiàn)了什么,，并生成問題：“精神極了”和“糟糕透了”為什么要用引號經(jīng)過瀏覽課文，快速地了解了文章的主要資料,，把一千多字的文章濃縮成了一句簡潔的話語,。二是引導(dǎo)學(xué)生提出問題：同樣一首詩，為什么會出現(xiàn)兩種截然不一樣的觀點(diǎn)不但提出了問題,，更重要的是為解決問題指明了道路：學(xué)習(xí)的道路,，那就是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，細(xì)讀教材,。經(jīng)過兩個方面的問題探究,，自然地過渡到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

郭教師的板書是如此精美,。表此刻三個方面：一是書寫美,，不論是結(jié)構(gòu)還是運(yùn)筆，無不流露出教師深厚的書寫功底,；二是板書布局合理,，呈現(xiàn)出一種圖畫美；三是板書突出了課文的重點(diǎn),，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,。

本節(jié)課讀的方式多種多樣,，讀的程度由淺入深，讀的效果顯而易見。

鏡頭一：對母親與父親不一樣評價的分主角朗讀,，郭教師智慧地把父親和母親的對話組合在一齊，全班同學(xué)分男女生對話,，在父母親兩種極端的評價的分主角朗讀中感受兩種愛的相互碰撞,。

鏡頭二：創(chuàng)設(shè)情境，引讀文章結(jié)尾含義深刻的句子,。郭教師創(chuàng)設(shè)了多種情境：星期天,，父母親的評價；課堂上語文教師與數(shù)學(xué)教師的表揚(yáng)與批評,；長大了,，在工作崗位上，上司與同事的不一樣評價,。在這些不一樣的情境中,，學(xué)生三次誦讀最終的段落,，明白了正確對待鼓勵與批評的意義。

郭教師的課堂評價豐富多彩,，有鼓勵性評價,，有指導(dǎo)性評價。這些精彩的評價,，讓整節(jié)課閃耀著智慧之火,，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，打開了學(xué)生思維的大門,。

例舉郭教師的精彩的評價語言：

1、不動筆墨不讀書,，在課本上留下你思考的痕跡,。

2、你你真是一個細(xì)心觀察的孩子,。

3,、讀書要做到邊讀邊思考。

4,、巾幗須眉都最棒,。

5、讀不懂沒關(guān)系,，書法百遍,，其義自見。讓我們再來讀一次,。

6,、一個清亮的眼神（眼睛亮亮地），一個輕微的動作（摟）,，一句熱情的鼓勵,，一個詞、一句話,、一個標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)含著慈祥的母愛,。

提議一：要落實(shí)好每節(jié)課十分鐘寫的訓(xùn)練。閱讀不僅僅是人文教育,，更不可忽視語文基本技能的訓(xùn)練,。教學(xué)中，郭教師引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中,，體會作者通到動作,、神態(tài)、語言的描述表現(xiàn)了父母之愛,。歸納出了文章的寫法,，應(yīng)花必須的時間,，學(xué)習(xí)作者的描述手法，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練,，真正做到學(xué)以致用,。

提議二：回歸文本，簡化課件,，簡簡單單教語文。

最是課堂能致遠(yuǎn),，只是征行自有詩,。相信有像白桑完小這樣聰明的學(xué)生，有像郭素芳這樣用心的教師,，有像張江霞這樣智慧的小語工作室領(lǐng)頭雁,，我們的語文教學(xué)必須會“精彩極了”！

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

1,、理解課文內(nèi)容,，感悟作者對父母評價的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛,。

2,、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言,、動作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法,。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會含義深刻的句子,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落,。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛,。

引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

通過人物動作,、語言和心理活動描寫的語句,，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,。

1,、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤,。有了父母之愛,，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長,。

2,、揭題：“愛”字并不難寫,，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天,，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書,。（板書：13,、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng),，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長,，最后成為一名大作家,。）

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢,？他有什么表現(xiàn),？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示,，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)生回答

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到,？你能給同學(xué)們讀一讀嗎,？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

學(xué)生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮,，興奮地嚷著”

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上,，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷,，懷著這樣的心情,，巴迪在等待父親回來。

巴蒂既焦急又甜蜜地等待著,，想象著父親會比母親更加贊賞他,，可是，父親回來了,，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢,？課件出示。

引導(dǎo)：（1）你會怎么來讀這句話,？（2）扔是一個怎樣的動作,？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動作是什么？為什么這里要用扔,？(這首詩確實(shí)不怎么樣,，很糟糕,。)

小結(jié)：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度,，一種感情,，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應(yīng)？出示課件,。

學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時的意見是（）,？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）,。

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,，自由朗讀

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn),？

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,，母親慈祥的愛,，激勵他滿懷信心地前進(jìn),，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊,。

好,，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是,，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題

語段九：“一個作家,，應(yīng)該說生活的每一個人?總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢,？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話說明了作者虛心接受了父親的批評,，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高,，才不會被勝利沖昏了頭腦,。）

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價,，對他的愛,。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀,。

恩,，讀的非常的精彩。

下面請同學(xué)們體會一下這句話：“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好,，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,！

下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際,。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許,、鼓勵，是一種慈祥的愛,、鼓勵式的愛,，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,，是一種嚴(yán)厲的愛,、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同,，二者都是希望我努力奮斗,，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛,。導(dǎo)讀：你體會得真好,，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽,。

從你的朗讀聲中,，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的,？來,，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來,。

3,、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛,，真難得,！的確，父親的嚴(yán)厲也好,，母親的寬容也好,，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下,，我們健康成長,。

課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運(yùn)的,。老師相信你們也是幸運(yùn)的,，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信,、健康成長的,。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不因“精彩極了”而擱淺,，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1,、背誦課文最后兩個自然段,。

2、你如何看待巴迪的父母對他的愛,？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法,，在寫下來。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動,，人物形象鮮明,，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近,，學(xué)生易于理解,。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子,，體會父母兩種不同評價中包含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對童年生活的回憶,?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價,，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

在教學(xué)中,，我力求滲透以下幾個理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,，讓學(xué)生自主讀書，小組探究,，大膽質(zhì)疑,，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問,，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,，師生之間，生生之間的相互評價,，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程,，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入,，語文素養(yǎng)不可能形成,，更不可能發(fā)展。因此,，在教學(xué)活動中,，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價,，哪一種更好的辯論,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言,、品味語言、運(yùn)用語言,、發(fā)展語言,，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，使他們在快樂中明白事理,，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧,，從而來提高語文綜合素養(yǎng),。

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素,。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法，打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時,，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書,，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,，開放性、自主性作業(yè)的布置,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇,，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)活動中,，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動,，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

昨天上了這一課的第二課時,，上課后頗有感觸,。這一刻著重抓住父母對孩子一首詩的不同評價來體現(xiàn)母親慈愛和父親嚴(yán)愛對孩子成長的重要性。

當(dāng)時課程的設(shè)計(jì)先是向通過母親與父親不同的評價,，讓孩子讀,，通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生知道這兩種評價的不同之處。其次,，是想通過孩子對母親贊揚(yáng)和父親批評的不同反應(yīng),，來說明孩子對待這兩種愛的最初的態(tài)度。之后過渡到稍大一點(diǎn),，孩子態(tài)度的慢慢轉(zhuǎn)變,，父母教育的延續(xù),，借此引導(dǎo)出孩子對父母不同愛的方式的最終領(lǐng)悟,。

整堂課上的顯得很平淡，教學(xué)思路是清晰的,，也正是因?yàn)樽非筮@種清晰度而忽略的課程的深度和廣度,，大部分時間浮在對語言和表現(xiàn)的朗讀上，缺乏了深挖的過程,。這是備教材的不周,，有時候過于注重課堂環(huán)節(jié)的完整性，只想著能夠把每一部分都順利的進(jìn)行下去,，而忽略了對文本更深層次的認(rèn)識,，一定程度上要去研讀詞句，從中揪出語文知識的精髓。另一方面,，在備學(xué)生方面的不周,，就是過于看低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有時候害怕自己的課程問題太復(fù)雜,，學(xué)生思考不明白,，回答不出來，所以一而再,，再而三的把問題簡略到一問就能回答出來的程度,。事實(shí)上就是為了追求自己的課堂預(yù)設(shè)能夠達(dá)成，而常常忽略了最精彩的課堂生成,。課程就在一再簡化的過程中漸漸走向沉悶無味,。這樣回想起來，沒能夠達(dá)到出彩的原因也正是如此,。

對語文教學(xué)的理解停留在淺層次是我現(xiàn)在教學(xué)沒法前進(jìn)的根本原因,。百分之九十的時間都在循規(guī)蹈矩的依照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，期間很少有變通,，能夠進(jìn)行順利,，環(huán)節(jié)完整就算是完成，少有精彩片段,。而教學(xué)設(shè)計(jì)也是由于這種思維的影響,，一個問題出去，必須有一個統(tǒng)一的,、固定的答案回來,。即使是象征性的給學(xué)生多元化的表達(dá)空間，也一定是在自己的范圍之內(nèi),。因?yàn)橐坏┏隽俗约旱念A(yù)設(shè),，就不知如何作答，怕離預(yù)設(shè)越來越遠(yuǎn),。時間久了,，這種習(xí)慣就成為自然，限定了學(xué)生的思路,，也讓自己的教學(xué)陷入僵局,。

通過這一課的教學(xué)，我收獲良多,，無論是從備教材,、還是備學(xué)生方面都有新的認(rèn)識，通過這些反思警戒自己的教學(xué),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

一堂真實(shí)的課,，總是會留下一些遺憾,。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們在評課時還是幫我捉到一些“螢火蟲”,。

首先是重視學(xué)生與文本的對話,，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流,，讓小組成員表達(dá)與共享個體學(xué)習(xí)中的收獲和問題,，學(xué)生在交流、提問,、互補(bǔ)等活動中表現(xiàn)出積極的狀態(tài),；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動的過程中發(fā)揮了“首席”作用,，老師會追問：“你是從哪些語句體會到的,？”、“你有這么深的體會,?？隙馨堰@句話讀好”，教師會“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語言’”,，如,。“大家讀得真好,，老師感受到了……”“老師聽明白了,，你是想說……對吧？”“你的發(fā)言,，教給大家一個很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍,，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對話。

這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起,，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好,。在組際交流時，學(xué)生提的提問也很精彩,，有好多問題都直指文章中心,，足見教師平時注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。古人云：“學(xué)貴有疑,。大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn)?！弊x書能提出有價值的問題，這是會讀書的表現(xiàn),。

在課堂上的每個環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識,，要做到心中有數(shù),，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余,，學(xué)生的學(xué)才會有的放矢,。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化,，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時，不妨趁熱打鐵,，達(dá)到認(rèn)識的完整性,，深刻性。比如,，學(xué)生對父母的愛的認(rèn)識,，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，這時我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?，這時學(xué)生的理解就會更加深刻透徹,，不用守著第二課時才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

當(dāng)學(xué)生交流到母親的評價時,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,，體會作者的不同感受。還比如,，有個學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn),、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個問題,，我及時讓其他學(xué)生幫忙解決,，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時間,，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài),，這樣就能把個體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受,，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),，達(dá)到資源共享,，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

本文是該單元的一篇略讀課文,，是在前面兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，從而扎扎實(shí)實(shí)完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文主要寫作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對此的評價是“精彩極了”,，父親的評價卻是“糟糕透了”（童年故事）；作者在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向，成長為一名著名作家,，也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式（后來感悟）,。故事是基礎(chǔ),，感悟是升華，故事理解透徹了,，感悟才真摯,，自然地情感得以升華。

文章前一部分文字淺顯生動,，后一部分概括優(yōu)美,，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,，給每一個讀者都能留下人生的啟迪,。所以，本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,，教學(xué)中,，我大膽放手，以“注意體會作者描寫的場景,、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情,；用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受?！边@兩個單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo),，也是要練習(xí)的語用點(diǎn)。具體地,，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子,，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,，通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情,。讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感受,，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識,。

讀中悟,，讀中思，是理解課文的基本方法,。在整個教學(xué)活動中,，我認(rèn)為讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動，無論是情感體驗(yàn),，還是個性感悟,，只有充分讀了，才能有所理解,，有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟，有所體驗(yàn),。因此,，教學(xué)本課時，我堅(jiān)持以讀為本,，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué),。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法,。同時，通過有聲有色地朗讀,，入情入境地表演讀,，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話,，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色,。例如：在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時的內(nèi)心想法時，讓學(xué)生邊讀邊思邊劃,，將母親對巴迪詩的評價在文中找出來,，讀出母親當(dāng)時的心情，感受媽媽對巴迪的鼓勵,。并讓學(xué)生明白作者采用對人物的語言,、動作、心理的描寫反映人物的心情,，為后面環(huán)節(jié)的練筆做方法指導(dǎo),。至于對爸爸“糟糕透了”的理解，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施,。讓學(xué)生扮演父親和母親的角色“演一演”爭吵的場景,，并追問學(xué)生：同一首詩,，父母親為什么會有不同的評價，當(dāng)時的心情是什么樣的,，心里會怎樣想通過這些問題,，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心。再讓學(xué)生對比朗讀,，理解母親的意圖是鼓勵巴迪繼續(xù)寫作,，而父親卻從專業(yè)的角度來評判，把作者當(dāng)時的洋洋得意心情打擊一下,，讓他不要為一點(diǎn)小小的成績而驕傲,。

學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意,，正所謂讀有感悟,，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛,，在有感情地朗讀中,，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高,。為了內(nèi)化自己的理解和感受,，我讓學(xué)生以小巴迪朋友的身份去安慰他，無中生有,，練習(xí)表達(dá),。這樣，既加深了理解,，為感悟作者后來的認(rèn)識做鋪墊,；又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

然后引導(dǎo)閱讀課文后半部分,，抓住“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話中的“越來越”,，探究作者理解愛的心路歷程：從稚氣童年時的不解，到青春少年時的理解,，直到成年成功后的感恩,，是漫長的成長經(jīng)歷，在成長,、成功的道路上,，無論是慈祥的母愛，還是嚴(yán)厲的父愛,，都彌足珍貴,。最后，帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體，升華理解,。這樣既有效地把握了整體,，又巧妙地突出了重點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生抗挫能力差的現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評價無疑是教學(xué)的重點(diǎn),。由此，我特別引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行了升華解讀,，讓學(xué)生跟成功的巴迪對話,，根據(jù)老師的提示完成對話,。使學(xué)生明白僅僅擁有愛是不夠的,，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng)、鼓勵及警告,、提醒,，生活的小船才會駛向成功。這對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用,。在對文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時,，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景,、總結(jié)方法,、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合,。

整節(jié)課只有四個教學(xué)環(huán)節(jié),。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識,、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),，又有對聽、說,、讀,、寫等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的,。但對這些訓(xùn)練,，沒有虛晃一槍，拍馬便走,，而是落到實(shí)處,。例如，對語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)與課外拓展相結(jié)合,，課內(nèi)鋪墊與課外延伸相一致,。詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路,、積累素材,。另外，根據(jù)五年級學(xué)生的閱讀要求,，推薦的課外讀物既有單篇的文章,，也有整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位,。

精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合,。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯位,；生成過度,，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率,。因此,，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容,、練筆的方式,、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手,、課堂評價及過渡等細(xì)節(jié)問題,，則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而靈活處理。從實(shí)施情況來看,，這樣的輕松氛圍,，使學(xué)生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向,，又具有鮮明的個性,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),。只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化,，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生,，極為貼近學(xué)生的生活,。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個“拓展延伸,，學(xué)習(xí)寫法”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊,，我們就是童年的巴迪,，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的,，聽到的告訴我們大家嗎”學(xué)生聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷,，并推薦閱讀了一篇相似的文章，再加上老師的練筆提示,，學(xué)生很快有了自己想說的,、想寫的。這樣學(xué)生就走出文本,，積極主動地學(xué)習(xí),，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中,，師生,、生生靈活互動，既滲透了思想教育,，又碰撞出哲理的火花。

總之,，本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔,，重在讓學(xué)生自讀,，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話,，體現(xiàn)了新課程理念,。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在課堂上,，對于學(xué)生的回答,，我的評價比較隨意，缺乏激情,，自然,，學(xué)生的情緒也不會高漲。另外，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受時,，要引導(dǎo)學(xué)生再說說還有哪些愛的表現(xiàn)方式,，這樣才能拓展學(xué)生的思維與認(rèn)識。

精彩也好,，糟糕也好,，它們都是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲，我期待著自己能化糟糕為精彩,，變精彩為精妙,。做一名“學(xué)習(xí)型”老師，教育教學(xué)永遠(yuǎn)在路上,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢,？在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個理念：

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,，最重要的因素,。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法,，打基礎(chǔ),、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。因此,，在本節(jié)課結(jié)束時，我建議學(xué)生用一句格言來寫自己的收獲和感受,，學(xué)生大膽的思維,，豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時,，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說,，“學(xué)了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛,，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿,。船要想行得快,，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙,?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位,，有理有情,！

此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,，開放性,、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇,，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程,，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成,，更不可能發(fā)展,。因此，在教學(xué)活動中,，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價,，哪一種更好的辯論,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言,、品味語言、運(yùn)用語言,、發(fā)展語言,，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，使他們在快樂中明白事理,，在投入中表達(dá)激情,，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,，讓學(xué)生自主讀書，大膽質(zhì)疑,，提出自己的問題,，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,，師生之間，生生之間的相互評價,，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中,，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動,，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段,，教學(xué)程序也比較簡潔,，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對話,。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣,，本節(jié)課有精彩的,，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心,。

這節(jié)課,，學(xué)生自由讀,，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了,。在學(xué)生踴躍,、激烈地匯報自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了,，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解,。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了“一個作家,，應(yīng)該說生活中的每一個人,，……需要有人時常提醒你：小心、注意,、總結(jié),、提高?！边@幾句的理解后,，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀,，評議再讀,，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了,，自然也節(jié)約了寶貴的時間,。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密,，更有效,，學(xué)生與文本的對話也更有深度。

本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,，對于學(xué)生的回答,，我的評價比較隨意，缺乏激情,，自然學(xué)生的情緒也不會高漲,。可見,，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒,。

為什么明明有充足的時間,，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時,，以為大同小異,，還是有必要再說一次，因而有一個句子,，有五六個學(xué)生一直匯報,。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題,，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎,？”這句話，那么時間的安排就更為科學(xué),，環(huán)節(jié)就更為合理,。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,，若缺乏機(jī)智,，想上好一堂課，難,！所以,，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,，以提高課堂駕馭能力,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

根據(jù)本課的特點(diǎn)，安排教學(xué)過程時,，先讓學(xué)生讀課文,，讀上幾遍，力求讀正確,、讀流利,；然后將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分,，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫了第一首詩后,，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣,；父親是怎樣評價的,，“我”有什么反應(yīng)。精讀后來的認(rèn)識部分,，結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題,，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個問題,，組織學(xué)生討論,。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來,。

在這節(jié)課的'教學(xué)中,，要成功地體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、怎樣看待父親與母親對巴迪這首詩截然不同的評價,，這是本文內(nèi)容理解的重點(diǎn),，是學(xué)生最美心的問題，也是情感體驗(yàn)的焦點(diǎn)：

在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上,，（也是情感體驗(yàn)的）把學(xué)生的思考集中在這里,，既顯得一步到位。又注重了整體把握,，還易于引起學(xué)生的熱烈討論,。在交流中又及時引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合,，使學(xué)生很好地會問得意,。

2、閱讀教學(xué)不能停止在會文意上,，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)：

在教學(xué)中我采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法,，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句,，使認(rèn)識得到升華,。

3、在學(xué)生對課文有了深刻的理解,、感悟和體驗(yàn)后,，我適時地安排課后練筆，促使學(xué)生對課文蘊(yùn)意的反思和語言的內(nèi)化,。

4,、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個教學(xué)過程中，讀的形式靈活多樣,，安排了分角色演讀,。男生、女生賽讀,，配樂朗讀,，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累,。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在許多的不足,，表現(xiàn)在：

1,、教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生體會父母親兩種評價時，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文,，學(xué)生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的,，但對這個評價“我”當(dāng)時產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻,。因此,，在下面重、難點(diǎn)的突破上,，不是水到渠成,，盡管學(xué)生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛,，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的,，鼓勵性的愛，不愿接受嚴(yán)厲的愛,。

2,、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學(xué)生為主體,，采用了“自主,、合作、探究”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、探究問題,、解決問題,，但我覺得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉,。能說,、能讀、能悟,。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽,。如：說、時間不夠,。在本時教學(xué)中,，還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。

3,、在閱讀的訓(xùn)練中,，還應(yīng)注重閱讀知識在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用，很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書,，但在具體的實(shí)踐中,，卻不知怎么做了。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

教材只是教學(xué)的一個憑借,。學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí),，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo),，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的第二部分,，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，學(xué)生讀時,，肯定會有所感，有所悟,，同時也會有疑問,。因此，教學(xué)時讓學(xué)生在讀,、悟,、寫、問,、議的過程中,，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說出自己的感受,。

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美,，富有人情味,，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美,，個別語句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。從學(xué)生學(xué)情分析,，本課的'教學(xué)可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),。只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化,，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生,，極為貼近學(xué)生的生活,。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊,，我們就是童年的巴迪,，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的,，聽到的告訴我們大家嗎,？”學(xué)生回憶起身邊的相似事例，并愿意去表達(dá),，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

教學(xué)這節(jié)課，感覺也有糟糕的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

這節(jié)課,，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了,。在學(xué)生踴躍,、激烈地匯報自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了,，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解,。

本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系,。在課堂上,，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意,，缺乏激情,，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢?，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

由此可見,，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,，若缺乏有效的激勵語言，想上好一堂課,，很難,！所以，我們教師,，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,，以提高課堂駕馭能力。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文,。課文內(nèi)容寫的是,，作者在七八歲時寫了生平中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”,，而父親的評價卻截然相反：“糟糕透了”,。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向,，后來成長為一位著名作家,。他明白，父母兩個極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同形式的愛,。課文通篇語言平實(shí),、扣人心弦。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛,、理解愛,，明白鼓勵與批評在成長中的作用，從而懂得一些做人的道理,。

教學(xué)本課時,，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué),。通過不同形式的讀,，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法,。同時，通過有聲有色地朗讀課文,，使學(xué)生更多,、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色,。如教學(xué)“‘媽媽,，爸爸什么時候回來？’我紅著臉問道,。我有點(diǎn)迫不及待,，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時，我問學(xué)生：你們理解“迫不及待”的意思嗎,？他不僅有點(diǎn)迫不及待,，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎,？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎,？讀后我又問學(xué)生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀,。（師：朗讀得真不錯,。）那么聽到母親的贊揚(yáng)，你們還體會到作者怎樣的心情呢,？（生：我還體會到他很自豪,。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異常,，我要把它弄得更美,，這詩一定會得到父親更高的評價。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來,。）聽到學(xué)生的回答我很滿意,。

課文的第二部分,，也有不少含義較深，具有哲理性,、啟發(fā)性的句子,，學(xué)生讀時，肯定會有所感悟,，同時也會有疑問,。因此，我在教學(xué)時就讓學(xué)生在“讀,、悟,、寫、問,、議”的過程中,，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯(lián)系上,、下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來,，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個詞有困難時,，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間,，生生之間,，讓學(xué)生通過閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),。

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精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

本課主要講述童年的記憶&“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時父母對自己作品的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩個評價中感受到的愛,。教完這堂課后，我有以下感受：

首先,，“我想,，我會把它放在你的面前?！?；愛”這是本課的重點(diǎn)。當(dāng)作者巴迪長大成人后,，他終于明白了父母的兩種極端主張,，這兩種主張來自兩種不同形式的愛。按照揭示的重點(diǎn),，注意從情感出發(fā),，貫穿情感,，從情感結(jié)束。在介紹開始時,，我激動人心的敘述突然抓住了孩子們的心&“孩子們,，讓我們帶著對生命和父母的感激走進(jìn)美好和可怕的世界。

第二,，營造和諧輕松的氛圍,，鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會互相尊重,、相互欣賞,，共同完成教學(xué)活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：,；學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,；教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,，因此，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，大膽提問,，提出自己的問題。教師也提出自己的問題,，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式,。教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識。

三,、尊重學(xué)生的個性化感受,，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：,；語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展,。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個構(gòu)成和發(fā)展的過程。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配,。沒有學(xué)生的積極參與和投入,，語文素養(yǎng)就無法形成和發(fā)展,。因此，在教學(xué)活動中,，我設(shè)計(jì)了小組辯論活動的環(huán)節(jié),。通過對母親的評價“太棒了；還有父親“可怕”,，這是更好的辯論,，讓學(xué)生能夠通過自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的方式理解,、品味、使用和發(fā)展語言,，從而培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐技能,，最終讓學(xué)生在自主交流的溫暖氛圍中認(rèn)識真理，以自我陶醉的方式表達(dá)自己的感受,。

本環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生在快樂中理解事物，在投資中表達(dá)活力,，在創(chuàng)造中增加智慧,，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。4,、 關(guān)注學(xué)生的語言積累&積累是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本,、最重要的因素。在語文課堂教學(xué)中,，創(chuàng)造知識背景,，積累方法,，奠定基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,，也是語文課堂教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一。

因此,，在本課程結(jié)束時,，我建議學(xué)生用格言寫下自己的收獲和感受。學(xué)生們大膽的思維和豐富的語言給我留下了深刻的印象,。在文章的結(jié)尾,，在這種強(qiáng)烈的情感中，孩子們敞開了心扉,。一些學(xué)生說：“我不知道,；在學(xué)習(xí)了這一課之后，我真的理解了母親以前對我的批評,。甚至打我也是另一種愛,。媽媽,，我愛你&有人說，“我愛你,?！保簧罹拖褚凰掖?，精彩而可怕,，就像兩把槳。

如果船想快速航行,，雙槳應(yīng)該相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極、北極和廣闊的宇宙&rdquo這充分體現(xiàn)了孩子們在自主學(xué)習(xí)中有著良好的判斷力和理解力,，這是合情合理和深情的,！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》一書,，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固和深化學(xué)生對文本材料的理解和情感體驗(yàn)，為學(xué)生課外閱讀拋磚引玉,，開放自主作業(yè),，讓學(xué)生根據(jù)自己的技能和愛好自主選擇，讓學(xué)生再次感受到寶貴的尊重,。

總之,，在本課程的教學(xué)活動中，我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,，在師生平等對話中開展教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。然而,，課堂并不完美?？傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾,。我認(rèn)為：真正的中國人也應(yīng)該多讀書。因此,，在今后的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，我們都應(yīng)該努力多讀多練，讓學(xué)生在語文課堂上真正獲得,、感受和收獲,。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。