每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇一

1,、理解課文內(nèi)容,，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛(ài),。

2,、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法,。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落,。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài),。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

通過(guò)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式,。

1,、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤,。有了父母之愛(ài),，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng),。

2,、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天,，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū),。（板書(shū)：13,、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),，母親對(duì)此表示贊揚(yáng),，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),，最后成為一名大作家,。）。

過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢,？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段,。

（1）出示閱讀提示,，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生回答,。

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么,？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎,？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親),。

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮,，興奮地嚷著”

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上,，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷,，懷著這樣的心情,，巴迪在等待父親回來(lái)。

巴蒂既焦急又甜蜜地等待著,，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他,，可是，父親回來(lái)了,，他看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢,？課件出示。

引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來(lái)讀這句話,？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么,？為什么這里要用扔？(這首詩(shī)確實(shí)不怎么樣,，很糟糕,。)。

小結(jié)：是啊,，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度,，一種感情，小巴迪聽(tīng)到聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng),？出示課件,。

學(xué)生齊讀：說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛(ài)）自己的子女,，只不過(guò)作者的父親比較（公正）。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,，自由朗讀,。

為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn),？

請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。

好,，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作,？

學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,。

語(yǔ)段九：“一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢,？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍,。

這句話說(shuō)明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力,。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿,，要注意總結(jié)提高,，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）,。

過(guò)渡：若干年后,，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段,，隨音樂(lè)齊聲朗讀,。

恩，讀的非常的精彩,。

下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài),！

下面哪位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許,、鼓勵(lì),，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài),，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng),、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài),、嚴(yán)格的愛(ài),，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗,，爭(zhēng)取好成績(jī),，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好,，來(lái),，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

從你的朗讀聲中,，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情,。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái),，大家一起來(lái)讀讀,，把你們的感受讀出來(lái)。

3,、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得,！的確,，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好,，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài),。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下,，我們健康成長(zhǎng)。

課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛(ài),，他是幸運(yùn)的,。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài),，你們一定會(huì)更加勇敢,、自信、健康成長(zhǎng)的,。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上,，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺,，也不因“糟糕透了”而顛覆,。

1、背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

2,、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛(ài)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法,，在寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng),，人物形象鮮明,，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近,，學(xué)生易于理解,。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài),，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇二

課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀.這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫,，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍.它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,，教師的語(yǔ)言，活動(dòng)的方式,，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué),，研究,，又有小組間的討論，研究,，更有師生之間的合作,，交流.教師的語(yǔ)言，不管是指令性的`語(yǔ)言,，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí),，老師是這樣說(shuō)的:"'精彩極了'該怎么讀，誰(shuí)行""你讀得也精彩極了,，老師也被你深深折服.""雖然只有短短幾個(gè)字,，卻意味深長(zhǎng)."學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧.

但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上,，學(xué)生的體會(huì)都差不多,，無(wú)法再上升到一個(gè)新的更高的層次，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái),，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括.其實(shí),，這時(shí)候，作為老師,，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫(xiě),，從而自然而然地得出感悟，比如"七點(diǎn).七點(diǎn)一刻.七點(diǎn)半."這三個(gè)短句后面的句號(hào),，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié).

另外,，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了,，所以,，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分,，沒(méi)有盡情地深刻地去理解,，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒(méi)能夠在課堂上就得到反饋,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇三

一堂真實(shí)的課,，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開(kāi)課“臭蟲(chóng)”多多,，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲(chóng)”,。

首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流,，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問(wèn)題,，學(xué)生在交流、提問(wèn),、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài),；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮了“首席”作用,，老師會(huì)追問(wèn)：“你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的,？”、“你有這么深的體會(huì),?？隙馨堰@句話讀好”，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語(yǔ)言’”,，如,。“大家讀得真好,，老師感受到了……”“老師聽(tīng)明白了,，你是想說(shuō)……對(duì)吧？”“你的發(fā)言,，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍,，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對(duì)話。

這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起,，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí),，學(xué)生提的提問(wèn)也很精彩,，有好多問(wèn)題都直指文章中心，足見(jiàn)教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力,。古人云：“學(xué)貴有疑,。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn),?！弊x書(shū)能提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn),。

在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),，要做到心中有數(shù)，有“的”在先,，這樣教師的教才能游刃有余,，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢,。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化,，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵,，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性,，深刻性。比如,，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)的認(rèn)識(shí),，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說(shuō)得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?ài),，這時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹,，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí),，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,，體會(huì)作者的不同感受。還比如,，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫(xiě)“七點(diǎn),、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問(wèn)題,，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決,，學(xué)生說(shuō)這樣寫(xiě)為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間,，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài),，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受,，讓群體通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),，達(dá)到資源共享,，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇四

《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文,，本課主要寫(xiě)的是對(duì)童年生活的回憶,。“精彩極了”和“糟糕透了”主要寫(xiě)的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

在教學(xué)中,，我力求滲透以下幾個(gè)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,，讓學(xué)生自主讀書(shū)，小組探究,，大膽質(zhì)疑,，提出自己的問(wèn)題，教師也提出自己心中的疑問(wèn),，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間,，生生之間的相互評(píng)價(jià),，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入,，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展,。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié),，通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià),，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，教師力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓?lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情,，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧,，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,，最重要的因素,。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法,，打基礎(chǔ),、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。因此,，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦“愛(ài)的教育”這本書(shū),，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,，開(kāi)放性,、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇,，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇五

郭素芳教師的課堂導(dǎo)入分兩個(gè)層次進(jìn)行。一是請(qǐng)同學(xué)們觀察課題,，交流從課題中發(fā)現(xiàn)了什么,，并生成問(wèn)題：“精神極了”和“糟糕透了”為什么要用引號(hào)經(jīng)過(guò)瀏覽課文，快速地了解了文章的主要資料,，把一千多字的文章濃縮成了一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),。二是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：同樣一首詩(shī)，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種截然不一樣的觀點(diǎn)不但提出了問(wèn)題,，更重要的是為解決問(wèn)題指明了道路：學(xué)習(xí)的道路,，那就是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，細(xì)讀教材,。經(jīng)過(guò)兩個(gè)方面的問(wèn)題探究,，自然地過(guò)渡到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

郭教師的板書(shū)是如此精美。表此刻三個(gè)方面：一是書(shū)寫(xiě)美,，不論是結(jié)構(gòu)還是運(yùn)筆,，無(wú)不流露出教師深厚的書(shū)寫(xiě)功底；二是板書(shū)布局合理,，呈現(xiàn)出一種圖畫(huà)美,；三是板書(shū)突出了課文的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,。

本節(jié)課讀的方式多種多樣,，讀的程度由淺入深，讀的效果顯而易見(jiàn),。

鏡頭一：對(duì)母親與父親不一樣評(píng)價(jià)的分主角朗讀,，郭教師智慧地把父親和母親的對(duì)話組合在一齊，全班同學(xué)分男女生對(duì)話,，在父母親兩種極端的評(píng)價(jià)的分主角朗讀中感受兩種愛(ài)的相互碰撞,。

鏡頭二：創(chuàng)設(shè)情境，引讀文章結(jié)尾含義深刻的句子,。郭教師創(chuàng)設(shè)了多種情境：星期天,，父母親的評(píng)價(jià)；課堂上語(yǔ)文教師與數(shù)學(xué)教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng),；長(zhǎng)大了,，在工作崗位上，上司與同事的不一樣評(píng)價(jià),。在這些不一樣的情境中,，學(xué)生三次誦讀最終的段落，明白了正確對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng)的意義,。

郭教師的課堂評(píng)價(jià)豐富多彩,，有鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有指導(dǎo)性評(píng)價(jià),。這些精彩的評(píng)價(jià),，讓整節(jié)課閃耀著智慧之火，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力,，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門。

例舉郭教師的精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：

1,、不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，在課本上留下你思考的痕跡。

2,、你你真是一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,。

3、讀書(shū)要做到邊讀邊思考,。

4,、巾幗須眉都最棒。

5,、讀不懂沒(méi)關(guān)系,，書(shū)法百遍，其義自見(jiàn),。讓我們?cè)賮?lái)讀一次,。

6、一個(gè)清亮的眼神（眼睛亮亮地）,，一個(gè)輕微的動(dòng)作（摟）,，一句熱情的鼓勵(lì)，一個(gè)詞,、一句話,、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)含著慈祥的母愛(ài)。

提議一：要落實(shí)好每節(jié)課十分鐘寫(xiě)的訓(xùn)練,。閱讀不僅僅是人文教育,，更不可忽視語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)中,，郭教師引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中,，體會(huì)作者通到動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言的描述表現(xiàn)了父母之愛(ài),。歸納出了文章的寫(xiě)法，應(yīng)花必須的時(shí)間,，學(xué)習(xí)作者的描述手法,，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用,。

提議二：回歸文本,，簡(jiǎn)化課件，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,。

最是課堂能致遠(yuǎn),，只是征行自有詩(shī)。相信有像白桑完小這樣聰明的學(xué)生,，有像郭素芳這樣用心的教師,，有像張江霞這樣智慧的小語(yǔ)工作室領(lǐng)頭雁，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須會(huì)“精彩極了”,！

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇六

本文是該單元的一篇略讀課文,，是在前面兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，從而扎扎實(shí)實(shí)完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”（童年故事）,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家,，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式（后來(lái)感悟）,。故事是基礎(chǔ)，感悟是升華,，故事理解透徹了,，感悟才真摯，自然地情感得以升華,。

文章前一部分文字淺顯生動(dòng),，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深,，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài),，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程,，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。所以,，本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,，教學(xué)中，我大膽放手,，以“注意體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景,、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情；用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受,?！边@兩個(gè)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，也是要練習(xí)的語(yǔ)用點(diǎn),。具體地,，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài),，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式,，通過(guò)朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情,。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。

讀中悟，讀中思,，是理解課文的基本方法,。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，無(wú)論是情感體驗(yàn),，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了,，才能有所理解,，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟,，有所體驗(yàn),。因此，教學(xué)本課時(shí),，我堅(jiān)持以讀為本,，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),，通過(guò)有聲有色地朗讀,，入情入境地表演讀，使學(xué)生更多,、更直接地與文本對(duì)話,，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。例如：在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí),，讓學(xué)生邊讀邊思邊劃,，將母親對(duì)巴迪詩(shī)的評(píng)價(jià)在文中找出來(lái)，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情,，感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì),。并讓學(xué)生明白作者采用對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理的描寫(xiě)反映人物的心情,，為后面環(huán)節(jié)的練筆做方法指導(dǎo),。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的理解，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來(lái)實(shí)施,。讓學(xué)生扮演父親和母親的角色“演一演”爭(zhēng)吵的場(chǎng)景,，并追問(wèn)學(xué)生：同一首詩(shī)，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià),，當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的,，心里會(huì)怎樣想通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心,。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀,，理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫(xiě)作，而父親卻從專業(yè)的角度來(lái)評(píng)判,，把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下,，讓他不要為一點(diǎn)小小的成績(jī)而驕傲。

學(xué)生透過(guò)課文,，讀出了字里行間的情和意,，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切,，感人肺腑的母愛(ài)和充滿理性的父愛(ài),，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高,。為了內(nèi)化自己的理解和感受，我讓學(xué)生以小巴迪朋友的身份去安慰他,，無(wú)中生有,，練習(xí)表達(dá)。這樣,，既加深了理解,，為感悟作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)做鋪墊；又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,。

然后引導(dǎo)閱讀課文后半部分,，抓住“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話中的“越來(lái)越”，探究作者理解愛(ài)的心路歷程：從稚氣童年時(shí)的不解,，到青春少年時(shí)的理解,，直到成年成功后的感恩，是漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，在成長(zhǎng),、成功的道路上，無(wú)論是慈祥的母愛(ài),，還是嚴(yán)厲的父愛(ài),，都彌足珍貴,。最后，帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體,，升華理解,。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生抗挫能力差的現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評(píng)價(jià)無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此,，我特別引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了升華解讀,，讓學(xué)生跟成功的巴迪對(duì)話，根據(jù)老師的提示完成對(duì)話,。使學(xué)生明白僅僅擁有愛(ài)是不夠的,，還需要自己好好理解和把握愛(ài)的贊揚(yáng),、鼓勵(lì)及警告,、提醒，生活的小船才會(huì)駛向成功,。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有引導(dǎo)行為的作用,。在對(duì)文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句,、想象場(chǎng)景,、總結(jié)方法、詩(shī)化練筆,，使工具性和人文性有效結(jié)合,。

整節(jié)課只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,，既有對(duì)問(wèn)題意識(shí),、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，又有對(duì)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,，訓(xùn)練的容量還是比較大的,。但對(duì)這些訓(xùn)練，沒(méi)有虛晃一槍,，拍馬便走,，而是落到實(shí)處。例如,，對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)與課外拓展相結(jié)合,，課內(nèi)鋪墊與課外延伸相一致,。詩(shī)一般濃縮的練筆課堂上完成、交流,，在交流的同時(shí)為課外長(zhǎng)篇幅的練筆拓展思路,、積累素材。另外,，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀要求,，推薦的課外讀物既有單篇的文章，也有整本的書(shū)籍,，保證了學(xué)生的閱讀品位,。

精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過(guò)度,，就會(huì)造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯(cuò)位,；生成過(guò)度，則課堂毫無(wú)章法,，降低了教學(xué)效率,。因此，我對(duì)課堂上要探討的幾個(gè)大的問(wèn)題,、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容,、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),，但從課文的哪部分入手,、課堂評(píng)價(jià)及過(guò)渡等細(xì)節(jié)問(wèn)題，則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對(duì)而靈活處理,。從實(shí)施情況來(lái)看,，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入,，對(duì)文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向,，又具有鮮明的個(gè)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化,，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo),。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展延伸,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,，可以說(shuō)巴迪就在我們身邊,，我們就是童年的巴迪，你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的,，看到的,，聽(tīng)到的告訴我們大家嗎”學(xué)生聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，并推薦閱讀了一篇相似的文章,，再加上老師的練筆提示,，學(xué)生很快有了自己想說(shuō)的、想寫(xiě)的,。這樣學(xué)生就走出文本,，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致,。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中,，師生、生生靈活互動(dòng),，既滲透了思想教育,，又碰撞出哲理的火花,。

總之,，本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段,，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,，體現(xiàn)了新課程理念。但也正如課文題目一樣,，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在課堂上,，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情,，自然,，學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。另外,，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)說(shuō)還有哪些愛(ài)的表現(xiàn)方式，這樣才能拓展學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí),。

精彩也好,，糟糕也好，它們都是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲,，我期待著自己能化糟糕為精彩,，變精彩為精妙。做一名“學(xué)習(xí)型”老師,，教育教學(xué)永遠(yuǎn)在路上,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇七

昨天上了這一課的第二課時(shí)，上課后頗有感觸,。這一刻著重抓住父母對(duì)孩子一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)母親慈愛(ài)和父親嚴(yán)愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,。

當(dāng)時(shí)課程的設(shè)計(jì)先是向通過(guò)母親與父親不同的評(píng)價(jià)，讓孩子讀,，通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生知道這兩種評(píng)價(jià)的不同之處,。其次，是想通過(guò)孩子對(duì)母親贊揚(yáng)和父親批評(píng)的不同反應(yīng),，來(lái)說(shuō)明孩子對(duì)待這兩種愛(ài)的最初的態(tài)度,。之后過(guò)渡到稍大一點(diǎn)，孩子態(tài)度的慢慢轉(zhuǎn)變,，父母教育的延續(xù),，借此引導(dǎo)出孩子對(duì)父母不同愛(ài)的方式的最終領(lǐng)悟。

整堂課上的顯得很平淡,，教學(xué)思路是清晰的,，也正是因?yàn)樽非筮@種清晰度而忽略的課程的深度和廣度，大部分時(shí)間浮在對(duì)語(yǔ)言和表現(xiàn)的朗讀上,，缺乏了深挖的過(guò)程,。這是備教材的不周，有時(shí)候過(guò)于注重課堂環(huán)節(jié)的完整性,，只想著能夠把每一部分都順利的進(jìn)行下去,，而忽略了對(duì)文本更深層次的認(rèn)識(shí)，一定程度上要去研讀詞句,，從中揪出語(yǔ)文知識(shí)的精髓,。另一方面,，在備學(xué)生方面的不周，就是過(guò)于看低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，有時(shí)候害怕自己的課程問(wèn)題太復(fù)雜,，學(xué)生思考不明白，回答不出來(lái),，所以一而再,，再而三的把問(wèn)題簡(jiǎn)略到一問(wèn)就能回答出來(lái)的程度。事實(shí)上就是為了追求自己的課堂預(yù)設(shè)能夠達(dá)成,，而常常忽略了最精彩的課堂生成,。課程就在一再簡(jiǎn)化的過(guò)程中漸漸走向沉悶無(wú)味。這樣回想起來(lái),，沒(méi)能夠達(dá)到出彩的原因也正是如此,。

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解停留在淺層次是我現(xiàn)在教學(xué)沒(méi)法前進(jìn)的根本原因。百分之九十的時(shí)間都在循規(guī)蹈矩的依照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,，期間很少有變通,，能夠進(jìn)行順利，環(huán)節(jié)完整就算是完成,，少有精彩片段,。而教學(xué)設(shè)計(jì)也是由于這種思維的影響，一個(gè)問(wèn)題出去,，必須有一個(gè)統(tǒng)一的,、固定的答案回來(lái)。即使是象征性的給學(xué)生多元化的表達(dá)空間,，也一定是在自己的范圍之內(nèi),。因?yàn)橐坏┏隽俗约旱念A(yù)設(shè)，就不知如何作答,，怕離預(yù)設(shè)越來(lái)越遠(yuǎn),。時(shí)間久了,，這種習(xí)慣就成為自然,，限定了學(xué)生的思路，也讓自己的教學(xué)陷入僵局,。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我收獲良多，無(wú)論是從備教材,、還是備學(xué)生方面都有新的認(rèn)識(shí),，通過(guò)這些反思警戒自己的教學(xué)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇八

上課鈴一響,，我拿著課本愉快地走向教室,。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)的第１９課《精彩極了和糟糕透了》。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉,，而父親的警告則是時(shí)常提醒自己小心,，注意，總結(jié),，提高,。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài),。對(duì)于教學(xué)這篇課文,，我還是胸有成竹的，因?yàn)檎n前我精心做好了準(zhǔn)備,，而且這篇課文我還教過(guò)幾次了,。

課堂氣氛很好。幾年來(lái)我已經(jīng)和我的學(xué)生建立了較深的感情,，課堂上也建立了較民主的關(guān)系,。我們都投入在課文的學(xué)習(xí)之中，小組討論學(xué)生暢所欲言,，紛紛談自己的理解,。整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都很流暢。當(dāng)我結(jié)合課文內(nèi)容,，講到成年后,，作者越來(lái)越多體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)。這是為什么,？這個(gè)問(wèn)題時(shí),，有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來(lái)。作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮到,。有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。其他學(xué)生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自己的理解來(lái)談,。

就在這個(gè)時(shí)候,，班里的陳嘉彬同學(xué)舉起手，我從他的眼神里讀到一種急切的心情,，于是我請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己的想法,。他站起來(lái)，稍作停頓后說(shuō)：我不贊成作者的說(shuō)法,。如果像他說(shuō)的那樣用兩種截然不同的方法來(lái)教育我的話,，那我就會(huì)糊涂，無(wú)所適從,，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的,。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這不是幸運(yùn),。他的話引起了全班學(xué)生的一陣哄動(dòng)，學(xué)生們紛紛在私下議論開(kāi)了,，在一片的議論聲中我聽(tīng)到了有贊成也有反對(duì)的聲音,。對(duì)于他的發(fā)言我好像有那么一點(diǎn)驚訝，也好像有那么一點(diǎn)情理之中,。因?yàn)殛惣伪蛲瑢W(xué)的發(fā)言,，如果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里是不會(huì)聽(tīng)到的，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學(xué),，學(xué)生的內(nèi)心的話,、與書(shū)本觀點(diǎn)不同的話都可以在課堂暢所欲言，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)可以張揚(yáng),，這同時(shí)也是對(duì)于我們師生平等關(guān)系的一種肯定,。

這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不來(lái)個(gè)以學(xué)定教,，就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂大討論呢,？

我的想法得到全班同學(xué)的贊成。

有的學(xué)生說(shuō)：我還是贊成作者的說(shuō)法,。因?yàn)榘职謰寢屵@樣教他,，他最終成為了一個(gè)大作家。

有的學(xué)生說(shuō)：對(duì),！我們不是有一種傳統(tǒng)說(shuō)法叫父母分別扮演白臉和黑臉來(lái)教孩子嗎,？所以我也贊同作者的說(shuō)法。

有的學(xué)生說(shuō)：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎,？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的,，用在現(xiàn)今社會(huì)是不合適的。比如傳統(tǒng)常說(shuō)食不言,，寢不語(yǔ),。我看就不適合我的家。我們白天都不回家,，晚上吃完飯后,，我們都各自忙自己的事。如果不是在晚飯時(shí)間邊說(shuō)邊吃,，根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)了解各自白天的事了,。我看白臉和黑臉的說(shuō)法就不一定對(duì)！

有的學(xué)生說(shuō)：如果不這樣,，那你認(rèn)為有什么更好的方法呢？

有的學(xué)生說(shuō)：我希望我的父母教育我時(shí)（態(tài)度）一致,。要么是表?yè)P(yáng),，要么是批評(píng),。

有的學(xué)生說(shuō)：而我則只要我的爸媽指出、批評(píng)我做得不對(duì)的地方,。因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)多了容易驕傲,。

有的學(xué)生說(shuō)：我希望我的爸媽在我做得好的時(shí)候一致表?yè)P(yáng)我，在做得不好的時(shí)候一致批評(píng)我,。

學(xué)生們個(gè)個(gè)都那么投入,，臉上紅通通的。下課的歌聲響起來(lái)了,，我在極不情愿的情況下,，叫停了學(xué)生們激烈的討論,。我非?？隙ㄋ袑W(xué)生的發(fā)言。還特意表?yè)P(yáng)了有不同觀點(diǎn)的學(xué)生,。針對(duì)剛才學(xué)生的發(fā)言,，我因勢(shì)利導(dǎo)：你們有這樣的想法,，你們的家長(zhǎng)知道嗎？今天晚上請(qǐng)你回去與家長(zhǎng)談?wù)勀銈兊南敕?，并且把你們談?wù)摰慕Y(jié)果寫(xiě)下來(lái),，告訴我，好嗎,？下課了,，我笑著與學(xué)生點(diǎn)頭再見(jiàn)，高興地離開(kāi)教室,。教室里仍舊一片議論聲,。

從課后學(xué)生寫(xiě)的情況和后期與家長(zhǎng)的交流情況來(lái)看，學(xué)生與家長(zhǎng)通過(guò)課后的談心,，在教育孩子的態(tài)度這一方面,，家長(zhǎng)與學(xué)生基本上達(dá)成一致的看法。有的學(xué)生在日記本上寫(xiě)道：我很高興我的建議得到我的父母的贊成,?？磥?lái)，只要是好的建議,，父母還是接納的,。

有的家長(zhǎng)還說(shuō)道：我們很喜歡孩子把自己的想法說(shuō)出來(lái)與我們溝通，希望今后多做這樣的作業(yè),，這是引導(dǎo)我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子心里的很好的做法,。

課后，我還時(shí)時(shí)回味著這節(jié)課的教學(xué),。曾幾何時(shí),，我們的課堂教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)：我們每次的研究課,、競(jìng)賽課、展示課上,，看到的是教師和學(xué)生精彩的表演,。捫心自問(wèn)，對(duì)于學(xué)生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂嗎,？對(duì)于學(xué)生早已倒背如流的答案,，還需教師去啟發(fā)、點(diǎn)撥嗎,？我認(rèn)為：一節(jié)成功的課,，課堂應(yīng)當(dāng)激蕩著師生豐富而真實(shí)的情感。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識(shí)結(jié)論的有效傳遞,，而是應(yīng)該關(guān)注活生生,、有思想、有情感的人,，以及學(xué)生在課堂中的真實(shí)生活和真切成長(zhǎng),。由此，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義,，已不僅在于教知識(shí),、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧,、精神,、情智等多方面的綜合生成。新課程理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)：課堂上教師的一切行動(dòng)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，聽(tīng)到的要是孩子們富有童真童趣和個(gè)性的真實(shí)的聲音,。

在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時(shí)，學(xué)生敢于提出自己的不同于書(shū)本的見(jiàn)解,，主動(dòng)地參與,，在課堂上積極地和同學(xué)爭(zhēng)論，課堂成了一個(gè)生機(jī)勃勃的群體,。課后與家長(zhǎng)的討論,，使家長(zhǎng)與孩子的心連得更近。這樣富有生機(jī)的課堂,，使我對(duì)新課標(biāo)有了更深的理解,，使我對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有了更多的感悟和思考：讓教學(xué)回歸生活，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西,。