在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇一

本課主要講述童年的記憶&“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時(shí)父母對自己作品的不同評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩個(gè)評價(jià)中感受到的愛,。教完這堂課后，我有以下感受：

首先,，“我想,，我會把它放在你的面前?！?；愛”這是本課的重點(diǎn)。當(dāng)作者巴迪長大成人后,，他終于明白了父母的兩種極端主張,，這兩種主張來自兩種不同形式的愛。按照揭示的重點(diǎn),，注意從情感出發(fā),，貫穿情感，從情感結(jié)束,。在介紹開始時(shí),，我激動人心的敘述突然抓住了孩子們的心&“孩子們,，讓我們帶著對生命和父母的感激走進(jìn)美好和可怕的世界。

第二,，營造和諧輕松的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會互相尊重,、相互欣賞,，共同完成教學(xué)活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：,；學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,；教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,，因此，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，大膽提問,，提出自己的問題,。教師也提出自己的問題，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式。教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價(jià)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識,。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,，提高語文素養(yǎng),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：；語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展,。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的過程。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配,。沒有學(xué)生的積極參與和投入,，語文素養(yǎng)就無法形成和發(fā)展。因此,，在教學(xué)活動中,，我設(shè)計(jì)了小組辯論活動的環(huán)節(jié),。通過對母親的評價(jià)“太棒了；還有父親“可怕”,，這是更好的辯論,，讓學(xué)生能夠通過自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的方式理解,、品味、使用和發(fā)展語言,，從而培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐技能,，最終讓學(xué)生在自主交流的溫暖氛圍中認(rèn)識真理，以自我陶醉的方式表達(dá)自己的感受,。

本環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生在快樂中理解事物，在投資中表達(dá)活力,，在創(chuàng)造中增加智慧,，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。4,、 關(guān)注學(xué)生的語言積累&積累是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本,、最重要的因素。在語文課堂教學(xué)中,，創(chuàng)造知識背景,，積累方法，奠定基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,，也是語文課堂教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一。

因此,，在本課程結(jié)束時(shí),，我建議學(xué)生用格言寫下自己的收獲和感受。學(xué)生們大膽的思維和豐富的語言給我留下了深刻的印象,。在文章的結(jié)尾,，在這種強(qiáng)烈的情感中，孩子們敞開了心扉,。一些學(xué)生說：“我不知道,；在學(xué)習(xí)了這一課之后，我真的理解了母親以前對我的批評,。甚至打我也是另一種愛,。媽媽，我愛你&有人說，“我愛你,?！保簧罹拖褚凰掖?，精彩而可怕,，就像兩把槳。

如果船想快速航行,，雙槳應(yīng)該相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極、北極和廣闊的宇宙&rdquo這充分體現(xiàn)了孩子們在自主學(xué)習(xí)中有著良好的判斷力和理解力,，這是合情合理和深情的,！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》一書,，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固和深化學(xué)生對文本材料的理解和情感體驗(yàn)，為學(xué)生課外閱讀拋磚引玉,，開放自主作業(yè),，讓學(xué)生根據(jù)自己的技能和愛好自主選擇，讓學(xué)生再次感受到寶貴的尊重,。

總之,，在本課程的教學(xué)活動中，我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,，在師生平等對話中開展教學(xué)活動,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。然而,，課堂并不完美,。總有或多或少的遺憾,。我認(rèn)為：真正的中國人也應(yīng)該多讀書,。因此，在今后的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，我們都應(yīng)該努力多讀多練,，讓學(xué)生在語文課堂上真正獲得、感受和收獲,。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇二

《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”,，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向，成長為著名作家,，也明白了,，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美,，富有人情味,，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此,，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，悟情悟理,。

檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容,，只要聽一聽他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見悟,。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀,，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過課文,，讀出了字里行間的情和意,，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切,，感人肺腑的母愛,，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,，語文素養(yǎng)也得到了提高,。

通過教師的引導(dǎo),，自我感悟，學(xué)生已體會到文中母親對子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛,。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,、內(nèi)在感受,；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本,；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的,、是鮮活的、是有生命力的,。交流,、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師,、學(xué)生三者的真誠交流,，真誠對話。學(xué)生感受了愛,，理解了愛,，明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展,。同時(shí),，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中,，對愛也有了新的認(rèn)識,，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛的真諦,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo),，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，較為貼近生活,。因而在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)?！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷,，身邊相似的事例,，用語言，文字記錄下來,。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路,，對原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變,，當(dāng)堂用簡短的句子交流,。個(gè)性的到了張揚(yáng),，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

但也正如課文題目一樣,，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見解中,，被學(xué)生開放的認(rèn)識所牽絆，忘記了在適當(dāng)處以讀促講,，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀,。如對最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生評議后再讀,，在讀中加以體會,，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對話也就更有深度,。另外,，學(xué)生對父母給予巴迪不同評價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的,，小孩子能寫詩已是令人欣喜的,，因此，會有“精彩極了”的鼓勵(lì),，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的,，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo),，點(diǎn)透,，因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。

總之,，營造一個(gè)人性化的環(huán)境,，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情,，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心,，以情喚情,，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇三

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段,，教學(xué)程序也比較簡潔,，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對話,。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣,，本節(jié)課有精彩的,，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心,。

這節(jié)課,，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多,，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了,。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中,，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時(shí),，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心,、注意,、總結(jié)、提高,?！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會,，這樣學(xué)生在感情朗讀,，評議再讀,，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了,，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間,。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密,，更有效,，學(xué)生與文本的對話也更有深度。

本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系,。在課堂上，對于學(xué)生的回答,，我的評價(jià)比較隨意,，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲,。可見,，教師的評價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒,。

為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢,，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí),，以為大同小異，還是有必要再說一次,，因而有一個(gè)句子,，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問題,，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話,，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課,，難,！所以，每一位教師,，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,，以提高課堂駕馭能力,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇四

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中,，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感受,，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識,。

1、以讀為主,、在讀中思,、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟,，建構(gòu)起自己的認(rèn)識,。

2、嘗試探究性,、創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

以說名言,，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。以讀為主,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，提升學(xué)生的精神境界,。

指名學(xué)生說名言。

（一）讀名言,，質(zhì)疑

1,、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言,，誰來讀一下,。

出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意,、總結(jié),、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀,。

2,、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎,？

指名學(xué)生說,。

3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4,、那么讀了這條名言,，你還有什么不明白的地方嗎？

（a,、為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量,，還需要警告的力量來平衡？

b,、母親的力量指什么,？警告的力量指什么？

c,、為什么需要有人常提醒你：“小心,、注意、總結(jié),、提高”,？）

（二）悟名言、解疑,。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答,，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”,。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,，一邊解決提出的問題。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”,，再讀好“糟糕透了”）,。

生自讀。

指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容,。

師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩

3,、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,，看誰找得又快又準(zhǔn),。

生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段,，再找讀父親說“糟糕透了”的句段,。）

4,、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩,？

生找讀,，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

生自讀,、交流,。

從這兩段話中，同學(xué)們感受,、體會到了些什么嗎,？

指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo),。

6,、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用,，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢,？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢,！

指導(dǎo)名學(xué)生說,，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

（a,、夸獎就像是推動器

b,、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉

c,、愛真是力量的源泉,。

d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,，愛是一切的基礎(chǔ),。）

7、是啊,，母愛的力量是無窮的源泉,。母親這么夸我，我高興極了,，而父親卻是怎樣說的呢,？誰來讀父親的話。

指名學(xué)生讀,。

8,、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

指名生讀,。

10,、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流,。

指名交流,。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣？

11,、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家,，寫了許多作品后,，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎,？生齊讀名言,。

12、學(xué)到這里,，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了,。

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎,？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀,、悟,、寫結(jié)合起來。

一,、教材處理獨(dú)到,。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀,，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑,，回讀全文,，從情感的角度出發(fā)，以說,、讀,、悟、寫名言為線索,，去探究作者的情感,，努力喚醒學(xué)生的情感。

二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動,，因此,，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀,、范讀,、同桌互讀、小組讀,、齊讀,。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀,、理解著讀,、讀中去揣摩、去體會,；指讀,，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來,；互讀,，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀,，釋放自己的情感,。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀,。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動形象的場景，教師的語言,、活動的方式,，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此,，課堂上注意多種形式的活動方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,，又有小組間的討論,、研究,，更有師生之間的合作、交流,。教師的語言,，不管是指令性的語言，還是評價(jià)性的語言,，都富有煽動性,，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀,，誰行？”“你說得精彩極了,，老師也被你深深折服,。”“雖然只有短短幾個(gè)字,，卻意味深長,。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞,、充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇五

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí),，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛,。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。

本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本,，自讀自悟,。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課,，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰,，層次分明,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分的調(diào)動,，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍,。

這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力,。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境,，讀中感悟,，讀中積累。如,，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題,，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣。然后,，指名幾位同學(xué)讀課題并評價(jià),。我設(shè)計(jì)了這樣的評價(jià)：全班自由讀課文，讀完后再說一說誰讀得好,，為什么,？用書上的語言并有感情的讀出來。

這個(gè)過程是小組合作學(xué)習(xí)的過程,，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀,，然后在全班進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)評價(jià)的過程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文,，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語氣,。其次，在感悟母親對我的評價(jià)總是“精彩極了”,，她這樣做的目的是什么,？可是父親對我的評價(jià)總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什么,？這個(gè)問題的時(shí)候,，把課文朗讀與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外,。如,，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實(shí)是在鼓勵(lì)我時(shí)，我又問她你是如何體會到的,？請她把這些句子讀出來,，學(xué)生能有感情的讀出來，就說明他們已經(jīng)有所感悟了,。

比較成功的第二個(gè)地方是辯,。我設(shè)計(jì)的辯題是父親和母親對孩子這兩種不同的評價(jià),你更贊同誰的做法？為什么,？分成兩組展開辯論,，每個(gè)組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補(bǔ)充,。當(dāng)分好了兩方之后,，一場激烈的辯論就開始了,。孩子們在辯論會上表現(xiàn)出的爭先恐后、機(jī)智幽默,、良好的語言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福,。辯論會上不時(shí)傳出笑聲、掌聲,、贊嘆聲,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時(shí)間稍微長了些,，辯論后應(yīng)該再回到課文中,，讓學(xué)生更加深刻地體會到母親和父親對孩子不同的評價(jià)就是愛孩子的表現(xiàn)，讓孩子健康地成長,。這樣課文的主題就得到了升華,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇六

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中,，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感受,，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識,。

1、以讀為主,、在讀中思,、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟,，建構(gòu)起自己的認(rèn)識,。

2、嘗試探究性,、創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

以說名言,，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。以讀為主,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，提升學(xué)生的精神境界,。

指名學(xué)生說名言,。

（一）讀名言，質(zhì)疑

1,、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言,，誰來讀一下,。

出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意,、總結(jié),、提高。

指名學(xué)生讀,，生齊讀,。

2、讀了這么幾遍了,，你能說說這條名言主要說了什么嗎,？

指名學(xué)生說。

3,、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4,、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎,？

（a,、為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡,？

b,、母親的力量指什么？警告的力量指什么,？

c,、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意,、總結(jié),、提高”？）

（二）悟名言,、解疑,。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答,，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”,。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,，一邊解決提出的問題,。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）,。

生自讀,。

指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩

3,、下面我想請同學(xué)們再讀一遍,，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn),。

生找讀,。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段,。）

4,、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩,？

生找讀,，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

生自讀,、交流,。

從這兩段話中，同學(xué)們感受,、體會到了些什么嗎,？

指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo),。

6,、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用,，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢,？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢,！

指導(dǎo)名學(xué)生說,，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

（a,、夸獎就像是推動器

b,、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉

c,、愛真是力量的源泉,。

d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ),。）

7,、是啊，母愛的力量是無窮的源泉,。母親這么夸我,，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢,？誰來讀父親的話,。

指名學(xué)生讀。

8,、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn),。

指名生讀,。

10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢,？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流,。

指名交流。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣,？

11,、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,，可是當(dāng)他成為一名作家,，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟,，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎,？生齊讀名言。

12,、學(xué)到這里,，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),，不知同學(xué)們喜歡嗎,？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感,，真正把讀,、悟、寫結(jié)合起來,。

一,、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀,，讀懂句子表層的意思,，通過質(zhì)疑，回讀全文,，從情感的角度出發(fā),，以說、讀,、悟,、寫名言為線索，去探究作者的情感,，努力喚醒學(xué)生的情感,。

二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動,，因此,，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀,、范讀,、同桌互讀、小組讀,、齊讀,。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀,、理解著讀,、讀中去揣摩、去體會,；指讀,，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來,；互讀,，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀,，釋放自己的情感,。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀,。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動形象的場景,，教師的語言、活動的方式,，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境,，因此，課堂上注意多種形式的活動方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué),、研究，又有小組間的討論,、研究,，更有師生之間的合作、交流,。教師的語言,，不管是指令性的語言，還是評價(jià)性的語言,，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行,？”“你說得精彩極了,，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個(gè)字,，卻意味深長?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞,、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇七

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩,，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”,。這兩種截然不一樣的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響,，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家,。同時(shí)作者也明白了,，父母對自我兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不一樣的表達(dá)愛的方式,。

一,、自讀自悟，注重個(gè)性化閱讀,，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛

對于閱讀教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,，體驗(yàn)和理解”,。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章。所以我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上,，要求孩子們用自我喜歡的方式去閱讀,，去感悟。

比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年和成年對兩種評價(jià)的不一樣理解時(shí),，有的說：“小巴迪才七八歲,，就想寫詩，并且去寫了,，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了的夸獎,。”有的說：“作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親,，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評價(jià),，打是疼，罵是愛嘛,?！庇械恼f：“作者長大后，認(rèn)為自我很幸運(yùn),，能擁有這兩種截然不一樣的評價(jià),，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子,，期望孩子健康成長,。”這樣的理解完全融入了自我平時(shí)對愛的感悟和理解,，說得有情有理,，并且個(gè)性飛揚(yáng),。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，將課本知識延伸到課外

我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪,，當(dāng)你應(yīng)對父母對你的兩種截然不一樣的評價(jià)的時(shí)候，你會怎樣想,？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自我的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來思考,，千萬不要杜撰。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，讓對文章的感悟與自我的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞,，促使孩子們更深入地理解課文資料。

當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說出了令人意想不到的答案的.時(shí)候,，我沒有給予鼓勵(lì)與評價(jià),。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說一位教師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇八

一堂真實(shí)的課,，總是會留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多,，同事們在評課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲”,。

首先是重視學(xué)生與文本的對話，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受,；其次是有效地組織小組合作交流,，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問題，學(xué)生在交流,、提問、互補(bǔ)等活動中表現(xiàn)出積極的狀態(tài),；最后是教師在促進(jìn)生與生,、生與本互動的過程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會追問：“你是從哪些語句體會到的,？”,、“你有這么深的體會?？隙馨堰@句話讀好”,，教師會“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語言’”，如,?！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽明白了,，你是想說……對吧,？”“你的發(fā)言,，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對話,。

這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起,，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí),，學(xué)生提的提問也很精彩,，有好多問題都直指文章中心，足見教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力,。古人云：“學(xué)貴有疑,。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn),?！弊x書能提出有價(jià)值的問題，這是會讀書的表現(xiàn),。

在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識,，要做到心中有數(shù)，有“的”在先,，這樣教師的教才能游刃有余,，學(xué)生的學(xué)才會有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù),，要根據(jù)學(xué)情的變化,，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí),，不妨趁熱打鐵,，達(dá)到認(rèn)識的完整性，深刻性,。比如,，學(xué)生對父母的愛的認(rèn)識，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的,，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?，這時(shí)學(xué)生的理解就會更加深刻透徹，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì),。

當(dāng)學(xué)生交流到母親的評價(jià)時(shí),，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會作者的不同感受,。還比如,，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻,、七點(diǎn)半”這個(gè)問題,，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決,，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間,，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài),，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受,，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),，達(dá)到資源共享,，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇九

1,、理解課文內(nèi)容,，感悟作者對父母評價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評價(jià)方式都浸透了對孩子的愛,。

2,、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言,、動作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法,。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會含義深刻的句子,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落,。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛,。

引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

通過人物動作,、語言和心理活動描寫的語句,，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,，就沐浴著父愛與母愛的恩澤,。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信,，也才能健康成長,。

2、揭題：“愛”字并不難寫,，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎,？今天,，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的,。請同學(xué)們注意看老師板書,。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題,！

（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長,，最后成為一名大作家。）

過渡：面對父母截然不同的評價(jià),，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢,？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段,。

（1）出示閱讀提示,，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生回答

引導(dǎo)：你從中體會到什么,？從哪些地方體會到,？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情,，“眼睛發(fā)亮,，興奮地嚷著”

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋,，既自豪又信心滿懷,，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來,。

巴蒂既焦急又甜蜜地等待著,，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是,，父親回來了,，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示,。

引導(dǎo)：（1）你會怎么來讀這句話,？（2）扔是一個(gè)怎樣的動作？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動作是什么,？為什么這里要用扔,？(這首詩確實(shí)不怎么樣，很糟糕,。)

小結(jié)：是啊,，一個(gè)動作傳遞一種態(tài)度,，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價(jià)后是什么反應(yīng),？出示課件,。

學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女,，只不過作者的父親比較（公正）,。

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

為什么,？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn),？

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛,，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊,。

好,，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是,，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

語段九：“一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢,？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話說明了作者虛心接受了父親的批評,，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會有自信心,，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高,，才不會被勝利沖昏了頭腦,。）

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價(jià),，對他的愛,。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀,。

恩,，讀的非常的精彩。

下面請同學(xué)們體會一下這句話：“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,！

下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,，最好能聯(lián)系一下實(shí)際,。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),，是一種慈祥的愛,、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評,、提醒,，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,，表現(xiàn)形式雖然不同,，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績,，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛,。導(dǎo)讀：你體會得真好,，來,，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

從你的朗讀聲中,，老師聽出了你對父母的感激之情,。其他同學(xué)又是怎么理解的,？來，大家一起來讀讀,，把你們的感受讀出來,。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,，還讀懂了父母對你們的愛,，真難得！的確,，父親的嚴(yán)厲也好,，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛,。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下,，我們健康成長。

課文中的巴迪從父母的評價(jià)中感受到了愛,，他是幸運(yùn)的,。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛,，你們一定會更加勇敢,、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上,，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆,。

1,、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2,、你如何看待巴迪的父母對他的愛,？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法，在寫下來,。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動,，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情,，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近,，學(xué)生易于理解。教學(xué)中,，應(yīng)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子,，體會父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十

上課鈴一響，我拿著課本愉快地走向教室,。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語文（人教版）第九冊的第１９課《精彩極了和糟糕透了》,。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉,，而父親的警告則是時(shí)常提醒自己小心,，注意，總結(jié),，提高,。作者隨著年齡的增長逐漸認(rèn)識到兩種評價(jià)對自己健康成長的必要性，而且還認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛,。對于教學(xué)這篇課文,，我還是胸有成竹的，因?yàn)檎n前我精心做好了準(zhǔn)備,，而且這篇課文我還教過幾次了,。

課堂氣氛很好。幾年來我已經(jīng)和我的學(xué)生建立了較深的感情,，課堂上也建立了較民主的關(guān)系,。我們都投入在課文的學(xué)習(xí)之中,，小組討論學(xué)生暢所欲言，紛紛談自己的理解,。整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都很流暢,。當(dāng)我結(jié)合課文內(nèi)容，講到成年后,，作者越來越多體會到兒時(shí)是多么幸運(yùn)。這是為什么,？這個(gè)問題時(shí),，有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來。作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮到,。有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。其他學(xué)生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自己的理解來談,。

就在這個(gè)時(shí)候,，班里的陳嘉彬同學(xué)舉起手，我從他的眼神里讀到一種急切的心情,，于是我請他說說自己的想法,。他站起來，稍作停頓后說：我不贊成作者的說法,。如果像他說的那樣用兩種截然不同的方法來教育我的話,，那我就會糊涂，無所適從,，不知道該聽誰的,。對于我來說這不是幸運(yùn)。他的話引起了全班學(xué)生的一陣哄動,，學(xué)生們紛紛在私下議論開了,，在一片的議論聲中我聽到了有贊成也有反對的聲音。對于他的發(fā)言我好像有那么一點(diǎn)驚訝,，也好像有那么一點(diǎn)情理之中,。因?yàn)殛惣伪蛲瑢W(xué)的發(fā)言，如果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里是不會聽到的,，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學(xué),，學(xué)生的內(nèi)心的話、與書本觀點(diǎn)不同的話都可以在課堂暢所欲言,，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)可以張揚(yáng),，這同時(shí)也是對于我們師生平等關(guān)系的一種肯定。

這時(shí),，我靈機(jī)一動：為何不來個(gè)以學(xué)定教,，就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行課堂大討論呢？

我的想法得到全班同學(xué)的贊成。

有的學(xué)生說：我還是贊成作者的說法,。因?yàn)榘职謰寢屵@樣教他,，他最終成為了一個(gè)大作家。

有的學(xué)生說：對,！我們不是有一種傳統(tǒng)說法叫父母分別扮演白臉和黑臉來教孩子嗎,？所以我也贊同作者的說法。

有的學(xué)生說：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎,？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的,，用在現(xiàn)今社會是不合適的。比如傳統(tǒng)常說食不言,，寢不語,。我看就不適合我的家。我們白天都不回家,，晚上吃完飯后,，我們都各自忙自己的事。如果不是在晚飯時(shí)間邊說邊吃,，根本就沒有時(shí)間來了解各自白天的事了,。我看白臉和黑臉的說法就不一定對！

有的學(xué)生說：如果不這樣,，那你認(rèn)為有什么更好的方法呢,？

有的學(xué)生說：我希望我的父母教育我時(shí)（態(tài)度）一致。要么是表揚(yáng),，要么是批評,。

有的學(xué)生說：而我則只要我的爸媽指出、批評我做得不對的地方,。因?yàn)槲冶頁P(yáng)多了容易驕傲,。

有的學(xué)生說：我希望我的爸媽在我做得好的時(shí)候一致表揚(yáng)我，在做得不好的時(shí)候一致批評我,。

學(xué)生們個(gè)個(gè)都那么投入,，臉上紅通通的。下課的歌聲響起來了,，我在極不情愿的情況下,，叫停了學(xué)生們激烈的討論。我非?？隙ㄋ袑W(xué)生的發(fā)言,。還特意表揚(yáng)了有不同觀點(diǎn)的學(xué)生。針對剛才學(xué)生的發(fā)言,，我因勢利導(dǎo)：你們有這樣的想法,，你們的家長知道嗎,？今天晚上請你回去與家長談?wù)勀銈兊南敕ǎ⑶野涯銈冋務(wù)摰慕Y(jié)果寫下來,，告訴我,，好嗎？下課了,，我笑著與學(xué)生點(diǎn)頭再見,，高興地離開教室。教室里仍舊一片議論聲,。

從課后學(xué)生寫的情況和后期與家長的交流情況來看,，學(xué)生與家長通過課后的談心，在教育孩子的態(tài)度這一方面,，家長與學(xué)生基本上達(dá)成一致的看法。有的學(xué)生在日記本上寫道：我很高興我的建議得到我的父母的贊成,?？磥恚灰呛玫慕ㄗh,，父母還是接納的,。

有的家長還說道：我們很喜歡孩子把自己的想法說出來與我們溝通，希望今后多做這樣的作業(yè),，這是引導(dǎo)我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子心里的很好的做法,。

課后，我還時(shí)時(shí)回味著這節(jié)課的教學(xué),。曾幾何時(shí),，我們的課堂教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)：我們每次的研究課、競賽課,、展示課上,，看到的是教師和學(xué)生精彩的表演。捫心自問,，對于學(xué)生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂嗎,？對于學(xué)生早已倒背如流的答案，還需教師去啟發(fā),、點(diǎn)撥嗎,？我認(rèn)為：一節(jié)成功的課，課堂應(yīng)當(dāng)激蕩著師生豐富而真實(shí)的情感,。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識結(jié)論的有效傳遞,，而是應(yīng)該關(guān)注活生生、有思想,、有情感的人,，以及學(xué)生在課堂中的真實(shí)生活和真切成長,。由此，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義,，已不僅在于教知識,、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧,、精神,、情智等多方面的綜合生成。新課程理念一再強(qiáng)調(diào)：課堂上教師的一切行動要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，聽到的要是孩子們富有童真童趣和個(gè)性的真實(shí)的聲音,。

在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時(shí)，學(xué)生敢于提出自己的不同于書本的見解,，主動地參與,，在課堂上積極地和同學(xué)爭論，課堂成了一個(gè)生機(jī)勃勃的群體,。課后與家長的討論,，使家長與孩子的心連得更近。這樣富有生機(jī)的課堂,，使我對新課標(biāo)有了更深的理解,，使我對新課標(biāo)下的教學(xué)有了更多的感悟和思考：讓教學(xué)回歸生活，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西,。