人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇一

1,、理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,，使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛(ài),。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。

3,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子,。

4、有感情地朗讀課文,。背誦自己感受最深的段落,。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音,。

通過(guò)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài),，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式,。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤,。有了父母之愛(ài),，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng),。

2,、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎,？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的,。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū),。（板書(shū)：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,！

（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng),，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家,。）

過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn),？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段,。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)生回答

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么,？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎,？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情,，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

導(dǎo)讀：作者聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢,？

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上,，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷,，懷著這樣的心情,，巴迪在等待父親回來(lái)。

巴蒂既焦急又甜蜜地等待著,，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他,，可是，父親回來(lái)了，他看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢,？課件出示,。

引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來(lái)讀這句話？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么,？為什么這里要用扔？(這首詩(shī)確實(shí)不怎么樣,，很糟糕,。)

小結(jié)：是啊，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度,，一種感情,，小巴迪聽(tīng)到聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)？出示課件,。

可是,，文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話,？

學(xué)生齊讀：說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是（）,？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（公正）,。

父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài),。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小,，他能夠體會(huì)父親的心嗎？（不能）母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋,，父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水,，請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫(xiě)作了,？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,，自由朗讀

為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn),？

請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。

好,，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作,？

學(xué)生回答：不是,，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題

語(yǔ)段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人?總結(jié),、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢,？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話說(shuō)明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力,。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿,，要注意總結(jié)提高,，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

過(guò)渡：若干年后,，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段,，隨音樂(lè)齊聲朗讀。

恩,，讀的非常的精彩,。

下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài),！

下面哪位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際,。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許,、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài),、鼓勵(lì)式的愛(ài),，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,，是一種嚴(yán)厲的愛(ài),、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同,，二者都是希望我努力奮斗,，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài),。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好,，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),。

從你的朗讀聲中,，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái),，大家一起來(lái)讀讀,，把你們的感受讀出來(lái)。

3,、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得,！的確,，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好,，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài),。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng),。

課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛(ài),，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,，有了父愛(ài)與母愛(ài),，你們一定會(huì)更加勇敢、自信,、健康成長(zhǎng)的,。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不因“精彩極了”而擱淺,，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1,、背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

2、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛(ài),？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法,，在寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng),，人物形象鮮明,，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近,，學(xué)生易于理解,。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài),，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇二

這篇課文講的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài),。課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

1,、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ),，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題,，引入課文,。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望,。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟,，教師相機(jī)引導(dǎo)。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,。

4,、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化,。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài),。

5,、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦,，升華情感,，體現(xiàn)文本價(jià)值。

課件,。

兩課時(shí)：

1,、第一課時(shí)：

初讀課文了解課文大意,，學(xué)會(huì)生字新詞。

2,、第二課時(shí)：

研讀課文,，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

第二課時(shí)

一,、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),，輕聲地讀一遍課文,，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?

選定自己喜歡的段落多讀讀,，想一想為什么喜歡?

(學(xué)生自由讀文交流,，教師巡視。)

二,、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥

三、總結(jié)全文

四,、注重語(yǔ)言積累,，滲透正確的人生觀

這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài),，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程,，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,，如何讓他們從文本中得到人生的感悟,，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟,、自我理解,、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,，合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者,、建設(shè)者,、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,，學(xué)有針對(duì),，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲,。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用,，朗讀的訓(xùn)練。

引發(fā)問(wèn)題的討論,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見(jiàn),，自由表達(dá),，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念,。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句,，讀懂內(nèi)容,，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感,。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn),、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法,，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,。

回顧整個(gè)課堂,，我的語(yǔ)言并不多,，但是很精練，提示很到位,，凸現(xiàn)文本價(jià)值,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇三

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感受,，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。

1,、以讀為主、在讀中思,、讀中悟,，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí),。

2,、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以說(shuō)名言,，悟名言,，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界,。

走進(jìn)我們美麗的校園,，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊,、草坪里,，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有許多名人名言,？你們有自己喜歡的名言嗎,？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

指名學(xué)生說(shuō)名言,。

（一）讀名言,，質(zhì)疑

1、同學(xué)們知道很多名言,，老師這兒也有一條名言,，誰(shuí)來(lái)讀一下。

出示：一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)……小心注意,、總結(jié)、提高,。

指名學(xué)生讀,，生齊讀,。

2、讀了這么幾遍了,，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎,？

指名學(xué)生說(shuō)。

3,、師小結(jié)并板貼：愛(ài)的力量平衡

警告的力量

4,、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎,？

（a,、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡,？

b,、母親的力量指什么？警告的力量指什么,？

c,、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意,、總結(jié),、提高”？）

（二）悟名言,、解疑,。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答,，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”,。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,，一邊解決提出的問(wèn)題。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”,，再讀好“糟糕透了”）,。

2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢,？他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段,，好嗎,？

生自讀。

指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內(nèi)容,。

師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)

3,、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn),。

生找讀,。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段,。）

4,、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩,？

生找讀,，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話（第1自然段）。

5,、真像個(gè)母親在夸兒子,，那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外,，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢,？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì),，再和同桌或前后桌交流交流,，好嗎？

生自讀,、交流,。

從這兩段話中，同學(xué)們感受,、體會(huì)到了些什么嗎,？

指名學(xué)生說(shuō)，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo),。

6,、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢,？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢,！

指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō),，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

（a,、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b,、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

c、愛(ài)真是力量的源泉,。

d,、愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ),。）

7,、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉,。母親這么夸我,，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)讀父親的話,。

指名學(xué)生讀。

8,、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響,？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn)。

指名生讀,。

9,、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊?？墒?，我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn),？能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎,？

10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流,。

指名交流。

同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài),，和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利,，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài),，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢,？

所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？

11,、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家,，寫(xiě)了許多作品后,，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言,。

12、學(xué)到這里,，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了,。

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎,？

同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢,？寫(xiě)好后,，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎,？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀,、悟,、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

一,、教材處理獨(dú)到,。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀,，讀懂句子表層的意思,，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文,，從情感的角度出發(fā),，以說(shuō)、讀,、悟,、寫(xiě)名言為線索，去探究作者的情感,，努力喚醒學(xué)生的情感,。

二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，因此,，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,、指讀、范讀,、同桌互讀,、小組讀、齊讀,。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀、理解著讀,、讀中去揣摩,、去體會(huì)；指讀,，把個(gè)人體驗(yàn),、感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀,，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀，釋放自己的情感,。

三,、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀,。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式,，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué),、研究，又有小組間的討論,、研究,，更有師生之間的合作、交流,。教師的語(yǔ)言,，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,，都富有煽動(dòng)性,，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀,，誰(shuí)行,？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服,?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng),?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞,、充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇四

昨天我終于親身參與了課內(nèi)比教學(xué)這一聲勢(shì)浩大的活動(dòng),，交上了一份屬于自己辛勤勞動(dòng)的答卷。上完這堂課令我感慨良多,，隨之而來(lái)的反思在我腦中縈繞揮之不去,。

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn)和理解?！被谶@樣的理解,，我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式,，而是從根本上改變了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的角色與地位,。

在我的課中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問(wèn)題,，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里,，把孩子們放上知識(shí)的天空任他們自由翱翔，關(guān)于知識(shí),、關(guān)于見(jiàn)解,，一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特。交流,、切磋,、辯論都是拓寬孩子們視野,、提高他們辨識(shí)能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞,、整體感知,、重點(diǎn)詞句這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的交還給孩子們,。根據(jù)課堂效果來(lái)看,，孩子們非常靈活，領(lǐng)悟能力很高,，達(dá)到了我的預(yù)期效果,，對(duì)于老師提出的問(wèn)題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺(jué)到,，教學(xué)不依賴(lài)于老師,，孩子們也可以學(xué)得很好。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的小組合作學(xué)習(xí),，不僅僅需要他們成為有知識(shí)文化的人,，更要成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)屹立不倒的人。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁,。

同時(shí)這堂課的問(wèn)題也是存在很多,，我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分,，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊,，其實(shí)關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率,，加快速度,。正因?yàn)榍耙徊糠謺r(shí)間拉得長(zhǎng)了一些，導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時(shí)中還不夠深入,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,。

在課的后半部學(xué)習(xí)“童年的故事”這一部分中，因?yàn)樯险n比較慌亂,，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定,，以至于我在教學(xué)的時(shí)候有些亂了章法，原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)力求步步為營(yíng),，循序漸進(jìn),，深入挖掘，細(xì)細(xì)體會(huì),。卻因?yàn)樽约旱陌l(fā)揮不穩(wěn)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)順序混亂,，自己對(duì)此也不夠滿意，沒(méi)有達(dá)到自己理想的效果,。這節(jié)課也是對(duì)自己以后上公開(kāi)課需要培養(yǎng)個(gè)人心理素質(zhì)的一個(gè)提醒,。正因?yàn)樽约河行┗靵y的思路,，導(dǎo)致這堂課沒(méi)有把體會(huì)父母心情想法這一目標(biāo)深入，削弱了教學(xué)效果,。

沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味,，我深深的感覺(jué)到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試,、思考,、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平,，自己深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù),、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩,，去思考,，自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地,。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索,、認(rèn)識(shí),、揣摩夠不夠深入,。思索、揣摩,、學(xué)習(xí)的夠深入,，其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然,，這對(duì)老師自身提出了更高的要求,，尤其是對(duì)于我們年輕教師，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課,，上好這一節(jié)課,，這背后還需要花的功夫可是不少的。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇五

今天我上了五年級(jí)上冊(cè)的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》,。課堂上我再次看到了自己努力地方向,。自己還存在很多的不足，需要更進(jìn)一步的磨練,。

總的來(lái)說(shuō)這次的課基本上還算圓滿,，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素,。也許是自己本身就存在這樣的問(wèn)題,，一直以來(lái)就沒(méi)有引起重視，從這次的課讓我深深地陷入了反思之中,，總結(jié)如下;

1,、準(zhǔn)備不夠充分,，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語(yǔ)文的雙基沒(méi)有落實(shí),。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子,，都沒(méi)落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視,。理解句子一定要交給學(xué)生方法,，從重點(diǎn)的詞語(yǔ)入手，環(huán)環(huán)相扣,，一步一步的來(lái),。

2、語(yǔ)文重在讀上,。語(yǔ)文課堂應(yīng)該聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲,。可是我這節(jié)課,，讀書(shū)的聲音太少,，不夠落實(shí)。

3,、口頭禪太多,，無(wú)關(guān)的問(wèn)題也太多。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)言要精練,。問(wèn)題不能太過(guò)于繁瑣,。

4、小練筆的設(shè)計(jì)過(guò)于形式化,。只注重了形,，而沒(méi)有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫(xiě)作的方法,，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多,。如降到語(yǔ)言，就標(biāo)明是語(yǔ)言描寫(xiě),，神態(tài)等等要點(diǎn)到,，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫(xiě),，怎樣才能寫(xiě)得更好?一切都要考慮進(jìn)去,。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己：語(yǔ)文教學(xué)讀為重點(diǎn),，讓孩子在讀中悟,，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性，注意問(wèn)題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫(xiě)的時(shí)候要注重引導(dǎo),，從哪些方面入手,，注重寫(xiě)后的點(diǎn)評(píng)，以及指導(dǎo)的形式,。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié),，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn),，探尋,，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇六

在五年級(jí)進(jìn)行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試,，感受頗深,。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),、難點(diǎn),。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,，對(duì)本課的教學(xué),，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，悟情悟理,。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘,，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì),?！痹诮虒W(xué)開(kāi)始我先詢(xún)問(wèn)了學(xué)生期中考試的成績(jī)是否理想，他們的家長(zhǎng)是什么態(tài)度,。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來(lái)一下子激起了學(xué)生的共鳴,，為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。

本篇課文的第一部分,，是具體事例的記敘,，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),，自定讀書(shū)方法,，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀,，小組討論,，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué),。讓學(xué)生在編,、說(shuō)、讀,、演,、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程,，進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài),，父親的充滿理性的愛(ài)。

有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新,。找出文中自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限,，可以是短文、詩(shī)句,，格言警句的形式等,；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題,，可以先試著自己回答,，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助,。讓學(xué)生在讀,、悟、寫(xiě),、問(wèn),、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已,。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài),，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,，懂得一些做人的道理,。

整堂課教學(xué)下來(lái),，學(xué)生學(xué)得很輕松,，也把平時(shí)壓抑已久的心里話說(shuō)了出來(lái)，與本文的主題緊緊相連，與學(xué)生的實(shí)際相關(guān)，學(xué)生的感觸還是比較深刻的。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇七

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí),，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”,。這兩種截然不同的評(píng)價(jià),，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家,。同時(shí)作者也明白了,，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式,。

對(duì)于閱讀教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,，體驗(yàn)和理解”,。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上,，要求孩子們用自己喜歡的方式去閱讀,，去感悟。

比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年和成年對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí),，有的說(shuō):“小巴迪才七八歲,，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了,，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了'的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親,，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼,，罵是愛(ài)嘛,。”有的說(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn),，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià),，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子,，希望孩子健康成長(zhǎng),。”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解,，說(shuō)得有情有理,，而且個(gè)性飛揚(yáng)。

我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪,，當(dāng)你面對(duì)父母對(duì)你的兩種截然不同的評(píng)價(jià)的時(shí)候,，你會(huì)怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,，千萬(wàn)不要杜撰,。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓對(duì)文章的感悟與自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞,，促使孩子們更深入地理解課文內(nèi)容,。

當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說(shuō)出了令人意想不到的答案的時(shí)候，我沒(méi)有給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià),。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望,。這應(yīng)該是一堂課或者說(shuō)一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇八

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,，寫(xiě)了第一首詩(shī),，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家,，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式,。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美，富有人情味,，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近,。那么在教學(xué)中，我主要是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,，讓學(xué)生想象當(dāng)作者成人以后成為了以為有名的作家,，當(dāng)他獲獎(jiǎng)要說(shuō)感言，那他會(huì)感謝誰(shuí),？拋出這樣一個(gè)問(wèn)題,，就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的表?yè)P(yáng)和父親的批評(píng)。讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，無(wú)論是情感體驗(yàn),，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了,，才能有所理解,，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟,，有所體驗(yàn),。在這一部分的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段,，學(xué)生合作研讀“我”聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn),，通過(guò)讀，體悟父母親的情感,，正確地抓住“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟,。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn),、去感悟,，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此,，我在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,、指讀、范讀,、同桌互讀,、小組讀、齊讀,。

那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會(huì)的方式學(xué)習(xí)完了,，后半部分屬于自己的感受和體會(huì)。我抓住16自然段的一處句子：“一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉,。但是僅有這個(gè)是不全面的,，他可能會(huì)把人引入歧途?！弊寣W(xué)生思考“歧途”可能是什么,？從而明白一味的得到表?yè)P(yáng)的弊端。同時(shí)自然的引出在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,，其實(shí)也需要“警告的力量,，時(shí)常提醒”。這一教學(xué)過(guò)程再次強(qiáng)化了“精彩極了”和“糟糕透了”對(duì)自己的成長(zhǎng)同等重要,。

但這堂課也有一些不足,，特別是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生的回答都差不多,，無(wú)法再上升到一個(gè)更高的層次,，而此時(shí)我的引導(dǎo)作用也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括,。另外,，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了,，所以,，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分,，沒(méi)有盡情地深刻地去理解,。

細(xì)致考量教學(xué)的時(shí)間，對(duì)我來(lái)說(shuō)是十分重要的,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇九

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,；

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái),。

3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài),。

體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài),。

2 課時(shí)

1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞,。

2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”,，還是“壞事”呢,？

1．檢查預(yù)習(xí)情況,。

2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

3．互相交流識(shí)記方法,。

1．學(xué)生默讀課文,，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

（1）課文講的是什么故事,？

（2）“精彩極了”是什么意思,？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系,？

（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好,？讀一讀,，說(shuō)說(shuō)為什么。

2．討論交流,。

1．教師范讀課文后,，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式,。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落,。”

2．從這篇課文中,，你還了解到些什么,？

1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ),。

1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ),。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀,。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,，互相交流啟發(fā)。

1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段,？

（七八歲時(shí),；幾年后；現(xiàn)在,。）

2．“精彩極了”是什么意思,？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系,？

（文中的“精彩”也好,，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),，那就是愛(ài),。）

3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好,？為什么,？（學(xué)生說(shuō)到哪段,，就讀哪段,，理解哪段。）

4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎,？為什么,？

（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,，注意,，總結(jié)，提高”,。他既擁有母親慈祥的愛(ài),，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦,。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo),，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生,。

5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了,，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢,？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì),，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn),。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的,，也沒(méi)錯(cuò),。肯定容易,，否定也容易,，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì),。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安,，七分饑來(lái)三分寒?！笨梢?jiàn),，適度的否定必不可缺,。）

6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何,。

生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢,？

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教,。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,，切記：站直了，別趴下,。

愛(ài)

“精彩極了”和“糟糕透了”

表?yè)P(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）

（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）

寫(xiě)第一首詩(shī)

一,、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi),。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn),，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了,？父親和母親的話誰(shuí)說(shuō)對(duì)了,？你的理由是什么？”來(lái)引入,，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué),，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因,。

二,、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法,，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn),，找出理由辯論,；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇十

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí),，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的

評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”,。這兩種截然不一樣的

評(píng)價(jià),，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了,，父母對(duì)自我兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不一樣的表達(dá)愛(ài)的方式。

對(duì)于閱讀教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”,。

本文是一

篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章。所以我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上,，要求孩子們用自我喜歡的方式去閱讀,，去感悟。

評(píng)價(jià)的不一樣理解時(shí),，有的說(shuō):“小巴迪才七八歲,，就想寫(xiě)詩(shī)，并且去寫(xiě)了,，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了的夸獎(jiǎng),。”有的說(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親,，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地

評(píng)價(jià),，打是疼，罵是愛(ài)嘛,?！庇械恼f(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自我很幸運(yùn),，能擁有這兩種截然不一樣的

評(píng)價(jià),，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子,，期望孩子健康成長(zhǎng),。”這樣的理解完全融入了自我平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解,，說(shuō)得有情有理,，并且個(gè)性飛揚(yáng)。

我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪,，當(dāng)你應(yīng)對(duì)父母對(duì)你的兩種截然不一樣的

評(píng)價(jià)的時(shí)候，你會(huì)怎樣想?然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自我的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,，千萬(wàn)不要杜撰,。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓對(duì)文章的感悟與自我的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞,，促使孩子們更深入地理解課文資料,。

評(píng)價(jià),。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望,。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說(shuō)一位教師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。

這篇課文講的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉,，而父親的警告則是時(shí)常提醒自己小心，注意,，總結(jié),，提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性,，而且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài),。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣,。

請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景,。齊讀課題,，從課題中你讀明白了什么？是呀,，對(duì)于父愛(ài)和母愛(ài)這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn),，趕快捧起書(shū)去讀一讀，初步感受一下,。

2,、自讀自悟，走近人物內(nèi)心,。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？邊讀邊標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。通過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的,。再次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)去思考：在得到了母親的表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn),？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻,。七點(diǎn)半,。父親還沒(méi)有回來(lái)?！薄拔业难劬駶?rùn)了,，頭也沉重得抬不起來(lái)?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間,，撲到床上失聲痛哭起來(lái),。”引導(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本內(nèi)容,，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思,。

3,、合作探究，生活再現(xiàn),。

課件出示：巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的,？這兩種不同的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生走近課文,，潛心去讀書(shū)思考,，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉,。但是僅有這個(gè)是不全面的,，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心,，注意，總結(jié)，提高’”等句子中最后明白兩種不同的觀點(diǎn)都起到了積極的作用,，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船,，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績(jī),。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢,？今后應(yīng)該會(huì)怎樣做呢？通過(guò)談?wù)撋钪械淖约?，引?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛(ài),，批評(píng)也是一種愛(ài)，只有面對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活,，昂首前行,，永不覆翻。

二,、成功之處

這是一篇自讀課文,，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺,。

三,、不足之處

學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少，說(shuō)的和感悟的太多,。

四,、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書(shū)的環(huán)節(jié),，增加小練筆,，讓整堂課容量再大一些。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇十二

如釋重負(fù),，終于把這節(jié)課講完,。

昨晚失眠到很晚，不知什么時(shí)候才可以輕松對(duì)待這種公開(kāi)課,。

真正講這一節(jié)課時(shí),，我想到了賈志敏老師的“目中無(wú)人（聽(tīng)課老師）和目中有人（學(xué)生）”，做幾個(gè)深呼吸,。讓自己真真正正的走進(jìn)文本,。

這節(jié)課，很流利的上了下來(lái),，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我也能應(yīng)付自如,。自己感覺(jué)良好，開(kāi)了這么多節(jié)課,，覺(jué)得這是一節(jié)最成功的課,。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了,，學(xué)生感動(dòng)了，有些聽(tīng)課的老師也感動(dòng)了,。這是我沒(méi)想到的,，現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美，如果你沒(méi)有激情,，你沒(méi)有對(duì)文本的理解,，是講不出“味”來(lái)的。我們班鄭菲那個(gè)孩子,，下了課,，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí),，她還在哭,。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽,。（可憐的孩子沒(méi)有了媽媽?zhuān)?/p>

我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象,，一定會(huì)留下抹不去的東西。

但是,，還是要真正的反思這節(jié)課,，給蕪湖來(lái)的史老師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵,。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了,，忽略了真正的語(yǔ)文的東西——體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題太瑣碎了,，太簡(jiǎn)單了。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間,，思考的問(wèn)題要有一定的深度。

具體反思如下：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文,，感慨這一課不僅有“精彩”之處,，還有“糟糕”之處。

“精彩”一,、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo),，整體感知課文。我主要通過(guò),，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，重點(diǎn)段落來(lái)理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài),，如：小組合作交流,，聯(lián)系生活實(shí)際,，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書(shū),。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn),，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。

學(xué)生真正的走進(jìn)文本,，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí),，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水,，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn),。

“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,，過(guò)渡自然,。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛(ài),。

“精彩”三,、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng),。

不足之處：

“糟糕”一,、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作,，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái),，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì),。沒(méi)有做到先分析寫(xiě)作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感,。

“糟糕”二,、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，過(guò)于簡(jiǎn)單,。如：幾年后,，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩(shī)怎樣？父母又是怎么評(píng)價(jià)的,？少年時(shí)候的巴迪是怎么做的,？這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間,。

總之,，這堂課留給我太多的感受，一句話,，不管是“精彩極了”也好,，還是“糟糕透了”也好,，我會(huì)繼續(xù)前行。

后記：根據(jù)史老師的意見(jiàn),，還會(huì)對(duì)自己的教案進(jìn)行修改,。如果老師們對(duì)這節(jié)課有自己的想法，可以給番茄提示,，謝謝大家了,！

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思與不足篇十三

這

篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的

評(píng)價(jià)：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉,，而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心,，注意，

總結(jié),，提高,。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種

評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性，并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的

評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài),。

總結(jié)如下：

請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩

篇課文,，說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景,。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么?是呀,，對(duì)于父愛(ài)和母愛(ài)這

篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn),，趕快捧起書(shū)去讀一讀，初步感受一下,。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情景下說(shuō)的?邊讀邊標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,，寫(xiě)一寫(xiě)自我的感受。經(jīng)過(guò)讀書(shū)交流,，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的,。再次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)去思考：在得到了母親的表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻,。七點(diǎn)半,。父親還沒(méi)有回來(lái),。”“我的眼睛濕潤(rùn)了,，頭也沉重得抬不起來(lái),。”“我再也受不了了,。我沖出飯廳,，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái),?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思,。

3、合作探究,，生活再現(xiàn),。

課件出示：巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的?這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生走近課文，潛心去讀書(shū)思考,，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī),。可是母親還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人,，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉,?？墒莾H有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途,。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,，需要有人時(shí)常提醒你：‘細(xì)心，注意,，

總結(jié),，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船,，一帆風(fēng)順地向前行駛,，且取得了不菲的成績(jī)。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢?今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢?經(jīng)過(guò)談?wù)撋钪械淖晕?，引?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛(ài),，批評(píng)也是一種愛(ài)，僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活,，昂首前行,，永不覆翻,。

篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解,。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺,。

如果再重新上這

篇課文,，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書(shū)的環(huán)節(jié)，增加小練筆,，讓整堂課容量再大一些,。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài),。

本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本,，自讀自悟。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn),；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)思路清晰,，層次分明。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍,。

這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力。在朗讀的過(guò)程中做到：讀中悟情,，讀中入境,，讀中感悟，讀中積累,。如,，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題，在自由讀的過(guò)程中感受兩種不同的語(yǔ)氣,。然后,，指名幾位同學(xué)讀課題并評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)：全班自由讀課文，讀完后再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好,，為什么？用書(shū)上的語(yǔ)言并有感情的讀出來(lái),。

這個(gè)過(guò)程是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀，然后在全班進(jìn)行評(píng)價(jià),。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文,，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語(yǔ)氣。其次,，在感悟母親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“精彩極了”,，她這樣做的目的是什么？可是父親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“糟糕透了”,，他這樣做的目的是什么,？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，把課文朗讀與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起,，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外,。如，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實(shí)是在鼓勵(lì)我時(shí),，我又問(wèn)她你是如何體會(huì)到的,？請(qǐng)她把這些句子讀出來(lái)，學(xué)生能有感情的讀出來(lái),，就說(shuō)明他們已經(jīng)有所感悟了,。

比較成功的第二個(gè)地方是辯。我設(shè)計(jì)的辯題是父親和母親對(duì)孩子這兩種不同的評(píng)價(jià),你更贊同誰(shuí)的做法,？為什么,？分成兩組展開(kāi)辯論，每個(gè)組各選一兩名主辯手,，小組成員可以互相補(bǔ)充,。當(dāng)分好了兩方之后，一場(chǎng)激烈的辯論就開(kāi)始了,。孩子們?cè)谵q論會(huì)上表現(xiàn)出的爭(zhēng)先恐后,、機(jī)智幽默、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福,。辯論會(huì)上不時(shí)傳出笑聲,、掌聲、贊嘆聲,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時(shí)間稍微長(zhǎng)了些，辯論后應(yīng)該再回到課文中，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到母親和父親對(duì)孩子不同的評(píng)價(jià)就是愛(ài)孩子的表現(xiàn),，讓孩子健康地成長(zhǎng),。這樣課文的主題就得到了升華。