無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、知識目標(biāo)了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容,，認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn),。

2、能力目標(biāo)

（１）正確理解闡釋歷史概念,，如宗法制,，通過對概念的理解，掌握特定時(shí)期的政治制度概況,。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。

（2）通過比較落實(shí)知識,，如商代的方國與西周的封國的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對比分析的方法與能力,。

（3）通過認(rèn)識宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施,。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的方法，并鍛煉學(xué)生歸納,，整理知識的能力,。

3、情感目標(biāo)

通過讓學(xué)生對夏,、商,、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認(rèn)識我國是世界上最早的奴隸社會之一，是世界上重要的文明古國,。

重點(diǎn)：商代的內(nèi)外服制度,；西周的分封制和宗法制。

難點(diǎn)：分封制與宗法制,，西周分封制何以難,？主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會變革而選定的，這個(gè)社會變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變,。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國社會從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,，過去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說成是奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)變，也是有道理的,。分封制與宗法制是同一的,，互相表里，講分封制就一定要講宗法制,。關(guān)系在下面具體還要講,。

初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式,，通過設(shè)置情境,，提出問題，協(xié)作會話,，調(diào)動教師,、學(xué)生、教材,、多媒體四大要素,，力爭使學(xué)生能主動完成對知識意義的構(gòu)建。

1．構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為：知識的獲得不是被動地吸收,，而是靠主動地探求完成知識意義的構(gòu)建而獲得的,，知識獲得的多少與知識構(gòu)建的能力成正比?；谝陨险J(rèn)識,，本教案試圖通過向?qū)W生提供對知識理解的一種概念框架（腳手架），把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解,、抽象出共性的東西,，以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識。

2．為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3＋x考試的需要,，本節(jié)課的講述試圖通過政治,、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透,，并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡單的科研方法,，使學(xué)生能把微觀知識與宏觀知識結(jié)合起來，體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。

3．通過本節(jié)課對若干政治問題的剖析,，反思夏,、商、西周三代發(fā)展政治的一些問題,，為我們今天的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西,，學(xué)史明智，鑒古而知今,，從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”,。

復(fù)習(xí)初中

1．我國從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會？

2．奴隸社會主要有哪幾個(gè)王朝,？

導(dǎo)入新課

夏,、商、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭,。原始社會后期生產(chǎn)力的發(fā)展,，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟(jì),、文化等領(lǐng)域的一系列變化,。請同學(xué)們思考：三代各自的顯著特點(diǎn)是什么？根據(jù)學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會的開端,，商是奴隸社會的發(fā)展,，西周是奴隸社會的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會的最終瓦解,。三代的生產(chǎn)方式和社會形態(tài),，較之原始社會是一個(gè)極大的進(jìn)步，故而全面推動了三代政治制度的發(fā)展,。下面我和同學(xué)們一起探討夏,、商、西周政治制度的發(fā)展,。

講授新課

首先,，我們來探討夏、商兩代社會的政治制度問題,，

（一）夏,、商兩代社會的政治制度

請同學(xué)們通過閱讀教材，歸納一下夏,、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間（夏：約公元前2070年。商：約公元前1600年）然后讓學(xué)生歸納夏,、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn),，根據(jù)學(xué)生回答歸納如下：夏朝，公共權(quán)力商朝，內(nèi)服,、外服制度,。

1、夏：公共權(quán)力

補(bǔ)充：“公共權(quán)力”的理解

2,、商：內(nèi)服,、外服制度

（1）方國聯(lián)盟

讓學(xué)生看書理解“方國聯(lián)盟”的定義然后選擇性補(bǔ)充：受秦漢以后大一統(tǒng)社會現(xiàn)實(shí)的影響，人們往往把上古時(shí)代的國家想象并構(gòu)擬成一個(gè)中央集權(quán)的國家,。司馬遷作《史記》,，夏、商,、周三個(gè)王國的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭,。其實(shí)，商王國時(shí)期的國家是一種方國與方國的聯(lián)合體,，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國聯(lián)盟”,，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國家”，所謂“部族”,，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來的,、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會集團(tuán)，它是中國國家的早期形式,。商王作為方國聯(lián)盟的盟主,，具有向盟國征取貢物、巡狩盟國境地,、仲裁方國間爭端和懲罰方國的權(quán)力,。

為了處理商人本族及方國之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力,，商王實(shí)行“內(nèi)服,、外服制度”

（2）內(nèi)服、外服制度

教師有選擇性補(bǔ)充：成湯建國后,，為了獎(jiǎng)勵(lì)那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下,，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內(nèi)服”與“外服”的劃分,。

所謂的內(nèi)服官就是在當(dāng)時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國當(dāng)駐地大使的官員,。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū),，商王親自委派官吏對轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進(jìn)行管理,，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內(nèi)服”官吏,。內(nèi)服官中職務(wù)最高的政務(wù)官,，是為商王出謀劃策的“相”,，又稱“阿”、“?！?、“尹”，如成湯時(shí)期的伊尹,、武丁時(shí)期的傅說等,，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國家大事,。王朝中所有僅次于相的高級官吏統(tǒng)稱為卿士,，它不是一個(gè)具體的官名，而是對高級官吏的泛稱,。

另外,，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時(shí)期還沒有設(shè)立,，因?yàn)樗且蛉硕O(shè)的一種尊貴職稱,，所以并不常設(shè)，是屬于卿士之列,。在卿士之下,，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜,、祭祀,、記載的史，掌占卜的卜,，掌祈禱鬼神的祝,，掌記載和保管典籍的作冊（又稱守藏史,、內(nèi)史）,，武官之長的師長,，樂工之長的太師,、少師。還有專門為王室服務(wù)的官員,，主要是總管的宰和親信的臣,。臣管理王室各項(xiàng)具體事務(wù),，有百工之長的司工,，掌糧食收藏的嗇,，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正,，掌酒的酒正,，掌王車的車正，為商王御車的服（又稱仆,、御）,，掌管教育貴族子弟的國老等等,。

在成湯滅夏的過程中，有很多的諸侯國跟隨他并肩作戰(zhàn),。建國后，成湯在商都鄭州以外的地方,，把全國的土地進(jìn)行重新分配,，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官,。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號,，成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度,，甲骨文記載有侯,、伯、子,、男等爵位之分,，規(guī)定了諸侯和貴族的等級和地位，是奴隸制國家的一種重要的組織形式,。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級官吏,，即成為內(nèi)服官。

各地的諸侯接受成湯的封號,，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對成湯表示臣服,，并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶,；還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐,、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度,，維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展,。

（3）壟斷神權(quán)

目的：商王通過壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)

商王的身份：在商代，王室人,，也是神,，即是方國聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長,。

（二）周：封邦建國（分封制）

1,、西周的建立

周族是活動在今中國西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落,。約在公元前11世紀(jì),，周武王聯(lián)合許多方國部落，大敗商軍于牧野,，滅商建立了周朝,。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐,、鎬為都城，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽市）以西,，史稱西周,。滅商第二年，武王病死,，由周公攝政,，武王弟管叔、蔡叔與商王后裔武庚叛亂,。經(jīng)過三年東征,，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑,，建造東都“成周”,。同時(shí)，大封諸侯,，“以藩屏周”,。

2、封邦建國

在講述“分封制”時(shí),，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.實(shí)行分封制的目的：周人原來是商朝統(tǒng)轄的一個(gè)西方部落,，滅商后又四處出兵，征服許多地方,。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū),，西周實(shí)行了分封制。概括來說是加強(qiáng)對各地的統(tǒng)治,，并作為周王室的屏藩,。

2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯,，建立諸侯國,，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室,。

3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統(tǒng)治者,，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬,，必須服從周天子的命令,，還要定期朝見天子，向天子納貢,，帶兵隨從天子作戰(zhàn),。

4.分封的作用：西周通過分封，加強(qiáng)了統(tǒng)治,。教師在講述西周分封制時(shí),，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》,，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大的概況。另外,，應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國的差異,。

1、宗法制度

（1）目的：為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力,、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾

（2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶,，家族組織與國家制度相結(jié)合，以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式,。宗法制度從氏族社會父系家長制發(fā)展起來，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達(dá)到完備的程度,。

（3）原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則,；其一，從周天子到卿大夫,、士,，都實(shí)行嫡長子繼承制，其二,，小宗服從大宗,，諸弟服從長兄。周天子相對于其他一切封國領(lǐng)地來說是大宗,，其他諸侯相對而言皆為小宗,。同樣，在諸侯國中,，諸侯為大宗,，其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對關(guān)系中,，小宗應(yīng)服從大宗,，有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐,；大宗有義務(wù)保護(hù)小宗,，調(diào)解小宗之間的糾紛。其三,，各級諸侯,、卿大夫、士即是一種家族組織,，又各自構(gòu)成一級國家政權(quán),，共同向最高宗子——周天子負(fù)責(zé)。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治,。周王即周天子,，既是國王,，又是家族中的家長。在這種雙重統(tǒng)治之下,，官吏與各級行政機(jī)構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則,，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定。

（4）實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對全社會實(shí)行家長制的專制統(tǒng)治,。

（5）工具：禮樂制度

注：此項(xiàng)讓學(xué)生自主看書,，合作討論，進(jìn)行歸納,。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇二

一,、 教材分析：

本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密,。中國在近代面對西方列強(qiáng)的侵略,，國門被強(qiáng)迫打開，中國各階層為挽救民族危亡,，從經(jīng)濟(jì),、政治到思想文化、社會風(fēng)尚,，開始了一場深刻的變革,。本課主要從“照相和電影在中國的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮,，改稱呼”,，“易服飾”這三個(gè)題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn),。內(nèi)容豐富多彩,，都屬于實(shí)際生活的典型事例，理論性不強(qiáng),，意在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí),，八年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方法還是知識的積累上,，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識,。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開始發(fā)展,，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主,，雖然參與意識很強(qiáng),，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習(xí)俗的認(rèn)識只停留在表面，而不會對其內(nèi)涵和歷史意義進(jìn)行深度思考,。

三,、教學(xué)目標(biāo):

基于對新課程的要求和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（一）,、知識與能力：

1. 知道照相術(shù),，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。

2. 了解民國初年剪發(fā)辮,，改稱呼的基本史實(shí),，并試分析出現(xiàn)的原因。

3. 了解中山裝,、旗袍的基本知識,，嘗試通過服飾的`變化來確定社會發(fā)展變化。以此來培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力,。

（二）過程與方法：

1,、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動匯報(bào)會,，向全班同學(xué)匯報(bào)展示各小組探究的結(jié)果。

2,、 教師在學(xué)生匯報(bào)活動中,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，透過表象看本質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會生活變遷的原因,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

四．重點(diǎn)難點(diǎn)：

【基于對教學(xué)目標(biāo)理解及學(xué)生實(shí)際的了解，我將本課重點(diǎn),，難點(diǎn)確定如下：】

重點(diǎn)：知道照相,，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國初年剪辮,，改稱呼,，易服飾等社會習(xí)俗方面的變化。

難點(diǎn)：理解剪發(fā)辮,，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會的變化與發(fā)展,。使學(xué)生認(rèn)識到這時(shí)中國社會的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然。

五,、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí),、合作探究交流學(xué)習(xí)

（基于新課程改革培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求,，確定此教學(xué)方法,。）

六、教具選擇：多媒體

七、課前準(zhǔn)備：

1,、將學(xué)生分成三組：科技組,、禮儀組、服飾組,。

2,、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱,。

3,、教給學(xué)生整理資料的方法,。

4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課：復(fù)習(xí)舊知，引入新課,。

（二）帶著問題,，自學(xué)課文,，檢測學(xué)習(xí)效果,。

（三）成果展示交流,。

1,、學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果,。

2,、教師提問，把學(xué)生的思維引向深處,，并總結(jié)深化,。

（四）、歸納拓展：

學(xué)生討論：為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化,？

教師糾正或補(bǔ)充,、深化，提升學(xué)生的認(rèn)識,。

九,、練習(xí)：中考鏈接。

強(qiáng)化訓(xùn)練中考考點(diǎn),。

十,、小結(jié)和板書設(shè)計(jì)相結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識,、梳理知識的能力,。

十一,、反思：

優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究交流的能力,，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心,。

不足：時(shí)間安排前松后緊,。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇三

1,、教材地位

專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐,、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰,。明代罷中書省,、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu),，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù),。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門,，分理國政,，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán),，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立,、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展,，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因,，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ),。

2、課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣,、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

(1)、廢行省,、設(shè)三司;廢丞相,，權(quán)分六部。

(2),、識記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置,。

(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展,。

(4),、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

(5),、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣,、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析,、評價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

(6),、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對中國社會發(fā)展的影響,，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

(7),、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當(dāng)時(shí)社會所產(chǎn)生的積極作用,。

過程與方法：

開展討論、辯論等教學(xué)活動;提高學(xué)生表達(dá),、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng),。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇四

課前播放圖片，講述：英國是怎樣蘊(yùn)含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導(dǎo)入課題,。

二,、新知探究

第一環(huán)節(jié)革命的起因

“新航路的開辟”

探究：這幅圖片反映了什么事件?新航路的開辟對歐洲產(chǎn)生了什么影響?“新航路的開辟對英國有哪些重大影響呢?”

多媒體展示“英國資產(chǎn)階級給國王的抗議書”。

思考：材料反映了什么問題?意識到：封建專制統(tǒng)治,，既損害了資產(chǎn)階級和新貴族的利益,，也損害了勞動人民的利益，雙方矛盾的激化程度。

通過以上分析,，總結(jié)原因,。

第二環(huán)節(jié) 革命的過程

讓學(xué)生自主看書，了解大體經(jīng)過;

借助歷史插圖和史料,，對重要大事進(jìn)行動態(tài)展示,，強(qiáng)化重點(diǎn)。

1,、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺”,，歸納英國資產(chǎn)階級革命初期經(jīng)過。

2,、英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火線是什么呢?為什么蘇格蘭人民起義成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線?

3,、時(shí)勢造英雄。是誰呢?出示圖片,。誰能介紹一下?

5,、英國內(nèi)戰(zhàn)中取得的初步成果是什么?。

合作探究

1,、英國資產(chǎn)階級革命具有怎樣的特點(diǎn)呢?(長期性和曲折性)這也說明任何事物的發(fā)展并非都是一帆風(fēng)順的,，而是要經(jīng)過長期復(fù)雜的發(fā)展過程。

2,、請同學(xué)們動腦筋,，思考兩人對1688年政變的不同觀點(diǎn)，分析討論一下誰正確,。

教師簡單評價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生形成好的思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、出示史學(xué)界對英國資產(chǎn)階級革命的評價(jià)

(三)《權(quán)利法案》頒布

1,、資產(chǎn)階級和新貴族經(jīng)過長期艱巨的斗爭終于推翻了專制統(tǒng)治，怎么確立新的統(tǒng)治秩序呢?用多媒體展示《權(quán)利法案》的摘選內(nèi)容,。

提問：“通過內(nèi)容可以看出,，誰的權(quán)利受到約束，誰的權(quán)利得到保障? 它限制了國王的哪些權(quán)力?保證了議會所擁有的哪些權(quán)力?”

2,、講述：這樣,，英國就建立起君主立憲政體。那什么是君主立憲制呢?結(jié)合自由閱讀卡,，請一名學(xué)生簡明扼要的介紹一下,。

三、拓展延伸

誰能說說在今天,，英國的國家元首和政府首腦是誰?除英國外,，世界上還有不少國家不同程度地實(shí)行君主立憲制,，你能舉例說明嗎?(日本、西班牙,、丹麥,、荷蘭、瑞典等國)可見歷史并沒遠(yuǎn)去,，而是就在我們身邊,。 我們要繼續(xù)關(guān)注這些國家的發(fā)展。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇五

本冊書從內(nèi)容編排上看,，主要以時(shí)間順序,，以章節(jié)體形式編寫；從線索看,，主要有以下幾條：

1、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽,、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2,、重要的國際關(guān)系

（1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）

（2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭）

3,、民族解放斗爭

4,、國際社會主義運(yùn)動發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會主義運(yùn)動的發(fā)展——社會主義運(yùn)動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個(gè)相對完整的知識體系,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個(gè)單元的知識構(gòu)建,，并掌握歷史基礎(chǔ)知識,，認(rèn)識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò),。

（二）能力培養(yǎng)功能

課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識構(gòu)建能力,；用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題,、分析歷史問題的能力；學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力,。

（三）實(shí)踐操作功能

教材設(shè)置活動課,，學(xué)生走出教室，深入圖書館,、閱覽室,，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野,，掌握了查閱資料,，利用資料,、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇,，雖尚顯稚嫩,，但在過程中，挖掘歷史的背景,，揣摩人物心態(tài)和語言,，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進(jìn)步,。

（四）心理教育功能

歷史課的內(nèi)容包羅萬象,。在學(xué)習(xí)過程中，從歷史人物的坎坷悲壯,，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的,，要想做成某件事,，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力,。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身,、為國家捐軀、為真理求索的人,，從他們身上,，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,、世界觀,，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習(xí),、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（五）情感教育功能

本冊書在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義,、資本主義對外擴(kuò)張,、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn),。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,，是社會的進(jìn)步，每一個(gè)國家,，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動,，否則將被歷史淘汰,；二要發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。知恥而后勇,，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，讓學(xué)生意識到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān)，為中華之崛起而讀書,、奮斗,。

【教科書的課程價(jià)值達(dá)成度】

（一）從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

本書內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn),，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生,、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

本冊書按時(shí)間順序,、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷,。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮,；被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動,；國際社會主義運(yùn)動的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突,。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分,，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò),。從內(nèi)容的選取上看，包括政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、思想等各方面,，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索,，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn),，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。

（二）從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

本冊書從內(nèi)容上可以看出,，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,，增加了一些新的知識和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索,，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn),，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上,，增加了經(jīng)濟(jì),、文化等方面的史實(shí),，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué),、科技,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識的個(gè)性多樣性和知識的綜合化需要,。

（三）形式特征看對課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

本冊書在編排上有以下特點(diǎn)：

（1）新教材課型多樣,，除了講讀課外，還有閱讀課,、活動課,。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、實(shí)踐能力。

（2）新教材增加了大量圖片,、畫像,、資料，圖文并茂,?？勺x性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，開闊學(xué)生的眼界,。

（3）每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索,。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。

（4）每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄,，由學(xué)生選做,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

【對教科書的加工處理】

本冊書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理,，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,，注意了知識與技能、過程與方法,、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合,。

（一）加工改造的視角

1、根據(jù)歷史知識特點(diǎn),。歷史知識的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多,、散，教材是按照時(shí)間順序編排的,，一些歷史線索難免顯得支離破碎,。

2,、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識,，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：有的學(xué)生對知識的分析理解不到位,，缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達(dá)的能力,；有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解,。

3,、根據(jù)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力,，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材,，大膽取舍,，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）對教科書的加工處理

1,、對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí),，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過,，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,，同時(shí)有利于對于學(xué)生的心理教育和情感教育,。

2,、有效的利用和整合課程資源。

3,、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化,。運(yùn)用對比法、聯(lián)系法,、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也提高了學(xué)生的能力,。

4,、將世界史和中國史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過程中,，滲透一種觀念：中國是世界的一部分,，中國的發(fā)展離不開世界,。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，請學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關(guān)系”,；在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級對外擴(kuò)張時(shí),，分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認(rèn)識歷史事物的能力,，拓寬學(xué)生的視野,。

5、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合,。歷史展示的是過去那個(gè)時(shí)代的全貌,，包羅萬象，它涉及到地理,、政治,、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識,。分析歷史問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇六

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解,。

本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內(nèi)容,，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專制集權(quán)的加強(qiáng),、邊疆壓力與財(cái)政危機(jī),、王安石變法、南宋的偏安,。學(xué)好本課,，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解,。

二,、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握,。

通過三年的歷史學(xué)習(xí),，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法,，但是他們對于歷史的了解還停留在表象,，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1,、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料,，了解宋初專制主義集權(quán)加強(qiáng)的背景，客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時(shí)北宋帶來的作用,，同時(shí)掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系,。

2、通過史料分析等方式,，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件下加以分析,，客觀地評價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因,。

3,、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感,，和岳飛精忠報(bào)國的民族氣魄,，同時(shí)也能辯證地看到專制集權(quán)的作用，體會改革的曲折性和復(fù)雜性,。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下,。

【重點(diǎn)】

北宋集權(quán)的措施,；王安石變法。

【難點(diǎn)】

北宋集權(quán)措施的影響,；王安石變法失敗的原因,。

五、說教法學(xué)法

過渡：托爾斯泰說過,，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。][”基于此,，我將采用問答法,、情景創(chuàng)設(shè)法,、小組討論法,、史料分析法等多種教學(xué)方法。

六,、說教學(xué)過程

過渡語：接下來,，我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半,，因此我采取了謎語導(dǎo)入法,。

我會在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生,、改革家,、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后,，我將進(jìn)行設(shè)問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況,？他進(jìn)行的變法又為什么會失敗,？引發(fā)學(xué)生思考,，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】出示謎語有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開發(fā)學(xué)生的思維,，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)

首先,，我會展示五代十國政權(quán)更替的時(shí)間軸并請學(xué)生閱讀教材,，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么？學(xué)生通過思考,，明確其原因是吸取五代十國分裂割據(jù)的教訓(xùn),。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選，請學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對地方管理的措施,。緊接著,，我將展示表格，請學(xué)生結(jié)合課本,，總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施,。在此之后，我將用講授法,，講解重文輕武的措施,。最后，我將請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些,？學(xué)生討論時(shí)我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會請學(xué)生起來回答,，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價(jià)和完善,，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統(tǒng)一和安定,，另一方面影響了行政效率,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料，增強(qiáng)史料分析,，總結(jié)歸納的能力，樹立論從史出,，史論結(jié)合的意識,；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。

（二）邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)

我會出示北宋,、遼、西夏對峙圖,，請學(xué)生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權(quán),？在學(xué)生明確遼、西夏后,，我將出示《宋書》的史料節(jié)選,，分別請學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突,。在此之后,，我將出示北宋軍隊(duì)人數(shù)和軍費(fèi)增長的表格，請學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時(shí)北宋冗兵冗費(fèi)的問題,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示,，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力,。

（三）王安石變法

在講解這部分內(nèi)容時(shí),，首先，我會提問：面對統(tǒng)治危機(jī),，北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革,？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡單,，我會通過介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革,，結(jié)果是失敗的。之后,，我將請學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面,？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強(qiáng)兵等答案后,，我將播放紀(jì)錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選,，請學(xué)生觀看紀(jì)錄片，總結(jié)出王安石在富國和強(qiáng)兵中采取的措施,，如青苗法,、市易法、保甲法等,。最后,，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當(dāng),，另一方面損害了保守派的利益,。

【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景,，烘托課堂氛圍,。

（四）南宋的偏安

在這一部分，我會通過多媒體展示金,、南宋,、西夏對峙圖，請學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突,，在學(xué)生歸納完畢后,，我將出示岳飛的《滿江紅》，請學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事,，感悟岳飛的愛國情懷,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過出示古詩，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性,，培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng),。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果,，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行,。

2、作業(yè)：請學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)的概況,，下節(jié)課分享,。

【設(shè)計(jì)意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容,。

七,、說板書設(shè)計(jì)

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇七

1.教材地位

本課從三個(gè)方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課,，它起著承上啟下的作用,，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點(diǎn),，因此本課有著重要的作用,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖，以及高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與能力

了解兩極格局形成的根本原因,、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。

認(rèn)識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評價(jià)歷史問題的能力,。

理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事措施,；就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機(jī)會對世界和平和國際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解,。

(2)過程與方法

通過圖片、視頻的演示,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂；通過課堂討論和問題探究,，培養(yǎng)學(xué)生論從史出,、分析問題的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙,，實(shí)質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪,。

“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響,。

難點(diǎn)：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響

二,、教法學(xué)法

1.學(xué)情分析

授課對象為高一學(xué)生，思維活躍,，求知欲強(qiáng),，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題,，初步具備了查找和收集資料,、獲取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的能力。這些都為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了較好的基礎(chǔ),。

2.教學(xué)方法

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)，初步建立知識體系,。

(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，整合課本資源，采用情境教學(xué)法,、閱讀指導(dǎo)法,，分組討論法、合作探究法等,。

3.學(xué)法指導(dǎo)

利用自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性,、主動性,、合作性、創(chuàng)造性,，促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

三、教學(xué)過程

根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn),，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí),、自主學(xué)習(xí),；創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課；合作探究,，師生互動,；分層訓(xùn)練、鞏固提高,。

首先——課前預(yù)習(xí),、自主學(xué)習(xí)。提前下發(fā)學(xué)案,，學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初步構(gòu)建知識體系,，讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽課,。

其次——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

20__年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里,，事隔5個(gè)月后,，戰(zhàn)事依舊,。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒？1949年法國成為北約成員國,，1969年法國宣布退出北約,，20__年法國又通過投票重返北約,，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個(gè)什么樣的組織,？今天我們大家通過本課的學(xué)習(xí)就可以解開這其中的秘密。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境,，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再次——合作探究,、師生互動

我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程,、主要對抗形式和兩極格局的影響,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，思考問題，通過合作探究來突破重難點(diǎn),。設(shè)計(jì)意圖：

突出重點(diǎn)，條理清晰,，有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識體系,。

一,、兩級格局的形成的背景

利用多媒體顯示五則材料，分別是德國,、英國、法國,、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟(jì),、軍事等),，讓學(xué)生閱讀材料,，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益,、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,，從中提取有效信息,，提升學(xué)生材料解析能力,。

二,、兩極格局形成的過程

利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標(biāo)志——兩極世界的瓦解的標(biāo)志,，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。

設(shè)計(jì)意圖：熟悉教材,，形成對知識體系的整體認(rèn)識,。

三、兩極格局主要對抗形式：冷戰(zhàn)

1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念,，有助于理解本課重點(diǎn),。

2.冷戰(zhàn)的過程

多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”;1947年杜魯門國會咨文；1991年蘇聯(lián)解體,。利用圖說歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體),。

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇八

各位評委,，大家好！我今天說課的題目是：人教版高中歷史必修一第一單元第4課《專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)》,。我主要從一說教材（包括教材地位、課標(biāo)要求,、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析）二學(xué)情分析,、三教學(xué)方法,、四教具準(zhǔn)備,、五教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、說教材：

（一）教材分析

本課主要介紹了宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施以及明清時(shí)期，皇權(quán)的不斷加強(qiáng),，它上承第3課,，從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的內(nèi)容，同屬于中國古代政治制度史中重要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國古代中央集權(quán)制度建立的過程及規(guī)律,，而且還有利于認(rèn)識這一制度對中國統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體,、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響,，從而使學(xué)生了解國情,、關(guān)注民生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的歷史使命感和社會責(zé)任感,，另外,，通過學(xué)習(xí)明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí)，認(rèn)識我們今天的民主生活的來之不易,，要更加珍惜民主。

因此,，學(xué)習(xí)本課還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的課標(biāo)是：了解明朝內(nèi)閣,、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí),，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。

根據(jù)課標(biāo)要求,、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力方面：

（1）基礎(chǔ)知識：清朝的軍機(jī)處

（2）培養(yǎng)能力：促進(jìn)學(xué)生形成依據(jù)史實(shí)評價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納,、分析能力,。

2、過程與方法方面：

（1）通過設(shè)問,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，促使學(xué)生思考分析歷史問題,，加深對歷史知識的理解

（2）通過提問和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維,，引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識結(jié)構(gòu)

形成學(xué)科能力,。

3,、情感與價(jià)值觀方面：

（2）通過學(xué)習(xí)本課，明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性,，認(rèn)識到中國古代經(jīng)歷了漫長的專制社會，進(jìn)一步了解中國國情,，增強(qiáng)對民族、國家的歷史使命感和責(zé)任感,。也認(rèn)識我們今天的民主生活的來之不易,，要更加珍惜,。

（三）,、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的措施及影響。

難點(diǎn)：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的過程

二,、學(xué)情分析：

高一學(xué)生在初中已學(xué)過本課的一部分內(nèi)容,，看過少明清時(shí)期的歷史劇,，對明清史也有一些了解,。但認(rèn)識比較膚淺片面，側(cè)重對歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識,，對知識的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度,。所以，上課時(shí),，把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件,，通過在課堂上展示歷史圖片,，補(bǔ)充材料等方式，使之更生動形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣,，幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。

三,、說教法

結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用提問式,，談話法,、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析,、理解,、掌握清朝的設(shè)立軍機(jī)處史實(shí)。

四,、說學(xué)法

學(xué)生通過閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究,、體驗(yàn)交流等,，注重學(xué)習(xí)過程中的生成性,。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五,、說教具準(zhǔn)備：

自制的教學(xué)課件。

六,、說教學(xué)過程

（一）課前探究

1、組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片,，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容,。

2,、思考課后的知識鏈接。

（二）導(dǎo)入新課

情境營造：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片,，最后引入明清加強(qiáng)君主專制的措施，軍機(jī)處的設(shè)立（設(shè)計(jì)意圖：用這種方式來集中學(xué)生的注意力,，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣,。）

（三）展示課標(biāo)及本課具體教學(xué)目標(biāo)（見上）

（三）新課的學(xué)習(xí)

（2）清軍機(jī)處的設(shè)立：

清初的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)

軍機(jī)處的設(shè)立：原因、職能特點(diǎn),、作用

總結(jié)：君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響？（引導(dǎo)學(xué)生討論回答,，師補(bǔ)充）

（四）課堂總結(jié)

清明的軍機(jī)處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機(jī)要政務(wù),，但輕處在于“跪奏筆錄”,，完全聽命于皇帝，因此,，軍機(jī)處的設(shè)立，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志,。

（五）達(dá)標(biāo)測試,，鞏固練習(xí)

例題2,、清朝初期，對皇權(quán)構(gòu)成重大威脅的是

a,、議政王大臣會議b、內(nèi)閣

c,、六部d,、南書房

（六）布置作業(yè)：p18

七,、板書設(shè)計(jì)

軍機(jī)處的設(shè)立

1、軍機(jī)處設(shè)立的過程

皇太極

康熙

雍正

2,、原因：

議政王大臣會議嚴(yán)重影響了皇權(quán)集中,。

3、職能：

4,、意義：

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇九

過渡語：教材是連接教師與學(xué)生之間的橋梁，首先來談一談我對教材的理解,。

本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國水路交通的代表性成就和交通對政治、經(jīng)濟(jì),、文化,、城市發(fā)展和社會變遷的影響,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以對交通變遷有全面的認(rèn)識,，還可以了解我國交通的突出成就，增強(qiáng)民族自豪感,。

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學(xué)情有所把握,。

高中二年級的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的歷史知識基礎(chǔ),，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)過不同時(shí)期中外水陸交通的突出代表,，但是缺乏系統(tǒng)梳理，也不清楚交通和社會變遷之間的關(guān)系,。因此我在授課過程中要采取多樣的教學(xué)方法，以解決學(xué)生的知識短板,，提升學(xué)習(xí)歷史的綜合能力,。

過渡語：結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，圍繞歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1,、研讀《代鄂督條陳立國自強(qiáng)疏》,，了解交通發(fā)展對社會的影響,，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的史料實(shí)證觀念,。

2、通過歸納不同歷史時(shí)期中外各國水陸交通代表性成就,，加深時(shí)空觀念,。

3、通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識到我國古代水陸交通的突出成就,，激發(fā)民族自信心、自豪感,，感悟家國情懷,。

過渡語：教學(xué)目標(biāo)確定以后,，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。

重點(diǎn)：古今中外水陸交通的代表性成就,。

難點(diǎn)：交通發(fā)展對社會變遷的影響。

過渡語：為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我將采用問答法,、小組討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法,。

過渡語：接下來就進(jìn)入了本次說課的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)過程,。

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取多媒體導(dǎo)入的方式,。

我會在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車示意圖，并請學(xué)生一起來猜一猜,，它作何用途？在學(xué)生回答后總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考：從古至今水陸交通是如何發(fā)展的,，這些發(fā)展又給人類社會造成了怎樣的影響,？順勢引入新課。

設(shè)計(jì)意圖：展示圖片給學(xué)生直觀的感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。設(shè)疑導(dǎo)入的方式能夠?yàn)檎n堂制造懸念,，烘托氛圍。

(一)古代的陸路交通和水路交通

首先,，我會展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問：古代的中外各國有何代表性的道路,，是什么促使人們修建道路的,。學(xué)生結(jié)合課本回答后,，我會繼續(xù)請學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,，說一說古代中外各國開鑿了哪些著名的運(yùn)河？在學(xué)生回答后,，我會強(qiáng)調(diào)絲綢之路和京杭大運(yùn)河重要的地位,，增強(qiáng)民族自豪感,。

設(shè)計(jì)意圖：通過分析課本內(nèi)容的方式,，提升學(xué)生歸納、處理歷史信息的能力,。

(二)對海洋的探索和全球航路的建立

對于這一部分,，我會首先展示紀(jì)錄片《新航路開辟》片段并提問：古代中外各國人民對海運(yùn)的探索有哪些,。學(xué)生回答之后，我會進(jìn)一步展示《世界主要海港和航線示意圖》,，引導(dǎo)生觀察圖片并提問：世界海運(yùn)航線中最為繁忙的運(yùn)河是什么,？為什么,？學(xué)生回答之后,，我會強(qiáng)調(diào)蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河在國際航運(yùn)中的重要地位,。

設(shè)計(jì)意圖：通過紀(jì)錄片和圖片，直觀呈現(xiàn)歷史信息,，加深知識印象的同時(shí)也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力,。

(三)工業(yè)革命與交通的發(fā)展

在講解這部分內(nèi)容時(shí),，我會引導(dǎo)學(xué)生回憶工業(yè)革命中交通部分的內(nèi)容,，以達(dá)到溫故知新的目的。我會請學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,，想一想工業(yè)革命帶來了哪些交通工具上的突破，這一時(shí)期中外各國的水陸交通有何發(fā)展,。學(xué)生回答后我會進(jìn)行總結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：通過回憶所學(xué)知識的方式,，形成知識間的聯(lián)系，達(dá)到溫故知新的目的,。

(四)交通與社會變遷

這一部分內(nèi)容是我本節(jié)課的難點(diǎn)所在，所以我會采用史料分析和小組討論相結(jié)合的方式進(jìn)行突破,。我會呈現(xiàn)張謇《代鄂督條陳立國自強(qiáng)疏》的史料,，請學(xué)生結(jié)合史料以歷史小組為單位展開五分鐘討論,，討論內(nèi)容為：交通給社會變遷造成了怎樣的影響？學(xué)生回答后師生共同總結(jié)出：加強(qiáng)了各地的溝通,，促進(jìn)了政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展,；影響了城市的發(fā)展,；方便了物品傳遞和信息交流,。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出,，史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)能力,，深入理解交通對社會變遷的影響,。

1,、小結(jié)：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行,。

2、作業(yè)：請學(xué)生課下觀看紀(jì)錄片《超級貨運(yùn)》并思考現(xiàn)代的交通有何發(fā)展,？

設(shè)計(jì)意圖：開放性的作業(yè),，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)也為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

略

高中歷史說課稿一等獎(jiǎng)篇十

知識和能力：人類從類人猿進(jìn)化而來：“完全形成的人”,；猿人和智人；人種,；母系氏族,；父系氏族,；私有制的產(chǎn)生；原始社會瓦解,；國家產(chǎn)生,。

過程和方法：

1,、在教帥的幫助下，要求正確認(rèn)識到人類是由類人猿進(jìn)化而來,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析評價(jià)問題。

2,、通過對本課的閱讀和教學(xué),，提高學(xué)生閱讀,、了解和認(rèn)識歷史知識的能力,。情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過對人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識到人類的進(jìn)化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身,。

2,、通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3,、通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高,，人類社會也不斷向前發(fā)展,。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：氏族社會,、國家的產(chǎn)生

難點(diǎn)：母系氏族與父系氏族的關(guān)系

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入

人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的,。那么人類是怎樣起源、發(fā)展,，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢,？人類最初的社會是什么樣的,？國家又是怎樣產(chǎn)生的？就讓我們帶著這些問題,，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧,！

（一）人類的出現(xiàn)

根據(jù)人類學(xué)家的研究,，人類是通過勞動和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的,，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”,。

地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動,，將地球的歷史分成五大階段，即太古代,、元古代、古生代,、中生代和新生代,。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物,，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類,、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀(jì),，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物,。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類,。

1、“完全形成的人”

現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒,？“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段？結(jié)合中國的歷史,，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個(gè)階段,。

2,、人種的差異

現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn),？世界上的人類有哪些人種？黃種人,、白種人和黑種人。由于體型,、膚色等外部形態(tài)的差異,，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種,。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人,、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種,；黑種人又叫尼格羅人種,。

人種的差異是長時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果,，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型,、鼻型、眼型,、發(fā)型,、膚色等方面存在差異,，但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的,，是別有目的的,。當(dāng)人類出現(xiàn)的時(shí)候,，人類歷史也就開始了,。

（二）氏族社會

以學(xué)生自學(xué),、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行。在教師幫助下,，師生共同歸納要點(diǎn),。集體生活,，但居無定所到定居，形成氏族,、部落。

1,、母系氏族社會（原始農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè)出現(xiàn)）

現(xiàn)的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的,？有什么特點(diǎn),？

隨著勞動工具的不斷革新,，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴(kuò)大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展,，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位,。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會地位的變化,，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會,。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期,，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn),，標(biāo)志著原始社會逐漸解體,，人類社會開始進(jìn)入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個(gè)階級社會,。

四,、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題

五,、教后

第一課人類的形成

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生大致了解人類形成的歷史,，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形

成的原因及特點(diǎn),、原始社會的解體等,。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題,，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀

察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng),。

力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺,。

二、教學(xué)重點(diǎn)氏族社會的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用

三,、教學(xué)難點(diǎn)人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來

四,、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入：

讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事,。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文,、赫胥黎,？因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說,。

自學(xué)：1、人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來,？

2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先,，它是怎樣進(jìn)化成人的呢,？

森林古猿

3,、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段,？

4、世界主要有哪三大人種,？人種差異出現(xiàn)于何時(shí)？人種差異出現(xiàn)的原因,？

第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走,，使用木棍、石塊等天然工具,，不能進(jìn)行真正的勞動,，屬于從猿到人的過渡階段，是“正在形成中的人”

第三階段：“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”

特征：直立行走,，能制造工具,，進(jìn)行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來,。是“完全形成的人”,。

思考：1、在從古猿向人進(jìn)化過程中決定意義的一步是什么,？為什么這么說？

直立行走,。（人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走）因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手，用于制造工具和進(jìn)行勞動,，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動，是人和動物的根本區(qū)別,；直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。（南方古猿露西腦容量約400毫升,，與古猿相近,、早期猿人“能人”腦容量約800毫升,、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人,、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近,，1500毫升左右）

2、人和動物的根本區(qū)別是什么,？為什么這么說？

人和動物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動,。

人和動物分屬人類社會和自然界,，人類社會是人類通過勞動改造自然的結(jié)果,，而勞動離不開工具，不管是石器,、還是現(xiàn)代機(jī)器，這些工具是人類制造并使用的,。而動物是不會制造工具,，最多會使用天然工具,。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等,。

3、南方古猿是人嗎,？人類什么時(shí)候形成,？

是直立行走,。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期,。

4、從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么,？

（啟發(fā)思維：什么促使其直立行走,，要生存,，就要?jiǎng)趧觼慝@取食物）

生產(chǎn)勞動?？梢哉f“勞動創(chuàng)造了人本身”,。勞動要用手，促使直立行走,，解放了雙手；勞動要使用工具,，由使用天然工具到制造工具,。

小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來,，生產(chǎn)勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用，因?yàn)閯趧哟偈故帜_分工,，開始直立行走，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育,；勞動的需要,，開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動，人類形成了（指完全形成的人）,，因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動是人和動物的根本區(qū)別。

運(yùn)用：探究動腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力,。如鉆木取火,，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動,。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義,，如火可以作為武器，也可提供熟食,，增強(qiáng)人的體質(zhì)，但不具有決定意義,。

（結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化）我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段,？

今天的人類依然在進(jìn)化,，但及其緩慢,，根據(jù)用進(jìn)廢退的原則，想象未來人類進(jìn)化的形象,？（外星人）

晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來,。

（現(xiàn)代人屬于晚期智人,。熱帶的黑人,、溫帶的黃種人、寒帶的白人,。）

人種的差異,，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果,。

辨析現(xiàn)代社會有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是秀的種族”觀點(diǎn),。能舉例。

第二大問題：氏族社會的產(chǎn)生,？

1,、人是社會的動物,，有了人類，就有了人類社會,。（區(qū)別于大自然）

2、原始人類為什么過著群居生活？結(jié)合書本介紹他們的社會組織和生活方式,。

3,、人類第一個(gè)正式的社會組織形式是什么,？（聯(lián)系現(xiàn)代基本社會組織即社會細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段,，氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會集團(tuán)，如一對父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會集團(tuán),，聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說）

社會的進(jìn)步：主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚

氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的什么規(guī)律,？

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,。

5,、氏族社會的產(chǎn)生有什么作用？

實(shí)行族外群婚,，能避免近親結(jié)婚對人體質(zhì)的危害；

氏族以血緣為紐帶,，能增強(qiáng)凝聚力，提高改造自然的能力,，促進(jìn)社會的發(fā)展,。

6,、說說母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

1,、討論原始社會是怎樣解體的,？生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會瓦解、國家產(chǎn)生,。

2,、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征,？

3,、你認(rèn)為與奴隸社會相比,，原始社會有哪些優(yōu)點(diǎn)？公有制,，天下為公；沒有剝削,，沒有壓迫,，共同勞動，共同消費(fèi),。

4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進(jìn)步還是倒退,？從中你明白了什么道理？

（四）,、課堂練習(xí)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),，設(shè)計(jì)相關(guān)問題,，檢測學(xué)生掌握知識情況。

（五）堂清,；題略