人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》,。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著,，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn),、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考,，勇于創(chuàng)造"這一單元之中,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3,、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意",；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法",。

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì),。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解,。

1,、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。

2,、"以讀為本",，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。"這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此,，我設(shè)立了"讀--悟--說(shuō)--畫(huà)"的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手畫(huà),，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

引入新課后,，我提出問(wèn)題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng),。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)"以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里,？"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī),。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂?huà)風(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫(huà),。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的,。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,，（邊演示課件邊解說(shuō)）,，并通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的方式,，理解課文,，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。收到了事半功倍的效果,。）

（三）馳騁想象，描繪美景,。

"《畫(huà)風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢,？三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn),、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà),？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)",，立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望，于是我用課件播放音樂(lè),，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫(huà)風(fēng),。小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件,，學(xué)生作品）

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí),。

展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音,、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練,。

板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,，語(yǔ)言通俗,，人物對(duì)話較多?；谶@樣的分析,，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn),，我把把讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法,。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn),。

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí),、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

1,、在知識(shí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,。

2,、在能力目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)正確,、流利的朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3,、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理,。

為了突出教材重點(diǎn),，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,。

一,、啟情導(dǎo)入，初讀感知,。以談話導(dǎo)入的方式引入課文,，問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词拢窃鯓涌洫?jiǎng)你的,？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,。

二,、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié),，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn),，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律,，先讀帶音節(jié)詞語(yǔ)，再去掉音節(jié)讀,，最后讀單個(gè)生字,，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)讀,，男女生接讀,，開(kāi)火車讀等各種教學(xué)方法，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ),。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法,，，充分發(fā)揮小組合作的作用,，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。并通過(guò)帶有生字的一段話來(lái)及時(shí)鞏固識(shí)字成果，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率,。

三,、重點(diǎn)認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段,，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話,，并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn),。為了順利突破課文難點(diǎn),，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn),，讓學(xué)生模仿媽媽,，有聲有色地朗讀出來(lái),。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,，從“直晃蕩、走走停停,、胳膊痛了,、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦,。并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受,、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重,，媽媽的辛苦,；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情,，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方,，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào)。隨即,，老師問(wèn)學(xué)生文中的“老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子,，可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子,？為什么,？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子,。最后,，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅?？孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子,，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華,。

在總結(jié)課文的同時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗(yàn)角色,，豐富認(rèn)知,，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成,。

由于本人的水平有限,，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題,。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平,，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

說(shuō)教材：

《采蘑菇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師大版二年級(jí)上冊(cè)第20課的內(nèi)容,。這是一篇生動(dòng)有趣而又引人思考的童話故事,。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽(yáng)快下山時(shí),，白兔的籃子漸漸滿了,，而灰兔的籃子還是空空的。原來(lái)灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇,，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇,。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，并配有精美的插圖,，巧妙地將深?yuàn)W的哲理寓于生動(dòng),、形象地故事中，從而使小學(xué)生明白做事應(yīng)該從小事做起,，才會(huì)有收獲,。

說(shuō)目標(biāo)：

新課標(biāo)指出要全面地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的能力,，還要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力,。根據(jù)本單元教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為,。

1、我會(huì)正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、我能通過(guò)各種形式地讀理解課文內(nèi)容。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律,，我采用了激趣導(dǎo)入,、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究,、合作交流,、角色表演等形式,。運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。在趣味中獲知，在求知中得趣,，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,。

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程是師生之間教與學(xué)的溝通交往、多向互動(dòng),，是師生共同參與,、溝通合作意義的活動(dòng)過(guò)程。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造，關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),。在本節(jié)課中我手設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程,。

根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，上課剛開(kāi)始,，我先用生動(dòng)的故事喚起學(xué)生的興趣,，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍，水到渠成地導(dǎo)入新課,。

學(xué)生借助拼音讀課文,，勾畫(huà)出來(lái)學(xué)生自己喜歡的語(yǔ)句和不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：男女生賽讀詞語(yǔ),，輪流讀課文,，感知課文大意。

出示自學(xué)指導(dǎo),，學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的,，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了,？引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“不屑”,、“看不上眼”、“都不放過(guò)”等詞語(yǔ)的意思,。通過(guò)與小組成員的合作探究,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極動(dòng)腦,，深入理解課文內(nèi)涵,。解決問(wèn)題，突破重難點(diǎn)。在小組內(nèi)交流以后,，集體匯報(bào)討論結(jié)果,。教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望,。

分角色學(xué)生帶頭飾表演課本劇。以演助讀,，在表演中理解詞語(yǔ)，通過(guò)灰兔和白兔的對(duì)話,，體會(huì)它們不同的心理,，在表演中理解白兔所說(shuō)的話，明白課文所蘊(yùn)含的道理,。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

在板書(shū)設(shè)計(jì)上 ,， 力圖 簡(jiǎn)潔、美觀,、實(shí)用的原則,，為了直觀、系統(tǒng)地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容,，便于學(xué)生理解掌握,，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)。

20 采蘑菇

灰兔 空 不屑 看不上眼

白兔 滿 都不放過(guò)

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

1,、教材簡(jiǎn)析：《阿德的夢(mèng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八組課文中的一篇閱讀課文,。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用,，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),，學(xué)科學(xué)?！栋⒌碌膲?mèng)》是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文,。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行,，與生活在月球上的外婆通電話為線索,，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意,。

（2）自學(xué)感悟,、拓展延伸。

（3）激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí),。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀課文、粗知文章大意,、展開(kāi)想象,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中,，體會(huì)少年兒童對(duì)未來(lái)世界的向往和奮發(fā)向上的精神,。

1、直觀教學(xué)法：“猜一猜阿德會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么,？”利用多媒體獨(dú)有的畫(huà)面,，鮮明的色彩，形象的聲音以及完整的情節(jié),，利用圖片直觀的手段,，語(yǔ)言直觀的手段，動(dòng)作直觀手段,，使知識(shí)具體化,、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。

除以上方法,，我還采用了談話法等,。

學(xué)習(xí)方法中：

1、自主識(shí)字法,。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一大重點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)已掌握了不少識(shí)字方法。我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法巧記字形,，學(xué)生見(jiàn)到生字,，有的用熟字加減法，有的用圖畫(huà)法,，還有的用字謎法,，換偏旁等，這樣來(lái),，枯燥乏味的識(shí)字也變得輕松有趣了,。

2,、合作學(xué)習(xí)法：合作能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。因此,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生合作能力的任務(wù),。本節(jié)課，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流自學(xué)收獲,，討論學(xué)習(xí)中遇到的困難,，如在“解夢(mèng)”環(huán)節(jié)中“阿德夢(mèng)中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學(xué)生之間互相交流,，互相學(xué)習(xí),，既解決了問(wèn)題，又提高了能力,。

3,、質(zhì)疑答難法：學(xué)起于思，思源于疑,。疑往往是創(chuàng)造的開(kāi)端。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中生疑質(zhì)疑,，又通過(guò)學(xué)生自身的努力解疑釋疑,，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只要學(xué)生能大膽地提出問(wèn)題,，我都將適機(jī)表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。而后,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，交流等方式找到答案。讓學(xué)生感受到閱讀時(shí)的疑問(wèn),，通過(guò)與文本,，與學(xué)生，與老師進(jìn)行對(duì)話,，自己是能找到答案的,。通過(guò)這種方式增強(qiáng)學(xué)生解決困難的決心和勇氣，感受讀書(shū)的快樂(lè),。

4,、拓展：將課文延伸到新語(yǔ)文主韙閱讀，通過(guò)閱讀,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí),，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦以及有奮發(fā)向上的精神,。

（板書(shū)周圍為小朋友的科幻畫(huà)）

32,、阿德的夢(mèng)

載人飛船

火星旅游

定居月球

可視電話——奇

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我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫(xiě)兒童生活的散文,，文章語(yǔ)言質(zhì)樸,、自然，想象豐富,，課文圖文結(jié)合,，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開(kāi)想象,，寫(xiě)句子的典型范本,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力,。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜歡想象,，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析,，我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、默讀課文,，根據(jù)情境展開(kāi)合理想象,，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2,、按照漢字的筆畫(huà)順序,，在田字格里正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“傘”、母”2個(gè)生字,。 3,、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子,，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情,。

二年級(jí)以來(lái)與“想象”有關(guān)的語(yǔ)文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)”,，“讀句子想象畫(huà)面”,，本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求,。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn),。

根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn),，,，本篇課文教學(xué)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境法,，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn)。

2,、閱讀法,，我采用朗讀、默讀,。教師范讀,，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情,。 3,、練習(xí)設(shè)計(jì)法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出'語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程',，充分說(shuō)明了語(yǔ)文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力,。因此,，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練的練習(xí)，是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),、實(shí)踐能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)'自主,、合作,、探究'的學(xué)習(xí)方式，于是我將'學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生',。通過(guò)自主朗讀,、小組合作交流、討論探究等方式開(kāi)展,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

1,、復(fù)習(xí)字詞句,，激發(fā)“喜歡之情”

我堅(jiān)持將識(shí)字寫(xiě)字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用在語(yǔ)境中識(shí)字的方法,，使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,。在第一課時(shí)，集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后,，知道文中反復(fù)說(shuō)的“我喜歡”指的是什么后,，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境,，把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，所以,，我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法,，一方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的喜歡之情,。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，首先，我用“渡這個(gè)字在文中有許多好朋友,，請(qǐng)你讀課文,，將他們?nèi)Τ鰜?lái)?！逼浯?，結(jié)合文中的插圖，理解“渡口”等詞語(yǔ)的意思,，運(yùn)用多媒體將詞語(yǔ)放到插圖合適的位置,。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的'渡口旁有一課楓樹(shù),，我很喜歡它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后,，借機(jī)板書(shū)出：一棵楓樹(shù)、喜鵲窩,、喜鵲阿姨,、喜鵲弟弟。

2,、理解課文,，感受“喜歡之樂(lè)”

課標(biāo)提出低段開(kāi)始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到,，不出聲、不指讀,、不動(dòng)唇,。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起,，我一有空,，便來(lái)到渡口旁，站在楓樹(shù)下面看,，我看到了什么,？默讀課文五至十二自然段?！苯Y(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合,。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。首先,，運(yùn)用朗讀想象，補(bǔ)白畫(huà)面內(nèi)容,，從句末的省略號(hào)中,，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么,？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力,。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，用“一會(huì)……一會(huì)……一會(huì)……”說(shuō)一句話,。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石,。最后,，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書(shū)寫(xiě)生字“母”。多媒體動(dòng)畫(huà)展示“母”字的漢字演變,，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字,，根據(jù)書(shū)寫(xiě)的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生,、生生互評(píng),。將寫(xiě)字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)“知音之樂(lè)”

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，本文中喜鵲的叫聲是展開(kāi)想象的切入點(diǎn),。但如何防止課堂上混亂無(wú)序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢,？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨,，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢,！讓我們也一起來(lái)加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨,，你們是喜鵲弟弟,。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的,，我來(lái)教你學(xué)讀,；你是一只,，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練,，我來(lái)教你讀,；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來(lái)教你讀,。一陣風(fēng)吹來(lái),，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時(shí)你正在楓樹(shù)下面抬頭看,，你知道它們?cè)谡f(shuō),？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。開(kāi)展以學(xué)生為主體的“自主,、合作,、探究'的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨,，一人讀喜鵲弟弟,，一人讀“我”，一人讀旁白,。同時(shí)提示：找好各角色的語(yǔ)言,，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣有感情地朗讀,。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展開(kāi)合理的想象,，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫(xiě)下想象之話,，做了充分的準(zhǔn)備,。讓學(xué)生做到了有話可說(shuō)，有話想說(shuō),。

4,、展開(kāi)想象，繪畫(huà)“喜歡之境”

有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊,，把想象的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái),，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的心理特征,，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片,，組織學(xué)生先小組交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范化,、想象的合理化,，新穎性。再組織學(xué)生寫(xiě)下來(lái),。最后,，進(jìn)行小結(jié),，在楓樹(shù)下，我望著喜鵲的窩,，就快樂(lè)無(wú)比,，所以作者在課文的結(jié)尾寫(xiě)道——“我真高興啊,！借機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)一顆楓樹(shù),、一個(gè)兒童、喜歡,。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的'事,。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀,、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

下面,，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：

識(shí)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣。首讀課文,，我讓學(xué)生圈出自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字,，因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生樂(lè)于做,。接著,，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”,，學(xué)生興致高,，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

但是,，僅僅依靠興趣是不夠的,，識(shí)字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、成功的樂(lè)趣,。這一課中，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字很有代表性,，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié),、提煉和創(chuàng)造識(shí)字規(guī)律,?？纯丛鯓雍瓦@些字寶寶交上朋友的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。比如認(rèn)“戴”字,，學(xué)生不光能讀這個(gè)音,，還能說(shuō)“戴帽子”戴手套”“戴領(lǐng)巾”等等，老師鼓勵(lì)大家邊做動(dòng)作邊說(shuō)詞,，真是學(xué)得既輕松又牢固,。舉一反三，觸類旁通,，學(xué)生用這種做動(dòng)作識(shí)字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個(gè)字,。老師給學(xué)生贊賞，學(xué)生就會(huì)給老師驚喜,，孩子們?cè)诟邼q的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識(shí)字的好辦法,，如“驅(qū)”“墨”是由原來(lái)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字加起來(lái)組成的，“蠅”是由原來(lái)學(xué)過(guò)的“繩”字換偏旁得來(lái)的,，“慚”和“愧”連在一起是一種感受,，不一而舉。

讓學(xué)生讀書(shū),，讓學(xué)生自由,、充分地讀書(shū)，這一點(diǎn)老師容易做到,。但是,，要學(xué)生愿意讀、善于讀,、讀后有收獲,，卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn),，我的具體指導(dǎo)是：

１,、教學(xué)生賞析。低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀,。

對(duì)于關(guān)鍵詞句，要賞析,，要學(xué)會(huì)咬文嚼字,，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái),，就有許多人觀賞”,，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話,，表達(dá)的意思有什么不同,。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在仔細(xì)比較,、反復(fù)吟誦中有所感悟,。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句,，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,。在理解了這兩個(gè)詞之后,，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”完整、連貫地體會(huì)這句話,，學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應(yīng)該會(huì)更鮮活,。我認(rèn)為，學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文,，才會(huì)深刻地朗讀課文,；否則，朗讀只會(huì)是浮在表面和流于形式的,。

２,、教學(xué)生思考。不伴隨智力活動(dòng)的閱讀是膚淺的,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,，可以是學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，可以是教師巧妙提問(wèn),。但是前者要適當(dāng)取舍,，后者要精心設(shè)計(jì)。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀通句子后再讀課文,，我的提問(wèn)是：“課文中誰(shuí)給你留下的印象最深？什么地方給你留下了深刻印象,？”這個(gè)問(wèn)題既有統(tǒng)領(lǐng)性,，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，將搜集的信息加以概括和提煉,，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去,，不受拘束和限制,。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受,，由淺入深的評(píng)價(jià),，都是積極的思想交流和碰撞,。當(dāng)牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)畫(huà)錯(cuò)了，戴嵩把牧童叫到面前,，和藹地說(shuō)：“小兄弟,，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦,？”我請(qǐng)學(xué)生看課件，展示課文中的插圖,，然后提問(wèn)：“你們知道圖中哪位是大畫(huà)家戴嵩嗎,？”學(xué)生無(wú)不興奮，我讓他們指出來(lái),，又追問(wèn)：“你是怎么看出來(lái)的,？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍，有的說(shuō)從站的位置判斷出來(lái)的,，有的說(shuō)從臉上的表情看出來(lái)的,，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多,，我于是發(fā)問(wèn)：“們從這句話中體會(huì)到了什么,？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請(qǐng)你”談體會(huì)，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

３,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感。有如臨其境的情境,，學(xué)生的體會(huì)才不會(huì)抽象模糊,。

帶著真切感受去讀書(shū)，情感自然會(huì)飛揚(yáng),。首先,，注意讓學(xué)生完整地把握故事情節(jié)。課初通讀課文并說(shuō)印象,，起到了這個(gè)作用,。課中盡管有幾處語(yǔ)段賞析，但我不忘連綴起來(lái)閱讀,，使故事情節(jié)不割裂,，大體分為兩部分學(xué)習(xí)：一是戴嵩作好畫(huà)，人們紛紛夸贊,；二是牧童指錯(cuò)誤,，戴嵩虛心請(qǐng)教并接受。其次,，注意揣摩人物,。這篇課文的主要人物是畫(huà)家戴嵩和小牧童,，他們各有特點(diǎn)，在朗讀中我讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)他們的表情,、動(dòng)作和語(yǔ)言,，甚至猜度他們的心理。對(duì)課文內(nèi)容有了理解后,，我還請(qǐng)學(xué)生扮這兩個(gè)角色,，演故事的后一部分。我相信,，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前,，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。

４,、搜集資源,，制作多媒體課件，服務(wù)教學(xué),。

為了拉近學(xué)生與文本的距離,，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生豐富的想象,，我搜集了大量的圖片資料,。一是來(lái)自中央電教管的資源庫(kù)里戴嵩的畫(huà)，齊白石和徐悲鴻的作品,；二是從臺(tái)節(jié)目里積累的圖片 （如電子課本中的課文情景圖）,；三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實(shí)斗牛圖片以及李苦禪的畫(huà)等。

課初觀看戴嵩的《三牛圖》,、《歸牧圖》,，既是學(xué)習(xí)欣賞，又是親切導(dǎo)入,；圍觀者紛紛夸贊,，牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)畫(huà)錯(cuò)了，是教學(xué)要突破的一個(gè)重點(diǎn)——到底錯(cuò)在哪里,？這時(shí)候,，我利用多媒體課件出示斗牛圖片，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了,，文字的理解就迎刃而解,；最后，在美妙的音樂(lè)聲中欣賞圖畫(huà)大師的名作,，是對(duì)學(xué)生審美情趣的無(wú)形熏陶,。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

教材在本單元所處的位置

《要是你在野外迷了路》是西師版語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元反映自然現(xiàn)象、自然景觀）的一篇課文,。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,，積累豐富的語(yǔ)言,，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,。

本單元共有四篇課文,，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文,，本文以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣,，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星,、大樹(shù),、積雪,，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣,。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī),，把我們帶入大自然那美妙的境界,。

課改中孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò),，所以,，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣,、探索大自然,、拓展課外知識(shí)”上。

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：知道課文中天然的指南針具體指什么,，掌握一些辨別方向的方法,；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌,。

（2）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇,，喜愛(ài)大自然。

（3）過(guò)程與方法目標(biāo)：有留心周圍事物,，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí),。

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是,，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足,，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向,，但是,，那是平面的，和本文的實(shí)際生活中的立體的,，有很大的差別,。根據(jù)本單元教學(xué)要求,，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn),。

1、教法教無(wú)定法,，貴在得法,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的,，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性,。因此,，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法,，借助多媒體手段,，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知,、去朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言,，拓寬視野,。

2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,，以朗讀為突破口,，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文,，整體把握,；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn),；感情朗讀,，突出重點(diǎn)。

1,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手,，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,，從而把學(xué)生帶入課文,。

2、初讀課文,，整體把握

自由讀課文后,，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你知道了什么,，請(qǐng)你把知道的和大家分享,。”這樣,，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象,。

3、細(xì)讀品位,，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天,、晚上,、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,，但是,，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示,，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性,，突破了課文難點(diǎn),。

4、感情朗讀,，突出重點(diǎn)

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀出感情，讀出味道,。因此,，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀,、競(jìng)賽讀和齊讀,。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的'理解,，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中,，讓學(xué)生享受“跳一跳,，可摘果”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性,。

5、仿寫(xiě)詩(shī)歌,，拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí),，用“要是你在城里迷了路怎么辦”,，為仿寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式,，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái),，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養(yǎng),，又有對(duì)課文的拓展延伸,。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

《可愛(ài)的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的'講讀課文。作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句,，按海水,、海底、海灘,、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn),。抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)描寫(xiě),，思路清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，譴詞用語(yǔ)精確而具體,。課本選編這篇課文的意圖一,、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗,。二,、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句,。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，想象交流觀察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感受和了解西沙群島的美麗富饒,。

2．能把觀察到的景色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感,。

課文中描寫(xiě)西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn),，

對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征,，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn),，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光,，豐富物產(chǎn),。指導(dǎo)學(xué)生觀察，以圖帶文,，以文為本,，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。而且本課語(yǔ)言優(yōu)美,，詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排,，在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講,，讀中理解,，讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言,，鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位,。

我們已經(jīng)初讀了《可愛(ài)的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島,，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國(guó)的南大門是海防前沿的哨所,。這里的海水鮮艷明亮,，色彩繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚(yú)群在五顏六色的珊瑚叢中穿來(lái)穿去,；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢,，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣??；海島上綠樹(shù)成蔭，群鳥(niǎo)紛飛,。通過(guò)看錄象,，聽(tīng)配樂(lè)解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會(huì)意味,，給生以美的享受,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美,，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。

在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段,，找出自己喜歡的段落,。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落,。邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面,，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

孩子們通過(guò)直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn),。在看錄象的同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象,，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。

使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受,，去琢磨,，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通,，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛(ài)，從而使學(xué)生在欣賞,、想象,、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒。

在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后,，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛(ài)好把五六自然段用畫(huà)一畫(huà),，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來(lái),。小組內(nèi)合作互助,，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師將以引導(dǎo)者，合作者的形象出現(xiàn),，不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽(tīng),，用自己口去讀,，用自己的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間,，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí),。使學(xué)生在課堂上思維活起來(lái)，力求在輕松愉悅的情境中,，和諧融洽的氣氛中,，朗朗的讀書(shū)聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹(shù)》,。

這是一篇寓意深刻,、發(fā)人深省的童話故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心,，也沒(méi)有主見(jiàn),，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成,。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié),，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果,，教育學(xué)生做事要有耐心,，有主見(jiàn)，不能急于求成,。課文情節(jié)曲折,，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣,，適合兒童誦讀、表演,，從中理解深刻的道理,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn),，不能急于求成,。

2、其次是技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,，邊讀邊想，體悟處事的方法,；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí),、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3,、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),，課文中要求掌握9個(gè)一類字，2個(gè)二類字,，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的,。

以讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感

滲透學(xué)法,，自主探究

我打算先識(shí)字后學(xué)文,，分3課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì),。這個(gè)過(guò)程,，我安排了四大板塊。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

課始,，我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友,，上節(jié)課我們讀了課文,，認(rèn)識(shí)了這個(gè)故事的主人公，一起跟它打個(gè)招呼吧,！接著我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹(shù),？結(jié)果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi),，也已進(jìn)入課文情境,，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢,？讓我們到課文中找答案,。

低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入,，符合孩子心理特點(diǎn),，能很好地喚起學(xué)生的興趣,，接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展,。

（二）自主合作，讀中感悟,。

課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi),，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言明白如話,通俗易懂,，沒(méi)有多少深?yuàn)W難解的句子,，因此，我在教法上采用由扶到放,，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)自主讀文，合作學(xué)習(xí),。

1,、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情,，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹(shù)苗,，接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子給梨樹(shù)澆水施肥的情景,，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？然后告訴他們梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的,，從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅Ｐ募钡叵氤缘嚼孀?。然后指?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是啊,！這只猴子剛剛種下梨樹(shù)苗,，就急著想吃梨子，多心急呀,！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢,？大家試試看！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示,，模擬展示猴子種樹(shù)的過(guò)程,。充滿童趣的動(dòng)畫(huà)，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，為主動(dòng)學(xué)習(xí),、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo),，旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情,。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀,，準(zhǔn)確到位的互動(dòng),，入情入境的想象說(shuō)話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用,。

2,、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹(shù)有什么相同的地方和不同的地方,。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu),。

第二、三自然段,，以扶為主,。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù),，改種杏樹(shù),，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié),、第六,、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié),，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ),。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生先自己默讀課文,，邊讀邊把寫(xiě)猴子的做法和這樣做的原因的句子畫(huà)出來(lái)，再想想句子的意思,，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺,、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥,，猴哥,，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急,；你有這個(gè)耐心嗎,？讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑,，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流,。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo),。

第四、五和第六,、七八節(jié),，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié),，已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四,、五，六,、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力,，因此，在教學(xué)這幾節(jié)時(shí),，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀,，想一想,，演一演，然后交流表演,。在交流過(guò)程中,，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀,、個(gè)性體驗(yàn)品讀,、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物,，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ),，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎,？”“你不著急嗎,？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性,，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳,；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí),，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài),。

3,、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最后一段,，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考,，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來(lái),，什么樹(shù)也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎,？引導(dǎo)學(xué)生在交流,、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹(shù)葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么,。

這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹(shù)時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情,，于是,，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景,，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴,，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)寓意的理解也更深刻了,。

（三）、引導(dǎo)續(xù)編,，深化情感,。

意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,，既活躍了學(xué)生的思維,，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。

(四),、實(shí)踐拓展,，內(nèi)化遷移,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始,。這一環(huán)節(jié),，我分二步走,。第一步,，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ),，例如“欲速則不達(dá)”,，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井,，一天蓋不成羅馬城”,；阿拉伯的.“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等；第二步,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話,，促使能力遷移。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無(wú)窮,。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,。

2,、技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn),、感受，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1,、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累,，已掌握了不少識(shí)字方法,，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，在課件里直觀的書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù),。

2,、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,，在教學(xué)時(shí),，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,，利用多媒體課件,，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面,，體會(huì)春光的美好,，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體,，讓學(xué)生在美景中賞讀課文,。

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟,、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感,、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū),。因此，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、默讀、合作讀,、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來(lái),，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片,，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),，引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話,。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

(二)整體感知

生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù),，通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字：這樣用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字,。在不知不覺(jué)的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

(三)感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽(tīng),，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的`春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興,、愉快,、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象,。,，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中,，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好。

(四)課內(nèi)延伸

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收,，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前,，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧,。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉,。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合,。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。

六,、說(shuō)板書(shū),、練習(xí)。

本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì),，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充,、添畫(huà)，這樣的板書(shū),，既歸納本課的重點(diǎn),，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ),、句子、段落進(jìn)行摘抄,，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維,。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情,。這里有驚訝,、有欣喜、有展示時(shí)的成功感,，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng),、快樂(lè)的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè),、興趣的誘發(fā),，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話,，個(gè)性閱讀,，并讓學(xué)生樹(shù)立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活,。

過(guò)程設(shè)計(jì)二：

下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，感悟春天,。

孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,，心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始,，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫(huà)的圖片,，用美麗的圖片,，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意,。(點(diǎn)擊畫(huà)面,，出現(xiàn)動(dòng)畫(huà))我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,，睜大雙眼,，敞開(kāi)心扉，去尋找春天,。板書(shū)：找,。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門,，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo),，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，也想一起去找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書(shū)補(bǔ)充完整,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

(二)初讀課文、認(rèn)寫(xiě)生字,。

們大聲的朗讀,，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中,，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法,。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題,。一只只忙碌可愛(ài)的小蜜蜂,，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵,，小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開(kāi)始采蜜,。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處,。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松,、愉快地完成識(shí)字任務(wù),。

至于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫(xiě)()字任務(wù),，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo),。通過(guò)課件出示難寫(xiě)的字：遙,、搖。用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象,，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

(三)賞讀感悟,，體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,，如：齊讀,，自由讀，小組討論讀等,，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái),。最后根據(jù)自己的理解,，選擇自己最喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過(guò)播放春天景色的錄像，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫(huà)面),，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,，在美麗的畫(huà)面中，出現(xiàn)找到春天的情景,，配樂(lè)朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,。園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的,。桃樹(shù)、杏樹(shù),、梨樹(shù),，你不讓我,，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е鹞叮]了眼,，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒、梨兒,?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,。野花遍地都是：雜樣兒,，有名字的，沒(méi)名字的,，散在花叢里,，像眼睛，還眨呀眨的,。

這是怎樣的一幅山花爛漫,，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景啊，春天悄悄來(lái)到了,，小朋友們留心觀察,，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗,，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里,。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫(huà)面)通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳,，盡情展示自己快樂(lè)的心情,。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫(huà)面)在這種心情下,，再讓學(xué)生朗讀全文,，把朗讀、理解,、感悟緊密結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生自由、充分的讀,，在讀中感悟春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣,，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情,。

整篇課文的教學(xué),，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用音樂(lè)的美,，圖畫(huà)的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,，陶冶了心情,，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

六,、說(shuō)板書(shū),、練習(xí)。

本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì),，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后,，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà),，這樣的板書(shū),，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用,，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ),、句子,、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》,，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作,。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣,。細(xì)細(xì)咀嚼、品味,，就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵,。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè),。

在這首詩(shī)中,，冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂(lè)圖。她寓情于景,，寓理于境,，通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸,，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界,。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景,。感受文中孩子們玩水的快樂(lè)，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè),。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí),、朗讀、認(rèn)字,，體會(huì)小哥哥,、小妹妹的愉悅心情，讀出感情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中,，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,，主要采用了自主探究、合作交流,、小組表演,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字,、理解與想象,、朗讀、表演互相穿插,，層層遞進(jìn),，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,，達(dá)到能讀,、會(huì)讀和讀好的目的。

由于本文語(yǔ)言淺顯,，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，所以，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單,。但是,，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話,，還應(yīng)多讀課文,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本,，在朗讀中感悟,，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān),，要求讀的正確,、流利、有感情,，識(shí)字,、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),，引人入勝,，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的,。

兩課時(shí)

1,、出示[夏天景色] ：夏天到了,，你們高興嗎？

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕,！

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ),，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門,，引起學(xué)習(xí)興趣,，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo),。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力,，以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。

2,、在學(xué)生說(shuō)完以后,，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣,，就寫(xiě)了一首詩(shī),，題目叫《雨后》。這時(shí),，教師板書(shū)課題,，請(qǐng)學(xué)生齊讀。

1,、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌,，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí),，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧,！

[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng)，教師用課件出示本課的生字,、生詞,，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音,，指出要注意的地方,。相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字,。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此,，完全不必老師扶持,，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力,。

1、勇闖朗讀第一關(guān),，朗讀要求：正確

學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀,，互相評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi)：讀音是否準(zhǔn)確,，有無(wú)丟字落字,。

2、再闖第二關(guān),，朗讀要求：流利

喜歡讀這首兒歌嗎,？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),。

把詩(shī)歌讀熟了,，讀流利了，就更喜歡了,。

屏幕出示兒歌,，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀,。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍,，第二遍要求大聲朗讀,。

1、課文都讀熟了,，想想都知道了什么,？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“快樂(lè)”,。

2,、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧,！

3,、在學(xué)生讀完后,，教師和學(xué)生重點(diǎn)交流：

（一）首先感受小哥哥玩水的快樂(lè)。

1,、這時(shí),，如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢,？請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié),，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”,。

4,、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀,，點(diǎn)學(xué)生讀,，最后男生一齊讀。

5,、讀完后，教師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥,，你剛才滑了一跤,，覺(jué)得怎么樣？心里怎么想的,？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)玩水玩得非常高興,。

6、這時(shí),，教師面向全體學(xué)生提出疑問(wèn)：老師覺(jué)得奇怪,，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說(shuō)著糟糕糟糕,，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂(lè),。

7,、在學(xué)生談完體會(huì)后，把2,、3小節(jié)連起來(lái)讀,，通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗(yàn)小哥哥的快樂(lè)。

（二）接著再來(lái)體會(huì)小妹妹的快樂(lè),。

2,、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神,，仔細(xì)在文中找,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹

妹這樣的想法嗎,？你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎,？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后,，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀,，然后全班女生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過(guò)小組表演,，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力,。

1,、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀,。

2,、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品,，要求：生動(dòng)有趣,。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段,。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái),，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀,，更加有感染力,。

3、附加關(guān)：背誦

剛才那么精彩的朗讀,，讓許多同學(xué)都手舞足蹈,，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒,！試試看吧,！

學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,，互相鼓勵(lì),。

[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文,。

1,、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀,，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè),？

2,、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè),？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚(yú)蝦,，打傘在雨中跑來(lái)跑去，看美麗的彩虹等等,。