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二年級語文說課稿篇一

今天我說課的內(nèi)容是《雨后》,，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩?！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩歌,，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作,。作者懷著一顆童心,，把孩子們的天真、活潑,、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致,，表達(dá)了自己對生活的熱愛。同時,，也顯示出作者觀察的細(xì)膩,，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,，文筆明快,，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣,。

二年級的學(xué)生,，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確,、通順,。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法,，因此本課中生字的音,、形、義,，學(xué)生大都可以自學(xué)完成,。學(xué)習(xí)課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,。

1 認(rèn)識10個生字和8個認(rèn)讀字。

2 能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂,，感受生活的美好,。

3 有感情地朗讀課文。背誦課文,。

1 能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂,，感受生活的美好。

2 有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好,。四,、說準(zhǔn)備

學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。

回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事,？

教師：生字卡片課件冰心資料

屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕,！

學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事,。

【設(shè)計意圖】我設(shè)計這個導(dǎo)入環(huán)節(jié),，是想為了打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣,。既讓學(xué)生重溫了玩耍時的情景,，又激活了孩子天真快樂的生活情感，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,。

2,、在學(xué)生說完以后,，教師進(jìn)行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣,，就寫了一首詩,，題目叫《雨后》。這時,，教師板書課題,，請學(xué)生齊讀。

1,、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞,。

2、小組齊讀認(rèn)讀字,。

【設(shè)計意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高,，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識字能力非常高,，因此,，完全不必老師扶持，該放手時就放手,。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

1,、學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么,？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌,，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一節(jié)嗎,？對于這節(jié),，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑,，解疑。

【設(shè)計意圖】課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲,，不指讀,。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！睂τ谠娭谐霈F(xiàn)的人物,，學(xué)生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由,，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同,。

雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段,，其它同學(xué)畫一畫你從那些語句感受到快樂了,。

（1）請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀

l 雨后的廣場什么樣呢？

l 赤腳是什么意思,？

l 出示句子：水里一群赤腳的孩子,，快樂得好像神仙一樣。

讀句子,。

填空：水里一群赤腳的孩子,，快樂得好像 一樣。

（小鳥,、小魚）

讀出你快樂的感受.

（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水,，把水花兒濺起多高?！?/p>

使勁 高 看出很開心

踩字讓學(xué)生做動作

（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上,，卻發(fā)射出興奮和驕傲?！?/p>

如果是你摔了這么一跤,，你會怎么說？

出示：我拍拍水淋淋的泥褲子,，嘴里說：“ ,。”

讓我們再替小哥哥想一想,，當(dāng)時他嘴里說著“糟糕”,，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里卻在想：“ ”,。

師：有點(diǎn)不理解,，摔倒了為什么還興奮、驕傲,。讓學(xué)生再次體會快樂,。

男生邊做動作邊齊讀2、3小節(jié),。

（4） 小妹妹在跑的時候,，有幾個動作寫得特別傳神,，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

在學(xué)生找出動詞以后,，請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后,，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹,，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀,？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤,。這時，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢,？ 女生齊讀第4小節(jié),。

我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,，合作交流的能力。

3,、如果當(dāng)時你也在這個汪洋一片的廣場上,，你會像誰一樣？

自己讀一個角色,，一邊讀一邊表演,。

學(xué)生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演,，要求：生動有趣,。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段,。

[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,，再來朗讀,，更加有感染力。

四,、總結(jié)全文,，背誦全文

1、現(xiàn)在咱們把課文連起來,，用你們喜歡的方式讀一讀,，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2,、剛才那么精彩的朗讀,，讓許多同學(xué)都手舞足蹈,，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒,！試試看吧,！

學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,，互相鼓勵,。

是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文,。

小朋友們在雨后玩得這么開心,，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢,？（農(nóng)民伯伯,、花草樹木）

六、課外實(shí)踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）

1,、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽,。

2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事,，也可以畫畫在校園里,，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

3,、寫一寫雨后你和同學(xué)們的故事,。

26 雨 后

一群孩子 快樂

小哥哥 （興奮 驕傲 可愛 滑稽 愛護(hù)妹妹……）

小妹妹 （可愛 害羞……）

《新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,。在教學(xué)《雨后》時，我從生活入手,，喚起了學(xué)生情感的體驗,；而學(xué)生那種欣喜、興奮,、愉悅的情感,，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聯(lián)系切身的生活體驗,，感受到了那份快樂,，把快樂帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,，在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會關(guān)心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。

附：

驕傲---本課指自豪,、感到光榮。

冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲,，人稱“世紀(jì)老人”,，福建長樂人，原名為謝婉瑩,，筆名為冰心,。“一片冰心在玉壺”?，F(xiàn)代著名詩人,，翻譯家，作家,，兒童文學(xué)作家,，崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛,，童真,，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,，把小孩看做“最神圣的人”,，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,，以及對母愛與童真的歌頌,。

二年級語文說課稿篇二

各們評委，大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》,。本課我將從教材，教法與學(xué)法,，過程三個方面進(jìn)行我的說課,。

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一,。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日,，驕陽似火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴,，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動,，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗,，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀,，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中,。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法,，設(shè)計如下教學(xué)過程,，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時的教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

通過猜謎語,，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨,，循序漸進(jìn),，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么,？（老師肯定學(xué)生的體驗后,，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后,，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。

（二）自讀自悟,，學(xué)習(xí)生字

所謂書讀百遍,，其義自現(xiàn)。首先,，我請同學(xué)們自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。不會讀的字畫出來,，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項重要的任務(wù),，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練,。我先出示要認(rèn)的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,，再把生字帶入到詞語中,，讓學(xué)生更好的識記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法,。

其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀,。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色,？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲,。

（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落,。

自由讀1-3自然段：你看見了什么,，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地，閃電,、雷聲也不甘示弱,，也趕來湊熱鬧。

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,，讀中感悟,。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會感受自然,、體驗生活、愛好語文,。

以上是我的說課內(nèi)容,，謝謝大家！

二年級語文說課稿篇三

《北京》一課敘述了北京是我國的首都,，是一座很美的城市,。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

課文共5個自然段,，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié),，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情,。中間2、3,、4三段對北京的景物展開了具體的描寫,，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰,，層次分明,。

2．選擇精煉。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場,，這是北京的象征,；二是街道和立交橋，這是北京的市容,，反映了北京近年來的建設(shè)成就,；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫,，突出反映了首都北京的風(fēng)貌,。

本課課文語言清新,、簡潔、淺顯,，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情,。

1．會認(rèn)13個生字，會寫6個字,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀,，整體感知課文,。

3．講讀課文1、2自然段,，體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑,。

4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情,。

第一課時我分成三大板塊,，包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文,、寫字指導(dǎo),。

預(yù)習(xí)反饋有兩個內(nèi)容，一個是字詞,，一個是課文的整體感知,。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主,，而不是面面俱到——每個字都教。一開始就是讓學(xué)生直接讀出詞語并非拼讀,，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn),，從學(xué)生的認(rèn)讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，從音,、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞,，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法,。整體感知課文，對于剛剛步入二年級的小朋友來說,，他們對課文的整體感,，把握起來有很大的難度，他們只會零碎的講出一部分,，所以在這個環(huán)節(jié)上,，我先是讓他們自由地說一說,，有意識地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們,，在老師的提示下整體感知課文,，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度,，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中,，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個,，學(xué)生的收獲會更多，交流的過程也會更順,。

得法：第一個是句式訓(xùn)練：“什么是什么,，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別,，老師進(jìn)行小結(jié)：寫一個事物的兩個方面,，我們可以用一句話表示，中間用逗號,，省去第二句的事物名稱,，再通過練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走,，第一步：標(biāo)點(diǎn),，第二步：省略一個事物，方法的習(xí)得會使學(xué)生終生受益,。第二個是寫作順序的滲透教學(xué),。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，雖然還不是二年級要掌握的,。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過我的第一問,，學(xué)生知道這里介紹了三個地方：天安門,、廣場、人民英雄紀(jì)念碑,，通過自己動手?jǐn)[一擺,，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準(zhǔn)確地擺出它們各自的位置,。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到,，課堂上他們在我的引導(dǎo)下體會、感受,，這就是質(zhì)的提升,。

第三板塊是寫字指導(dǎo),。二年級的學(xué)生每一課要求會寫的字基本都在10個，每課按兩課時上的話,，我這堂課至少要解決一半,。通過鉆研教材，我設(shè)定第一課時的寫字目標(biāo)為6個（圖,、國,、優(yōu)、壇,、陰,、城），很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結(jié)構(gòu),，寫得時候要先里面后封口,，二是左右結(jié)構(gòu)，寫得時候要左窄右寬,，同時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置,，寫好字。而教師兩種類型的字各示范一個較難的,，其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫字基礎(chǔ)了,，所以讓孩子自己觀察寫，當(dāng)然教師在巡視的時候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再強(qiáng)調(diào),。

回顧整個課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會孩子理解這一篇課文,，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外,，讓語文課顯示語文味,。

我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā),，追尋高效課堂,，扎扎實(shí)實(shí)教語文，也一直努力著,，不過,，上課總是一門遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾,，不過和大家一起探討研究,，非常高興，希望大家多提寶貴意見,！謝謝,！

二年級語文說課稿篇四

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長,，涉及的事物多,，哲理深刻,。但課文情節(jié)美、事物美,、構(gòu)圖美,，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言,。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條河,，老牛說水很淺，可以過,，松鼠說水很深,，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊,，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難,，找到答案,。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1,、 能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。分角色朗讀課文,。

3、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得在遇到問題時,，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想,，從實(shí)踐中去尋求答案,。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，理清，一段話的先后順序,，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。 在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1）多媒體直觀法,。我利用筆記本電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，主動性，使他們能更好,、更快,、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，從而深入理解課文內(nèi)容。

2）自主,、合作,、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,，我以學(xué)生為主體，采用了“自主,、合作,、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題,，解決問題,。

3）以讀促悟法。通過朗讀,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

1,、圖片導(dǎo)入，激趣引趣,。

巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣,，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色,。

揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》,。

2、初讀課文,，整體感知,。

在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽,，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰,？講了一件什么事,？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單,，每個人都可以發(fā)表意見,。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法,，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法,。

在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文,，朗讀時思考：小馬為什么要過河,？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎,？通過初讀課文,，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

3,、精讀課文,，理解內(nèi)容

通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,，幾次來到河邊,。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話,。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話,。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話,。這個故事中主要“人物”是小馬,，還有老馬，老牛伯伯,、松鼠,。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,，老馬是“媽媽”,，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時聲音要粗,，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,，語氣要急切,。小馬天真、有禮貌,，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來,。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚,。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,，用課件展示事物，邊展示邊朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美,。第七段主要是小馬與老馬之間的對話,，注意不同角色的不同感覺，,。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話,。在細(xì)讀課文時,，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀,、指名讀,、自由讀、默讀等,。

4,、課堂小結(jié)，突出主題,。

略

二年級語文說課稿篇五

《大樹的孩子》是一篇知識性童話,。它淺顯易懂，極富童趣,，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法,，通過大樹的情感線索，揭示了樹木靠風(fēng),，河水和小動物傳播種子的方式,。文中那瑯瑯上口的語言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多,，而且有趣,，進(jìn)一步激起學(xué)生探究大自然奧秘的欲望。

1,、正確流利地朗讀課文,。

2、通過課文的學(xué)習(xí),，初步了解樹木種子的傳播方式,，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物,、探究植物奧秘的興趣,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會大樹的情感歷程，初步了解樹木種子的傳播方式,。

難點(diǎn)是閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個性化的朗讀,。

這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動有趣,，深受兒童的喜愛，所以在教學(xué)中,，要讓學(xué)生深入其中,，親自去經(jīng)歷，去感受,、與它進(jìn)行平等對話,，真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話,。

童話是以幻想為核心的,，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此,，閱讀童話,，首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿感情的進(jìn)入,，將自己化為童話中的角色,，盡情地體驗其中的情感。于是在教學(xué)設(shè)計時,，我利用多媒體課件的輔助下,，創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演,、活動體驗,、延伸想象、課外拓展,，為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道,，幫助學(xué)生在參與、互動,、聯(lián)想中,，真切地感受了齊放故事語言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。

2,、體驗閱讀,，在童話中發(fā)展個性。

每個人平時說話的語氣,、語速,、性情各不相同，導(dǎo)致朗讀時的表達(dá)也會不同,。如“大樹,、大樹，你不要傷心,?！毙宰蛹钡娜藭x得快一些，性子慢的人則會慢條斯理地說,。所以,，學(xué)生在朗讀句子時,，不作統(tǒng)一要求，通過教師個性化的語言評價,，如：學(xué)生讀得慢,，可以說“你真是一只溫和的小鹿”，學(xué)生讀得快,，可以說：“你非常急切地安慰著他,。”這樣學(xué)生不僅親身體驗了童話,，更在童話中發(fā)展了自己獨(dú)特的個性,。

3、激發(fā)想象,，填補(bǔ)童話中的空白,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白,，延伸課文內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象,，并尊重學(xué)生不同的情感體驗,，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去,？這個問題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話,、體驗情感，又鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,，展開創(chuàng)造性的想象,。

4、拓展延伸,走出童話,。

其實(shí),，教學(xué)《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物,、探究植物奧秘的興趣,，讓學(xué)生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時,，我通過教學(xué)媒體,，創(chuàng)設(shè)了一個了解植物媽媽有辦法的情景,，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息,，引導(dǎo)學(xué)生走出童話,，走向課外，去發(fā)現(xiàn),，去探索,。

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法,，然后可成,。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，生動,、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,。為此,，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，以情境感人，通過設(shè)疑問難,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生用自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方法走入童話，盡情體驗，通過自主朗讀,、活動體驗,、角色扮演,、想象說話等,，形象生動的教學(xué)活動，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)童話，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中全面提升語文素養(yǎng),。

（一）動情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入

興趣是最好的老師,。只有設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的情境,，才能更大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。上課伊始,，我利用課件出示這樣一幅情景圖,，然后通過動情的描述性語言引導(dǎo)學(xué)生感受大樹的傷心。

（這樣借助多媒體生動的畫面,，能很快抓住孩子們的心,，喚醒孩子對大樹的同情,，產(chǎn)生了閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)后文大家都來安慰,、幫助大樹打下了情感基礎(chǔ),。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界,。）

（二）走入童話,，盡情體驗,。

第一部分,，角色體驗,，自主閱讀5—8自然段。

1,、設(shè)疑：大樹這么傷心,，會有誰來幫助它呢,？引導(dǎo)學(xué)生第一次自主閱讀5—8自然段。根據(jù)回答,，我依次貼出小鹿,、鳥兒,、風(fēng)、河水圖片,。

2,、接著，我又設(shè)疑：它們對大樹說了些什么呢,？又是怎樣做的呢,？引導(dǎo)學(xué)生第二次自主閱讀5—8自然段，學(xué)生通過讀一讀,，劃一劃,，演一演來完成體驗。

其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下四個句子：（課件出示）

小鹿：大樹大樹,，你不要傷心,。

鳥兒：大樹大樹，你不要傷心,。

風(fēng)：不要傷心,，不要傷心,。

河水：不要傷心，不要傷心,。

由于這四個句子都運(yùn)用了重復(fù)手法,，而低年級孩子的認(rèn)知能力又有限，他們很難說出重復(fù)的作用,。因此,，我采取指名朗讀評價的方式，如“你重復(fù)喊了兩聲大樹,，可真熱情呀,！”從而體會重復(fù)所表達(dá)的情感是非常強(qiáng)烈的。學(xué)生通過練讀,，感受說話人的熱情,、真誠，從中體驗了安慰語言給人帶來的人文情懷,。

3,、緊接著，再次設(shè)疑：它們是怎樣帶走大樹的種子,？讓學(xué)生通過角色表演體驗帶,、叼、吹,、流,，這四個不同的動作，帶來的不同感受,。重點(diǎn)理解：帶,、叼。小鹿是帶走種子,，但到底怎樣帶,？學(xué)生并不知道，針對這一點(diǎn),，我作出適當(dāng)?shù)闹v解,，告訴學(xué)生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過糞便排出,，使大樹的種子安家,，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠(yuǎn)方。那么鳥兒是怎樣叼呢,？我則通過與“咬”這個動作比較,，讓學(xué)生體會“叼”用得非常恰當(dāng)，體會語言文字表達(dá)地準(zhǔn)確,。

4,、最后我提出：它們把大樹的種子帶到哪兒去了,？圍繞這個問題學(xué)生展開合理想象，我適機(jī)小結(jié)：是??！會帶到遙遠(yuǎn)的森林、大山,、田野,，帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。同時做動作,，讓學(xué)生真的感受到確實(shí)很遠(yuǎn),，遠(yuǎn)得已無法看到。

（這一部分的教學(xué),，我設(shè)計了四個問題,，圍繞這四個問題，層層遞進(jìn),，通過抓重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)重復(fù)表達(dá)在安慰語言中的作用,，通過抓住關(guān)鍵字來體會植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣,。尤其是最后一個問題的設(shè)計,，為學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補(bǔ)故事的空白,，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象,，更使學(xué)生在想象中提高了口語表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊,。）

第二部分內(nèi)容,，即動情描述,，體驗閱讀9—12自然段,。我將分三步完成。

第一步,，以讀代講,，借助動情的描述學(xué)習(xí)第9自然段。設(shè)疑：大樹做成船后看到了什么,？學(xué)生自由讀11自然段,。（課件出示：啊，世界是多么大呀,！有（）的平原,，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過這道填空題,，引起學(xué)生對“廣闊,、高高,、漂亮、快樂”這些修飾詞的重視,，使他們感覺這些東西是這樣的,，可以用這樣的詞來形容，讀時,，自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來,。

第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西,，難怪大樹會發(fā)出這樣的贊嘆,，“啊，世界是多么大呀,！有廣闊的平原,，高高的山，有漂亮的城市和快樂的孩子們……”這樣,，學(xué)生則是從語言,、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下,，學(xué)習(xí)朗讀技巧,，讀出驚嘆。

第三步,，則是進(jìn)行省略號的拓展,，讓學(xué)生說說，它還會看到些什么東西或景色,，在這個過程中,，學(xué)生再次更加深刻地感受到世界確實(shí)很大。接著,，老師利用課件補(bǔ)充拓展,，（課件展示景物）在教師優(yōu)美的語言描述和舒緩的音樂中，讓孩子如臨其境,，仿佛和船兒一起在河中旅行,，體會船兒的驚喜。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第3次朗讀,，達(dá)到情感的高潮,，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地和大樹共同驚嘆。

驚嘆之后,，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件（課件出示河流,、樹林），問：大樹,，不,，用大樹做成的船又看到了什么,？師生互動對話：我的孩子，你是被誰帶來的,？引導(dǎo)學(xué)生感受此時大樹看到河岸邊那茂密的樹林,，原來就是被風(fēng)、河水,、小鹿,、鳥兒帶到遠(yuǎn)方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀,。

（第二部分內(nèi)容的教學(xué)我主要通過富有感染力的語言,，引導(dǎo)學(xué)生入情，借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生入境,，在情境中感悟朗讀,，學(xué)生懷著對文本的獨(dú)特感受，充分發(fā)揮自由的想象,，欣欣然走進(jìn)童話的世界里,，盡情體驗童話所帶來的樂趣。這正是“課既行,，趣正濃”,。）

（三）、熟讀課文,，合作表演,。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生自由組合,，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內(nèi)容,。在表演過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，評選出“最佳表演獎”,。這樣,，學(xué)生在全身心地投入角色表演中又進(jìn)一步加深了對課文的理解，同時又鍛煉了學(xué)生口語交際的能力,。

（四）,、課外延伸,，拓展遷移,，

最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前收集的資料進(jìn)行討論交流,，在討論交流過程中相互啟迪。

（這種由課內(nèi)到課外進(jìn)行的延伸,，體現(xiàn)了課堂的開放性,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究自然奧秘的興趣,。）

出示板書。好的板書,，如一篇“微型教案”,，既能體現(xiàn)教學(xué)目的，表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容,，又能反映教學(xué)方法,，凝練教學(xué)信息。

因此,，我設(shè)計的板書力求一目了然,，將鮮明的畫與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話的“趣”,。

總之,，《大樹的孩子》這節(jié)課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，體現(xiàn)了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中,，興致勃勃地學(xué)，興致盎然地讀,，興高采烈地說,，全身心投入地演，這樣學(xué)生一定會“課結(jié)束,，趣猶存”,。

附：板書設(shè)計：

23大樹的孩子

叼小鳥圖風(fēng)圖吹

大樹圖茂密的樹林

（傷心）（高興自豪）

帶小鹿圖小河圖流

二年級語文說課稿篇六

我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個單元,，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排,。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程,，讓孩子體會勞動的艱辛,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

通過一年半的語文學(xué)習(xí),，二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一定量的生字,，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展,，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng),，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo),、激發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)我分三部分來說,，知識目標(biāo)：要求學(xué)生能正確,、流利、有感情朗讀課文,；能力目標(biāo)：能夠口述“千人糕”的制作過程,；情感價值目標(biāo)：讓學(xué)生體會勞動的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣,。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)生了解“千人糕”的制作過程；而教學(xué)難點(diǎn)是：通過了解制作過程的不易,，使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣,。

本文故事性強(qiáng)，在教學(xué)中我會運(yùn)用多媒體課件,、圖片,、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié)，把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對話,，結(jié)合實(shí)際生活來理解千人糕的制作過程,，達(dá)到事半功倍的效果。

在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,，朗讀部分學(xué)生通過播放多媒體來學(xué)習(xí)朗讀方法,，在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過程時，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,。

興趣是最好的老師,，讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的生字，達(dá)到鞏固生字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,。低年級學(xué)生喜歡聽故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題,。在教學(xué)過程中,，我緊扣爸爸與孩子的對話，培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的概括能力和對知識的自主探究能力,。采用鼓勵,、表揚(yáng)等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識和經(jīng)驗，大膽說出自己的感想,。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學(xué)習(xí)語文知識,，學(xué)習(xí)語文教學(xué)生做人的道理,。

最后，以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課,，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂的事!

板書設(shè)計我是以“千人糕”在制作過程中運(yùn)用到的材料,、制作方法為主線，最后點(diǎn)明中心：“一塊平平常常的糕,，經(jīng)過很多人的勞動,，才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣,。

我的說課到此結(jié)束,。謝謝大家！

二年級語文說課稿篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!

今天說課的課文是選自人教版小學(xué)語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩,，該課文教學(xué)用一個課時，下面我將從四個方面進(jìn)行說課,。

(一)教材的內(nèi)容及地位

《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品,。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別,，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼,。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話,，感情真摯,，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌,，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品,，它流傳之廣，應(yīng)用之多,，影響之深,，可見一斑。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、通過突破生字詞，理解古詩的大意,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實(shí)感,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

體會詩人感情,，有感情朗,。

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程采用談話法,、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標(biāo)的,。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道,，在課堂教學(xué)中,，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感,。因此我有目的的安排三個層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文,，整體感知”,“細(xì)讀課文,，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀,，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情,。

為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法,，我采取多種形式和步驟,，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細(xì)讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟,，邊讀邊想,，品詩中字詞，悟詩人感情,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，全面提高朗讀詩歌的能力。

1,、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

(這樣既可以鞏固舊知,，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來。)

2,、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩?

(用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入,，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),，讓新舊知識連貫起來,，使知識系統(tǒng)化,。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了,。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩,，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。)

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形,，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),，讓學(xué)生更好地理解古詩。

2,、初讀課文,，整體感知

(從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。)

3,、細(xì)讀課文，理解感悟

(2)齊讀三四句詩,，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法,。

(3)再齊讀一遍古詩。

(細(xì)讀課文,，讓學(xué)生體會詩中的感情思想,。)

4、精讀課文,，情感內(nèi)化

師生合作探究學(xué)習(xí),，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物,，說說此畫面,。

(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ),。)

1,、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達(dá)的感情思想,。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

2,、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上,，再加以指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩,。

3,、熟讀古詩，然后背誦古詩

(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情,。)

欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》,，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。

1,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

2,、收集其他古人離別詩句,。

(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋,、擴(kuò)展相關(guān)材料,，積累語言，拓展知識面,。)

《贈汪倫》

(唐)李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。 水深

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。 情更深

(板書的內(nèi)容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形,，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情,。)

二年級語文說課稿篇八

今天我說課的.內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時,，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時的說課,。

1、教材特點(diǎn)

本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,，我會畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好,?！?點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人,、對生活、對世界的愛,?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）,。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2,、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀,，如個體品讀，相互賽讀,，學(xué)生輪讀,，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗和理解,。”因此,，我把學(xué)生的自我閱讀,，并在讀中得到自身真實(shí)體驗貫穿本節(jié)課。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。

為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法學(xué)法。

1,、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書,，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。

2,、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn),。

1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了,，還把它帶到了我們的教室,，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說，假如她有這支神筆,，她會畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮,。

2、換位體驗 激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境,，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中,，輕輕地敘述：“冬天到來了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,，溫暖的陽光撒向大地,，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了,，在陽光下快活地成長,。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境,，身子也隨小樹顫抖,。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子,，輕輕地嘆息”這一動作,，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”,、“縮”這些新字詞,。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感,，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望,，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時,，已扣動了學(xué)生的“情弦”,，學(xué)生讀起來有滋有味。

3,、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗口,。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀,。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺,，通過多種形式的讀,，不同要求的讀，如個體品讀,，相互賽讀,，學(xué)生輪讀，整體悟讀,，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，以讀為本,，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),。

因此整堂課下來,，書聲瑯瑯，語文味十足,。

4,、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻,。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感。

如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人,，對自然,、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如,，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時,，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力。

5,、升華感知 擴(kuò)展延伸

兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果,。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,，世界的貧困,、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,，并配上淡淡憂愁的音樂,，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時,，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,。這時我問到：“看了剛才的圖片,，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆,，你會畫什么呢,？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。

課上到這里,，差不多接近尾聲,，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來,，還有把想畫的東西畫出來,，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了,。另外我的板書又富有童趣,。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書,。富有童趣的神筆,，形象直觀，加深學(xué)生印象.

畫太陽 讓小樹成長

假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

總之,，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué),，主動地學(xué),，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言,，感悟生活,。

二年級語文說課稿篇九

《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事,，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽,，拯救人類與水深火熱的事情，表達(dá)了上古時期人類征服自然的美好愿望,。

基于對教材的理解,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“射”“值”等12個生字,，會寫“覺”“值”等9個字，會寫“東邊,、光明”等18個詞語,。

2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事,。

3,、默讀課文，做到不指讀,。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字,，朗讀課文,，了解后羿是如何射日的。本課教學(xué)難點(diǎn)是了解詩歌太陽帶來的災(zāi)害,，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概,。

學(xué)生是二年級低齡兒童，認(rèn)知水平低,，心理可塑性較強(qiáng),。對于學(xué)生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的,，所以,，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是,，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的,，因為這些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了,。

1、選擇教法，明確思路

展示個性指名讀,。對于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子,，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生展示個性,，指名朗讀,，這樣有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

抓重點(diǎn)詞句,。這篇課文篇幅有點(diǎn)長,，如果長篇大論會有點(diǎn)枯燥。我抓住文中的重點(diǎn)句子,，如,，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞,，既能讓學(xué)生理解動作的過程,，又能讓學(xué)生體會羿的艱辛。

2,、學(xué)法指導(dǎo),，形成能力

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終,。在識記生字的時候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個游戲,，這樣提高了學(xué)生參與的興趣,，同時又能很好地識記生字，一舉兩得,。

抓重點(diǎn)段落,、詞句法。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因,、經(jīng)過、結(jié)果”的順序,，讓學(xué)生對課文整體的感知,。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句，深入學(xué)習(xí)課文,，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡,。

1、激趣導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣,。

低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導(dǎo)入,，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣,。

2、初讀課文,，感知文本,。

首先，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，這樣他們一邊讀課文,，一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后,，我要求學(xué)生自由讀,、指名讀、開火車讀等方式,，強(qiáng)化對生字的記憶,。

3、精讀課文,，體悟文本,。這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機(jī)勃勃”這些重點(diǎn)段落,。

這是課文的重點(diǎn)部分,，先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀，體會句子中所蘊(yùn)含的情感,，再通過朗讀,，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學(xué)生在自讀自悟,、交流對話,、感情朗讀、自評互評的過程中,，內(nèi)化語言,，培養(yǎng)語感。

4,、課外實(shí)踐,，拓展延伸。我以課文為依托,，把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實(shí)踐,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。

羿射九日

起因：十個太陽炙烤著大地,，人類的日子很艱難。

羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個太陽,，留下了一個,。

結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

本課的板書設(shè)計簡單明了,，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò),，加深了學(xué)生對文本的理解。

1,、說預(yù)期效果

認(rèn)識“射,、熔、箭”等12個生字,，會寫“覺,、值、類”等9個生字,。能夠講述這個神話故事,，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中,，體會羿的艱辛,，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事,，感受中國特有的文化,。

2、說課后反思

在備課時,，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單,，對于學(xué)生來說，在內(nèi)容上很容易理解,，但是,，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小,，認(rèn)知較少,，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實(shí)際情況,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句，來理解內(nèi)容,，感悟主題,。

令我憂慮的是,，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求,，部分學(xué)生還不能完成得很好,，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，想出好的教學(xué)策略,，更多的關(guān)注后進(jìn)生,，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。

二年級語文說課稿篇十

《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課,，本單元的主題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造”。這篇課文,，是圍繞動手和動腦來選編的,，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事,，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣,。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多,，但大多在生活中接觸過,，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點(diǎn),。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及,。只要做生活的有心人,，留心身邊的事，多腦思考研究,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會,。因此，計劃用兩課時,，第一課時有兩個目標(biāo),，一是識記13個生字，二是讀通課文,，懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

本班學(xué)生聰明活潑,，有自主學(xué)習(xí)語文的愿望，能主動的積累好詞好句,。能根據(jù)課題,、課文內(nèi)容質(zhì)疑,，且能自主的解決問題。

1．鞏固認(rèn)識生字詞語,，會寫“仍”3個生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

抓信文章對兩個人物行為,、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程,，并從中受了啟發(fā),。

情感態(tài)度與價值觀：

懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn),，善于探究。

1．識字,，寫字,。

2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。

3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。

連張郵票,、生字卡片、一張紙,、和筆尖,。

教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法，參與法,。

學(xué)法：動手操作,、自主質(zhì)疑法、獨(dú)立思考與小組合作法,、讀議結(jié)合法,。]

1．首先，出示兩張郵票,，一張有齒孔,，一張沒有齒孔，讓學(xué)生對比,。發(fā)現(xiàn)齒孔,，導(dǎo)出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，因為學(xué)生最愛聽故事了,。揭題再次學(xué)習(xí)14課,，來揭開這個有趣的故事呢。

2．鞏固生字詞語,。先是教師抽讀,，課件認(rèn)讀詞語。以生動有趣的游戲來讓學(xué)生更容記住生字,。

3．指導(dǎo)寫字,。仍、便,、使,。評的寫。

1．學(xué)好生字,，新詞就是為了更好的讀好課文,。所以，先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀,，把讀文讀正確流利,。再請4個學(xué)生分別讀4段，讓學(xué)生們來評價是否讀正確,、流利,。讓學(xué)生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學(xué)生們讀好課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語言表達(dá)能力,。

2．默讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，比比誰的問題最有價值,。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力,，及思維能力。同時讓學(xué)生提出問題來考同學(xué)們不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣,。然后，全班交流提出的問題,，教師給以總結(jié)概括,。

3．小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快,，還能得到小紅旗,。這環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題,。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

4．全班交流匯報,。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在交流第1,。

2,。3問題時，我注重學(xué)生體驗,。以匯報讀,、體會讀，賽讀,、齊讀多種讀讓學(xué)生體會及知道齒孔的發(fā)明過程,。另外以學(xué)生動手做做和觀察讓學(xué)生了解那位先生的動作，及那樣做的好處,，親手讓學(xué)生撕經(jīng)過打過孔的郵票,，體會方便。同是通過觀察讓學(xué)生何等會阿切爾的內(nèi)心想法,，及那留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn),，善于探究的高尚品質(zhì)。

5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么,，這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行情感教育,，讓學(xué)生知道感恩。

6．學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎,，你認(rèn)為他是一個什么樣的人呢,？學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn),，善于探究的人。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí),，給學(xué)生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察,、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn),，善于探究你也可以做一個發(fā)明家,。

1．學(xué)習(xí)我知道，介紹郵票的作用及意義,。師生共同交流,，養(yǎng)學(xué)生愛集郵。

2．作業(yè)，設(shè)計郵票,，說說寫寫你設(shè)計的郵票,。

14．郵票齒孔的故事

二年級語文說課稿篇十一

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,，才能得以生存的故事,，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),，同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義,。

“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”,，在日常生活中,，它的含義是“發(fā)覺”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來車往,；在科學(xué)研究領(lǐng)域,，它的含義是經(jīng)過研究、探索等,，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律,。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的,，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛,。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時候,，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果,。

1、從“封閉”走向“開放”,。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。

2,、從“多講”走向“多讀”,。根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),，教學(xué)中要以讀為主,。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中,，動口,、動腦,、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶,。

3,、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對科學(xué)探索的興趣,。

鞏固10個生字,、8個詞語及1個偏旁。正確流利地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物,，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

（二）以情育情,，引發(fā)共鳴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗,。教學(xué)時,，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句,，表情朗讀,，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感,，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴,。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,，便會形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時空束縛,，張開想象的翅膀,，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中,，理解“考察”一詞時,，我請學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學(xué)生說說他在干什么,？他是怎樣做的,？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場景中,，更好地領(lǐng)會詞語的意思,。

（三）情感的升華

根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主,。讓學(xué)生在自讀自悟中,，在邊讀邊思中，動口,、動腦,、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶,。我在教學(xué)的過程中始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺讀出來,，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界,，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。

二年級語文說課稿篇十二

1,、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文,，它在第八單元是第20課。

2,、教材分析：我初讀這篇課文,，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美,、形體美,、姿態(tài)美，滲透了保護(hù)野生動物的教育,。課文篇幅不長,，層次清楚，內(nèi)容生動,，語言通俗易懂,。

但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴,，很難有真實(shí)的感受,，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難,。后來,，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識,、圖片,、音像資料。在此過程中,，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅,。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候,，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間,，相信二年級的小學(xué)生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引,。

3、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對教材,、學(xué)情的分析,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

a,、知識目標(biāo)

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，認(rèn)識“虎字頭”,。

b、技能目標(biāo)

認(rèn)識并掌握表示顏色的疊詞,；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說話,，培養(yǎng)語感。

c,、情感目標(biāo)

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過朗讀,，理解詞句,，并感悟丹頂鶴的美。

以讀為主,，讀中感悟,，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度,。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體,、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語,。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,，學(xué)生在愉悅情景中自讀,、領(lǐng)讀,、比讀、演讀,。讓學(xué)生充分地讀書,，在讀中感知，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語感,，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。

第一課時：初讀課文,，整體感知,，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動物,，初步樹立保護(hù)野生動物的意識,。

第二課時：主要是精講第二、三,、四自然段,，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié),，直接引入課題后,，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段,。

精講第二自然段時,，我讓學(xué)生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里,。在重點(diǎn)抓住幾個表示顏色的詞,。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”,、“鮮紅鮮紅”,，說明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運(yùn)用幾個日常生活中的例子,，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色,，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上,。并運(yùn)用書上的文字,，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。

精講第三自然段時,，從丹頂鶴的另外一個名字引入,，然后讓學(xué)生說說它為什么被稱為“仙鶴”,，從傳說和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時,，對“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí),。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說話,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句,。這一練習(xí)的設(shè)計，既緩解了練習(xí)難度,，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美,。

第四自然段，以引讀的方式引入,，并出示地圖,，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上,，講述了徐秀娟的故事,，感情得到了進(jìn)一步升華。

生字教學(xué),，選用了兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字,，通過認(rèn)讀、組詞,、筆順,、范寫、描紅等形式,，讓學(xué)生充分認(rèn)識并掌握這兩個字,，并能正確、端正地書寫,。

二年級語文說課稿篇十三

《千人糕》一文以父子對話的形式,，介紹了千人糕的制作過程，告訴我們?nèi)魏我粯訓(xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果,，我們只有共同努力,，互相合作，才能使社會更美好的道理,。

發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使孩子想說,、敢說、喜歡說,、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時孩子語言的發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗,、思維,、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此,，根據(jù)《綱要》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)提示以及大班孩子的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,，我制定了以下目標(biāo)：

1.認(rèn)識“糕、特”等13個生字,，會寫“能,、桌”等9個生字。

2.試著默讀課文,，能借助圖畫說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的,。

3.能聯(lián)系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容,、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容,，體會千人糕背后蘊(yùn)含的意義,。

下面我來說說本課的教法和學(xué)法。

教法：朱熹在《孟子集注》中說過,，“事必有法,，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，生動、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力,。為此，我選擇了導(dǎo)讀法,、談話法,、討論法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在感悟文章的主旨,，理解“千人糕”的制作過程,，明白許多東西都是成千上萬人共同勞動的成果。

學(xué)法：結(jié)合本課蘊(yùn)含深刻道理的.特點(diǎn),，我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用默讀法,、復(fù)述法、討論法來把握文本,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（1）激趣導(dǎo)入

談話導(dǎo)入,。課的開始談話,，從糕點(diǎn)引入,，讓學(xué)生自由說吃過的糕點(diǎn)，提問質(zhì)疑引入課堂,。

（2）整體感知

（3）品讀課文

借助插圖練說,。借助課文的兩幅插圖，觀察圖畫上的事物,、人物,，通過課件理解米糕的制作過程，從看圖到看文字,，找出講述圖畫內(nèi)容的句子,。最后借助提示用自己的話復(fù)述課文。體現(xiàn)了“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求,，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程,。

（4）拓展延伸

結(jié)合生活經(jīng)驗，生活實(shí)際,，仿照課文進(jìn)行說話,，感悟課文的主題，讓學(xué)生明白不僅是千人糕還是生活的每一樣?xùn)|西,，都需要經(jīng)過很多人的勞動,，才能供我們食用和使用。

6 千人糕

大米 農(nóng)民種的稻子加工

糖 甘蔗汁,、甜菜汁熬

甘蔗,、甜菜 人種出來的

米糕完成 包裝、送貨,、銷售

《千人糕》這個故事,，主要的借助孩子經(jīng)常吃到糕點(diǎn)，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動,，享用時,，應(yīng)該對勞動者心生感激之情。延伸到國學(xué)誦讀,，特別是已學(xué)過的《憫農(nóng)》,，理解糧食來之不易，我們要珍惜糧食,，愛護(hù)勞動成果,。