在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇一

1、同學(xué)們,，因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門”,，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以今天老師也給大家?guī)砹艘皇變和?shī),，咱們先睹為快,！

（出示《我喜歡你，狐貍》）

2,、你喜歡狐貍嗎,？在你眼里，狐貍是怎么樣的動(dòng)物,？

1,、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān),，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

2、初讀課文,，要求讀通讀順,，想想課文講述了一件什么事情。

3,、交流初讀成果,。

（1）、交流詞語(yǔ)

冷清清光禿禿濕漉漉

漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫

大搖大擺踱來踱去興高采烈

交流點(diǎn)：正音（踱）,、理解（蒙眬）

（2）,、讀著這些詞語(yǔ)，你想到了哪些故事情節(jié),？

學(xué)生交流,，隨機(jī)理解故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

1、導(dǎo)入：盡管過程是曲折艱辛的,，但結(jié)局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了,。在整個(gè)救助小狐貍的過程中,，你覺得誰的作用大，是正太郎,？還是狐貍父母,？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>

2,、學(xué)生默讀課文,，劃出相關(guān)句子。

3,、交流重點(diǎn)句子：

a,、正太郎：

（1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀,！

（2）,、不如給小狐貍解開鐵鏈子……

（點(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎,？你從哪些地方感受到的,？）

b、老狐貍

（1）,、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞,。

（這不是自投羅網(wǎng)嗎,？理解“哆哆嗦嗦”,，感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神）

（2）,、他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體,。

（動(dòng)物和人類之間的真情?。?/p>

4、小結(jié)：同學(xué)們說得都很好,，體會(huì)得很好,。其實(shí)，不管老狐貍還是正太郎,，都在這個(gè)過程中起著重要的作用,。他們互相作用，彼此信任,，一個(gè)是親情的化身,，一個(gè)是友情的象征。親情友情,，人世間最美的風(fēng)景,。正因?yàn)橛辛擞H情和友情，才有了故事美好的結(jié)局,。

出示句子：

迎著耀眼的朝陽(yáng),，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處,。

（理解：陽(yáng)光下的金色腳印,，多美的意境啊,！同學(xué)們,，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結(jié)合學(xué)生交流,，板書,。

1、引導(dǎo),，故事講完了,，我也忍不住想用詩(shī)來表達(dá)我對(duì)狐貍的贊美，看看老師寫得詩(shī),！

贊美你,，狐貍，我還要告訴所有人

2,、學(xué)生補(bǔ)詩(shī),，教師巡視（音樂）

3,、交流詩(shī)歌

4、課堂總結(jié)：親情,、友情,，人世間最美麗的風(fēng)景，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好,！

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇二

《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍,，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后,，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情,。

了解故事的內(nèi)容及意義，

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

1課時(shí)。

一,、直接導(dǎo)入

上節(jié)課,，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流,，探究了本文的詞語(yǔ),、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,，深入探究,、體會(huì)文章情感。

二,、自主閱讀

1,、用心默讀課文,，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì),，小組交流學(xué)習(xí),。

2、文章為什么以“金色的腳印”為題,？

3,、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文,。

三,、感悟展示

（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì),、朗讀

1,、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶,。”

“拼命地咬” “臥”“喂奶”,，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛,，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”,，偉大的母愛全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來朗讀,，你想讀出什么樣的韻味,、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛）

2,、“他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體?！?/p>

（教師引導(dǎo)學(xué)生1,；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢,？）

（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊,，被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人,，如果我們也都能像它們一樣,，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象,？）

3、“它脖子挺得直直的,，為他們放哨,。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲,。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開,。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里,?！?/p>

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注?！爸缓谩睂懗隽死虾倢?duì)小狐貍得戀戀不舍,。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛的情感,。）

4、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么,？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴,。）

（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,，狐貍之間濃濃的親情,。）

5、完善板書

通過剛才的交流感悟,，隨著作者的筆端走入作者的文章,，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善,，體現(xiàn)本文的中心所在嗎,？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文,，體會(huì)整篇文章的情感。）

四,、拓展探究

五,、訓(xùn)練提升

同學(xué)們得廣告語(yǔ)無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛,，讓你又想到了什么,？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事。）

請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事,，并把它寫成一篇文章,。

六,、板書設(shè)計(jì)

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇三

1.理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

2.能有感情地朗讀課文,。

3.能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來,。

4.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好情感,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子的含義,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課,。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問題,。(出示課件)

二,、深入理解課文

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

a：學(xué)生自學(xué),。

出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

(1)用------畫出感動(dòng)你的句子,。(3處)

(2)用…標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。

(3)通過重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡(jiǎn)單寫出你的感受,。

b：學(xué)生交流

我看很多同學(xué)都讀完了,，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里,，讀給大家聽,。

(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。秋田狗猛地?fù)溥^去,，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去,。不大工夫,，狗叫聲就遠(yuǎn)了?！?/p>

教師評(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度,，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊,，還是這一句,，誰還想來讀。

又是大搖大擺,，難道你真的不怕嗎?怕,，為什么還要這么做?是啊，此時(shí),，他不只是一只狐貍,，更是一位父親啊。齊讀,。

教師過渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞,，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受,。還有哪些地方打動(dòng)了你,。

(2)這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈,。它用牙齒拼命地咬,，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶,。

教師評(píng)語(yǔ)：是啊,，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀

是啊,，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡,，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀,，

這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊,，齊讀。

正是狐貍爸爸這一沖,，一走,，一叼，一逃,，引走了秋田狗,，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，這些動(dòng)作的描寫,，無一不彰顯著濃濃的親情,，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧,，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。(板書：親情)

教師評(píng)語(yǔ)：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍,，他們救子心切,，索性在地板下面做了窩,，這真是一計(jì)不成,，又生一計(jì),，此時(shí),，還有哪些地方打動(dòng)了你,。

剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們,，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形,，你可真會(huì)讀書,，

從這暗淡的毛色,，消瘦的身影當(dāng)中,，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過來的嗎?想象完，就讀,。

過渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情,，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎,，不知不覺中,，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。

2,、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化,，為什么會(huì)有這樣的變化?

a：出示第二個(gè)自學(xué)要求

請(qǐng)你用較快的速度讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到這種變化,。

學(xué)生在找的過程中,，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。

b：學(xué)生交流

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。

過了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人,，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去,。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

不知過了多長(zhǎng)時(shí)間,，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛,，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

教師評(píng)語(yǔ)：是啊,，從一開始的敵視,，到互相信任，再到舍身相救,，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情,，讓我們?cè)賮碇販剡@溫馨的過程，感受這份友情的珍貴,，我來讀正太郎的行為,，你們讀狐貍一家的變化。

我們一起來讀一讀吧,。

師：是啊,，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——

生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。

生：過了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人,，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去,。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,。

教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處,，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福,。

3,、理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情,。迎著耀眼的陽(yáng)光,，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處,。

出示課件理解下面句子的含義,，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光,，狐貍的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。

三、小練筆

1,、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^去,，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去,，不大工夫,，狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到：

2,、它用牙齒拼命地咬,，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過來,，這樣做事徒勞的,，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶,。你感受到：

3,、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉,、炸豆腐什么的,，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面,，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里,。

你感受到：

4、不知過了多長(zhǎng)時(shí)間,，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的,。他費(fèi)力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇,。另一只蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身子。你感受到：

謝謝同學(xué)們,，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言,，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒,。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也是那樣的友善,，可親,。它們有愛,，有情，有著和我們一樣的,，對(duì)生活美好的追求,。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人,，只要我們伸出溫暖的雙手,，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛的紐帶,，用理解與扶持,，共同撐起一片愛的天空。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇四

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。

2,、有感情地朗讀課文,，想象畫面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情,。

3,、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處,。

難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題,。

一、啟發(fā)談話,，詮釋課題,。

2、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事,，今天我們就來學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文,，第24課《金色的腳印》（板書課題，請(qǐng)齊讀一遍課題）,。

二,、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

三,、快速默讀，質(zhì)疑提問,。

1,、接下來，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文,，注意時(shí)間是：兩分鐘,。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子,。

（自由提問，根據(jù)學(xué)生的回答,，老師相機(jī)板書：2,、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么,？1,、這是一只什么樣的老狐貍？）

四,、自主學(xué)習(xí),，合作探究

（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫面

請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，以4人小組為單位,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘,，開始,。

1、哪個(gè)小組來交流第一個(gè)問題,？老狐貍是一只什么樣的狐貍,？（指名答并板書，愛子情深,、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的,，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍,？（板書）你又是從哪個(gè)句子看出來的,，給我們讀一讀。現(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段,，（出示片段,，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明,、勇敢,、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動(dòng)詞，你看,，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫,，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習(xí)作中,，我們也可試著寫一寫）,。

師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大,，驅(qū)使它不顧自己的安危,，勇往直前——（讀）

這是這種母愛的力量,，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼,，去救自己的孩子——（讀）

（二）人與動(dòng)物的畫面

1,、哪個(gè)同學(xué)來交流。（指名答,，你是從哪些句子中知道的,，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見,，誰來補(bǔ)充,？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢,？（指明說,，相機(jī)板書：有情有義、知恩圖報(bào)）,。

2,、我們?cè)賮碜x讀第21自然段中的這兩句話，男女對(duì)讀,，師生合作讀,。

3、如果你是正太郎,，此時(shí)此刻,，你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由說）

（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍,，今天狐貍卻救了我,，我真的沒想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛,？（看著板書來說,，并且完善板書），師：這真是贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間,。

4,、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？

“金色的光芒”預(yù)示著一種精神,，一種品質(zhì),。（指板書），是的,，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類,；人類與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒,。看,，我們解答了第二個(gè)問題,。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文,、升華了情感,，這種寫法值得我們借鑒。

五,、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了,，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是,？（三誦中心句）

一誦：是啊,，只要付出一點(diǎn)愛，人間處處是真情,，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng),，人與動(dòng)物之間感人的畫面，令我們動(dòng)容,，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動(dòng)物是可愛的、善良的,，更是有感情的,，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大,，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫面,，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家,，讓我們一起齊誦,。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇五

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文,，概括故事的主要內(nèi)容。

2,、有感情地朗讀課文,。讀寫結(jié)合，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人與動(dòng)物要和諧相處,。

重點(diǎn)：用比較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容;有感情朗讀課文,，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫在表達(dá)感情中所起的作用,。

難點(diǎn)：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的。

預(yù)設(shè)教學(xué)過程

一,、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入,。

孩子們，大家都讀過課文了,，預(yù)習(xí)時(shí)也提出了不懂的問題真好!我很欣賞的是：林哲拓的問題,，能從文章內(nèi)容去提問;倪晨晨的問題，能從感受的角度去提,，陳馨兒的問題,，從結(jié)構(gòu)方面去提也是很好的。同學(xué)們都把問題提到了點(diǎn)子上,，有18位同學(xué)的問題是很有質(zhì)量的,，值得表?yè)P(yáng)?？磥砟銈兌己軙?huì)讀書!

二,、初讀課文整體感知。

1,、讀題：金色的腳印,。孩子們，今天學(xué)的這是一篇略讀課文,，讀略讀課文是有秘訣的,，就是先讀懂課文學(xué)習(xí)提示，我們先來讀提示,，說說你讀懂了哪些信息,。一種方法：快速度閱讀;兩個(gè)問題：1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么?2,、狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?，F(xiàn)在我們就用一種方法，圍繞這兩個(gè)問題快速默讀課文,，完成填空,。

(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

由到甚至

2、交流反饋,。第一次救孩子,、地板下做窩

敵對(duì)(畏懼)、信任(熟悉),、救正太郎

3,、課文主要講了，板書：小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事

三、感悟表達(dá)

1,、教師引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)梳理那么作家是如何進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫的呢?要求是：

掃讀全文重點(diǎn)關(guān)注“第一次救孩子,、地板下做窩、和正太郎敵對(duì),、熟悉,、救正太郎”中的一處進(jìn)行仔細(xì)閱讀，用筆畫出你覺得寫得特別細(xì)致的地方,，一個(gè)詞,、一句話都可以。用心體會(huì)這樣寫的好處,，并有感情地朗讀出來,。

2、呈現(xiàn)片段4-7自然段,，組織討論,。

(1)“大搖大擺”、“轉(zhuǎn)身逃跑”,，從這些動(dòng)作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明,。

(2)狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”，“臥在”地上給小狐貍喂奶,。對(duì)小狐貍不離不棄,，極力盡到一個(gè)母親的責(zé)任，非常感人,。

(3)“兩只老狐貍又回頭看了看”,，寫出無限的依戀、不安,、深情，這一個(gè)“看”字包含著多少的愛意!引導(dǎo)學(xué)生想象：

假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽,，你想對(duì)小狐貍說些什么呢?

相機(jī)朗讀指導(dǎo),。(理解動(dòng)物之間的情感)

片段二

過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了,，有時(shí)家里沒有別人,，正太郎的屋門會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí),，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

(2)可是在此之前也是這樣的嗎?請(qǐng)聯(lián)系課文十四小節(jié)來談?wù)劇?/p>

“正太郎探頭往地板下面看時(shí)，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。那正是小狐貍的父母,。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊,，爬到鑲著地爐的地方,，不見了?！?/p>

——你覺得這是一種怎樣的目光?

直勾勾,、盯、瞪,，這樣的眼神里透著什么?

動(dòng)物和人都是一樣的,，面對(duì)自己孩子被栓在鐵鏈上，哪個(gè)父母不心疼啊,，動(dòng)物出于本能的需要對(duì)正太郎是敵對(duì)的,，我們非常理解。

(3)其實(shí),，在剛抓到小狐貍的時(shí)候,，無論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對(duì)待正太郎的呢?

——呈現(xiàn)原文，體會(huì)(狐貍的兇惡)

(4)一個(gè)月前是這樣的,，而一個(gè)月后呢卻是“舔”手,，你覺得這一個(gè)“舔”字包含著什么呀?(正太郎對(duì)狐貍的愛、尊重以及狐貍對(duì)他的信任,、親近)

(5)小結(jié)：孩子們,，作家正是抓住了這些細(xì)節(jié)之處，采用對(duì)比的方法讓我們充分感受到人和動(dòng)物之間的美好情感,，這是多么和諧,、美好的畫面，讓我們一起來讀讀,。(理解動(dòng)物與人之間感情的變化)

更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢,，讀課文21段。孩子們,，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾,、貪婪的形象了，而是……知恩圖報(bào),、聰明,、勇敢、可愛……的朋友,。

四,、情境抒寫

1,、呈現(xiàn)：(圖片、音樂)

小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn),，老狐貍不知從什么地方奔了過來,，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了,。

迎著耀眼的朝陽(yáng),，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處,。

這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感?

人和動(dòng)物間和諧相處,，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，珍重,，友善的態(tài)度,，和動(dòng)物之間濃濃的親情。

清晨,，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林,。“小狐貍回家吧,，……”

許多天后小狐貍給正太郎寫信了

親愛的正太郎：

您好!

3,、交流。

五,、拓展延伸

1,、課件播放自然和諧的畫面，師述：孩子們,，地球是我們美麗的家園,，在這顆藍(lán)色的星球上生存著不計(jì)其數(shù)的動(dòng)物，它們構(gòu)成了我們地球的生機(jī)與活力……孩子們,，**年拍攝的法國(guó)電影《狐貍和孩子》就告訴了我們：呈現(xiàn)“愛它們,，就不要占有它們，森林在召喚它們,，自然才是它們永遠(yuǎn)的家!”齊讀,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

1、清晨,，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林?！靶『偦丶野?，……”

2、許多天后小狐貍給正太郎寫信了,。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛,，和睦相處,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前信息交流

1,、交流有關(guān)狐貍的信息

搜集信息的途徑很多,，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢,；也可以向別人請(qǐng)教,；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣,，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去,。

二、導(dǎo)入新課,，揭題

2,、齊讀課題

3、當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題,？

三、整體感知,，自讀自悟

（一）自學(xué)提綱

1,、用比較快的速度閱讀課文，簡(jiǎn)要說說課文主要問內(nèi)容,。

2,、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個(gè)情景最讓你感動(dòng),？

3,、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個(gè)情景最讓你感動(dòng),？

4,、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？

（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法,，老師給出自學(xué)方法建議：

用比較快的速度閱讀課文,，獨(dú)立思考,，在書上做記號(hào)、寫感悟,，完成后與小組同學(xué)合作交流,。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。

四、自主匯報(bào)

1,、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流

2,、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)

3,、師總結(jié)：動(dòng)物是可愛的,，友好的，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的'愛護(hù)和尊重。人與動(dòng)物需要互助互愛,，和諧相處,。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物吧,，因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友,！但愿這顆善良的心永駐人間。

五,、課外延伸

1,、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》

2,、選作小練筆,。

3、課外書屋,?！段业囊吧鷦?dòng)物朋友》

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇七

1、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處,。

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,。

懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

1課時(shí)

一,、課前信息交流

1、交流有關(guān)狐貍的信息

搜集信息的途徑很多,，可以查閱課外書籍,；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請(qǐng)教,；還可以自己親自去觀察,、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去,。

二,、導(dǎo)入新課，揭題

2,、齊讀課題

3,、當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題,？

三,、整體感知，自讀自悟

（一）自學(xué)提綱

1,、用比較快的速度閱讀課文,，簡(jiǎn)要說說課文主要問內(nèi)容。

2,、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？

3,、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？

4,、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義,？

（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：

用比較快的速度閱讀課文,，獨(dú)立思考,，在書上做記號(hào)、寫感悟,，完成后與小組同學(xué)合作交流,。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。

四,、自主匯報(bào)

1、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流

2,、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥,，適時(shí)評(píng)價(jià)

3、師總結(jié)：動(dòng)物是可愛的,，友好的,，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重,。人與動(dòng)物需要互助互愛，和諧相處,。保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友,！但愿這顆善良的心永駐人間,。

五、課外延伸

1,、拓展閱讀《我喜歡你,，狐貍》

2、選作小練筆,。

3,、課外書屋?！段业囊吧鷦?dòng)物朋友》

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇八

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,。

2．能有感情地朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

3．知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果各是什么,。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義,，并通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

1課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入，引出課題。

看來狐貍在大家的心目上不是好東西,，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了,。

2．板書課題：11 金色的腳印

3.檢查預(yù)習(xí)情況,。指名讀生字詞，糾正錯(cuò)音,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1．自由讀課文，把課文讀正確流利,，并思考：

（1）課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色,？

（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事,？

（3）當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),，狐貍們是怎么做的？

2．讀后討論交流上述問題,，教師板書：

小狐貍

喂奶 要回

咬木樁放歸 樹林

喂食

老狐貍搭救正太郎

3．根據(jù)板書,，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事？

三,、自主探究,，討論交流

2．根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：

（1）老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,？

（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并能得到狐貍的救助？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目,？

3．討論后交流,。

4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了,。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù),。我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界才更加美麗！

四,、讀寫結(jié)合,，升華主題

1．啟發(fā)談話：是的,，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家,。（出示課文的插圖）

2．看到如此幸福的一家,，你會(huì)想到什么？請(qǐng)寫下來,。

（1）我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,，把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后,，結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用,，完成《每課一練》的1、3題,。

（2）本篇是略讀課文,，我讓學(xué)生以讀為主，自主探究導(dǎo)讀中的三個(gè)問題,，弄懂這些問題后,。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生快速瀏覽課文,，提出自己不懂的問題,，與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分,。

（3）進(jìn)行人文教育,。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時(shí)，你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育,，我們父母也是疼愛我們的,，該如何報(bào)答呢？但課文結(jié)束時(shí),，沒有對(duì)本課的難點(diǎn)：“認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！钡乃枷虢逃龅轿?，如：我們要保護(hù)動(dòng)物等。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇九

1,、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

2,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。

1,、了解故事的內(nèi)容及意義,，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

自讀自悟,、交流、寫作

一,、開門見山,，直奔主題

今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣,，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧,？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文,，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？”

學(xué)生活動(dòng)：邊讀書邊思考,，在書上做標(biāo)注。

二,、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)

小組交流,。

班級(jí)交流。

陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍,，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì),，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛！

張溫馨說：正太郎很善良,，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密,，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去,，課文中寫道“老狐貍用自己的力量,，把小狐貍救出來的時(shí)候，該是多么歡喜呀,！正太郎一想到這些,，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子,，我都非常感動(dòng)。

豐火雷說：狐貍真善良啊,！人類捕獲了它的孩子,，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎,？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞,，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動(dòng)物??！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛護(hù)它們,，珍愛生命,，不要傷害動(dòng)物，我對(duì)那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕,！

……

三：老師談感受,，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文

聽大家說得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家,。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了,，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著,，不光老狐貍夫妻在揪心,，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍,。同樣,，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了,，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活,！

小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力,，續(xù)寫課文,。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇十

1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡,，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的,。

2、板書課題,。

3,、學(xué)生質(zhì)疑。

2,、學(xué)生按要求自學(xué),。

3,、師生討論并交流：

（1） 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來,，并讀一讀,。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下,，冒生命危險(xiǎn)做窩,，養(yǎng)和救小狐貍。）

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品,，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍。小,、老狐貍不再以“我”為敵,，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的意思,。）

（3） 課題為什么叫“金色的腳印”？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng),。

課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情,、友情,，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng),。

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1,、朗讀全文并交流收獲,。說說你讀了課文以后的感受。

小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾,，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào),；不僅有頭腦,，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

2,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。

1、練習(xí)復(fù)述課文,?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱,。

2,、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事,。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇十一

教材分析：

《金色的腳印》(人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組)這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍,，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后,，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中,。

教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、直接導(dǎo)入

上節(jié)課,，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流,，探究了本文的詞語(yǔ),、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,，深入探究,、體會(huì)文章情感。

二,、自主閱讀

1,、用心默讀課文,，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì),，小組交流學(xué)習(xí),。

2、文章為什么以“金色的腳印”為題?

3,、帶著你的體會(huì),，有感情朗讀課文。

三,、感悟展示

(一),、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀

1,、“它用牙齒拼命地咬,，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶,?！?/p>

“拼命地咬”“臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛,，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí),，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中,。

(教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味,、情感?)(引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛)

2、“他費(fèi)力地睜開眼睛,，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體,。”

(教師引導(dǎo)學(xué)生1;延伸感悟：看見此情此景,，正太郎在想什么呢?)

(引導(dǎo)學(xué)生2：是啊,，被大家公認(rèn)的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人,，如果我們也都能像它們一樣,，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象?)

3、“它脖子挺得直直的,，為他們放哨,。過了一會(huì)兒,，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開,。兩只老狐貍又回頭看了看,，就消失在黑暗的樹林里?！?/p>

(“脖子挺得直直的”“警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注,。“只好”寫出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍,。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛,。)

(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛的情感,。)

4,、文章為什么以“金色的腳印”為題

(教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么?)(讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。)

(教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,，狐貍之間濃濃的親情,。)

5、完善板書

通過剛才的交流感悟,，隨著作者的筆端走入作者的文章,，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善,，體現(xiàn)本文的中心所在嗎?(學(xué)生上講臺(tái)完善板書,。)

(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感,。)

四,、拓展探究

五、訓(xùn)練提升

同學(xué)們得廣告語(yǔ)無形中給人們又敲響另了一次警鐘,。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛,，讓你又想到了什么?(引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事。)

請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事,，并把它寫成一篇文章,。

六、板書設(shè)計(jì)

24金色的腳印

救

老狐貍小狐貍

喂愛放

正太郎

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[金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)]

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇十二

1,、能有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì)狐貍一家及它們和正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和諧相處。

3,、知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果各是什么,。

一,、故事導(dǎo)入，提示課題

1,、老師講兩個(gè)故事：

（1） 表現(xiàn)親情,。

（2） 表現(xiàn)友情。

2,、談話：

同學(xué)們,，這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情,，一種是友情,。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的,，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢,？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題,。

二,、默看課文，找出你有感受,，有體會(huì)的句段,，并有感情地讀一讀

三、交流自學(xué)課文后的總體感受

初步理解課文內(nèi)容,，了解文中動(dòng)物之間,，人與動(dòng)物之間的情與義，并完成板書：

四,、回到課文中,，具體交流有感受、有體會(huì)的段落

讓學(xué)生談體會(huì),，并指導(dǎo)好朗讀,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：

1、分析5,、14,、15自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛,。

2、分析1６,、17,、18自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家深深的友情。

五,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段并解題

1,、抽讀這兩個(gè)段落，你有什么體會(huì)感受,？

2,、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面。

3,、談話提問：

4,、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義,。

5,、小結(jié)：

這個(gè)故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛,，有人與動(dòng)物間深厚的情意,，這種愛，這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的,?！敖鹕哪_印”正是對(duì)這種愛與情的贊揚(yáng)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題,。

六,、拓展內(nèi)容

學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事。

七,、總結(jié)全文

是啊,，在這個(gè)地球上，不僅有人類,，還有其他動(dòng)物,，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣,，和睦相處,，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。三只狐貍,、一個(gè)男孩,、一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛,。