作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇一

《金色的腳印》(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫(huà)上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?

生：(異口同聲地)狐貍,。(搖頭表示)不喜歡,。

師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生：狐貍太狡猾了，我恨它還來(lái)不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧,，就是講狐貍很狡猾,，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,，太可惡了,。

師：(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好,。同學(xué)們,，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課,，請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說(shuō)呢?

(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文,，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

生：我知道了,，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍,。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,。這種生死與共的親情,，挺讓人感動(dòng)的。

生：小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,，蠻有人情味的,。

生：(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍,，和爸爸一起把它放回山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。

師：(示意鼓掌)你們愛(ài)動(dòng)腦筋,，老師真是太高興了。下面,，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,，從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題，先在課文中做上記號(hào)，然后再提出來(lái),。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,，就叼來(lái)雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命,，它們這樣做是不是太殘忍了,。

生：課文中描寫(xiě)了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生：狐貍生性多疑,，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并得到狐貍的救助?

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛(ài)護(hù)它，不放不行嗎?

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

生：……

師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦,，提出了這么多值得討論的問(wèn)題,。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題，教師參與討論,。)

生：(站起來(lái),，撓頭)老師，我們小組同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí),，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師：看來(lái),，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是,。

師：(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文,，邊讀邊思考。

生：(一部分學(xué)生難為情地)老師,，我們還是難以理解呀,。

師：(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過(guò)以“金色的xx”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的,、有意義的或值得紀(jì)念的東西,。

生：（深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣,，它們的生命同樣珍貴,，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中,，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的,。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚,，回到樹(shù)林自己的家中去，這是最美好,、最有意義的一件事,，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事,。

生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印,，細(xì)想一下,，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,。

生：(主動(dòng)地站起來(lái))我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存,，只要人類友好地對(duì)待它們，它們也會(huì)對(duì)人類友善的,。

生：老師,，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物,，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

師：不會(huì)的,。大家想一想，狐貍也是有生命的,，我們應(yīng)該善待生命,。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng),。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事,，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園,。

生：老狐貍找不到自己的孩子,，它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹(shù)林中，讓它們一家團(tuán)聚,。

師：(贊賞地)同學(xué)們說(shuō)得真好!

生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽(yáng)光,，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。”

師：(意味深長(zhǎng)地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括,，也是對(duì)美好,、祟高情感的贊美。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

1．要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力,。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。

2．“上課,，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng),；在老師是指導(dǎo)和糾正,，不是一味地講?！闭归_(kāi)討論,，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度,、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白,。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰,，互相啟迪,，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí),，就是老師在教學(xué)中最大的成功,。

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇二

《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái)小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。

1,、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情,。

了解故事的內(nèi)容及意義,，

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

1課時(shí),。

一、直接導(dǎo)入

上節(jié)課,，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí),，合作交流，探究了本文的詞語(yǔ),、主要內(nèi)容以及故事情節(jié),。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究,、體會(huì)文章情感,。

二、自主閱讀

1,、用心默讀課文,，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì),，小組交流學(xué)習(xí),。

2、文章為什么以“金色的腳印”為題,？

3,、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文,。

三,、感悟展示

（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì),、朗讀

1,、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶,。”

“拼命地咬” “臥”“喂奶”,，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài),，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”,，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味,、情感,？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài)）

2,、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體?！?/p>

（教師引導(dǎo)學(xué)生1,；延伸感悟：看見(jiàn)此情此景，正太郎在想什么呢,？）

（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊,，被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人,，如果我們也都能像它們一樣,，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）

3,、“它脖子挺得直直的,，為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒,，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲,。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看,，就消失在黑暗的樹(shù)林里,。”

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專注,?！爸缓谩睂?xiě)出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài),。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感。）

4,、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么,？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）

（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴,？）（體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),，狐貍之間濃濃的親情,。）

5、完善板書(shū)

通過(guò)剛才的交流感悟,，隨著作者的筆端走入作者的文章,，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書(shū)繼續(xù)完善,，體現(xiàn)本文的中心所在嗎,？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書(shū)。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文,，體會(huì)整篇文章的情感,。）

四、拓展探究

從同學(xué)們的交流體會(huì),，板書(shū)完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類對(duì)動(dòng)物得關(guān)愛(ài),，動(dòng)物之間得疼愛(ài)，你能將這份博大的愛(ài)融入你的筆端,，為動(dòng)物們寫(xiě)幾段廣告標(biāo)語(yǔ)來(lái)提醒人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物嗎,？

五、訓(xùn)練提升

同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘,。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài),，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛(ài)得故事,。）

請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事,，并把它寫(xiě)成一篇文章。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇三

1,、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得要與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處。

3,、揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。

收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事,。

1課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1,、談話：同學(xué)們,，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的,。（出示課件：狐貍）你們看,，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

昨天大家預(yù)習(xí)了第24課,，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？

2,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書(shū)課題）

3,、齊讀課題,，你的腦海里產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀閱讀提示與課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà),，試著解決剛才質(zhì)疑的問(wèn)題,。

2、匯報(bào)讀書(shū)情況：

（1）課文主要講了什么事,？

（2）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的,？

（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？

（4）在讀課文的過(guò)程中,，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題,？

3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問(wèn)題，擬訂自學(xué)提綱,。

三,、自主探究，討論交流

1,、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文,，獨(dú)立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注,。

2,、思考完畢小組內(nèi)交流。

3,、全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍,。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng),？

（通過(guò)交流,，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌愛(ài)的偉大,。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的.這一部分中,，哪些地方給你感受最深,，有何感受？

重點(diǎn)感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著,，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué),。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,。

感情讀,，想象說(shuō)話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后,，發(fā)生了什么事情,？

②當(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì)怎么想,，又會(huì)怎么做,？

（教師

總結(jié)）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的,，更是有感情的,，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時(shí),，它們更會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重,。

小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢,？大家一定都非常關(guān)注,。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

四、升華主題,，巧妙延伸,。

1、講講你收集到的人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事,。

2、作業(yè)超市：（任選兩題）

（1）如果你也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，請(qǐng)也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你與動(dòng)物之間的故事吧。

（2）請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍》為題,，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事,，并把它講給心中有愛(ài)的人聽(tīng)。（3）課余,，有興趣的同學(xué)可以收集,、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們,，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào),。

五、板書(shū)：

24金色的腳印

小狐貍 愛(ài) 老狐貍

正太郎

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇四

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。

2,、有感情地朗讀課文,，想象畫(huà)面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。

3,、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。

重點(diǎn)：想象畫(huà)面,，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情,，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；

難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題,。

一,、啟發(fā)談話，詮釋課題,。

1,、來(lái)，跟老師說(shuō)說(shuō)你們學(xué)到第幾組課文了,？（第七組）一共有幾篇課文,？是哪幾篇呢？（指名說(shuō),，4篇,，學(xué)生說(shuō)，老師指導(dǎo)朗讀,、示范）

2,、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文,，第24課《金色的腳印》（板書(shū)課題,，請(qǐng)齊讀一遍課題）。

二,、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單,，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三,、快速默讀,，質(zhì)疑提問(wèn)。

1,、接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時(shí)間是：兩分鐘,。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子,。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你找的句子,。（它是課文的最后一個(gè)自然段）,，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。你們都畫(huà)好了嗎,？

3,、我們來(lái)讀一讀這句話，看看你能讀懂什么,？你們能不能圍繞這句話來(lái)提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題呢,？

（自由提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答,，老師相機(jī)板書(shū)：2,、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么,？1,、這是一只什么樣的老狐貍？）

四,、自主學(xué)習(xí),，合作探究

（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫(huà)面

請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，以4人小組為單位,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),。時(shí)間是5分鐘，開(kāi)始,。

1,、哪個(gè)小組來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題？老狐貍是一只什么樣的狐貍,？（指名答并板書(shū),，愛(ài)子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來(lái)的,，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子,。他還是一只怎樣的狐貍？（板書(shū)）你又是從哪個(gè)句子看出來(lái)的,，給我們讀一讀。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀4——6自然段,，（出示片段,，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來(lái)把老狐貍的聰明,、勇敢,、愛(ài)子情深表現(xiàn)出來(lái)的?老師用筆畫(huà)出動(dòng)詞，你看,，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě),，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫(xiě)具體的,，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫(xiě)一寫(xiě)）,。

師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫(huà)面,。正是這種父愛(ài)如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危,，勇往直前——（讀）

這是這種母愛(ài)的力量,，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無(wú)所畏懼,，去救自己的孩子——（讀）

所以,，這只老狐貍是一只（指板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)）,，在這里不知不覺(jué)中，我們完成了第一個(gè)問(wèn)題。動(dòng)物之間濃濃的親情感染著我們,，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>

（二）人與動(dòng)物的畫(huà)面

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀18和21兩個(gè)自然段，邊聽(tīng)邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的,？

1,、哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流。（指名答,，你是從哪些句子中知道的,，給我們讀一讀）。有沒(méi)有不同的意見(jiàn),，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢,？（指明說(shuō),，相機(jī)板書(shū)：有情有義、知恩圖報(bào)）,。

2,、我們?cè)賮?lái)讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對(duì)讀,，師生合作讀,。

3、如果你是正太郎,，此時(shí)此刻,，你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍,，今天狐貍卻救了我,，我真的沒(méi)想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛(ài),？（看著板書(shū)來(lái)說(shuō),，并且完善板書(shū)）,，師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間。

4,、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒,？

“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì),。（指板書(shū)）,，是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類,；人類與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒,。看,，我們解答了第二個(gè)問(wèn)題,。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文,、升華了情感,，這種寫(xiě)法值得我們借鑒。

五,、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了,，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是,？（三誦中心句）

一誦：是啊,，只要付出一點(diǎn)愛(ài)，人間處處是真情,，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng),，人與動(dòng)物之間感人的畫(huà)面，令我們動(dòng)容,，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動(dòng)物是可愛(ài)的,、善良的，更是有感情的,，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，讓我們見(jiàn)證了愛(ài)的偉大，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面,，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家,，讓我們一起齊誦,。

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“緣故,、黯淡、消瘦,、知覺(jué),、空落落、光禿禿,、冷清清,、直勾勾、大搖大擺,、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ),。

【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,。

【情感與思想】有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。

【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢,？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,，能把它寫(xiě)具體嗎？狐貍一家回到密林以后,，會(huì)發(fā)生什么事情呢,？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫(xiě)成短文。

【重,、難點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài),；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

前面兩節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的松鼠和善良、忠誠(chéng)的大象,。今天,，我們大家一起來(lái)感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事。

板書(shū)課題：金色的腳印

解題：看到這個(gè)題目,，你會(huì)想到什么呢,？

提示：可能會(huì)想到《金色的魚(yú)鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義,，想到課文寫(xiě)了哪些事情,？

二,、初讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事情,？課題為什么叫“金色的腳印”,？

學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文，思考并討論,、交流上面兩個(gè)問(wèn)題,。

教學(xué)提示：其實(shí)，這兩個(gè)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題的不同層面的回答,，即對(duì)于課文內(nèi)容理解的層層深入,。前一問(wèn)是理解后一問(wèn)的基礎(chǔ)，后一問(wèn)是前一問(wèn)理解的深化,。所以,，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)理解題目的意思,。

教學(xué)參考：

在童話和寓言故事里,，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后,，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中,。

狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印,，是寶貴新生命的開(kāi)始,，也是人對(duì)動(dòng)物關(guān)愛(ài)的象征，所以,，課題贊美了人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人類要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美好！

三,、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中所表達(dá)的美好情感嗎,？

教學(xué)提示：這是對(duì)課文思想感情的細(xì)致分析,，更是對(duì)美好感情的陶冶。要求學(xué)生找到感受最深的句子,，進(jìn)行有感悟的朗讀,，在朗讀中體會(huì)美好的情感。

教學(xué)參考：

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深,，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí),，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系,，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美好,！

重點(diǎn)句子的理解。

①光禿禿的柞樹(shù)林上邊,，露出冷清清的月亮,。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著,。那是一種清脆的,、悲傷的聲音。

“光禿禿”“冷清清”“孤零零”,，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn),，刻畫(huà)出孤清、悲傷,、讓人心生同情的氛圍,，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思,，孤單可憐的小狐貍,，仰起脖子，大聲叫著,，善良的正太郎敏感地覺(jué)察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”,，這清脆的、悲傷的聲音,，深深刻在了正太郎的心上,，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。

②只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái),，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。

一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑,，這只狐貍怎么啦,？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎,？懷疑與擔(dān)心,，在下文的閱讀中迎刃而解：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)！回讀時(shí),，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,，這真是一種大無(wú)畏的勇士精神，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使它們這樣做,！

③他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體,。

看到此情此景，正太郎在想什么呢,？肯定有千言萬(wàn)語(yǔ),，但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心,；也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心,，觸動(dòng)了孩子的心懷：人類與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)更加溫暖,、美好,。

④迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。

這是故事的結(jié)局,，一個(gè)美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活,。這種光芒，不僅要用眼睛來(lái)觀察,，更要用心靈來(lái)感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒,！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！

四,、自由讀課文,，感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇六

１,、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的,。

２,、板書(shū)課題。

３,、學(xué)生質(zhì)疑,。

１、課件提出自學(xué)要求,，認(rèn)真閱讀課文,。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事,？“我”是怎樣做的,？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化,？什么地方使你最受感動(dòng),？

２、學(xué)生按要求自學(xué),。

３,、師生討論并交流：

⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái),，并讀一讀,。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下,，冒生命危險(xiǎn)做窩,，養(yǎng)和救小狐貍。）

⑵ “我”為狐貍做了些什么,？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化？

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍,。小、老狐貍不再以“我”為敵,，我們之間建立友好的關(guān)系,。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思,。）

⑶ 課題為什么叫“金色的腳印”,？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的,，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。

課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情,、友情，要互助互愛(ài),，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng),。

４、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

１,、朗讀全文并交流收獲。說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后的感受,。

小結(jié)：這篇課文中描寫(xiě)的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào),；不僅有頭腦，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。

１,、練習(xí)復(fù)述課文?？捎玫谝蝗朔Q,，也可用第三人稱。

２,、以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事,。

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇七

１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字,。

２,、能有感情地朗讀課文。

３,、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處,。

４,、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果各是什么。

同學(xué)們,，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

（交流對(duì)狐貍的印象,，也可講狐貍的故事。）

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了,。

板書(shū)：１１x 金色的腳印

１,、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句,，感受故事大意。

２,、匯報(bào)初讀情況,。

⑴ 讀自己喜歡的部分。

⑵ 說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象,，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí),。

⑶ 說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題,？

１,、圍繞問(wèn)題，再讀感悟,。

２,、小組內(nèi)展開(kāi)討論,，交流看法。

３,、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

⑴ “我”為什么要幫助救小狐貍？

⑵ 理解課文結(jié)尾及題目的含義,。

課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情、友情,，要互助互愛(ài),，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

這篇課文中描寫(xiě)的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾,，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào),；不僅有頭腦,，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

１,、朗讀全文并交流收獲。

２,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。

課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

〖教案點(diǎn)評(píng)〗

本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,，“我”做了哪些事,。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化,？為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法：激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究,；交流中相機(jī)點(diǎn)撥,，適時(shí)評(píng)價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,，反復(fù)讀,，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程,。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)：搜集,、交流關(guān)于狐貍的故事,；通過(guò)初讀課文,，感受文中狐貍的特點(diǎn)；深入探究,，懂得動(dòng)物之間也是有親情的,，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí),，要保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章,。

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇八

1,、同學(xué)們，因

為大家剛在進(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門”,，這一綜合實(shí)踐活動(dòng),，所以今天老師也

給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī)，咱們先睹為快,！

2、你喜歡狐貍嗎,？在你眼里,，狐貍是怎么樣的動(dòng)物？

1,、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān),，一

篇由日本作家椋鳩十寫(xiě)的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

3,、交流初讀成果。

（1）,、交流詞語(yǔ)

冷清清光禿禿濕漉漉

漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫

大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈

交流點(diǎn)：正音（踱）,、理解（蒙眬）

（2）、讀著這些詞語(yǔ),，你想到了哪些故事情節(jié),？

學(xué)生交流，隨機(jī)理解故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

1,、導(dǎo)入：盡管過(guò)程是曲折艱辛的,，但結(jié)局是美滿的,，狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過(guò)程中,，你覺(jué)得誰(shuí)的作用大,，是正太郎？還是狐貍父母,？快速默讀課文,，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>

2、學(xué)生默讀課文,，劃出相關(guān)句子,。

3、交流重點(diǎn)句子：

a,、正太郎：

（1）,、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀！

（2）,、不如給小狐貍解開(kāi)鐵鏈子……

（點(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子,，你覺(jué)得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的,？）

b,、老狐貍

（1）、只見(jiàn)一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞,。

（這不是自投羅

網(wǎng)嗎,？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的

精神）

（動(dòng)物和人類之間的真情?。?/p>

4,、

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，體會(huì)得很好,。其實(shí),，不管老狐貍還是正太郎，都在這個(gè)過(guò)程中起著重要的作用,。他們互相作用,，彼此信任，一個(gè)是親情的化身,，一個(gè)是友情的象征,。親情友情，人世間最美的風(fēng)景,。正因?yàn)橛辛擞H情和友情,，才有了故事美好的結(jié)局,。

迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。

（理解：陽(yáng)光下的金色腳印，多美的意境??！同學(xué)們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎,？結(jié)合學(xué)生交流,，板書(shū)。

1,、引導(dǎo),，故事講完了，我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)狐貍的贊美,，看看老師寫(xiě)得詩(shī),！

出示：《我贊美你，狐貍》也許我改討厭你,，/因?yàn)槟憧偤徒苹谝黄稹?但今天我要贊美里,，/因?yàn)槟忝利惿屏加钟赂摇?為了救出小狐貍，/你敢于面對(duì)秋田狗/為了,，/你/

贊美你,，狐貍，我還要告訴所有人

2,、學(xué)生補(bǔ)詩(shī),，教師巡視（音樂(lè)）

3、交流詩(shī)歌

4,、課堂

總結(jié)：親情,、友情，人世間最美麗的風(fēng)景,，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好,！

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字以及新詞,，認(rèn)讀１個(gè)字,。

能力目標(biāo)：能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。

思品目標(biāo)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動(dòng)物之間相互信任,、相互幫助、和諧相處的美好情感,。

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動(dòng)物之間相互信任,、相互幫助、和諧相處的美好情感,。

理解句子的含義,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

課件

2

第 1課時(shí)

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字以及新詞,，認(rèn)讀１個(gè)字,。初讀課文，了解課文的大意,，能給課文分部分,。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34 分鐘

教師活動(dòng)時(shí)間（約）6 分鐘

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入：

板書(shū)：狐貍 引導(dǎo)：你能想到什么,？

學(xué)生可以說(shuō)成語(yǔ)：狐假虎威 狐貍和烏鴉的故事 狡猾 聰明等

（暗示我們每個(gè)人都應(yīng)該有愛(ài)心和同情心,，有幫助別人的思想）

師：今天我們讀的故事，會(huì)讓你有怎樣的感受呢,？

二,、初讀課文，解決字詞的障礙：

1.自由讀課文,，利用字典和課后生字表解決字音,。

2.自學(xué)生字（讀音、組詞,、利用工具書(shū)和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙）,。

3.檢查自學(xué)的情況：

⑴選擇正確的讀音：

哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙

⑵讀一讀

⑶比一比，組詞：

糙（ ） 惕（ ） 磚（ ）

造（ ） 易（ ） 傳（ ）

⑷自由讀課文,，提出不懂的詞語(yǔ),，師生共同解決。

三,、讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容：

1．自由讀課文，達(dá)到正確,、流利,。

2．同桌檢查讀，評(píng)出自己的等級(jí),。

3．小聲課文,，說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

4．默讀課文,，根據(jù)提示分段：

第一段：傭人從山里捉來(lái)的一只小狐貍不吃不喝,，正太郎恨可憐它。

第二段：在幫助狐貍一家的過(guò)程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系,。

第三段：正太郎為了要回小狐貍,，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。

第四段：正太郎放了小狐貍,，狐貍一家終于團(tuán)聚，并回到了樹(shù)林中,。

四,、作業(yè)：

1．朗讀課文。

2．練習(xí)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字,，用自己喜歡的方式,。

3．寫(xiě)寫(xiě)段意,。

第 2課時(shí)

教學(xué)要求：

能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái),。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任,、相互幫助,、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫(xiě)下來(lái),。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34 分鐘

教師活動(dòng)時(shí)間（約）6 分鐘

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１．交流

同學(xué)們,，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？（交流對(duì)狐貍的印象,。）

２．導(dǎo)入

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了,。

板書(shū)：１4金色的腳印 （生：齊讀課題）

當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？

二,、整體感知,，自讀自悟

１．過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,，你們提出的這些問(wèn)題,，正是我們本課要解決的問(wèn)題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,，自己讀書(shū)解決這些問(wèn)題,，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好,。

２．生自由讀書(shū),，勾畫(huà)

３．生自由匯報(bào)、交流

４．小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟,。先在課文中找到答案,，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么,？

三,、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)

１．過(guò)渡：看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認(rèn)真的神情,，聆聽(tīng)了你們的匯報(bào),，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼,。你們還想再讀讀課文嗎,？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,，想想為什么感動(dòng),？

２．出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書(shū),，小組交流自讀自研,。

３．自主匯報(bào)（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么,。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)）

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶,、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情,。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物,，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖,，老狐貍救正太郎,。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系,。

４．小結(jié),，感情升華,。

學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢,？（動(dòng)物是可愛(ài)的,，友好的，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。）

５．關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào),；不僅有頭腦，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情,、友情,，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng),。

四,、總結(jié)、課外延伸

１．總結(jié)：三只狐貍,，一個(gè)男孩,，動(dòng)物之間的愛(ài)，人與動(dòng)物之間的愛(ài)構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,，只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間,！

２．請(qǐng)同學(xué)們回家后,，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的,，結(jié)果怎樣,。

３．以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事,。

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處,。

3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們,，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動(dòng)容,。那么,，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會(huì)發(fā)生什么故事？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《金色的腳印》,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，請(qǐng)大家想一想這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？

學(xué)生回答,，并板書(shū)：小狐貍,，狐貍父母，正太郎

2,、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文,，并勾畫(huà)出重要信息。

屏幕出示閱讀提示問(wèn)題：

（1）說(shuō)說(shuō)老狐貍為救小狐貍都做了些什么,？正太郎又做了什么,？

（2）當(dāng)正太郎受傷時(shí)，小狐貍父母是怎么做的,？

點(diǎn)播：快速閱讀,，不出聲，不在某一個(gè)詞,，某一個(gè)字上停留,，一目一行或一目?jī)尚?，快速獲取文章重要信息。

三,、自主探究,，討論交流

1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文,，獨(dú)立思考,，邊讀邊畫(huà)邊作批注。

2,、思考完畢進(jìn)行交流,。

全班集體交流：（重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍,；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍。）

正太郎又做了什么,？

（要回小狐貍,；放歸樹(shù)林。）

（2）老狐貍,、正太郎為了救小狐貍,，都做了很多很多，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,，文章中的哪一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)最充滿愛(ài)的光輝,？

（通過(guò)交流，朗讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情和人與動(dòng)物之間的友情,，歌頌愛(ài)的偉大。）

（3）當(dāng)正太郎受傷時(shí),，小狐貍父母是怎樣做的,？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深,，有何感受,？

重點(diǎn)感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺(jué),。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的,。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體,。

談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情,？

②當(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛,，看到狐貍守在身旁,，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做,？

（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛(ài)的,，友好的，更是有感情的,，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情,。而當(dāng)人類施惠于它們時(shí)，它們更會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重,。

（4）課文為什么以“金色的腳印”為題,？

小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注,。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎著耀眼的朝陽(yáng),，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常美好的,，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊美。

四,、升華主題,，學(xué)以致用。

1,、課文小結(jié)：大自然是人和動(dòng)物共同的家園,，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗,。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。

五,、板書(shū)：

教學(xué)反思：

本課是一篇自讀課文,。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切,、聰明,、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情,。使學(xué)生明白,，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗,。經(jīng)過(guò)耿老師的悉心指點(diǎn),，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我深覺(jué)自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：

1,、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀,。朗朗書(shū)聲和深情吟誦應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂必備板塊。在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時(shí),，應(yīng)該通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)文章的情感,。

2、閱讀教學(xué)中還要注重寫(xiě)作方法的滲透,。在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中,，可通過(guò)字詞教學(xué)和文章寫(xiě)法的探討教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。

3,、在教學(xué)中,，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。在本課的教學(xué)中,，沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì),，課堂氣氛不夠融洽。

在以后的教學(xué)中,，我定會(huì)努力改進(jìn),，使語(yǔ)文課堂更加和諧有效。

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十一

1,、有感情的朗讀課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,。

1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情,。

2,、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說(shuō)一下自己學(xué)完這篇文章的感受,。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

我們?cè)谏钪卸家?jiàn)到過(guò)一種動(dòng)物，狐貍,。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料,。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些,。狐貍嘴尖面長(zhǎng),，臉呈三角形，耳朵也是三角形的,，尾巴蓬松且長(zhǎng),，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑,，常晝伏夜出,，以鼠類、鳥(niǎo)類或家禽為食,。)人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好,，一說(shuō)到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語(yǔ)，如狐貍尾巴,、狐貍精,、狐假虎威等。(說(shuō)到這讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一個(gè)《狐假虎威》的故事,。)這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文,。

1、讓學(xué)生讀課文,，思考：

(1,、)課文講了一件什么事?

(2,、)事情的起因是什么?

(3,、)事情的結(jié)果是什么?

(4、)事情的經(jīng)過(guò)是什么?

2,、組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)討論上述問(wèn)題,。

3、全班交流,。

起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,。

結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中,。

經(jīng)過(guò)：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍,，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。

1,、全班自由讀課文，思考下面問(wèn)題,。讀讀這篇課文,，看看狐貍是什么樣子。讀課文的時(shí)候,，想一想：1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2,、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過(guò)程中你體會(huì)到什么?

2、全班分小組討論這些問(wèn)題,。

3,、全班共同交流這些問(wèn)題。

4,、 教師邊講解邊板書(shū),。

1、全班再讀課文,，思考：

(1,、)正太郎為狐貍做了哪些事?

(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?

(3,、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化?

(4,、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì)到什么?

2,、全班分小組討論這些問(wèn)題,。

3、 全班共同交流這些問(wèn)題,。

4,、 教師邊講解邊板書(shū)。

1,、學(xué)完這篇課文你有什么感受?

2,、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么?

3、總結(jié)課文中心

大自然是人和動(dòng)物共同的家園,，人們要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗。

1,、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事,。

2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物,。

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十二

1,、積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清,、孤零零,、濕漉漉、直勾勾,、熱乎乎,；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺,、莫名其妙,、漫不經(jīng)心、無(wú)影無(wú)蹤,、興高采烈）

2,、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容,。

3,、體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明,、勇敢,、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。

4,、理解“金色的腳印”的含義,，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處,。

概括課文主要內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明,、勇敢,、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。

理解“金色的腳印”的含義,，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，這一單元的主題是人與動(dòng)物,，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一

篇關(guān)于動(dòng)物的故事,。

*金色的腳印。

二,、初讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)127頁(yè)，小聲讀讀課文的

導(dǎo)讀,，運(yùn)用

導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文,。

導(dǎo)讀要求（課件示要求）,。

導(dǎo)讀提示快速閱讀課文,。）——師相機(jī)板書(shū)

5,、概括課文主要內(nèi)容。

①誰(shuí)能抓住課文的主要事件來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,。（先說(shuō)說(shuō)課文的主要事件）

生說(shuō)師板書(shū)：冒險(xiǎn)喂奶,、做窩、建立感情,、救正太郎,、一家團(tuán)聚。

②指名概括

③課件

小結(jié)概括

1,、老狐貍為了救小狐貍居然冒險(xiǎn)給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō))

2、引導(dǎo)體會(huì)老狐貍的聰明,、大膽,、善良,、知恩圖報(bào)和對(duì)小狐貍深切的愛(ài)

①調(diào)虎離山之計(jì),。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦,。④回頭看看,。⑤23段奔過(guò)來(lái),、興高采烈團(tuán)聚

3、聰明的老狐貍不顧危險(xiǎn)想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們,，也打動(dòng)了正太郎,；你看出來(lái)了嗎,？

①18段。投送食物

②正是由于正太郎的善良,、愛(ài)心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎,？

③小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會(huì)怎么做：要通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言表達(dá)人物的性格,、情感。

④小組交流,，指名展示小練筆,。

四、升華主題

1,、讀完全文,，你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說(shuō)一說(shuō)）

①老狐貍對(duì)小狐貍深深的親情,。

②正太郎與狐貍一家珍貴的友誼,。

③人類與動(dòng)物和諧相處的美好境界

④······

2、

小結(jié),、

五,、拓展閱讀

老師介紹你們看一

篇文章，161頁(yè)選讀課文4《鹿與狼的故事》

（結(jié)合單元口語(yǔ)交際）：跟同桌說(shuō)一說(shuō)你知道的動(dòng)物的故事,，讓同學(xué)從你的描述中體會(huì)到動(dòng)物的情感。

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十三

1.讀讀記記“緣故,、黯淡,、消瘦、知覺(jué),、空落落,、光禿禿、冷清清,、直勾勾,、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ),。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3.有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

】多媒體課件

一,、揭示課題

1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看,，大屏幕上的動(dòng)物是——狐貍，在你的印象中,，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物,？

2.板書(shū)課題，齊讀,。

3.今天我們學(xué)的課文講述了一個(gè)人與狐貍之間的傳奇故事,，文中的狐貍又會(huì)給你留下什么印象呢？

說(shuō)明：在多數(shù)童話和寓言故事里,，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連,。課文引入時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬?duì)狐貍的印象,，再引出課文,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二,、初讀感知

1.媒體出示初讀建議：

（1）輕聲讀課文,，把字詞讀正確，把語(yǔ)句讀通順,。

（2）劃出自己想積累的詞,，同桌互相交流。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文,。

3.交流：

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：

媒體出示：

緣故,、黯淡、消瘦,、知覺(jué),、空落落、光禿禿,、冷清清,、直勾勾、大搖大擺,、無(wú)影無(wú)蹤

（2）交流自己想積累的詞,。

（3）接龍分節(jié)讀課文，正音,。

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確,，讀通順，在接龍讀課文時(shí),，教師要注意正音,，特別是“沖著”的沖,，“炸豆腐”的“炸”，“踱來(lái)踱去”的“踱”,。交流自己想積累的詞時(shí),，教師可以幫助學(xué)生歸歸類。

三,、研讀課文

1.閱讀“閱讀提示”,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）（媒體出示課本中的閱讀提示）,，指名讀,。

（2）閱讀提示對(duì)我們提出哪些要求？

（媒體出示）

1.快速閱讀課文,，思考：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

2.組內(nèi)交流讀后的感受,。

2.根據(jù)提示自主閱讀,。

3.交流：

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救,；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍。）

（2）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,，哪些情景給你留下了深刻的印象,？

①重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：

只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。

句中的帶點(diǎn)詞是否用得準(zhǔn)確,，從中看出什么？（從這兩個(gè)詞看出狐貍是在引誘秋田狗,，它們?yōu)榱藸I(yíng)救小狐貍不顧危險(xiǎn)設(shè)下“調(diào)虎離山”之計(jì),。是對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)使它們這么做的）

②小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動(dòng)，我們?yōu)槔虾偟膼?ài)子情深而感慨,，為老狐貍的聰明而驚嘆,，喝彩。

（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：

過(guò)了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人,，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去,。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí),，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒,，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊,，爬到鑲有地爐的地方，不見(jiàn)了,。

①比較朗讀,。

②說(shuō)說(shuō)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

③小結(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物,，狐貍一家不再以他為敵,，他們之間建立了友好的關(guān)系。

他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,。

①看到此情此景,，正太郎會(huì)想些什么？

②小結(jié)：老狐貍善良的舉動(dòng)肯定溫暖了正太郎的心,，堅(jiān)定了他要送小狐貍回家的決心,。

4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）。

5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局,，一個(gè)美好的結(jié)局,！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活,。這種光芒要用眼睛來(lái)觀察,，更要用心靈來(lái)感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),。

現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎,？

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后,，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”,，再圍繞閱讀要求展開(kāi)有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)朗讀交流,，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。交流中,，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述,，充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介,，只要說(shuō)得合情合理，都應(yīng)予以肯定,。課文情節(jié)生動(dòng),，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如,，正太郎看到狐貍救他時(shí),，會(huì)怎么想？又如,，老狐貍會(huì)怎么救正太郎,？這些內(nèi)容有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本,。

四,、總結(jié)拓展

1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾,，它們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào)，不僅有頭腦,，而且有毅力,。）

2.拓展寫(xiě)話（媒體出示p133的圖片報(bào)道）老師這里還有一篇人與動(dòng)物的新聞報(bào)道。請(qǐng)你進(jìn)行合理想象寫(xiě)一個(gè)故事,，課上,，我們先來(lái)討論一下。

（1）指名學(xué)生讀報(bào)道

（2）小組討論

（3）交流,，指導(dǎo),。

說(shuō)明：拓展寫(xiě)話是結(jié)合“口語(yǔ)交際”中的內(nèi)容展開(kāi)的，課堂上中交流,，教師要激發(fā)學(xué)生的想象,，如，鴨媽媽沉著冷靜,、積極營(yíng)救的情景,，巡警們奮力打撈小鴨的場(chǎng)面，……指導(dǎo)時(shí)注意要與圖片報(bào)道相符,，與鴨子的生活習(xí)性相符,，與生活相符。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理,，為寫(xiě)好作文做準(zhǔn)備,。

五、作業(yè)

根據(jù)p133的圖片報(bào)道，寫(xiě)一個(gè)故事,，做到內(nèi)容具體,，感情真實(shí)。

金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十四

【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

在童話和寓言故事里,，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連,。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。

后來(lái)，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后,，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀讀記記“緣故、黯淡,、消瘦,、知覺(jué)、空落落,、光禿禿,、冷清清、直勾勾,、大搖大擺,、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。

2.用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情,，也有偉大的愛(ài);

2.引導(dǎo)學(xué)生過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?

那么,，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

2.揭示課題：24*金色的腳印

二,、初讀課文,，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句,，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示,。

2.匯報(bào)初讀情況,。

(1) 本文主要講了什么事?

(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文,，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

2.交流讀后的感受,。

(3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題?

預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題： “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

三、自主探究,，討論交流

1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2.集體討論交流：

(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍,。)

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流,，朗讀,，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大,。)

(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

課文的這一部分中,，哪些地方給你感受最深，有何感受?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,。

“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的,，友好的,，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重,。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。

四、課外延伸,，升華主題

1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?

2.課外練筆：(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng),，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆,。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,，能把它寫(xiě)具體嗎?