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初中語文教學(xué)論文篇一

文/張正玉

在語文教學(xué)中,，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉,，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華的可靠途徑,。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)反思是教師及時(shí)補(bǔ)救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒,，通過課后反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的。有的教師執(zhí)教多年,，卻長(zhǎng)進(jìn)不快,，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上,。究其原因,，主要在于教者是否善于思考、探索和總結(jié),?？梢姡瑢懡虒W(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)的教學(xué)策略,，不斷提升自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

什么是教學(xué)反思呢,？對(duì)于教師來說,，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)知對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,。進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師,。簡(jiǎn)單地說,，教學(xué)反思就是研究自己如何教,，學(xué)生如何學(xué)，即在教中學(xué),，學(xué)中教,。

怎樣寫好語文教學(xué)反思呢？從我多年從事語文教學(xué),，堅(jiān)持做教學(xué)反思中總結(jié)出以下幾個(gè)方面,。

一,、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的.做法,，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,、知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),、學(xué)生掌握的情況,，層次清楚,、條理分明的板書,，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,。

二,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，學(xué)生哪些知識(shí)掌握了,，哪些知識(shí)沒有過關(guān),，沒有過關(guān)問題是什么原因，采取哪些措施補(bǔ)救,，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧,、梳理，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)中的教訓(xùn)，為以后教學(xué)更上一層樓做好鋪墊,。

三,、寫教學(xué)機(jī)制

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、不期而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，及時(shí)歸納總結(jié),，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

四,、寫同伴反思

教研離不開團(tuán)體互助,，教學(xué)反思也不例外。除教師獨(dú)立的自我反思之外,，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要，教師之間要通過對(duì)話與交流,，反思自身的教學(xué)行為與得失,，做到時(shí)時(shí)反思，處處反思,，發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏,，及時(shí)補(bǔ)救，以防微杜漸,、治病救人為最終目的,，實(shí)實(shí)在在，()防止假,、大,、空，通過同伴（年級(jí)組）反思明白知道自己的管理缺陷,，借鑒別人的長(zhǎng)處,，把自己的所思所想,、所得所失與同伴分享,，同時(shí)吸納同伴成功的精華、失敗的教訓(xùn),，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短,。

五,、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),，組織教學(xué)方面有何新招,，解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

六,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué),，豐富材料養(yǎng)分。

七,、鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,、自我提高

新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán),，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,，是別人無法代替的。充分提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì),，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思,，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，而且可以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神,，對(duì)學(xué)生來說終身受益。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思,，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。

法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家,、解析幾何學(xué)奠基人勒內(nèi)?笛卡爾說過：“我思故我在?！彼栽趯W(xué)習(xí)過程中讓我們培養(yǎng)學(xué)生多多反思吧！

八,、反思學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美,，這是語文教學(xué)的根本要求,，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn),，以創(chuàng)新求發(fā)展,。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課,，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時(shí),，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟,，通過對(duì)文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛,，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實(shí)、善良品質(zhì)的自覺性,。

總而言之,，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持,。一有所得，及時(shí)寫下,，有話則長(zhǎng),，無話則短，以寫促思,，以思促教,，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲,。只要我們將教學(xué)反思根植于課堂，強(qiáng)化反思意識(shí),，明確反思內(nèi)容,，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣,，就能實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展,。

（作者單位云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）

初中語文教學(xué)論文篇二

：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得語文課程教學(xué)模式發(fā)生了變化,，由以往的單一方式講解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生得全面發(fā)展,，多種教學(xué)方式并存的局面。新型的教學(xué)授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生得學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷發(fā)揮,，塑造正確的價(jià)值情感，倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式,，發(fā)揮學(xué)生得創(chuàng)造力,，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

：初中語文教學(xué);情感態(tài)度;教學(xué)方法

語文是一門綜合性學(xué)科,，讓學(xué)生能夠在掌握科學(xué)文化知識(shí)的前提下,，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語文教學(xué)中的情感態(tài)度可以幫住學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，快速融入教學(xué)情境中,，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促使學(xué)生能夠形成科學(xué)合理地學(xué)習(xí)體系,。教師要通過多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，在教學(xué)實(shí)踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念,，提升初中生的語文素養(yǎng)。下面就初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,。

初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí),，是在具備一定的語言基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)的，在基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)的前提下,，教師要融入對(duì)學(xué)生得情感態(tài)度培育,，學(xué)生在初中階段需要具備基本的語言知識(shí)能力，需要教師為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情,，完善自身的語言知識(shí)體系，在此過程中,，培養(yǎng)學(xué)生得情感態(tài)度目標(biāo),，有助于學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種語言情境,，幫助學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度目標(biāo),，首先，教師要根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi),，完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生得學(xué)習(xí)變得更加自信,。教師可以從學(xué)生得生活實(shí)踐出發(fā),，尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，產(chǎn)生對(duì)語文知識(shí)的探索欲。并且能夠在語文實(shí)踐過程中不斷獲得語言知識(shí)體驗(yàn),，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。其次，教師可以將語文教學(xué)變得更加豐富多彩,，融入小故事等,，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在篇章段落學(xué)習(xí)過程中,，還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍└枨?，?dǎo)入教學(xué)情境，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學(xué)生得思維可以快速集中起來,，促使學(xué)生更好的掌握語文知識(shí),。例如，在學(xué)習(xí)《我親愛的祖國》中時(shí),，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以先為學(xué)生導(dǎo)入歌曲,，讓學(xué)生在聽覺的享受中，感悟到祖國美麗山河的景色,，然后展開知識(shí)性教學(xué),，更加容易引發(fā)學(xué)生得情感共鳴，促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量,。最后一步是讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)。教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇,，讓學(xué)生可以參與到課堂活動(dòng)中來,，在不斷的實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂,。貫徹實(shí)施寓教于樂的教學(xué)理念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升,。

要想發(fā)揮情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用,，就要教師隨時(shí)貫徹對(duì)學(xué)生得情感態(tài)度教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加充實(shí),，豐富多彩,。因此教師要多渠道的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程,，從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生得情感,。情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程,。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念,，更加要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要深入挖掘教材內(nèi)容,，從學(xué)生最熟知的內(nèi)容出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解,，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面,，豐富學(xué)生的精神世界。發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn),，把握住語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容,。例如,，在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞外國優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí),，也要學(xué)會(huì)分析比較與我國的文學(xué)作品存在的差異性,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不過度的崇洋媚外,，也不過度的摒棄外國文化,，學(xué)會(huì)尊重不同國家的文化，加強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)知,，學(xué)會(huì)溝通交流,。教師可以適當(dāng)?shù)难由毂尘爸R(shí)，幫助學(xué)生豐富語文學(xué)習(xí)過程,，塑造良好的學(xué)習(xí)情感,，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。當(dāng)然,，教師在組織課堂教學(xué)時(shí),，也要綜合考慮不同年齡段學(xué)生得認(rèn)知水平以及不同層次學(xué)生得接受能力，針對(duì)不同的學(xué)生,，教師要采取不同的教學(xué)方法,，因材施教，善于開發(fā)學(xué)生得智力,，促進(jìn)學(xué)生得健康成長(zhǎng),。

培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度，就要善于將學(xué)生放置在一個(gè)小集體中,，不斷豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)過程,，促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,。新課標(biāo)提出了小組合作式教學(xué)更加有助于學(xué)生樹立集體觀念,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)部可以互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，當(dāng)遇到問題時(shí)，可以尋求小組內(nèi)的幫助,，取得進(jìn)步,，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生得學(xué)習(xí)水平，提升了學(xué)生參與意識(shí),。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組要注意科學(xué)、合理,、公正的原則,，既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢(shì),，又可以促進(jìn)小組內(nèi)每一位學(xué)生得成長(zhǎng)。通過小組合作的方式探究,，既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問題,，又可以讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。例如,，在對(duì)學(xué)生寫作素材搜集時(shí),，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行實(shí)踐探索,，同時(shí)教師在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，進(jìn)行引導(dǎo)教育,，更加能夠鍛煉學(xué)生的合作能力,。可以讓學(xué)生各自分工合作,，提出自己的意見和建議,，在小組內(nèi)部分享、溝通,、交流,，讓個(gè)人的想法最大化體現(xiàn)，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流,。既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作互助能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學(xué)評(píng)價(jià),，學(xué)生往往在小組內(nèi)共同反映出來的問題可能是大多數(shù)學(xué)生存在的問題，語文教師針對(duì)反應(yīng)出的問題進(jìn)行講解,，可以幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)內(nèi)容,。提高語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率，形成科學(xué),、完整的學(xué)習(xí)體系,，促進(jìn)語文水平的提升。

在初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,，就要從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行興趣教學(xué),，培育學(xué)生正確的人生觀,、價(jià)值觀、世界觀,，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng),，在一點(diǎn)一滴中提升語文學(xué)習(xí)水平,。

[2]溫素云.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學(xué)，20xx(6).

[3]王宗瓊.簡(jiǎn)論初中語文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版,，20xx(7).

初中語文教學(xué)論文篇三

初中語文教學(xué)中,，學(xué)生之間的知識(shí)水平參差不齊，這個(gè)問題在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后變得更加嚴(yán)重,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，如何在初中語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平的高低，開展因材施教,，促進(jìn)優(yōu)者更優(yōu),，學(xué)困者轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要課題,。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，分析了幾點(diǎn)新課程改革下初中語文教學(xué)的因材施教策略。

一,、合理制訂分層目標(biāo)

在初中語文教學(xué)中,，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力做一個(gè)全面的了解，在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的.教學(xué)目標(biāo),，讓不同層次的學(xué)生都能通過努力獲得一定的成功,，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,。需要注意的是,，在制訂分層目標(biāo)時(shí)一定要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制訂教學(xué)目標(biāo)，要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷和沒有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的出現(xiàn),，以滿足不同層次的學(xué)生,。

二、創(chuàng)建分層教學(xué)模式

在初中語文教學(xué)中,，為了彰顯學(xué)生的主體地位,，很多教師進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，小組合作方式得到了有效的運(yùn)用,，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組,，這阻礙了教學(xué)效率的提高。在分層教學(xué)模式下,，教師要遵守均衡發(fā)展的原則,，在編排小組成員時(shí)注重“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則,，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,、中等生和后進(jìn)生平均地安排在各個(gè)小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動(dòng)其他學(xué)生,，這樣優(yōu)化的組合方式,，推進(jìn)了小組之間的競(jìng)賽,，促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步。

三,、開展分層教學(xué)考核

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，要開展分層的教學(xué)考核機(jī)制,，打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)考核中,，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目,，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行考核，讓后進(jìn)生能夠通過自己努力得到理想成績(jī),，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,；教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高,，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現(xiàn),，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。

此外,，初中語文分層教學(xué),，還應(yīng)該開展分層教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，肯定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，激發(fā)學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)和不足之處，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性,，投入到語文學(xué)習(xí)過程中去,。

參考文獻(xiàn)：

張杰亭。初中語文分層教學(xué)理論與實(shí)踐［d］,。華中師范大學(xué),，.

編輯楊兆東

初中語文教學(xué)論文篇四

語文作為一門研究國學(xué)的學(xué)科，與人們的聯(lián)系非常密切,，在這樣一個(gè)聯(lián)系密切的學(xué)科中,，教師的實(shí)踐教學(xué)必須靈活多變，同時(shí)也要講究整合,；既要對(duì)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體的分配,，還有對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過一些特定的,、完整的教學(xué)體系來完成對(duì)初中語文的學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的掌握能力，還能促進(jìn)他們更好地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),。

一,、與歷史專題的整合

我們都知道,，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因?yàn)檎Z文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的,，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要以歷史中保留下來的文獻(xiàn)為主要載體的,。因此教師在給學(xué)生上課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶⒚總€(gè)時(shí)期的歷史作品或典范整合在一起進(jìn)行講授,，或者在講授某一篇文章時(shí),，教師可以將同一作者早時(shí)期或晚時(shí)期同類作品拿出來讓學(xué)生品讀，通過品讀讓學(xué)生了解作者同一時(shí)期的思想和生活感受,，這樣將更有利于學(xué)生對(duì)文字的理解,。

比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學(xué)生品讀,，同樣是魯迅描述他自己小時(shí)候的文章,，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事,，比如兩篇文章都有對(duì)封建社會(huì)的諷刺意味,，再比如兩篇文章都有對(duì)大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處,，可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀魯迅童年的趣事,，同時(shí)可以讓學(xué)生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事,，教師可以借此讓學(xué)生寫一到兩篇日記或短文,。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學(xué)生試著對(duì)兩篇文章的不同之處進(jìn)行比較和分析,，教師可以從主題,、題材、描述內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行分析,，從而讓學(xué)生了解兩篇文章的不同之處,，以便學(xué)生更全面的對(duì)魯迅童年趣事進(jìn)行了解，同時(shí)教師還可以借題發(fā)揮,，讓學(xué)生明白趣事文章可以從散文,、記敘文等多題材進(jìn)行寫作，這樣間接提升了學(xué)生的寫作能力,。

二,、與語法專題的整合

我們都知道，盡管語文課本是按單元進(jìn)行編排的,，但每個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)都比較分散,，比如某個(gè)語法在這一單元中涉及到一點(diǎn)，而另外一個(gè)單元又涉及一點(diǎn)，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以分散地進(jìn)行學(xué)習(xí),，但是一旦學(xué)完了,，如果不將他們很好的整合在一起，學(xué)生對(duì)這塊語法的整體把握能力就比較弱,。

比如在語文寫作的學(xué)習(xí)時(shí),，教師可以將不同的題材專題進(jìn)行結(jié)合，比如本單元學(xué)的是記敘文,，教師可以讓學(xué)生寫一些記敘文的文章,，而下單元學(xué)的是散文，教師就可以讓學(xué)生配合著寫一些散文類型的文章,。再比如在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，教師可以將文言文的語言分為實(shí)詞和虛詞兩部分,，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起,，將每篇文章中的虛詞與實(shí)詞整理出來。比如在學(xué)習(xí)《借助注釋學(xué)文言》一單元時(shí),，教師就可以讓學(xué)生將幾篇文章中的實(shí)詞與虛詞找出來,，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也,，聞之,，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊?，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來,，分析古今相同詞語意思上的'異同,，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同,，在這句話中于是的含義是這里,，而現(xiàn)代漢語則是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的連接詞。當(dāng)學(xué)生理解這個(gè)詞的含義后,，教師可以補(bǔ)充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌,，為一擊瓴”，讓學(xué)生分析這個(gè)于是的含義,。通過這樣的專題學(xué)習(xí),，有利于幫助學(xué)生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學(xué)生將零散古文有機(jī)整合為文言文翻譯體系,。

三,、與生活專題的整合

語言類的學(xué)習(xí)離不開生活與交流，如果在學(xué)習(xí)語文時(shí)學(xué)生脫離了生活與交流，即使學(xué)得再好也很難將做到學(xué)以致用,。目前初中教師在課堂上很注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系,，很多課堂活動(dòng)的開展也與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，學(xué)生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏,，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學(xué)生感受到語文的魅力,。對(duì)于學(xué)生來說,，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學(xué)校生活,，一方面是社會(huì)生活,，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設(shè)計(jì)出一些新鮮,、有趣的課堂作業(yè),。比如在學(xué)完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學(xué)生將自己校園的四季變化用文字表達(dá)出來,，這樣可以讓學(xué)生不斷擴(kuò)展自身觀察能力,，同時(shí)也能提升學(xué)生的語言能力。另一種生活方式是社會(huì)生活,，教師也應(yīng)多注重一下學(xué)生與社會(huì)生活方面的整合,。比如在學(xué)完“民俗風(fēng)情”一單元后，教師可以給學(xué)生布置民俗采風(fēng)調(diào)研的課堂作業(yè),，讓學(xué)生去主動(dòng)尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情,，從而不斷開拓自己的視野。

總之,，語文教學(xué)中開展專題整合活動(dòng)本身是一個(gè)歸納與總結(jié)的過程,，它有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程,，可以幫助學(xué)生提煉歸納,，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起,。同時(shí)學(xué)生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學(xué)習(xí)的方法和手段,，從而不斷提升自己的語文成績(jī)和水平。

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初中語文教學(xué)論文篇五

語文這門學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一,，不僅要傳授學(xué)生主要知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程背景下，語文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),，這是提高語文教學(xué)效率的有效方法之一,。

一、通過設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中語文教學(xué)過程中,，教師可以通過設(shè)置合適的情景,，使學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。例如,，在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后,，要求學(xué)生將課文中的情景對(duì)話進(jìn)行表演,，通過學(xué)生的表演后，教師可以提出一些深層次的問題,，要求學(xué)生進(jìn)行分析,，最后給予大家正確的總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方法,，使學(xué)生們?cè)诒硌莸臅r(shí)候進(jìn)行合理的`想象，鍛煉了學(xué)生的思維能力,，同時(shí),，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛語文這門課程,，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí),，用文字進(jìn)行表達(dá)和描述。

二,、通過多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中的語文教學(xué)中,，教師可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，播放與課程有關(guān)的生動(dòng)的視頻,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí),，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前,，用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動(dòng)畫及視頻，使學(xué)生具有合理地,、豐富的想象力之后,，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課,，學(xué)生也愉悅地接受了新的知識(shí),，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義。通過這樣的方式,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式,，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

將自己未來的生活變得更加豐富多彩,。

參考文獻(xiàn)：

孫潔梅。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作［j］,。人民教育,，（12）。

初中語文教學(xué)論文篇六

作者/鄧自霞

信息時(shí)代的到來改變了人們的生活方式,，更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,。基于目前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),，我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進(jìn)初中語文教學(xué)的體會(huì),。

一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境

多媒體可集聲音,、圖像和動(dòng)態(tài)畫面于一體,，創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象、直觀,、生動(dòng),，利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。（1）用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲,。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛，教學(xué)一開始就能吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（2）用在課中幫助學(xué)生理解課文,。教材中有很多文質(zhì)兼美,、感人至深的名篇，由于年代的久遠(yuǎn),、國度的不同很難讓學(xué)生真正體會(huì)到作者表達(dá)的情感,。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境,，盡快獲取真切的情感體驗(yàn),。（3）用在課終把課堂教學(xué)推向高潮。如,，教《回延安》時(shí)我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長(zhǎng)為大詩人的,，接著放映延安人民抗日的生動(dòng)場(chǎng)面,。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學(xué)生對(duì)革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣,。

二,、優(yōu)化語文教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語文教學(xué),，可以優(yōu)化教學(xué)手段,。在多媒體輔助教學(xué)中，鮮艷生動(dòng)的圖形,，聲像一體,、動(dòng)靜結(jié)合的畫面，界面可親的學(xué)習(xí)屏幕,，都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。如,，教朱自清的《春》時(shí)，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中,，然后展示一幅春回大地,、萬物復(fù)蘇、綠草如茵,、鳥語花香的畫面,，再播放配樂朗誦，讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會(huì)課文充滿激情,、意蘊(yùn)深刻的美。

三,、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程

多媒體輔助教學(xué),，符合學(xué)生的認(rèn)知需要，課件交互性強(qiáng),，界面豐富活潑,，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式,，抓住認(rèn)知時(shí)機(jī),，運(yùn)用適時(shí)、適度,，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。如,，教《桃花源記》時(shí),，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話,。有學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何,？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的'壯漢除了種田還干些什么,？”借助畫面,，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容,，而且使學(xué)生的想象力,、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高,。

四,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體漸變

教師是教授過程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體,。教師要為學(xué)生提供有效的幫助,、鼓勵(lì)與支持，使兩個(gè)主體在轉(zhuǎn)化過程中,，教師的主體作用逐漸隱蔽,，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng)，最后達(dá)到由依賴教師到獨(dú)立學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的目的,。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為具體,，圖,、音、文交互的特點(diǎn),，提出開放性的問題,，設(shè)計(jì)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，為學(xué)生提供開放的活動(dòng)環(huán)境,。千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生在民主,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)得到全面發(fā)展,。

（作者單位河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

初中語文教學(xué)論文篇七

作者/ 鄧自霞

信息時(shí)代的到來改變了人們的生活方式,，更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式?；谀壳罢Z文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),，我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進(jìn)初中語文教學(xué)的體會(huì),。

一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境

多媒體可集聲音,、圖像和動(dòng)態(tài)畫面于一體,，創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象、直觀,、生動(dòng),，利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。（1）用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲,。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛，教學(xué)一開始就能吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（2）用在課中幫助學(xué)生理解課文,。教材中有很多文質(zhì)兼美,、感人至深的名篇，由于年代的久遠(yuǎn),、國度的不同很難讓學(xué)生真正體會(huì)到作者表達(dá)的情感,。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境,，盡快獲取真切的情感體驗(yàn),。（3）用在課終把課堂教學(xué)推向高潮。如,，教《回延安》時(shí)我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長(zhǎng)為大詩人的,，接著放映延安人民抗日的生動(dòng)場(chǎng)面。借助多媒體手段的烘托和渲染,，喚起學(xué)生對(duì)革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣,。

二、優(yōu)化語文教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù),，整合語文教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)手段,。在多媒體輔助教學(xué)中,，鮮艷生動(dòng)的圖形，聲像一體,、動(dòng)靜結(jié)合的畫面,，界面可親的學(xué)習(xí)屏幕，都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒,，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。如，教朱自清的《春》時(shí),，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中,，然后展示一幅春回大地、萬物復(fù)蘇,、綠草如茵,、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦,，讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會(huì)課文充滿激情,、意蘊(yùn)深刻的美。

三,、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程

多媒體輔助教學(xué),，符合學(xué)生的認(rèn)知需要，課件交互性強(qiáng),，界面豐富活潑,，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式,，抓住認(rèn)知時(shí)機(jī),，運(yùn)用適時(shí)、適度,，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。如,，教《桃花源記》時(shí)，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話,。有學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好,？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么,？”借助畫面，通過想象,，不僅豐富了原文內(nèi)容,，而且使學(xué)生的想象力、分析力,、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高,。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體漸變

教師是教授過程中的主體,，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體,。教師要為學(xué)生提供有效的幫助,、鼓勵(lì)與支持，使兩個(gè)主體在轉(zhuǎn)化過程中,，教師的主體作用逐漸隱蔽,，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng)，最后達(dá)到由依賴教師到獨(dú)立學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的目的,。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為具體,，圖,、音、文交互的特點(diǎn),，提出開放性的問題,，設(shè)計(jì)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，為學(xué)生提供開放的活動(dòng)環(huán)境,。千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生在民主,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)得到全面發(fā)展,。

（作者單位 河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

初中語文教學(xué)論文篇八

摘 要：提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究 課堂教學(xué)的有效性是指,，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師用最少的時(shí)間與精力,，獲取最佳的教學(xué)效果,，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)、認(rèn)知,、情感等方面,，都有所提高、有所進(jìn)步,、有所收獲,。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學(xué)論文

提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

課堂教學(xué)的有效性是指，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中,，教師用最少的時(shí)間與精力,，獲取最佳的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)業(yè),、認(rèn)知,、情感等方面,，都有所提高,、有所進(jìn)步,、有所收獲。然而,，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)并未達(dá)到這一效果,，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，多以自身為主導(dǎo),，忽略了學(xué)生自主性思維和主體作用的發(fā)揮,，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，使得素質(zhì)教育的發(fā)展受到了不良影響,。因此,，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學(xué)有效性的策略，從而提高打造高效的課堂,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

一、采取多種教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＶ挥袑W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，他們才會(huì)自主,、積極地去學(xué)習(xí)，去探索,。反之,，如果學(xué)生對(duì)語文沒有興趣，他們對(duì)語文就會(huì)有排斥心理,，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，這樣就達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設(shè),，為激發(fā)學(xué)生的興趣，有著很重要的促進(jìn)作用,。在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)過程中,，教師要以教材內(nèi)容為主，同時(shí)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際,，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí),，老師可以創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境,，讓學(xué)生分成若干小組，對(duì)課文中人物進(jìn)行角色分配并扮演,。在表演前,，讓學(xué)生揣摩各人物的語氣和動(dòng)作，然后在表演過程中,，盡情地展現(xiàn)出來,。這樣，讓學(xué)生在生動(dòng),、具體,、形象的情境中去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能使他們自覺地對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（二）組織競(jìng)賽，激發(fā)興趣

求知欲強(qiáng)烈,，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，是中學(xué)生的特性。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過程,，教師可根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中，更加主動(dòng),、自覺地學(xué)習(xí),。例如，在學(xué)習(xí)完《木蘭詩》之后,，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有小組進(jìn)行競(jìng)賽,，也可以進(jìn)行個(gè)人比賽，競(jìng)賽內(nèi)容可以有課文背誦,，對(duì)指定段落進(jìn)行背誦競(jìng)賽,，也可以讓學(xué)生互相接龍背誦。除了課文背誦,，還可以進(jìn)行翻譯競(jìng)賽,，對(duì)文章內(nèi)容適當(dāng)增減，描繪出最有趣,、最生動(dòng)的小組為勝,。競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的求勝心,，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力,，還可以在這個(gè)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的精神和重要性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,，有意識(shí)地創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而使他們?cè)诟?jìng)賽的過程中掌握更多的知識(shí)。

二,、以學(xué)為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重“教”的教學(xué)觀念,，很大程度上影響了課堂教學(xué)效率,。而為了改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學(xué)觀念,，把課堂主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性學(xué)習(xí)思維。在開展語文教學(xué)活動(dòng)中,，老師可以讓學(xué)生就某些問題展開討論,，以課文內(nèi)容為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中,，使得學(xué)生探究情緒高漲,，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生從多方面去分析問題,、思考問題和解決問題的能力,，使得他們?cè)谟懻撝邪l(fā)揮了主體學(xué)習(xí)效果。例如,，在《變色龍》一文的學(xué)習(xí)中,，文章的內(nèi)容是一個(gè)故事，文字簡(jiǎn)潔易懂,，但是文章真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是故事背后諷刺了什么社會(huì)現(xiàn)象,，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學(xué)生自行

總結(jié)

三,、

在信息化不斷發(fā)展的時(shí)代，多媒體運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域,。教師也可以將其引入語文課堂,，把靜態(tài)、抽象的文字信息,，用具體可觀的圖像形式,，向?qū)W生們展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地掌握和理解語文知識(shí),。教師在使用多媒體課件時(shí)還應(yīng)注意,，不能盲目地使用，而要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，選好時(shí)機(jī),，恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生,。例如,，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》中,，文章對(duì)于羅布泊昔日景象的描寫,，雖然很生動(dòng)形象，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色,，教師可以通過多媒體，為學(xué)生播放一些羅布泊的圖片或者視頻,，以及羅布泊的昔日想象圖,，讓學(xué)生感受文字描寫所真正表達(dá)的景象，另外,，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘,，重視自然保護(hù)，所以可以播放相關(guān)的實(shí)例,，例如月牙泉近幾十年的變化等等,。這樣利用多媒體，可以拓展學(xué)生的眼界,，還能具象文章所描述的內(nèi)容,，深化學(xué)生對(duì)于文章的理解。同時(shí),，多媒體作為一種輔助教學(xué)工具,，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深入學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮自己的輔助作用,。這樣,，才能使多媒體課件真正高效地運(yùn)用于課堂，使得課堂教學(xué)的有效性得到實(shí)質(zhì)性的提高,。

四,、總結(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要從實(shí)際出發(fā),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，同時(shí)結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索和研究新的教學(xué)方法,，并將之靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中,，進(jìn)而使得初中語文課堂教學(xué)的有效性得到提高。

初中語文教學(xué)論文篇九

21世紀(jì)是信息時(shí)代,，它象征著人類的時(shí)代跨越,這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速流行和普及。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用,，它正以前所未有的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué),，為我們的課堂教學(xué)注入了活力,。它以其直觀形象、新穎生動(dòng),、簡(jiǎn)潔高效成為語文課堂教學(xué)的“寵兒”,。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有為學(xué)生提供一個(gè)無障礙的課堂交流環(huán)境,，學(xué)生的思維能力也沒有得到很好的開發(fā),。我們?cè)诔浞职l(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注意在使用過程中的偏差,，只有這樣,，我們的語文教學(xué)才會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的參予而愈加精彩。

也許大家都會(huì)有一個(gè)共同的感覺,，就是：我們現(xiàn)在的語文課堂越來越生動(dòng),，越來越高效率，越來越有“看頭”了,；我們的學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性也增強(qiáng)了……原因在哪里呢？我想,，除了我們的教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外,，還有一個(gè)重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運(yùn)用。

由于多媒體技術(shù),，人類將要迎接一次比印刷術(shù),、電話和電視更大的技術(shù)革命,。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù),、圖象處理技術(shù),、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號(hào),、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ),、加工、控制,、編輯,、變換、查詢,、檢索,。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī),。可以說,，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

隨著科技的進(jìn)步,，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn),。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字,、實(shí)物,、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī),、電視、錄像,、投影,、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板,、掛圖,、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法,，作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能,，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合,，就能夠極大地豐富課堂教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，提高學(xué)生的素質(zhì),，大大提高教學(xué)效果，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合,。

一,、多媒體在語文教學(xué)中的作用

運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受,，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中,，運(yùn)用配樂朗誦，投影片,，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料,、影片,、錄像等,，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂,、動(dòng)靜結(jié)合,、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素,，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地,，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合,，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形,、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài),，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制,，縱貫古今，橫跨中外,，能加快美的信息速度,，加大美的信息含量,，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力,，達(dá)到理解知識(shí)的目的,。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,，滿足各層次學(xué)生的需求,。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí),，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量,。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生,，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,，課時(shí)較多,，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上,，利用電教手段,，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu),，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語言,。課本中的許多名家名篇,，有的語言流暢明快，有的語言生動(dòng)活潑,，有的語言凝煉含蓄,，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性,。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語言,。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂,，看看圖像放映,，出示出示板書，解放了教師,，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了,。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會(huì)例外。

多媒體利用視,、聽,、說向?qū)W生提供聲、像,、圖,、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn),，有利于學(xué)生注意力的保持,，它的信息組織方式與人類長(zhǎng)期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程,。

多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善,，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透,，發(fā)揮整體功能,。

多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個(gè)理想環(huán)境,，運(yùn)用多媒體技術(shù)表示,、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率,、高質(zhì)量地獲得知識(shí),，發(fā)展能力,，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

二,、多媒體在語文教學(xué)中的弊端

冷冰冰的人機(jī)交往所取代,，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無華,，相蕩乃成漣漪，石本無火,，相擊而發(fā)靈光,。”一堂成功的語文課,，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí),，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,，激活思辨的火花，形成師生之間,、學(xué)生之間的情感交流,、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,，流連于黑韻書香,，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果,，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng),。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。

在最古老的語言文字的教學(xué)中,，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性,，同時(shí)又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛,，喚起情感,，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕,、畫面來代替文學(xué)意境,。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),，對(duì)學(xué)生思考力,、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制,。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置,。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長(zhǎng)短利弊,，多媒體教學(xué)手段也不例外,。

再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚,，駕馭起來難免會(huì)不順手,。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用,，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),，多探索，多思考,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕,、畫面來代替文學(xué)意境,。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),，對(duì)學(xué)生思考力,、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制,。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置,。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),，而不能代替教學(xué)。

語文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨,一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)人文關(guān)懷,、與現(xiàn)實(shí)貼近,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革,體現(xiàn)參與性,、探究性和合作性,而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是,語文學(xué)科有其特殊性,更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性,所以,在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),不鼓勵(lì)過分的“現(xiàn)代化”,。

【參考文獻(xiàn)】

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初中語文教學(xué)論文篇十

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng),，依照擬定的溫習(xí)計(jì)劃，初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，從整體上看,，學(xué)生到達(dá)了預(yù)定的效果,，為了以后更好的計(jì)劃好教學(xué)工作,，特對(duì)本期的工作做以下總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,、管理科學(xué)促進(jìn)步

九年級(jí)工作是學(xué)校工作的生命線,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極其重視。屢次召開九年級(jí)備考工作會(huì)議，舉行兩次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),，分析學(xué)情,、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu),，中,、差生面廣的劣勢(shì)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略,，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法,，以縮小優(yōu)、中,、差之間的差距,，更好發(fā)揮上風(fēng)，彌補(bǔ)劣勢(shì),，努力到達(dá)理想的目標(biāo),。在老師和學(xué)生都忙亂的情況下，及時(shí)做好思想工作,，同一熟悉,，重新制定計(jì)劃，使學(xué)生和老師的情緒基本穩(wěn)定,，順利進(jìn)入最后的沖刺階段,，為中考作了充分的預(yù)備。

二,、講求方法促進(jìn)步

九年級(jí)階段學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)浮躁心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦,、講練結(jié)合,、小組比賽等多種情勢(shì)展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。想法令學(xué)生投入,，不讓其分心，力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐富,。語言力求幽默,，例子援用力求生動(dòng)，難易適中照保全部,，天天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感遭到一種自然氣氛。當(dāng)面對(duì)學(xué)生在課堂上無意向?qū)W,，懶懶惰散,，或旁若無人的說笑,，或毫無顧忌的睡覺等違游記為時(shí)，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué),，盡可能不使課堂遭到?jīng)_擊,，最大限度地進(jìn)步授課質(zhì)量。

三,、嚴(yán)抓考點(diǎn)促進(jìn)步

最近幾年來,，海南省中考語文命題致力于回歸教材，重視基礎(chǔ)的方向轉(zhuǎn)變,，試卷結(jié)構(gòu)由積累·課本鞏固,、探究·瀏覽鑒賞、創(chuàng)造·表達(dá)分享三部份組成,。

a)強(qiáng)化課內(nèi)現(xiàn)代文溫習(xí)

b)強(qiáng)化課內(nèi)文言文詩歌的默寫與瀏覽

中考文言文詩歌的默寫占8分左右,，文言文瀏覽占12分左右，詩歌理解瀏覽占5分左右,，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目,。在溫習(xí)中，我利用《中考古詩文溫習(xí)一本通》,，講練結(jié)合,，還采用每課一背，每課一次小測(cè)試的方式,，循環(huán)記憶,，強(qiáng)化鞏固，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中輕易產(chǎn)生倦怠心理,，這時(shí)候我就會(huì)適當(dāng)給學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予一定的物質(zhì)嘉獎(jiǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正活起來,。

c)強(qiáng)化課外瀏覽的答題技能練習(xí)

中考課外瀏覽就考記序文和議論文,，但有很多學(xué)生對(duì)這部份沒有掌控。據(jù)我了解,，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文瀏覽的得分技能,，問十個(gè)同學(xué)有十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文瀏覽答案是蒙的，乃至很多同學(xué)拿著筆不知道怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以,，現(xiàn)代文言文瀏覽答題技能是學(xué)生進(jìn)步瀏覽分?jǐn)?shù)的心鎖。教師要把重點(diǎn)放在答題技能上而不單單停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生瀏覽分?jǐn)?shù)進(jìn)步就有希望了,。比如告知學(xué)生議論文論點(diǎn)的查找位置、論證方法的作用的得分要點(diǎn)等等,，讓學(xué)生最大限度的'贏取得分機(jī)會(huì),。固然并非所有現(xiàn)代文瀏覽題目的答題方式都有技能,，有的直接考核的是學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的把握,，如字音字形,、詞語意義理解等就另當(dāng)別論了。

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初中語文教學(xué)論文篇十一

【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備最基本的一項(xiàng)能力,，也是語文基礎(chǔ)教學(xué)過程中的基本內(nèi)容。隨著語文教學(xué)新理念的提出和閱讀教學(xué)理念的變化,，學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成要素及其評(píng)價(jià),、教師閱讀教學(xué)各項(xiàng)基本技能的特點(diǎn)與要求也相應(yīng)作出改動(dòng)，語文的閱讀教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的背景下顯得尤為重要,。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué),；閱讀能力；教學(xué)模式,；教學(xué)方法,；教學(xué)技能

一、閱讀能力的構(gòu)成

在20世紀(jì)初,，著名的心理學(xué)家桑代克提出測(cè)試由權(quán)衡句中各字,、組織各字關(guān)系、選擇各字含義和決定最后反應(yīng)者四因素構(gòu)成,。隨著研究的逐漸深入,，當(dāng)今社會(huì)認(rèn)為閱讀能力的主要構(gòu)成因素是認(rèn)讀能力、理解能力,、分析能力和賞評(píng)能力,。

認(rèn)讀能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)生字生詞的辨析和識(shí)別能力，在“量”“質(zhì)”“速”“美”上提出的新要求,，20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“初中生累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字需達(dá)到3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫”“在課堂中能用普通話正確且流利的朗誦課文”“在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字”,，學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章美感,，能聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地讀出美感,。理解能力是構(gòu)成閱讀能力的核心,，如果只能認(rèn)讀，而不能理解,，豈不等于白讀,？理解能力包括學(xué)生能準(zhǔn)確理解詞語在特定語境中的含義、理解句子的含義及其在文中的作用,、理解文章的結(jié)構(gòu)及作者思路,、理解文章主旨及作者創(chuàng)造意圖和理解增強(qiáng)表達(dá)效果的各種藝術(shù)手段,。分析能力是對(duì)文章思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)的概述和歸納能力，從某種程度而言對(duì)提高寫作水平有很大的幫助,。賞評(píng)能力即“賞”和“評(píng)”,，是指欣賞能力和評(píng)判是非優(yōu)劣的能力。

二,、閱讀教學(xué)的模式

教學(xué)程序,，別名教學(xué)流程。語文閱讀教學(xué)程序,，是指在課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)過程,。而在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)程序被稱為教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展,，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,，即“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”已經(jīng)被社會(huì)慢慢淘汰，這種由淺入深,、由表及里,、由具體到抽象、由分析到綜合的教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生準(zhǔn)確理解文章所蘊(yùn)含的情感,，但卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā),，使閱讀教學(xué)走上模式化、程序化的道路,。

21世紀(jì)以來,，隨著教育學(xué)家對(duì)教學(xué)模式的進(jìn)一步研究，閱讀教學(xué)模式也得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展,，主要可以概括為問題解決式,、主題對(duì)話式、研究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)等,，這些教學(xué)模式可以使學(xué)生真正參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生也成為課堂的“主人”,。

三、閱讀教學(xué)的方法

教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法必須遵循綜合性,、靈活性和創(chuàng)造性原則,，要做到教學(xué)有法，教無定法,。

閱讀教學(xué)的基本方法主要有四種：其一講授法,，即通過講述講解的方式增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，這種方法短時(shí)高效,，但很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),；其二朗讀法，用泛讀,、領(lǐng)讀,、齊讀等手段提高學(xué)生的口語能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力,；其三默讀法,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的直映能力和速記能力,，可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候思考,，提高做題速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,；最后是實(shí)踐法,，實(shí)踐法要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造合適的情境，通過觀察,、調(diào)查,、課堂游戲等方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)課堂內(nèi)容,，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并提高其綜合能力,。

四、閱讀教學(xué)基本技能

教師在教學(xué)過程中需具有多方面的施教基本技能,，包括導(dǎo)入新課,、講解分析、課堂提問和課尾收束等技能,。教師能在課堂中熟練的操作這些技能,，可以有效地激發(fā)學(xué)生課堂積極性，提高教師施教能力,。

新課的導(dǎo)入需具有針對(duì)性,、簡(jiǎn)潔性和新穎性。導(dǎo)語是導(dǎo)入新課的“開講語”,，它是教師在傳授新知識(shí)伊始有目的且有計(jì)劃設(shè)計(jì)的“課引子”,。教師可以以講、讀,、議,、練或看導(dǎo)入向?qū)W生導(dǎo)之以情、趣,、知,、智和能。在對(duì)文章進(jìn)行講解分析時(shí),，教師可通過巧設(shè)懸念法,、故事引趣法,、溫故知新法、情景渲染法和比較分析等方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,，抓住問題的關(guān)鍵,，透徹而深刻地剖析文章。教師在教學(xué)過程中,，如若能靈活的運(yùn)用課堂提問技能不僅可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，啟發(fā)學(xué)生思考，還可以根據(jù)學(xué)生答題情況,，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法,，所以課堂提問要有針對(duì)性、思考性,、連貫性和靈變性,。在正式提問前，教師應(yīng)吸引學(xué)生注意,，暗示學(xué)生,，并用清晰準(zhǔn)確的言語提出問題，當(dāng)學(xué)生不主動(dòng)時(shí),，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，用重問、變問或提示等方式幫助學(xué)生回答問題,，學(xué)生回答完問題后,，教師需重復(fù)學(xué)生答案，師生共評(píng),，對(duì)其表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，完善不足。俗語便言“鳳頭豹尾”,，閱讀教學(xué)也是如此,，導(dǎo)入要做“鳳頭”，收束自然要“豹尾”,。在做課尾收束時(shí),，教師應(yīng)做到“五及時(shí)”，即及時(shí)整理,，系統(tǒng)歸納,；及時(shí)提示、把握重點(diǎn),；及時(shí)回顧,，強(qiáng)化記憶；及時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)遷移,；及時(shí)檢查,，加強(qiáng)反饋。使課文收束水到渠成且自然妥帖,，結(jié)構(gòu)完整且首尾照應(yīng),。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，提高語文課堂教學(xué)的效果與效率。

初中語文教學(xué)論文篇十二

1.1學(xué)生的作文蒼白無力

很多學(xué)生的作文是在教師的要求之下而進(jìn)行寫作的,，作文的內(nèi)容甚至是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,。例如在寫愛國的時(shí)候,，學(xué)生能想到的也僅僅是古代的那幾個(gè)愛國詩人,，比如杜甫、文天祥,、辛棄疾,；談到忍辱負(fù)重的時(shí)候，很多學(xué)生都想到了司馬遷,。學(xué)生的寫作思維在教師的潛移默化中進(jìn)入了一個(gè)怪圈,，無法發(fā)散思維，寫出只屬于自己的思想感情的作文,，作文的內(nèi)容變得雷同和蒼白無力,。

1.2學(xué)生的文字表達(dá)能力差

一些學(xué)生只把作文當(dāng)作應(yīng)付考試的工具，平時(shí)不注意寫作素材的積累和練習(xí)寫作,。遇到寫作的時(shí)候,，就開始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫作模式拿出來胡亂拼湊,。寫出來的作文句子不通順,，詞不達(dá)意，毫無自己的思想觀點(diǎn),。即使有些同學(xué)內(nèi)心有千言萬語,，由于文字表達(dá)能力有限，所寫出來的作文呆板沒有感情,。

2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

初中語文教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,，重視作文教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,，教師是課堂教學(xué)的主體,，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,。而在新課改背景下的初中教學(xué)理念，要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。所以,，教師要盡快進(jìn)行角色互換,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質(zhì),，才能在作文教學(xué)過程中游刃有余,。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在作文教學(xué)過程中,，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生如何通過獨(dú)立思考而進(jìn)行思維創(chuàng)新,，每一個(gè)學(xué)生的思維方式都有所不同，讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感融入作文當(dāng)中,，才能使作文變得更加有活力,。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)寫作的興趣

興趣是最好的老師,。學(xué)生是教學(xué)課堂中的主體,，學(xué)生真正的參與到作文課堂教學(xué)當(dāng)中，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量,。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是初中語文教師需要研究的課題。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況運(yùn)用多種教學(xué)方法,，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)當(dāng)中,。

2.2.1情景教學(xué)法教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，吸引學(xué)生的注意力,，把學(xué)生引入到課堂當(dāng)中。教師可以運(yùn)用語言,、多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生從視覺和聽覺中獲得相應(yīng)的信息，集中注意力學(xué)習(xí),。

2.2.2自然教學(xué)法大自然是最好的教學(xué)課堂,。語文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學(xué)生感受大自然的美,，從而激發(fā)學(xué)生的寫作思維和寫作興趣,。例如，課堂的內(nèi)容是關(guān)于春天的描寫，而當(dāng)下的季節(jié)正好的春天,，教師可以利用這個(gè)難得的教學(xué)機(jī)會(huì),，把同學(xué)們帶到大自然中，讓學(xué)生通過細(xì)心的觀察和品味,，把自己所看到,、所感受到的春天寫下來。每一個(gè)學(xué)生觀察事物的側(cè)重點(diǎn)有所不同,，所寫出來的作文自然會(huì)不同,。

2.3指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

寫作需要的是寫作素材、文筆表達(dá)能力和思想感情,。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中,，對(duì)教材中的精讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)的品味和揣摩當(dāng)中的寫作素材和寫作手法,，加深學(xué)生的印象,。寫作需要大量的閱讀，通過大量的閱讀,，可以在潛移默化中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)習(xí)都是從模仿開始,，學(xué)生可以通過大量的閱讀,，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行模仿寫作,，從寫作手法和寫作技巧等方面進(jìn)行模仿，當(dāng)對(duì)寫作的模仿達(dá)到一定的程度,，就可以進(jìn)行自我創(chuàng)作,。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀選材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些積極健康的讀物,，洗滌學(xué)生的心靈,，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

2.4因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中,，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行寫作，讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性,。所謂“文如其人”,，一個(gè)人的文章往往可以從側(cè)面體現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作,，用文字表達(dá)自己的思想感情,。例如，教師可以安排學(xué)生每周寫一篇周記，把這一周的所思所想寫下來,。教師可以通過學(xué)生的文字看到學(xué)生所流露出來的情感,，看到每一個(gè)同學(xué)的問題表達(dá)能力和寫作思維，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),。

初中生正處于青春期,，由于身心發(fā)展的不平衡，有許多成長(zhǎng)的煩惱,。當(dāng)學(xué)生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來,，不僅能夠減輕學(xué)生的壓力，也能讓教師更加了解學(xué)生,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫當(dāng)中，不僅能拉近師生之間的距離,，還能而且有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,。所以教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，因材施教,，才能真正的提高作文教學(xué)的質(zhì)量,，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：蘇成東單位：山東金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中語文教學(xué)論文篇十三

摘要：在初中語文教學(xué)中,，閱讀是非常重要的部分,，但是在實(shí)際的教學(xué)操作中仍舊存在一定的困難。本文首先介紹了初中語文閱讀教學(xué)的重要性,，然后重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)所面臨的困境,，在此基礎(chǔ)上提出了解決的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：初中語文,；閱讀教學(xué),；困境；對(duì)策

引言

語文閱讀對(duì)于初中語文來說非常重要,，因此初中教師一定要在語文教學(xué)期間加大閱讀教學(xué)力度,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，并且對(duì)閱讀教學(xué)的價(jià)值有足夠的了解,。教師需要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，從現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀說，大部分初中閱讀教學(xué)還存在一些困境,，因此為了提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,，需要采取對(duì)策。

1.初中語文閱讀教學(xué)的重要性

對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來說,，學(xué)生在閱讀過程中不但需要教師為其講解具體的閱讀技巧,，還需要鍛煉閱讀技能,，提升閱讀水平，因此初中語文閱讀教學(xué)非常重要,。閱讀是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,，教師可以在語文閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，從而有效改善學(xué)生思維能力較差的局面,。在語文教學(xué)中教師會(huì)給學(xué)生介紹許多課內(nèi)和課外的閱讀材料,，這樣就可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可以了解到許多課本內(nèi)沒有的知識(shí),，視野就會(huì)變得開闊,。同時(shí)，通過語文閱讀教學(xué)，學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力也會(huì)有所提高，綜合素質(zhì)會(huì)大大提高,。所以，綜合來看,，在初中加大學(xué)生的語文閱讀教學(xué)力度是非常有必要的。

2.初中語文閱讀教學(xué)面臨的困境

2.1對(duì)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足,。在初中語文閱讀教學(xué)中,，一些語文教師對(duì)于語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有所偏差，首先在教學(xué)目標(biāo)上,，語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀,，還需要讓學(xué)生鍛煉閱讀能力、掌握閱讀技巧,，但是一些中學(xué)語文教師在語文教學(xué)中僅僅將閱讀理解當(dāng)成是教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生做一些閱讀理解習(xí)題，沒有從技能水平上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。其次,，在教學(xué)內(nèi)容上，一些教師僅僅對(duì)教材和參考書目中的課文給學(xué)生,，沒有從多渠道搜集閱讀材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面沒有得到有效拓展,。如果語文教師沒有對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好的控制,，就無法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，因此教師一定要對(duì)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容有清晰的認(rèn)知,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣,，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

2.2教師的閱讀教學(xué)觀念更新不及時(shí),。在初中語文閱讀教學(xué)中,，一些初中教師的閱讀教學(xué)觀念比較落后,，沒有及時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求更新課堂教學(xué)觀念，這樣就對(duì)初中語文的教學(xué)效果產(chǎn)生了一些影響,。在初中語文的教學(xué)中不僅需要讓學(xué)生掌握閱讀技巧,，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念,，用新的理念指導(dǎo)教學(xué),。閱讀的過程可以讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈的交流，學(xué)生可以充分感受作者在作品中所描述的人物和事物,，從而體會(huì)到一種奇妙的情感,，能夠感受到作者表達(dá)的人生思考。教師需要站在這個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)階段一些語文教師僅僅根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué),，這與新課程改革要求產(chǎn)生了背離，因此教師一定要在以后的教學(xué)中積極地改善教學(xué)理念,。

2.3閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié),。閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)是現(xiàn)階段初中語文教師在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生的一個(gè)問題。因?yàn)槭艿浆F(xiàn)實(shí)的客觀教學(xué)條件和其他因素的限制和影響,，大部分初中語文教師在教學(xué)中都會(huì)選擇課本中比較常見的文體,，沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的事情進(jìn)行閱讀教學(xué)，比如現(xiàn)實(shí)中的一些新聞等,，一些教師的社會(huì)閱歷不夠豐富,，在選擇閱讀材料的時(shí)候沒有更廣泛的選擇范圍，將學(xué)生固定在教室里,，以規(guī)定的一些閱讀教材為基本的教學(xué)框架進(jìn)行閱讀教學(xué),，這樣，學(xué)生缺乏對(duì)生活的理解,、積累和感悟,，在閱讀中無法更好地掌握閱讀技能。

3.改善初中語文閱讀教學(xué)困境的對(duì)策

3.1認(rèn)清教學(xué)目標(biāo),，抓住教學(xué)前沿,。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先要充分認(rèn)清教學(xué)目標(biāo),，并且抓住教學(xué)前沿,，一定要對(duì)語文閱讀教學(xué)有充分的理解，并且在實(shí)際課堂中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遷移,。教師在初中語文教學(xué)過程中,，可以抓住教學(xué)的前沿內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的例子,，利用學(xué)生已有的知識(shí)引入課堂教學(xué),，讓學(xué)生加深對(duì)課文閱讀的理解,。教師還可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生，將閱讀教學(xué)中所體驗(yàn)到道理充分吸收并且應(yīng)用,。

3.2更新教學(xué)觀念,，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在初中語文閱讀教學(xué)中,，教師一定要緊跟時(shí)代的潮流,，更新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容,，因?yàn)殚喿x教學(xué)本身是一件非常有趣的事情,，教師要在課堂上有所突破，利用新穎的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué),，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,。教師一定要進(jìn)行開放式的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。拓寬教學(xué)內(nèi)容一定要從多方面提取閱讀案例，豐富教學(xué)內(nèi)容和體裁,，讓學(xué)生真正從心里熱愛語文閱讀,。

3.3聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，積累閱讀常識(shí),。在語文課堂教學(xué)中,，教師一定要充分聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生盡可能多地積累閱讀常識(shí),。教師可以在課堂上為學(xué)生留些時(shí)間自主閱讀,，學(xué)生需要具備理解思維和解題能力。課外,，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)為學(xué)生提供一些閱讀材料,，讓學(xué)生在閱讀中了解到更多的社會(huì)現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,。學(xué)生基本的閱讀常識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)的積累可以促進(jìn)技能的提高,。結(jié)語對(duì)于初中課程教學(xué)來說，語文是一門非常重要的學(xué)科,，語文教學(xué)不僅可以增強(qiáng)初中生的思維發(fā)散能力,，還可以提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)，語文閱讀技能對(duì)于初中生來說非常重要,，不僅能夠讓初中生更好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，還能夠提升初中生的整體閱讀水平,，所以需要從多方面對(duì)初中生的語文閱讀進(jìn)行研究,，從而克服語文閱讀教學(xué)中的困境,，提升學(xué)生的閱讀水平。

初中語文教學(xué)論文篇十四

摘要：提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究課堂教學(xué)的有效性是指,，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中,，教師用最少的時(shí)間與精力，獲取最佳的教學(xué)效果,，使得學(xué)生在學(xué)業(yè),、認(rèn)知、情感等方面,，都有所提高,、有所進(jìn)步、有所收獲,。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學(xué)論文

提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

課堂教學(xué)的有效性是指,，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師用最少的時(shí)間與精力,，獲取最佳的教學(xué)效果,，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)、認(rèn)知,、情感等方面,，都有所提高、有所進(jìn)步,、有所收獲,。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)并未達(dá)到這一效果,，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,，多以自身為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生自主性思維和主體作用的發(fā)揮,，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況,，使得素質(zhì)教育的發(fā)展受到了不良影響。因此,，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學(xué)有效性的策略,，從而提高打造高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

一,、采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。只有學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)自主,、積極地去學(xué)習(xí),，去探索,。反之，如果學(xué)生對(duì)語文沒有興趣,，他們對(duì)語文就會(huì)有排斥心理,，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果,。因此,，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設(shè)，為激發(fā)學(xué)生的興趣,，有著很重要的促進(jìn)作用,。在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要以教材內(nèi)容為主,，同時(shí)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際,，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑瑒?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。如,，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境,，讓學(xué)生分成若干小組,，對(duì)課文中人物進(jìn)行角色分配并扮演。在表演前,，讓學(xué)生揣摩各人物的語氣和動(dòng)作,，然后在表演過程中，盡情地展現(xiàn)出來,。這樣,，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體,、形象的情境中去學(xué)習(xí),，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們自覺地對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（二）組織競(jìng)賽,，激發(fā)興趣

求知欲強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，是中學(xué)生的特性,。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過程，教師可根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng),，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中,，更加主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí),。例如,，在學(xué)習(xí)完《木蘭詩》之后，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有小組進(jìn)行競(jìng)賽,，也可以進(jìn)行個(gè)人比賽,，競(jìng)賽內(nèi)容可以有課文背誦，對(duì)指定段落進(jìn)行背誦競(jìng)賽,，也可以讓學(xué)生互相接龍背誦,。除了課文背誦，還可以進(jìn)行翻譯競(jìng)賽,，對(duì)文章內(nèi)容適當(dāng)增減,，描繪出最有趣、最生動(dòng)的小組為勝,。競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的求勝心,，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力,，還可以在這個(gè)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的精神和重要性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,，有意識(shí)地創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而使他們?cè)诟?jìng)賽的過程中掌握更多的知識(shí),。

二、以學(xué)為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

受應(yīng)試教育的影響,，教師過于注重“教”的教學(xué)觀念，很大程度上影響了課堂教學(xué)效率,。而為了改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀,，教師必須改變以自己為主的教學(xué)觀念，把課堂主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性學(xué)習(xí)思維,。在開展語文教學(xué)活動(dòng)中，老師可以讓學(xué)生就某些問題展開討論，以課文內(nèi)容為主線,，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中,，使得學(xué)生探究情緒高漲，討論激烈,，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生從多方面去分析問題,、思考問題和解決問題的能力，使得他們?cè)谟懻撝邪l(fā)揮了主體學(xué)習(xí)效果,。例如,，在《變色龍》一文的學(xué)習(xí)中，文章的內(nèi)容是一個(gè)故事,，文字簡(jiǎn)潔易懂,，但是文章真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是故事背后諷刺了什么社會(huì)現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行,，這些可以教給學(xué)生自行總結(jié),，或者進(jìn)行小組討論，在這個(gè)過程中讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘文章的思想,，從而提高閱讀能力,。

三、運(yùn)用多媒體課件,，提高語文課堂教學(xué)有效性

在信息化不斷發(fā)展的時(shí)代,，多媒體運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。教師也可以將其引入語文課堂,，把靜態(tài),、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式,，向?qū)W生們展現(xiàn)出來,，讓學(xué)生更好地掌握和理解語文知識(shí)。教師在使用多媒體課件時(shí)還應(yīng)注意,，不能盲目地使用,，而要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，選好時(shí)機(jī),，恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w,，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如,，在學(xué)習(xí)《羅布泊,，消逝的仙湖》中，文章對(duì)于羅布泊昔日景象的描寫,，雖然很生動(dòng)形象,，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色，教師可以通過多媒體,，為學(xué)生播放一些羅布泊的圖片或者視頻,，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學(xué)生感受文字描寫所真正表達(dá)的景象,，另外,，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護(hù),，所以可以播放相關(guān)的實(shí)例,，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體,，可以拓展學(xué)生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容,，深化學(xué)生對(duì)于文章的理解,。同時(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)工具,，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,，耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的輔助作用,。這樣,，才能使多媒體課件真正高效地運(yùn)用于課堂，使得課堂教學(xué)的有效性得到實(shí)質(zhì)性的提高,。

四,、總結(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要從實(shí)際出發(fā),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，同時(shí)結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索和研究新的教學(xué)方法,，并將之靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中,，進(jìn)而使得初中語文課堂教學(xué)的有效性得到提高。

初中語文教學(xué)論文篇十五

文本內(nèi)比較跨文本比較閱讀能力是初中生語文能力的核心,。目前初中語文閱讀教學(xué)效率不高,，迫切需要教師尋找語文閱讀教學(xué)的支點(diǎn)，將文本解讀推向深入,，“比較”就是諸多支點(diǎn)中的一個(gè)重要支點(diǎn),。比較閱讀具有開放性、多元化和深刻性等顯著特點(diǎn),，它可以選取的比較點(diǎn)有很多,，能突破文本的局限性，進(jìn)行跨文本閱讀，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維,。隨著比較的深入,，文本中的很多傳統(tǒng)閱讀教學(xué)視域下未涉及的內(nèi)容被挖掘出來，學(xué)生對(duì)文本的了解更深刻,，能夠向文本更深處漫溯,。比較閱讀主要包括文本內(nèi)比較、跨文本比較兩種類型,，前者屬于淺層次比較,，后者是對(duì)前者的深入，需要具有跨文本的思維,。

文本內(nèi)比較是指立足于文本本身進(jìn)行比較的一種閱讀教學(xué)方法,，比較的側(cè)重點(diǎn)在于文本內(nèi)的句子比較與寫景比較，文本內(nèi)比較點(diǎn)如何抓,，具體還要根據(jù)閱讀文本的特點(diǎn)展開,。下面？p者以朱自清先生的《春》(人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè))為例,，簡(jiǎn)述文本內(nèi)比較閱讀教學(xué),。

(一)比較句子，含英咀華

句子是文本的外衣,，透過語言的外衣有助于我們深入文本,，觸摸作者的情思。在朱自清《春》這篇散文的文末,，作者運(yùn)用了三個(gè)比喻句作為結(jié)尾：

春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領(lǐng)著我們上前去,。

這三個(gè)比喻句就值得我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，“春天像剛落地的娃娃”,，這個(gè)比喻側(cè)重于表現(xiàn)春天的“新”;“春天像小姑娘”,，則側(cè)重于表現(xiàn)春天的“美”;“春天像健壯的青年”，側(cè)重點(diǎn)則在于表現(xiàn)春天的“力”,。三個(gè)比喻從不同角度突出春天之美,，避免單調(diào)感,。三個(gè)比喻句又構(gòu)成排比，水到渠成地突出文章主題：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的`步伐,，去創(chuàng)造幸福美好的生活,。教師通過讓學(xué)生比較句子，達(dá)到含英咀華的效果,，促使學(xué)生深入理解文本,。

(二)寫景比較，情景相生

一般來說,，文章離不開寫景,，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫景的句段進(jìn)行比較分析，不僅有助于學(xué)生掌握一般的寫景方法,，也有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解,。《春》這篇散文,，有這樣一段描寫：

桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。花里帶著甜味兒,；閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。

這一段寫景語段雖然不長(zhǎng)，但是可選取的比較點(diǎn)有很多：寫桃樹,、杏樹,、梨樹，虛實(shí)結(jié)合,，由眼前之景展開聯(lián)想,，“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒、梨兒”;再寫花下,，側(cè)重于寫動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合；又從側(cè)面來寫花,，從多個(gè)角度生動(dòng)地描繪出春天的勃勃生機(jī),。

跨文本比較是指閱讀教學(xué)突破單篇閱讀教學(xué)模式，對(duì)文本進(jìn)行延伸,，可以是教材內(nèi)文本比較,，也可以是基于文本的拓展比較。一般來說,，可以從主題,、寫法、語言等角度進(jìn)行比較,。

(一)主題比較：同中求異

主題比較是從文章主題的角度進(jìn)行比較,，通過同一個(gè)主題文本的比較，尋找兩篇文本的不同之處,?；谥黝}的比較閱讀教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于教材文本主題的理解,，也有助于學(xué)生求異閱讀思維的培養(yǎng),。

例如語文版語文教材七年級(jí)上冊(cè)朱德的文章《回憶我的母親》，在這篇文章中,，作者通過具體的事件表現(xiàn)了母親勤勞儉樸,、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德,，以樸實(shí)無華的語言抒發(fā)了對(duì)母親真摯深沉的愛,；鄒韜奮先生也寫了一篇相關(guān)主題的文章《我的母親》，這篇文章也是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌,，通過對(duì)母親幾個(gè)生活片段的回憶,，表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念和贊美。這兩篇文章的主題相同,，都是通過具體事件表現(xiàn)人物,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的不同之處：《回憶我的母親》以時(shí)間為順序、以人物活動(dòng)為線索進(jìn)行選材與寫作,；《我的母親》則通過擷取典型經(jīng)歷表現(xiàn)人物形象,。此外，《我的母親》在思想主題方面還表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)被壓抑和被埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考,。教師通過主題比較,，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

(二)寫法比較：觸類旁通

寫法比較是指在閱讀教學(xué)中，從分析寫法的角度對(duì)文本進(jìn)行解讀的一種教學(xué)方法,。這種教學(xué)方法往往是將寫法相同的兩篇文章或者多篇文章進(jìn)行比較,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一種寫作方法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)該寫法的獨(dú)特效果,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種寫法進(jìn)行寫作的意識(shí),。

例如高爾基的散文詩《海燕》，作者運(yùn)用象征的手法,，賦予海燕,、海鷗、企鵝,、海鴨,、暴風(fēng)雨、閃電等形象以象征意義,，反映風(fēng)起云涌的革命形勢(shì),，并借助海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂地叫喊的形象，來歡呼即將到來的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一首充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。除了象征，課文還運(yùn)用了對(duì)比,、襯托等修辭手法,。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)象征、對(duì)比修辭手法的認(rèn)識(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，例如茅盾先生的《白楊禮贊》這篇散文,，先通過寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境,，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌,，突出它的高大,、挺直和枝丫聚攏等特點(diǎn)；然后寫白楊樹的“精神品格”,，點(diǎn)明它的象征意義,；最后再將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比。該文與《海燕》在寫法上具有很大的相同點(diǎn),，教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇文章的寫法,，必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)象征、對(duì)比等手法的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這兩種寫法的內(nèi)化,，達(dá)到觸類旁通的效果,。

(三)語言比較：文采飛揚(yáng)

語言比較是指從文本語言風(fēng)格的角度進(jìn)行比較閱讀，了解語言多樣化的風(fēng)格,。語言風(fēng)格比較,，有助于強(qiáng)化學(xué)生的語言優(yōu)化意識(shí)，使學(xué)生感受到不同語言風(fēng)格產(chǎn)生的不同效果,。語言風(fēng)格的比較,，既可以對(duì)不同作家的語言風(fēng)格進(jìn)行比較，也可以對(duì)同一作家不同文章的語言風(fēng)格進(jìn)行比較,。

例如吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇小說通過夸張的手法,，用人物自己的語言表現(xiàn)人物性格，收到了卓越的幽默諷刺效果,，創(chuàng)造出一種鮮活靈動(dòng),、精妙傳神的語言風(fēng)格；俄國著名作家契訶夫的《變色龍》也具有相似的語言風(fēng)格,，小說通過幽默諷刺的語言,，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)在沙皇專制統(tǒng)治下見風(fēng)使舵、欺下媚上的忠實(shí)走狗的形象,，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽,。這兩篇文章通過幽默的語言進(jìn)行諷刺，很好地表現(xiàn)了文章的主題,。

總之,，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住“比較”的支點(diǎn),，將文本閱讀不斷向縱深處推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生向文本更深處漫溯，使學(xué)生進(jìn)一步感受語文閱讀學(xué)習(xí)的魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。教師要加強(qiáng)實(shí)踐，不斷探索比較閱讀教學(xué)方法,，不斷尋找并優(yōu)化“比較點(diǎn)”,。比較閱讀教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維，也有助于教師不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,，提高初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性,，為學(xué)生終身語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。