在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

幼兒園教育心得隨筆中班篇一

人們常說(shuō)孩子是一張白紙，需要我們?nèi)ネ慨?、染色,；也有人說(shuō)孩子是一本書，需要我們?nèi)ラ喿x,、理解,、欣賞；而我要說(shuō)孩子就是一個(gè)萬(wàn)花筒，他的世界五彩斑斕,。在多年的幼教生涯中,，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、了解這個(gè)變幻莫測(cè)的世界,，輕輕敲開(kāi)他們的心扉,，聆聽(tīng)每一個(gè)聲音。

一聲“媽媽”背后的真情每天要陪著一群精力旺盛,、活潑可愛(ài)的孩子游戲,，感覺(jué)自己就是一個(gè)“演員”，角色一會(huì)兒是醫(yī)生,，一會(huì)兒是交通警察,，一會(huì)又變成了民事調(diào)解員，但更多的時(shí)候還是他們的“媽媽”,。在我們幼兒園有一群特殊的孩子一留守兒童,，淇淇就是其中一個(gè)，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務(wù)工,，得不到親情關(guān)愛(ài)的`淇淇身心并沒(méi)有受到影響,，因?yàn)樗薪Y(jié)對(duì)伙伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日,，為了讓他能像其他孩子一樣過(guò)一個(gè)幸?？鞓?lè)的生日，我和結(jié)對(duì)伙伴的家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備了蛋糕和禮物,。在教室里我們?yōu)樗崭?、切蛋糕、送禮物,，讓他體驗(yàn)到了親情的溫暖,。生日會(huì)上我撥通了孩子家長(zhǎng)的電話，淇淇對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“張老師就像媽媽,，她給我買蛋糕,、買禮物，我很開(kāi)心,?！?/p>

是啊，我就是淇淇的媽媽,。

我真的好想你要想真正地了解孩子的心聲,，就必須把自己當(dāng)成一個(gè)小孩，放開(kāi)自己的思維,，和他們成為最真誠(chéng)的朋友,。在我的心里一直有個(gè)溫馨的小故事,。記得剛上班那年，我最喜歡的事情就是和孩子們一起玩游戲,、講故事,、和他們分享小秘密，讓他們每天都有好心情,?？珊⒆觽冇屑畈婚_(kāi)心的事就是放暑假，他們說(shuō)：“放假了,，張老師就不能和我們一起玩了,。”有個(gè)叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了,。暑假里一天,，我接到了燦燦媽媽的電話，說(shuō)：燦燦在家里想我想得哭了,，讓我早點(diǎn)去看看她,。雖然當(dāng)時(shí)不在城里，但是我答應(yīng)了孩子?jì)寢?，明天?huì)回去看她的,。第二天回到城里，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園,。燦燦聽(tīng)說(shuō)我回來(lái),，硬是拉著爸爸媽媽去超市給我選了一個(gè)布娃娃和一袋子的零食?？匆?jiàn)我的第一眼燦燦飛快地跑過(guò)來(lái)抱住我說(shuō)：“張老師我好想你,，看我送你個(gè)布娃娃！”我接過(guò)布娃娃說(shuō)：“謝謝燦燦,！我也很想你,！”我?guī)е鵂N燦在幼兒園聊天、做游戲,、玩玩具,，突如其來(lái)的加班,，讓我感覺(jué)特別甜蜜,。

在平凡之中，我傾注著熱情,，奉獻(xiàn)著真情,，也收獲著滿滿的幸福。

幼兒園教育心得隨筆中班篇二

新生入園的第一天,，孩子們都來(lái)上幼兒園了,，唯有小男孩源源沒(méi)有來(lái)。一周過(guò)去了，他還是沒(méi)有來(lái),。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來(lái)上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪,。家訪中，源源父親說(shuō)出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大,，爺爺奶奶的溺愛(ài)使他脾氣很壞,、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子,，愛(ài)打人,、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子,，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等,，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園,?！?/p>

從源源的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí),，要讓他把源源放心地送入幼兒園,，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣,，幫助他對(duì)孩子樹(shù)立信心,，送源源盡快入園。

聽(tīng)了源源爸爸的話,，我解釋說(shuō)：“孩子還小,，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長(zhǎng)的顧慮后，我真誠(chéng)地對(duì)源源的父親說(shuō)：“給我一段時(shí)間,，我們一起想辦法來(lái)改變?cè)丛吹牟涣剂?xí)慣,，讓他盡快來(lái)上幼兒園，好嗎?”源源父親高興地表示同意,。接下來(lái)的時(shí)間里,，我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門。(下面選三個(gè)指導(dǎo)場(chǎng)景)

9月份

這是第一次上門,，我的目的有三點(diǎn)：一是了解孩子在家的情況;二是送一些相關(guān)的育兒書籍給家長(zhǎng);三是將班級(jí)里開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)在家教育孩子。

源源一見(jiàn)我就顯得很高興,，他說(shuō)：“老師,，爸爸說(shuō)我乖了以后就可以上幼兒園?！笨磥?lái)小家伙很渴望上幼兒園,，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀,，源源很乖的，老師盼望著你早點(diǎn)來(lái)上幼兒園呢,?！彼又f(shuō)：“老師，平時(shí)爸爸修摩托車,，源源一個(gè)人玩積木,。”說(shuō)著就去一旁玩起了積木,。我就開(kāi)始和他父母講解起了本月主題活動(dòng)的內(nèi)容,，源源也時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。我講完后,，源源父親也講了自己的困惑,。他說(shuō)：“我?guī)状螏г丛慈ニ馄偶遥啻未蛄诵”砀?，我一直批評(píng)他,，但還是改不掉。該打的也打了,，該罵的也罵了,，真沒(méi)辦法?！?/p>

源源的父親有教育孩子的強(qiáng)烈愿望,，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的孩子心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，只能簡(jiǎn)單地批評(píng)和打罵,，缺乏有效的教育方法,。其實(shí)，小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差,，所以會(huì)本能地用武力解決問(wèn)題,。

我開(kāi)導(dǎo)并解釋說(shuō)，孩子打人總有自己的原因,，可能是他的愿望未被實(shí)現(xiàn),，也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長(zhǎng)要深入了解孩子,、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因,，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式,。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動(dòng),，轉(zhuǎn)移他的注意力,，而不是一味地打罵,。

這時(shí)候源源又過(guò)來(lái)了，向我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,，還不停地說(shuō)著同一句話,。他爸爸馬上阻止說(shuō)：“不可以這樣的，說(shuō)這么多的話太沒(méi)有禮貌了,?！苯又謱?duì)我說(shuō)：“他平時(shí)在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話,?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，孩子是這樣的,，喜歡模仿,。源源喜歡模仿別人及反復(fù)說(shuō)同一句話，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。你還可以讓孩子將他說(shuō)的幾句話連起來(lái)一起講述,，這樣有助于孩子口語(yǔ)的發(fā)展?！?/p>

小班孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出,，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣,。心理學(xué)家班杜拉指出,，模仿是幼兒的天性，他們會(huì)自動(dòng)模仿看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)的行為和語(yǔ)言,。因此我告訴家長(zhǎng)不要一味地批評(píng)和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”,，在孩子喜歡表達(dá)時(shí)，家長(zhǎng)首先要傾聽(tīng),，然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用這些通過(guò)模仿習(xí)得的語(yǔ)言和行為等,。

幼兒園小班教育隨筆心得

幼兒園教育心得隨筆中班篇三

一、觀察實(shí)錄：

二,、分析與措施：

其實(shí),，這就是一個(gè)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的絕好機(jī)會(huì)。在接下來(lái)的活動(dòng)中,，我請(qǐng)幼兒和我一起設(shè)計(jì)我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”,。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢消費(fèi)的角色區(qū)，讓他們自己去商量解決,。他們每個(gè)人用廢紙撕成6片當(dāng)6塊錢,，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢的方法記錄下來(lái)，寫下來(lái)的方法還真不少,，角色游戲就開(kāi)始了,。泓達(dá)到小醫(yī)院給自己打了一針用了2塊錢,，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來(lái);顥顥到超市買了6瓶一塊錢的礦泉水,，也剛好把6塊錢用完,，他也記了下來(lái);韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請(qǐng)了個(gè)小朋友來(lái)幫忙,。角色游戲后,，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣花完這6塊錢的，發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法,。,。。,。,。。

三,、結(jié)論：

教師在幼兒平時(shí)的自由游戲中得到啟發(fā),，繼而引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)中,，請(qǐng)幼兒思考怎樣在各個(gè)角色場(chǎng)景中分配這6塊錢,，并且怎樣可以剛好把錢用玩，培養(yǎng)了幼兒隨時(shí)隨地運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的習(xí)慣,。同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒和同伴間相互討論,，既注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。顯然,，這樣組織既有利于發(fā)展幼兒的思維能力，又能滿足幼兒探索的需要,，是一次特別的角色游戲,。

幼兒園教育心得隨筆中班篇四

情景一：今天早上，軒寶的外婆送軒寶來(lái)幼兒園的時(shí)候,，跟我說(shuō)：“老師,，軒寶一直說(shuō)幼兒園的飯菜不好吃，中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕,。軒寶因?yàn)樯?，已?jīng)有好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過(guò)軒寶,，和他進(jìn)行了交流,，無(wú)奈軒寶一直哭，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩,，他還是哭個(gè)不停,，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說(shuō)：“哭確實(shí)會(huì)讓你喉嚨痛的啊!”他一聽(tīng)，漸漸減弱了哭聲,，但還是有稀里索羅的聲音,。

分析：軒寶是一個(gè)很聰明的孩子,，但由于家人的寵愛(ài),，照顧得非常仔細(xì)，使得他覺(jué)得自己很是嬌弱,。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎,，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了,。其實(shí),，在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,，外婆的擔(dān)心是多余的,。我采用了順流而下的方法，讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié),。

情景二：到了晨間談話的時(shí)間了,，我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,，改為對(duì)孩子早上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。我特別表?yè)P(yáng)了蟲蟲,，因?yàn)橄x蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家,，今天早上來(lái)讀書，非常開(kāi)心地和小朋友一起玩了,。軒寶看著我,，希望得到我的表?yè)P(yáng)。我實(shí)事求是,，沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,，軒寶止住了哭聲，開(kāi)始參加我們接下來(lái)的話題,。

分析：老師實(shí)事求是的表?yè)P(yáng),，具體的表?yè)P(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)，也意識(shí)到老師或者說(shuō)是其他人喜歡的是講道理,、懂事的孩子,，哭鬧并不能得到他人的喜歡。

情景三：用餐前,，我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,，和孩子進(jìn)行分享，讓孩子看那些沒(méi)衣服穿,、沒(méi)飯吃,、沒(méi)書讀兒童的悲慘圖片,，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。吃中飯的時(shí)候,，孩子們都吃得非常好,，而且吃得很干凈。

分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,，但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地?cái)[在孩子們面前,，孩子們都說(shuō)：“很可憐的寶寶!”有些孩子說(shuō)：“不吃飯，也會(huì)像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對(duì)那些難民的憐憫,，也不能感受自己的幸福,，但是至少他們知道了，不吃飯,、不穿衣服的后果,。這樣也足夠了!

幼兒園教育心得隨筆中班篇五

老師是幼兒的表率，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,?！盀槿藥煴恚⒆拥囊谎砸恍?，都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,。

有一次，上課的時(shí)候：“小朋友,，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲好不好?幼兒很高興的說(shuō)“好啊!”我說(shuō)小朋友當(dāng)老師,，老師當(dāng)小朋友好不好?我們玩的游戲就是“我是小小老師，屬我最聰明,，看我教教你!然后,，我就叫佟子鈺當(dāng)小老師吧!出乎我的意料，孩子領(lǐng)著讀字卡姿勢(shì),，簡(jiǎn)直和我一模一樣,。然后我立即的表?yè)P(yáng)了她，然后說(shuō)“你真棒!”當(dāng)天晚上,，佟子鈺回家就學(xué)我當(dāng)小老師,，我上課所說(shuō)的話，她都能模仿出來(lái),，還學(xué)我給她的爺爺奶奶發(fā)大紅花,，還說(shuō)：你真棒!她媽媽給我時(shí)候，我覺(jué)得身上的壓力很大,。

孩子在天天的成長(zhǎng),，我要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的文化素養(yǎng)，做好孩子們心目中的好老師!

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幼兒園教育心得隨筆中班篇六

觀察實(shí)錄：

離園的時(shí)間快到了,，只見(jiàn)靜靜顯得特別興奮,，又是跳，又是唱,，還一個(gè)勁兒地?cái)D在別的小朋友身上,。我瞪大了眼睛看著她，她似乎意識(shí)到了自己不當(dāng)?shù)呐e止行為,，馬上安靜下來(lái),，低著頭不說(shuō)話?？赡軐?duì)她來(lái)說(shuō)我還是一個(gè)新的老師,，有點(diǎn)陌生也有點(diǎn)害怕,，所以她還是比較能收斂自己的行為,。正在這時(shí)，來(lái)接孩子的家長(zhǎng)一窩蜂得擠進(jìn)了教室門口,，孩子們也熱情地迎向了自己的爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶,。我正忙碌地和孩子家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流，突然一個(gè)身影從我的身邊“呼哧”閃過(guò),?！澳遣皇庆o靜嗎?好像沒(méi)有人來(lái)接她，她怎么就一個(gè)人出去了呢?”我一邊想著一邊跟著沖了出去,，她并沒(méi)有走遠(yuǎn),，只是在走廊的一頭，張望著遠(yuǎn)方……我很生氣地把她拽回了教室,，并嚴(yán)厲地批評(píng)了她,。一開(kāi)始她好像對(duì)我的批評(píng)毫不在乎，只是扭著頭,，看著陸續(xù)回去的同伴們不說(shuō)話,。我越看越生氣，批評(píng)的聲音也隨著我的脾氣越來(lái)越響,，只聽(tīng)“哇……”的一聲,，她哭了，越哭越傷心,，這是開(kāi)學(xué)三個(gè)星期來(lái)我第一次見(jiàn)她這么傷心地哭,。我有點(diǎn)摸不著頭腦了，難道我的批評(píng)真得令她如此傷心嗎?我嘗試與她進(jìn)一步溝通：“你到底怎么啦?……”還沒(méi)等我問(wèn)玩，她就傷心地說(shuō)：“爸爸為什么不早點(diǎn)來(lái)接我?我想媽媽了,?！?/p>

分析反思：

的確，靜靜每天都很晚回家,，來(lái)接她的從來(lái)都不是他的爸爸和媽媽,，而是隔壁的鄰居阿姨。每天,，看著別的孩子都在爸爸,、媽媽的接送下，快快樂(lè)樂(lè)地上學(xué),、放學(xué),，她別提有多羨慕。孩子幾次興奮,，幾次激動(dòng)地跑出來(lái),，其實(shí)是有其目的的，她在走廊一頭張望著遠(yuǎn)方,，其實(shí)也是有目的的,，她在期盼，期盼著爸爸,、媽媽能夠早一點(diǎn)來(lái)接她回家,，期盼著能夠得到更多的關(guān)懷。孩子在幼兒園需要老師的關(guān)心,、阿姨的呵護(hù),，但是在家里更需要家長(zhǎng)的寵愛(ài)。家庭教育同樣是孩子學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)不可缺少的一部分,，只有家園配合，家園共育,，孩子才能健康,、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園教育心得隨筆中班篇七

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期,。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話,，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往,，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平,、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞,、語(yǔ)調(diào)口氣中看出,。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù),。教師必須豐富幼兒的生活,，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍;在日常談話中,、在家庭中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,。做一名善聽(tīng)的教師,，這樣，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康地發(fā)展,。

“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”,，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué),，感受或需要,，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意,。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明,，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期,，也是最關(guān)鍵的時(shí)期,，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定形。也就是說(shuō)3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期,。但通過(guò)與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語(yǔ)表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：3-4歲的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求,，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒,、代詞使用混亂,、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范,、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象,。針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的探討,，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語(yǔ)的發(fā)展,。談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語(yǔ)言交往，即以提出問(wèn)題及回答問(wèn)題,、或講等的方式,，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。它一般有兩種形式,，一種是日常生活中的談話,，一種是有目的,、有組織的談話活動(dòng)?；?-4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn),，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。

剛剛?cè)雸@的幼兒,，由于環(huán)境的變化,，對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感,，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn),，將他們安置在自己的身邊，親近他們,、撫愛(ài)他們,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度,、親切的話語(yǔ)跟他們交談,，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感,、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失,，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣,，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望,。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說(shuō)話的興趣,，使幼兒有話愿意說(shuō),，有事愿意講。

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑,，通過(guò)談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否,，詞匯的掌握情況，語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的層度,。同時(shí)也可以通過(guò)談話糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤,，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。

(一)教師通過(guò)與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中,，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平,，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正,。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法：

1,、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)幼兒雖然已有3-4歲,，但仍有個(gè)別幼兒口語(yǔ)發(fā)展較慢,，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句,。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清,，對(duì)自己不愿做的事情常說(shuō)“不”“打”,。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度,，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚,。

2、代詞使用混亂代詞的使用對(duì)3-4歲的幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)較抽象和較困難,。他們較分不清“你”,、“我”、“他”的關(guān)系,。如：我班的小朋友在開(kāi)學(xué)初哭著要找媽媽,，可他卻說(shuō)“我要找你媽媽啦!”針對(duì)他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流,，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力,，指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)短句：“這是我的__，“那是你的__,，“這是他的__,。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。

3,、語(yǔ)句不完整,、語(yǔ)序顛倒語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病,。而語(yǔ)言又與思維有著密切的關(guān)系,，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言,，思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力,、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn),、邏輯性差,、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說(shuō)“我有新筆,，媽媽買的,，昨天,。”這就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象,，根據(jù)這種情況,，我們通過(guò)指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的順序來(lái)講述一件事情,，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了,。

(二)讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語(yǔ)的另一主要的途徑,。在同伴的當(dāng)中幼兒說(shuō)話不受到任何的限制,，氛圍更為輕松。一些口語(yǔ)發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范,、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿,，當(dāng)同伴說(shuō)出一個(gè)較好聽(tīng)的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句,。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的交談,，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展,。

家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境,，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境,。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯,、發(fā)展口語(yǔ)的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物,、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的,，在日常生活中的一些語(yǔ)言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解,。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：在教幼兒穿衣服時(shí),，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱;在盥洗時(shí)，教幼兒說(shuō)出盥洗用具,、盥洗動(dòng)作,、面部或身體各部分的名稱;帶幼兒外出時(shí)，主動(dòng)與幼兒交談,，向幼兒介紹所見(jiàn)到的能理解的事物,，同時(shí)豐富有關(guān)詞句。

老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的講述,，從孩子的講述中,，你可以了解到他在想什么,，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助,，通過(guò)與孩子的交流,，來(lái)提高他的表達(dá)能力。首先要細(xì)心,，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的,，從他們的面部表情、動(dòng)作,、身體的姿勢(shì),、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化,。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭,，此時(shí)我沒(méi)有不理不睬或急于哄孩子開(kāi)心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來(lái),。我輕輕的跟他說(shuō),，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣?”“為什么今天沒(méi)有玩自己喜歡的玩具?你有什么話要對(duì)老師說(shuō)吧?”其次，當(dāng)孩子向你傾訴時(shí),，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽(tīng)眾,，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ),，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神,。要知道孩子對(duì)十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注,，我經(jīng)常在孩子說(shuō)話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來(lái)呢”等詞語(yǔ),，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié),，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你確實(shí)是在關(guān)注他,，這樣，他才會(huì)更樂(lè)意地向你傾訴,。平時(shí),，為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣，我注意在平時(shí)發(fā)展與孩子親密友好,、互相信任的關(guān)系。有時(shí)還向孩子透露自己的需要及情緒,，讓孩子知道：原來(lái)老師的“心理話”都會(huì)對(duì)我說(shuō)呀,，我的話也要對(duì)老師說(shuō)。最后我想說(shuō)“做個(gè)善聽(tīng)的老師真好!

幼兒園教育心得隨筆中班篇八

泥土滋養(yǎng)人類,，也孕育了人類文化,，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性,。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下,，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩,。

這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè),、兩個(gè),、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師,，您要干什么,？”我說(shuō)：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說(shuō)不明白,，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明,，愿意玩嗎,？”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“愿意！”

當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán),，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……不用做任何的講解,。我做起了小時(shí)候――東道上,，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”,，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái),，“耶”東胡同，西胡同,，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……之后,，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品,，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車,、房子,、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前,。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師,，什么時(shí)候再玩,？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧,？”……我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng),，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎,？”看到孩子們那歡呼雀躍勁,，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

通過(guò)這次玩泥巴,，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面,，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神,。

幼兒園教育心得隨筆中班篇九

一、上好公開(kāi)課要做足準(zhǔn)備

(一)備內(nèi)容

1,、注重內(nèi)容的操作性――幼兒園公開(kāi)課內(nèi)容選得好,，就等于成功了一半。一般來(lái)說(shuō),，操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選,，不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，還符合聽(tīng)眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn),。因?yàn)?，每位?tīng)眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí),，都會(huì)由衷地為幼兒驕傲,，為幼師贊嘆!

2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格――教師要盡量選擇自己熟悉的,、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容,，這樣備課及上起課來(lái)都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽(tīng)眾,。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格,，比方說(shuō)情感不是很豐富的教師,，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容,，這樣的課上起來(lái)教師會(huì)感到不能揮灑自如,。

3、考慮氣候,、環(huán)境等因素――選公開(kāi)課內(nèi)容時(shí),，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素,，不要存在僥幸心理,，選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開(kāi)課，如《我和太陽(yáng)做游戲》,，若遇到陰天或下雨,，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

(二)備目標(biāo)

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽(tīng)眾,，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活,，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新,，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課,。

1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”――活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展,，而太簡(jiǎn)單又會(huì)讓幼兒覺(jué)得沒(méi)意思,，提不起興趣;教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳,，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo),，但這個(gè)度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平,。

2,、活動(dòng)目標(biāo)要直觀化――公開(kāi)課上得好不好，離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的完成情況,。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽(tīng)眾客觀的評(píng)價(jià)公開(kāi)課,，讓聽(tīng)眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo),，如激發(fā)幼兒好奇心,，豐富幼兒想象力......這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評(píng)價(jià),，應(yīng)盡量避免,。

(三)備自己

1、知識(shí)儲(chǔ)備――“要想供給幼兒一碗水,，教師自己必須有一缸鮮活的水”,。在上公開(kāi)課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，熟悉整個(gè)教學(xué)體系,，做到心中了如指掌,，才能做到整合有度又有效。

2,、自身能力――每位教師在教學(xué)上都有自己擅長(zhǎng)的一面,，在備課時(shí)，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和不足,，盡量在活動(dòng)課中展示自身的長(zhǎng)處,，做到熟而精，得心應(yīng)手,。反之,，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果,。

(四)備幼兒

1,、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備――幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開(kāi)課的效果。在選擇公開(kāi)課時(shí),，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng),，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn),。

2、年齡特征――幼兒是活動(dòng)的直接參與者,，他們的狀態(tài)直接影響公開(kāi)課的效果,。備課時(shí)，要結(jié)合幼兒的年齡特征,、生活經(jīng)驗(yàn)等,，用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性,。如小班不適合“大灰狼,、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法,。

3,、注重個(gè)別差異――不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí),，要考慮不同幼兒之間的能力差異,，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題，以供不同層次的幼兒回答,，讓每位幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅,，對(duì)活躍課堂氣氛,，提高幼兒積極性有極大的幫助。

備聽(tīng)眾

公開(kāi)課上得好不好,，直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底,，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過(guò)程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果,，還要考慮聽(tīng)課者的感受和評(píng)價(jià),，把他們也融入到我們的課堂中來(lái)。

1,、多媒體教學(xué)――有些聽(tīng)課者就往往不熟悉所聽(tīng)的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽(tīng)課過(guò)程中較難跟上師生的思路,，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià),。多媒體的課件可通過(guò)優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容,、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上,，使幼兒及聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì),。

2,、外向型活動(dòng)――游戲、辯論,、表演等多形式的外向型活動(dòng),，能增加聽(tīng)眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解幼兒的動(dòng)態(tài),，跟著幼兒歡笑,、迷惑、或恍然大悟,，營(yíng)造一種非常融洽的課堂氣氛,，讓聽(tīng)眾也感到心怡神悅。

(六)備教法

1,、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)――平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的成功感,，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶,。而啟發(fā)式的教學(xué),，由淺入深，層層誘引,，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出,，而不是老師自己在說(shuō)。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力,，避免了“一言堂”,，變成了人人參與的交流活動(dòng),，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對(duì)知識(shí)的印象特別深刻,，有更強(qiáng)的活用能力,，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說(shuō)：“好是女子旁,，海是三點(diǎn)水旁,，拍是提手旁，對(duì)不對(duì)呀?”自己全說(shuō)出來(lái)了,。

2,、注重與孩子之間的互動(dòng)――教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑,，及時(shí)解釋清楚,。同時(shí)也要抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，利用表象,、節(jié)奏等調(diào)動(dòng)孩子的積極性,。師生默契配合，共同把活動(dòng)推向高潮,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然――一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟,。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定,、維度的把握(言語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫)、梯度的把握(分解難度,、小步驟階梯化),、重點(diǎn)的把握(所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的把握)、量的把握(一節(jié)課5次刺激量),。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接,，力求做到水到渠成，不露痕跡,。這樣,，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰,，而幼兒的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷,，從而順暢流動(dòng)，思維非?；钴S,，聽(tīng)眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體，與上面幾個(gè)方面是密不可分的,。

4,、多種教學(xué)方式――選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法,，就等于成功了一半，各種教學(xué)方法均有其長(zhǎng)處和短處,，選擇時(shí)一定要認(rèn)真分析各種方法的職能,、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際，切忌削足適履,，弄巧成拙,。

5、玩教具的運(yùn)用――直觀,、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的,，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開(kāi)課教學(xué)的順利進(jìn)行,，聽(tīng)眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí),，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會(huì)對(duì)公開(kāi)課留下美好印象的!

幼兒園教育心得隨筆中班篇十

今天,，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開(kāi)始著一天的`工作,?？匆?jiàn)蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問(wèn)：“涵鈺,，你為什么不高興啊?”她不理睬我,。我拉拉她的小手對(duì)她說(shuō)：“告訴老師，或許我可以幫助你,，你不告訴老師,，那你會(huì)一直不開(kāi)心下去的?！笨伤€是無(wú)動(dòng)于衷,。后來(lái)我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒(méi)有找到積木里的輪子才不開(kāi)心的，其實(shí)她因這種情況而不開(kāi)心也不是一次了,。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包,。就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開(kāi)心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲,。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見(jiàn)事情而不愿妥協(xié),，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過(guò)于執(zhí)著而感到束手無(wú)策,。她就像一只小烏龜,，遇到不開(kāi)心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來(lái)逃避，她不予反抗,，只是默默地承受著這一切,，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方,，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng),。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈,，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會(huì)啊,，其他孩子和我還是比較親熱的,。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度,、情感上的發(fā)展需要,。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用,，只是一方一位地在灌輸,，卻沒(méi)有考慮到孩子是否理解、接受,、認(rèn)同,。看來(lái)要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn),，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師,。