作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇一

1,、掌握細(xì)胞的分化的概念,、特點(diǎn)和意義。

2,、理解細(xì)胞的全能性,。

3、掌握細(xì)胞全能性實(shí)例,。

（1）細(xì)胞分化的概念和意義,。

（2）細(xì)胞全能性的概念。

導(dǎo)入新課

思考：

1,、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么,？

2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么,？

3,、有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同,？

大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來,，為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論“問題探討”的“討論”,，教師提示,。

提示

1、健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,，補(bǔ)充到血液中去,。

2、骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過增殖和分化,，不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課p117，總結(jié)出分化的概念,。

1,、細(xì)胞分化：在個(gè)體發(fā)育中，有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,，在形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化,。詳見課件圖片展示未成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè),，細(xì)胞種類有200多種，這么多種類細(xì)胞均來自一個(gè)受精卵,。

2,、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：

1、細(xì)胞分化的持久性：發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中,。

2,、細(xì)胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動(dòng)物比植物分化顯著,。

3,、細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性：一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。

學(xué)生活動(dòng)：p118第三段得到答案,。

3,、結(jié)果：增加細(xì)胞的類型，產(chǎn)生出不同形態(tài),、結(jié)構(gòu),、功能的細(xì)胞，不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官,。

4,、分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞,、dna,、基因、trna相同,，但mrna,、蛋白質(zhì)的種類不同。

5,、分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ),；使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化,，有利于提高各種生理功能的效率。

學(xué)生活動(dòng)：通過總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同,，完成課件中的表格

1958年,，美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明：高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,，即植物細(xì)胞具有全能性,。

1、概念：是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能,。

2、植物組織培養(yǎng)的過程：詳見課件

3,、動(dòng)物細(xì)胞的全能性：

課堂練習(xí)

1,、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法錯(cuò)誤的是（）

a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān),。

b,、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,。

c,、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象,。

2,、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是（）

a,。同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中dna,、mrna、蛋白質(zhì)的

種類和數(shù)量互不相同

b,。紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無關(guān)

c,。胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

d。分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果

3,、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過程是（）

a,、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞

c,、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株

d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株

4,、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的（）

a,、應(yīng)激性b,、全能性c、變異性d,、適應(yīng)性

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇二

知識(shí)與技能：

（1）通過分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念,。

（2）通過模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程。

（3）通過定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

過程與方法：

（1）通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出,，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。

（2）學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù),，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng),，初步形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，提高生物學(xué)科素養(yǎng),。

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)

難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律以及應(yīng)用

【問題探討,，引入課題】

a、糧食全部供應(yīng)給人吃,。

b,、一部分糧食供應(yīng)給人吃，同時(shí)用一部分糧食喂豬,，人吃豬肉,。

學(xué)生積極思考，教師不給出確切答案,，引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析,，進(jìn)而引入課題。

【設(shè)置問題,，引導(dǎo)思考】

問題1：能量對(duì)生命系統(tǒng)的意義,？

講述：根據(jù)熱力學(xué)第二定律，在封閉系統(tǒng)中,，隨著時(shí)間的推移無序性將增加,。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng),，可以通過獲取能量來維持系統(tǒng)的有序性。對(duì)于個(gè)體來說沒有能量的輸入就意味著死亡,；對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來說,，如果在較長(zhǎng)的時(shí)間沒有能量輸入，必定會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰,。

問題2：能量如何輸入到生命系統(tǒng),？

講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,，固定在他們所制造的有機(jī)物中,，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。消費(fèi)者和分解者不能利用光能,，從攝入的有機(jī)物中獲取能量,，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。

問題3：輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途,？

講述：生物體通過細(xì)胞呼吸,，將有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學(xué)能，用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖,，在此過程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累,，一部分能量?jī)?chǔ)存在了這些有機(jī)物中。呼吸作用同時(shí)產(chǎn)生了大量熱能,，熱能不能被生物直接利用,，散失到無機(jī)環(huán)境中。

問題4：怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),？

【閱讀教材,，自主學(xué)習(xí)】

閱讀課本p94，思考下列問題：

1,、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎,？

2、生產(chǎn)者所固定的太陽能都有哪些去路,？

3,、初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量全部都被吸收了嗎？

4,、初級(jí)消費(fèi)者的能量都有那些去路,？

【師生互動(dòng)，構(gòu)建體系】

投影能量流經(jīng)第一,、二營(yíng)養(yǎng)級(jí)圖解,，學(xué)生積極思考，相互討論，補(bǔ)充和完善相關(guān)答案,。

強(qiáng)調(diào)：a,、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過程圖解5,、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

師生總結(jié)：

能量流動(dòng)的起點(diǎn)：始于生產(chǎn)者固定太陽能（能量的輸入）

能量流動(dòng)的渠道：沿著食物鏈的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)（能量的傳遞）,；

各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來源去路：

流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽能的總量。

能量的最終去路：以熱能的形式散失,。

【合作探究,，深入分析】

投影賽達(dá)博格湖的能量流動(dòng)圖解。

問題：1,、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律,？

引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：對(duì)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（生產(chǎn)者）,、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（植食性動(dòng)物）,、整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進(jìn)行分析,。師生總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律,。

林德曼從中國(guó)諺語“大魚吃小魚,，小魚吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對(duì)能量流動(dòng)進(jìn)行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解,。

問題：2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)具有什么特點(diǎn),？

學(xué)生思考討論得出結(jié)論：1、單向流動(dòng),；2,、逐級(jí)遞減。

引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率,，得出結(jié)論：大約是10%—20%,。

如果將單位時(shí)間內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值，由高到低繪制成圖形，呈現(xiàn)出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出,，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)過程中消耗的能量就越多。

【綜合應(yīng)用，解決問題】

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐健稗r(nóng)產(chǎn)品分配”的問題上,，現(xiàn)在你會(huì)再選擇哪種策略,？

2,、讓學(xué)生從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度解釋如下兩個(gè)現(xiàn)象：

（1）一條食物鏈一般不會(huì)超過5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)；

（2）,、“一山不容二虎”,。

思考：如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量關(guān)系,，用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來,，是不是也是金字塔形？如果是,，有沒有例外,？舉例：繪制一個(gè)有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個(gè)體數(shù)量關(guān)系圖形,。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別,。總結(jié)：能量金字塔是普遍的規(guī)律,，而數(shù)量金字塔則不是,，跟生物個(gè)體的體型大小有機(jī)物含量有關(guān)。

【隨堂練習(xí)】

1,、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述正確的是（）

a,、通過消費(fèi)者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費(fèi)者同化作用獲得的能量的一部分

b、能量流動(dòng)可以循環(huán)流動(dòng)

c,、生產(chǎn)者可通過光合作用合成有機(jī)物,，并把能量從無機(jī)環(huán)境帶到生物群落

d、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時(shí),，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量

2,、假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽能為n，能量傳遞效率為10%,，則人獲得的能量為（）

5,、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

a、等于10—1nb,、等于10—2nc,、少于10—1nd、少于10—2n

3,、在一個(gè)高產(chǎn)的人工魚塘中同時(shí)存在著生產(chǎn)者,、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者,。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a,，流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者的能量依次為b,、c,、d，下列表述正確的是（）

a,、a=b+c+db,、a=b+cc、ab+c+dd,、a

4,、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g,，至少需要消耗植物（）

5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)5,、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

a,、200gb、250gc,、500gd,、1000g

5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

一,、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入,、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程

二,、能量流動(dòng)的過程

三：能量流動(dòng)的特點(diǎn)

1,、單向流動(dòng)

2、逐級(jí)遞減

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇三

1,、識(shí)別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu),，說明各部分結(jié)構(gòu)的功能;

2、描述人的生殖過程,，說明胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)方式,，說出出生后發(fā)育的分期。

1,、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;

2,、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點(diǎn)),。

一,、創(chuàng)設(shè)情景：

觀察桃花的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子的形成,，引出有性生殖的概念

1,、有性生殖

(1)例如桃樹是由果實(shí)中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的,。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖,。

(2)針對(duì)桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí),，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來,，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果,。

(3)組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片,，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無性生殖的概念。

2,、無性生殖

椒草用葉繁殖,、馬鈴薯用塊莖繁殖,，像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無性生殖,。

3,、無性生殖的應(yīng)用

(1)在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物,。

常見的方式有：扦插和嫁接等,。

(2)嫁接：蘋果、黎,、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的,。

如甘薯、葡萄,、菊,、月季的栽培常用扦插的方法;

4、植物無性生殖的條件

環(huán)境條件：光照,、水分,、溫度、濕度等

6,、質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用,？

二、互動(dòng)探究合作求解

2,、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的,，農(nóng)民在種植馬鈴薯時(shí)，先把塊莖用草木灰肥沾一下,，然后再埋入土壤里,，請(qǐng)想一下農(nóng)民這樣做的道理。

三,、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1,、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________,。

2,、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下,，通過細(xì)胞的____________和__________,，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。

3,、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________，世代相續(xù),，生生不息,。

四,、小結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

《練習(xí)冊(cè)》

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.觀察池塘里生物環(huán)境資料,，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。

2.根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,，并對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察,。

3.能相互聽取意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶,，并分工進(jìn)行管理觀察,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶方案。

【教學(xué)難點(diǎn)】

每天堅(jiān)持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化及時(shí)記錄,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

建生態(tài)瓶需要的材料：大可樂瓶,、剪刀、水,、適合在生態(tài)瓶里生活的生物,。

生態(tài)池塘的圖片或錄像資料

【教學(xué)過程】

一、池塘里的生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)生可能會(huì)回答：池塘里有水草,、魚,、小蝦、螺螄,、鴨子,、河蚌、荷花,、荷葉,、青蛙。他們會(huì)說出池塘里的一些生物,，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生說出池塘里的非生物,。

·這些生物中哪些是水生植物?(水草、荷)

·它們的生存需要哪些條件?(泥沙,、水)

·這些水生植物為動(dòng)物提供了哪些幫助?(食物,、棲息地、躲避動(dòng)物的攻擊等)

·池塘里的非生物對(duì)生物又有哪些幫助?

二,、設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶

(出示玻璃魚缸)用這個(gè)可以建一個(gè)小池塘嗎?

1.小組討論設(shè)計(jì)建生態(tài)瓶的方案,。

我們的生態(tài)瓶

設(shè)計(jì)方案

準(zhǔn)備用什么材料

哪些生物來生活?

生物

非生物

為生物的生活考慮哪些問題?

生態(tài)瓶模型圖

2.組際交流設(shè)計(jì)方案。

三,、做一個(gè)生態(tài)瓶

1.準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料,，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂瓶剪去上半部分,。

根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶，貼上標(biāo)簽,。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好,，給生態(tài)瓶取一個(gè)有創(chuàng)意的名字，如“小金魚”號(hào),、“咕嚕?！碧?hào)等，增加趣味性,，吸引其他同學(xué)觀賞,。

生態(tài)瓶標(biāo)簽樣本

生態(tài)瓶名稱

瓶?jī)?nèi)生物

制作者

管理者

2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄,。

·放在什么地方比較合適,，方便管理?

·如果放在教室里，雙休日怎么辦?

·組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都是觀察者,，記錄由每個(gè)觀察者單獨(dú)完成,。

·要求每天至少觀察兩次。

四,、總結(jié)：有什么收獲

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇五

教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)：

1闡明鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；

2.概述鳥類的主要特征。

能力目標(biāo)：

嘗試獨(dú)立完成“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的探究活動(dòng),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)鳥類,、熱愛大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；

2.鳥類的主要特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：

鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。教學(xué)流程新課導(dǎo)入

分別講述明朝萬鵬的故事和清朝徐正明的故事,，引出人類一直有想翱翔天空的夢(mèng)想,，有些鳥能在南、北半球之間遷飛往返,，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強(qiáng)的飛行能力呢,？如果給人安上翅膀，人能像鳥一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥類又是如何能夠自由自在的飛翔的,？引發(fā)學(xué)生思考嘗試性回答,，教師總結(jié)帶入新課。

教學(xué)活動(dòng)一：

多種多樣的鳥

環(huán)節(jié)一：

比賽看看哪組說出鳥類的名稱最多,，并要求說出他們的居住環(huán)境,。教師點(diǎn)撥總結(jié)引入課本內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：

（1）.征與鳥的生活環(huán)境有什么聯(lián)系？

提示：鳥的喙形狀不同,，都與其食性相適應(yīng),。鳥的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應(yīng)。

（2）鳥在外部形態(tài)上有什么共同特點(diǎn),？提示：體表覆羽,，前肢變成翼；有喙無齒,。

環(huán)節(jié)三：

教師可以補(bǔ)充課外知識(shí)：

早成鳥出殼后的雛鳥,，眼睛已經(jīng)睜開，全身有稠密的絨羽,，腿足有力,，立刻就能跟隨親鳥自行覓食。這樣的雛鳥,，叫做早成鳥,。雞、鴨,、鵝,、雁等的雛鳥是早成鳥。

晚成鳥在出雛后到能飛行前近段時(shí)間里一直靠雙親喂養(yǎng),，大多數(shù)晚成鳥在離巢的時(shí)候體重已接近成鳥的體重,。

教學(xué)活動(dòng)二：

鳥的主要特征

環(huán)節(jié)一：

不看課本的前提下，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在紙上寫出自己認(rèn)為鳥類可以飛行的原因,，教師巡視督導(dǎo)指導(dǎo)并給予適當(dāng)評(píng)價(jià),。

環(huán)節(jié)二：

請(qǐng)寫的最全面的學(xué)生上黑板畫出自己心目中的鳥，并將自己描述的鳥的特征體現(xiàn)在繪畫中,。教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)出外形,、羽毛、胸肌,、骨骼等方面的特征,，以便學(xué)生后面的自主探究方向可以更加準(zhǔn)確到位。

環(huán)節(jié)三：

組織學(xué)生以小組為單位自主完成書中探究,，并回答以下問題：外觀

先從外部形態(tài)開始觀察,。

被覆羽毛，起到保溫保護(hù),，而且前肢變成了翼,，可以扇動(dòng)空氣，使鳥類可以飛行,。

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇六

1,、舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因,。

2、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物,。

3,、說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

4,、參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng),，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。

1,、讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱巨性,。

2,、協(xié)商和辯論這樣保護(hù)白頭葉猴,。

1課時(shí)

6-3-保護(hù)生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

1,、瀕臨滅絕

2,、生存環(huán)境的破壞與改變

二、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護(hù)區(qū)

三,、法律保護(hù)

《中華人民共和國(guó)森林法》

《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》

《保護(hù)生物多樣性公約》

1,、如果一個(gè)物種的所有個(gè)體都在地球上消失了，那么這個(gè)物種已經(jīng)()

a,、滅絕b,、瀕危c、受到威脅d,、再生

2,、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是()

a、遷地保護(hù)b,、建立自然保護(hù)區(qū)

c,、克隆d、法制管理

3,、數(shù)千年前我國(guó)黃土高原有茂密的森林,，后來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()

a,、地殼運(yùn)動(dòng)頻繁b,、北方寒流長(zhǎng)期侵襲

c、長(zhǎng)年干旱,，赤地千里d,、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇七

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程,，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察,、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法,，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干,，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單(參考書3面)，實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書4面),。

【教學(xué)過程】

一,、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的,。那么,，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?

2、學(xué)生自由討論,，教師摘要板書,。(預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水,，需要合適的溫度,，需要陽光，需要空氣等,。這時(shí)候教師不要給予取舍,，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn))

3、進(jìn)一步引導(dǎo)(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子,，如果要讓它發(fā)芽,，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性,，而且更合理,，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。)

4,、師：大家的意見不一樣,，看來我們必須通過實(shí)驗(yàn)來判別了。

二,、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1,、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢?大家說說要注意什么?(預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等,。)

2,、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究,，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案,。

3,、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。(預(yù)設(shè)：水組,，光組，溫度組,，土壤組等,，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。)

4,、以其中一個(gè)組為范例,，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

(1)你們想研究什么問題,，你們計(jì)劃怎樣做?

(2)你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的?

(3)你們的研究中,，改變了什么條件?

(4)哪些條件是沒有改變的?

(5)怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?

(6)在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注意什么?

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單,，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),，教師巡回指導(dǎo),，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流,。

三、閱讀書4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1,、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例,，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多,，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆,，為什么要墊紙巾等。

2,、教師提供表格,，共同討論如何進(jìn)行記錄。

四,、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1,、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄,。

2,、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表,，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià),。

3、有能力,、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片,，嘗試撰寫研究報(bào)告,。

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇八

一、教材分析：

(一),、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,。

【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能,。

【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

(二),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片,，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片,。

二,、教材處理：

1、學(xué)生狀況分析：

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。

(2)、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片,。

(3),、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

(4)、練習(xí),。

(5),、小結(jié)。

三,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：多媒體,、實(shí)驗(yàn)探究,。

2,、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí),、展示導(dǎo)入,、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四,、教學(xué)過程：

(一),、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?

2,、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?

(二),、制作臨時(shí)裝片。

1,、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

(1)準(zhǔn)備：

擦：必須將載玻片,、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中,。

滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多,，水會(huì)溢出;過少，制片容易產(chǎn)生氣泡,。

(2)制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,，不要將葉肉一起帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開,，避免重疊,。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,，然后將另一側(cè)緩緩放下,。。

(3)染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了,，會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了,，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下,。使染色充分。

2,、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

3,、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。

(三),、學(xué)生動(dòng)手制作,，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

(1)細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用

(2)細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出,。

(3)葉綠體：含有葉綠素,，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位,。

(4)細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

(5)細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡,，液泡中含有細(xì)胞液,。

(四)、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實(shí);大小,、位置,、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。

(五),、課堂小結(jié)：

1,、臨時(shí)裝片的制作步驟;

2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),。

(六),、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇九

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn),、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性,。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度,。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表,，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表(參考書5面)

【教學(xué)過程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1,、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?

二,、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：

1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表,，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息,。

2、分析實(shí)驗(yàn)信息：

(1)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同?

(2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎?

三,、交流實(shí)驗(yàn)信息：

1,、認(rèn)真聽取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

2,、和其他的小組交流,，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

3,、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn),，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析,。

4,、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣,。

四,、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?

2,、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中,，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間,。

3,、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

4,、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄,。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

三是充足的氧氣。

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇十

教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細(xì)菌和真菌促進(jìn)淀粉的分解）,；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒,、豆豉、面包,、饅頭等）,。

學(xué)生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法,；收集日常生活中保存食品的方法及原理,；調(diào)查了解本地區(qū)人們?cè)谖鬯幚砗屠幚矸矫娴挠嘘P(guān)資料。

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇十一

知識(shí)目標(biāo)

1,、掌握人體保衛(wèi)自身的三道防線的知識(shí),。

2、初步理解抗原和抗體的概念及抗原,、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系。

3,、理解免疫的概念,，區(qū)別人體的非特異性免疫與特異性免疫。

4,、用免疫的知識(shí)解釋一些人體的現(xiàn)象,。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

情感目標(biāo)

通過免疫知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生確立“對(duì)傳染病積極預(yù)防”的思想,。

1、人體保衛(wèi)自身的三道防線,。

2,、非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。

1.人體保衛(wèi)自身的三道防線,。

2,、非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。

教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)法,。

第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫

一,、人體的三道防線

二、非特異性免疫和特異性免疫

1,、非特異性免疫（先天性免疫）：人人生來就有的,，不針對(duì)某一種特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用,。

2,、特異性免疫（后天性免疫）：出生以后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用,。

［設(shè)置懸念,，導(dǎo)入新課］

學(xué)生：打預(yù)防針。

教師：對(duì),，那么請(qǐng)大家想一想,，為什么要打預(yù)防針呢？

學(xué)生：因?yàn)椴淮蝾A(yù)防針的人往往會(huì)患病,，而打過預(yù)防針的人會(huì)安然無恙,。

教師：對(duì)，這一現(xiàn)象就涉及到我們今天將要學(xué)習(xí)的免疫與計(jì)劃免疫的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)過這一節(jié)之后,，我們就會(huì)清楚其中的奧秘了。

板書：第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫

［分析資料,，引出重點(diǎn)］

教師：我們知道,，人體的表面覆蓋著一層——

學(xué)生：皮膚。

教師：那么皮膚對(duì)我們的身體有什么作用,？

學(xué)生：保護(hù)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),、調(diào)節(jié)體溫……

學(xué)生：增加了？

教師：不,，情況恰恰與同學(xué)們預(yù)料的不一樣,，那些病菌非但沒有增加，90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。

學(xué)生：沒想到我們的皮膚這么厲害,。

學(xué)生：說明皮膚具有殺滅病菌的功能,，涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。

教師：對(duì),，我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體,，而且它們的分泌物，如乳酸,、脂肪酸,、胃酸和酶等，還有殺菌的作用,。所以皮膚和黏膜組成了我們?nèi)梭w防御病原體的第一道防線,。

一、人體的三道防線

第一道防線：皮膚和黏膜

學(xué)生：老師,，既然有第一道防線,，也就是說還有第二道或者還有第三道。

教師：的確是這樣,，人體具有保衛(wèi)自身的三道防線,。剛才我們已經(jīng)知道了皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，而保衛(wèi)人體的第二道防線是——體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞,。

板書：第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞

學(xué)生：老師,，這些知識(shí)可真難記。

教師：實(shí)際上,，上述兩道防線是人類在進(jìn)化過程中逐漸建立起來的天然防御功能,，人人生來就有，不針對(duì)某一種特定的病原體,，而是對(duì)多種病原體都有防御的作用,，所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫。

學(xué)生：老師剛才說人體有三道防線,，那第三道防線是什么呢,？

教師：接下來我就來說第三道防線。

板書：第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞

學(xué)生：水痘病毒侵入人體后,，人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞在水痘病毒的刺激下產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體,，等人病好之后，抗體還存留在人體內(nèi),，這個(gè)人以后就不會(huì)再出水痘了,。

學(xué)生：流感、麻疹,、肝炎、脊髓灰質(zhì)炎……

學(xué)生：特異性免疫和后天性免疫。

二,、非特異性免疫和特異性免疫

1,、非特異性免疫（先天性免疫）：人人生來就有的，不針對(duì)某一種特定的病原體,，而是對(duì)多種病原體都有防御作用,。

2、特異性免疫（后天性免疫）：出生以后才產(chǎn)生的,，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用,。

［課堂小結(jié)，鞏固練習(xí),，結(jié)束新課］

［鞏固練習(xí)］

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇十二

描述各種動(dòng)物行為,；說出動(dòng)物行為的類型；能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為,，認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義,。

通過觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問題的.探究能力,。

了解動(dòng)物的行為,，樹立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義,，動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例,。

難點(diǎn)：后天性行為的概念，動(dòng)物行為的特點(diǎn),。

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇十三

生物的無性生殖

（第1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：生物的無性生殖,；實(shí)驗(yàn)——酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力

1,、認(rèn)識(shí)無性生殖的概念,。

2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能,。

1,、通過對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的'嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。

2,、觀察顯微鏡,，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能,，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式,。教學(xué)難點(diǎn)

1,、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng),。

教師準(zhǔn)備：

1,、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀察,。2,、有關(guān)課件。

3,、實(shí)習(xí)所用的器材,。學(xué)生準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料,。

2,、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流,。教學(xué)步驟：

一,、引出生物的繁殖和發(fā)育

這是表達(dá)的什么樣意思嗎？

么,，有沒有這種情況,，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢,？這一節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題,。

載玻片、龍膽紫染色液等,。請(qǐng)你們先看書,，討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)驗(yàn)步驟,，研究酵母菌的出芽生殖問題,。

二、酵母菌的出芽生殖觀察

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇十四

教學(xué)課題：

第2節(jié)動(dòng)物的行為

教學(xué)目的：

1.知識(shí)目標(biāo)

描述各種動(dòng)物行為;說出動(dòng)物行為的類型;能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為,，認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義,。

2.能力目標(biāo)

通過觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問題的探究能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解動(dòng)物的行為,，樹立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義,，動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例,。

難點(diǎn)：后天性行為的概念,，動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

講授法討論法

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：

課時(shí)1

教學(xué)過程：

(一)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為

自然界中的動(dòng)物,，如果你留意觀察的話,，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象,。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀,、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會(huì)筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的,，我們從外部可以觀察到的活動(dòng),，稱為動(dòng)物的行為。你還能說出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書本上找)

學(xué)生經(jīng)過閱讀書本和思考后,，列舉大量的動(dòng)物行為類型,。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵,、育雛,、定時(shí)遷徙、索食行為,，某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等,。

問：動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學(xué)習(xí)得到的?對(duì)這個(gè)問題學(xué)生一般都難以回答,，教師可通過適當(dāng)?shù)睦?如哺乳動(dòng)物一生下來便會(huì)吮奶等)加以分析,，并說明：動(dòng)物的這些行為是天生就有的，是動(dòng)物的本能,。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的“小熊騎車”等復(fù)雜行為是通過后天學(xué)習(xí)得到的,，其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí),。

再問：動(dòng)物的這些行為有何意義?

教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論,，討論結(jié)束由學(xué)生回答，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充,。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng),，是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式,。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的(可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言)

在了解了動(dòng)物行為的類型和意義后,，下面我們將以蜜蜂為例來詳細(xì)學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。

(二)蜜蜂的社群組織

同學(xué)們都知道,，蜜蜂是對(duì)人類有益的昆蟲,，它們過著社會(huì)性生活，分工合作,。為人類提供了如蜂蜜,、蜂蠟,、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中,，一般有一個(gè)蜂王,，少數(shù)雄蜂和成千上萬個(gè)工蜂，它們構(gòu)成了蜜蜂的社群,。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”,，完成下表。

完成表格后,，教師進(jìn)行小結(jié),。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活,，繁殖后代,。

(三)蜜蜂的通訊行為

在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作,，就是采集花粉和花蜜,。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源,，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜,。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請(qǐng)大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：

1.如果蜜源離蜂巢較近,，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?

2.如果蜜源離蜂巢較遠(yuǎn),，偵察蜂如何告訴遠(yuǎn)近及方向?

在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出,，但對(duì)于如何用舞蹈來告知方位,，學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽即可,。

最后利用板書小結(jié),。

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)物的行為

一、動(dòng)物的行為：動(dòng)物所進(jìn)行的,，我們從外部可以觀察到的活動(dòng),。

二、蜜蜂的社群組織

三,、蜜蜂的通訊行為

1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近,。

2.“8”字?jǐn)[尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)。

作業(yè)布置：

復(fù)習(xí)本章,，完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容,。

教學(xué)后記：

雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有一定的了解的，但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式,。因此,，教師在上課伊始,，應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見的動(dòng)物行為，使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式,，起到“拋磚引玉”的作用,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為,，教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念,。

根的生長(zhǎng)八年級(jí)生物教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

2,、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同,，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬,、變色龍,、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外,，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境,。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境,。

分析書本p19的資料,，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,，你能發(fā)現(xiàn)什么問題,？從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變,。

生物除了適應(yīng)環(huán)境,，同時(shí)也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢,？生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響,？學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響,，植物對(duì)環(huán)境的影響,，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,，柳,、杉樹能吸收空氣中的有害成分,，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣,、廢水使環(huán)境受到污染……)

講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響,。

1.提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響

2.作出假設(shè):裸地，草地,，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣,。

3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度,。(裸地指什么,？灌叢指什么？)

4.填寫p7空氣濕度記錄表,。并畫出曲線圖,。

舉例：曲線圖的畫法：

總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,，所以,，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題,。

6,、練習(xí)：

1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會(huì)死亡,，這一現(xiàn)象說明( )

a.每種生物都是有壽命的

b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

c.動(dòng),、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡

d.生物的生存環(huán)境很容易破壞

2)生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄,，主要作用是( )

a.充分利用光能b.減少陽光照射

c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境

3)許多種鳥具有保護(hù)色,，但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食，對(duì)此的解釋為( )

a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境

b.被食的鳥是警惕性不高的

c.適應(yīng)是絕對(duì)的

d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性

7,、講解書本課后練習(xí),。

教學(xué)后記：

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過程,。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難,，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解,，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí),，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解,，特別是對(duì)于為什么要用裸地,、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解,，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過程---提出問題,、作出假設(shè)、制定計(jì)劃,、實(shí)施計(jì)劃,、得出計(jì)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程,，原理用一節(jié)課來講述,，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法,，在以后的課堂上才能讓他們自主探究,，所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。

教學(xué)反思：

應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間,，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題,。