范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

《三顧茅廬》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的,。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬,，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神。教學(xué)時(shí)，我抓住劉備的語(yǔ)言,、行動(dòng)的描寫，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。反思我的課堂,，有幾點(diǎn)覺(jué)得較成功：

教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)畫出有關(guān)劉備動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)等方面的詞語(yǔ),、句子。說(shuō)明了劉備訪求賢才的虔誠(chéng),。課堂上，學(xué)生基本能找到這些句子,。通過(guò)讓學(xué)生理解劉備拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬地等候,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又深刻地理解了劉備的誠(chéng)意,。指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的對(duì)話,，感悟品味劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠(chéng)。在體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,。在教學(xué)中我抓住了課文中的比喻句來(lái)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生感悟比喻句的精妙,，并用“來(lái)到……只見……”寫一處景物,，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)、寫能力,。

1,、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí)，不能順勢(shì)而導(dǎo),。這不僅僅是缺少教育機(jī)智,，而是沒(méi)有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。

2,、耗時(shí)太多,，整個(gè)教學(xué)前松后緊，因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒(méi)能完成,。

3,、沒(méi)有放手讓學(xué)生來(lái)演一演：整堂課中，我只叫學(xué)生讀描寫劉備恭恭敬敬等候諸葛亮的動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子,。如果在劉備遇見諸葛亮?xí)r說(shuō)的那一番對(duì)話可以讓孩子們來(lái)模仿,、表演,，相信學(xué)生的興趣會(huì)更濃,，氣氛也會(huì)更熱烈。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。語(yǔ)文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué),。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn),，乃至全部語(yǔ)文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡,、心理特征等諸因素,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的,。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo),，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。

方法是入門的向?qū)АＲ恍W(xué)生勤苦讀書而收效甚微,，主要原因就是學(xué)不得法,。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么,、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'方法多種多樣,，因文而異,，因人而異，無(wú)論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思,、手寫,。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。

比較是思維過(guò)程的重要形式之一,。通過(guò)比較,，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的,。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法,。了解其正確讀音和字義,。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,。

重點(diǎn)突破法,。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼,。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶,。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法,。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子,，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二,、輔以基本知識(shí),。”

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏信心,，最主要的原因就是原先的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底太差,，所學(xué)的知識(shí)如過(guò)眼煙云。針對(duì)這一情況,，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),。

（一）拼音文字過(guò)關(guān)，積累大量詞匯,；

（二）詞句理解過(guò)關(guān),，準(zhǔn)確表情達(dá)意；

（三）朗讀背誦過(guò)關(guān),，發(fā)展記憶能力,；

（四）基本寫作過(guò)關(guān),，掌握寫作要領(lǐng)。

只有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過(guò)關(guān),，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,、“溫故而知新”，才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí),，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)其自信心,。

1,、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn),，確立教學(xué)目標(biāo),。在分析課文時(shí)，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,。整體感受課文內(nèi)容,，對(duì)課文語(yǔ)言的品味、感悟,。如第三單元的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”,，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫,，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),，的新有收獲,。

2、重“講讀”促“自讀”,。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí),，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文,，從各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,，把自讀課文看作是知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

“從訓(xùn)練上突破”的原則,，強(qiáng)化了練習(xí),。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí)；一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí),，綜合閱讀練習(xí),。相互聯(lián)系,，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè),，根據(jù)不同類型強(qiáng)化練習(xí),。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主；鞏固例文的練習(xí)以理解性,、鞏固性練習(xí)為主,；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

這是一篇自讀課文(本學(xué)期的課文安排增加了自讀課文的篇數(shù),，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個(gè)單元的最后一篇。我想這是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自讀理解能力的培養(yǎng),。在這篇課文的教學(xué)上,，我一如既往地主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀理解的能力，與上一課不同的是,，我講資料圖片的欣賞放在入題之前,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有一個(gè)具體的`印象，這樣,，學(xué)生在初讀置疑時(shí)就能結(jié)合自己腦海里對(duì)大峽谷的印象來(lái)提出更有價(jià)值的問(wèn)題,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

這一期末成績(jī)均分84。37,，比四班高出4分,，比第一名低4分,，語(yǔ)文教學(xué)反思,。批改試卷的老師和同年級(jí)的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前,，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一,，比其他班低十幾分。如今能取得這個(gè)成績(jī),，已經(jīng)很不錯(cuò)了,。

我反思這一學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做了什么：什么也沒(méi)做！不但沒(méi)特別做什么,，語(yǔ)文課還少上了幾節(jié),，要么是排節(jié)目，要么是參加活動(dòng),，交給數(shù)學(xué)老師了,。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過(guò)來(lái)，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差,；我也沒(méi)有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批,，也沒(méi)有像英語(yǔ)老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ),，教學(xué)反思《語(yǔ)文教學(xué)反思》。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的,。應(yīng)該說(shuō),，我骨子里就是“懶”教師，從教以來(lái),，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊,、補(bǔ)作業(yè)啊。,。,。。,。,。。

看上去,，我什么都沒(méi)做,。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的`身上了,。應(yīng)該說(shuō),，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了。通過(guò)這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績(jī),，以及這幾年的思考,，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長(zhǎng),，提高學(xué)生的成績(jī),，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上,，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差,，不是一對(duì)一面批,，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù),。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用,，把握不好,，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)了,，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

這篇文章的語(yǔ)言的確不難，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的`主題學(xué)生也能很快捕捉到,。因此,，在教這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說(shuō)自己明白了什么,，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問(wèn)題,，教師給予歸納、梳理,。完畢之后,，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會(huì)后退？”這一問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀,，在學(xué)習(xí)救助場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會(huì),。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢,？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生小組討論找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合看到的圖片,，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見解,，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀,、評(píng)讀,、誦讀,、挑戰(zhàn)讀、引讀,、配樂(lè)讀……中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛(ài)讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解,，或積極啟發(fā)想象,，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀,；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的'神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),，感悟美,、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰,、情的熏陶,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過(guò)，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義,，謳歌了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神,。全文語(yǔ)言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層次清晰,。根據(jù)課文所在的單元主題，結(jié)合課文內(nèi)容,，確立“緊扣壯舉,，體悟壯情，蕩滌愛(ài)國(guó)情感”的教學(xué)思路,。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料,，讓學(xué)生了解鴉片對(duì)中國(guó)人民的毒害和對(duì)民族危亡的影響,，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學(xué)中我抓住一個(gè)“壯”字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,。

課堂一開始,，為營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍，我采用做游戲的方式,，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞,。板書詞語(yǔ)：壯麗、壯觀,、壯舉,、強(qiáng)壯、豪壯,、雄壯、悲壯,、氣壯山河等詞語(yǔ),。詞語(yǔ)本身不是孤立的，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情,，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí),，要求學(xué)生不僅讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解，還要讀出詞語(yǔ)的意味,。接著出示下面的問(wèn)題：讀讀課文2—5節(jié),，找一找能表現(xiàn)“壯”的語(yǔ)句，將這些地方畫下來(lái),，放飛你的想象,，用心讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書中思考,、讀書中標(biāo)記,、讀書中想象，讓每個(gè)孩子憑借思維,，觸摸語(yǔ)言文字后面的風(fēng)景,。伴隨著學(xué)生的交流，抓住文中“男男女女”,、“老老少少”,、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”,、“身著朝服的文武官員”,、“應(yīng)邀的外國(guó)商人”等詞句的理解，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海,、壯麗的虎門寨,、壯觀的場(chǎng)面”,，在朗讀中再現(xiàn)還原，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的.“現(xiàn)場(chǎng)”,。在下面的教學(xué)中我由扶到放,，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞，在讀中想象,，體悟壯情”,。

敘事類課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來(lái)回,?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的歷史背景了解相對(duì)較少,，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語(yǔ)言文字之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后,，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失利,，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職,，罰他往伊犁墾荒屯田……補(bǔ)充了這部分歷史故事,，給學(xué)生帶來(lái)l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

語(yǔ)文課做到了,。我們需要真誠(chéng)地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感,，在每一堂課上都能以情感作為潤(rùn)滑劑，給學(xué)生一種享受,，讓學(xué)生的情感得到激發(fā),，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足,，從而優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂,，提高課堂教學(xué)的有效性。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長(zhǎng)，內(nèi)心感慨萬(wàn)分,。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，使我感受很大，我以前歷過(guò)失敗的痛苦,，也嘗試過(guò)成功的喜悅,。四年級(jí)語(yǔ)文，透過(guò)全方面的調(diào)研，成績(jī)位列前茅,。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過(guò)程，分主角讀課文,，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無(wú)包袱,，無(wú)心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì),、表彰，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多,，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多,。在交流中相互幫忙，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比,、學(xué)、趕,、幫,、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激發(fā)差生,，采取一對(duì)一，或多對(duì)一的形式幫忙差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少,，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái),，人心齊,，泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高,，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。

一年來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍,，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的`知識(shí),，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),，看誰(shuí)講的故事多，看誰(shuí)講的故事好,。這樣一來(lái),，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來(lái)了，用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,，讓學(xué)生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得?？?，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果,。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn),，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性,。

合作共處,，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證,。在平日的教學(xué)中,，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，不占用學(xué)生的音,，體,，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系,。學(xué)生的素質(zhì)看教育,，教育的素質(zhì)看老師。作為一名人民教師,，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負(fù)起自己的職責(zé),，傳授自己的智慧而努力,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)描繪擺搭石,、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境,，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,，給人以似曾相識(shí)的感覺(jué)。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解什么是“搭石”,。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪,、小河密布,，在地震前搭石處處可見。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)什么是搭石,，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來(lái),，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻,。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思和描繪的具體情境，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“緊走搭石慢過(guò)橋”和“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽” 它們的意思和描繪的具體情境,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4、抓住關(guān)鍵段落,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會(huì)生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美,。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí),，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過(guò)去教學(xué)的得失,，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1,、學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵(lì),。

2,、學(xué)生理解能力不強(qiáng)，以后還要多多指導(dǎo),。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

《寒夜的燈光》是湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文,，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚,，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病,，那個(gè)農(nóng)民請(qǐng)沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí),，沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行,，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。

冬夜里一盞盞普通的燈,，給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖和友情,。文章敘事抒情，感人至深,。在人際關(guān)系日益淡薄,，孩子越來(lái)越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛(ài)的教育的難得材料,。

如何上好這一課,，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)呢？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好情感,。教學(xué)初,，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜,，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,，會(huì)有什么感覺(jué)。然后讓學(xué)生睜開眼睛,，感受光明,，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入,，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆,。

課文中的對(duì)比較多。教學(xué)時(shí),，我巧妙地利用對(duì)比,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神,。

如“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片,，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的,。”“一路燈光指引著我,，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家,。”這兩個(gè)句子中的“平時(shí),，漆黑一片”與“此時(shí),，一路燈光”形成對(duì)比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神,，使人感到無(wú)限的溫暖,。

又如，在回家的路上,，“我”心里充滿恐懼,，后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行,，使他感到渾身充滿溫暖和力量,。“充滿恐懼”與“充滿溫暖和力量”對(duì)比,，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向,，使他感受到一種無(wú)私的關(guān)懷。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn),。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂。通過(guò)把反問(wèn)句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎能認(rèn)得回去的路呢,？”改為陳述句的練習(xí)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈,。但就是在如此惡劣的條件下,，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說(shuō)明了什么？接著,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。

課文最后一段,，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來(lái)的溫暖,，即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過(guò)一家,，燈光隨后就熄滅,，而前面的燈光還在等待著我……”時(shí),，我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

我的汽車駛過(guò)一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車又駛過(guò)一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車每駛過(guò)一家，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

就這樣，我的汽車一直駛到家中,，燈光（才全部熄滅）,。

在學(xué)生想象畫面完成練習(xí)后，教師引讀,，師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

就像寫文章一樣,，在教學(xué)過(guò)程中,，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接，會(huì)使你的`整堂課渾然一體,，避免脫節(jié),，教學(xué)效果也會(huì)臻于完美。

如：“寒夜里的燈光,，讓作者渾身充滿了力量,。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來(lái)的溫暖和力量,?！薄皨雰旱镁攘耍t(yī)生要回家了,，指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎,？你是從哪兒知道的？請(qǐng)讀一讀,?！边@些過(guò)渡語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,。

一堂課用上好的結(jié)束語(yǔ)，會(huì)為整堂課增色不少,。

我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀,，贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。關(guān)愛(ài)給人溫馨,、予己歡樂(lè),。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛(ài)他人,?！边@極富號(hào)召力與感染力的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的_接著,，課件出示有關(guān)關(guān)愛(ài)他人的畫面的同時(shí),，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了_,，此時(shí),，老師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛(ài)他人”的行列中去了,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

1.在教學(xué)過(guò)程中,，我根據(jù)這篇文章的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子,，從而明確鳥的天堂的特點(diǎn),。同時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化,，突出鳥的天堂的獨(dú)特的美,，從中感受作者對(duì)大自然生命力的贊美。

2.在教學(xué)過(guò)程中,，我在基礎(chǔ)知識(shí)方面讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí),，合作探究的方法學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平,。同時(shí),，我通過(guò)“初步感知、深入分析”的方法,，讓學(xué)生層層深入地了解文章,，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果,。

美中不足的`是對(duì)這篇文章課后拓展的部分不太多,，希望在今后的教學(xué)中，加深,、加寬對(duì)文章的拓展,，拓寬學(xué)生的眼界。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

本堂課我以祖母愛(ài)蓮,，剪蓮兩條主線,，讓學(xué)生感受祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì),。課堂中讓學(xué)生從詞中,，從句中體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)，教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感,，從一次次深情并茂的朗讀中體會(huì)到祖母對(duì)蓮葉的這份愛(ài),。進(jìn)而讓學(xué)生從句中看祖母的動(dòng)作、語(yǔ)言,，想像祖母剪蓮時(shí)的心情,。

一、在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法,。祖母為人善良,、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，是通過(guò)祖母種植荷花,、剪送荷葉過(guò)程中的一言一行,、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)中,，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì)，探尋抓住人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫的方法，在理解感悟語(yǔ)言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上,，感悟作者抓住什么來(lái)寫及這樣寫的好處,，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫,。

二,、讀中悟情，領(lǐng)悟文章中心,。人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的.,，兒童自然也不會(huì)例外，這是一篇體現(xiàn)人與人之間真情的好文章,，因此,，在朗讀教學(xué)中，我們應(yīng)該順應(yīng)這一規(guī)律,，通過(guò)多種手段把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中,，也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，讀出情感,，理解課文內(nèi)容便是輕而易舉的事,。教學(xué)中我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀,，去評(píng)讀，讓學(xué)生邊讀邊評(píng)價(jià),，邊理解詞句的意思,。學(xué)生對(duì)祖母關(guān)心別人的情感很自然的流露出來(lái)了，精神世界也頓時(shí)高尚了起來(lái),。

三,、引導(dǎo)用段意合并法來(lái)概括文章的中心。概括能力是一項(xiàng)重要的閱讀能力,。培養(yǎng)學(xué)生初步概括感知文章主要內(nèi)容的能力,，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,，初步感知一篇簡(jiǎn)單的文章主要內(nèi)容不是件很難的事,，但面對(duì)越來(lái)越繁瑣的文章大意，卻顯得束手無(wú)策,。面對(duì)如此的生成,，我及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷概括的過(guò)程,，在“如何才能做到簡(jiǎn)潔“上下功夫，引導(dǎo)用段意合并法來(lái)概括文章的中心,，讓學(xué)生在過(guò)程中習(xí)得把握文章大意的方法,。先教會(huì)學(xué)生先提取關(guān)鍵詞，再歸納出段落大意,，最后合并概括出文章的主要內(nèi)容,，這就是我們最為常用的“段意合并法”。

當(dāng)然,，教學(xué)時(shí)也存在不足,，如：教學(xué)中太過(guò)粗糙，不夠精細(xì),。在分析理解“看了一會(huì)兒,，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀,，走到荷花缸邊,，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉,?！边@句話的時(shí)候，“最大的”也該重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解祖母那么愛(ài)蓮葉,，卻把自己最大的荷葉剪下來(lái)送人,，體會(huì)祖母的善良、大方,，讓主題得到進(jìn)一步升華,，可自己卻沒(méi)有把握住時(shí)機(jī)，語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)再精,，再深些。期待在以后的教學(xué)生活中,，不斷努力,，提升自己的教學(xué)水平。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課,，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》,。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事,。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。

在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后,，我決定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),。

2、流利、有感情地朗讀課文,，理解欲出又止,、躊躇、極不情愿,、爭(zhēng)先恐后,、氣喘吁吁等詞意。

3,、理解課文內(nèi)容,，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。

4,、通過(guò)句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,。

5、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過(guò)程：

1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、板書并齊讀課題。

（一）出示課件,，檢查生字認(rèn)讀情況,。

1、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻,，啄逐

2,、指導(dǎo)書寫啄。

3,、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）

每人讀一句比賽讀全文,，要求：讀音準(zhǔn)，不添字,，不漏字,，聲音響。

1．初步感知課文主要內(nèi)容,。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道,？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事,。

2,、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好,，到了第四個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了,。班上了孩子們都聽得不耐心了，看著她沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)我可真差急啊,，很想打斷她讓她坐下,，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問(wèn)題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下，一來(lái)打擊她自信心,，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的,。于是，我一直等到她說(shuō)完坐下,?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒(méi)有辦法按計(jì)劃授課了，有了問(wèn)題就得解決問(wèn)題,，這是我上課的一慣作風(fēng),，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：

1、迅速瀏覽課文,，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的,？

2,、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考、同桌交流,、指名回答,。

3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來(lái)的最基本的概括段意的方法,。

這樣一來(lái)孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容,，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說(shuō)出了自己的想法。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中,，體會(huì)到了將段意連起來(lái)概括主要內(nèi)容的方法,。

課后，聽課的老師們覺(jué)得我的課上得很扎實(shí),，學(xué)生是真正的有收獲,。我原來(lái)是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒(méi)能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單,。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，聽到老師們的認(rèn)可，我認(rèn)真地審視了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,，正如今天沈大安老師說(shuō)的：“教學(xué)目標(biāo)要適度,，寧少勿多，寧低勿高，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),?！?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

上課鈴響過(guò)，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無(wú)聲,。我?guī)е雮€(gè)饅頭走進(jìn)教室,，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落，同學(xué)們的行為習(xí)慣,、精神面貌煥然一新,。可是,，剛才我在教室門口撿到這半個(gè)饅頭,，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說(shuō)，“是誰(shuí)扔的,，請(qǐng)站起來(lái),！”

學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡、痛絕,、驚訝,、氣憤……教室里片刻的騷動(dòng)后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著我,，沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái),。

我接著說(shuō)：“我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。如果饅頭真不是你扔的,，請(qǐng)用語(yǔ)言表明心跡,，用語(yǔ)言使老師和同學(xué)相信你?！?/p>

教室里頓時(shí)熱鬧了,，同學(xué)們紛紛高高舉起了手，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的,、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了,。

這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆,。這堂課本是教學(xué)生“以誠(chéng)待人”,，作為老師卻采用了這種“非誠(chéng)”的教法，實(shí)屬陰謀之舉,，原因主要有三,。

其一，借“饅頭”導(dǎo)入課題,。借勸說(shuō)子虛烏有的“扔饅頭人”主動(dòng)承認(rèn),，而引出課題“誠(chéng)”,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)做個(gè)什么樣的人。如,，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會(huì)了要做個(gè)有尊嚴(yán)的人,，憑借自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，贏得別人的尊重,；從《中彩那天》懂得了要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會(huì)“以誠(chéng)待人”的含義。

其二,，借“饅頭”激發(fā)說(shuō)話欲望,。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語(yǔ)交際課的一個(gè)難點(diǎn)，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn),。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí),，誰(shuí)都不會(huì)袖手旁觀，都唯恐自己的語(yǔ)言表達(dá)得不夠具體,、清楚,、真誠(chéng)?！梆z頭是你扔的嗎,？”這一問(wèn)題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。而當(dāng)學(xué)生敢于打開話匣子了,，課堂自然就活了,，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊,。

其三,，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡,，發(fā)過(guò)誓言證明自己確實(shí)沒(méi)扔饅頭,，我不再窮追不舍了，而是充分地肯定學(xué)生,，表示相信同學(xué)沒(méi)扔,，并由此換個(gè)角度，“如果你是值日生,，看到同學(xué)扔饅頭,，會(huì)怎么說(shuō)怎么做？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景,，做到“以誠(chéng)待人”,。這么“真實(shí)”的事件，同學(xué)們表演的絕對(duì)真實(shí),、真誠(chéng),。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了,，課本上列出的幾個(gè)情景，或更多的例子,，學(xué)生完全能自主討論,、自主交流、自主表演了,。

是的,，在生活中，我們要做到“以誠(chéng)待人”,；在工作中,，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理?！耙哉\(chéng)待人”既是誠(chéng)實(shí),、真誠(chéng)、坦誠(chéng),、守信,，也是指為人處事要踏實(shí)、負(fù)責(zé),，有尊嚴(yán),。為了上好這一節(jié)課，“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個(gè)陰謀,，如果這堂課能讓“以誠(chéng)待人”在學(xué)生心靈留下一個(gè)深深的印痕,，這個(gè)陰謀應(yīng)該也是美麗的吧！

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十六

一學(xué)期來(lái),，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的!

我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí),。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著,，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知,，小學(xué)階段的男孩子較不成熟,，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差,。而女孩子會(huì)比較懂事,、沉穩(wěn)。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),，我還是不氣餒,，還是委于重任，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,，良好班風(fēng)難以形成,。

一學(xué)期來(lái),，由于自己經(jīng)常外出，于是班級(jí)管理沒(méi)辦法抓落實(shí),。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，一學(xué)期兩次的外出(福州之行，永春之行),，忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上),，忙著開街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決,，雖然搭擋幫了很大的忙,，但是由于她較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足,，于是問(wèn)題還是很多,。班級(jí)管理沒(méi)辦法落實(shí)，加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證,，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo),，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，且沒(méi)有時(shí)間去追回,。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒(méi)做,，我們沒(méi)辦法追回來(lái)，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺(jué)完成)!

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,，但是時(shí)間上的不能保證,，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng),。這一點(diǎn)我也該反?。阂苍S是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏,，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己,。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證,，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字,、寫字本,、指導(dǎo)叢書課課做，日記一周一次,，習(xí)作三周兩次,。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證，因此聽寫沒(méi)法保證兩課至少聽寫一次,。習(xí)作的批改上也較馬虎,。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高,。

總的來(lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證,，造成班集凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失，為了學(xué)生,，為了一切的學(xué)生,，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以優(yōu)帶劣,，迎頭趕上!

打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1,、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,，互幫互學(xué),。

2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱,。

3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議,。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長(zhǎng),。

4、家校配合要緊密,，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持,。

5、班科任更好地進(jìn)行配合,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十七

星期一上午的語(yǔ)文教學(xué)研討,，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作,。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛,，平展的稻田里波光粼粼,，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲,，大地一片欣欣向榮的景象,。后兩句寫人，四月到了,，農(nóng)活多了,，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧,，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,、繁忙,，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫,，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞,，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美,。

首先是激情導(dǎo)入,。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。接著是明白詩(shī)題和知曉作者,。我一直覺(jué)得，對(duì)題的理解和對(duì)作者的了解,，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī),。

語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要,，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界,，才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓。所以,，我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，注重對(duì)學(xué)生讀詩(shī)的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩(shī),，讓學(xué)生有個(gè)大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩(shī),，這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華,。整個(gè)過(guò)程，力爭(zhēng)做到以讀代講,，讀中感悟,，讀出感覺(jué)，讀出魅力,！

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線，放手讓他們自學(xué),。但又不敢放得太開,。因?yàn)檫@是公開課,，我怕放開會(huì)收不回來(lái),。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處做得不夠。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流,，這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧,，就能更好的完成,，但我怕會(huì)耽誤更多時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容完不成,，所以小組匯報(bào)時(shí)只選了其中一個(gè)組,，這只能是一點(diǎn)缺憾了！

在初讀部分我做得還不是很到位,。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀,，第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。第二次的朗讀,，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái),，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中,，我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以,，但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好，自身對(duì)于課堂也還很陌生,，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,，比如說(shuō)：“山原”古今用法不是很相同的，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解,，“白滿川”,，“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。

古詩(shī)教學(xué),，朗讀顯得至關(guān)重要,，但是在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，忽視了示范的重要作用,，一味的讓學(xué)生讀出感情,，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上,，雖然學(xué)生能描繪出詩(shī)歌描繪的畫面,，但語(yǔ)言明顯不夠優(yōu)美所以我覺(jué)得，今后教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生,，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面,，再讓他們來(lái)描述這樣效果會(huì)更好。另外,，一般古詩(shī)教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來(lái)達(dá)到的目標(biāo),。所以今后上古詩(shī)的時(shí)候自己可以設(shè)置多形式的朗讀,，讓學(xué)生有興趣讀，從讀中體會(huì)美,，體會(huì)作者的情感,。

總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力,、想象力,、說(shuō)話能力、寫作能力,、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高,。