每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

歷史教學(xué)策略有哪幾種篇一

學(xué)生們?cè)谡n堂上為什么會(huì)主動(dòng)回答,，甚至搶著回答問(wèn)題呢？究其原因,，是因?yàn)樗麄兿胍憩F(xiàn)出自己的價(jià)值,。這樣不僅能得到老師的贊揚(yáng)，更會(huì)或得其他的同學(xué)的贊賞,。那么,，以什么樣的方式和時(shí)機(jī)給予學(xué)生們這種滿足感和成就感，就需要老師們思考一番,。我們平時(shí)上課所用的課本,，并非是從古代傳下來(lái)的，而是很多科學(xué)工作者把當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況用白話文的形式,，以課本為載體呈現(xiàn)給學(xué)生們,。這就說(shuō)明了課本與文字的局限性。白紙黑字是死的,，只有生活本身才是豐富多彩的,。如果老師一味地念課本，要求學(xué)生機(jī)械地朗讀背誦,，那學(xué)生們肯定會(huì)認(rèn)為歷史這門(mén)課程實(shí)在太枯燥了,，除了背就是背，根本沒(méi)有任何想學(xué)的沖動(dòng),，毫無(wú)新鮮感,。這就要求我們這些在一線的授業(yè)者們，要想法設(shè)法地讓學(xué)生們有興趣,，想學(xué)習(xí),。所以，依靠高科技的方式進(jìn)行授課就十分必要。一段影片可以讓學(xué)生們從視覺(jué)上直接認(rèn)識(shí)歷史,，一部電影可以讓學(xué)生們不僅熟悉歷史,，更被很多感情和品格感染。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情就被釋放出來(lái),。在授課過(guò)程中，一旦能直觀地還原當(dāng)時(shí)的歷史情境,，那么取得的教學(xué)效果會(huì)非常令人滿意,。

師生之間關(guān)系的融洽、授課氛圍的輕松愉快,，都可以讓同學(xué)們更快更好地學(xué)到歷史知識(shí),。一名教師要真正從內(nèi)心深處顧及到、考慮到學(xué)生的尊嚴(yán),。對(duì)于一個(gè)歷史人物或者問(wèn)題,，當(dāng)某位學(xué)生能夠正確回答或者有自己其他的正確的理解時(shí)，都不應(yīng)該吝惜自己的贊美,，讓鼓勵(lì)伴隨學(xué)生們的成長(zhǎng),。

當(dāng)老師把學(xué)生們分成不同的研究小隊(duì)時(shí)，我們應(yīng)該在正確的教學(xué)方向上,，倡導(dǎo)一種相對(duì)批判式的教學(xué),，不一定非要按照大眾的思維，可以讓學(xué)生們根據(jù)史實(shí)提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。而老師此時(shí)要做的就是在可行的范圍內(nèi),，以正確的歷史觀，以正確的語(yǔ)氣和方式來(lái)糾正學(xué)生們的某些不妥觀點(diǎn),。這樣可以加深他們對(duì)正確歷史知識(shí)的理解和記憶,。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，其實(shí)有相當(dāng)多的歷史事件和人物都可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性,。我記得有一位男學(xué)生在課間休息時(shí)找到我,，問(wèn)我咱們的國(guó)家在當(dāng)年的國(guó)際環(huán)境下是那么的貧窮、那么的悲哀,，我們中國(guó)人的話語(yǔ)在國(guó)際上根本沒(méi)有用,。可就是在這樣的大背景下,，我們中國(guó)是如何一步步走向興旺發(fā)達(dá)的呢,？可見(jiàn),，這位同學(xué)有著非常高漲的求知欲,。因此，我以此為契機(jī)，讓這位同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)大致查找到我們國(guó)家發(fā)展的軌跡,。

在第二天的課堂中,，我讓他在全班面前以飽滿的熱情進(jìn)行了一次小的演講，獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲,！我接著他的演講,，進(jìn)行了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，效果非常良好,。這樣既讓學(xué)生們得到充分的自我展示,，又可以讓我自己有了繼續(xù)鉆研的動(dòng)力。但是我們都知道,，凡事都是矛盾的,，不管一個(gè)方法有多好，它的另一面一定會(huì)顯出某些方面的不足之處,。比如說(shuō)有的學(xué)生天生內(nèi)向甚至孤僻,。他們不愿意合作，不顧及隊(duì)伍的團(tuán)結(jié),，只知道自學(xué),，從不把知識(shí)分享給別人。有的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，就想著領(lǐng)導(dǎo)別人,，只希望別人聽(tīng)從他，因此沒(méi)能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的,。所有暴露出的不利方面,，作為教學(xué)者一定要用正確的方式加以干預(yù)。

自主的思維能力是自學(xué)的根基,。而自學(xué)的成果很大程度上不僅僅依靠學(xué),，更要依靠分門(mén)別類總結(jié)，這就是一個(gè)良性循環(huán),。一位學(xué)生只有自學(xué)了,，才能總結(jié)得出來(lái)，也只有進(jìn)行了科學(xué)有效的總結(jié),，自學(xué)的效果和積極性才會(huì)更加明顯,。那么怎么進(jìn)行總結(jié)呢？同樣都是歷史事件或者歷史人物,，也許他們的發(fā)展規(guī)律有些出入和不同,，但很多要素都是具備的，社會(huì)環(huán)境,、歷史價(jià)值,、轉(zhuǎn)折契機(jī)等等，都可以提煉出來(lái)進(jìn)行對(duì)比。這樣更加直觀,，能讓學(xué)生們通過(guò)總結(jié)橫向記憶更多的事件,，甚至可以從小培養(yǎng)學(xué)生們“以史為鑒”的思維方式。在這個(gè)年齡段的學(xué)生,，在思維方式上都是可塑的,。關(guān)鍵是要賠養(yǎng)他們?nèi)绾握_看待事物。我們目前的教學(xué)目的還是為了應(yīng)試,，這個(gè)我不否認(rèn),。正因?yàn)檫@樣，我們才要多多培養(yǎng)和注重學(xué)生們的思考能力和動(dòng)手能力,。要讓他們知道學(xué)習(xí)不是為了考試,，是為了使用這些知識(shí)去解決生活中的難題。因此,，我們?cè)诮淌趯W(xué)生們歷史這門(mén)學(xué)科的時(shí)候,，不能忘記聯(lián)系實(shí)際，要告訴學(xué)生們歷史的車(chē)輪是永遠(yuǎn)向前的,，學(xué)習(xí)歷史就是在學(xué)習(xí)先人們總結(jié)出的最最寶貴的經(jīng)驗(yàn),，它們能讓我們少走太多的彎路和錯(cuò)路。

一些直觀的視覺(jué)刺激更能加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶,，比如短片和繪圖,。我記得有一節(jié)課專門(mén)講的是絲綢之路，就把絲綢之路不同的區(qū)域分派給不同的小組,，讓每個(gè)組在地圖上畫(huà)出自己負(fù)責(zé)的絲綢之路是從哪里到哪里,。把各個(gè)組所畫(huà)的路線連在一起，再加以修改,，就成了同學(xué)們親手繪制的絲綢之路,。每一段都有不同的故事發(fā)生。用圖片作為載體,，讓學(xué)生們直觀地對(duì)絲綢之路進(jìn)行理解,，讓他們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的貿(mào)易方式，為什么我們的祖先會(huì)有如此精湛的技藝,，這個(gè)貿(mào)易的往來(lái)有著什么樣的深遠(yuǎn)意義,，這些都可以迎刃而解。要把分隊(duì)學(xué)習(xí)模式放在重要的高度,，并且千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生們彼此分享知識(shí)成果,。只要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有激情,、有向往,，那么他們的能力可以得到迅速提升,，老師的教學(xué)任務(wù)也可以按照預(yù)期完成?？梢愿鶕?jù)考試的分?jǐn)?shù)，把學(xué)生們劃分成不同的研究小隊(duì),，要在隊(duì)內(nèi)確定每個(gè)學(xué)生的的個(gè)人任務(wù),，各司其職，告訴他們：“在一起才是整體,，是整體就要團(tuán)結(jié),，講團(tuán)結(jié)就要分享，分享后才有收獲,！”

正所謂“有問(wèn)才有答”,。只有先問(wèn)出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，才能有理由和動(dòng)機(jī)去研究問(wèn)題,，最后解決問(wèn)題。這也就是拋磚引玉,。所以,，對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的問(wèn)題不能回避，更不能不屑一顧,。相反,，這恰恰是我們要鼓勵(lì)的，讓學(xué)生們根據(jù)史實(shí),，在允許的范圍內(nèi)提出自己的猜測(cè)甚至質(zhì)疑,。如果沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有質(zhì)疑,，那我們的研究就好像無(wú)本之木,、無(wú)源之水一樣，沒(méi)有意義,，又走上了應(yīng)試教育的老路,，為了考試而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),。在有些歷史問(wèn)題上,，我們可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生們提出質(zhì)疑：“舉步維艱的發(fā)展，為什么會(huì)大獲成功呢“”看似良好的關(guān)系,，怎么會(huì)突然破裂呢,？”這些質(zhì)疑就像引線一樣，幫助我們點(diǎn)燃了學(xué)生們一探究竟的情緒,。

授課的第一目的是為了讓學(xué)生獲取知識(shí),，培養(yǎng)他們正確的思維方式,。所以，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,，是當(dāng)之無(wú)愧的主角,。作為老師，應(yīng)該注意不是說(shuō)我講什么,，學(xué)生就要聽(tīng)什么,，而是我要講的正是學(xué)生想聽(tīng)的，學(xué)生希望聽(tīng)的也是我能講出來(lái)的,。一百個(gè)人就有一百種性格,，一百個(gè)人就有一百種思維。這樣才成就了我們這個(gè)世界,。學(xué)生們更是如此,，他們涉世未深，人生觀和思維方式都在形成的過(guò)程當(dāng)中,，這就更加說(shuō)明每個(gè)學(xué)生之間是存在很大不同的,。作為教師要充分地考慮到這種不同，更要尊重這樣的不同,。有的學(xué)生不敢在班級(jí)同學(xué)面前講話，怕丟臉,，那就要給他信任，讓他自信,，讓他多說(shuō),，讓全體同學(xué)給他鼓勵(lì),，讓他體會(huì)到勇于表達(dá)的喜悅,！有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好,，但突然有一次分?jǐn)?shù)不理想,，那就要讓他知道，誰(shuí)也不是不敗將軍,，分?jǐn)?shù)只能代表過(guò)去，振作起來(lái)才是強(qiáng)者應(yīng)該做的,！這些都是激勵(lì)學(xué)生的好方法,，不管什么樣的方式,，目的只有一個(gè),，那就是讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有興趣,，不讓他們有厭煩感,，讓他們總是希望知道更多的歷史知識(shí)，以史為鑒,，走好自己的人生路,。

歷史教學(xué)策略有哪幾種篇二

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們歷史教學(xué)的領(lǐng)路者，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，領(lǐng)會(huì)課程設(shè)計(jì)的新理念與新思路,，明確歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢,。版的義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》更突出了通過(guò)歷史學(xué)科的教育功能達(dá)到,，“育人為本”、使全體學(xué)生都得到發(fā)展教育理念,；強(qiáng)調(diào)以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ),，注重將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述中，倡導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新與高效,。

二,、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧高效的氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何,？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，這需要教師在主觀上做積極地努力。

1.轉(zhuǎn)變角色,，找準(zhǔn)位置,。

在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生,、中等生和后進(jìn)生,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，讓歷史課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧,。這就要求教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),，及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,；交往意味著平等對(duì)話,，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、討論,、觀察時(shí)，認(rèn)真地看,，積極地聽(tīng),，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。

2.創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。

教師要采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),。在課下也要多和學(xué)生接觸和交流,，使學(xué)生感到老師是他們無(wú)話不談的朋友，愛(ài)屋及烏,，歷史老師的課不再刻板,，而是有滋有味，有利于高效課堂的達(dá)成,。

3.傾聽(tīng)與鼓勵(lì)是教師的好幫手,。

教師還要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，也要盡可能尊重學(xué)生意愿選取合適的學(xué)習(xí)方式,。教師更要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。()教師要以真誠(chéng)的眼光關(guān)注學(xué)生,，親切的語(yǔ)氣教導(dǎo)學(xué)生,，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造融洽,、和諧,、高效的氛圍,。

教師要做學(xué)生的貼心人，在歷史課堂教學(xué)中,，面對(duì)生源質(zhì)量的參差不齊,，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性,，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生,，教師的態(tài)度要慎重﹑委婉，不能放棄對(duì)他們的努力,；教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),，幫助他們樹(shù)立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,，和他們建立一種融洽的關(guān)系,。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),，從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展,，取得較好的學(xué)習(xí)效果,。

三,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的金鑰匙

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于歷史學(xué)科的獨(dú)特性決定學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)顯得更為重要,。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈片,、視頻,、圖像資料、互動(dòng)電腦等多媒體教學(xué),，讓學(xué)生走近歷史,，感悟歷史，既有對(duì)學(xué)生的感官?gòu)?qiáng)烈刺激,，又有對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈震撼,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2.創(chuàng)設(shè)游戲氛圍,，提高學(xué)習(xí)興趣

游戲，既能活躍課堂氣氛,，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣,。在講述《法西斯勢(shì)力的猖獗》中的拿破侖帝國(guó)時(shí)，學(xué)生對(duì)希特勒是戰(zhàn)爭(zhēng)天才還是殺人惡魔爭(zhēng)論不休,，我隨機(jī)改變教學(xué)思路讓學(xué)生課堂即興辯論：“我看希特勒”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，紛紛參與，一個(gè)個(gè)都成了小辯手,，成為課堂的主人,。此次辯論學(xué)生不僅得出了自己心中的滿意答案,，知道了評(píng)論歷史人物的方法,，更重要的是增加了學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的.積極性。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),，學(xué)生精神為之一振,，積極思考，不僅活躍了課堂氣氛，而且收到良好的教學(xué)效果。

3.巧用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)中,，適當(dāng)引用一些短小的歷史故事，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。如學(xué)習(xí)《血腥的資本積累》一課時(shí)，講訴黑人奴隸的悲慘故事,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原始資本積累的真實(shí)面目,；學(xué)習(xí)科舉制時(shí)，引用小說(shuō)中“孔乙己”的故事,，讓學(xué)生看到了科舉制度的利與弊,。小小故事使學(xué)生集中了注意力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和探索歷史的興趣,。

4.積極開(kāi)展課外活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門(mén)時(shí)空穿梭性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)教學(xué)要求，有針對(duì)性地進(jìn)行課外活動(dòng),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如參觀烈士陵園，感受愛(ài)國(guó)主義教育,；舉辦歷史辯論會(huì),，秦始皇的是是非非，辨清他的功與過(guò),；開(kāi)創(chuàng)歷史小典故,、歷史樂(lè)園等板報(bào)專欄。力求把教材內(nèi)容寓于各種活動(dòng)中,，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng),。這樣,，歷史課就會(huì)有聲有色,，融知識(shí)性與趣味性于一爐,。

四,、課堂總結(jié)條理化

通過(guò)歸納,、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡(jiǎn)潔化,，結(jié)尾歸納，條理分明,，便于學(xué)生理解,、記憶。當(dāng)然,，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié),，如通過(guò)幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格、思維導(dǎo)圖,、綱目式都可以起到較好的效果,，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”,，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識(shí)細(xì)目，并勾勒出全課的知識(shí)體系,，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶,，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮,。

總之,，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前,，組織落實(shí)放在課中,。備課必須備課標(biāo)、備教材,、備學(xué)生,，不僅要研究教材、理解教材,，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解“學(xué)情”，和學(xué)生“打成一片”,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織上要做到高效嚴(yán)密,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。此外，在目標(biāo)的檢測(cè)上還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),。只有這樣,，才能讓我們的歷史課堂緊跟時(shí)代步伐真正高效起來(lái)。

歷史教學(xué)策略有哪幾種篇三

在新課程背景下,，關(guān)于初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)策略的探討應(yīng)該是多角度,、多方面、多層次的,，筆者在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法與嘗試與大家共同商榷,。

一、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn),，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即通過(guò)讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼,，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合,，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過(guò)程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺(jué),，使其與文本進(jìn)行交流,、碰撞和對(duì)話,，并理解文本,，從而獲得精神參與的愉悅,。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅,。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái),，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷,，把閱讀教學(xué)局限在課堂,、課文和各類語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí),，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源,，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn),，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣,，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu),。

例如，教學(xué)《走一步,，再走一步》之前,，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度,。然后水到渠成地追問(wèn)學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國(guó)的家庭,，情況又會(huì)怎樣呢？”

在教學(xué)的起始階段密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),，拉近學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的遷移促進(jìn)新知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)策略,。

二,、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，營(yíng)造平等,、民主,、開(kāi)放的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是追求共性，忽視個(gè)性,，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀,，教師為學(xué)生導(dǎo)讀,，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以,，要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐,，必須營(yíng)造師生平等、民主,、開(kāi)放的課堂氣氛,，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí),，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果,，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),，使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1．提問(wèn)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放的意識(shí),。

在開(kāi)課之初,，教師習(xí)慣于設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。這里,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性,、思維的差異，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的提問(wèn),，給學(xué)生更多表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)和更自由的思維空間,。

2．教師及時(shí)介入，引領(lǐng),、促進(jìn)及提升,。

民主、開(kāi)放的課堂,，并不等于課堂是放任自由的,，是天馬行空的,，甚至是一盤(pán)散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握,。在閱讀教學(xué)中,，教師要懂得在細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本的感受與見(jiàn)解的同時(shí)要及時(shí)介入，善于評(píng)價(jià),、總結(jié),、拓展、補(bǔ)充,、提升,，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說(shuō)了算，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受,、體會(huì),，但對(duì)文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的,。

例如在學(xué)習(xí)《心聲》一課導(dǎo)入后,，進(jìn)入整體感悟階段--

師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。

（生閱讀課文,。師巡回指導(dǎo),。）

生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)類似的經(jīng)歷,，雖然剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，但是我還是想再?gòu)?qiáng)調(diào)一次--那感覺(jué)特難受,。

生2：我很敬佩李京京,。我覺(jué)得他很自信。遭到老師拒絕后,，敢于站出來(lái)指正其他同學(xué)的錯(cuò)誤,，結(jié)果又遭到同學(xué)的數(shù)落，即使如此,，在公開(kāi)課上居然還有勇氣站起來(lái),。

生3：課文中的趙小楨，她雖然是老師心目中的好學(xué)生,，但在我的心中她卻是一個(gè)沒(méi)有勇氣,、缺乏自信的人。

生4：我覺(jué)得文中程老師的做法不對(duì),。他不應(yīng)該有偏見(jiàn),，應(yīng)該平等對(duì)待，給大家同樣的機(jī)會(huì),！

生5：我最不喜歡像程老師這樣的人,，弄虛作假,！

生6：通過(guò)讀這篇課文，我想對(duì)所有的老師說(shuō)一句話,，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要公平,、一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),。我相信其實(shí)每個(gè)人都有他閃光的一面,。

師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深,。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)渴望關(guān)愛(ài),、渴求平等的心。其實(shí)老師也曾經(jīng)忽略過(guò)某些同學(xué),，但今天聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言之后,，我決心改正，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無(wú)私,、讓同學(xué)們更喜歡的老師--因?yàn)檫@是你們的心聲,。

生1：我覺(jué)得除了李京京希望老師能對(duì)學(xué)生一視同仁的心聲外，還有就是李京京希望有一個(gè)和睦,、幸福的家庭,，而不是每天回到家都聽(tīng)見(jiàn)父母的吵鬧聲，甚至遷怒于自己的家庭,。

生2：我覺(jué)得還有的就是這是作者的心聲,。我讀了他這篇文章后，覺(jué)得他好像想告訴我們：人生不如意的事情有時(shí)在所難免,，但我們要像李京京一樣,，面對(duì)冷漠，面對(duì)挫折,，敢于自我肯定,，永不言棄，最后一定會(huì)成功的,。

生3：我覺(jué)得這是教育專家的心聲,。教育本來(lái)就是一塊凈土，哪里容得弄虛作假,？如果教育者都弄虛作假,，那么他教育出來(lái)的學(xué)生還能講誠(chéng)信嗎？所以教育家們正在呼吁教育要返璞歸真,。

（師小結(jié),。略。）

該教例中,，在學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受時(shí),，教師適時(shí)介入,，引導(dǎo)、提升了學(xué)生對(duì)“心聲”的更深理解,。

三,、重視課程資源的開(kāi)發(fā)、整合,、利用,，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間

1．善于挖掘教材。

教材本身就是重要的課程資源,，利用教材中的學(xué)習(xí)資源,，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書(shū)資源,、學(xué)生家庭藏書(shū)嚴(yán)重不足的落后山區(qū),，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展的內(nèi)容,。

例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫(xiě)景物的方法,，可以對(duì)教材內(nèi)容作如下篩選,、整合：

材料一：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，趟著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的。

桃樹(shù),、杏樹(shù),、梨樹(shù)，你不讓我,，我不讓你,，都開(kāi)滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。（《春》）

材料二：草坪綠得可愛(ài)，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子,。（《駱駝尋寶記》）

材料三：（花園）長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草,美麗的鮮花隨處可見(jiàn),多得像天上的星星,。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹(shù),一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵……（《巨人和孩子》）

首先讓學(xué)生分小組從修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料,，教師作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng),、小結(jié)后，讓學(xué)生選取夏,、秋,、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫(xiě),，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn),，寫(xiě)出新意。這樣把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合,，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助,。

2．加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外,、由書(shū)本到生活,、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。

（1）以一些課文為基點(diǎn),，向課外

歷史教學(xué)策略有哪幾種篇四

常言:“興趣是最好的老師”.歷史教學(xué)決不是空洞的,、干巴巴的說(shuō)教.歷史本身是一幅絢麗多彩、波瀾壯闊,、妙趣橫生的畫(huà)卷.老師應(yīng)讓學(xué)生在歷史知識(shí)的`海洋中暢游,得到知識(shí),、發(fā)展能力,特別是大力推行素質(zhì)教育的今天顯得特別重要,這也是新課標(biāo)的要求.筆者總結(jié)歷史教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合中學(xué)生年齡特征,在興趣性教學(xué)上,進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索,以供歷史教育工作者參考,不妥之處,還讓各位同仁指正.

歷史教學(xué)策略有哪幾種篇五

我認(rèn)為高中歷史有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化,主要包括完成教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、教學(xué)情景、教學(xué)媒體,、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。我把教學(xué)設(shè)計(jì)階段的六要素視為有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的6個(gè)主要環(huán)節(jié),。

一,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是學(xué)生活動(dòng)壓迫達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),。因此，教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，它表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或體驗(yàn),，而不是說(shuō)明教師將要做什么。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的中“學(xué)”的部分的具體化,，一般適合于單元或課時(shí)設(shè)計(jì),。教學(xué)目的是教學(xué)總結(jié)性目標(biāo)的概括，適合于課程或?qū)W期設(shè)計(jì),。

歷史課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到結(jié)果的表述,，它確定了教學(xué)工作的方

向，制約著歷史課堂中教與學(xué)的活動(dòng),。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循4個(gè)原則,，即課堂教學(xué)目標(biāo)與歷史課程目標(biāo)保持統(tǒng)一的一致性原則,；知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)體現(xiàn)縱慣橫聯(lián)的整體性原則,；高層次目標(biāo)中包含低層次目標(biāo),、不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性存在差異的層次原則；教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持難度適中,、明確,、易操作的具體性原則。

1,、確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程目標(biāo),，課程目標(biāo)的范圍涉及發(fā)展的3個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。顯然，它們是確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù),。此外,，還要考慮學(xué)生的實(shí)際和教科書(shū)的特點(diǎn)。

2,、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素

行為目標(biāo)陳述的基本要素有4個(gè)：行為主體(是學(xué)生非教師)，行為動(dòng)詞(應(yīng)明確,、具體,、可測(cè)評(píng))，行為條件(指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍),，表現(xiàn)程度(指學(xué)生學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平,，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度),。

二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式,。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),，是有效的解決“如何教”“如何學(xué)”的問(wèn)題。只有采取了相應(yīng)的教學(xué)策略,，才能按照低耗高效的原則完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容的安排,，教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)步驟,、組織形式的選

擇等,，是解決如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)明確把“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”作為高中歷史課程改革的重點(diǎn)之一,，無(wú)疑成為教學(xué)策略設(shè)計(jì)的重點(diǎn),。

三、學(xué)情景的設(shè)計(jì)

教學(xué)情景是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在,、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)用的環(huán)境背景,。它能對(duì)教學(xué)過(guò)程起導(dǎo)引、定向,、調(diào)節(jié)和控制的作用,。

課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)就是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造某種認(rèn)知情景和情感氣氛,，用于激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間及日常經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間建立起聯(lián)系,，是學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和改造來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),、獲得新體驗(yàn)的過(guò)程。

1,、教學(xué)情景的類型

教學(xué)情景一般包括：?事實(shí)情景,。包括歷史事實(shí)、日常生活,、社會(huì)熱點(diǎn)及能體現(xiàn)歷史與社會(huì),、經(jīng)濟(jì)、人類文明發(fā)展等有關(guān)的事實(shí)和材料經(jīng)驗(yàn)情景。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等,，可用于某一新內(nèi)容的引入或某一問(wèn)題的分析、解釋和應(yīng)用問(wèn)題情景,。提出問(wèn)題,，讓學(xué)生思考，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要指向明確的課程目標(biāo),，要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其所隱含的知識(shí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)等,。

2、教學(xué)情景的線索

從某種意義上來(lái)看,，教學(xué)內(nèi)容的確定及教學(xué)情景的設(shè)置是教學(xué)設(shè)計(jì)的靜態(tài)構(gòu)成要素,，而教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)構(gòu)成要素?；谛陆滩慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成就是要將這兩個(gè)要素中的四條線索逐一確定并完美地結(jié)合在一起,。其中，情景素材線索可以從教材中的資料性欄目中提??；核心內(nèi)容線索可以從教材的正文內(nèi)容中提取,；問(wèn)題線索隱含在教材內(nèi)容的邏輯序列之中,，需要教師進(jìn)一步挖掘；學(xué)生活動(dòng)線索則可從教材中的活動(dòng)性欄目中提取,。

四,、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體是指在以教育為目的的活動(dòng)中在主客體之間傳遞信息的中間體。歷史教學(xué)中常用的教學(xué)媒體主要有：圖片（靜態(tài)的影象和文本）,、幻燈（投射的.靜態(tài)影象）,、視覺(jué)媒體（動(dòng)態(tài)影象）、聽(tīng)覺(jué)媒體（聲音和音樂(lè)）等,。

鑒于各種媒體都有不同的特點(diǎn),，各有其適應(yīng)性的局限性，而媒體之間往往有互補(bǔ)性,，即一種媒體的局限性又可用其他媒體的適應(yīng)性來(lái)彌補(bǔ),。因此，媒體的選擇應(yīng)力求組合優(yōu)化,，以發(fā)揮媒體的最佳功效,。

在確定教學(xué)媒體時(shí),，要考慮所選媒體是否符合教學(xué)內(nèi)容的要求，即內(nèi)容是否正確,、資料是否新穎、介紹是否簡(jiǎn)潔,，考慮所選媒體能否激發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的興趣,、提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的程度，考慮所選媒體是否具有良好的制作品質(zhì),、能否提供有關(guān)效能的證據(jù),，考慮所選媒體是否關(guān)注了教學(xué)對(duì)象的特性、先有知識(shí)和技能,。

五,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是用流程或圖案的形式簡(jiǎn)潔地反映分析和設(shè)計(jì)階段的結(jié)果，表達(dá)教學(xué)過(guò)程,，直觀地描述教學(xué)過(guò)程中教師,、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、教學(xué)媒體等基本要素之間的關(guān)系,，給教師提供一個(gè)有重要參考價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（2）遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理,；（3）體現(xiàn)一定的教學(xué)方法,；（4）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和新課程歷史教科書(shū)模塊特點(diǎn)對(duì)教科書(shū)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

假如課程和學(xué)科專家以及出版單位編制教材是教科書(shū)的一次開(kāi)發(fā),，那么教師對(duì)教科書(shū)的創(chuàng)造性使用就是教科書(shū)的二次開(kāi)發(fā),。高中歷史教科書(shū)的二次開(kāi)發(fā)，主要指教師在實(shí)施高中歷史課程,，依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中歷史9個(gè)模塊的教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行適度增刪,、調(diào)整和加工，合理選用和開(kāi)發(fā)歷史教學(xué)教材,，從而更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和高中生的學(xué)習(xí)需求,。主要從三方面展開(kāi)：一是對(duì)教科書(shū)靈活地、創(chuàng)造地,、個(gè)性化地運(yùn)用,；二是對(duì)其他教學(xué)資源的選擇、整合和優(yōu)化,；三是自主地開(kāi)發(fā)新的教材資源,。

歷史教科書(shū)為我們提供了優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)決不能僅僅依靠教材,。如何將教科書(shū)中隱含的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成,，在很大程度上還依賴于教師是否具備科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思策略。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是解決教得怎么樣和學(xué)得怎么樣的問(wèn)題,，其內(nèi)容包括形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和

總結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)是以學(xué)生目標(biāo)的形成性評(píng)價(jià)為主，歷史新課程倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為中心,，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人,，主張綜合地、積極地,、真實(shí)地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,。課堂教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，其目的在于目標(biāo)形成過(guò)程的診斷,，通過(guò)及時(shí)反饋與矯正,，形成更適合學(xué)生的教學(xué)，從而幫助師生完成即定的目標(biāo),。形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性,、層次性,、,、啟發(fā)性、診斷性,、補(bǔ)救性,、多樣性,、適時(shí)性和全面性。

評(píng)價(jià)要力求評(píng)價(jià)形式多元化,、評(píng)價(jià)途徑多元化,，即要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的情況，也要重視評(píng)價(jià)學(xué)生在探究能力,、科學(xué)情感,、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價(jià)值等方面的發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí),，不但要制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而且要制定評(píng)價(jià)探究能力、實(shí)驗(yàn)技能,、興趣愛(ài)好,、批判性思維和創(chuàng)新能力以及個(gè)性差異等方面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能,，幫助學(xué)生樹(shù)立自信,。

歷史教學(xué)策略有哪幾種篇六

[作者]張厚感

[內(nèi)容]

近年來(lái)，文學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）似乎在升溫,。1959年報(bào)刊上開(kāi)展“怎樣教好語(yǔ)文課”討論,，提出“反對(duì)把語(yǔ)文課教成政治課”,，“不要把語(yǔ)文課教成文學(xué)課”。現(xiàn)在看來(lái),，前者很中肯,，后者雖有針對(duì)性，但有負(fù)面影響,。此后很長(zhǎng)一段時(shí)間,，文學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）受到削弱，教學(xué)目的不明確,，教學(xué)方法不對(duì)頭。例如,，常常把小說(shuō)當(dāng)作一般的記敘文來(lái)教,；教詩(shī)歌，卻不注重朗讀,、品味,，而多作繁瑣講解，弄得索然無(wú)味,。直到1992年頒布《九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》,，提出培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力，情況才有所好轉(zhuǎn),。1996年頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（供試驗(yàn)用）,，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力，文學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）更加引起重視,。

文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù),，文學(xué)作品以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精練，感情最為豐富,?？梢哉f(shuō)，欣賞詩(shī)歌是欣賞文學(xué)作品的基矗本文擬就詩(shī)歌教學(xué)策略談一點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn),。

詩(shī)歌這種文學(xué)樣式,，偏重于抒情言志，抒情詩(shī)自不待言,，即便是敘事詩(shī)或闡明哲理的詩(shī),，也必須飽含詩(shī)情，才能真切感人,。情緒和感情是詩(shī)的基矗詩(shī)歌與其它文體相比,，能較為充分地顯示作者的品格和情懷。優(yōu)秀的詩(shī)篇能豐富和美化精神生活,，并啟示真理,。但它不直接告訴讀者應(yīng)當(dāng)如何如何,，而是以默默的持久的'力量，改造并提高人們的精神境界,，凈化人們的靈魂,。閱讀欣賞詩(shī)歌，應(yīng)從情緒和感情著眼,，從語(yǔ)言入手,。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。古代詩(shī)歌遺產(chǎn)光輝燦爛,，“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)的新詩(shī)成績(jī)斐然,。中學(xué)語(yǔ)文課本編選了不少古詩(shī)、新詩(shī),，而詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，如何確定教學(xué)重點(diǎn)，如何運(yùn)用教學(xué)方法,，眾說(shuō)紛紜,，教學(xué)效果一直不怎么理想。

我以為,，總體說(shuō),，詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情，品味語(yǔ)言,，適當(dāng)傳授知識(shí),。教學(xué)方法主要是點(diǎn)評(píng)、朗讀,、背誦。通過(guò)點(diǎn)評(píng)得其精要,，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的思想感情,；進(jìn)而背誦,，加深理解,，并且作為一種素養(yǎng)積淀下來(lái)既經(jīng)濟(jì)又受用不荊,。

[1][2][3][4]

歷史教學(xué)策略有哪幾種篇七

高職院校針灸推拿專業(yè)的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)中醫(yī)領(lǐng)域針灸推拿的專業(yè)人才,，有利于我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)針灸推拿技術(shù)的傳承,，因此，針對(duì)目前高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)理念,、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行,。

一、高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化,，對(duì)高職院校培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)人才方面提出了更高的要求。受生活環(huán)境和興趣愛(ài)好的影響，學(xué)生對(duì)針灸推拿專業(yè)認(rèn)識(shí)不足,，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。針灸推拿是一門(mén)技術(shù)性專業(yè),，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,，由于教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一,，使得高職院校的針灸推拿專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面的效果并不顯著。

二,、高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.通過(guò)教學(xué)改革,，提高學(xué)生對(duì)針灸推拿專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí),。針對(duì)目前高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，教師需積極進(jìn)行教學(xué)改革,，以提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生將針灸推拿技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際操作中,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,，針灸在治療腰腿疼痛方面的應(yīng)用，通過(guò)針灸,，避免了西醫(yī)中藥物對(duì)身體的副作用,，通過(guò)對(duì)人體經(jīng)脈、關(guān)節(jié),、肌肉的理療過(guò)程從根本上緩解了疼痛,，使患者恢復(fù)健康。針灸推拿技術(shù)在治療各種病癥上的作用顯而易見(jiàn),，就業(yè)前景極為可觀,，因此，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)針灸推拿專業(yè)重要性的認(rèn)識(shí),。

2.通過(guò)教學(xué)改革,，培養(yǎng)學(xué)生針灸推拿手法的實(shí)踐能力。針灸推拿專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)日后的工作及生活,，高職院校在針灸推拿專業(yè)的`教學(xué)上要更加重視對(duì)學(xué)生針灸推拿手法的實(shí)踐,，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己技能的不足,，在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中,，不斷提高自己的專業(yè)技能,。

例如,，在推拿手法講解時(shí),，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生之間互相推拿,，并要求學(xué)生使用不同力度、對(duì)不同身體部位進(jìn)行推拿,，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)推拿中力度對(duì)效果的影響以及不同部位推拿手法的不同，從而提高自身的專業(yè)水平,。

3.通過(guò)教學(xué)改革,，促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展。針灸推拿技術(shù)在我國(guó)日常的中醫(yī)病癥治療中非常普遍,，與西醫(yī)相比,，中醫(yī)針灸推拿在治療過(guò)程中免去了繁雜的化驗(yàn)及影像過(guò)程，減輕病人的心理負(fù)擔(dān),，同時(shí)在治療效果上更顯著，對(duì)人體沒(méi)有副作用,。高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革能夠培養(yǎng)學(xué)生的針灸推拿技能,，使其在日后的針灸推拿技術(shù)領(lǐng)域不斷深入研究、創(chuàng)新,，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展,。因此，對(duì)高職院校針灸推拿教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行,。

三,、高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑

1.改革針灸推拿專業(yè)教學(xué)理念。為促進(jìn)高職院校針灸推拿教學(xué)的改革,，教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，從注重理論知識(shí)的講解轉(zhuǎn)變到注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)針灸推拿專業(yè)的認(rèn)識(shí)上去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

例如,，在課堂上多引用日常生活中使用針灸推拿技術(shù)治療病癥的案例,，提高學(xué)生對(duì)針灸推拿技術(shù)在治療病癥方面的重要性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.改革針灸推拿專業(yè)教學(xué)方法,。教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教師可改變傳統(tǒng)一對(duì)多的教學(xué)方式,，在課堂上要以學(xué)生為中心,，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行針灸推拿技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)示范，并給予修正,，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中,，掌握針灸推拿專業(yè)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3.改革針灸推拿專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)內(nèi)容上要多元化，除理論知識(shí)的講解外,，教師可通過(guò)模型進(jìn)行針灸推拿技能的手法演練,，使枯燥乏味的理論知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到模型在醫(yī)學(xué)上的作用,，有利于學(xué)生日后進(jìn)行醫(yī)學(xué)上的研究，從而提高高職院校針灸推拿專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,。

四,、結(jié)論

總之，為促進(jìn)高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)的有效進(jìn)行,，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)學(xué)中針灸推拿技術(shù)的進(jìn)一步提高,，高職院校應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)行必要的改革,，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量,，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才作貢獻(xiàn)。

歷史教學(xué)策略有哪幾種篇八

初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期,，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn),，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出,，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱,，還很幼稚;對(duì)生活,、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足,。表現(xiàn)在作文中,，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材,、不會(huì)謀篇,、不會(huì)措詞，其問(wèn)題的結(jié)癥是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式,，墨守成規(guī)的教學(xué)方法,，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示,，甚至提供題材;這種照葫蘆畫(huà)瓢的結(jié)果是：一種形式,、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校,。長(zhǎng)此以往,，我們培養(yǎng)出來(lái)的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面,，我們的作文教學(xué)方法必須改革,。然而，出路何在?在這里我僅就多年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。一,、從港、臺(tái)和國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距在港,、臺(tái)和日本及一些西方國(guó)家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主,，但題目要求寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的,，或者是比較熟悉的,、感受比較深刻的。由于所寫(xiě)的東西針對(duì)性強(qiáng),，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際,，易于發(fā)表看法,，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě),，這就消除了寫(xiě)作的畏難情緒,，同時(shí)也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來(lái)看與境外的差別不大,，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄(學(xué)?！彝ァ皟牲c(diǎn)一線”)，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫(xiě)作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏,、無(wú)從寫(xiě)起,，有畏難情緒;老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫(huà)瓢,，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫(xiě)作,，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫(xiě)作能力始終沒(méi)有得到提高,。

訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏,，重視讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是提高寫(xiě)作能力的重要方式之一,，或者說(shuō)是練習(xí)寫(xiě)作的一條捷徑,，倍受?chē)?guó)外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫(xiě)作上得到運(yùn)用,，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用,。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn),。在國(guó)內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書(shū)死記硬背,，教材以外的書(shū)籍幾乎與學(xué)生無(wú)緣,，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式,，毫無(wú)創(chuàng)造力可言的作業(yè),，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的作文訓(xùn)練,，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少,，以文學(xué)性作文(記敘文、議論文,、散文)為主,，寫(xiě)作教學(xué)的最終目的模糊不清;而國(guó)外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視,，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主,，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際,，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)的生活和工作需要,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ),。

在作文教學(xué)的過(guò)程中,，我國(guó)作文教學(xué)的一般過(guò)程是：命題——指導(dǎo)——寫(xiě)作——批改——講評(píng)，整個(gè)過(guò)程以“教師為中心”,，學(xué)生的思想受到束縛,，創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮;而國(guó)外作文的教學(xué)過(guò)程是：取材——構(gòu)思——記敘——推敲——評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程相一致,，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”,，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。

在不同文體的訓(xùn)練形式上,，我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說(shuō)明文——議論文單線文體訓(xùn)練,，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科;而國(guó)外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插,，相互滲透,。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì),。

我認(rèn)為,，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒(méi)有把學(xué)生置入大社會(huì),、大自然之中,，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒(méi)有色彩,，沒(méi)有生機(jī),，唯獨(dú)老師、家長(zhǎng)是他們的影子,，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把心靈溝通,、感情渲泄的快樂(lè)，變成言不由衷,、動(dòng)輒被咎的痛苦,。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”深深地困擾著。

方面,，讓他們樹(shù)立“為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想,，即把寫(xiě)作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中,，寫(xiě)作已經(jīng)在起這樣的作用,，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問(wèn)題上我們不能抽象地說(shuō)教,，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中,，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開(kāi)作文,。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題,，并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來(lái)后要求他們寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū),，或設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的廣告,。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告,，有這方面的感性認(rèn)識(shí),，使得他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作課與其他各個(gè)學(xué)科是密不可分的，寫(xiě)作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具,。在思想上對(duì)“為什么寫(xiě)”有了較為正確的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二,、搞活作文課堂教學(xué),，解決學(xué)生“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題

課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此,，必須處理好“教”與“學(xué)”,、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際水平,，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題指點(diǎn)門(mén)徑,，力求做到一課一得。

(一)引導(dǎo)學(xué)生分析命題(包括命意)作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生怕寫(xiě)作文,，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉,，感到無(wú)話可說(shuō),，硬叫寫(xiě)，其結(jié)果只能是敷衍了事,。任何一種作文命題,，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式,，都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn)?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn),，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力,，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題,，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題,，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn),，就能避難趨易,，像皰丁解牛那樣,，“以無(wú)厚入有間”，做到“游刃有余”,。

(二)指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個(gè)題材,，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同,，得出的結(jié)論也各有不同,。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，八方輻射,，“萬(wàn)涂競(jìng)萌”,，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼,，想人之所未想,，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式,。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維,，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫(xiě)的東西很多,，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”,，而是“條條大路通羅馬”,。這樣,，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻,、材料新穎,、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫(xiě)，克服無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的毛病。

(三)引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問(wèn)題往往容易片面,，沒(méi)有深度,。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育,，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，提高他們辯證分析能力,。通過(guò)這樣辯證地分析，才能去偽存真,，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情,，進(jìn)行評(píng)論,，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng),，褒貶得當(dāng),，就不至于泛泛而談,，單薄無(wú)力了,。

在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫(xiě)：“我們?cè)谧魑臅r(shí),，拿筆就頭痛,，總覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，有時(shí)在頭腦里想好了,，一下筆又不知道從哪寫(xiě)起,，腦子變成一片空白”。因此,，“建議老師在布置作業(yè)時(shí),，帶我們出去看看，玩玩”,。這里說(shuō)明了不知道“寫(xiě)什么”的問(wèn)題依然困擾著學(xué)生,。

在寫(xiě)作教學(xué)本體中,，教學(xué)生“寫(xiě)什么”這一問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)就始終困擾著我們的教育工作者,，同時(shí)也對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方式作過(guò)許多探索,，得到公允的開(kāi)展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開(kāi)展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了,，并且作為教育的一種法則寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)大綱,，可是仍然沒(méi)有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視，學(xué)生還在為“寫(xiě)什么”而苦惱,。國(guó)外的大量資料表明,，在學(xué)校里人才成長(zhǎng)的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo);二是課外科普、傳記,、文學(xué)讀物的啟迪;三是課外科技,、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育,。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇,，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外,。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間,，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木,、青山,、綠水、日月,、星辰,，以及大社會(huì)中之士、農(nóng),、工,、商，三教九流,，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn),，與萬(wàn)物為友,，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然,，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí),，豐富自己的語(yǔ)言;二是讓學(xué)生去接觸社會(huì),，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中,，積累語(yǔ)言,，發(fā)展思維。實(shí)踐證明,，開(kāi)展各種課外活動(dòng),，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀,、訪問(wèn),、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際,，接觸社會(huì),，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè),，能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域,，開(kāi)闊眼界，豐富生活,，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣,、愛(ài)好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī),。同時(shí),，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍,，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力,，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知,、實(shí)事求是、獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)造的精神,。

歷史教學(xué)策略有哪幾種篇九

近年來(lái)，文學(xué)教育似乎在升溫,。1959年報(bào)刊上開(kāi)展“怎樣教好語(yǔ)文課”討論,，提出“反對(duì)把語(yǔ)文課教成政治課”，“不要把語(yǔ)文課教成文學(xué)課”?，F(xiàn)在看來(lái),，前者很中肯，后者雖有針對(duì)性,，但有負(fù)面影響,。此后很長(zhǎng)一段時(shí)間，文學(xué)教育受到削弱,，教學(xué)目的不明確,，教學(xué)方法不對(duì)頭。例如,，常常把小說(shuō)當(dāng)作一般的記敘文來(lái)教,；教詩(shī)歌，卻不注重朗讀,、品味,，而多作繁瑣講解，弄得索然無(wú)味,。直到1992年頒布《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》,，提出培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力，情況才有所好轉(zhuǎn),。1996年頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（供試驗(yàn)用）,，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力，文學(xué)教育更加引起重視,。

文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù),，文學(xué)作品以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精練，感情最為豐富,?？梢哉f(shuō)，欣賞詩(shī)歌是欣賞文學(xué)作品的基矗本文擬就詩(shī)歌教學(xué)策略談一點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn),。

詩(shī)歌這種文學(xué)樣式,，偏重于抒情言志，抒情詩(shī)自不待言,，即便是敘事詩(shī)或闡明哲理的詩(shī),，也必須飽含詩(shī)情，才能真切感人。情緒和感情是詩(shī)的基矗詩(shī)歌與其它文體相比,，能較為充分地顯示作者的品格和情懷,。優(yōu)秀的詩(shī)篇能豐富和美化精神生活，并啟示真理,。但它不直接告訴讀者應(yīng)當(dāng)如何如何,，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界,，凈化人們的靈魂,。閱讀欣賞詩(shī)歌，應(yīng)從情緒和感情著眼,，從語(yǔ)言入手,。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。古代詩(shī)歌遺產(chǎn)光輝燦爛,，“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)的新詩(shī)成績(jī)斐然,。中學(xué)語(yǔ)文課本編選了不少古詩(shī)、新詩(shī),，而詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，如何確定教學(xué)重點(diǎn)，如何運(yùn)用教學(xué)方法,，眾說(shuō)紛紜,，教學(xué)效果一直不怎么理想。

我以為,，總體說(shuō),，詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情，品味語(yǔ)言,，適當(dāng)傳授知識(shí),。教學(xué)方法主要是點(diǎn)評(píng)、朗讀,、背誦,。通過(guò)點(diǎn)評(píng)得其精要，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的思想感情,；進(jìn)而背誦,，加深理解，并且作為一種素養(yǎng)積淀下來(lái)既經(jīng)濟(jì)又受用不荊,。

先說(shuō)古詩(shī)教學(xué),。選入中學(xué)語(yǔ)文課本的古詩(shī)，一般都比較淺顯,。當(dāng)然也還有個(gè)語(yǔ)言障礙的問(wèn)題,，但只要引導(dǎo)學(xué)生參照注解，必要時(shí)講一下背景作為輔助，就不難疏通內(nèi)容大意,，領(lǐng)會(huì)思想感情,。但不要求理解得很透徹，不宜鋪排講解,，一首小詩(shī)分析一兩節(jié)課,，占去大量教學(xué)時(shí)間,。詩(shī)的意境可以不涉及,，因?yàn)楹茈y說(shuō)清楚，學(xué)生也難于理解,。詩(shī)的風(fēng)格也難講難懂,，如陶淵明的樸厚，李白的飄逸,，杜甫的沉郁,，三言兩語(yǔ)講不清楚，也不易理解,，深入品味可以留待將來(lái)揣摩,。煉字用詞倒要有選擇地講一講，因?yàn)橛欣趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,。古詩(shī)詞在這方面很講究，例子很多,，例如“春風(fēng)又·綠江南岸”,，“紅杏枝頭春意·鬧”，“僧·敲月下門(mén)”,，“微風(fēng)燕子·斜”,，“窗·含西嶺千秋雪”，“云·橫秦嶺家何在,，雪·擁藍(lán)關(guān)馬不前”,，“春江水暖鴨先·知”，“云·破月來(lái)花·弄影”,，等等,，其中加點(diǎn)的字都是很值得揣摩的。但最終還要集中精力朗讀,、背誦,。朗讀要處理好句中停頓，做到清晰流利,，感情恰如其分,，抑揚(yáng)頓挫不作為硬性要求。一般不用借助手勢(shì)動(dòng)作。朗讀流利后就可背誦,，最好能在課堂完成,；理解便于背誦，暫時(shí)不很理解也可以背誦,。有條件的教師,，指導(dǎo)學(xué)生嘗試吟誦，也不失為一種好方法,。至于體裁,、格律知識(shí)，很有用,，要講一講,，但要講得通俗易懂。鑒于我國(guó)幅員遼闊,，方言眾多,，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展不平衡，許多教師缺乏這方面的常識(shí),，這里著重介紹一些,，供教學(xué)參考。

古代詩(shī)歌分兩類,，一是古體詩(shī),，一是近體詩(shī)。近體詩(shī)包括律詩(shī)和絕句,。古體詩(shī)又稱古詩(shī),、古風(fēng)，有四言,、五言,、六言、七言,、雜言諸體,。后世使用五言、七言較多,。五言簡(jiǎn)稱“五古”,，七言簡(jiǎn)稱“七古”。古體詩(shī)不拘句數(shù),，不求對(duì)仗,，也不大講平仄，用韻較為自由,。近體詩(shī)是相對(duì)古體詩(shī)而言的,，產(chǎn)生較晚,，起源于南朝，至唐初成熟,。其中的律詩(shī),，形式固定，格律嚴(yán)密,，每首八句,。單句叫出句，雙句叫對(duì)句,，合起來(lái)稱為一聯(lián),。一二句叫首聯(lián)，三四句叫頷聯(lián),，五六句叫頸聯(lián),，七八句叫尾聯(lián),。頷聯(lián),、頸聯(lián)一般要對(duì)仗。首句可用韻可不用韻,，通常押平聲韻,。五言簡(jiǎn)稱“五律”，七言簡(jiǎn)稱“七律”,，十句以上的稱排律,。其中的絕句，又稱絕詩(shī),、截句,。它好像截取律詩(shī)的一半，每首四句,。就其規(guī)格看,，有的后一聯(lián)對(duì)仗，類似律詩(shī)的首聯(lián),、頷聯(lián),；有的前一聯(lián)對(duì)仗，類似律詩(shī)的頸聯(lián),、尾聯(lián),；有的兩聯(lián)都對(duì)仗，類似律詩(shī)的頷聯(lián),、頸聯(lián),；有的不用對(duì)仗，類似律詩(shī)的首聯(lián)和尾聯(lián),。絕句的韻腳在二,、四兩句,，通常押平聲韻。第一句如押韻,，也押平聲字,。絕句有五言絕句、七言絕句兩種,，簡(jiǎn)稱“五絕”和“七絕”,。

近體詩(shī)的對(duì)仗，又稱對(duì)偶,，主要有兩層要求：一,、聲音要平仄相對(duì)，即仄聲對(duì)平聲,，平聲對(duì)仄聲,；二、意義要同類相對(duì),，即實(shí)對(duì)實(shí),，虛對(duì)虛，數(shù)對(duì)數(shù),，名對(duì)名,，動(dòng)對(duì)動(dòng)，甚至再近,，名的鳥(niǎo)對(duì)鳥(niǎo),，獸對(duì)獸，等等,，總之是類越近越好,。例如，杜甫《絕句》：

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳仄仄平平平仄仄

一行白鷺上青天平平仄仄仄平平

窗含西嶺千秋雪平平仄仄平平仄

門(mén)泊東吳萬(wàn)里船仄仄平平仄仄平

這首詩(shī)對(duì)仗工整,。漢字單音節(jié),，而且有四個(gè)聲調(diào)，可以分為平,、仄兩類,。古四聲是：平聲、上聲,、去聲,、入聲?！捌健敝钙渲械钠铰?，聲調(diào)悠長(zhǎng)；“仄”指其中的上聲,、去聲,、入聲,，聲調(diào)險(xiǎn)仄。現(xiàn)代漢語(yǔ)的四聲來(lái)源于古四聲,，如果也按平仄分類,，則陰平（第一聲）、陽(yáng)平（第二聲）是“平”,，上聲（第三聲）,、去聲（第四聲）是“仄”。普通話沒(méi)有入聲,?；浄窖浴⑾娣窖缘葏s保留入聲,。上面《絕句》的標(biāo)調(diào),，是按古四聲標(biāo)的，因此與普通話有所不同,，如“白”標(biāo)為“仄”,，而不標(biāo)為“平”，因?yàn)樗侨肼曌?。這點(diǎn)知道一下就是了,，不必指導(dǎo)學(xué)生去深究。又,，其中“西”、“門(mén)”二字是平聲,。這里本應(yīng)用仄聲字的,，但詩(shī)人沒(méi)有因辭害意，用了平聲字,。當(dāng)然也還有個(gè)“一三五不論”的靈活性,，因此并不犯忌。這點(diǎn)下面再講,。至于這首詩(shī)意義相對(duì),，且同類相對(duì)對(duì)得很好，很容易看得出來(lái),。

近體詩(shī)要求對(duì)句和出句平仄相對(duì)之外,，還要求在一句詩(shī)里平仄相間，以便形成均勻而多變的節(jié)奏,，從而加強(qiáng)音樂(lè)性,。所謂平仄相間，就是詩(shī)句中逢雙的字平仄必須交替,。即所謂“一三五不論,，二四六分明”,。例如，該句的第二字為平聲,，第四字就要仄聲,，第六字又要平聲；反之,，如果該句的第二字為仄聲,，第四字就要平聲，第六字又要仄聲,。還以杜甫《絕句》為例：

兩個(gè)（仄）黃鸝（平）鳴翠（仄）柳

一行（平）白鷺（仄）上青（平）天

窗含（平）西嶺（仄）千秋（平）雪

門(mén)泊（仄）東吳（平）萬(wàn)里（仄）船

總之,，平仄是句與句之間聲調(diào)相對(duì)的關(guān)系，又是本句內(nèi)部的聲調(diào)關(guān)系,，以兩字為一節(jié)奏點(diǎn),，平仄交替。這里講的是常體,。古人作詩(shī)有變通,、拗救之說(shuō)，是例外,，非常體,，這不必向?qū)W生細(xì)講。以上介紹的有關(guān)古詩(shī)的知識(shí),，給學(xué)生講多少,，講哪些，或集中教,，或分散點(diǎn)撥,，教師可靈活掌握。

再說(shuō)新詩(shī)教學(xué),。新詩(shī)教學(xué)與古詩(shī)教學(xué)的基本點(diǎn)相同,，都要著重于朗讀、背誦,。閱讀欣賞新詩(shī),，沒(méi)有時(shí)代的隔膜，沒(méi)有語(yǔ)言障礙,，知識(shí)也比古詩(shī)簡(jiǎn)單,，這是方便的一面。但是,，新詩(shī)受外來(lái)詩(shī)歌的影響,，表現(xiàn)手法比古詩(shī)復(fù)雜了許多，給理解詩(shī)意帶來(lái)一定的困難,。況且現(xiàn)代人讀新詩(shī),，理應(yīng)要求高一些,，深入一些。

首先,，要求真正領(lǐng)悟詩(shī)中的感情內(nèi)涵,，區(qū)別這種感情是否積極向上，是否給人美的享受,。然而,，要捕捉詩(shī)人切實(shí)的思想感情并不容易。有的詩(shī)命意鮮明,、直抒胸臆,，比較好懂；有的詩(shī)很含蓄,，把真意藏匿起來(lái),，而以曲折或折射的方式加以暗示，就得費(fèi)力揣摩了,。讀后一類詩(shī),，要注意領(lǐng)悟，少作一些無(wú)謂的解釋,，也許倒會(huì)接近或切合詩(shī)的真意,。怎么領(lǐng)悟呢？下面介紹幾種切入角度,，也可看作方法,，供教學(xué)參考。

第一,，從詩(shī)的意象（詩(shī)人意中之象）創(chuàng)造的總體氛圍中,，把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。例如,，讀艾青的《盼望》：

一個(gè)海員說(shuō)，

他最喜歡的是起錨所激起的那一片潔白的浪花……

一個(gè)海員說(shuō),，

最使他高興的是拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩……

一個(gè)盼望出發(fā),，

一個(gè)盼望到達(dá)。

第二,，要注意詩(shī)中的比喻,、象征的內(nèi)涵，避免理解上一味追求實(shí)指,。就《盼望》的“出發(fā)”“到達(dá)”而論,，說(shuō)的是通常意義的出發(fā)、到達(dá)嗎,？不是,。這是比喻,，又是象征，詩(shī)中通過(guò)對(duì)這兩種盼望的具象（具體形象）的描繪,，表現(xiàn)的是海員們與大?！捌床钡目释堑竭_(dá)“勝利”彼岸的期待,。因此,，我們閱讀欣賞時(shí)需要了解，詩(shī)人往往表面說(shuō)的是這個(gè),，所指的卻是那一個(gè),。試看郭沫若“五四”時(shí)期寫(xiě)的《爐中煤》：

啊，我年青的女郎

我不辜負(fù)你的殷勤

你也不要辜負(fù)了我的思量

我為我心愛(ài)的人兒

燃燒到這般模樣,！

這個(gè)“爐中煤”所“心愛(ài)的”“年青的女郎”,，就是“五四”時(shí)代中國(guó)的象征?！盃t中煤”和“年青的女郎”又是形象的比喻,，這兩個(gè)比喻充分傳達(dá)出詩(shī)人懷念祖國(guó)的熾熱而深切的感情。

第三,，許多詩(shī)本身著重于虛寫(xiě),，閱讀欣賞時(shí)需要一種“猜測(cè)”的穿透力，要通過(guò)意象的表面呈現(xiàn),，找出它背后的深層意蘊(yùn),。以艾青的《魚(yú)化石》為例：

不幸遇到火山爆發(fā)，

也可能是地震,，

你失去自由,，

歷史教學(xué)策略有哪幾種篇十

歷史作為一門(mén)記錄人類成長(zhǎng)歷程的學(xué)科，它是人類文明和經(jīng)驗(yàn)的積淀,。讀史可以使人明智,，學(xué)習(xí)歷史對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)民族,、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都意義重大,，因而歷史的學(xué)習(xí)是必要的。在初中階段,，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是義務(wù)教育的要求,，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的,、必須知道的基本歷史事實(shí),，學(xué)習(xí)難度不大，而教育意義深遠(yuǎn)。然而,，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,，我們常常看到學(xué)生在歷史課上垂頭喪氣,，聽(tīng)課不認(rèn)真,，還總是搞小動(dòng)作；對(duì)歷史學(xué)習(xí)并不重視,，老師留的歷史作業(yè)也不認(rèn)真對(duì)待,；每次考試的時(shí)候，只要求及格,。這樣的歷史教育是失敗的,、悲哀的?？偨Y(jié)失敗的.經(jīng)驗(yàn),，分析歷史教學(xué)現(xiàn)狀，有利于我們改革自己的教學(xué),，拯救初中生的歷史學(xué)習(xí),。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.把歷史的學(xué)習(xí)看得功利化

雖然歷史是一門(mén)基礎(chǔ)的文化課,，但是它并不作為中考科目出現(xiàn),。初中歷史的結(jié)課考試只有會(huì)考，而且是以開(kāi)卷考試的形式出現(xiàn),，這就造成了許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的不重視,。他們認(rèn)為，只要?dú)v史成績(jī)不計(jì)入中考總分,，不影響自己的升學(xué),，就不用好好學(xué)習(xí)。這就是把歷史的學(xué)習(xí)功利化對(duì)待的表現(xiàn),。上課不認(rèn)真聽(tīng)講,，私下搞小動(dòng)作；甚至有的學(xué)生一上歷史課就睡覺(jué),，()歷史課成了“睡覺(jué)課”“放松課”;對(duì)待歷史作業(yè)不認(rèn)真,，做作業(yè)也是為了應(yīng)付老師；學(xué)生在課上也不積極,，課堂死氣沉沉，沒(méi)有活力,。

2.教師講課方式老套,，缺乏活力

許多教師的講課方式缺乏吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是初中歷史教學(xué)面臨的一個(gè)大問(wèn)題。有的老師的講課就是念書(shū),，照著課本一張一張地讀,，難怪學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣；有的教師會(huì)用提問(wèn)的方式增加與學(xué)生之間的互動(dòng),，但這種互動(dòng)常常會(huì)變成教師的自問(wèn)自答,，沒(méi)有給學(xué)生留充分的考慮時(shí)間就直接公布答案，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生自然就喪失了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式老套,，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái),，課堂缺乏活力，這也是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題,。

3.重理輕文等舊觀念的影響

重理輕文的觀念沒(méi)有消除,，許多家長(zhǎng)和學(xué)生依舊把理科的學(xué)習(xí)放在主要地位，把大量的時(shí)間用在數(shù),、理,、化上，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)則較為消極,。再加上這些理科都是中考科目,，這就更加重了對(duì)歷史學(xué)習(xí)時(shí)間的剝削――許多學(xué)生不惜犧牲歷史課的課堂時(shí)間,，不聽(tīng)老師講課,，反而在做理科的作業(yè)，歷史的學(xué)習(xí)徹底成為附屬,。事實(shí)上,，我們并不倡導(dǎo)學(xué)生用大量的課后時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)歷史，這些時(shí)間可以讓渡給難度較大,、需要時(shí)間較多的理科科目,，但這是在必須保證歷史課課堂效率的前提下才能夠成立的。如果連歷史課上的學(xué)習(xí)時(shí)間都不能保證,，這將是學(xué)生的巨大損失,。

二、初中歷史趣味教學(xué)策略

要想讓學(xué)生能夠充分利用歷史課的時(shí)間學(xué)好歷史,，首先就要讓學(xué)生愛(ài)上歷史課,；要想讓學(xué)生愛(ài)上歷史課，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，用趣味教學(xué)的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái),。那么怎樣的教學(xué)才是趣味教學(xué)呢,？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供了以下策略,。

1.用多媒體“講活”歷史

多媒體集視,、聽(tīng)、感于一身,，它以其多樣的表現(xiàn)手段,、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中占有十分重要的地位。在歷史課堂中,，恰當(dāng)好處的利用多媒體,，讓多姿多彩的文字、視頻,、音頻資源沖擊學(xué)生的感官,，將歷史講活。比如,，在講《辛亥革命》時(shí),，我利用多媒體給學(xué)生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當(dāng)時(shí)革命斗爭(zhēng)的艱苦以及革命志士的大無(wú)畏精神,。學(xué)生看得聚精會(huì)神,，對(duì)本次課程的主要內(nèi)容也有了大概的了解。除此以外,，我還時(shí)常利用多媒體資源給學(xué)生放一些與講課內(nèi)容有關(guān)的音頻,，展示一些圖片，搜集一些網(wǎng)絡(luò)資源等等,。

2.用積極的情緒感染學(xué)生

“態(tài)度決定一切,。”這句話一點(diǎn)都不夸張,。試想,，倘若老師用一種無(wú)精打采的樣子來(lái)上課，學(xué)生能好好聽(tīng)嗎,？如果老師在每節(jié)課都能以積極的心態(tài),、快樂(lè)的情緒來(lái)聲情并茂地講課，學(xué)生也一定會(huì)受到感染,，以更飽滿的精神和更大的熱情投入到課堂中來(lái),。這樣，教師和學(xué)生之間相互感染,，互相鼓勵(lì),，讓歷史課堂更加活躍,。

3.用競(jìng)賽的形式活躍氣氛

在歷史課上運(yùn)用競(jìng)賽形式進(jìn)行練習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。初中生有很強(qiáng)的好勝心,，比著勁兒的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,，老師不妨抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),，將競(jìng)賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學(xué)生的新鮮感,，提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。比如，我在講課前就告訴學(xué)生,，本次課上的所有問(wèn)題以搶答的形式出現(xiàn),，搶到問(wèn)題并答對(duì)的學(xué)生能夠獲得加分，計(jì)入期末考試的總分中,。這樣一來(lái),，有了獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性被大大地調(diào)動(dòng)了,，課堂氣氛極為活躍,。

總之，要想讓學(xué)生愛(ài)上歷史,，首先就要能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在初中歷史課堂上實(shí)施趣味教學(xué)是一種行之有效的方法。