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高中歷史有效教學(xué)策略研究篇一

摘要：在新課標(biāo)要求、教材及教學(xué)形式的影響下,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要,。因此，我們需要根據(jù)新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行有效教學(xué),。在傳授歷史知識(shí)時(shí),，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成高中歷史知識(shí)體系,，將政治,、經(jīng)濟(jì),、文化等內(nèi)容融會(huì)貫通，并將中外歷史在宏觀的空間中嫁接,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：高中歷史 有效策略 探究分析

根據(jù)高中歷史新大綱要求,，新課程改革要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念,。而這不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，更要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中,。很多歷史教師嘗試著去改變學(xué)生被動(dòng)參與的課堂模式,，并要求喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。教師的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,。本文主要是探究高中歷史教學(xué)有效性策略,。

一、營(yíng)造課堂氣氛,，提高學(xué)習(xí)熱情

眾所周知,，良好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，讓學(xué)生在較放松的環(huán)境下快樂(lè)學(xué)習(xí),，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中,，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性人格,，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的個(gè)性、情感,、興趣愛(ài)好,，他們同樣具有敏銳的觀察力，并能快速地接受新知識(shí),。因此,，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)是很有必要的,。同時(shí),，我們要營(yíng)造寬松、自由,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，不斷激發(fā)中學(xué)生活躍的思維，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng),、概括,，提高學(xué)生的主動(dòng)性。在和諧,、民主,、自由、活躍的課堂氛圍中,，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師的有效引導(dǎo)下,，再加上學(xué)生的積極配合,，一定能營(yíng)造出輕松快樂(lè)的課堂氣氛。同時(shí),，我們還要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言,，我認(rèn)為應(yīng)做到準(zhǔn)確精煉。教育心理學(xué)表明,，如果課堂教學(xué)語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)能做到準(zhǔn)確生動(dòng),，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就能讓學(xué)生產(chǎn)生愉快、高興的情緒體驗(yàn),。那么,，學(xué)生參與課堂的積極性就會(huì)提高，課堂效率也會(huì)提高,。

二,、以學(xué)生為主體，提高重視程度

一方面,，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，應(yīng)注重在課堂上導(dǎo)入多種多樣學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,。比如,，教師可以在課堂中講述一些歷史名人的小故事，利用小故事來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上歷史課,，還可以結(jié)合其他教學(xué)科目,，引導(dǎo)學(xué)生更好地記住知識(shí)點(diǎn)。其實(shí),，歷史是一門多元化的課程,，它不僅可以跟語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，還可以跟包羅萬(wàn)象的地理結(jié)合起來(lái),。因此,，教師可綜合這些學(xué)科間的相關(guān)性,，建立起完整的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。另一方面,，教師可通過(guò)教學(xué)影響力及教學(xué)方法的獨(dú)特性來(lái)吸引學(xué)生。作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者,，我們應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生掌握一些歷史的答題技巧,，比如,，在對(duì)秦始皇,、武則天等人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以結(jié)合軍事,、農(nóng)業(yè)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)論,，還要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三,、合理利用圖文,，培養(yǎng)獨(dú)特思維

新教材中有大量的圖文史料，合理利用這些圖文將極大地提高教學(xué)效率,。如果教師只是對(duì)教材不斷地簡(jiǎn)單重復(fù),，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生不想學(xué)不愿意學(xué)的心理,。想必編者在教材中增添這些圖文史料,，是想讓學(xué)生通過(guò)史料的學(xué)習(xí)來(lái)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，并做到以史為鑒,，史論結(jié)合,。另外就是要注重探究學(xué)習(xí)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，思考問(wèn)題,，積極探索多種解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生洋蔥獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，還要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析,、比較、概括,。因此,，我們要有一定的駕馭文獻(xiàn)史料的能力。第一,，注意合理選擇史料,，可來(lái)自課本，也可來(lái)自其他書籍或網(wǎng)絡(luò)資源,。第二,，有層次地提出一些問(wèn)題。問(wèn)題可從容易到難。在獲取歷史知識(shí)的同時(shí),，要掌握一定的對(duì)歷史信息的篩選能力,，并客觀地分析、比較,、歸納,、綜合歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維和分析,、解決問(wèn)題的能力,。

四、采取互動(dòng)方式,，發(fā)散學(xué)生思維

新課程的重要理念之一便是構(gòu)建合理的知識(shí)體系,。那么，如何構(gòu)建每個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系呢,？這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決,。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,，并能促進(jìn)師生之間,、同學(xué)之間的交流與合作。課堂上,，我們要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，并確立學(xué)生的主體地位。在互相觀察,、思考與交流中,，學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，與同伴分享的樂(lè)趣,。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察,、思考問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)策略多樣化,，并且讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，不斷拓寬自己的思維，實(shí)現(xiàn)思維多樣化,。比如,，在學(xué)到維新變法時(shí)，可通過(guò)了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方,、尋求變革的思想歷程,，理解維新變法思想在近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。也可通過(guò)“師夷長(zhǎng)技以制夷”,、“中體西用”和“維新思潮”三個(gè)方面,，展現(xiàn)近代中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的歷程,。這就是說(shuō)，通過(guò)教材上的內(nèi)容,，我們可以不斷拓寬自己的思維進(jìn)而聯(lián)想到相關(guān)歷史知識(shí),。

總而言之，高效課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,，我們要以課堂為主要陣地,，不斷地提高課堂效率。從教學(xué)改革的方向和角度來(lái)認(rèn)識(shí)課堂,，還要從學(xué)生的發(fā)展方向來(lái)考慮,，從而更好地實(shí)施高效課堂教學(xué)，并研究出合理的教學(xué)策略,，以科學(xué),、高效的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)工作,，打造高效的歷史教學(xué)課堂,。

高中歷史有效教學(xué)策略研究篇二

高中歷史有效教學(xué)策略初探

無(wú)錫市蕩口中學(xué) 錢敏偉

新課程改革的要求之一是要使課堂教學(xué)效益最大化，要做到這一點(diǎn),，有效教學(xué)是一個(gè)重要途徑,。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間,，精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng),。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí),。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,，有效率，有效益,。高中歷史教學(xué)的“有效”,，更強(qiáng)調(diào)高中歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力,，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程,。

一、新課程背景下對(duì)有效教學(xué)的理解

一堂課的教學(xué)效率,，可以從課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成與規(guī)定的時(shí)間這兩方面來(lái)考察,。完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的時(shí)間越少,，教學(xué)效率就越高,。在一定的課時(shí)內(nèi),，學(xué)生獲得的收益越大，教學(xué)效率也就越高,。課堂教學(xué)效率是學(xué)生學(xué)習(xí)收益與教學(xué)時(shí)間的綜合,。

在新課程背景下，我對(duì)有效教學(xué)的理解是：

1．有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,，即通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)做人,。也就是說(shuō)，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有較完美人格的人,，使他們具有較好的政治,、身體、心理和文化素質(zhì),。教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上,。

2．有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念,。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式而拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求,。

3．有效教學(xué)更關(guān)注教師的教學(xué)策略,。所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式,。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí),，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略,，也是一套用以指引教師教學(xué)、評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),。無(wú)論是作為策略還是作為標(biāo)準(zhǔn),，有效教學(xué)更多的是一種理念，而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù),，或者一套直接用以考核教師行為的指標(biāo),。

有效教學(xué)具有高度的情境相關(guān)性，有效教學(xué)并非要求教師遵循一套死板的行為規(guī)則,，而是要求教師依據(jù)有效教學(xué)的理念,，運(yùn)用自己的專業(yè) 判斷，在具體情境中做出專業(yè)決策,，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn),，以適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?duì)適當(dāng)?shù)娜俗鲞m當(dāng)?shù)氖隆?/p>

二,、新課程背景下高中歷史有效教學(xué)的實(shí)施 1．要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意向,。

有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。教師要充分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力,，它是一種學(xué)習(xí)的需要。這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映,，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向,、愿望和興趣等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。常見(jiàn)的教學(xué)方法有：

（1）巧設(shè)懸念誘發(fā)學(xué)生求知欲。

歷史課堂上可以根據(jù)中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容,，利用設(shè)懸念的方法,，抓住學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

如學(xué)習(xí)有關(guān)“文化大革命”的內(nèi)容時(shí),，這樣導(dǎo)入：新中國(guó)的國(guó)家主席劉少奇于1969年11月12日逝世,，十年之后的1980年5月17日才為他開(kāi)追悼會(huì),，你們知道是為什么嗎？那是怎樣的一個(gè)“十年”??？學(xué)生偏著頭想了想就自覺(jué)地看書、交流來(lái)解開(kāi)這個(gè)迷團(tuán),。

（2）巧設(shè)學(xué)生注意的興奮點(diǎn)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，注意的保持有一個(gè)時(shí)間限度,，大約是15--30分鐘,，如果超出這一限度，注意的質(zhì)量就會(huì)逐漸下降,，學(xué)習(xí)效果就會(huì)隨之下降,。面對(duì)枯燥無(wú)味的歷史教材，如果沒(méi)有有效的刺激,，要學(xué)生保持整節(jié)課的熱情,，恐怕比較是困難的。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),，不妨在學(xué)生的注意力下降開(kāi)始“走神”的時(shí)候,，干脆安排他們“休息”,，隨后又可以掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的高潮。這樣,，學(xué)生注意的興奮點(diǎn)無(wú)形中增加了,。

如在學(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，可以做這樣的嘗試：以遵義會(huì)議的召開(kāi)為界限,，讓學(xué)生“參加”會(huì)議后“休會(huì)三分種”,，再“整裝待發(fā)開(kāi)始新的長(zhǎng)征”。等學(xué)生放松一會(huì)后,，他們又可以很興奮的投入到下半節(jié)課的學(xué)習(xí)中去了,。

（3）巧設(shè)疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生心智。

歷史教學(xué)中,，從歷史人物的心理視角精心設(shè)問(wèn),，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@樣設(shè)問(wèn),，會(huì)把學(xué)生帶入某種心理體驗(yàn)中,，將自己置身于歷史情境中，自覺(jué)在心理上認(rèn)同和扮演這一歷史人物,，體會(huì),、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界，從而明白許多道理,，達(dá)到“讀史使人明智”的境 界,。

如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提問(wèn)：如果你是譚嗣同,，面對(duì)“戊戌政變”,，你是隨康有為、梁?jiǎn)⒊煌油鶉?guó)外,，還是留下來(lái)和頑固派斗爭(zhēng)到底,？哪種選擇是明智的？這樣可以引起學(xué)生濃厚的興趣,，小組間很快展開(kāi)了討論,。學(xué)生很自然地站在這三個(gè)人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番，在個(gè)人利益和國(guó)家利益,、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和短期效應(yīng),、茍且偷生，個(gè)人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量,。這樣的教學(xué)不僅能使學(xué)生理性地分析三個(gè)歷史人物不同抉擇的原因,，更能夠使學(xué)生在人生價(jià)值取向上獲得新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力的方法有很多,，因文章主題關(guān)系,，這里不一一列舉。

2．要優(yōu)化課堂教學(xué),。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,，課堂教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。隨著新課程改革的不斷深入,，教師把新穎的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，必將取得令人可喜的效果。在歷史上,，有許多重大的歷史事件,。講這一類內(nèi)容時(shí)，教師可以打破以前的常規(guī)思路,，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法,。

例如在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》時(shí)，可以由成語(yǔ)接龍導(dǎo)入,，用分組討論歸納各家學(xué)派的觀點(diǎn),，接著進(jìn)行歷史體驗(yàn)：請(qǐng)用百家爭(zhēng)鳴時(shí)期某一家學(xué)派的觀點(diǎn)，就現(xiàn)實(shí)生活中“亂拉大小便”這一令人頭疼的問(wèn)題,，談?wù)勀愕目捶?。小組討論、發(fā)言,，并引導(dǎo)學(xué)生歸納：儒家：“不要在這里拉了,，怎么還在這里拉呢？這樣會(huì)污染環(huán)境,?！钡兰遥骸袄桑@里的環(huán)境污染了,，反正我住山上?！狈遥骸按说亟箒y拉大小便,，違者罰款！”通過(guò)這樣的家學(xué)設(shè)計(jì),，教師的喜怒之情躍于言表,，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，真可謂聲情并茂,，真正做到以史育人,，以情感人，學(xué)生也對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解,。歷史課堂教學(xué)需要優(yōu)化,，依靠?jī)?yōu)化,，課堂教學(xué)資源得以整合、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化,、教學(xué)凝聚力得以增強(qiáng),、教學(xué)質(zhì)量得以提升，教學(xué)效益得以提高,。

3．指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系,。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂,，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式,，那樣的課堂會(huì)有什么效果,。那樣的課堂是無(wú)效的！有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué) 在平等互動(dòng)中交流溝通,，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率。

比如在學(xué)習(xí)鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段時(shí),，可以這樣設(shè)置討論題：馬克思主義在中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)怎樣的發(fā)展,？你能看出和鄧小平理論的聯(lián)系嗎？讓我們一起來(lái)探究一下在馬克思主義指導(dǎo)下,，中國(guó)所走的正確的道路吧,！先讓學(xué)生自由討論；教師傾聽(tīng),、啟發(fā),、指導(dǎo)；學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解時(shí),，教師對(duì)每位同學(xué)的發(fā)言作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng),，讓他們獲得探討的快樂(lè)。最后學(xué)生討論的結(jié)果是：秋收起義時(shí)毛澤東關(guān)于建立農(nóng)村革命根據(jù)地,，走農(nóng)村包圍城市最后奪取革命勝利的道路,，就是把馬克思主義普遍真理和中國(guó)革命具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。后來(lái),，取得長(zhǎng)征的偉大勝利,，推翻了三座大山，建立新中國(guó)，進(jìn)行土地改革,，完成三大改造等,，都是在馬克思主義指導(dǎo)下走過(guò)的正確道路。教師點(diǎn)撥：這就是毛澤東思想,！毛澤東思想是馬克思主義在中國(guó)的發(fā)展,，而鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。至于二者之間的聯(lián)系,，學(xué)生很容易知道是從實(shí)際出發(fā),，將馬克思主義普遍真理同中國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，走正確的路,。師生間的這種平等互動(dòng)學(xué)習(xí)使問(wèn)題在很輕松的氛圍中解答了,。新課程改革，要求教師在課堂教學(xué)中,，留給學(xué)生充足的探索時(shí)間和空間,，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、探索,、解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、興趣愛(ài)好,、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必然表現(xiàn)出不同的水平,。教師應(yīng)尊重這些差異,，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，多一些嘗試成功的愉悅,，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)、基本技能和基本歷史思想方法,，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問(wèn)題或開(kāi)放性的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論和辯論,，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高,，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高,。

高中歷史教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué),、教學(xué)的有效是一條重要途徑。

（責(zé)編：吳建好）

高中歷史有效教學(xué)策略研究篇三

高中歷史有效教學(xué)策略研究

有效教學(xué)是指教師在研究教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間,、精力和物力,，取得盡可能大的教學(xué)效果，以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值,，使學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展,。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠用現(xiàn)代的教學(xué)理念武裝自己,，掌握有效的教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才是成功的,。在高中歷史教學(xué)中,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極構(gòu)建知識(shí)體系,，發(fā)展學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，有效實(shí)現(xiàn)新課改的三維價(jià)值目標(biāo),。

1.激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”的基礎(chǔ)上開(kāi)展的,。被迫的學(xué)習(xí)，效果的提升是不可能的,。教師要能夠通過(guò)一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的內(nèi)在需求,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)的愿望才能得到有效提升,，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)效果才能得到有效提升,。

對(duì)于中學(xué)生而言,，他們有著很強(qiáng)烈的求知欲望，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),，為學(xué)生設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如,，教師可以巧設(shè)學(xué)生注意的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。心理學(xué)研究表面，注意的保持是有時(shí)間限度的,，如果超出這個(gè)限度,，注意的質(zhì)量就會(huì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)下降不少,。因此,，在面對(duì)枯燥的歷史教學(xué)教材內(nèi)容時(shí),，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的刺激，要能夠抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),，使學(xué)生重新學(xué)習(xí)內(nèi)容,。比如，在學(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征”內(nèi)容時(shí),，教師可以以遵義會(huì)議的召開(kāi)為界限,，讓學(xué)生“參加”會(huì)議后“休息三分鐘”，然后再“整裝待發(fā)開(kāi)始新的長(zhǎng)征”,。這樣,，在學(xué)生放松之后，就可以有效提升自己的興奮點(diǎn),，學(xué)生就會(huì)積極地投入到下半節(jié)課的學(xué)習(xí)中去,。從而有效提升教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式

課堂教學(xué)行為方式的優(yōu)劣對(duì)課堂效果影響很大,，在教學(xué)中,，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,，不斷用新穎的教學(xué)形式武裝自己的課堂,。教師要明白，即使是再好的教學(xué)形式,，如果每節(jié)課都應(yīng)用相同的形式組織教學(xué),，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，影響學(xué)習(xí)效果的提升,。比如,，在教學(xué)《百家爭(zhēng)鳴》內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)課堂是教師講解有關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生理解識(shí)記,。其實(shí)對(duì)這一課學(xué)習(xí)而言，識(shí)記是很重要的,。但這樣的教學(xué)形式,，學(xué)生的積極性是不強(qiáng)的。如果教師能夠創(chuàng)新教學(xué),，效果將不一般,。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用百家爭(zhēng)鳴時(shí)期某一家學(xué)派的觀點(diǎn),，就現(xiàn)實(shí)生活中“亂丟垃圾”這一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題,，談?wù)勛约旱目捶āＰ〗M之間不斷討論,、積極發(fā)言,，可以有效理解各家觀點(diǎn),，并能夠進(jìn)行現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,。這樣,，通過(guò)豐富教學(xué)手段和方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量,，使學(xué)生得到有效發(fā)展。

⒊讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課改要求在教學(xué)中要通過(guò)師生之間的有效交流,，在互動(dòng)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),。如果在教學(xué)中只有“教”而沒(méi)有“學(xué)”,，這種一言堂的教學(xué)模式，必定不能有效提升教學(xué)的效果,。有效教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”,，更需要教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有效互動(dòng)，教師和學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行交流,，這樣學(xué)生才能構(gòu)建自己的知識(shí)體系,，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如,，在學(xué)習(xí)鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段的有關(guān)內(nèi)容時(shí),，教師可以設(shè)置討論題目：馬克思主義在中國(guó)曾經(jīng)有怎樣的發(fā)展？馬克思主義與鄧小平理論之間的聯(lián)系是什么,？大家研究一下在馬克思主義指導(dǎo)下,，中國(guó)所要走的正確道路是什么？問(wèn)題提出之后,，教師可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí),、討論，學(xué)生要解決這些問(wèn)題,，就需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,，并進(jìn)行積極的討論，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),、指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地點(diǎn)評(píng),，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí),，合作探究的快樂(lè)。這樣,，最后學(xué)生形成討論結(jié)果：毛澤東指出建立農(nóng)村革命根據(jù)地,，走農(nóng)村包圍城市的路線,，最后奪取革命的勝利，這種路線的制定就是毛澤東同志把馬克思主義普遍真理和中國(guó)革命具體情況結(jié)合的產(chǎn)物,。而推翻三座大山,，建立新中國(guó)，進(jìn)行土地改革等措施,，也是在馬克思主義指導(dǎo)下中國(guó)取得的勝利,。而后來(lái)的鄧小平理論是對(duì)馬克思主義毛澤東思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，中國(guó)一定要堅(jiān)持鄧小平理論,。這樣,，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可以得到有效提升,，對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)中,，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,。對(duì)高中生而言,，他們的高考?jí)毫κ呛艽蟮模荚嚧螖?shù)也非常多,，對(duì)許多學(xué)生而言,，他們的歷史成績(jī)都很不穩(wěn)定，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到功到渠成,，天道酬勤的道理。當(dāng)學(xué)生在考試中失利時(shí),，教師要鼓勵(lì)他們重拾信心,，相信自己；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多方探究,，解決問(wèn)題。教師要不斷給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身力量的強(qiáng)大,，從而有效學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己,。

高中歷史有效教學(xué)策略研究篇四

有效課堂教學(xué)策略淺談

香河十二中崔麗娟

有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后,，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)程度,。從教學(xué)內(nèi)容角度看,，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、精要的、適中的,；從教學(xué)目標(biāo)角度看,，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的,、可測(cè)的,；從實(shí)現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建,、自我發(fā)展,。

一、深入鉆研,，用好教材

要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,，深入了解學(xué)生,，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：

1．仔細(xì)研讀教材,，主動(dòng)駕馭教材。

教材是知識(shí)的載體,，是通用的,、共性的，具有簡(jiǎn)約化的特點(diǎn),。由于篇幅限制,，教材中有的內(nèi)容沒(méi)有提供詳盡的材料，也沒(méi)有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程,。教師應(yīng)樹(shù)立整體觀念,，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖,，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材,，多問(wèn)幾個(gè)為什么,。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排,？結(jié)論為什么這樣引出,？經(jīng)過(guò)這樣一系列思考后,，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍,，涉淺水者得魚(yú)蝦”,，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見(jiàn)“魚(yú)蝦”便止步,，抑或誤把“魚(yú)蝦”當(dāng)蛟龍,，那么他對(duì)教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了,。

2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。

教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識(shí)的難度,。教學(xué)難度太小,，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大,，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識(shí)技能目標(biāo)的前提下,，要盡可能深挖教材,，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過(guò)程充實(shí),、豐富,。

3、細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法,。笛卡爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”,，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件,，是學(xué)生形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶,，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識(shí)的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了,，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點(diǎn),，隨時(shí)隨地發(fā)生作用,，使人終身受益。如果說(shuō)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是一條明線,，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線,。

二、精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)行為,，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過(guò)程的活動(dòng),。這一過(guò)程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),，發(fā)展智慧,，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,。

以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身邊事為素材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái),，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際,、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，就會(huì)獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。

2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來(lái)說(shuō),，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí),，體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟,，親身體驗(yàn)到的東西,，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì),，一種能力,，伴其一生，受用一生,。因此,，學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,，親歷知識(shí)的形式過(guò)程,，學(xué)生的想法、見(jiàn)解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升,，才能完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為實(shí)現(xiàn)有效探究,，關(guān)注以下三個(gè)問(wèn)題：

一是哪些情況需要學(xué)生探究,。

一般來(lái)說(shuō),，形成性知識(shí)需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念,、定律或公式的過(guò)程和方法,，包括解決問(wèn)題策略多樣化；規(guī)定性知識(shí),，不需要學(xué)生探究,，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究,。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺(tái),，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問(wèn)題,。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問(wèn)題式平臺(tái),；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)驗(yàn),、填表,、記錄、分析等過(guò)程,，搭建好讓學(xué)生探究的實(shí)踐式平臺(tái),；采用與教材對(duì)照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的參照式平臺(tái),。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時(shí)空,，使學(xué)生完成有效的探究活動(dòng)。3．用巧妙的引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)不斷積累、認(rèn)識(shí)逐步深化的過(guò)程,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,、主動(dòng)探究，既能有效地鞏固深化知識(shí),，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展,。只有適時(shí)、適度,、適法的引導(dǎo),，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

適時(shí)體現(xiàn)在：

（1）妥善處理,，先與后的關(guān)系,。是先引導(dǎo)再探究還是先探究再引導(dǎo)，教師根據(jù)具體情況靈活處理。

（2）妥善處理好主與次的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生的思路偏離學(xué)科特征時(shí),，教師應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向；當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)障礙時(shí),，教師必須排憂解難,、點(diǎn)拔指導(dǎo)。

（3）妥善處理優(yōu)與多的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生的思路與他人重復(fù)時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生另覓新法；當(dāng)學(xué)生思維活躍,，解決問(wèn)題的策略多樣化時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善和優(yōu)化自己的方法,。

適度體現(xiàn)在：應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為度,，以學(xué)生的能力發(fā)展為度,，以學(xué)生的情感價(jià)值觀為度。

適法體現(xiàn)在：應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得法,。如：如何與文本對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書自學(xué),、自評(píng),；如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、操作；如何開(kāi)展討論分析,；如何學(xué)會(huì)觀察、思考等等,。

課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下,，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，改變教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。在這一過(guò)程中,，教師應(yīng)因?qū)W情的變化,，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)合理的調(diào)整，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律展開(kāi)教學(xué),；在這一過(guò)程中,，師生應(yīng)雙方積極對(duì)話，思維不斷碰撞,；在這一過(guò)程中,，教師應(yīng)通過(guò)充滿智慧的勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力或方法的自我建構(gòu),。

在我們大力提倡精心預(yù)設(shè),、精彩生成的同時(shí)，伴隨而來(lái)的是教師在實(shí)踐中經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：如何及時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn),、想法,、創(chuàng)見(jiàn)，因勢(shì)利導(dǎo),，讓生成成就精彩,。

1．關(guān)注“節(jié)外生枝”

在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，過(guò)程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計(jì)劃生動(dòng),、豐富,，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、思考,、靈感參與課堂，因此,，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象,。這時(shí)教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，而必須冷靜面對(duì),，捕捉有價(jià)值的“意外”資源,，給予適時(shí)引導(dǎo)，并即時(shí)納入彈性靈活的臨場(chǎng)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入,。2．善待“錯(cuò)誤資源”

學(xué)生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象,，而缺乏對(duì)其本質(zhì)特征的把握,，因此，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí),，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”,，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源,，引領(lǐng)學(xué)生探究,，得以及時(shí)撥亂反正，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩,。

3．挖掘“與眾不同”

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們都有自己獨(dú)特的思維方式，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法,、舉措,，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識(shí),，輕易的否定學(xué)生，而要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フf(shuō),、去做,，并順著學(xué)生的思路，挖掘其“閃光點(diǎn)”,，給予肯定與贊賞,，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動(dòng)態(tài)生成,，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景,。

總之,，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，拓展廣闊的心靈,；為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

高中歷史有效教學(xué)策略研究篇五

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 教師 王小鋒

當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn),。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題,。本書分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的情形并提出實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑,。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,，那對(duì)他來(lái)說(shuō),，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”,?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)這學(xué)年在教學(xué)中對(duì)課堂的探索與實(shí)踐,，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學(xué)如何教的的有效”談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一,、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課,。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展,。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握,，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,，要把知識(shí)技能,、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵,。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo),，我認(rèn)為，教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然

于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作,，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么,？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,，如何應(yīng)對(duì)等,。

二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材,。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng),、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是,，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一,，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”,，可以對(duì)教材做出合理,、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性。

三,、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程,。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考,、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢,？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧,、平等,、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng),，學(xué)者興致高漲,。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者,、參與者,。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉,、活生生的人,，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是主動(dòng),、積極地建構(gòu)知識(shí)。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極,、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),，積極投入到探索新知的活動(dòng)中,。

（3）教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講,，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣,。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵,。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程,。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任,?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性,，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng),。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論,、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng),、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息,，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去思考,，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng),，才有師生,、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu),、能力的提高,。

四、重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師,。”所謂課后反思,，即教師在完成一堂課的教學(xué)后,，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢,？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行,。

（一）反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”,、積累成功經(jīng)驗(yàn),。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處,，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活,，教師水平大大提高,。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,，盡如人意,，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)

該及時(shí)查找失敗原因,，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析,，找到應(yīng)對(duì)的策略,，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大,。

(二)反思學(xué)生的“學(xué)”,。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí),，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想,、創(chuàng)新見(jiàn)解,，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高,。

總之，教與學(xué)是相輔相成的,，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地,，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多,，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外,。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),，創(chuàng)造出“真實(shí),、開(kāi)放、有效”的和諧課堂,。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得,、有所獲，為學(xué)生全面、和諧,、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。