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高中物理課教學(xué)反思篇一

著新教育改革的進(jìn)行，高中物理教學(xué)迎新一輪的反思,。在新教育改革過程中,，對教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了新要求，力爭從根本上提高高中物理教學(xué)質(zhì)量,。從各地的實(shí)踐證明看,，高中物理教學(xué)反思不僅能夠彌補(bǔ)過去教學(xué)活動中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,。重點(diǎn)分析了四川省內(nèi)新改下的高中物理教學(xué),，并有所反思。

新改,；高中物理,；教學(xué)反思

物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注,。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中,，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識,，導(dǎo)致學(xué)生被動接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價值。隨著新教育改革的進(jìn)行,，四川省高中物理教學(xué)得到了反思,，教學(xué)活動開始以物理為載體拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),，為學(xué)生未發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

在教學(xué)中，一般有一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,，這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性,。新程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式,，只有對高中物理教學(xué)活動進(jìn)行不斷反思,，才能取得進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識,，向?qū)W生傳輸正確的物理知識,，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題,、解決問題,，最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,，在新程改革下,，各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏,，以取得良好的教學(xué)效果,。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠,?！币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法,。如今,，新程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原“說教式”的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問題的能力,。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

1教學(xué)手段的反思

一個優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識,，有以下手段可供選擇：

（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù),，避免理論堂的死板，營造輕松活躍的氛圍,。除了演示理論知識以外,，教師可以播放一些仿真,、視頻、實(shí)例動畫等改變教學(xué)方式,，(fsir)在增加堂趣味性的同時吸引學(xué)生眼球,。教師在備時應(yīng)該避免大量字，以簡潔易懂的提綱和表格為主,，以此說明問題,。

（2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,，通過自主討論解決部分知識難點(diǎn),。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、查閱知識的能力,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（）四川部分學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。學(xué)校可以開發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識的渴求,，激發(fā)學(xué)生的積極性,。

2教學(xué)觀念的反思

一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想,，通常都是簡單的重復(fù)和抄襲,，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此,，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新程,，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想,。四川高中物理新標(biāo)在對物理知識教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),。另外,，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué),。相關(guān)堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn),，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀,。

教學(xué)過程的反思

四川高中新標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識,，了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中,，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生,、了解社會,、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。比如,，在問題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,，并且相互交流討論,，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論,，一起探究學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的同時和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時,，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上,，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見,。另外,，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動延伸到外，鼓勵學(xué)生融入社會,。

四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用,，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過程中,，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段,，更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作,。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)知識和開闊理論視野,，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格,。

通過以上分析可得知：在新程改革的前提下，對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,，而且能推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才,，為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn),。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取他人之長,，補(bǔ)自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力,，促使高中物理教學(xué)在新時期得到長遠(yuǎn)發(fā)展,。

肖吉霞,。淺析我國新改下的高中物理教學(xué)［］。中國校外教育,，20xx（01）：91

高中物理課教學(xué)反思篇二

一,、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識,，有利于消除錯誤前概念,，確立正確概念

二、重視物理模型的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運(yùn)動的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤時,，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型,、復(fù)合型的物理教師。

高中物理課教學(xué)反思篇三

新課改背景下,，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ),、教學(xué)基本策略等方面進(jìn)行：

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅停留在對經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因是教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等的特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

2,、豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的東西,，可以提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

第二、對教學(xué)基本策略方面的反思,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上,，新課改背景下物理教師應(yīng)該主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究本身的課堂,，并從本身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是平時注意搜集書面材料中的案例,。

2,、物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究方式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話,，有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，并進(jìn)行評課,，課后再與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析，進(jìn)而推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3、課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審視本身的教學(xué)行為,。新課改背景下，就物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

第三,、對高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)方面的反思,。

物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識,，使知識系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、運(yùn)用知識的能力和終身學(xué)習(xí)的能力,。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念,，實(shí)施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。改變舊的教學(xué)觀念，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率,。

總之,，雖然新課改背景下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，許多的問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,，但物理教學(xué)反思對促進(jìn)物理教師的成長其作用是顯而易見的,，它是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更有助于物理教師成長為研究型,、復(fù)合型教師,。

高中物理課教學(xué)反思篇四

高三物理總復(fù)習(xí)的目的是通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握物理概念及其相互關(guān)系,，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用,，總結(jié)解題方法與技巧,，從而提高分析問題和解決問題的能力。為了達(dá)成以上目的,，我們在高三教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一,、抓住考綱、回歸課本

1,、“考綱”即“考試說明”,，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn),，用考綱來檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,，才能做到全面無遺漏;要對照考綱一個一個知識點(diǎn)落實(shí)，從考綱對知識點(diǎn)的要求的程度對照學(xué)生掌握的情況看是否達(dá)標(biāo),。

2,、在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以課本為本,，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,，在復(fù)習(xí)過程中,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，研讀教材內(nèi)容,，使其看書有一定的目的性,，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識弱點(diǎn)，融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),，使其回歸課本目的性強(qiáng),，才能充分利用時間，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的,。

3,、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中,，不僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題,，在看書時要重視考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”,。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識,、熱點(diǎn)知識出現(xiàn)的機(jī)會較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少,，重復(fù)的機(jī)會少，有的甚至沒有考查過,，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng),。如：今年高考實(shí)驗(yàn)題對示波器的考查。以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí),，以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識上的'死角,。

二、夯實(shí)基礎(chǔ),，培養(yǎng)能力

在高考復(fù)習(xí)備考時,，要處理好“基礎(chǔ)”與“能力”的關(guān)系，特別是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中,，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念,、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識,。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種能力的培養(yǎng),。

1.加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練，提高閱讀能力,、理解能力和分析問題的能力,。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題,，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀,，提取信息和進(jìn)行信息加工,、處理，以及靈活運(yùn)動基本知識分析和解決問題的能力,，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片,，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題,。

2.加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練,，提高運(yùn)用物理知識去分析和解決實(shí)際問題的能力?？v觀近年的高考卷，生活,、生產(chǎn),、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,，系統(tǒng)性,，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時,，往往是簡化后的物理對象,、場景，把所有物理問題變成了理想化,、模型化,，而實(shí)際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景,，因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié),。

1、關(guān)愛每一個學(xué)生,，建立平等的師生關(guān)系?

2,、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍?

3,、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)?

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分,，但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化,，并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑,，許多問題可比較快捷地解決。一般來說,，某一時刻的問題,，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言,，若涉及時間可用動量定理,；若涉及位移可用功能關(guān)系,；若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決,。但是這種方法,，要涉及過程中每一階段的物理量，計(jì)算起來相對麻煩,。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,，因?yàn)檫@是兩個守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài),，就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié),。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時,，體系總動量守恒,；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒,。

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高中物理課教學(xué)反思篇五

對于新課教學(xué)，我們一般采用“探究討論式”教學(xué)模式,，都讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,。每一堂新課的教學(xué)都安排“討論與交流”環(huán)節(jié)，對于重要概念的教學(xué)更是安排多個討論的題目,，讓學(xué)生去交流,、去體驗(yàn)、去產(chǎn)生情感,、去建構(gòu)知識,。

對于復(fù)習(xí)、習(xí)題課我們是讓學(xué)生在課余自主完成一定習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授式教學(xué),，這樣可以增加教學(xué)容量,、集中解決學(xué)生在應(yīng)用知識時遇到的困難，保證雙基的落實(shí),。我校每周安排3個課時,，我們的教學(xué)進(jìn)度不追求速度，幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習(xí)題課,。

我們手上有廣東版,、人教版、上海版,、北京版,、山東版等五種版本的教材及教師用書，其中廣東,、人教兩版還配有教學(xué)光盤,，為我們的教學(xué)帶來了極大的方便,。使用多種參考教材，有利于把握好教學(xué)的重點(diǎn),，有利于選取豐富的教學(xué)素材,，有利于理解新課標(biāo)的要求。比較以上各版本的安排,，我們認(rèn)為,，廣東版至少有三個方面的顯著特點(diǎn)。以“從自由落體到勻變速直玫運(yùn)動”的內(nèi)容安排為例：(1)更注重學(xué)習(xí)的探究性,。不只是第二章的標(biāo)題用了“探究”二字,，更是每一節(jié)都安排了探究性實(shí)驗(yàn)。第1節(jié)安排了比較輕重物體下落快慢的分組實(shí)驗(yàn),，第2節(jié)安排了用打點(diǎn)計(jì)時器來探究自由落體運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn),，第3節(jié)安排了伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。(2)更注重尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。先安排學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動再安排勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的學(xué)習(xí)，是考慮到了從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律,，第三節(jié)的“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動”則是考慮到了從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律,。(3)更注重伽利略科學(xué)思想方法的教育。整個章節(jié),，不管是落體規(guī)律的探究還是斜面實(shí)驗(yàn)的探究,，都貫穿了“觀察—猜想—數(shù)學(xué)推演一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一修正、外推”這種伽利略科學(xué)思想方法,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：以知識為載體，以實(shí)驗(yàn)為手段對學(xué)生進(jìn)行伽利略科學(xué)思想方法的教育,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過程中體會科學(xué)方法,，產(chǎn)生對科學(xué)探究的積極情感。

又如：在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候應(yīng)該分析各版本教材,，篩選合適的教學(xué)素材,。在進(jìn)行“探究形變與彈力的關(guān)系”的設(shè)計(jì)時，就用了上海版的討論與交流的題目,，用了人教版配備的視頻錄像,。在進(jìn)行測驗(yàn)時，把幾本教材的練習(xí)題進(jìn)行組合,，也就基本把握住了課標(biāo)所要求的難度,。

至于學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料，我們選取了廣州市中學(xué)物理教研會編寫的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,，進(jìn)行全批全改,。這本資料有如下特點(diǎn)：對新課標(biāo)的要求把握得準(zhǔn),，題量適中，其中每節(jié)課的“提出問題”“歸納總結(jié)”有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,。特別是“提出問題”和“歸納總結(jié)”這兩個欄目,，要求學(xué)生一定要完成，我們對學(xué)生說：“提出問題和歸納總結(jié)是發(fā)明創(chuàng)造的前提,，堅(jiān)持每節(jié)課去提出問題,、課后去歸納總結(jié)，長此以往,，不知什么時候就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花”,。

對于課堂教學(xué)的評價，我們是以“廣州市中小學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展性課堂教學(xué)評價的實(shí)施意見”為指引,，通過自評、他評和互評,，通過研討,、對話和反思，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和自身教學(xué)素質(zhì)的提高,。我們高一物理組每個教師一學(xué)期至少要開一節(jié)研討公開課,，研討課要求有課堂實(shí)錄和評課實(shí)錄，要求有教學(xué)設(shè)計(jì),、和教學(xué)反思,。本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了“速度變化的快慢—加速度”、“用圖象描述運(yùn)動”,、“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動”,、“探究彈性形變與彈力”等四節(jié)研討課。通過多次的研討和互相聽課交流,，我們對新課標(biāo)的理解加深了,，對教材的把握準(zhǔn)確了，課堂教學(xué)精彩了,，教學(xué)的效果提高了,。特別是年青教師幾乎是有課必聽，教學(xué)水平提高非?？?。

至于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，我們進(jìn)行了階段性的評價(相當(dāng)于期中考試),，其中有一道試題引發(fā)了我們的思考,。題目為：“某學(xué)生設(shè)計(jì)了一個測定自由落體加速度的實(shí)驗(yàn)，在自來水龍頭下放一個金屬盤，調(diào)節(jié)水龍頭,，使第一個水滴碰到盤底的瞬間,，第二個水滴正好從水龍頭口開始下落，且能持續(xù)下去,。然后用直尺量出水龍頭至盤子的高度h,，再用秒表測出某一水滴下落的時間t，代人表達(dá)式g=2h/t2求出g的大小,，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與當(dāng)?shù)刂亓铀俣缺容^相差很遠(yuǎn),，試分析其原因，并提出你的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案,，寫出計(jì)算g的表達(dá)式”,。該題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是：產(chǎn)生誤差的原因是：用秒表測量某一滴水滴下落的時間誤差太大，幾乎不可能進(jìn)行測量,。改進(jìn)的方案是：將測量的時間進(jìn)行放大,，即測量n滴水滴的下落時間t(n30)，則每滴水下落的時間為t=t/n,，則有g(shù)=2h/t2=2hn2/t2,。該題的原型是第二章第二節(jié)的第5道家庭作業(yè)題，學(xué)生的答題結(jié)果大致有三類情況：(1)布置學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并講評過作業(yè)的班,，所有的學(xué)生幾乎都回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果,。(2)布置過作業(yè)但沒有評講的班，約有半數(shù)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果,。(3)沒有布置作業(yè)的班，只有少數(shù)幾個學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果,。后來我們對學(xué)生的答題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，學(xué)生回答了十幾種可能的誤差原因和改進(jìn)方案，他們分析得不太準(zhǔn)確,，但顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花,，對這樣的答題結(jié)果我們怎樣進(jìn)行評分呢？還可以把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下的探索性實(shí)驗(yàn)的題目:(1)設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證重的物體不一定比輕的物體下落得快,。(2)請?jiān)O(shè)計(jì)不少于三個實(shí)驗(yàn)方案,，驗(yàn)證自由落體運(yùn)動是初速為零的勾加速直線運(yùn)動。(3)在做伽利略斜面實(shí)驗(yàn)時,，畫出的s-t2圖象不是一條直線而是一條曲線,，試分析可能的誤差原因。

2.新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位,。在教學(xué)活動中教師應(yīng)主動地把學(xué)生放在主體的位置,，把自己放在主導(dǎo)的位置。本人親身經(jīng)歷這個定位轉(zhuǎn)換過程,，深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高,，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難,。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固,，在教學(xué)中會不自覺地沿著老路去走,，要徹底轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過一個長期的認(rèn)識,、實(shí)踐的過程才能達(dá)到,。

3.學(xué)生可以選學(xué)，教師也應(yīng)該可以選教,。新課標(biāo)最有新意的是開設(shè)門類種多的選修課程,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展取向去選擇選修的科目，如果選修物理的學(xué)生少了我們物理教師怎么辦,？我參加了學(xué)校出版的《選課指南》“通用技術(shù)”部分的編寫工作,，寫了一篇，題目是“《通用技術(shù)》是新課標(biāo)最燦爛的閃光點(diǎn)”旨在普及對通用技術(shù)這個新鮮事物的認(rèn)識,。通用技術(shù)課程設(shè)9～11個模塊,，其中“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”為必修模塊,?！半娮涌刂萍夹g(shù)”、“建筑及其設(shè)計(jì)”,、“簡易機(jī)器人制作”,、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”、“汽車駕駛與保養(yǎng)”,、“服裝及其設(shè)計(jì)”,、“家政與生活技術(shù)”、“制冷與空調(diào)技術(shù)”(此為我校開設(shè)的校本課程)均為選修模塊,。我們物理教師特別是年青的教師,，完全可以去學(xué)校申請主講1-2門通用技術(shù)課程，如果能夠一個學(xué)期教物理,，另一個學(xué)期教一門技術(shù)課程,，循環(huán)往復(fù)，對教師的發(fā)展定會產(chǎn)生積極的作用,。

4.新課標(biāo)實(shí)施過程的難點(diǎn),。

(1)新課程的目標(biāo)很高，而課時又太少,，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究,，探究過程很難深入細(xì)致。

(2)學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度,，還要實(shí)時控制討論的深度和廣度,，更要控制好討論的時間。一但控制不到位或疏于控制,，教學(xué)內(nèi)容將難以完成,，要在課后再花時間去補(bǔ)。由于把課堂的時間大部分給了學(xué)生,，教師如何利用好有限的時間就成為難題,，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚,，有時可謂做到了惜字如金,，且語言的速度也要進(jìn)行控制。

(3)新課標(biāo)對教師選取教學(xué)資源,、處理教材提出了更高的要求,。

(4)為了達(dá)到課程目標(biāo)，每一章都安排了幾個探究性實(shí)驗(yàn),，這對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也提出了很高的要求,。

(5)教學(xué)實(shí)施要符學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)該去評估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,。但現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識渠道眾多,，現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估計(jì)，且認(rèn)知水平差距較大,。如在圖象的教學(xué)中,，我們提問“在現(xiàn)實(shí)生活中，你們看到了哪些圖象,？”,，學(xué)生回答了，心電圖,、腦電圖、股票圖,、資源分布圖等等,，這就出乎了我們的預(yù)料。因此,，在關(guān)心本學(xué)科的新課標(biāo)的同時還應(yīng)該去關(guān)心其它學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。

高中物理課教學(xué)反思篇六

高二物理學(xué)習(xí)是整個高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我在高二物理教學(xué)期間,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯,，甚至剛講過的題目也做不對,，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時,，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,，一用就錯，一放就忘,。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍,。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻，掌握不全面,，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難,。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,，不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用,。通過這一學(xué)期的高二物理教學(xué),，我覺得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題有：

1、課堂問題：注意力不集中,，課上不積極思考,，一味的跟著老師走。

2,、解題中存在的問題：審題和分析能力差,、理解能力差，如對概念的理解膚淺,，答題是憑著感覺答,；表達(dá)能力差，如作圖不規(guī)范,，計(jì)算題解法不規(guī)范,，不注重物理表達(dá)式的書寫。

3,、作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心,、亂代公式、書寫混亂,、運(yùn)算能力差等,。

針對上述存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：

1,、切實(shí)學(xué)懂每個知識點(diǎn)

學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”

“為什么”等問題,；對一些相近似易混淆的知識,，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題,。

2,、掌握物理學(xué)科特有的思維方式

高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必

須掌握科學(xué)的思維方式,。如模型法,，等效替代法，隔離法與整體法,，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等,。

3、及時復(fù)習(xí),，鞏固所學(xué)知識

4,、講一題，懂一題,；做一題,，會一題

作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率,，講究教學(xué)方法,，做到

講一題，學(xué)生會一題,；培養(yǎng)學(xué)生做一題,，會一題的思想，不要炒冷飯,，講了多遍學(xué)生也不懂,，學(xué)生做了多遍也考不出來。

總之,，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對策，降低對學(xué)生的要求,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，精編習(xí)題，精講精練,，以便提高物理成績,。

高中物理課教學(xué)反思篇七

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1,、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課改的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,，研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)、方法和興趣,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

2,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念：

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,，重視物理實(shí)驗(yàn),、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。

1,、物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

2,、物理課案例研究。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的

故事，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,。

３、課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師。

高中物理課教學(xué)反思篇八

開學(xué)已經(jīng)過去了一段時間,，在具體教學(xué)工作中高一初始階段,，我注重了高中、高中知識的銜接?，F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下,。

一、教材及學(xué)法分析

高中物理教學(xué)是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,，研究的問題大多是單一對象,、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考,、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想,、想想議議,，小實(shí)驗(yàn)、小制作,、閱讀材料與知識小結(jié),，學(xué)生容易閱讀。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高一物理難學(xué),，這是人們的共識,，高一物理難，難在梯度大,，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,，才能教好高一物理,，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過抽象概括,、想象假說,、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài),、多個過程,、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生理解難度大,。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷,，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大,，不易讀懂。

二,、學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生由高中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變,，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對待，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征,，比如時常犯“小性”,，為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突,，無法正確理解教師的用意等等,。

環(huán)境的不適應(yīng)，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大,，學(xué)生間由于不熟悉,，再到我校的合作學(xué)習(xí)，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,，如：勻加速直線運(yùn)動公式常用的就有10個,，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量,，并且各公式有不一樣的適用范圍,，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。

2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律,，描述物理過程。

3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式,。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之

一,。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,，這個跨度十分大,，l+l=2，1-1=0,，-21,，“天經(jīng)地義”，此刻突然變了,，兩個大小為1的矢量合可能等于0,，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lms大,，學(xué)生難以理解,。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述,、分析、處理問題,。

但高中學(xué)生升人高一時,，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,，例如：在運(yùn)動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué),，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

三、搞好初,、高中物理教學(xué)的銜接

高一物理教師要重視教材與教法研究

中途經(jīng)過思維加工,，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識,，從而使難點(diǎn)得以緩解,。”

所以,，高一物理教師要研究高中物理教材,，了解高中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白高中學(xué)生學(xué)過哪些知識,，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”,，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

總之,，在教學(xué)工作中,，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。

高中物理課教學(xué)反思篇九

學(xué)生在高中階段對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué),，針對這一特點(diǎn),，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言,、教學(xué)方法,、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)課教學(xué),、課后習(xí)題設(shè)置,、作業(yè)批閱、章節(jié)測驗(yàn),、期中和期末考試的試卷難易程度等方面,，都應(yīng)認(rèn)真思考，以學(xué)生為中心,，認(rèn)真組織教育教學(xué),，因?yàn)椋鼘⒅苯佑绊憣W(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗(yàn),，學(xué)生的這種體驗(yàn)反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格,。作為教師,，我們需要及時反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，以達(dá)到教學(xué)相長，每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂,，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中,，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花,。

教師所從事的這一特殊職業(yè),，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師,，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情,，這種激情就是我們前進(jìn)的動力，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量,。這種動力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，充實(shí)自我,，使我們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象,，做到學(xué)生喜學(xué),、樂學(xué)、學(xué)有成效,。

學(xué)生從初中升入高中,，對知識的渴望比較迫切，對每一個學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心,，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素,，認(rèn)真組織好教學(xué)。

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識的能力,，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué),，把高深的物理學(xué)知識用淺顯易懂的語言和方法教給學(xué)生，教會學(xué)生如何理解概念,、定義,、定理和規(guī)律，切忌把大學(xué)普通物理分析問題,、處理問題的方法引入中學(xué),，以展示對物理概念、定義、定理,、規(guī)律的嚴(yán)密性,，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度，因?yàn)閷W(xué)生智力,、所學(xué)知識,、理解能力、分析問題和解決問題的能力還達(dá)不到這一層次,。

由于高中物理知識層次加深,，對應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題,，有的比高考題還難,，學(xué)生完成這些題感到比較困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無從下手,。為此,，教師在講解例題時要教會學(xué)生如何分析題意、審題,，把已知量和未知量找出來,，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的，盡量畫出圖形能幫助學(xué)生對題意的理解,，使解題思路更明確,，解題的準(zhǔn)確程度更高。同時要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時,，首要的就是進(jìn)行過程分析,。只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題,，分析過程時要注意把復(fù)雜的過程分析為若干簡單的過程,，再分別對這些簡單的過程進(jìn)行解答。這樣,，題目的難度就降低了,。如果沒有弄清題意和物理過程，那么解題的思路是混亂的,，解題的準(zhǔn)確度就會大大降低,。

另外，教師要強(qiáng)調(diào)畫圖在物理考試中的重要性,，對應(yīng)一個物理過程,，必存在一個過程圖，那么,，我們畫一個清晰明了的過程圖,，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個過程,。還有，畫出的圖形是不動的,，而且一些復(fù)雜的運(yùn)動根本無法用圖形表示,，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動”起來,。如果學(xué)生在平時養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣,，每做一道題，第一步就是根據(jù)過程分析畫出過程圖或受力分析圖,，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟,，從而增強(qiáng)學(xué)生的過程分析能力。其次,，畫圖有直觀,、簡捷、明了等特點(diǎn),，常常是解題的好工具,。物理圖的直觀性更強(qiáng)，更重要的是有些關(guān)系式必須通過圖像來得到,，有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實(shí)不為過,。

學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測題肯定是不行的，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和答題的規(guī)范程度的,，教師只有認(rèn)真批閱作業(yè),，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也了解了自己教學(xué)中的得失,，能根據(jù)學(xué)生的存在問題及時給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法,，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時做作業(yè),，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解加深和鞏固,，學(xué)生分析問題的能力、審題能力,、解決問題的能力等均得到提高,，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢固，基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí),，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

高中物理課教學(xué)反思篇十

第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了。告別了美麗的宜昌,，美麗的夷陵中學(xué),，我心里更多的卻是遺憾?！斑z憾是殘缺的.美吧,！”我想,。我也常對學(xué)生說，人生中總是免不了遺憾的,，我們能做的就是在遺憾中辨析得失,，將遺憾減少到最少。的確,，當(dāng)我一次次反思著這堂課,，回味著這份遺憾時，卻覺得,，不只是遺憾了,！

得意

我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),，我甚至有點(diǎn)得意,。因?yàn)椋以诮贪干喜粌H將每個環(huán)節(jié)的時間調(diào)控精確到分秒,，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來,。比如說，在應(yīng)用環(huán)節(jié),，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時,，可以有多種方法，針對每種方法,，我將采用不同的評價方式,，很幸運(yùn)，預(yù)設(shè)和生成是吻合的,。再比如,，在分析圖像環(huán)節(jié)，我對可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判,，再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式,。再比如，備課過程中,，我一開始對傳感器的原理還不是很清楚,，于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中,，使得學(xué)生對傳感器的原理更加清楚,，更加便于后來的教學(xué)。

意外

到這里為止,，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語——一切盡在掌握,。但是，“課堂是動態(tài)的藝術(shù),，是極具現(xiàn)場性的,，是一個即時性的舞臺”,。就像一個運(yùn)動品牌的廣告語——一切皆有可能。說得真的一點(diǎn)沒錯,，在和學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)時,，沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒有辦法,，只得現(xiàn)場安裝,，這樣的話會使得本來時間就很緊的課變得時間更緊，而且,，在安裝的這段時間,，學(xué)生也不能沒有事情做，于是我說了一句：“我們做任何實(shí)驗(yàn)都不可能不出問題,，出了問題就要馬上解決問題,，重要的是我們能夠解決問題，充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,，享受解決問題的樂趣,。”簡單的一句話時間,，滑輪已經(jīng)安裝好,，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，有驚無險,。

其實(shí)在這堂課之前還有一個意外,，就是這里的場地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清晰；主機(jī)離講臺太遠(yuǎn),，我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線,；講臺太高、太小,，如果儀器放在講臺上,，數(shù)據(jù)線沒那么長，如果儀器不放在講臺上,，又太低,，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)操作,。最后我們幾個老師一直將儀器調(diào)試到快十二點(diǎn)才回去休息,。

遺憾

可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話就太低了,，課后就有老師提出,，后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗(yàn)，又因?yàn)橥队安惶逦?，后面的學(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù),，嚴(yán)重影響了整堂課的效果,，又因?yàn)榛喌袈涞囊馔猓沟脮r間緊促,，到后面為了完成教學(xué)任務(wù),，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時間的嫌疑,。

當(dāng)然,，這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設(shè)計(jì)本身，主要是學(xué)生的參與面太小,，留給學(xué)生思考的東西太少,，教師講的太多，到最后雖然改進(jìn)了很多,，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多,，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧,。

思索

這些遺憾,，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因?yàn)槲业目紤]不周到而無法解決,，這讓我看到了自己作為教師,，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾。面對預(yù)設(shè)外的生成,，我沒有考慮完全,，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,，需要我慢慢的去體會,。而更重要的是，我看清了在一堂課中,，在對待學(xué)生的態(tài)度上,，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,，我選擇了后者,。看來,，我還是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來,，無法將課堂真正還給學(xué)生。

有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者,！的確,，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑,、反駁,、爭論的機(jī)會勢必大大增多,，這就要求教師在課堂上時刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，去尊重他們的即興創(chuàng)造,，珍視他們的獨(dú)特生成,，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn),?！捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,，教師要用它來衡量自己的課堂角色,，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,，而且是成為師生共同開發(fā)課程,、豐富課程的過程后，課程才可能是動態(tài)的,、發(fā)展的,，教學(xué)才會真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

尾聲

如果說,，課堂是個藝術(shù)的舞臺,，那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮,。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情,，順應(yīng)學(xué)生的需求，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī),，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間,，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無限的精彩,。

當(dāng)然,，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。

高中物理課教學(xué)反思篇十一

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化,，簡單問題理想化，理想問題模型化,，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為,；播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格,；播撒一種人格，收獲一種命運(yùn),。

有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感,，態(tài)度和價值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位,。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

興趣是最好的老師,。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),、或能使學(xué)生多觀察,、多動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn),、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些生動,、直觀、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如，蘋果為什么落向地球,？如果拋出的石塊速度足夠大,，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎,？在雪地上開車時為什么速度不能太大,？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根,？在此基礎(chǔ)上再不失時機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣。

2,、 讓學(xué)生在活動掌握物理知識

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué),、做中學(xué)、聽懂以后做出來,、做好以后說出來,。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識,。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦,、動手,、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀察、記錄,、分析,、描述,、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會,。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時,，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下，來體會一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時，拿來一根木棒,，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根,，然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時,，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實(shí)用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

3,、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式,、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”,。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用,，把握好提出問題這個要素,，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的.學(xué)習(xí)過程”,。“真實(shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會到會、模糊到清晰,、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑,、爭論、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中,；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評和表揚(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨(dú)立思考,、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中,；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實(shí)的,，才是最美的、最精彩的,。

4,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象,、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 "曲線運(yùn)動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課,，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引,，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷,，有的還會以后去試試,。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來,？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識,。

5,、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程,，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地,、積極地去探求物理知識,。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用,。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之,。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋,，只有“知”,，而沒有“識”，那只能是個容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅，有了“識”,，才能化死為活,，化古為今，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通,。這本身也是一種能力,。同時，還要了解獲得知識的過程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn),、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時,，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得,，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,、講究實(shí)效，正確處理好教,、學(xué),、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率,。

高中物理課教學(xué)反思篇十二

高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時都會有一定的困難，因此,，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。首先,，要把握好進(jìn)度。勿圖快,。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度,。第二，重在理解,。切勿死記硬背,。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多,。必要的物理概念和常數(shù)需記憶,。而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背,。第三，在教學(xué)中,，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn),。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚,。不要草率地給出結(jié)論,。要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。最后,，在教學(xué)中不要隨意增加難度,。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際,。對成績非常好的學(xué)生,。可選擇一些超前性的習(xí)題,。而對大多數(shù)學(xué)生來講,。在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生,。更不要把高考的*拿給學(xué)生,。那樣結(jié)果只會適得其反,。物理教學(xué)。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面,。所以我們不僅應(yīng)重視對教師教法的研究,。更應(yīng)重視對改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究,。而忽視對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象,。對于開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力,。提高物理教學(xué)質(zhì)量,。是極為不利的。物理教學(xué)過程,。不僅是傳授知識技能的過程,。而且也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低,。成績的好壞,。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。

物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn),。也只能是學(xué)生的”學(xué)會“和”會學(xué)"上面,。所以我我們在研究教師教法的同時。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法,。一,、在設(shè)計(jì)教法的同時設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì)。就是一種教法設(shè)計(jì),。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。抓住其特點(diǎn)。在備知識,、備教法的同時,。也備學(xué)生的學(xué)法。在設(shè)計(jì)教法的同時也設(shè)計(jì)學(xué)法,。是非常重要的,。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容,。都有其自身的特點(diǎn),。教師在教法上往往采取不同的形式。同時也要考慮在這種教法下,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí),。才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。二,、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,。一個重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂,。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識,。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法,。(1)教學(xué)生學(xué)會聽課,。對于一個學(xué)生來說,。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識,。主要通過教師的課堂講授這一形式,。所以會不會聽課,。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,。有著極其重要的作用,。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個物理教師的講課又有什么特點(diǎn),、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué),。聽好他的講課。就更少有人研究了,。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講,。遵守紀(jì)律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn),。有這樣一些學(xué)生,。腦子正常、智力不錯,。遵守紀(jì)律,、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去,。每每提問。則一問三不知,。仔細(xì)推敲,。

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