作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分數(shù)乘法教案篇一

分數(shù)乘分數(shù)的簡便算法是先約分，后計算,，計算結(jié)果必須是最簡分數(shù),。

運用約分對分數(shù)乘分數(shù)進行簡便運算時，約分后分子和分母必須只有公因數(shù)1,，計算后的結(jié)果才是最簡分數(shù),。

行計算;在計算小數(shù)乘分數(shù)時，如果小數(shù)能和分數(shù)的分母約分,，可以先約分再計算,，這樣可以使計算簡便。

備課參考教材與學(xué)情分析

本部分內(nèi)容主要教學(xué)分數(shù)乘法在乘的過程中的簡便的書寫格式,。教材一方面把分數(shù)乘法的兩種形式集中呈現(xiàn),，加強它們之間的對比和聯(lián)系，一方面提出分數(shù)和整數(shù)相乘怎樣約分的問題,，讓學(xué)生知道除了像例4那樣進行約分,，也可以把分數(shù)的分母與整數(shù)直接約分。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，它是后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分數(shù)乘法教案篇二

1、完成練習(xí)三的第6題,。

學(xué)生說一說應(yīng)用了什么運算定律,。

2、完成課本第10頁的做一做題目,。

其中第2題引導(dǎo)學(xué)生討論解題思路,，把87改成86＋1應(yīng)用乘法分配律計算比較簡便。

3,、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲,？

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分數(shù)乘法教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。

2.通過主動參與教學(xué)過程,，理解分數(shù)乘整數(shù)的計算法則的算理,，能正確計算。

過程與方法

使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,，體驗演繹推理,、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,。

情感態(tài)度與價值觀

1.感受數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體會數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

教學(xué)重點：

理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,，探究計算法則,。

教學(xué)難點：

正確計算及約分方法。

教學(xué)過程：

一,、以舊引新,，喚醒認知

（一）列式計算，說說你是怎樣想的,？5個12相加是多少,？10個23的和是多少？（概括：整數(shù)乘法的意義：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算）

（二）口答

（三）感受分數(shù)乘整數(shù)的意義

21個相加太麻煩了,，有沒有簡單的表示方法,？（學(xué)生會想到用乘法表示成×21）然后讓學(xué)生說一說×21表示的含義,。揭題：怎樣計算×21呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)分數(shù)乘法——分數(shù)乘整數(shù)。

二,、出示問題,，探索新知

1,、自主學(xué)習(xí)紅點1,。

（1）出示窗1：小鳥風(fēng)箏的尾巴是用5根布條做成的,，小魚風(fēng)箏的尾巴是用6根布條做成的,，每根布條長都是米。學(xué)生提出用乘法計算的數(shù)學(xué)問題,。出示紅點1問題：做小鳥風(fēng)箏的尾巴一共需要多少米的布條？指名口頭列式,。

（2）自學(xué)提示：×5表示什么意義,？兩個小朋友分別是怎樣計算的？學(xué)生自學(xué)課本47頁,。

（3）交流、質(zhì)疑,。

（4）比較這兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別,。計算5個相加是多少，一種方法是加法,，另一種方法是乘法,。但結(jié)果是相同的。你喜歡哪種方法,？教師指出，用乘法計算比較簡便,，其中連加的步驟在計算時可以省略,。板書簡便的寫法：×5==（米）

2,、自主學(xué)習(xí)紅點2,。

（1）出示問題：做小魚風(fēng)箏的尾巴,，一共需要多少米的布條？學(xué)生嘗試獨立解決,。指名板演。集體評議,。

（2）比較計算過程,，分類梳理：a先計算再約分；b先約分再計算,。討論：哪種算法更簡便,？6×===3（米）比較兩種先約分再計算的方法：×6==3（米）×6=×6=3（米）（3）小試牛刀（突破難點）：用自己喜歡的方法計算。6×=×13=評議談體會,。強調(diào)：分數(shù)乘整數(shù),，通常先約分再計算比較簡便。

3,、歸納概括：一個分數(shù)乘整數(shù)表示什么,？（求幾個相同加數(shù)的和。）分數(shù)乘整數(shù)怎樣計算,？（用分子和整數(shù)相乘,，分母不變）應(yīng)注意什么？（能約分的要先約分）

三,、分層練習(xí),，強化認知.鞏固分數(shù)乘整數(shù)的意義

1、自主練習(xí)第1,、2題：看圖寫算式,。集體訂正，說說乘法算式的意義和計算過程,。

2,、計算擂臺。自主練習(xí)第3題,，鞏固分數(shù)乘整數(shù)的算理和算法,。

3、明辨是非,。

4,、結(jié)合實際，解決問題,。

四,、總結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有那些收獲,？分數(shù)與整數(shù)相乘,，要用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘,，分母不變。計算時能約分的可以先約分再計算出結(jié)果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分數(shù)乘法教案篇四

同學(xué)們應(yīng)用乘法的運算定律，可以使整數(shù),、小數(shù)的一些計算簡便,，這些運算定律能不能應(yīng)用到分數(shù)乘法中呢？今天這節(jié)課我們就來共同研究這個問題,。

（板書課題：整數(shù)乘法的運算定律能否推廣到分數(shù)乘法）

2,、推導(dǎo)運算定律是否適用于分數(shù)。

（1）學(xué)生發(fā)表對課題的見解,。

（2）驗證

有些同學(xué)認為整數(shù)乘法的運算定律能適用于分數(shù)乘法,，而有些同學(xué)認為不能，你們能找到證據(jù)證明自己的觀點嗎,？（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)）

3,、教學(xué)例5.

（1）出示：，學(xué)生小組合作獨立解答,。

4,、教學(xué)例6.

（1）出示：，學(xué)生小組合作獨立計算,。

（2）小組匯報學(xué)習(xí)成果,，說一說你們組應(yīng)用了什么運算定律。

5,、小結(jié)

應(yīng)用乘法交換律,、結(jié)合律和分配律，可以使一些計算簡便,，在計算時,，要認真觀察已知數(shù)有什么特點想應(yīng)用什么定律可以使計算簡便。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分數(shù)乘法教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過自主探索,，理解分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同,，初步理解分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

2.使學(xué)生進一步增強運用已有知識經(jīng)驗探索并解決問題的意識,，體驗探索學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)重點：

分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則。

教學(xué)難點：

分數(shù)乘整數(shù)的計算方法以及算法的優(yōu)化,。

教學(xué)方法：

自主合作探究,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)會了分數(shù)的加法和減法,，下面口算。

2.今天我們來學(xué)習(xí)分數(shù)乘法。板書

誰能編一道分數(shù)乘法算式（擇幾道板書黑板一側(cè)）

分數(shù)乘法有很多,，今天先研究其中一種：分數(shù)乘整數(shù),。

看了今天的課題，可能有同學(xué)馬上想知道分數(shù)乘法怎么算呢,？其實,，每一個新知識的產(chǎn)生都與原有的舊知密切相關(guān)，對于分數(shù)乘整數(shù)來說,，當(dāng)然也是如此,。下面我們來討論！

二,、探究

1.理解意義,。

出示例題1：做一朵綢花用米綢帶。

（1）小芳做了3朵這樣的綢花,，一共用了幾分之幾米綢帶,？

課件：++=（米）

（2）小華做7朵這樣的綢花，一共用了幾分之幾米綢帶,？

課件：++++++=（米）

（3）學(xué)校慶國慶活動一共要做15朵這樣的綢花,，你能用加法計算出幾分之幾米綢帶？

++++++++++++++=,？

這么多米加起來,，你有什么感覺？有沒有什么好辦法,？有沒有什么好辦法,？

導(dǎo)入：如果把這道加法算式改寫成乘法，你特別需要知道什么,？

板書：×3=7×=×15=

誰能說說×3表示什么意思,？7×呢？

2.探究算法,。

現(xiàn)在我們來看分數(shù)乘整數(shù)怎樣計算,。我們先來研究×3，×3=怎么算呢,？請大家嘗試解決,。指名板演典型算法。

×3==

×3=++=

……

交流：第二種按照加法計算,，不簡便,，重點體會第二種和加法有著聯(lián)系：×3=++===（教師板書），符合加法計算結(jié)果,，是正確的,，也是簡便的,。同時借助直觀圖觀察驗證。

練習(xí)：×7,，與原來加法結(jié)果比較,，完全正確。

誰能試著總結(jié)一下分數(shù)乘整數(shù)的計算方法：分母不變,，分子和整數(shù)相乘,，所得積做分子。

繼續(xù)研究：×30

提示：這道題與前面幾題相比可能有些新情況,，你看出來了嘛？先試試看,，再同桌交流,。

指名板演新情況：都有相同點？（約分）,，不同是什么,？（主要是約分的區(qū)別）

討論：約分的先后序。（先乘后約,，還是先約后乘）,，體會到先約后乘的簡便。

練習(xí)：先判斷可不可以約分,？怎樣約分,？

總結(jié)注意事項：能約分的先約分再乘。

三,、練習(xí)

填一填：練習(xí)第一,、二題。

算一算：完成3第三,、七題,。

四、總結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容,？通過學(xué)習(xí)你有那些收獲,？還有那些疑問？

五,、作業(yè)

練習(xí)八第2題,、第4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分數(shù)乘法教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生進一步理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，掌握這類應(yīng)用題的解題思路和解題方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生認真審題,，獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、訓(xùn)練學(xué)生分析,、解題問題的能力,。

教學(xué)過程：

一、書上第44頁上的第12題

1,、先引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組分數(shù)的大小特點,，知道有一些分數(shù)比1大，有些分數(shù)比1小,。計算后,，再把每一個積分別與15（或36）比較。

從而發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)與比1大的分數(shù)相乘,，所得的結(jié)果比原數(shù)大,；一個數(shù)與比1小的分數(shù)相乘，所得的結(jié)果比原數(shù)小,。

2,、書上第44頁上的第13題

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第12題發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接判斷出每組兩道算式得數(shù)的大小,。

二,、說說分數(shù)的意義，并把數(shù)量關(guān)系補充完整

（1）今年的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)1/8,。

×1/8＝

（2）鋼筆枝數(shù)的2/5相當(dāng)于圓珠筆的枝數(shù),。

×2/5＝

（3）花布的米數(shù)比白布長1/4。

×1/4＝

（4）實際每月比計劃節(jié)約了1/10,。

×1/10＝

（引導(dǎo)學(xué)生想到：單位“1”是哪個量,，另一個量是多少，寫出數(shù)量關(guān)系,。）

二,、對比練習(xí)。

1,、有兩塊布,，白布長15米，花布是白布的1/3,，花布有多少米？

2,、有兩塊布,，白布長15米,，花布比白布長1/3,，花布比白布長多少米？

3,、有兩塊布,，白布長15米,，花布長1/3米，白布比花布長多少米,？

(1)分別說說題中的分數(shù)是哪兩個量比較的結(jié)果,，比較時把哪個量看作單位1,？

(2)比較3題有何異相點,？

三、綜合練習(xí),。

1,、一種商品原價是250元,，現(xiàn)價是原價的4/5,現(xiàn)價是多少,？

2,、一種商品原價是250元，后來降價了1/5,，降價多少？

3,、修路隊修一條1200米的路,，第一天修了全長的1/6,，第二天修了全長的1/4。

(1)兩天分別修了多少米,？

(2)第二天比第一天多修多少米,？

(3)還剩多少米沒修,？

四、作業(yè)

課前思考：

潘老師確實是多年教學(xué)畢業(yè)班老師,，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富,。在她補充的練習(xí)中，3題對比練習(xí)是每屆六年級學(xué)生易混淆之處,，在此比較，加深對三種類型實際問題的印象,，理清思維,。增加的綜合練習(xí)，是本課內(nèi)容的拓展延伸,。我要借用一下了,。

第二，在明天的教學(xué)中,，我還要增加分數(shù)乘法計算練習(xí),，提高計算的正確率。

課前思考：

上完分數(shù)乘法的第三課時——簡單的分數(shù)乘法實際問題（二）（例3）后,，我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師都感到這一課時的內(nèi)容學(xué)生學(xué)得不夠扎實,，所以需要增加一課時，設(shè)計一些對比題,，進一步提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力,，尤其是加強對學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)。潘老師在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況后及時增加了這一節(jié)練習(xí)課,，設(shè)計了“看關(guān)鍵句說數(shù)量關(guān)系”,、“對比題”,、“綜合題”這幾個層次的練習(xí)，練習(xí)題較典型,，在課上,，我們還是要組織學(xué)生認真讀題，理解題目意思后再思考題中各數(shù)量間的關(guān)系,。課上還要多給學(xué)生互相交流的機會,，多說說數(shù)量關(guān)系，讓更多的學(xué)生真正掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法,，學(xué)會思考,。另外，練習(xí)八中的第12,、13題要放進本課時,，分數(shù)乘整數(shù)的計算練習(xí)也可增加些，計算正確率要提高,，學(xué)生良好的計算習(xí)慣亟需培養(yǎng),。

課后反思：

由于自己在前兩節(jié)課新授學(xué)習(xí)時輕視了這單元的難度，高估學(xué)生,，所以在新學(xué)習(xí)分數(shù)乘法時,，就說明：熟練以后可以省略中間的計算過程直接寫出得數(shù)，且補充習(xí)題冊上也有這樣的'要求,，造成很多學(xué)生在計算還不熟練的情況下就不愿意寫出計算過程,，結(jié)果計算正確率不高，還有部分學(xué)生計算方法沒有得到完全鞏固,。所以在今天的練習(xí)課上,，再次復(fù)習(xí)鞏固計算方法，并且要求學(xué)生以后一定要寫出計算過程,，特別是有約分的類型,，直到以后熟練后我再通知什么時候可以省略中間的計算過程。從今天的課堂作業(yè)看,，這樣操作確實收到了一定效果,。

第二，繼續(xù)加強對數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練,，關(guān)鍵是對其中分數(shù)含義的理解,。只要學(xué)生能理解分數(shù)的意義，說明是將什么看作單位1,，平均分成幾份,，表示這樣的幾份，那么寫數(shù)量關(guān)系基本上沒有困難了。同時,，繼續(xù)教學(xué)生學(xué)習(xí)借助線段圖分析部分題目,，這樣更直觀形象。

課后反思：

通過這節(jié)課的練習(xí),，大部分學(xué)生都能正確說出題中分數(shù)的具體含義和正確找出單位“1”的量,，對課堂上預(yù)設(shè)的題完成的不錯。從作業(yè)的反饋情況來看（要求寫出數(shù)量關(guān)系）,，有部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還是沒能準(zhǔn)確的找對單位“1”的幾分之幾表示哪個數(shù)量,。對于這些學(xué)生課后還得加強這方面的輔導(dǎo)。

課后反思：

今天這節(jié)課的教學(xué)重點,、難點是幫助學(xué)生學(xué)會分析簡單分數(shù)乘法實際問題的數(shù)量關(guān)系,，參考潘老師設(shè)計的教案，我再結(jié)合兩個班級學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況,，補充了幾道對比題,，加強對不同類型實際問題數(shù)量關(guān)系的辨析。反思自己的教學(xué),，可能在組織學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系時有點過于急噪,，要加以改進。我想在根據(jù)關(guān)鍵句分析時,，一是思考其中分數(shù)的意義,，即找出單位“1”的量，然后分析誰是誰的幾分之幾,，要把誰比誰多幾分之幾轉(zhuǎn)化為誰是誰的幾分之幾,，這是學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系時感到困難的地方,。二是可以借助畫線段圖來幫助理解數(shù)量關(guān)系,，在畫圖分析的過程中能更清晰地看出兩個數(shù)量間的關(guān)系，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分數(shù)乘,、除法實際問題打好基礎(chǔ)。

從學(xué)生作業(yè)情況看,，遇到題中要求寫出數(shù)量關(guān)系仍有困難,，特別是一些學(xué)習(xí)困難生。要抽時間進行個別輔導(dǎo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分數(shù)乘法教案篇七

教師談話,，以學(xué)校粉刷教室或家庭裝修新房等學(xué)生身邊的實例引入。

出示粉刷墻壁的畫面,，給出條件：每小時粉刷這面墻的1/5,。

師：能提出什么問題？

學(xué)生提問題,，教師板書。

以分數(shù)乘整數(shù)的問題作研究內(nèi)容,，如“4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾,？”

師：怎樣列式,？（板書1/5×4）

師：列式的依據(jù)是什么,？為什么用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）

讓學(xué)生計算,，并說說怎樣計算,。

學(xué)生討論匯報。（根據(jù)“4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出,，或根據(jù)工作效率×工作時間=工作總量,，可以列出1/5×1/4）,。板書算式,。

師：（結(jié)合板書講解）我們已經(jīng)知道求4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求4個1/5是多少,。求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計算呢,？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

板書課題：分數(shù)乘分數(shù)

學(xué)生操作。

學(xué)生交流是怎樣涂的`,？（用折或量,、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份,，如下圖）

小組匯報（把涂出的1/5部分再平均分成4份,，涂出其中的1份）。

學(xué)生自己涂色,。

師：從涂色的結(jié)果看,，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20

學(xué)生討論交流匯報,。

教師歸納（用多媒體或投影片演示涂色過程）：我們先把這張紙平均分成5份,，1份是這張紙的1/5,，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份,，1份是這張紙的1/20,。由此可以得到（板書）。

提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,？

師：“3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,？”是求什么？（1/5的3/4是多少,？）

小組討論并操作：怎樣列式,？涂色表示15的34。怎樣計算,？

交流計算方法和思路：與前面一樣,，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份,，可以得到（板書）

根據(jù)板書的兩個計算算式討論歸納計算方法,。

通過學(xué)生討論交流得到：分數(shù)乘分數(shù)，用分子乘分子,，分母乘分母,。

出示例4，讀題,。

師：怎樣列式,？依據(jù)什么列式？

由學(xué)生討論得到：根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”,，列出3/10×2/3,。

讓學(xué)生獨立計算。通過請學(xué)生在黑板演算或用投影展示學(xué)生的演算過程及結(jié)果交流計算情況,，強調(diào)能約分的要先約分再乘,，這樣可以使計算簡便。并結(jié)合學(xué)生的演算情況說明約分的書寫格式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分數(shù)乘法教案篇八

1,、理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測，勇于實踐的思維品質(zhì),。

會進行分數(shù)的混合運算，運用運算定律進行簡便計算,。

靈活運用運算定律進行簡便計算,。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課（激發(fā)興趣,，明確目標(biāo)）

1,、運算定律。

我們在四年級時學(xué)習(xí)過乘法的運算定律,，同學(xué)們還記得嗎,？

（學(xué)生回答，教師板書運算定律）

乘法交換律：a×b=b×a

乘法結(jié)合律：（a×b）×c=a×（b×c）

乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c

2,、這些運算定律有什么用處,？你能舉例說明嗎？

25×7×4 0.36×101

（學(xué)生口述自己是怎樣應(yīng)用乘法的運算定律簡算上面各題的,。）

二,、自主探究（自主學(xué)習(xí)，探討問題）

1,、引入

同學(xué)們應(yīng)用乘法的運算定律,，可以使整數(shù)、小數(shù)的一些計算簡便,，這些運算定律能不能應(yīng)用到分數(shù)乘法中呢,？今天這節(jié)課我們就來共同研究這個問題。

（板書課題：整數(shù)乘法的運算定律能否推廣到分數(shù)乘法）

2,、推導(dǎo)運算定律是否適用于分數(shù),。

（1）學(xué)生發(fā)表對課題的見解。

（2）驗證

有些同學(xué)認為整數(shù)乘法的運算定律能適用于分數(shù)乘法,，而有些同學(xué)認為不能,，你們能找到證據(jù)證明自己的觀點嗎？（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)）

3,、教學(xué)例5,。

（1）出示：，學(xué)生小組合作獨立解答,。

4,、教學(xué)例6。

（1）出示：,，學(xué)生小組合作獨立計算,。

（2）小組匯報學(xué)習(xí)成果，說一說你們組應(yīng)用了什么運算定律,。

5,、小結(jié)

應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律,，可以使一些計算簡便,，在計算時,，要認真觀察已知數(shù)有什么特點想應(yīng)用什么定律可以使計算簡便。

三,、拓展總結(jié)（應(yīng)用拓展,，盤點收獲）

1、完成練習(xí)三的第6題,。

學(xué)生說一說應(yīng)用了什么運算定律,。

2、完成課本第10頁的“做一做”題目,。

其中第2題引導(dǎo)學(xué)生討論解題思路,，把87改成“86+1”應(yīng)用乘法分配律計算比較簡便。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分數(shù)乘法教案篇九

1,、加深對解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題思路與計算方法的理解,，使學(xué)生學(xué)會解答稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

2,、發(fā)展學(xué)生分析推理能力和解決實際問題的能力,。

播放公路上往來不斷的車輛及噪雜的聲音。

師：噪音對人的健康有害,，綠化造林可以降低噪音,。

出示畫面(如教材第20頁情境圖)請學(xué)生說說對圖意的理解。

學(xué)生提問題,，教師板書,。(噪音降低了多少?綠化帶這邊聽到的聲音是多少分貝?)

師：我們來解決第一個問題：噪音降低了多少?誰能把問題完整地敘述出來。

出示線段圖

請學(xué)生把條件與問題在線段上表示出來,。

提問：把誰看作單位“1”?然后讓學(xué)生獨立解答,。

師：現(xiàn)在我們解決第二個問題。誰能把問題完整地敘述出來?

師：線段圖上哪一段表示“現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝”?

把線段圖補充完整,。

小組討論探討解決方法,。

匯報交流方法。

第一種方法：先求出降低了多少分貝?再用原來的分貝數(shù)減去降低的分貝數(shù),。

列式

提問：1-1/8表示什么?在線段圖上表示出來,。

師：比較這兩種方法有什么不同?

學(xué)生討論交流。明確兩種方法都是把原來聲音的80分貝看作單位“1”,，都需要求80分貝的幾分之幾,。但是第一種方法是根據(jù)已知條件先求出80分貝的`1/8是多少，即降低了多少分貝,，再求出現(xiàn)在聽到的聲音的分貝數(shù),。第二種方法是根據(jù)問題找到現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)占原來聲音80分貝的幾分之幾，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義求出現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝,。