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畫的教學(xué)反思不足之處篇一

《一幅難忘的畫》這篇課文,，講一個孩子去一個山清水秀的地方寫生,，那里有山有水，河中央還有一條船,，孩子正在畫時,，船劃走了，孩子著急時,，船回來了,，孩子畫完后，船又走了,，媽媽說畫美還有比畫更美的,，贊揚劃船老大爺心靈美。

看到這個現(xiàn)象,，我改變了自己的教學(xué)思路,，老大爺?shù)男撵`美孩子們都知道(課文的中心啊)，可他們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，我問孩子,，你們覺得文中的.小男孩是個怎樣的孩子?(聰明，懂事,，可愛)孩子們的回答在我的意料之中,，我就又問,，如果你遇到這位老大爺，你是否能感覺老大爺心靈美,，是否能感覺到老大爺?shù)恼嬲\,，你是否真的從內(nèi)心感激老大爺?通過我的誘導(dǎo)，孩子們終于說出小男孩是一個懂得感恩的孩子,，接著孩子的話題,，我讓他們說說生活中該感激誰?老師,，父母,，同學(xué)，孩子們開始紛紛發(fā)言,。

畫的教學(xué)反思不足之處篇二

中國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù),，歷史悠久，風(fēng)格獨特,，具有很高的藝術(shù)成就,，深愛國內(nèi)外廣大人民的喜愛。從小培養(yǎng)學(xué)生對本民族藝術(shù)的興趣和愛好是我們教育工作者的責(zé)任,。也是對祖國藝術(shù)傳承的重要途徑,。中國畫教學(xué)在小學(xué)內(nèi)較難開展，這是由于孩子年齡小,，對筆墨的運用技巧很難掌握,。在中國畫教學(xué)中，注重學(xué)生"觀察——體驗——發(fā)現(xiàn)——想象——創(chuàng)造的心理發(fā)展過程,，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生自由自在地表現(xiàn)自己的愿望。

中國畫與蠟筆畫,、水彩畫等不同,，一瓶墨水一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。剛開設(shè)國畫課時,，我引導(dǎo)學(xué)生通過玩墨,，玩筆讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用如側(cè)畫，豎畫會產(chǎn)生不同筆跡,，墨加水分多,、少會產(chǎn)生濃墨、淡墨等多種不同觀賞感觀效果,。學(xué)生對筆,、墨、水,、紙產(chǎn)生興趣后再引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種常用的名詞,，如運用中鋒,、側(cè)鋒、勾線,、點厾等,。

中國畫技法的掌握與恰當(dāng)運用可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野，但對于小學(xué)生來說只有讓其深刻體驗創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲,，美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，才真正具有效果，學(xué)生學(xué)到的知識才會轉(zhuǎn)化成智慧,。在教學(xué)中我們通過游戲?qū)嶒灥姆椒ㄗ寣W(xué)生親身去體驗與發(fā)現(xiàn)技能,、技巧。讓學(xué)生通過筆的輕重緩急,，抑揚頓挫,，方圓粗細，干濕濃度將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運,，上下,、左右、來來回回第"亂涂亂畫",，直到筆干墨渴,，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運動,，可以在已有的墨色上重復(fù)運行……游戲結(jié)束后,，通過實物投影儀展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生認識他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色,，以及墨色產(chǎn)生的原因,，幫助學(xué)生比較、分析作品中各種點,、線,、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。學(xué)生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法,、墨法,。激起了學(xué)生有意識地進行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情，以期提高運用,、表現(xiàn)能力,。同時，欣賞一些名家作品,，讓學(xué)生觀察和領(lǐng)悟畫家是怎樣在宣紙上通過特定的表現(xiàn)手段來表現(xiàn)各種不同的對象,，抒發(fā)各自不同的思想感情，實際練習(xí)時,，要讓學(xué)生認識毛筆,、水,、墨和宣紙這些特殊工具材料的獨特性能，通過選擇不同的用筆用墨方法,，生動形象地表現(xiàn)各種事物,，產(chǎn)生不同的筆墨情韻，如,，學(xué)畫金魚,，用筆要灑脫飄逸，用筆清淡,，才能給人活潑,、輕松的情趣。畫藤蔓時用筆要沉著有力而有道勁流暢,。用墨時濃時淡,、時干時濕，這樣畫出的線條才能如煙云舒卷,，具有豐富的內(nèi)涵。

中國水墨畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,，中國畫的臨摹要臨著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品,，俗話說得好，"學(xué)其上上,，得其中中;學(xué)其中中,，得其下下。" 臨摹著名畫家的作品才能讓學(xué)生在一開始就有較高的起步,。剛開始臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容要與小學(xué)生的常生活有著密切關(guān)聯(lián)并且學(xué)生容易學(xué)到的的事物,，如一些房子、一些美麗的花朵植物,、一些可愛的小動物等,。因為小學(xué)生對這些事物比較熟悉、感興趣,，所以畫起來比較容易上手,。同時，在臨摹的過程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生多觀察,、勤思考的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會分析畫家們是怎樣對常生活中的事物進行藝術(shù)表現(xiàn)的,。其次,，臨摹也要有法有變，初始臨摹,，教師要示范重點,，要求學(xué)生邊臨摹邊思考,，找規(guī)律，以加深理解,，后期臨摹,，要在欣賞中初步體會畫家的思想感情，融入自己的想法,，培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力,。讓學(xué)生在臨摹的過程中不僅要有技法上的收獲，又要有審美能力,、思維能力的提高更要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的成功感,，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)生中國畫的欲望。

為學(xué)生提供提供一個平臺和空間,，展示自己所創(chuàng)造的作品,。讓學(xué)生互相欣賞，對比和總結(jié),，提高學(xué)生自信心和保持對國畫的興趣,，耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界，并欣賞他們成功的喜悅,。聽學(xué)生心中的語言,，了解學(xué)生在每一個作品中所表達的體驗，不隨意下定義"不好""不行""怎么這個樣?"等注重學(xué)生情緒體驗,。

畫的教學(xué)反思不足之處篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣 。

《畫楊桃》這篇課文以楊桃為主線,，寫“我”,、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,，體現(xiàn)出不同的思想感情,。教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài),，體會“我”的實事求是與情感變化,。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑,。在老師的教育下,，同學(xué)們又理解了我。課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解,，傷心委屈,；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,，深刻體會“我”的思想感情,，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),，重點找出他們說的話,，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比,，體會人物的內(nèi)心活動,，借此對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話,。尤其是同學(xué)的兩次回答,，第一次回答：“不像！”“像五角星,！”，第二次回答：“不……像,?！薄跋瘛濉褰切恰,！眱纱位卮饍?nèi)容相同,，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會有這樣的變化。為了讓學(xué)生充分體驗兩組對話的心情變化,，由原來的嘲笑——懊悔,，課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進入角色，反復(fù)練讀三次對話,，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑,，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得“像五角星”符合實事求是的思想,，而同學(xué)們的發(fā)笑,，是對楊桃的“很熟悉 ”，就會“想當(dāng)然”,，以為別人看到都和自己看到的一樣,，這樣就違背了“從實際出發(fā)，實事求是”的精神,，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪,。

這一 環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,，而且在朗讀時孩子們的語氣很好,，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興,，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo),。

抓住“審視”“嚴(yán)肅”“和顏悅色”等描寫教師神態(tài)變化的詞語，體會“老師”的循循善誘：他要創(chuàng)設(shè)機會,，既保護我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠服,。

這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物，得到的答案是不同的,。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處,，最后引用《題西林壁》對多角度觀察事物作更深的理解。

畫的教學(xué)反思不足之處篇四

課上,，由于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏,，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束,。剩余的5分鐘,，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢我采取了讓學(xué)生讀對話，自己再范讀對話,。師傅隨后告訴我,，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了重復(fù),，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏,，要將它安排在課文理解中。在剩余的時間內(nèi),，老師們告訴我可以安排以下幾個環(huán)節(jié):讓學(xué)生想一想,，動筆寫一寫"小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急，為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的",，或者是"小男孩從這件事中,，他明白了什么"，讓學(xué)生站在同齡人的立場上,，更加能獲得情感的體驗和提高,。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本……總之，方法有很多種{當(dāng)然,，這么做,，并非為了填滿時間}。從這堂課中,，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性,，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,，才能讓課堂更好的完成,，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時，做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備,，讓自己不拘泥于教案的束縛,，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反,，在課堂中,，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實,。

……

整堂課從總體看,，還算成功,，但細細分析，存在的缺陷也不可少看,。但是,，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程,。所以,，我相信，認真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進,，我會有所進步，有所收獲!

畫的教學(xué)反思不足之處篇五

一年級《畫》教學(xué)反思：

教學(xué)這篇課文算是較成功的一堂課,，因為我?guī)讉€環(huán)節(jié)都把握得不錯：

第一,，各個教學(xué)目標(biāo)都逐個擊破了。比如識字環(huán)節(jié)我讓學(xué)生區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音,，平翹舌音,。還有在記字方法上我也啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的捉摸。學(xué)習(xí)用換一換,，加一加,，或者猜謎語等多種方法讓學(xué)生記字。

第二在指導(dǎo)朗讀方面,，我也下了很大功夫,，不斷提高要求，一定讓他們把課文讀得有準(zhǔn)確又有感情和節(jié)奏,。

第三,、書寫的指導(dǎo)也很細致。

第四,、一些知識點的教學(xué)到位扎實,，比如偏旁的教學(xué)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又教學(xué)新的偏旁,。還有對于謎面,、謎底的教學(xué)，等要求學(xué)生掌握的東西,，我都教學(xué)得很細致,。

第五，各個環(huán)節(jié)的銜接和過度都非常得自然,。從導(dǎo)入,、讀文、識字,、猜謎,、教學(xué)反義詞的知識點、寫字各個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),。

總之,，教學(xué)時我的思路非常清晰,，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，突破了難點,。今后要多上這樣成功的課，讓學(xué)生更多的更扎實得掌握知識,。我也將更加努力和認真的上好每一堂課,。

畫的教學(xué)反思不足之處篇六

本課是人美版小學(xué)美術(shù)教科書第8冊的第11課，屬于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生認識中國畫的分類,、工具等知識，使學(xué)生能夠從筆墨,、韻味,、形式等方面感受中國畫的美。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷,，讓學(xué)生認識中國畫,，喜歡中國畫。

本課以猜競齊白石的一幅中國畫拍賣畫的價格引入,，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,。教學(xué)中采取多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補的方式，潛移默化地講解山水畫,、花鳥畫,、人物畫。簡單講解后為加深學(xué)生認知,，出示國畫作品,，強化學(xué)生認識中國畫的題材，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品,，從中感受中國畫帶來的魅力,。又通過中國畫作品與實物的對比，層層深入教授中國畫意在于似與不似之間,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步了解了中國傳統(tǒng)文化的國畫。本課我在準(zhǔn)備的時候,，內(nèi)容比較豐富,。相同的是內(nèi)容多而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，條理不夠清晰,，很多概念提出之后，只是蜻蜓點水,，沒有展開,，例如：墨分五色環(huán)節(jié),，學(xué)生并沒有真正了解怎樣分辨。其次,，對比中國畫環(huán)節(jié),，我在引導(dǎo)學(xué)生方面欠缺，對比階段目標(biāo)是導(dǎo)出寫意與工筆兩種技法,，學(xué)生回答不對時,，我沒有做相應(yīng)的指導(dǎo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)該再豐富,、靈動一些和學(xué)生再貼切一些：例如：多欣賞,。

還有就是，雖然知識點都能強調(diào),，學(xué)生掌握較好,，但是各個教學(xué)環(huán)節(jié)連接較為模糊、松散,。問題設(shè)置不太明確,，例如：寫意、工筆引入的問題不明確,，學(xué)生未能理解,，學(xué)生回答不到點上。我的口頭語也比較多,，評價語言貧乏,，經(jīng)常重復(fù)學(xué)生回答。個別地方交代不清,，引導(dǎo)不夠,，例如：寫意畫與工筆畫這兩種畫法學(xué)生沒有明白。語言也欠準(zhǔn)確,，例如：寫意畫中一句“畫得簡單”是不準(zhǔn)確的,。對比生活中的蝦和齊白石筆下的蝦找不同的問題，設(shè)計也欠層次與精準(zhǔn),，顯得寬泛,。讓學(xué)生盲目地猜，之后老師總結(jié),，不如提出研究性的問題,，讓學(xué)生帶著問題研究，探索藝術(shù)作品的意義與價值,。

最后,，詩書畫印結(jié)合的《墨梅圖》講解內(nèi)容有些片面，概念不夠清楚,。比如：畫印的位置與作用,，概念太籠統(tǒng)了,。筆墨紙硯是中國畫的材料，在紙的介紹上,，可以結(jié)合畫法,，如果能有一些示范讓學(xué)生在課堂上感受一下，更能加深學(xué)生認識,。在講到中國畫在生活中的運用時,，可以讓學(xué)生來找一找，發(fā)現(xiàn)身邊的中國畫的運用,，既能鞏固學(xué)生對中國畫的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。通過講這次公開課,，我認識到了我的不足,，以后我在講課時要注意：

（1）導(dǎo)入提出問題要有針對性；

（2）教學(xué)方法再多一些,，比如：游戲,，體驗都是較有效的教學(xué)形式；

（3）提出問題要更加簡潔,，準(zhǔn)確,；

（4）評價語言要更加豐富；

（5）注重講授知識的準(zhǔn)確性,。這是我針對本節(jié)課進行的反思,，希望在以后的教學(xué)中我能夠不斷地成長，把課講得越來越好,。

畫的教學(xué)反思不足之處篇七

點撥引導(dǎo),，營造對話互動的深刻性

師：大家讀讀課文最后一段。

生：(讀)陽光像金子,，陽光比金子更寶貴,。

師：為什么說陽光像金子?

生：陽光是金色的，所以說陽光像金子,。

生：陽光很寶貴,，金子也很寶貴。所以說陽光像金子,。

師：那為什么說陽光比金子更寶貴?

生：金子有錢可以買得到,，陽光有錢都買不到。所以陽光比金子更寶貴,。

(教室里一片寂靜,，無人發(fā)言。)

師：你能不能聯(lián)系課文,，聯(lián)系平時的感受,，說說陽光為什么比金子更寶貴,。

生：有了陽光，田里的禾苗長得更綠了,。

生：陽光照在小樹上，小樹就更高了,。照在鮮花上,，鮮花更漂亮了。

生：陽光照射在河面上,，小河就閃閃發(fā)光像長長的錦鍛,，很美麗。

生：所有動物,、植物的生長都離不開陽光,。所以陽光比金子更寶貴。

生：冬天的時候,，我奶奶一看到出了太陽,，就搬一把椅子坐在太陽底下曬太陽，她說這樣很暖和,。

生：有的時候一連下好幾天的雨,，媽媽洗的衣服一直都干不了，她就很煩,。太陽一出來,，媽媽就特別高興，把濕衣服曬在太陽下,，還把全家的臟衣服都洗干凈了,。

【反思】

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。因此,，新課改下的閱讀教學(xué)要求教師扮演“主持人”,、“引導(dǎo)者”的角色，善于點撥引導(dǎo),，做思維的向?qū)?。有些老師在教學(xué)中注意了對話互動，但考慮完成教案要緊,，只要學(xué)生答對了,，就滿足了，馬上予以肯定,，繼續(xù)照教案執(zhí)教,。在本案例中，學(xué)生在回答“為什么陽光比金子更寶貴”時,，只停留在表面的理解,，淺思輒止,，沒有深入地去看問題，這時,，教師把學(xué)生的思維方向調(diào)整到“聯(lián)系課本,、聯(lián)系自己的感受”來談，這一靈活地點撥引導(dǎo),，激發(fā)了學(xué)生的思維,，個性的亮點在動態(tài)中自然生成。

畫的教學(xué)反思不足之處篇八

1.教學(xué)時先讓學(xué)生把表格填完整,，并會用自己的語言描述兩個量之間的關(guān)系,。

2.讓學(xué)生觀察方格紙，了解橫軸和縱軸表示的意義,，根據(jù)表中的.數(shù)據(jù),，說清楚方格紙中各點的含義。

3.教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并據(jù)圖解決問題,。